DESAFOS

MATEMTICO
S

BLOQUE 5

TIEMPO

Un bimestre.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente

APRENDIZAJES ESPERADOS
Resuelve problemas que implican identificar relaciones entre los nmeros (uno ms, mitad, doble, 10 ms,
etctera).
Resuelve operaciones de suma y resta con nmeros de dos cifras.
Resuelve problemas de distintos significados de la adicin y la sustraccin.
Reconoce y representa lneas rectas o curvas.
Mide y compara capacidades de recipientes mediante unidades de medida arbitrarias.
EJES
CONTENIDOS
Sentido
Descomposicin de nmeros de dos cifras como sumas de un sumando que se repite y algo
numrico y
ms. Por ejemplo:
pensamiento
33 = 10 + 10 + 10 + 3
algebraico
Problemas
Resolucin de clculos con nmeros de dos cifras utilizando distintos procedimientos.
aditivos
Uso de resultados conocidos y propiedades de los nmeros y las operaciones para resolver
clculos.
ACTIVIDADES
Descomposicin de nmeros de dos cifras como sumas de un sumando que se repite y algo ms. Por
ejemplo: 33 = 10 + 10 + 10 + 3
Plantear a los alumnos ejercicios como el siguiente. En donde aprendern a descomponer nmeros.
Ejemplo:
1. 55= 10+10+10+10+10+5 2. 25= 10+10+5 3. 48=10+10+10+10+8
Con ayuda de material concreto como piedritas, semillas, fichas, etc., realizar repartos y agrupaciones
planteadas por el docente. Ejemplos:
Si se tienen 15 dulces y se van a repartir entre 5 nios, de cuntos dulces le tocan a cada uno?
Don Ramn vende naranjas en el mercado, las naranjas las coloca en bolsas en partes iguales. Si tiene 16
naranjas, cmo puede acomodar sus naranjas sin que le sobre ninguna?
Grupalmente llevar acabo las actividades del desafo #52, el cual es un juego llamado Alto. En este
desafo se pretende que los alumnos comprendan que cualquier nmero puede expresarse mediante sumas
de por lo menos dos sumandos iguales, y en algunos casos, algo ms. Libro de desafos pgina 94.
Acomodar al grupo, en tros para realizar el desafo #53, en el cual los alumnos tendrn que ser hbiles
para expresar nmeros de dos cifras, como resultado se sumar varias veces un mltiplo de diez. Libro de
desafos pgina 95.
Resolucin de clculos con nmeros de dos cifras utilizando distintos procedimientos.

ESPAOL
PROPSITO

CONTENIDOS

Bloque
5

LECCIN

1. Los libros de la biblioteca.

Que los nios:

Conozcan y apliquen criterios de clasificacin de los libros de la biblioteca para advertir que la
organizacin permite una localizacin rpida de los textos que se requieren.
Estrategias de comprensin lectora.
Conocimientos previos. Predicciones. Propsitos de lectura.
Localizacin de informacin explcita.
Comprobacin de los propsitos de lectura. Pertinencia de las predicciones.
Caractersticas de los textos escritos.
Historietas: ttulo, personajes, inicio, desarrollo y final.
ACTIVIDADES

Comentar con los alumnos qu saben acerca de las bibliotecas, si alguno de ellos ha visitado una, cmo
estn organizados los libros, en qu se fijan para escoger un libro o buscar informacin, etc.
Mostrarles un libro para que intenten mencionar las partes que lo conforman: portada, contraportada, ttulo,
etc.
Indicar a los alumnos que leern una historieta titulada "Llegaron los libros". Propiciar que los alumnos
expresen sus predicciones y por qu les gustara leerla.
Pedir que localicen el ttulo y pgina en el ndice de su libro de lectura.
Leer la historieta en silencio y comentarla en grupo.
Posterior a la lectura, responder algunos cuestionamientos sobre lo ledo.
Comprobar si sus predicciones fueron acertados.

RECURSOS y REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Libro de texto. Pginas 174175.
Libro de lectura. Pginas 156159.

