ESCUELA TELESECUNDARIA 323

COL. PALMILLAS
EVALUACIN DIAGNSTICA

ESPAOL

Nombre del alumno:

Calif. _______
Lee atentamente la siguiente situacin y responde las preguntas:
Durante la clase de Espaol los alumnos desarrollarn una investigacin sobre el tema de La violencia dentro de las escuelas,
con el propsito de obtener informacin necesaria que les permita disear estrategias de prevencin en su escuela.
Para iniciar la bsqueda de informacin propusieron las siguientes preguntas:
1) Qu es la violencia intrafamiliar?
2) Cmo mejorar nuestra escuela?
3) Me puedo defender ante una agresin?
4) Por qu los padres golpean a sus hijos?
5) A qu nos referimos con violencia escolar?
6) Por qu los alumnos bajan su rendimiento escolar?
7) Cules son los problemas de salud de mayor frecuencia en los jvenes?
8) Cules deben ser las relaciones ms adecuadas entre los alumnos?

1.- Indica cules de las preguntas anteriores orientan la bsqueda de informacin para iniciar el proyecto de
investigacin?
a) 1 y 4

b) 5 y 8

c) 2 y 3

d) 6 y 7

Los alumnos buscaran en la biblioteca informacin sobre el tema de investigacin propuesto y encontraron los siguientes
libros.
2.- Observa sus portadas. En cul de ellas pueden encontrar informacin sobre el tema que se est investigado?

Una de las alumnas encontr el siguiente texto sobre el tema de investigacin y lo present ante la clase. Lee con atencin.

VIOLENCIA EN LAS ESCUELAS

I
Bullying o acoso en las aulas, se trata de una patologa normalmente despreciada, pero que puede llevar a severos trastornos
de la personalidad. El bullying, o acoso en las aulas, aumenta entre los adolescentes de todo el mundo.
El hostigamiento psicolgico en espacios escolares se denomina tcnicamente bullying, trmino britnico que proviene del
verbo to bully, que significa tiranizar, intimidar.
El bullying lo ejercen profesores con alumnos, tomando a alguno de ellos como centro de sus intimidaciones (y tambin a la
inversa) o, en los casos que se dan entre alumnos, cuando alguno de los estudiantes se transforma en eje de de burlas o se
practica un menosprecio sobre su persona, por uno de sus compaeros o un grupo de ellos. Las agresiones pueden quedarse
en el terreno psicolgico o tomar, en algn momento, forma fsica.
Segn se destaca en distintos estudios realizados en diferentes partes del mundo, el acoso escolar es una de las problemticas
sociales ms preocupantes en la actualidad. Tiene un gran parecido con sus caractersticas y consecuencias con el acoso
laboral o mobbing.
Para que exista bullying debe registrarse un comportamiento repetitivo de hostigamiento e intimidacin, cuyas consecuencias
suelen ser el aislamiento y la exclusin social de la vctima. sta es elegida, en general, porque cuenta con alguna
caracterstica peculiar que la hace diferente al resto: lleva gafas, repiti el curso, es de otro color que la mayora del
alumnado, etctera.
Si la conducta intimidatoria se mantiene en el tiempo y la vctima no puede remediarlo, las consecuencias van desde una
disminucin en el rendimiento escolar, pasando por problemas gastrointestinales hasta llegar, incluso, al intento de suicidio.

En el siguiente cuadro podemos observar algunos datos recabados sobre tipos de violencia en las escuelas.

Tipos de violencia recibida: Educacin Primaria y Secundaria.

II
El psiclogo Walter Apple afirma que el bullying ha tomado gran importancia en los ltimos aos debido a los intentos de
suicidio de las vctimas.
Los reiterados casos de asesinatos masivos en las universidades norteamericanas parecen tener relacin con el bullying:
muchos de los asesinos registran un historial de maltrato y acoso, que explota bruscamente en algn momento.
Por otro lado, muchas veces los maestros y los centros escolares no hacen demasiado con los agresores, tapan todo por miedo
al escndalo, tal como comenta Edson: no hay violencia, slo hay rias entre algunos nios pero son sin importancia, no
llegan a pelearse realmente, slo juegan.
Es hora de ver con otros ojos esta cuestin, todos recordamos en nuestra historia escolar al compaero que era tomado como
vctima o, quizs, lo sufrimos en carne propia. Es necesario un cambio, para que la escuela no se transforme en una fbrica
de resentidos ni fomente la desintegracin social.

4.- Considerando el propsito de la investigacin, en cul de las siguientes opciones se expresan correctamente

las ideas relevantes del texto anterior?

a) El bullying tiene gran parecido en sus caractersticas y consecuencias con el acoso laboral o mobbing.
b) Los reiterados casos de asesinatos masivos en universidades norteamericanas parecen tener relacin con el bullying
c) Es necesario un cambio, para que la escuela no se transforme en una fbrica de resentidos ni fomente la desintegracin
social
d) Bullying o acoso en las aulas es una patologa normalmente menospreciada, pero que puede llevar a severos trastornos de
la personalidad

5.- Continuando con la revisin del texto anterior, los alumnos propusieron los siguientes subttulos para los
apartados I y II. Tomando en cuenta la informacin que presentan esos prrafos, qu subttulos le corresponde
a cada uno?

