Frederic Skinner

La aplicacin del Conductismo en la enseanza se ha realizado por diversos

autores, sin embargo y no habra la menor duda que B.F.Skinner fue el pionero
principal de generar una serie de principios y tcnicas especficas en mejorar la
calidad educativa, sus aplicaciones han contribuido enormemente al anlisis e
intervencin del aprendizaje.
Por esta razn, en este blog se realizar una revisin de sus principales
aportaciones, considerando ampliar la participacin conductual en la enseanza.
El Pensamiento de Frederic Skinner
Observ la conducta animal de ratas y palomas, entendiendo que a partir de estos
anlisis podra estudiar, con otras variables ms complejas, el comportamiento del
ser humano. Pero en lugar de reforzar la respuesta biolgica , busc
desencadenar comportamientos voluntarios, y modificar conductas en los
animales.
Aplic su llamado conductismo radical al estudio del comportamiento humano.
Tanto en el campo de la pedagoga como en de la comunicacin social, por
ejemplo, los mensajes de temor cohesionan menos o slo temporalmente,
mientras que los reforzamientos positivos consolidan la adhesin, la identificacin
y el consenso.
Segn B.F. Skinner, el lenguaje es adquirido a travs del aprendizaje, pero ste se
forma mediante un refuerzo selectivo en funcin de las gratificaciones de la
socializacin percibidas por el nio. Hay, por consiguiente, una clara relacin
estmulo-respuesta, un conductismo social que marca el desarrollo de la conducta.
No existe una maldad innata en el individuo, sino la posibilidad de desarrollar una
responsabilidad personal que, mediante el conocimiento inteligente, produce
conductas libres y dignas.

Para Skinner el mayor problema del mundo de hoy slo puede ser resuelto si
aprovechamos nuestro conocimiento de la conducta humana.
El trabajo de Skinner gira en torno a la relacin entre conocimiento y personalidad.
Esto es, a las distintas influencias ambientales que determinan el desarrollo
personal y a la interaccin que se produce entre la persona y su entorno.
Grandes aportes para el desarrollo de la Ciencia
Los psiclogos llevan a cabo los estudios aplicados por Skinner, en casos
prcticos, lo que condujo al desarrollo de una serie de terapias denominadas
modificacin de conducta, aplicadas sobre todo en tres reas:
La primera se centra en el tratamiento de adultos con problemas y nios con
trastornos de conducta, y se conoce como terapia de conducta.
La segunda se basa en la mejora de los mtodos educativos y de aprendizaje; se
ha estudiado el proceso de aprendizaje general desde la enseanza preescolar a
la superior, y en otras ocasiones el aprendizaje profesional en la industria, el
ejrcito o los negocios, ponindose a punto mtodos de enseanza programada.
Tambin se ha tratado de la mejora de la enseanza y el aprendizaje en nios
discapacitados en el hogar, la escuela o en instituciones de acogida.
El tercer rea de investigaciones aplicadas ha sido la de estudiar los efectos a
largo y corto plazo de las drogas en el comportamiento, mediante la administracin
de drogas en diferentes dosis y combinaciones a una serie de animales,
observando qu cambios se operan en ellos en cuanto a su capacidad para
realizar tareas repetitivas, como pulsar una palanca.
Condicionamiento operante
B. F. Skinner fue el ms prestigioso conocedor de este fenmeno, ya que explic
el refuerzo como la induccin de una pauta de comportamiento determinada a
travs de la presentacin reiterada de consecuencias positivas o negativas tras la

ejecucin de conductas que se asemejen o difieran de la pauta que se quiere

establecer. En esta teora, no se da especial importancia a los factores
emocionales o fisiolgicos.
La teora del refuerzo constituye la base del trabajo de Skinner sobre la prediccin
y el control del comportamiento en reas aplicadas de la psicologa, como la
enseanza programada, siempre dentro del enfoque propio de la psicologa
experimental.
Es operante cuando una conducta no es mera respuesta a un estmulo, sino que
acta sobre el medio desencadenando una alteracin del mismo que opera como
refuerzo.
Dos aplicaciones importante de las teoras de Skinner son:

La terapia aplicada a trastornos de la conducta de los individuos, que

extinguen aquellas conductas que no se desean y refuerzan las que se

desean.
Las llamadas tcnicas de aprendizaje programado, que han sido el
fundamento de las mquinas de ensear.

Edward Chace Tolman

Conductista. Se le llama teora de signo, Gestalt o de expectancia. Muestra
una concepcin sistemtica de la conducta, donde establece que la conducta
depende de una diversidad de factores que son independientes entre s, como la
gentica, la maduracin y los estmulos ambientales que influyan en l.