EVIDENCIAS y
EVALUACIN

ADECUACIONES y/o OBSERVACIONES

ESPAOL
PROPSITO
CONTENIDOS

Bloque
5

2. Quin dijo qu?

LECCIN

Que los nios:

Relacionen las imgenes y los textos de la historieta para identificar qu personaje o personajes
intervienen en cada vieta y lo que dice cada uno.
Caractersticas de los textos escritos.
Historietas: ttulo, personajes, inicio, desarrollo y final.
ACTIVIDADES

Leer nuevamente la historia en silencio.

Posteriormente, indicar que localicen los personajes que aparecen en ella. Subrayarlos de una lista de
opciones. Actividad de la pgina 176 del libro de texto.
Al concluir la actividad, comparar su seleccin con otro compaero. Si es necesario comprobar leyendo
nuevamente la historieta.
Localizar informacin explicita en la historieta, identificando expresiones con el personaje que las dice.
Comparar sus respuestas con el resto del grupo.
En grupo, conversar de qu manera se pueden organizar los libros.

RECURSOS y REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS

EVIDENCIAS y
EVALUACIN

ADECUACIONES y/o OBSERVACIONES

Libro de texto. Pginas 176177.

Libro de lectura. Pginas 156159.

ESPAOL
PROPSITO

CONTENIDOS

Bloque
5

LECCIN

3. Artculo informativo.

Que los nios:

Comprendan el contenido de un artculo informativo, identifiquen el tema que trata y conozcan
algunas de sus caractersticas.
Fuentes de informacin.
Electrnicas: exploracin de pginas.
Normas de participacin para el intercambio comunicativo.
Solicitud de la palabra.
Caractersticas de los textos escritos.
Artculo informativo: tema e ideas principales.
Estrategias de comprensin lectora.
Idea global e idea principal. Localizacin de informacin explcita. Interpretacin de palabras y
expresiones a partir del significado global y especfico.
ACTIVIDADES

 Conversar en grupo qu actividades realizan en el da?, cules en la noche?, qu saben acerca del da y
la noche?, etc.
Reunir a los alumnos en parejas para que lean el artculo de "El da y la noche". Pginas 178 y 179 de su
libro de texto.
Enseguida comentar, con base a lo ledo por qu se produce el da y la noche?, cmo sabemos que es de
da?, qu hay en el espacio?, etc.
De manera individual, escribir un pequeo texto donde expliquen por qu existe el da y la noche.
Compartir su produccin con otros compaeros. Realizar sugerencias en la escritura. Corregir en caso de
ser necesario.
RECURSOS y REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Libro de texto. Pginas 178179.

ESPAOL
PROPSITO

CONTENIDOS

Bloque
5

EVIDENCIAS y
EVALUACIN

LECCIN

ADECUACIONES y/o OBSERVACIONES

4. Objetos en el cielo.

Que los nios:

Lean y escriban palabras, oraciones y prrafos relacionados con la noticia que leyeron e
identifiquen en ellos el uso del gnero y el nmero gramaticales.
Sistema de escritura.
Singular y plural. Concordancia de gnero y nmero.
Produccin de textos.
Escritura de palabras, oraciones y prrafos
ACTIVIDADES

 Escribir en el pizarrn las siguientes oraciones.

La Tierra es un planeta.
Las estrellas brillan en la noche.
Preguntar a los alumnos si las palabras resaltadas se refieren a uno o a muchos objetos (singular o plural).
Ejemplificar con ms oraciones en el pizarrn.
Reunir en parejas para llevar a cabo la actividad de la pgina 180 de su libro de texto, con referencia a la
localizacin de palabras que se expresan en singular y plural.
Compartir sus resultados con otras parejas. Corregir en caso de ser necesario.
Completar oraciones donde las palabras que hacen falta tenga concordancia entre gnero y nmero.
Ejemplo:
La Luna se ve mejor en _____ noche.
Realizar dibujos donde expresen actividades que realizan en la noche y el da. Pgina 182 del libro de texto.
Comentar en grupo qu les gusta ms, el da o la noche?, por qu?.

RECURSOS y REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Libro de texto. Pginas 180182.

