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PRESENTACIN
La educacin es un proceso para adquirir un mejor nivel de vida en cuanto a calidad, contempla
instancias y espacios donde se conceptualizan y desarrollan acciones, logrando as el progreso de
los educandos y por ende el progreso social y el desarrollo del pas, contemplando aspectos que
puedan representar un obstculo para el logro de sus objetivos.
Uno de esos obstculos es la drogadiccin, un mal social que se va extendiendo a lo largo y ancho
del pas haciendo presa de la poblacin ms desprotegida: la juventud, tanto por la transicin nioadulto por la que pasa (cambios psicosociales acelerados), como por la desinformacin existente
sobre este tpico.
Para lograr que la educacin repercuta en el mejoramiento de la calidad de vida es mediante la
participacin decidida de autoridades, padres de familia, docentes y alumnos, apoyados en
metodologas que respeten el desarrollo e intereses de la niez y juventud, pero a la vez que
satisfagan las necesidades de los mismos. Por la misma razn se utilizan materiales diseados
con apego a la didctica y se realizan talleres en los que se comparten las experiencias de los
integrantes, pero sobre todo se logra una participacin abierta y responsable para promover
cambios reales en la educacin de los infantes.
Esperando lograr concientizar a la sociedad de que slo con una respuesta organizada y decidida
lograremos la tarea conjunta de preparar una juventud consciente de la problemtica que
representa la drogadiccin.
Esta campaa contempla dentro de sus estrategias los TALLERES PARA PADRES como
respuesta a una demanda social de nuestra poca, que propician una sensacin de descalabro de
valores que trasciende en la familia y la escuela.
Los TALLERES PARA PADRES recuperan la valiosa experiencia de cada uno de los integrantes
que lo conforman; en ellos se propicia un espacio de reflexin sobre la familia, los hijos, las
relaciones entre la familia y la escuela y las relaciones de la pareja.
Los TALLERES PARA PADRES son sesiones coordinadas por un asesor en donde los padres de
familia de la comunidad escalar pueden compartir experiencias y ponerlas a disposicin de los
dems para enriquecerse mutuamente.
Cada familia, cada comunidad, cada TALLER es distinto, por eso el asesor ha de encontrar, con
base en el sentido comn y su experiencia la mejor manera de organizarlo. Lo que aqu se
presenta son sugerencias y guas que debern ser adaptadas a la realidad que vive cada grupo.
La Metodologa Participativa que se pretende impulsar se concreta a travs del intercambio de
experiencia, anlisis de casos y dinmicas grupales. El asesor y el grupo estn en libertad de
planear las sesiones, elaborar sus propios materiales y lecturas.
REFLEXIN
Algo que deberamos tener en mente.
Si t crees que ests derrotado, lo ests.
Si t crees que no te atreves, no lo hars.
Si te gusta ganar, pero crees que no puedes vencer, es casi un hecho que vas a perder.
Si t crees que vas a perder, ests perdido, porque en ese momento encontramos que el xito
empieza en la voluntad del hombre y que reside en una actitud personal.
Si t crees que eres inferior, lo eres; tienes que pensar en grande, para elevarte tienes que estar
seguro de ti mismo, antes de poder alcanzar la cumbre.

