POSTER

mircoles, 24 de octubre de 2012

09:56 a.m.

TTULO:
Modelos De Procedimientos Creados Mediante Uve Heurstica y Mapas Conceptuales. Concrecin A Una Prctica De Laboratorio De Electrnica.
Araos Argote Emilio A. Duran Sergio A. Manotas Rodriguez Giovanny F. Plazas Tarazona Ramiro

INTRODUCCIN:
Los mapas conceptuales son una herramienta didctica potente
para ayudar a los alumnos a "aprender a aprender" los contenidos
conceptuales que pueden ser estudiados en asignaturas de carcter
terico. Sin embargo, las asignaturas de carcter prctico, como
Electrnica, incluyen el trabajo experimental por lo que es necesario
realizar tambin herramientas didcticas para ayudar al alumno a
"aprender a proceder" los contenidos procedimentales. Los mapas
procedimentales facilitan el proceso de adquisicin de los contenidos
procedimentales de una manera secuenciada, integradora, jerrquica
y organizada, tal como lo han validado investigaciones previas
(Martinez, Prez, Suero & Pardo 2012), construyendo as una relacin
ms relevante y significativa, para cada alumno, entre los contenidos
conceptuales y procedimentales.

OBJETIVOS:
Utilizar los mapas conceptuales en las prcticas de laboratorio
de Electrnica con el fin de focalizar a travs de las preguntas
de enfoque de los mapas conceptuales desarrollados, el
fundamento terico, objetivos, materiales, procedimientos
resultados y conclusiones de las distintas prcticas de
laboratorio.
3.Conclusiones y resultados
Se desarrollan en Mapa-Resultados

MATERIALES Y MTODOS

1.Fundamento terico
Se desarrolla en Mapa Consensuado a partir del trabajo colaborativo
entre alumnos.

4.Proceso de anlisis
Se ha llevado a cabo la experiencia en el curso 2012 con los
alumnos de la asignatura "Electrnica Analgica" de la
facultad de ingeniera electrnica en la U. de Santander, se
atraves todo el proceso de la uVe, se construy mapas
conceptuales y modelos de conocimiento antes de las
actividades prcticas en el laboratorio y despus se elabor
Modelos de Procedimientos y productos de trabajo prctico
2.Objetivos, Materiales y Procedimientos
Se desarrollan en Mapa-Guion el cual consta en su estructura de huecos y
preguntas de enfoque sobre las prcticas.

CONCLUSIONES:
El conocimiento construido es extremadamente valioso ya que la fusin
de los mapas conceptuales y los mapas de procedimientos en las prcticas
de laboratorio han ayudado a organizar visualmente los contenidos,
objetivos y fundamentos de las prcticas, as que se est en una posicin
mucho mejor para hacer ms duradera la comprensin del contenido y del
procedimiento estructurado en los mapas.
REFERENCIAS:
[1] M. Antonio, LA V EPISTEMOLGICA APLICADA A ALGUNOS ENFOQUES EN RESOLUCIN DE PROBLEMAS, Science And Technology, pp. 61-68, 1992.
[2] G. Martnez, . L. Prez, M. I. Suero, P. J. Pardo, and U. D. Extremadura, Modelos de procedimientos creados mediante mapas conceptuales.
concrecin a una prctica de laboratorio de ptica, Technology, no. 2008, 2012.
[3] J. Vanhear and J. D. Novak, Combinando herramientas de aprendizaje para el uso en la educacin superior, no. 1, pp. 1-3, 2012.
Artculo 1 pgina 1

[3] J. Vanhear and J. D. Novak, Combinando herramientas de aprendizaje para el uso en la educacin superior, no. 1, pp. 1-3, 2012.
[4] V. Jacqueline, Abstract Vee Heuristics , Concept Mapping and Learning Patterns in To Kay , Keith and Angele, Education, no. 2006.
[5] C. A. Johnston, Vee Heuristics, Concept Mapping And Learning Patterns: Merging Metacognitive Tools And Learning Processes To Improve
Facilitation Of Learning With Primary Children, Learning, 2005.

Artculo 1 pgina 2