Las teoras de estmulo-respuesta implican que el organismo incitado a lo largo de

un camino por estmulos internos y externos, aprendan la secuencia de

movimientos correctos. Tolman menciona que los hombres y los animales actan
principalmente a metas propuestas para as, llegar a un fin determinado y
satisfactorio para el sujeto.

Una de las grandes aportaciones la aplic gracias a la teora de la evolucin para

dirigirse al conductismo la cual lo llev a hacer investigaciones en animales.
Ejemplo:
Cuando el botn del timbre (E1) se aprieta, (R1) esper or el zumbido del timbre
de la puerta (E2), la expectancia es el timbre antes de que se haga algo con la
meta es tocar el timbre de la puerta.

Atkinson y Shiffrin
El modelo de Atkinson y Shiffrin es una teora de la memoria humana, propuesta
por Richard Atkinson y Richard Shiffrin en 1968.
Bsicamente, estos dos psiclogos utilizaron este modelo para mostrar que la
memoria humana puede ser dividida en tres tipos diferentes de memoria:

Memoria Sensorial

Memoria a Corto Plazo

Memoria a Largo Plazo

En un principio, el concepto de memoria sensorial qued fuera del modelo

presentado en 1968. Fue agregado posteriormente. Si bien nuestros sentidos
experimentan cosas diferentes en trminos de la vista, el odo, el tacto, el
sentimiento y el gusto, slo una fraccin de todo esto es recordado. sta fue la

base del modelo de Atkinson y Shiffrin que mostr cmo funcionan cada una de
estas formas de memoria
Memoria Sensorial
Absorbemos grandes cantidades de informacin a travs de nuestros sentidos,
pero la gran mayora de ella no puede ser procesada correctamente debido a las
limitaciones de nuestra memoria. La informacin a la que no se le presta atencin
inmediatamente queda en nuestra memoria sensorial, la cual se aferra a este
conocimiento por muy poco tiempo.
Todos nuestros sentidos tienen sistemas de memoria sensorial, pero los sistemas
que abarca el modelo de Atkinson y Shiffrin se relacionan con la vista y el sonido,
conocidos como memoria icnica y ecoica respectivamente. La memoria icnica
dura menos de medio segundo mientras que la memoria ecoica cesa luego de tres
o cuatro segundos
Memoria a Corto Plazo (MCP)
sta se relaciona con los recuerdos de informacin que son absorbidos por
nuestros sentidos el tiempo suficiente como para poder ser utilizados. Por ejemplo,
un nmero de telfono que debe ser recordado antes de marcarlo. El estudio de
Peterson y Peterson de 1959 mostr que la Memoria a Corto Plazo (MCP) tiene
una duracin menor a 30 segundos a menos se preste atencin a la informacin
dentro de ese tiempo. El estudio de Miller de 1956 explic que en ese perodo de
30 segundos se pueden aprender siete (ms o menos dos) piezas de informacin.
Sin embargo, esto siempre ha sido cuestionado ya que se cree que la MCP vara
segn las condiciones.
Memoria a Largo Plazo (MLP)
El modelo de Atkinson-Shiffrin sostena que la MCP poda ser transferida a la
Memoria a Largo Plazo (MLP) si la informacin era procesada y aprendida lo
suficientemente rpido. La MLP tiene capacidad ilimitada y es capaz de durar toda

la vida. Esto bsicamente significa que nunca perdemos la capacidad de

almacenar nueva informacin, independientemente del tiempo que vivamos

Las Crticas
El hecho de que el modelo de Atkinson y Shiffrin sea extremadamente lineal ha
generado la crtica de los psiclogos que afirman que este modelo no explica el
almacenamiento de memoria de la MCP y la MLP. Si bien este modelo constituy
una excelente base para defender las teoras de memoria expuestas
posteriormente, su rigidez parece ser su principal Taln de Aquiles.
Por ejemplo, los prodigios autistas tienen la capacidad de recordar perfectamente
cifras y hechos exactos sin necesidad de ensayar. El modelo de Atkinson y Shiffrin
sugiere que los recuerdos decaen con el tiempo, aunque ciertos prodigios son
capaces de recordar cosas a la perfeccin dcadas despus. Por lo tanto, puede
ser demasiado simplista decir que cada mente tiene exactamente tres almacenes
de memoria.
Tambin es poco frecuente que la MCP sea daada pero la MLP no. De acuerdo
con el modelo de Atkinson y Shiffrin, esto no debera ser posible. Su modelo
sugiere que la informacin que no entra a travs de la MCP nunca debera ser
codificada en la MLP. Este es el modelo ms antiguo y simplista y ya no puede ser
considerado la verdad absoluta. Otros modelos ms avanzados gracias a la
investigacin moderna ocupan su lugar, aunque el modelo de Atkinson y Shiffrin
no debe ser descartado por completo.