Paulo Freire Educao Bancria e Educao Problematizadora.
Educao bancria: Freire denomina de educao bancria a postura pedagogia de transmisso e memorizao dos contedos, sugerindo uma similaridade com as relaes das agncias bancrias. Para ele, essa prtica nega o lado crtico e criativo do sujeito. Torna o aluno um ouvinte passivo, que apenas segue determinaes, ou seja, no age. Segundo Paulo Freire, se trata de um processo educativo que aliena, submete e desumaniza. Educao problematizadora: Nessa
abordagem,
conhecimento
considerado
dinmico,
em
transformao. Isso quer dizer que o mundo do aluno posto em questo e o
aprendizado construdo, formando um cidado crtico e questionador. O dilogo estimulado e a relao aluno-professor passa a ser de troca e no de depsito, como na educao bancria. Freire refora que ensinar no o mesmo que transferir conhecimento. Para isso o papel do professor seria o de criar condies para que o aluno se torne mais crtico e reflexivo. Isso ajudaria a desmistificar a relao opressoroprimido e tambm a conscientizar o aluno em relao cultura dominante. Carlos Libneo- Pedagogia Liberal e pedagogia Progressista. Pedagogia Liberal: A pedagogia liberal tem como idia principal preparar indivduos para a vida social, obedecendo s normas e desempenhando seu papel cultural. Difunde a idia de que somos todos iguais, mas ignora a desigualdade de condies. A pedagogia liberal est dividida em: a) Pedagogia liberal tradicional.
Os contedos e a metodologia so impostos ao aluno. O professor transmite o
que diz ser verdade a ser absorvida, e impe a disciplina sem se preocupar se isso faz parte de alguma forma do cotidiano do aluno. b) Pedagogia liberal renovada progressivista. Essa tendncia considera a educao um processo interno, valoriza a autoeducao. Destacam-se mtodos como a pesquisa, processos de descoberta e trabalhos em grupo. mais focada no processo de aquisio do saber do que nos contedos. Torna o aprender uma atividade de descoberta.
c) Pedagogia liberal renovada no-diretiva.
No prioriza contedos didticos, mas o bem-estar psicolgico dos alunos. O professor que assume esta postura deve ter grande habilidade nas relaes humanas. O profissional deve aceitar a pessoa do aluno e suas capacidades, ajudando no autodesenvolvimento de cada um. d) Pedagogia liberal tecnicista. Visa preparar o individuo para o mercado de trabalho. So informaes cientficas e leis estudadas de forma objetiva onde o conhecimento claramente mensurvel e especfico. No h espao para debates ou questionamentos. O professor funciona como um elo entre esta informao e o aluno em questo. O aluno, por sua vez, aprende e fixa tais informaes. Pedagogia Progressista. a) Pedagogia Libertadora apresentada anteriormente - Freire b) Pedagogia progressista libertria: Os contedos no so impostos, mas sim colocados disposio do aluno. A ao pedaggica tem uma funo muito mais poltica neste sentido. A atividade em grupo muito valorizada, ou seja, nada construdo isoladamente. O professor visto como um orientador, que se mistura ao grupo para uma reflexo. Para Libneo, as formas burocrticas das instituies existentes, por
seu trao de impessoalidade, comprometem o crescimento pessoal. A nfase
na aprendizagem informal, via grupo, e a negao de toda forma de represso visam favorecer o desenvolvimento de pessoas livres. c) Pedagogia progressista crtico-social dos contedos: Tem como caracterstica principal a propagao dos contedos. As atividades relacionam a experincia vivida pelos alunos com os contedos a serem desenvolvidos. O professor deve estar inserido no meio cultural do aluno. Neste conceito, o aprendizado se d a partir do momento da sntese, isto , quando o aluno supera sua viso parcial e confusa e adquire uma viso mais clara e unificadora.