FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIN

ESCUELA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA Y DIDCTICA
COMISIN MEMORIA DE GRADO
MENCIN CIENCIAS FSICO NATURALES

Paradigmas de la investigacin en educacin.

Elaborado por: Prof. Milagros Chvez Tortolero (Ph.D.)

Aspectos

Paradigmas en educacin

Positivista empirista: la realidad existe independientemente del

investigador. Ella puede ser reducida a variables experimentales.
Interpretativo: La realidad es construida por los actores de una situacin
particular. No se tiene acceso a ella directamente sino que desarrollamos
una interpretacin de la misma.
Crtico: La realidad es un constructo humano que refleja los modos de
relacin en el eno de la sociedad. Esta realidad est en devenir, es decir en
mutacin, y el investigador debe participar en los cambios sobre la base de
su sentido crtico y de su compromiso social y poltico.
Positivista empirista : El conocimiento se desarrolla fundamentalmente a
La epistemologa partir de la experiencia externa.
de la investigacin. Interpretativo : El conocimiento es el resultado de interpretaciones
sucesivas de la realidad y de acuerdos entre las personas y las
comunidades.
(naturaleza del
Crtico: La dinmica que se establece a partir de la accin crtica y de la
conocimiento)
participacin, permite la construccin y la actualizacin de conocimientos
personales y colectivos que promueven la emancipacin y el cambio.
Positivista empirista : Elaborar generalizaciones, predecir, estudiar las
La funcin de la causas y los efecto y establecer leyes.
Interpretativo: Comprender y construir nuevos conocimientos relativos a
investigacin
contextos especficos. Aproximarse al sentido y la significacin de
(finalidad del
realidades especficas..
conocimiento)
Crtico: Favorecer la dinmica de cambio de la sociedad a travs de la
produccin de conocimientos especficos a un contexto social.
Positivista empirista : Investigador objetivo y neutro. No afecta al objeto
La posicin del investigado.
investigador en el Interpretativo: La subjetividad del investigador es tomada en cuenta
como parte importante de la investigacin. El investigador debe clarificar
proceso de
su posicin desde los inicios de sus investigacin.
investigacin
Crtico: El investigador est implicado socialmente en su objeto de estudio
y busca la produccin de cambios en la situacin estudiada.
Positivista empirista : La objetividad y la neutralidad del investigador son
las bases de la rigurosidad de la investigacin.
La tica del
Interpretativo: Aceptacin y valorizacin de la subjetividad como parte
investigador
de la investigacin. La clarificacin de esta subjetividad es la marca de la
honestidad y rigurosidad del proceso.
Crtico: Reflexin sobre las relaciones de poder de la situacin estudiada.
Clarificacin de la toma de posicin del investigador. Bsqueda de la
emancipacin y del cambio. La investigacin debe ser un proceso
comprometido.

La ontologa de la
investigacin
(visin de la
realidad)

Ciertas tendencias
en la escogencias
metodolgicas

Positivista empirista : Procedimientos hipottico-deductivos,

generalmente cuantitativa, aislamiento de variables, estrategias estadsticas.
Interpretativo: Procedimientos descriptivos, cualitativa, emergencia de
significaciones, estrategia hermenutica.
Crtico: Procedimientos holsticos y sistmicos en los cuales hay una
dimensin crtica de la situacin estudiada y una dimensin creativa que
propones alternativas de cambio. La investigacin-accin es muy aceptada
en el cuadro de este paradigma. Puede recudir a mtodo cuantitativos y
cualitativos.

Referencias
Habermas, J. (1975). Legitimation crisis. Boston : Beacon.
Robottom, I. y Hart, P. (1993). Research in environmental education. Geelong,
Australia: Deakin University Press
Savoie-Zajc, L. y Karsenti, T. (2000). La mthodologie. En L. Savoie-Zajc y T.
Karsenti, Introduction la recherche en ducation (p. 127-140), Sherbrooke :
CRP.