ATIVIDADES PRTICAS

SUPERVISIONADAS
5 Srie
Projeto Multidisciplinar III

Pedagogia

A atividade prtica supervisionada (ATPS) um procedimento metodolgico

de ensino-aprendizagem desenvolvido por meio de um conjunto de etapas
programadas e supervisionadas e que tem por objetivos:
Favorecer a aprendizagem.
Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo aprendizado eficiente e
eficaz.
Promover o estudo, a convivncia e o trabalho em grupo.
Desenvolver os estudos independentes, sistemticos e o autoaprendizado.
Oferecer diferentes ambientes de aprendizagem.
Auxiliar no desenvolvimento das competncias requeridas pelas Diretrizes
Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduao.
Promover a aplicao da teoria e conceitos para a soluo de problemas
prticos relativos profisso.
Direcionar o estudante para a busca do raciocnio crtico e a emancipao
intelectual.
Para atingir estes objetivos, a ATPS prope um desafio e indica os passos a
serem percorridos ao longo do bimestre para a sua soluo.
A sua participao nesta proposta essencial para que adquira as
competncias e habilidades requeridas na sua atuao profissional.
Aproveite esta oportunidade de estudar e aprender com desafios da vida
profissional.

AUTORIA
Luciana Haddad Ferreira
Colaboradora - AESA

Marciene Ap. Santos Reis

Colaboradora - AESA

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COMPETNCIAS E HABILIDADES
Ao concluir as etapas propostas neste desafio, voc ter desenvolvido as competncias
e habilidades que constam nas Diretrizes Curriculares Nacionais descritas a seguir.
Fortalecer o desenvolvimento e as aprendizagens de crianas da Educao Infantil e
das sries iniciais do Ensino Fundamental.
Trabalhar em espaos escolares e no escolares, na promoo da aprendizagem de
sujeitos em diferentes fases do desenvolvimento humano, em diversos nveis e
modalidades do processo educativo.
Apropriar-se de modos de ensinar diferentes linguagens, Lngua Portuguesa,
Matemtica, Cincias, Histria, Geografia, Artes, Educao Fsica, de forma
interdisciplinar.

Produo Acadmica

Relatrios parciais, com os resultados das pesquisas realizadas nas Etapas 1, 2 e 3.

Sntese do filme assistido.
Relatrio sobre pesquisa temtica.
Textos reflexivos sobre a experincia vivida.

Participao
Para a elaborao desta atividade, os alunos devero previamente organizar-se em
equipes de at cinco componentes, sob a orientao do tutor presencial, que far o
acompanhamento das atividades nos encontros em sala de aula, na unidade. Essas equipes,
que sero mantidas durante todas as etapas, devero entregar seus nomes, RAs e e-mails ao
tutor presencial.

Padronizao
O material a ser produzido neste desafio deve ser estruturado de acordo com os
seguintes parmetros:
Usar as normas da ABNT1, com o seguinte padro:

em papel branco, formato A4;

com margens esquerda e superior de 3cm, direita e inferior de 2cm;

fonte Times New Roman tamanho 12, cor preta;

espaamento de 1,5 entre linhas;

se houver citaes com mais de trs linhas, devem ser em fonte tamanho 10, com
um recuo de 4cm da margem esquerda e espaamento simples entre linhas;

com capa, contendo:

logo oficial da Anhanguera Educacional Uniderp;

nome de sua Unidade de Ensino, Curso e Disciplina;

nome e RA de cada participante;

ttulo da atividade;

nome do tutor a distncia da disciplina;

cidade e data da entrega, apresentao ou publicao.

Consulte o Manual para Elaborao de Trabalhos Acadmicos. Unianhanguera. Disponvel em:

<http://www.unianhanguera.edu.br/anhanguera/bibliotecas/normas_bibliograficas/index.html>.