a) I. Aspectos del bullying

II. Conclusiones finales

b) I. Maltrato a nios

II. Qu hacer en estos casos?

c) I. Violencia escolar o bullying

II. Secuelas del bullying.

d) I. Burlas y rias

II. Venganzas innecesarias en las aulas

6.- Despus de revisar el texto, algunos alumnos emitieron su opinin, llam la atencin la opinin de Ignacio.
Ignacio: Me parece que no se daa a nadie, simplemente uno se divierte molestando a los compaeros para
pasar el tiempo y que no sea tan aburrida la escuela.
Cul de las siguientes partes del texto apoya la opinin de Ignacio?

a) No hay violencia, slo hay rias entre algunos nios pero son sin importancia, no llegan a pelearse realmente, slo juegan.
b) Segn se destaca en distintos estudios realizados en diferentes partes del mundo, el acoso escolar es una de las
problemticas sociales ms preocupantes de la actualidad
c) Para que exista bullying debe registrarse un comportamiento repetitivo de hostigamiento e intimidacin, cuyas
consecuencias suelen ser el aislamiento y la exclusin social de la vctima.
d) Si la conducta intimidatoria se mantiene en el tiempo y la vctima no puede remediarlo, las consecuencias van desde una
disminucin en el rendimiento escolar, pasando por problemas gastrointestinales hasta llegar, incluso, al intento de suicidio.

Observa con atencin el siguiente esquema que elaboraron algunos alumnos para su trabajo de investigacin.

8.- Qu opcin interpreta textualmente el esquema anterior?

a) La familia, la escuela y la comunidad llevan a factores individuales con una conducta y contexto para
determinar salud y enfermedad.
b) La escuela es un factor individual que influye en la conducta, el contexto de la familia y la comunidad desencadenan salud
y a la vez enfermedad.
c) Los factores individuales crean violencia en contextos diversos, la familia y la escuela son vitales en el desarrollo sano de
una persona, mientras que los iguales y la comunidad fomentan una conducta malvola en las escuelas.
d) Los factores que desencadenan violencia pueden ser individuales, familiares tales como conflictos o dificultades
econmicas y socio-contextuales, donde el lugar en que viven los sujetos y su historia de vida son determinantes.

Observa con atencin la siguiente tabla de datos, tomada del texto Violencia en las escuelas:

Tipos de violencia recibida: Educacin Primaria y Secundaria.

9.- De acuerdo con la informacin anterior, cul es la grfica que corresponde a los tipos de violencia en la

Educacin Primaria?

a)

c)

b)

d)

10.- Cul de las siguientes opciones sintetiza la informacin del texto Violencia en las escuelas?
a) En la escuela el bullying consiste en golpear a un compaero de clase. Los alumnos que abusan de otros
se caracterizan por andar en grupo y quitarles el dinero o pertenencias a los dems, suelen ser muy crueles y pueden
convertirse en ladrones u homicidas cuando sean grandes. A los alumnos que molestan los llevan a situaciones extremas,
como pasa en Estados Unidos cuando llegan con pistolas y cometen multihomicidios. Pinsalo y puedes ser vctima o
victimario.
b) Los jvenes violentos recurren a la patologa llamada bullying o acoso escolar, estos jvenes son amedrentados y
golpeados por familiares. Es comn que el acoso se d en escuelas, hogares y centros comunitarios; algunos sntomas del
bullying son intimidacin, exclusin o agresiones que no ocurren en pblico. Es muy parecido al acoso laboral y puede tener
consecuencias fatales tanto para el agresor que no tiene un desarrollo normal como para el agredido que puede recurrir al
suicidio.
c) El acoso escolar conocido como bullying es una enfermedad que puede tener repercusiones fatales en los alumnos. Existe
acoso fsico y psicolgico en donde un profesor, alumno o grupo de alumnos molestan, insultan o golpean a un alumno. Es
tanta la presin que ejercen sobre la persona que puede llegar incluso al intento de suicidio. Las personas que pueden frenar o
detener esta problemtica como son directores, maestros, familiares no hacen nada al respecto por temor al escndalo.
d) El bullying o acoso escolar es un mal que aqueja a toda la poblacin, la violencia se muestra en cualquier rincn, es ms
frecuente en los adolescentes, que agreden a cualquier persona con la que no concuerdan. Estas personas han sido
maltratadas fsica y mentalmente por su familia y, su comportamiento es debido a la presin social, se desquitan con los
menos afortunados que por lo regular son personas con baja autoestima y muy maleables. Es importante localizar estas
situaciones y recomendar a la gente que acuda a un profesional para solucionar sus problemas.

12.- Uno de los libros que ms utilizaron los alumnos para su investigacin fue Violencia escolar y climas
sociales de Ana La Kornblith.
En cul de las siguientes opciones se presenta la ficha bibliogrfica correcta de ese libro?

a) Kornblit, Ana La. Violencia escolar y climas sociales, Buenos Aires Argentina, editorial Biblos, 2008, 300 p.
b) 2008, Violencia escolar y climas sociales, Kornblit Ana La, Buenos Aires Argentina, editorial Biblos.
c) Violencia escolar y climas sociales, Kornblit Ana La, editorial Biblos, 300 pp. Buenos Aires Argentina.
d) Kornblit Ana La, 2008, Violencia escolar y climas sociales, Buenos Aires Argentina, editorial Biblos.

