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Secretaria General
Rosa Mara Navarro Ordez
Diseo e impresin
Taller Creativo de Aleida Snchez B. Ltda.
www.tallercreativoaleida.com.co
Directora Tcnica
Martha Liliana Huertas
Correccin de estilo
Jorge Camacho Velsquez
Ilustracin
Mario Urazn
Primera edicin
1.000 Ejemplares
ISBN: 978-958-8469-21-8
Diciembre de 2008
Contenido
Pg.
Introduccin
1.
Desenhebrando el problema:
El reclutamiento desde las huellas
de la familia y las caractersticas
socioculturales
-
-
-
-
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Historia y sentido
Toda historia tiene un principio.
Primer ciclo: la gestacin
El segundo ciclo de toda historia humana: la primera
infancia
El tercer ciclo de toda historia humana: la niez
La niez reclutada, una opcin voluntariamente
forzada.
Un paso antes de la vinculacin. Otros factores
asociados con el reclutamiento.
Un paso al frente. Durante el reclutamiento
Y despus del reclutamiento
- Reflexin
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2.
3.
-
-
-
-
-
-
-
-
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- Definicin 44
- Componentes bsicos del vnculo
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Quin, cmo, por qu y para qu, cundo y dnde
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-
-
-
-
Emociones y vnculo
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Ejercicio 54
Familia, agente educativo y vnculo
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Creacin de smbolos y ritos de vnculo afectivo
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Contenido
4.
Reflexin
El apego seguro
Caractersticas y habilidades significativas
de las familias y los agentes educativos para
generar vnculo afectivo y apego seguro durante
la primera infancia.
Los hitos y su relacin con el cambio
Principales hitos y ritos del desarrollo vincular
en la primera infancia
Construccin de ritos personales o colectivos
desde los hitos
Recuerde que
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5.
La urdimbre creativa:
la expresin artstica
como estrategia resiliente
- Cmo afecta emocionalmente la violencia
social y poltica a la primera infancia?
- Importancia del arte para el desarrollo
de la resiliencia en la primera infancia
- Rol del arte en la generacin de la
resiliencia durante la primera infancia
- Ejes de articulacin en el arte
- La expresin artstica
- Orientaciones pedaggicas
Bibliografa
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Intro
ducci
Abuela, cmo puedes tener tanta paciencia mientras tejes con tus hilos?
Es como la vida. Si te fijas en los hilos en su estado original, se asemejan
a un caos, sin sentido ni relacin; pero si recuerdas la tela que ests
creando, todo el bordado tendr sentido, an en los enredos.
Expresin de la sabidura de las mujeres tejedoras
Introduccin
Introduccin
El verdadero artesano de los tejidos de la vida trabaja con las manos, pero
principalmente con el corazn. Desde all surge la propuesta Tejiendo
vnculos, Tejiendo sueos, Tejiendo vida, como un pequeo aporte a esta
cadeneta de vnculos en favor de la etapa ms valiosa de nuestras vidas,
de nuestro mayor tesoro: la primera infancia.
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Introduccin
E. Sbato
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Mdulo
Desenhebrando el problema:
Desen
brand
n
d
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Desenhebrando el problema:
Desenhebrando el problema
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Desenhebrando el problema
Los nios y nias durante la primera infancia, desde recin nacidos hasta los
6 aos de edad Son capaces de tomar decisiones autnomas, voluntarias
y libres?
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Nios, nias y adolescentes desvinculados de los grupos armados al margen de la ley que han sido atendidos por el Programa de
Atencin Especializada. ICBF Noviembre 30 de 2008
Desenhebrando el problema
Los nios y nias reclutados construyen sus historias de vida por voluntad
personal, como producto de una decisin libre, consciente y responsable?