Las batallas de la vida no siempre las gana el hombre ms fuerte o ms veloz, tarde o temprano el
hombre que triunfa es aqul que cree que puede triunfar.
CONCEPTO DEL TALLER
Por qu estamos aqu?
Cuando uno va creciendo, va aprendiendo cosas fuera y dentro de la escuela, un buen da
conocemos a alguien que nos atrae; a veces nos enamoramos y otras, casi sin darnos cuenta por
completo, nos unimos con una pareja para formar una familia; de esa unin vienen los hijos y as,
con momentos de felicidad, de angustia, de tristeza y dificultades, de satisfacciones y sacrificios,
vamos formando a nuestros hijos y nos vamos adaptando como pareja.
Es muy comn que la gente piense que uno aprende a ser padre de familia sobre la base de
cometer aciertos y errores; muchas veces como padres de familia y como matrimonios repetimos
las mismas conductas que en nuestra casa hemos visto, pero todos sabemos que para bien o para
mal, el tiempo y la forma de vivir de nuestros hijos es distinta a la nuestra, y la formacin que
nuestros padres nos dieron no siempre es la mejor formacin que nosotros podemos dar a
nuestros hijos.
En ocasiones recomendamos algunas cosas que nuestros padres hicieron con nosotros y
pensamos que no lo debemos repetir con nuestros hijos.
Para lograr ser buenos padres de familia se requiere de aprendizaje; a la mayora de nosotros nos
orienta el amor que le tenemos a los hijos, pues queremos slo lo mejor para ellos, pero a veces
los buenos sentimientos no son suficientes y nos surgen dudas y preocupaciones sobre si
estaremos formando una familia de la mejor manera posible.
Tambin como pareja vamos cambiando: el atractivo y los sentimientos para con nuestro
compaero (a), para bien o para mal van siendo distintos al transcurrir el tiempo. Los sentimientos
durante el noviazgo y los primeros meses de matrimonio, se van enfrentando a los retos que
vivimos todos los das, a las dificultades econmicas, el carcter de cada uno de nosotros, la
realidad sexual, las costumbres, los gustos, las actividades, las formas de diversin, la forma de
pensar, la llegada de los hijos, la salud, la edad, nos va cambiando y esto influye en nuestra
actuacin como familia.
En mltiples ocasiones, los padres de familia han manifestado su preocupacin porque cada vez
es ms difcil mantener a la familia unida. Mucha gente piensa que si no hacemos algo como
sociedad para fortalecer a la familia, entonces la delincuencia, la violencia, el pandillerismo, la
drogadiccin y muchos otros males, poco a poco nos destruirn como comunidad.
En nuestro pas desde hace algunos aos, se realizan esfuerzos por crear escuelas para padres.
El DIF, el IMSS, algunas iglesias y otras organizaciones han impulsado escuelas de orientacin
familiar pero esta tarea no es fcil por muchas causas:
Primero, tenemos que reconocer que cada persona es distinta, que an dentro de la familia, cada
hijo es distinto. Entonces no existe una sola forma de ser buena madre o padre y un buen esposo
o esposa.
Tenemos que entender que nadie es mejor, que cada uno de nosotros puede conocer cmo
mejorar nuestra familia, pero que requerimos orientacin y experiencia que nos den idea de cmo
resolver nuestro rol de padres.
Por eso, los Talleres para Padres, no son un ciclo de conferencias donde gente especializada tiene
la solucin a nuestras preocupaciones, porque esas soluciones varan de familia a familia y lo que
funciona en un hogar no necesariamente funcionar en otro, lo que nos acerca a un hijo, puede
ser distinto a lo que nos acerca o otro.
Los Talleres para Padres, son un espacio para pensar juntos en familia, para or y compartir
experiencias, para tomar ideas y realizar acciones en bien de los hijos.