Lee con atencin y contesta las siguientes preguntas:

El profesor de Ciencias I explic cules son las principales dificultades que enfrentan las sociedades ante el problema de la
basura. Considerando que este tema es muy extenso, pidi a su grupo se organizara en equipos para investigar ms sobre este
tema. Para iniciar la investigacin, los alumnos acordaron como tema central: La basura y las soluciones para controlar el
dao ecolgico.
Al da siguiente, el equipo 2 present las siguientes notas, lelas con atencin:
I
Basura
La palabra basura proviene del latn *verskra, derivado de verrre, que significa "barrer". Por esto se puede decir que el
significado original fue "lo que se ha barrido".
La basura es todo aquello considerado como desecho y que se necesita eliminar. La basura es un producto de las actividades
humanas al cual se le considera sin valor, repugnante e indeseable por lo cual normalmente se le incinera o se le coloca en
lugares predestinados para la recoleccin para ser canalizada a tiraderos o vertederos, rellenos sanitarios u otro lugar
II
La basura se ha convertido en un mal para el planeta, la gente no sabe de qu manera reutilizar la basura, para que no se
convierta en un problema de contaminacin severo. Es por eso que es importante conocer los tipos de basura, y cmo se les
pueden dar otros usos para no contaminar nuestro mundo, o por lo menos ayudar en nuestras colonias para evitar la
contaminacin.
III
Basura inorgnica
La basura inorgnica es todo desecho de origen no biolgico, es decir, de origen industrial o algn otro proceso no natural,
por ejemplo: plstico, telas sintticas, etctera.
Se pueden distinguir seis grupos de basura inorgnica producida en el hogar:

1 Papel, cartn, envases de leche, peridico

2 Metal y latas
3 Bolsas de tela plstica
4 Botellas y vidrio
5 Envases y botellas de plstico
6 Ropa vieja y trapos
Estos residuos pueden llegar a ser muy dainos, pero si los reciclamos debidamente por separado, podemos evitar un
desastre ecolgico, ya que al desechar en conjunto pueden crear lquidos txicos que contaminan nuestros mares, ros y
lagos. Cada desecho se puede llevar a un centro de acopio, en donde lo reciclan y reutilizan para evitar la proliferacin de los
mismos.
IV
Gran diccionario enciclopdico ilustrado Tomo II, Selecciones del Reader`s Digest, Mxico 1986.
Pgina web: http://www.animales-en-extincion.com/basura.html

V
As pues, ahora ya conoces lo que normalmente contiene la basura, por lo que debemos de cambiar nuestros hbitos para
poder poner nuestro granito de arena, recuerda:
1.- Separar la basura en orgnica e inorgnica
2.- Reciclar lo que nosotros podamos en nuestra propia casa (papel hecho a mano, composta para el jardn, etc.)
3.- Llevar a centros de acopio, aluminio, papel y cartn, vidrio y fierro para que los reciclen

VI
Basura orgnica
La basura orgnica es todo desperdicio alimenticio, como: cscaras y recortes de frutas y verduras, desperdicio de caf,
cscaras de huevo, restos de alimentos y desechos de jardn como pasto y hojas.
Se va echando toda la basura orgnica en un bote colocado en algn lugar de fcil acceso dentro de la cocina. La manera de
reusar estos desechos es muy fcil, toda esta materia orgnica se descompone fcilmente por medio de un proceso muy
sencillo y la transformamos en abono o composta orgnica, que posteriormente servir para abonar nuestro jardn y as
cerramos de nuevo el ciclo, lo que obtenemos de la tierra lo regresamos nuevamente a ella.

31.- Observa que en el texto anterior las notas se encuentran en desorden.

Cul es el orden correcto que deben llevar?

a) I, III, II, VI, IV y V

b) III, I, II, IV, VI, y V
c) III, II, IV, VI, V y I
d) I, II, III, VI, V y IV

32.- Lee nuevamente las notas presentadas anteriormente y elige el mapa conceptual que representa correctamente la
informacin

a)

b)

c)

d)

Lee de nuevo las notas presentadas por el equipo 2.

33.- Considerando los propsitos de la investigacin, en cul de las siguientes opciones se argumenta
correctamente la razn por la cual este texto resultar de utilidad para el desarrollo de la investigacin?

a) Porque en este artculo explican que la basura es un gran problema de todos los das y un drama terrible para las grandes
ciudades.
b) Porque de estas notas se ampliar informacin sobre los daos ms importantes en la ecologa.

c) Porque en el artculo se fortalece la informacin que durante las campaas sociales orientan la labor en la comunidad y en
la escuela.
d) Porque brinda informacin sobre los problemas producidos por la basura y algunas soluciones para contrarrestarlo.

Lee la siguiente nota que un alumno ampli acerca del tema de la basura.