Luciana Haddad Ferreira

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DESAFIO
Ao final deste desafio, espera-se que voc aprimore sua capacidade de refletir
crticacamente a respeito das diferentes linguagens utilizadas na realizao de um projeto, de
forma que voc se aproprie deste recurso didtico como meio de formao, comunicao e
expresso no processo de ensino-aprendizagem.
Para que esses objetivos sejam alcanados, o desafio consiste em desenvolver o
planejamento de um projeto educativo de curta durao com a utilizao de recursos
expressivos e formas alternativas de linguagem. Esta proposta visa a auxili-lo no trabalho
de construo de projetos educativos que contemplem diversas necessidades educativas dos
sujeitos aprendizes.

Objetivo do Desafio
Elaborao de um planejamento de projeto educativo.

ETAPA 1
Esta atividade importante para que voc entenda mais sobre a aprendizagem
baseada em projetos. Um projeto educativo uma proposta de interveno pedaggica que
surge na tentativa de buscar respostas para situaes-problemas. Permite aos estudantes
analisarem uma problemtica dentro de seu contexto real e em sua totalidade. Nesta etapa,
voc buscar mais informaes sobre o trabalho por projetos educativos, que complementem
os estudos realizados em outras disciplinas ou em sala de aula. necessrio compreender
no s a estrutura de um projeto, mas, principalmente, os pressupostos tericos norteadores
desta forma de trabalho.
Para realiz-la, devem ser seguidos os passos descritos.

PASSOS
Passo 1 (Individual)
Ler os textos indicados a seguir

ALMEIDA, M. E. B. Projeto: uma nova cultura de aprendizagem. 1999. Disponvel

em:
<https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0ByU9
mZI8oP1DZjEwNDBlOTUtNTM3Yi00ZjU0LWJmYzEtZTU1NDQzZTI5OGFl&hl=en_
US>. Acesso em: 19 set. 2012.

PRADO, Maria Elisabette Brisola Brito. Pedagogia de projetos: fundamentos e

implicaes. In: ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini; MORAN, Jos Manuel
(Org.). Integrao das tecnologias na educao. Braslia: Ministrio da Educao,
2005. Disponvel em:
<https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0ByU9
mZI8oP1DZjAzMDlmNmMtN2E4Zi00YjI5LTgzZGEtNTA4YWM5OTYyOTFi&hl=e
n>. Acesso em: 19 set. 2012.

VALENTE, Jos Armando. Repensar as situaes de aprendizagem: o fazer e o

compreender. Boletim Salto para o Futuro, Braslia, 2002. Disponvel em:

Luciana Haddad Ferreira

Marciene Ap. Santos Reis

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<https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0ByU9
mZI8oP1DNzAwNmQ2Y2EtYzlmYy00NWJhLTkwNTAtNmZjMjY4NzFlZGUy&hl=
en>. Acesso em: 19 set. 2012.

ALMEIDA, Fernando Jos. Aprendendo com projetos. Disponvel em:

<https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0ByU9
mZI8oP1DNzUxMzllMjAtMTc1Ni00NmJlLWE5NWYtNWY1ZWJjOWY4Y2Rk&hl=
en_US>. Acesso em: 19 set. 2012.

CORRA, Cristina Mara da Silva et al. Projeto Pedaggico: Por qu, quando e como
Educao Infantil. Disponvel em:
<https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0ByU9
mZI8oP1DMjkxZGNhYzEtNjAyNy00MTU1LWIwYjUtNDJjMzQzZmEzZDNm&hl
=en_US>. Acesso em: 19 set. 2012.

Passo 2 (Equipe)
Produzir uma resenha dos textos lidos, em at duas pginas, ressaltando os pontos mais
relevantes e estabelecendo reflexes com base na leitura realizada. Esta atividade consiste no
primeiro relatrio parcial.
Nota
Se tiver dvidas sobre como fazer uma resenha, consulte:
<http://www.pucrs.br/gpt/resenha.php>. Acesso em: 19 set. 2012.
Passo 3 (Equipe)
Elaborar uma sntese dos principais pontos discutidos pelo grupo, evidenciando o conceito
de projeto educativo e sua relevncia em educao. Esta sntese o segundo relatrio parcial,
elaborado em at 2 pginas.