En estos talleres nadie tiene la mejor solucin, la mejor preparacin o el mejor punto de vista. Los
talleres son lugares donde se rene gente que comparte el deseo de ser mejor, pero que entiende
que cada familia, que cada matrimonio es algo distinto y especial.
El objetivo de los talleres es mejorar como miembros de una familia en las relaciones con la pareja,
los hijos, la escuela y la comunidad.
Los integrantes de los Talleres para Padres se renen dos horas a la semana durante diez
sesiones para compartir experiencias como miembros de una familia. Se trata de escuchar ideas y
formas de pensar con experiencias distintas a las nuestras y que entre todos nos podemos ayudar.
En este curso de Talleres para Padres abordaremos una de las problemticas ms graves de la
actualidad: las adicciones. Hablaremos de sus causas y consecuencias, enfocndonos a la
prevencin desde el ncleo de la sociedad que es la familia. Es por eso que los temas escogidos
para este curso estn relacionados con los valores en la familia y sus relaciones con la integridad
fsica y la psicolgica del ser humano.
REFLEXIN
Un pendiente en la agenda
Hablar con el muchacho, as escribi en su agenda un padre. Se lo haba pedido su esposa,
preocupada. Los maestros se quejaban de su hijo: faltaba a clases, fracasaba una y otra vez en
los exmenes. Se mostraba irrespetuoso. Adems gastaba ms dinero del que convena a un
chico de su edad. Y aquellas compaas...
Pero cosas de trabajo, la necesidad de triunfar en la vida, de no quedarse atrs. Se fue pasando el
tiempo y nunca habl con l. Y un da el tiempo se vino abajo... todo de repente.
Cuando volvi a su casa, con la espalda encorvada, por el peso del sufrimiento y la vergenza,
entr en su cuarto y vio sus cosas.
Todas sus cosas eran extraas, como extrao haba sido siempre su hijo para l. Quiz pudo decir
alguna vez que tena un hijo, pero ciertamente su hijo no pudo decir jams que tuvo un padre,
Y ahora... la crcel, la acusacin -probada- de andar con cosas de drogas y de automviles
robados, la fotografa en el peridico y las conversaciones que cesaban bruscamente cuando llega
l.
Sinti de pronto la ausencia de aquel hijo, que ahora llevaba como una herida en la mitad del
pecho. Se puso a revolver papeles viejos en busca de una fotografa que le diera al menos la
imagen de un da pasado en familia felizmente.
No encontr nada. Slo la hoja rota de una olvidada agenda, y en ella la inscripcin borrosa por el
paso de los aos. "Habla con el muchacho"...
Reflexiones... El tiempo dedicado a nuestros hijos es la mejor inversin
DINMICA
La palma de la mano
Les voy a entregar una hoja en blanco y un lpiz y quiero que sigan mis instrucciones.
Pongan la hoja sobre el pupitre.
Ahora pongan su mano izquierda sobre la hoja (los que sean zurdos pongan la mano derecha).
Ahora dibujen con el lpiz la orilla de su mano, de esta manera. Al terminar colquenla en la
espalda.

Ahora sin verla trate de dibujar las principales lneas de la palma de su mano. Quin conoce la
palma de su mano?, Cmo la palma de su mano!
(Dejar que se den algunos comentarios).
A veces decimos que conocemos algo como la palma de nuestra mano y estamos tan seguros de
ello que nos atrevemos a decir juicios sin escuchar razones.
Con nuestros hijos sucede algo parecido, estn siempre ah, conocemos su figura, su andar,
pero... Los conoceremos como la palma de nuestra mano?
A veces cuando nos comentan que un muchacho anda en malos pasos o hace algo malo que nos
escandaliza, pensamos que nuestros hijos jams haran algo as y decimos conocerlos a la
perfeccin.
Es posible que sea cierto, pero tambin es cierto que el ser humano jams termina por
conocrsele: por eso es importante que hagamos un esfuerzo por conocer mejor a nuestros hijos
cada da ms.
Es importante no dejarnos guiar por nuestros ojos de padres que en ocasiones nos ciegan o
deforman la realidad observando la bueno o exagerando lo que creemos malo.
Es importante que como pareja comparemos nuestra apreciacin de la realidad: que ejercitemos
nuestra capacidad de observacin con ejercicios simples como, por ejemplo describir por separado
las caractersticas de los hijos y comparar resultados; incluso los hijos pueden hacer su propia
apreciacin de s mismos y compararla con la de los padres.
El proceso de reconocimiento familiar se da durante toda la vida, pero debemos iniciarlo desde los
primeros aos, estableciendo una comunicacin total entre los miembros de la familia creando un
ambiente de armona y respecto al carcter, los gustos y aficiones de los dems.
DINMICA
Conoce a tu hijo
Escribe el nombre de tu hijo:
Para qu es bueno tu hijo (a)?
1.
2.
3.
Escribe las tres cosas que crees ms le gustan hacer a tu hijo.
1.
2.
3.
Escribe las tres cosas que t crees que menos le gusta hacer a tu hijo.
1.
2.
3.
DINMICA