Basura orgnica
La basura orgnica es todo desperdicio alimenticio, como cscaras y recortes de frutas y verduras, desperdicio de caf,
cscaras de huevo, restos de alimentos y desechos de jardn como pasto y hojas.
La manera de reusar estos desechos es muy fcil, toda esta materia orgnica se descompone fcilmente por medio de un
proceso muy sencillo y la convertimos en abono o composta orgnica, que posteriormente servir para abonar nuestro
jardn y as cerramos de nuevo el ciclo, lo que obtenemos de la tierra lo regresamos nuevamente a ella. Es necesario hacer un
hueco en el patio de 1 m de profundidad y 60 cm por 60 cm de lado; usar un tambo o botes grandes y quitar el fondo y la tapa
para que queden huecos. Juntar el material orgnico que se produzca en casa, agregar una capa de este desperdicio al
compostero, agregar una capa de tierra del jardn, rociar con agua lo que se acaba de poner, pero cuidando que no quede muy
mojado, slo hmedo, tapar el tambo o la caja con una lona o algo parecido cuidando de que cuando llueva no le vaya a
entrar agua a la composta.
La composta es el proceso de la descomposicin de los desperdicios orgnicos, en el cual la materia vegetal y animal se
transforma en abono.

34.- En cul de las siguientes opciones se describe un procedimiento para reusar la basura orgnica?

a) Juntar el material orgnico que se produzca en casa, agregar una capa de este desperdicio al compostero, agregar una capa
de tierra del jardn, rociar con agua lo que se acaba de poner, pero cuidando que no quede muy mojado, slo hmedo, tapar el
tambo o la caja con una lona o algo similar, cuidando de que cuando llueva no le vaya a entrar agua.
b) La manera de reusar estos desechos es muy fcil, toda esta materia orgnica se descompone fcilmente por medio de un
proceso muy sencillo y la convertimos en abono o composta orgnica, que posteriormente servir para abonar nuestro jardn
y as cerramos de nuevo el ciclo.
c) La basura orgnica es todo desperdicio alimenticio, como cscaras y recortes de fruta y verduras, desperdicio de caf,
cscaras de huevo, restos de alimentos y desechos de jardn como pasto y hojas.

d) La composta es el proceso de la descomposicin de los desperdicios orgnicos en el cual, la materia vegetal y la animal se
transforman en abono, que se puede utilizar para macetas y jardines.

Lee la siguiente informacin

Los residuos no aprovechables constituyen un problema para muchas sociedades, sobre todo para las grandes urbes as como
para el conjunto de la poblacin del planeta, debido a que la sobrepoblacin, las actividades humanas modernas y el
consumismo han acrecentado mucho la cantidad de basura que se genera; lo anterior junto con el ineficiente manejo que se
hace con dichos residuos (quemas a cielo abierto, disposicin en tiraderos o vertederos ineficientes) provoca problemas tales
como la contaminacin, que resume problemas de salud y dao al ambiente, adems de provocar conflictos sociales y
polticos.

35.- Segn el contenido, cul es el ttulo que le corresponde a la ficha anterior?

a) Orgenes de la basura.
b) Causas de los residuos.
c) Utilizacin de la basura.
d) Inconvenientes ocasionados por la basura.

36.-Cul de las siguientes opciones presenta informacin que ampla el texto de la nota III?
a) En el proceso de satisfaccin de sus necesidades, los seres humanos generan basura o residuos slidos que salen
del ciclo de la economa, en donde se suceden los procesos de organizacin, produccin, distribucin, cambio y consumo de
bienes materiales.
b) Este tipo de basura tiene una estructura simple y variada y se descompone totalmente con mucha dificultad debido a sus
propiedades estables en presencia del aire (metales simples y en aleaciones, no metales, vidrio y otros).
c) Por su origen, la basura es: domstica y domiciliaria, comercial, institucional, industrial, agrcola-ganadera, de servicios
municipales, de construcciones y demoliciones, de recintos hospitalarios, etctera.
d) La basura especial es la que requiere ser enterrada en celdas especiales de seguridad de concreto (residuos peligrosos) o
para el relleno de huecos u hondonadas (escombros o ridos desechados).

Lee nuevamente las notas del equipo 2.

37.- En qu nota estn escritas las conclusiones?

a) Ficha II.
b) Ficha III.
c) Ficha V.
d) Ficha VI.

Para fortalecer la investigacin, los alumnos del equipo 2 utilizarn el siguiente prrafo de la Ley de Residuos Slidos del
Distrito Federal.

CAPTULO IV
DE LA SEPARACIN DE LOS RESIDUOS SLIDOS
Artculo 33. Todo generador de residuos slidos debe separarlos en orgnicos e inorgnicos, dentro de sus domicilios,
empresas, establecimientos mercantiles, industriales y de servicios, instituciones pblicas y privadas, centros educativos y
dependencias gubernamentales y similares.
Estos residuos slidos deben depositarse en contenedores separados para su recoleccin por el servicio pblico de limpia,
con el fin de facilitar su aprovechamiento, tratamiento y disposicin final, o bien, llevar aquellos residuos slidos
valorizables directamente a los establecimientos de reutilizacin y reciclaje.