ETAPA 2
Ao trabalhar com projetos, os estudantes partem de suas vivncias histrico-culturais,
de seus conhecimentos prvios e de suas experincias concretas para buscar respostas para a
questo em evidncia. Assim, colocam ao grupo as dvidas que tm a respeito da situao
em foco e tambm partilham seus conhecimentos. Os projetos so realizados por diversos
autores, dentro de um processo de construo coletiva em que todos opinam, pesquisam,
debatem e decidem o que e como fazer. Por sua vez, o papel de mediador do professor se
acentua.
Esta atividade importante para que voc formule a questo norteadora e, como
professor, seja capaz de criar projetos educativos de sucesso em ambientes formativos.
Para realiz-la, devem ser seguidos os passos descritos.

Luciana Haddad Ferreira

Marciene Ap. Santos Reis

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PASSOS
Passo 1 (Individual)
Assistir aos filmes curta-metragem a seguir relacionados:

A inveno da Infncia. Direo de Liliana Sulzbach, 2000. Durao 24 min.

Disponvel em:
<http://portacurtas.org.br/filme/?name=a_invencao_da_infancia>. Acesso em: 19
set. 2012.

Mar capoeira. Direo de Paola Barreto, 2005. Durao 14 min. Disponvel em:
<http://portacurtas.org.br/filme/?name=mare_capoeira>. Acesso em: 21 mar 2012.

O menino da favela e a tampa da panela. Cao Hamburguer, 1995. Durao 05 min.

Disponvel em: <http://educa-tube.blogspot.com.br/2011/06/o-menino-favela-eas-tampas-da-panela.html>. Acesso em: 19 set. 2012.

Mos de vento e olhos de dentro. Suzanna Lira, 2008. Durao 13 min. Disponvel em:
<http://portacurtas.org.br/filme/?name=maos_de_vento_e_olhos_de_dentro >.
Acesso em: 19 set. 2012.

Passo 2 (Equipe)
Discutir os aspectos da educao, da infncia e da formao docente presentes nos vdeos.
Ressaltar quais problemticas mais mobilizaram cada participante.
Passo 3 (Equipe)
Escolher o tema de seu projeto.
A primeira etapa de um projeto educativo consiste em definir um problema a
ser investigado, ou uma temtica a ser estudada. A questo norteadora do
projeto pode surgir de um estudante em particular, de um grupo de
estudantes, da turma como um todo, do professor, da comunidade onde a
escola est localizada, da conjuntura, de algum grande acontecimento global.
O que importa, de fato, que todos os envolvidos no projeto tomem a
temtica como algo que deve ser investigado, passando a entender o problema
como
de
todo
o
grupo
(adaptado
de:
<http://portaldoprofessor.mec.gov.br/index.html>. Acesso em: 19 set. 2012).

Tendo estas informaes como base, discutir com a equipe uma questo despertada pelos
filmes assistidos que possa ser considerada um tema gerador para o desenvolvimento de um
projeto educativo.
Passo 4 (Equipe)
Digitar um texto, de no mximo 20 linhas, justificando a escolha do tema e sua relevncia
para a Educao. Esta justificativa compor o trabalho final da disciplina.

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ETAPA 3
Esta atividade importante para que voc seja capaz de planejar e mapear as etapas
de um projeto educativo em ambientes formativos.
Para realiz-la, devem ser seguidos os passos descritos.

PASSOS
Passo 1 (Equipe)
Mapear os contedos curriculares contemplados no projeto:
Em relao aos saberes escolares, vale a pena lembrar que nem todos os
contedos curriculares previstos para serem estudados numa determinada
srie ou nvel de escolaridade so possveis de serem abordados no contexto
do projeto. [...] Ainda, preciso que os estudantes se apropriem desses novos
contedos e, para isso, a interveno do professor fundamental, no sentido
de criar aes para que esta apropriao se faa de forma significativa
(adaptado de: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/index.html>. Acesso
em: 19 set. 2012).