ESPAOL
PROPSITO
CONTENIDOS

Bloque
5

EVIDENCIAS y
EVALUACIN

LECCIN

ADECUACIONES y/o OBSERVACIONES

5. El cielo y sus estrellas.

Que los nios:

Apliquen estrategias de lectura para comprender el contenido de una noticia e identifiquen
algunas caractersticas de este tipo de texto.
Estrategias de comprensin lectora.
Conocimientos previos. Predicciones. Propsitos de lectura.
Interpretacin del significado de palabras y expresiones por el contexto o con apoyo del
diccionario.
Pertinencia de las predicciones e inferencias.
Comprobacin de los propsitos de lectura.
Caractersticas de los textos escritos.

Artculo informativo: tema e ideas principales.

Sistema de Escritura.
Concordancia de gnero y nmero.
ACTIVIDADES
Conversar con los alumnos si han ledo el peridico, qu noticias han ledo, etc.
Preguntar si alguna vez han ledo o escuchado noticias acerca del cielo, las estrellas, la Luna o el Sol.
Propiciar la participacin de todos.
Comentar a los alumnos que leern una noticia. Escribir el ttulo de la noticia en el pizarrn: "Venus se cruz
frente al Sol, trayecto que no se repetir hasta el 2117". Propiciar que los alumnos expresen sus
predicciones y comenten por qu les gustara leer la noticia.
Leer la noticia en voz alta mientras que los alumnos la siguen en su libro de texto. Pgina 184.
Despus de leer la noticia, comentar sobre lo ledo apoyndose de algunas preguntas precisas.
Comentar en grupo por qu es importante leer noticias?
RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS

EVIDENCIAS y
EVALUACIN

ADECUACIONES y/o OBSERVACIONES

Libro de texto. Pginas 183185

ESPAOL
PROPSITO

CONTENIDOS

Bloque
5

LECCIN

6. Significado de las palabras de la noticia.

Que los nios:

Comprendan una noticia, mediante el anlisis de los significados de algunas palabras que
aparecen en sta y muestren confianza al compartirla con sus familiares.
Estrategias de comprensin lectora.
Localizacin de informacin explcita.
Interpretacin de palabras y expresiones a partir del significado global y especfico.
Inferencias.
ACTIVIDADES

 Solicitar que lean nuevamente la noticia, pero ahora en silencio.

Inferir el significado de palabras a partir del significado global o especfico. Actividad de la pgina 186 del
libro de texto.
Confrontar sus resultados con otros compaeros.
Seguir instrucciones, donde es necesario interpretar el significado palabras con base a su contexto.
Ejemplo:
Dibuja al Sol, Venus y la Tierra alineados en ese orden.
Apoyar a los alumnos que presentan mayor dificultad para llevar a cabo la consigna.
Compartir sus respuestas con el resto del grupo.
Como cierre de esta leccin, invitar a los alumnos para que cuenten la noticia leda a sus familiares.
RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS

EVIDENCIAS y
EVALUACIN

ADECUACIONES y/o OBSERVACIONES

Libro de texto. Pginas 186187.

ESPAOL
PROPSITO
CONTENIDOS

Bloque
5

LECCIN

7. Muchas voces para cantar.

Que los nios:

Identifiquen el tema y las ideas principales de un cuento, mediante la aplicacin de estrategias
lectoras.
Estrategias de comprensin lectora.
Conocimientos previos. Localizacin de informacin explcita. Inferencias.
Propsito de lectura.
Predicciones.
Caractersticas de los textos escritos.

Cuentos: ttulo, personajes, inicio, desarrollo y final.

ACTIVIDADES
Conversar con los alumnos acerca del canto de algunas aves.
Invitar a algunos alumnos a que compartan con sus compaeros imitaciones del canto de algunas aves.
Comentar que se leer un texto titulado "El canto del cenzontle". Propiciar que los alumnos expresen sus
predicciones y por qu les gustara leerlo.
Pedir que localicen el ttulo en el ndice de su libro de lectura.
Leer el texto en voz alta mientras que los alumnos siguen la lectura en su libro.
Despus, comentar si el texto se trat de lo que ellos crean.
En parejas, responder algunas preguntas relacionadas al contenido del texto, con la finalidad de que
localicen informacin explcita. Actividad de la pgina 189 del libro de texto.
Escribir el nombre de los personajes del texto ledo.
Comparar y comprobar sus respuestas con las de otro compaero.
En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta el ejercicio "El color
de los pjaros" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.
RECURSOS y REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Libro de texto. Pginas 188190.