38.- Cul es la manera correcta de presentar una cita textual?

a) CAPTULO IV
DE LA SEPARACIN DE LOS RESIDUOS SLIDOS
Artculo 33. Todo generador de residuos slidos debe separarlos en orgnicos e inorgnicos, dentro de sus domicilios,
empresas, establecimientos mercantiles, industriales y de servicios, instituciones pblicas y privadas, centros educativos y
dependencias gubernamentales y similares.
Estos residuos slidos, deben depositarse en contenedores separados para su recoleccin por el servicio pblico de limpia,
con el fin de facilitar su aprovechamiento, tratamiento y disposicin final, o bien, llevar aquellos residuos slidos
valorizables directamente a los establecimientos de reutilizacin y reciclaje.
(Ley de residuos slidos, publicada en la gaceta oficial del Distrito Federal, 2003)

b) CAPTULO IV
DE LA SEPARACIN DE LOS RESIDUOS SLIDOS
Artculo 33. Todo generador de residuos slidos debe separarlos en orgnicos e inorgnicos, dentro de sus domicilios,
empresas, establecimientos mercantiles, industriales y de servicios, instituciones pblicas y privadas, centros educativos y
dependencias gubernamentales y similares.
Estos residuos slidos, deben depositarse en contenedores separados para su recoleccin por el servicio pblico de limpia,
con el fin de facilitar su aprovechamiento, tratamiento y disposicin final, o bien, llevar aquellos residuos slidos

valorizables directamente a los establecimientos de reutilizacin y reciclaje.1

1) Asamblea legislativa del Distrito Federal III legislatura Ley de residuos slidos del Distrito Federalpublicada en la Gaceta
Oficial del Distrito Federal el 22 de abril de 2003, p. 15.

c) Asamblea legislativa del Distrito Federal III legislatura Ley de residuos slidos del Distrito Federal Publicada en la Gaceta
Oficial del Distrito Federal el 22 de abril de 2003. P.15.
CAPTULO IV
DE LA SEPARACIN DE LOS RESIDUOS SLIDOS
Artculo 33. Todo generador de residuos slidos debe separarlos en orgnicos e inorgnicos, dentro de sus domicilios,
empresas, establecimientos mercantiles, industriales y de servicios, instituciones pblicas y privadas, centros educativos y
dependencias gubernamentales y similares.
Estos residuos slidos, deben depositarse en contenedores separados para su recoleccin por el servicio pblico de limpia,
con el fin de facilitar su aprovechamiento, tratamiento y disposicin final, o bien, llevar aquellos residuos slidos
valorizables directamente a los establecimientos de reutilizacin y reciclaje.

d) "CAPTULO IV
DE LA SEPARACIN DE LOS RESIDUOS SLIDOS
Artculo 33. Todo generador de residuos slidos debe separarlos en orgnicos e inorgnicos, dentro de sus domicilios,
empresas, establecimientos mercantiles, industriales y de servicios, instituciones pblicas y privadas, centros educativos y
dependencias gubernamentales y similares.
Estos residuos slidos, deben depositarse en contenedores separados para su recoleccin por el servicio pblico de limpia,
con el fin de facilitar su aprovechamiento, tratamiento y disposicin final, o bien, llevar aquellos residuos slidos
valorizables directamente a los establecimientos de reutilizacin y reciclaje.
Asamblea legislativa del Distrito Federal III legislatura Ley de residuos slidos del Distrito Federal Publicada en la
Gaceta Oficial del Distrito Federal el 22 de abril de 2003.
Lee atentamente y contesta las preguntas siguientes:

En la clase de Espaol de primer grado, la profesora pidi a sus alumnos que compartieran un relato que les hubiera narrado
algn familiar Luca cont al grupo lo siguiente.

Un sbado que paseaba con mi abuelo. Me mostr una calle donde habit un espaol muy rico que viva con su hija Beatriz,
una joven hermosa y de enorme bondad que ayudaba a los enfermos y a los pobres; con tales caractersticas, eran muchos los
caballeros que la pretendan.
Lleg a la capital don Martn de Scpoli, que al conocer a doa Beatriz qued perdidamente enamorado de ella; as que se
plant frente a la casa de su amada evitando el paso de cualquier hombre que intentara pretenderla, por lo que el lugar se
convirti en espacio de duelos, donde el italiano resultaba victorioso y sus oponentes terminaban muertos, heridos o
agonizantes.
Cuando doa Beatriz se enter de la sangre derramada por culpa suya se lleno de pena, y una noche, al encontrarse sola llev
hasta su habitacin un anafre con brasas calientes, clav su hermoso rostro en el brasero, despus de unos minutos peg un

horrible grito y cay desmayada; pasaba por ah su confesor Fray Marcos quien acudi en su auxilio. La joven le explic que
con el rostro tan horrible esperaba que don Martn dejara de amarla y as los duelos terminaran para siempre.
El religioso fue en busca del Marqus para contarle lo acontecido; de inmediato fue al encuentro de doa Beatriz, al mirar su
rostro qued atnito y, con gran ternura le confes que la amaba no por su belleza fsica sino por sus cualidades morales,
ambos lloraron de amor y decidieron desposarse. Al realizarse la boda, la novia se cubra el rostro con un tupido velo blanco
para evitar la insana curiosidad de la gente. A partir de entonces la calle se conoci como la Calle de la Quemada.
Al terminar la narracin, la profesora pregunt al grupo si el relato anterior era un mito o una leyenda.

39.- Cul de los alumnos respondi correctamente?

a) Luis dijo: Es un mito, porque los hechos relatados dependen de la voluntad divina.
b) Ana dijo: Es una leyenda, porque la protagonista posee caractersticas sobrenaturales.
c) Roberto dijo: Es un mito, porque narra el origen de un lugar importante para la comunidad.
d) Susana dijo: Es una leyenda, porque retoma un hecho real y los mezcla con acontecimientos extraordinarios.