Aps escolher, coletivamente, uma srie ou faixa etria para o desenvolvimento do projeto, o
grupo deve discutir quais reas do conhecimento so favoravelmente atendidas pela temtica
do projeto e listar os contedos e habilidades que podero ser desenvolvidos, a princpio,
com o projeto educativo.
Passo 2 (Equipe)
Evidenciar, em forma de tabela, quais sero as reas do conhecimento, contedos e
habilidades potencialmente desenvolvidos com o projeto. Este registro ser utilizado para
compor o trabalho final.
Passo 3 (Equipe)
Selecionar os recursos adequados para o desenvolvimento do projeto. Para tanto, considerar
a variedade de recursos expressivos e de possibilidades criativas para a apropriao dos
saberes escolares. Alguns exemplos:

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PRODUO DE:

APRECIAO DE:

peas de teatro
rodas de dana
letras de msicas
pintura e texturas
desenhos e esboos
escritas coletivas
snteses poticas
parfrases e contos
recorte e colagem
registros fotogrficos
brinquedos artesanais
pratos culinrios
experimentos cientficos
animaes e vdeos

obras de arte
espetculos
ritmos e melodias
programas de rdio
exibies de cinema
fotografias
sites informativos
jogos educativos
brincadeiras tradicionais
pratos culinrios
narrao de histrias
paisagens naturais
ilustraes e imagens
leitura de poemas

Passo 4 (Equipe)
Registrar os recursos didticos expressivos selecionados para o desenvolvimento do projeto.
Esta lista, desenvolvida em at duas pginas, compor o relatrio parcial, que far parte do
relatrio final.

ETAPA 4
Esta atividade importante para que voc planeje a forma de avaliao de seu projeto
e tambm para que voc finalize os registros do trabalho a serem entregues.
Para realiz-la, devem ser seguidos os passos descritos.

PASSOS
Passo 1 (Equipe)
Criar um sistema de avaliao que leve em considerao os diferentes tempos de
aprendizagem dos estudantes, as estratgias variadas de ensino e os diversos contedos
contemplados no projeto. Para tanto, o grupo deve reunir-se e identificar, no
desenvolvimento do projeto, as aes que podem ser consideradas avaliativas.
Passo 2 (Equipe)
Registrar os mecanismos de avaliao do projeto. Este registro deve ter uma pgina e far
parte do trabalho final.
Passo 3 (Equipe)
Reunir os registros desenvolvidos ao longo das Etapas 1 a 4, de forma sequencial. A estes,
somar uma avaliao pessoal (do grupo) do projeto, analisando as possibilidades de uso do
mesmo. Organizar o relatrio final de acordo com as normas da ABNT e post-lo em um
nico arquivo, dentro do prazo estipulado, para avaliao do tutor a distncia.

Luciana Haddad Ferreira

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Livro-Texto da Disciplina
BOOKMAN Education Institute. Aprendizagem baseada em projetos: Guia para Professores de
Ensino Fundamental e Mdio. Rio de Janeiro: Artmed, 2008. PLT 435.

Critrios de Avaliao
Sugere-se como critrio de avaliao que o aluno tenha:

Demonstrado apropriao dos saberes elementares sobre a temtica abordada.

Ampliado seu campo de conhecimento terico e prtico acerca da formao

profissional, cultural e social.

Realizado a leitura e reflexo dos textos sugeridos e discutido com o grupo a respeito
das implicaes educacionais dos mesmos.

Explanado sobre as relaes entre os vdeos, slides e sites apresentados com o tema
abordado na ATPS.

Produzido o relatrio final contemplando os registros, anlises e produes de todas

as etapas, de modo completo e deixando transparecer o aprendizado realizado
durante o desafio.

Luciana Haddad Ferreira

Marciene Ap. Santos Reis