EVIDENCIAS y
EVALUACIN

ADECUACIONES y/o OBSERVACIONES

Libro de lectura. Pginas 138147.

ESPAOL
PROPSITO
CONTENIDOS

Bloque
5

LECCIN

8. Quin es y cmo es?

Que los nios:

Escriban la descripcin de una imagen, la revisen y corrijan para compartirla con sus familiares.
Estrategias de comprensin lectora.
Localizacin de informacin explcita.
Produccin de textos.
Planificacin: tipo de texto, tema, propsito y destinatario.

Escritura, revisin y correccin del borrador.

ACTIVIDADES

Entregar a los alumnos una tarjeta con una descripcin breve de un ave.
En grupo, intentar adivinar de qu ave se hace mencin en la descripcin.
Invitar a los alumnos a expresar las caractersticas de un zopilote.
En su libro de texto, escribir una lista de sus caractersticas. Apoyar a los alumnos que presentan dificultad
para llevar a cabo la consigna.
Posteriormente, de manera individual o en equipo, realizar una descripcin del zopilote, tomar como
modelo la descripcin que se les entreg en la tarjeta.
Intercambiar su descripcin con un compaero. Realizar sugerencias y correcciones en caso de ser
necesario.
Elaborar un dibujo del zopilote a la descripcin.
RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Libro de texto. Pginas 191192.

ESPAOL
PROPSITO
CONTENIDOS

Bloque
5

EVIDENCIAS y
EVALUACIN

LECCIN

ADECUACIONES y/o OBSERVACIONES

9. Con una "r" o con dos?

Que los nios:

Identifiquen que para que la letra r suene fuerte cuando se escribe entre vocales es necesario
escribir rr.
Sistema de escritura.
Irregularidades en la correspondencia sonorogrfica: r-rr.

ACTIVIDADES
Escribir en el pizarrn algunas oraciones que contengan palabras con r y rr. Ejemplo:
El perico y la urraca son mis aves favoritas.
En grupo, analizar el uso de la "r" para representar sonido suave o fuerte.
Pedir que nombren animales que llevan "r" suave y animales que llevan "r" fuerte.
Buscar en el texto de "El canto del cenzontle", palabras que se escriban con "r" y clasificarlas en una tabla
de la siguiente manera: con "r" al inicio, con "r" en medio, con "rr" en medio y con "r" al final.
Comentar sobre el sonido de la "r" en todos los casos.
Completar oraciones y palabras, escribiendo "r" o "rr" segn corresponda. Ejemplo:

Intercambiar su trabajo con un compaero para realizar sugerencias. Realizar correcciones en caso de ser
necesario.
En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta el ejercicio "Con
sonido fuerte o suave?" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.
RECURSOS y REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Libro de texto. Pginas 193194.

ESPAOL
PROPSITO
CONTENIDOS

Bloque
5

EVIDENCIAS y
EVALUACIN

LECCIN

ADECUACIONES y/o OBSERVACIONES

10. Manos a la obra!

Que los nios:

Desarrollen su comunicacin oral mediante una representacin teatral.
Produccin de textos.
Escritura de palabras, oraciones y prrafos.
Discursos orales y sus funciones.

Representaciones teatrales: gestos, movimientos y dilogos.

Normas de participacin para el intercambio comunicativo.
Claridad y precisin en la pronunciacin y expresin de ideas.
ACTIVIDADES
Comentar en grupo si han visto o participado en obra de teatro, cul?.
Pedir a los alumnos mencionen qu es lo que se necesita para representar una obra. Escribir sus opiniones
en el pizarrn.
Indicarles que llevarn a cabo una representacin de "El canto del cenzontle". Con apoyo de su libro de
texto, ordenar las acciones que se deben de llevar a cabo. Pgina 195.
Organizarse en grupo, repartir comisiones y tareas.
Escribir una lista de materiales que usar cada alumno para llevar a cabo la representacin.
Ensayar la obra de teatro y llevarla a escena.
En forma grupal, evaluar el desempeo de cada participante en la obra.
RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS

EVIDENCIAS y
EVALUACIN

ADECUACIONES y/o OBSERVACIONES

Libro de texto. Pginas 195

y 196.