La profesora de Espaol pidi a sus alumnos que buscaran, de tarea, un cuento de terror para leerlo en voz alta a sus
compaeros. Lee con atencin uno de los cuentos presentados.

Sombra
Edgar Allan Poe
S, aunque marcho por el valle de la Sombra.
(Salmo de David, XIII)
Vosotros los que leis a Xn estis entre los vivos; pero yo, el que escribe, habr entrado hace mucho en la regin de las
sombras. Pues en verdad ocurrirn muchas cosas, y se sabrn cosas secretas, y pasarn muchos siglos antes de que los
hombres vean este escrito.
El ao haba sido un ao de terror y de sentimientos ms intensos que el terror, para los cuales no hay nombre sobre la tierra.
Para m, el griego Oinos, entre otros, era evidente que ya haba llegado la alternacin de aquel ao 794, en el cual, a la
entrada de Aries, el planeta Jpiter queda en conjuncin con el anillo rojo del terrible Saturno. Si mucho no me equivoco, el
especial espritu del cielo no slo se manifestaba en el globo fsico de la tierra, sino en las almas, en la imaginacin y en las
meditaciones de la humanidad.
En una sombra ciudad llamada Ptolemis, en un noble palacio, nos hallbamos una noche siete de nosotros frente a los
frascos del rojo vino de Chos. En el sombro aposento, negras colgaduras alejaban de nuestra vista la luna, las crdenas
estrellas y las desiertas calles; pero el presagio y el recuerdo del mal no podan ser excluidos. Un peso muerto nos agobiaba.
Alzndose en altas y esbeltas lneas de luz, continuaban ardiendo, plidas e inmviles; y en el espejo que su brillo
engendraba en la redonda mesa de bano a la cual nos sentbamos, cada uno vea la palidez de su propio rostro y el inquieto
resplandor en las abatidas miradas de sus compaeros. Porque en aquella cmara haba otro de nosotros en la persona del

joven Zoilo. Muerto y amortajado yaca tendido cuan largo era, genio y demonio de la escena. Ay, no participaba de nuestro
regocijo!
Permaneci inmvil. Y la puerta donde estaba la sombra, si recuerdo bien, se alzaba frente a los pies del joven Zoilo
amortajado. Mas nosotros, los siete all congregados, al ver cmo la sombra avanzaba desde las colgaduras, no nos atrevimos
a contemplarla de lleno, sino que bajamos los ojos y miramos fijamente las profundidades del espejo de bano. Y al final yo,
Oinos, hablando en voz muy baja, pregunt a la sombra cul era su morada y su nombre. Y la sombra contest: Yo soy
SOMBRA, y mi morada est al lado de las catacumbas de Ptolemis, y cerca de las oscuras planicies de Clseo, que bordean
el impuro canal de Caronte.
Y entonces los siete nos levantamos llenos de horror y permanecimos de pie temblando, estremecidos, plidos; porque el
tono de la voz de la sombra no era el tono de un solo ser, sino el de una multitud de seres, y, variando en sus cadencias de una
slaba a otra, penetraba oscuramente en nuestros odos con los acentos familiares y harto recordados de mil y mil amigos
muertos.
20
40.- En cul de los fragmentos del texto anterior se expresan los elementos de un cuento de terror?

a) Pues en verdad ocurrirn muchas cosas, y se sabrn cosas secretas, y pasarn muchos siglos antes de que los hombres
vean este escrito.
b) Si mucho no me equivoco, el especial espritu del cielo no slo se manifestaba en el globo fsico de la tierra, sino en las
almas, en la imaginacin y en las meditaciones de la humanidad.
c) Mas nosotros, los siete all congregados, al ver cmo la sombra avanzaba desde las colgaduras, no nos atrevimos a
contemplarla de lleno, sino que bajamos los ojos y miramos fijamente las profundidades del espejo de bano.
d) Alzndose en altas y esbeltas lneas de luz, continuaban ardiendo, plidas e inmviles; y en el espejo que su brillo
engendraba en la redonda mesa de bano a la cual nos sentbamos, cada uno vea la palidez de su propio rostro y el inquieto
resplandor en las abatidas miradas de sus compaeros.

Lee nuevamente el cuento presentado por los alumnos:

41.- En cul de las siguientes opciones se expresa cmo fue el comportamiento de Oinos despus de preguntarle
a la sombra su nombre?

a) Valiente.
b) Incrdulo.
c) Atrevido.

d) Temeroso.

42.- En qu fragmento del cuento anterior el autor maneja un ambiente de miedo?

a) Cerca de las oscuras planicies de Clseo, que bordean el impuro canal de Caronte.
b) En una sombra ciudad llamada Ptolemis, en un noble palacio, nos hallbamos una noche siete de nosotros frente a los
frascos del rojo vino de Chos.
c) Era evidente que ya haba llegado la alternacin de aquel ao 794, en el cual, a la entrada de Aries, el planeta Jpiter
queda en conjuncin con el anillo rojo del terrible Saturno.
d) En el sombro aposento, negras colgaduras alejaban de nuestra vista la luna, las crdenas estrellas y las desiertas calles;
pero el presagio y el recuerdo del mal no podan ser excluidos.