Los dedos de la mano

Ahora les voy a pedir que extiendan su mano derecha y observen sus dedos, busquen cules son
las semejanzas y diferencias entre ellos.
(Dar unos minutos para la reflexin).
Quin de ustedes puede explicarme por qu no son iguales si pertenecen a la misma mano?
(Dejar que se den algunos comentarios),
As como los dedos de la mano que pertenecen a una misma persona son diferentes entre s, de
igual forma los hijos de una misma pareja son diferentes unos de los otros, cada uno es distinto en
su forma de pensar, de sentir, de aprender, sus necesidades son distintas, cada uno requiere
sentirse querido y aceptado de manera singular.
(Pasar al siguiente bloque)
DINMICA
El recuerdo
Quiero que por favor mediten un momento en lo que les gust o atrajo de su pareja y l por qu
decidieron unirse en matrimonio. Debi haber existido una causa por la que nos sentimos atrados
o enamorados de nuestra pareja, tratemos de recordar cules fueron esas caractersticas por las
que decidimos formar una familia.
(Dar unos minutos para reflexionar y describir),
(Invitar a algunas personas a compartir libremente su experiencia en pblico).
DINMICA
La carta
Le voy a pedir que por ltimo se tomen el tiempo necesario para escribir una carta a la pareja,
imagnense ustedes que les han avisado que en un mes morirn y que ser la carta que mi pareja
lea cuando ya est muerto(a). (Este ejercicio se comparte con el grupo).
LECTURA
La autoestima en la pareja
La eleccin de pareja es una decisin importante en la vida del ser humano, elegir con quin
hemos de compartir nuestros sentimientos, gustos y formas de pensar, es una eleccin que se da
a travs del amor.
Cuando conocimos a nuestra pareja hubo algo que llam nuestra atencin: una mirada, una
sonrisa, su forma de ser que nos llev a entablar una relacin de noviazgo.
En esta etapa crece el amor entre ambos y se deciden a unirse en matrimonio, el sentimiento de
amor hace que resaltemos las virtudes de aspectos positivos de la pareja y no queramos ver con la
debida importancia sus defectos, justificndolos y minimizndolos.
El amor autntico mira a toda la persona y a todo en la persona; cuerpo y vida interior, virtudes y
defectos, coincidencias y divergencias,
Existen numerosos factores que intervienen en el xito del matrimonio, entre los cuales, el ms
importante es la autoestima en la pareja. sta se reconoce como algo valioso, apreciarse
mutuamente y aceptarse con las cualidades y defectos.

En el matrimonio existe el compromiso mutuo de acrecentar el amor cada da, exigiendo un

progreso constante, una superacin continua; en el matrimonio no cabe la rutina, cuando el amor
no se cuida y no se renueva constantemente, la relacin se enfra y se pierde en la costumbre.
Es necesario que dejemos el egocentrismo de lado y pensemos en el bienestar de la pareja, como
matrimonio debemos modificar nuestra manera de pensar "ya no soy yo, somos nosotros". No se
trata de estar de acuerdo en todo sino llegar a acuerdos mutuos, de aceptar a la pareja con sus
errores y defectos, de valorarlo tal y como es, de apoyarla y alentarla en los momentos difciles y
emprendedores. Es necesario aceptarnos tal cual somos y pensar en la oportunidad de crecer
como pareja.
La autoestima en la pareja se da a travs de la comunicacin; en el matrimonio es un compartir
pensamientos y sentimientos.
REFLEXIN
El arte del matrimonio.
Un buen matrimonio debe crearse.
Dentro de ste, las cosas pequeas son las ms importantes...
Es nunca ser demasiado viejo para tocarse de las manos.
Es recordar decir "te quiero" por lo menos una vez al da.
Es nunca ir a dormir estando enojados
Es estar de acuerdo en los valores y tener objetivos comunes.
Es estar juntos frente al mundo.
Es formar un crculo de amor que una a toda la familia.
Es decir palabras de estmulo y siempre demostrar gratitud con detalles y cario.
Es tener la capacidad de perdonar y olvidar.
Es dar al otro una atmsfera en la que cada uno se pueda desarrollar,
Es realizar una bsqueda en comn de lo bueno y de lo hermoso.
No es solamente casarse con la persona adecuada...
Es ser el socio ideal.
Wilferd A. Peterson.
DINMICA
Yo soy as
Material: Una hoja de papel y lpiz para cada participante.
Se les pide a los participantes que coloquen la hoja de papel sobre la cabeza y que dibujen su
cara, marcando los ojos, la nariz, la boca, las orejas y el cabello.
Al terminar cada participante mostrar su retrato al grupo y dir su nombre y el hbito que lo
caracteriza.
DINMICA
Rollo de todos