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Desenhebrando el problema
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Las dificultades en la familia son el primero, pero no son el nico motivo para
que nios, nias y adolescentes se vinculen voluntariamente forzados
a los grupos organizados al margen de la ley. Veamos otros motivos de
vinculacin, admitidos por ellas y ellos6:
1 Falta de oportunidades de educacin, trabajo o reconocimiento
ICBF. Perfil de vulnerabilidadgeneratividad de familias y redes de pertenencia de nios, nias y adolescentes desvinculados de
grupos armados organizados al margen de la ley. Anexo II. En Lineamient tcnicos para la inclusin y atencin de familias. Bogot, 2008, p. 184-201. Defensora del Pueblo UNICEF. Caracterizacin de nios, nias y adolescentes desvinculados de los grupos
armados ilegales. En La Niez y sus derechos. Boletn N 9. Noviembre de 2006. Bogot.
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Como bien lo afirma Sandra Ruiz Ceballos7: En las zonas con mayor
intensidad de la violencia socio-poltica, el lenguaje, los juegos, la forma
de relacin y de conocer el mundo de los nios, nias y adolescentes estn
ligados a los smbolos y expresiones propios de los hechos de violencia
(...). Los juegos, las conversaciones, las experiencias y los deseos quedan
impregnados por la violencia, es decir, calan en su cotidianidad, en su
forma de ver el mundo, de reaccionar y de tomar decisiones.
A propsito de este ltimo prrafo: Cmo influyen la sociedad de consumo y
los medios de comunicacin en los aprendizajes culturales de la violencia?
Con qu tipo de mensajes?
Bello, Marta Nubia y Ruiz, Sandra. Conflicto armado, niez y juventud. Una perspectiva psicosocial. Universidad Nacional de
Colombia y Fundacin Dos Mundos. Editorial Antropos, Bogot, 2002.
Hay una atraccin por la muerte. Los que ya llevan mucho tiempo aqu,
tal vez hayan cambiado como producto del trabajo realizado; pero ellos
estn perfectamente entrenados y capacitados para morir, no tienen
ningn problema para aceptar la muerte8.
Desenhebrando el problema
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Palabras del Director del Centro Carlos Lleras Restrepo para nios, nias y adolescentes desvinculados. En La niez y sus derechos.
Boletin N.5. Defensora del Pueblo. Bogot, 1998, pg. 16.
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Las heridas del alma que traen los nios y las nias, las cuales duelen
muy adentro, solo pueden ser vistas a travs de la cuidadosa reflexin
que ellos hagan de su historia, validarla como cierta y ayudar a los nios y
nias a crear escenarios mentales que les permitan evitar las situaciones
de violencia o responder a ellas sin miedo9
Paulina Ospina
Toda historia nos conecta con el pasado y explica nuestro presente, est
llena de recuerdos buenos y malos, pero cuidado: hay una historia que
fue, que ya paso, y otra que puede ser diferente. La historia se construye
en el presente, el ayer ya es pasado y solo tenemos el presente, solo
tenemos el hoy para cambiar nuestro presente y perfilar nuevos rumbos y
nuevos mundos. El futuro no existe, pero s existe la resiliencia.
Ospina Mallarino, Paulina. Una mirada a las nias en las instituciones de proteccin. UNICEF, Fundacin Restrepo Barco, Bogot,
1997.
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Mdulo
Tejiendo resilencia
Tejien
do resi
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Tejiendo resiliencia
Los rboles que crecen en lugares sombreados y libres de
vientos se hacen blandos y fangosos; los rboles que estn a la
intemperie, golpeados por los vientos, se hacen ms robustos
que el hierro. Juan Crisstomo. Patriarca de Constantinopla.
Siglo IV DC.
Tejiendo resilencia
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Tejiendo resilencia
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Cyrulnik, Boris. La maravilla del dolor. Editorial Granica, Buenos Aires, 2001.
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Es creativo-a.
Tiene curiosidad, quiere conocer y aprender.
Es capaz de ponerse en el lugar de otras personas, de establecer
empata con ellas.