Durante la clase de Espaol el grupo coment algunos de los problemas que padece su comunidad, uno de ellos son las
afectaciones causadas por las fuertes lluvias. El profesor les solicit que buscaran en peridicos noticias relacionadas con
el tema.

Lee con atencin una de las notas periodsticas llevadas a clase por un alumno.

La tormenta del domingo es la mayor en 10 aos: autoridades

Las autoridades de la ciudad de Mxico se encuentran en alerta tras la inusitada cantidad de lluvia que cay la noche del
domingo 6 de septiembre, y que coloc al lmite la capacidad de la infraestructura de la ciudad para su desalojo.
Adems, oblig al cierre de cuatro estaciones del Metro en las lneas 5 y A. El servicio se reanudar previsiblemente maana,
segn dijo el director del Sistema de Transporte Colectivo (STC) Metro, Francisco Bojrquez.
El director del Sistema de Aguas de la Ciudad de Mxico (SACM), Ramn Aguirre, inform que esa lluvia ha sido la de
mayor concentracin en el rea urbana en la ltima dcada.
Elas Moreno Brizuela, secretario de Proteccin Civil, afirm en entrevista por separado que se produjeron 760
encharcamientos, 329 de ellos de consideracin. Adems, unas 200 casas sufrieron afectaciones diversas.
La lluvia del pasado domingo alcanz niveles de 44 milmetros, cuando el promedio es de alrededor de 17.6 milmetros,
explic a su vez Ramn Aguirre.
Marcelo Ebrard, jefe del Gobierno capitalino, afirm que la capacidad de desalojo del sistema de drenaje en algunas zonas
fue rebasada al doble.

El sistema de drenaje de la ciudad tiene una capacidad de desalojo, dependiendo por zona, de entre 20 y 40 milmetros, y
tuvimos el doble en varias de las estaciones de la ciudad.
Si no hubiera funcionado adecuadamente, en el centro de la capital se tendran alrededor de ocho metros de agua a partir del
nivel del piso, afirm.
El mandatario local dijo que en la Unidad Tormenta, las delegaciones, la Secretara de Proteccin Civil y la Direccin de
Trnsito estn alerta a partir de ayer, aunque comenzaron a trabajar desde la tarde del domingo.

43.- Cul fue el lugar donde ocurrieron los hechos narrados en la noticia?

a) En los ros y los canales a las afueras de la ciudad.

b) En las vialidades y las estaciones del metro del Distrito Federal.
c) En las instalaciones del Sistema de Aguas de la Ciudad de Mxico.
d) En la conferencia de prensa ofrecida por las autoridades capitalinas.

44.- De acuerdo con la noticia presentada, quin hizo la siguiente declaracin?

El sistema de drenaje en la ciudad tiene una capacidad de desalojo, dependiendo por zona, de entre 20 y 40 milmetros, y
tuvimos el doble en varias de las estaciones de la Ciudad.

a) El jefe de Gobierno capitalino.

b) El Secretario de Proteccin Civil.
c) El Director del Sistema de Transporte Colectivo Metro.
d) El Director del Sistema de Aguas de la Ciudad de Mxico.

45.- A cul de las siguientes autoridades se hace referencia cuando se menciona El mandatario local en la
noticia anterior?

a) El Director del Sistema de Aguas de la Ciudad de Mxico.

b) El Secretario de Proteccin Civil.
c) El jefe de Gobierno capitalino.
d) El Director del Sistema de Transporte Colectivo.

Los alumnos llevaron a clase diferentes peridicos que contenan informacin sobre las afectaciones causadas por las fuertes
lluvias; observa con atencin las portadas de los peridicos.

46.- Cul de los siguientes peridicos da mayor importancia a la noticia?

a)

b)

c)

d)

total: 26
Lee el siguiente texto y contesta las preguntas correspondientes.
ME ACOMPAAS?
En la escuela hay un cuarto al final del pasillo del segundo piso, donde se guardan algunas cosas algo viejas, como un globo
terrqueo, un mapamundi que se colgaba de un clavo en la pared y un modelo de plstico que serva para aprender las partes
del corazn. Te digo esto porque una vez acompa al maestro a guardar unos materiales que habamos usado y pude ver
algo. Aunque, la verdad, l trat de taparme la vista.
Como te imaginas, yo tena curiosidad de saber qu haba dentro del cuarto porque haba odo decir que Bueno, cosas que
dicen. As que cuando el maestro pregunt Quin me ayuda?, no lo pens dos veces y dije Yo!. Sent que todo el grupo
me vio con sorpresa porque apenas habamos escuchado decir que el otro da Quin cree en eso?
Mis amigas y amigos me preguntaron si no haba sentido miedo. Claro que no, les contest.
La cosa es que volv a acompaar al maestro otro da para guardar unas maquetas . Era una tarde de invierno, de esas que
huelen a vacaciones. Ya estaba algo oscuro y ramos el nico grupo que quedaba en la escuela porque el maestro estuvo
calificando las maquetas una por una. l llevaba dos maquetas y yo otras dos. A la pasada, baj la palanquita que enciende
los focos del pasillo y se sigui caminando. Los focos no se prendieron de inmediato, pero pens que eso era normal porque
son ahorradores y siempre tardan en encender.
Esa vez, sin embargo, ya estbamos cerca de la puerta del cuarto y no se encendan. Eso no me gust nadita y me entraron
los nervios porque decan que Bah!, pens. Desde el saln, como a 50 pasos, estaban asomados Gicho, Dante y
Alfonsina. Karlita de plano estaba en el pasillo. Me pareca or sus voces, pero no entenda. O no eran ellos? De seguro se
hacen los graciosos, pens.
Aunque esa parte del pasillo estaba oscura, me di cuenta de que el maestro dej en el piso las maquetas que llevaba para abrir
la puerta, que estaba dura y rechin un poco. El maestro debi dejar la maqueta sobre una repisa al tiempo que dijo: Fuuuu!
Qu olor, parece que hubiera un!. Dijo muerto?