EXPLORACIN DE LA
NATURALEZA Y LA
SOCIEDAD

Bloqu
e5

El cuidado del lugar donde vivo

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de
informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad

CONTENIDOS
Los riesgos y las
zonas de seguridad
cercanos.

Cmo
celebramos:
Quines
lucharon
en la Batalla del 5
de Mayo.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce los riesgos del lugar donde vive.
Representa en dibujos y croquis zonas de seguridad cercanas.
Identifica cmo y por qu se celebra la Batalla del 5 de Mayo y valora su importancia para
los mexicanos.

ACTIVIDADES
Quines lucharon en la batalla del 5 de mayo. Pginas 130 y 131
Mostrar al grupo imgenes de la batalla de Puebla y plantear preguntas como qu ven?, quines estn?,
cmo estn vestidos?, cundo sucedi?, cmo es el lugar?
Leer al grupo alguna narracin de lo que sucedi en la batalla, donde se destaque la participacin de los
zacapoaxtlas.
Comentar en el grupo qu fue lo que sucedi en ese acontecimiento.
Seguridad en el hogar. Pginas 119 y 120.
Comentar en grupo: has tenido algn accidente en tu casa?, en qu parte?, cmo fue ese accidente?,
pudiste evitarlo?, etc.
Mencionar lugares que podran ser peligrosos dentro de su casa.
Con ayuda de sus paps hacer un recorrido dentro de su casa y encontrar todas las zonas de riesgo.
Dibujarlas y explicar por qu debemos tener precaucin en esas zonas.
Pegar algunos pequeos carteles que permitan estar al pendiente de la seguridad.
Los riesgos y las zonas de seguridad cercanos. Pginas 121 a la 123.
Organizar un recorrido por el lugar donde viven y dentro de la escuela, para que los alumnos identifiquen
los lugares de riesgo.
Con base en sus observaciones, favorecer que los nios reconozcan por qu representan un riesgo para
ellos y para otras personas.
Orientarlos para que identifiquen zonas de seguridad cercanas, en las que pueden protegerse en caso de
una emergencia por sismo, incendio, inundacin u otro riesgo.
Apoyar a los nios para que elaboren un croquis en el que indiquen las reas de seguridad cercanas a la
escuela, la casa u otro lugar.

Con el fin de favorecer que los nios acten de manera adecuada ante una emergencia, solicitar a los
alumnos que realicen carteles con dibujos e informacin bsica sobre las zonas de riesgo del lugar donde
viven y los peguen en lugares visibles de la escuela.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Pginas de la 119 a la 123, 130 y 131.

EXPLORACIN DE LA

Bloqu

El cuidado del lugar donde vivo

NATURALEZA Y LA
SOCIEDAD

e5

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de
informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad
CONTENIDOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Participo en el Reconoce acciones que afectan la naturaleza y participa en actividades que contribuyen a
cuidado del lugar su cuidado.
donde vivo.
Participa en actividades para la exploracin y promocin del lugar donde vive.
Proyecto: As es
el
lugar
donde
vivo.
ACTIVIDADES
Participo en el cuidado del lugar donde vivo. Pgina 124 y 125.
Organizar actividades para la observacin de videos o imgenes a fin de que los nios identifiquen acciones
que afectan la naturaleza del lugar donde viven (como tirar basura, contaminar el agua, talar rboles,
daar las plantas, entre otras) y sus consecuencias ambientales.
Promover la participacin de los nios en actividades para cuidar las plantas, animales y el ambiente del
lugar donde viven.
Formar equipos y elegir una brigada para cuidar el lugar donde viven, que los alumnos escriban y dibujen
acciones que llevarn a cabo y las realicen, junto con su familia para que contribuyan a cuidar el entorno.
En se presenta el ejercicio "Cuidado del lugar donde vivo" como recurso adicional para el cumplimiento
del propsito de este contenido.
PROYECTO: As es el lugar donde vivo. Pginas 126 a la 130.
Favorecer la realizacin de actividades que les permita explorar lugares de inters e investigar ms acerca
de la naturaleza, la cultura y las celebraciones del lugar donde viven.
Orientar a los alumnos en la elaboracin de una gua turstica del lugar donde viven, en la que consideren
las caractersticas naturales y culturales, las plantas y animales, as como sitios representativos, su historia,
las tradiciones, costumbres y las actividades que realizan las personas.
Motivarlos a que expresen en su gua qu aspectos del lugar donde viven pueden ser atractivos para los
visitantes.
Organizar junto con ellos una presentacin en la que expongan su gua turstica y comenten los aspectos
que les dan identidad.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Pginas de la 124 a la 130.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

FORMACIN CVICA Y TICA.
Dialogamos para solucionar diferencias y mejorar nuestro entorno.