Tejiendo resilencia
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Tejiendo resilencia
(Catherine Enjolet)
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Mdulo
Tejiendo el vnculo
Tejien
do el
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Tejiendo el vnculo
El camino de la vida puede ser el de la libertad y la
belleza y sin embargo nos extraviamos. La codicia ha
envenenado el alma de los hombres y ha levantado
murallas de odio y nos ha puesto a marchar hacia la
miseria y el sacrificio. Nos hemos criado en una poca
de velocidades y nos sentimos enclaustrados en ella.
Pensamos en demasa y sentimos bien poco. Ms que
de mquinas, necesitamos de humanidad; ms que de
inteligencia, necesitamos afecto y dulzura. Sin esas
virtudes la vida ser violenta y todo estar perdido
() No sois maquinas, sois hombres y con el amor de
la humanidad en vuestras almas. No odiis. Solo odian
los que no saben hacerse amar () Los que no pueden
hacerse amar son inhumanos.
Charles Chaplin.
Tejiendo el vnculo
Hay un dicho que dice: Cuando la pobreza entra por la puerta, el amor
sale por la ventana. Usted qu opina? La pobreza influye en la capacidad
de compartir afecto? Desde el concepto de resiliencia esta frase podra
tener otras perspectivas?
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Elabore una frase o graffiti sobre la importancia del afecto para superar las
dificultades de la vida:
Tejiendo el vnculo
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YO.
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5.
Tejiendo el vnculo
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12.
Tejiendo el vnculo
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Quin
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Cmo
Por qu
Para qu
Dnde
Cundo
Una pregunta tanto para hombres como para mujeres. Cules actividades,
especiales y significativas, se pueden compartir con nias y nios?
Durante la gestacin.
Tejiendo el vnculo
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Todos estos aspectos afectan la calidad del vnculo afectivo con nias y nios
durante la primera infancia. Un encuentro de calidad con ellas y ellos requiere
dedicacin total, todos los sentidos puestos en la actividad que estemos
realizando en su compaa, sin hacer varias cosas a la vez y sin afanes.
Tejiendo el vnculo
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Las principales emociones de todos los seres humanos son Alegra, Ira o Rabia,
Sorpresa, Inters, Malestar, Tristeza, Miedo, Vergenza, Disgusto o Desagrado,
Culpa y Orgullo. Estas emociones se asocian con movimientos corporales de
apertura o cierre, e igualmente con la intensidad de dichos movimientos:
movimientos rpidos o lentos de las extremidades y el cuerpo.
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Tejiendo el vnculo
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Mdulo
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Pro-tejiendo la vida
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pequeas de su cuerpo, los dos pies. Debe asumir la premisa de caer para
levantarse y aguantar la presin socio-afectiva y cultural de quienes le
acompaan para mantenerse en equilibrio ante las adversidades de la
vida.
Para lograrlo nace dotado de una cualidad nica y excepcional, la resiliencia,
que se nutrir de una sustancia curiosa y mgica, de la cual podemos ser
millonarios o mendigos los seres humanos: el afecto. El nio o la nia nace con
un potencial inmenso de afecto, pero es y ser afectivo interdependiente;
es decir, que seguir siendo muy sensible a la adaptacin y al cambio de
acuerdo a la calidad del vnculo que le brinden. En caso de no encontrar
con quien intercambiar ese curiosa sustancia, su historia vincular sufrir
rupturas y duelos.
Por fortuna, esta capacidad es recuperable y reparable, pues existen
muchas personas ricas en caricias y afecto, que solidariamente darn y
tambin recibirn regalos cariosos de parte del nio o la nia. No todo ser
color de rosa, pues toda buena relacin est sujeta a crisis y conflictos
permanentes, a emociones y pensamientos ambivalentes. Para superarlas
estn las cualidades, capacidades y menjurjes de las personas cuidadoras:
el afecto, la paciencia y el dilogo.
Qu significa ser nio o nia?
Creen ustedes que la vida durante la primera infancia es fcil, que nias y
nios en estas edades no tienen que preocuparse de nada?