Controlando mis nervios, le pas las maquetas que llevaba y me di la vuelta hacia el saln. Ya no estaban Gicho, Dante ni
Alfonsina. Pens: A ver si no se escondieron para tratar de asustarme. Solamente Karlita segua en el pasillo. Y ella les va
a echar aguas. Entonces sent que alguien me segua, pero quin iba a ser si no el maestro. Me toc el hombro y sent su
contacto tan fro que quise gritar. Y si no fue el maestro?...
Entramos al saln y comenzamos a guardar nuestras cosas. En eso se oyeron unos pasos en el pasillo. Todos nos asustamos y
hasta creo que el maestro tambin, pero dej sus cosas en el escritorio y se enfil a la puerta. Todo el grupo lo sigui con la
mirada mientras los pasos se oan ms y ms cerca. Poco a poco se fue distinguiendo una respiracin agitada. Volte a ver
a Dante: as era como nos haban contado Primero el ruido de unos pasos lentos como de alguien muy cansado, y despus
el sonido de una respiracin profunda.
Vi cmo los ojos de Dante no queran ver hacia la puerta pero tampoco volteaba para otro lado. Estaba paralizado!
Usted! exclam el maestro dando un paso atrs y todos saltamos de nuestros pupitres.
Pudimos ver una silueta a travs de los gruesos vidrios del saln y por fin la figura que quedaba en la puerta. Era el conserje.
sa era la primera vez que lo vea bien, pues apenas haba llegado a la escuela un mes antes, justamente cuando empez a
contarse que Ser cierto?
Qu susto me dio! continu el maestro. A Dante le volvi el color a la cara.
Es que pens que haban dejado la luz prendida dijo el conserje. Como cre que ya se haban ido todos
S ya nos vamos respondi el maestro.
Salimos del saln y a Gicho que se le va su baln al fondo del pasillo.
A ver, vas a ir por el baln o vas a dejarlo ah hasta maana? Qu tal si se lo roban dijo Alfonsina.
Gicho dej la mochila en el piso, disponindose a ir por el baln, pero en eso dejaron de escucharse las pisadas de nuestros
compaeros en la escalera. Ya slo nosotros tres estbamos en el pasillo. Gicho dijo:
Mejor lo recojo maana, ahorita no se ve dnde est.
En eso que el conserje apaga las luces y bajamos corriendo. Al otro da no estaba el baln de Gicho.
1.- Cul de los siguientes personajes est rodeado de misterio en el cuento?
a) Dante.
b) Karlita
c) El maestro.
d) El conserje.

2.- Lee las siguientes partes que encontrars subrayadas en el texto.

1. En la escuela hay un cuarto al final del pasillo del segundo piso
2. Como te imaginas, yo tena curiosidad de saber qu haba dentro del cuarto

3. La cosa es que volv a acompaar al maestro otro da para guardar unas maquetas.
4. Controlando mis nervios, le pas las maquetas que llevaba y me di la vuelta hacia el saln.
Con cul de las partes anteriores inicia el conflicto que se desarrolla en el cuento?
a) La 1
b) La 2
c) La 3
d) La 4

3.- Los siguientes elementos del cuento anterior son caractersticos de los cuentos de terror, excepto:
a) Los pasos lentos.
b) El saln de clases.
c) La respiracin agitada.
d) Las voces que no se entienden.

4.- En los cuentos de misterio o terror es comn que haya un lugar oscuro.
En el cuento que acabas de leer aparece un lugar que cumpla esta situacin?
a) No, lo nico que pasa es que hay poca luz porque ya es de noche.
b) No, lo ms parecido es el cuarto, pero se entiende que es una bodega.
c) S, es el pasillo que va del saln al cuarto donde se guardan las maquetas.
d) S, es la escalera, aunque sta queda a oscuras porque el conserje apaga la luz.

5.- El personaje que cuenta la historia acompaa al maestro porque

a) tiene curiosidad.
b) no tiene miedo a la oscuridad.
c) quiere ver dnde queda su maqueta.
d) no quiere estar con sus compaeros.

6.- Cuando el maestro exclama Usted! es porque siente

a) alivio.
b) enojo.
c) disgusto
d) sorpresa

7.- Elige la opcin que presenta un fragmento del cuento escrito en primera persona.
a) Era una tarde de invierno, de esas que huelen a vacaciones.
b) Desde el saln, como a 50 pasos, estaban asomados.
c) La cosa es que volv a acompaar al maestro.
d) De seguro se hacen los graciosos.