FORMACIN
CVICA Y TICA

Bloque
5

Dialogamos para solucionar diferencias y mejorar nuestro

entorno.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Manejo y resolucin de conflictos Participacin social y poltica
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica situaciones de conflicto que se presentan en su vida cotidiana y quines participan en ellas.
Reconoce el dilogo como recurso que favorece la solucin de conflictos, el trabajo colaborativo y el intercambio de
puntos de vista.
Valora la importancia de participar en la toma de decisiones colectivas y anticipa sus posibles repercusiones para s y
para otros.
Participa en la toma de acuerdos para la realizacin de actividades colectivas que contribuyan a mejorar su entorno.
MBITOS

CONTENIDOS

Aula

Conflictos entre vecinos

Cules son los desacuerdos ms frecuentes que se presentan entre las personas con quienes convivo.
Qu pueden provocar los conflictos.
Cmo reacciono cuando hay un conflicto. Por qu es importante conocer cmo piensan los dems
cuando hay un conflicto.
Voluntad para escuchar a los dems
Qu ventajas ofrece el dilogo para resolver conflictos. Qu pasa cuando dos personas tienen un
conflicto y no se escuchan. Por qu es importante expresar con claridad las ideas propias y saber
escuchar las ideas de los otros para solucionar un conflicto.
Participar en equipo en los asuntos que interesan a todos
Cules son los asuntos que interesan a todos en el lugar donde vivo.
Por qu es importante trabajar en equipo. Qu se requiere para lograr un buen trabajo colaborativo.
Cul es el papel de la comunicacin, la confianza y la solidaridad en el trabajo colaborativo.

Transversal

Ambiente
escolar y
vida
cotidiana

Personas que trabajan para cuidarnos

Indagar y reflexionar
Qu personas trabajan en el cuidado de las personas y el ambiente. Qu hacen los policas, los
bomberos, los paramdicos, los guardabosques, los militares, los salvavidas, los marinos, los topos.
Por qu es importante el trabajo colaborativo para atender los servicios que prestan. Qu riesgos
corren. Qu pasara si este trabajo no lo realizara alguien.
Dialogar
Cul es la importancia del trabajo colaborativo, la comunicacin eficiente y el apoyo mutuo entre las
personas que trabajan para la proteccin de otros y del ambiente.
Participar para mejorar la convivencia en la escuela
Qu decisiones puedo tomar con los dems para mejorar la convivencia en la escuela. Dnde hay
mayores posibilidades de acuerdo: donde se presenta una sola idea o muchas ideas. Qu puedo hacer
para que de muchas ideas se acuerde una sola que responda a los intereses de la mayora del grupo.
Cul es la responsabilidad y el compromiso de las personas al tomar decisiones colectivas.

ACTIVIDADES
Bloque 5. Leccin 1. Conflicto entre vecinos. Pginas 136 a la 139.
Comentar con los alumnos cules son nuestros desacuerdos ms frecuentes con quienes convivimos?,
qu los puede provocar?, cmo reaccionamos cuando hay conflicto?, por qu es importante conocer
cmo piensan los dems cuando hay un conflicto?, etc.
Lectura comentada de las pginas 136 a la 139 del libro de texto con relacin a los conflictos y desacuerdos
con otras personas.
Colocar en un muro del aula una hoja grande de papel para que, a lo largo de una semana, los alumnos
registren acontecimientos que hayan generado conflictos, como pueden ser peleas, desacuerdos,
discusiones entre ellos u otros alumnos de la escuela.
Elegir alguna de las situaciones y entre todos describir lo que pas. Con atencin escuchar la versin de los
involucrados en el conflicto. En el pizarrn anotar los hechos principales e ilustrarse con dibujos.
Comentar por qu y cmo se inici el problema, quines participaron, qu diferencias tenan, cmo podra
resolverse y qu podra hacerse para evitar que vuelva a ocurrir.
En equipos elaborar una propuesta para resolver el conflicto revisado. Comentar las soluciones propuestas,
escuchar el punto de vista de los involucrados y analizar si las propuestas respetan los derechos de los
involucrados. Aplicar la propuesta de solucin con el respaldo de todo el grupo.
Bloque 5. Leccin 2. Voluntad para escuchar a los dems. Pginas 140 y 141.
Comentar en grupo para qu nos sirve dialogar?, qu necesitamos aprender para dialogar?, qu bien
ofrece a las personas el dilogo?, etc.