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Hagan una lista de dichos que conozcan en sus regiones sobre nios y nias
y costumbres de crianza. Cmo influyen estos dichos en la construccin
del vnculo afectivo?
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Entre la gestacin y los seis aos de edad suceden cambios de todo tipo
en los vnculos entre nias y nios, madres, padres, otros familiares y
agentes educativos. Estos cambios surgen de las necesidades de desarrollo
y generan demandas y crisis; pueden ser iniciados por el nio o la nia, por
las personas cuidadoras o por ambas partes.
Los hitos van acompaados de ritos, acciones con sentido que conectan el
pasado con el presente, que facilitan la transicin entre estados distintos
de desarrollo. A continuacin, se mencionan los principales ritos e hitos del
desarrollo vincular, haciendo nfasis en los vnculos tempranos (gestacin y
primeros tres aos de vida):
La fecundacin: Ha pasado un mes o ms cuando una prueba de
embarazo u otros cambios sutiles empiezan a manifestarse en el
cuerpo de la mujer, advirtiendo que una nueva vida empieza. Somos
dos vidas en un solo cuerpo. Aunque este proyecto vital no se da
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Construya una lnea del tiempo de su vida, desde que tenga memoria hasta
hoy. Seale sobre ella los sucesos o hechos significativos que marcaron
cambios en su ser, pensar, sentir y hacer. Marque sus hitos personales.
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Los hitos histricos vinculares son logros cruciales que estuvieron precedidos
de crisis y conflictos que pusieron en riesgo el desarrollo socio-afectivo, las
relaciones y el significado de stas; pero que tarde o temprano nos llevaron
a tomar determinaciones que produjeron cambios y reorganizaciones
radicales, positivas y constructivas en nuestras formas de ser, sentir,
pensar, imaginar, crear, comunicarnos, relacionarnos y hacer. Por eso se les
denomina hitos o revoluciones histricas de nuestros vnculos de vida.
En nuestras vidas hay situaciones en las que tomamos determinaciones
personales o grupales de manera voluntaria, participativa, consciente
y consecuente. Pero tambin han existido determinaciones forzadas,
no voluntarias, no participativas, ni conscientes, ni consecuentes.
Este ltimo tipo de situaciones, por lo general, a qu nos ha llevado?
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Mdulo
La urdimbre creativa:
La ur
dimbre
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La urdimbre creativa:
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Paul Connolly and Jacqueline Haydes. From conflict to peace building: The power of early childhood initiatives, USA, 2007.
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Representaciones rgidas.
Evasiones para no representar un mundo de experiencias.
Prdida de la confianza en sus propios medios de expresin.
Aislar sus sentimientos en lo que representa.
Desarrollo cognoscitivo
Facilita la toma de conciencia progresiva de s mismo-a y del ambiente.
Desarrolla las habilidades comunicativas.
Estimula la creatividad, la imaginacin y la fantasa.
Desarrollo fsico
Favorece el desarrollo de habilidades motrices gruesas y finas.
Estimula la experimentacin con el movimiento: ritmo, equilibrio, espacio,
coordinacin, balance, tiempo.
Desarrollo perceptivo
Provee experiencias sensoriales de calidad, asociadas a la alegra de vivir
y la capacidad de aprender.
Despierta en nios y nias el deseo de observar, tocar, explorar, expresar
y comparar todo lo que les rodea, proporcionndoles una gama de
experiencias para su desarrollo.
Desarrollo social
Comparte los materiales artsticos con sus pares
Fortalece su sentido de pertenencia a un grupo.
Desarrollo esttico
Facilita la organizacin de pensamientos, sentimientos y percepciones.
Emocional
Fsico
Social
Esttico
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Cognitivo
Perceptivo
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El dibujo de abajo es una figura llamada Mandala, usada desde las culturas
ancestrales para que el ser humano tenga conocimiento de s mismo a partir
de la pintura. Empiece a colorearlo por la parte de abajo, imaginando una
situacin adversa, algo que le haya causado dificultades. Cuando coloree la
parte de arriba, identifique factores resilientes que le ayudaron a salir de
all.