Material: Una hoja de papel y lpiz para cada participante.

Cada participante escribir un mensaje en su hoja y har un doblez de tal manera que no quede a
la vista lo escrito, lo pasar al compaero de la derecha, quien a su vez escribir de nuevo un
mensaje, haciendo otro doblez y pasndolo nuevamente a su compaero de la derecha, esta
operacin se repite tantas veces como la hoja lo permita, al terminar esto se desdoblan las hojas y
se lee el mensaje compuesto por los participantes. Se dan unos minutos para comentarios.
Reflexin de la dinmica: Para poder comunicarnos es necesario saber de qu estamos
hablando.
LECTURA
Los hbitos
Cmo comienzan los hbitos?
En general los hbitos inician cuando una persona hace algo de la misma manera, en el mismo
momento y en el mismo lugar, una y otra vez, hasta que lo hace automticamente sin esfuerzo ni
premeditacin.
Los padres pueden ayudar a sus hijos a desarrollar buenos hbitos de estudio, de higiene, de
actitudes, de trabajo, etc. Ayudndoles a elegir dnde, cundo y cmo realizar los mismos todos
los das de la semana.
Un da usted notar que la rutina se convierte en hbito: ver a su hijo asearse, estudiar, cumplir
con horarios, etc.; sin que usted se lo indique, lo soborne o lo aguijonee. Ese da usted sabr que
posee una valiosa herramienta: un hbito independiente.
Al iniciar los padres esta tarea de "programacin" en sus hijos pequeos que an estn ansiosos
por hacer su trabajo escolar o en la casa, descubre que los buenos hbitos se forman con
facilidad.
Los padres que tratan de alentar buenos hbitos de trabajo con amenazas de castigo o prdida de
privilegios, encuentran que tienen que enfrentar la misma batalla campal todos los das. Tambin
descubren que si sus hijos realizan el trabajo lo hacen descuidadamente y sin demasiado esmero.
El cambio completo de hbitos de trabajo no se consigue en un da. Probablemente su hijo tratar
de probar su determinacin, espere quejas, pero no baje la guardia. Programe de antemano cmo
ignorar los "obstculos" y las regresiones momentneas (me olvid que dijiste que no poda ver
televisin mientras haca mis deberes). En cambio, concntrese en ofrecer elogios, aliento y una
respuesta positiva...
Dgale a su hijo que est contento al ver que se ha acordado de hacer sus deberes...
Comntele su capacidad para hacer el trabajo sin escuchar msica. No espere que haga a la
perfeccin toda la rutina para ofrecerle un cumplido: elogie todo esfuerzo que haga.
La atencin positiva de su parte es un motivador poderoso. Es todo lo que algunos nios necesitan
para mantener el inters frente a los buenos hbitos. Otros nios, sin embargo, necesitan
recompensas ms concretas, como incentivos para hacer o realizar sus deberes. Piense en cosas
que le gustan a su hijo y luego encuentre la forma de usarlas positivamente.
Aunque la mayora de los padres suele decir con frecuencia: "si no terminas este trabajo, no
puedes ver la televisin esta noche", esto slo sirve para que el nio se enoje y se resista, cambie
este castigo por un privilegio es slo cuestin de palabras, lo que puede decir es: puedes ver la
televisin cuando termines todos tus deberes", esto incentivar a su hijo a trabajar por el
privilegio...