En equipos elegir un cuento, pelcula o cancin que representen con mmica al resto del grupo que tratar
de adivinar su ttulo. En cada equipo un integrante representa ante los dems la seleccin elegida. Los
dems equipos intentarn adivinar el nombre de la cancin, pelcula o cuento. Al finalizar el juego
comentarn la facilidad o dificultad para comprender a travs de gestos y movimientos.
Quienes actuaron con mmica, expresar cmo se sintieron al tratar de comunicarse mediante esta forma.
Comentar sobre la importancia de dialogar para la comunicacin entre las personas.
Pueden plantearse preguntas como: qu compartimos con los dems cuando dialogamos?
Investigar casos donde se generan conflictos por falta de comunicacin y comentarlos entre compaeros.
Reflexionar sobre la importancia del dilogo como medio para favorecer su solucin.
Lectura comentada de las pginas 140 y 141 de libro de texto de FC y E.

Bloque 5. Leccin 3. Participar en equipo en los asuntos que interesan a todos. Pginas 142 a la 145.
En grupo comentar qu ventajas tiene trabajar en equipo?, es fcil trabajar en equipo?, qu se requiere
para lograr un buen trabajo en equipo?, qu papel tiene la comunicacin, la confianza, la solidaridad y el
bienestar colectivo?, etc.
En grupo realizar un recorrido por la escuela y observar las caractersticas del patio de recreo.
Llevar a cabo una asamblea para tomar acuerdos de participacin en tareas para la mejora de algunas
reas de la escuela.
En el saln comentar qu les gusta y qu les disgusta del patio de la escuela.
Elegir un rea que puedan cambiar o mejorar para que todos la disfruten mejor: pintar juegos en el piso,
sembrar pasto o plantas, limpiar de piedras, colocar cajones para sentarse a comer y otras.
Comentar quin podra realizar este tipo de mejora y qu beneficios traera a otros alumnos de la escuela.
Enlistar las tareas a realizar y las comunican a otros grupos.
Comentar las ventajas del trabajo en equipo y se organizan para llevar a cabo las tareas.
Bloque 5. Leccin 4. Personas que trabajan para cuidarnos. Pginas 146 a la 151.
Plantear a los alumnos que intenten adivinar de qu oficio o profesin se hace mencionar algunas
caractersticas. Por ejemplo: ADIVINA QUIN SOY. Toco un silbato y moviendo los brazos ordeno y dirijo los
coches de la localidad.
Invitar a los alumnos inventen ms adivinanzas que hagan mencin a personas que trabajan en el cuidado
de las personas y el ambiente.
Dividir al grupo en pequeos equipos, dejar de tarea investigar sobre algunas personas que trabajan en el
cuidado de las personas y el ambiente, su funcin, herramientas y riesgos. Por ejemplo: soldados, policas,
bomberos, guardabosques, etc. Hacer un lbum.
Bloque 5. Leccin 5. Compartir sentimientos y emociones. Pginas 152 a la 155.

Comentar en grupo qu decisiones podemos tomar con los dems?, cul es nuestra responsabilidad al
tomar decisiones con los dems?, en qu decisiones participamos con los dems?, etc.
A travs de una lluvia de ideas, hacer una lista de decisiones que toman con otras personas en la casa y en
la escuela, por ejemplo, jugar un determinado juego, elegir un recorrido para pasear, ponerle nombre a una
mascota, etctera.
Hacer un listado de los sentimientos, emociones o valores que ayudan a llegar a acuerdos con las dems
personas. As como una lista de aquellos que evitan la toma de acuerdos.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto. Pginas 136 a la 158.