Arte - identidad
Qu es para usted identidad? Qu elementos intervienen en el desarrollo
de la identidad durante la primera infancia?
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Consejo Nacional Tcnico de la Educacin, Educacin, 4a. poca, vol. viii, nm. 41, Mxico, 1982, pp. 335-342.
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Arte-rito-smbolo
Cules ritos son los ms frecuentes en la primera infancia?
Los smbolos
comunidades?
ayudan
identificar
las
caractersticas
de
las
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Expresin musical
Es la expresin de sentimientos a travs del ritmo y la meloda. Incluye el
canto, el acompaamiento instrumental, la apreciacin musical y los juegos
musicales. El ritmo es un elemento vital en la vida del ser humano: est
presente al caminar, hablar, gatear, sonrer, pintar y cantar. Contribuye al
desarrollo de habilidades motrices, de pensamiento y creativas. En familia
se pueden cantar canciones de cuna, infantiles, clsicas y folclricas, con
esto se recupera y enriquece la memoria musical de cada contexto.
Materiales significativos
Los materiales son los elementos fsicos con los cuales se tiene contacto al
momento de desarrollar expresiones artsticas. Deben evocar sentimientos,
ser clidos, acogedores y estar acordes con el desarrollo del grupo que
va a trabajar con ellos. En general, son buenos aquellos materiales que
ayuden al nio o a la nia a expresarse. Algunos materiales bsicos son los
siguientes:
Pinceles de espuma, pinturas de agua, arcilla (no plastilina, por sus
contenidos qumicos),
Retales de madera, cartn, diferentes clases de papeles y todo
tipo de material de reciclaje no peligroso.
Instrumentos musicales y msica seleccionada por gneros
Imgenes evocadoras de sensaciones, copias de pinturas famosas
de acuerdo a diferentes pocas.
Vestuario, disfraces, velos, telas de diferente textura, sombreros,
cintas.
Materiales propios de cada cultura y regin.
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lvarez, M. Aguirre. Guerreros sin sombra nios, nias y jvenes desvinculados del
conflicto armado. Procuradura General de la Nacin, Instituto del Ministerio Publico
e Instituto Colombiano de Bienestar Familiar. 2002.
Connolly, Paul y HAYDEN, Jacqueline. From conflict to peace building. NIPPA, The
Early Years Organization, USA. 2007
Corporacin Vnculos. Supuestos de acompaamiento psicosocial. Documentos de
trabajo. Bogot. 2004.
Cyrulnik, B. Los patitos feos. En La resiliencia: una infancia infeliz no determina la
vida. Barcelona: Ed. Gedisa. 2002.
Defensora del Pueblo Unicef. Caracterizacin de nios, nias y adolescentes
desvinculados de los grupos armados ilegales: insercin social y productiva desde un
enfoque de Derechos Humanos. Boletn N 9. Bogot. (2006).
Dinello, Raimundo. Expresin y creatividad. Ed. Nuevos horizontes, Montevideo,
2000.
Gaviria, S. Estrs prenatal, neurodesarrollo y sicopatologa. Revista Colombiana de
Psiquiatra, vol.XXXV/No.2/2006.
Instituto Colombiano de Bienestar Familiar. Lineamientos tcnicos para la inclusin
y atencin de familias. Programa de atencin a nios, nias y jvenes desvinculados
del conflicto armado. 2008.
Lowenfeld Viktor y Lambert Brittain, W. Desarrollo de la expresin creadora. Ed.
Kapelusz. 1980.
Melillo, A y Surez Ojeda, N. Resiliencia. Descubriendo las propias fortalezas.
Ed.Paidos, Buenos Aires. 2001
Ministerio de Educacin Nacional. Educacin artstica, lineamientos curriculares. Ed.
Magisterio, Bogot. (2000).
Bibliografa
Young, Mary Eming y Richardson, Linda. (2007). Early child development. The world
Bank, Washington D.C.
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