Cuando apoye a sus hijos en sus esfuerzos por hacer sus deberes, practique esta forma de frases
positivas... Reprmase antes de amenazar con "no puedes... hasta..." y cmbielo por "puedes
despus de..."
LECTURA
La familia y la escuela
No podemos negar que la familia y la escuela son dos instituciones que mantienen una estrecha
relacin y que las metas que persiguen son el bienestar permanente de nuestros hijos. Por este
motivo es muy importante analizar la funcin de cada una de ellas.
La familia es la institucin ms importante de la sociedad, donde se nace, se crece, y se muere
como persona.
Los padres de familia estn conscientes que la educacin comienza en su casa, por medio del
ejemplo, as como de las enseanzas y las indicaciones verbales,
Respecto al ejemplo, podemos decir sin lugar a duda que ste ocupa el lugar ms importante en la
educacin de los hijos. Los estudiosos dicen que "las palabras mueven pero el ejemplo arrastra".
De la forma en que los padres de familia eduquen a sus hijos, dependern que ellos realicen una
vida satisfactoria y productiva en el futuro. Este proceso debe llevarse en forma permanente.
Es muy recomendable que los padres de familia conozcan a cada uno de sus hijos: sus
preferencias y necesidades, que se les brinde el afecto necesario para que ellos se sientan
amados y protegidos.
Por otra parte, la escuela es la institucin cultural donde los alumnos acuden para recibir una
educacin formal, donde los maestros son facilitadores del proceso enseanza-aprendizaje,
buscando respetar en lo posible las caractersticas individuales de cada alumno.
Para lograr formar personas responsables, reflexivas, laboriosas, ordenadas, capaces de resolver
situaciones cotidianas, es necesario que s de el binomio perfecto: padres de familia-maestros.
Es de suma importancia que los padres de familia participen activamente con la escuela:
conocerla, saber sus objetivos, sus necesidades, as como el grado donde estudian cada uno de
los hijos, haciendo un buen equipo con el maestro encargado, todo ello con el fin de mejorar la
sociedad en que vivimos.
LECTURA
Los hbitos de estudio
Los hbitos se manifiestan en nuestra forma de ser, un hbito es una virtud hecha vida y se
alcanza mediante la repeticin de un acto determinado que requiere de exigencia.
Cuando nuestros hijos van a la escuela tenemos el firme propsito de darles la mejor educacin y
obtener excelentes resultados, para lograrlo debemos fomentar en nuestros hijos, hbitos fuertes
de estudio.
Esto se logra planeando las acciones que voy a implementar para lograr mi objetivo.
1. Tener un objetivo.
2. Ser firme
3. Ser constante (dar seguimiento diario).
4. Predicar con el ejemplo.
5. Motivar.

6. Sancionar con premios y castigos,

Tambin debo estructurar una serie de pasos para fijar los buenos hbitos de estudio.
1. Asistir a las reuniones de trabajo escolar en que se cite a los padres de familia.
2. Informarse cules son los hbitos de estudio que la maestra fomentar.
3. Motivar a mi hijo para el cumplimiento de los hbitos establecidos.
4. Seguir las especificaciones en cuanto a:

Cuidado de tiles escolares.

Participacin en las actividades de la escuela.

Repaso diario y preparacin de exmenes.

Realizacin de tareas escolares.

5. Es recomendable acondicionar un rincn de la casa en donde se realice la tarea mismo

lugar siempre y vigilar que sea lo ms adecuado posible en cuanto a aire y distractores.
6. La posicin ms recomendable para la realizacin de la tarea es sentado(a) correcta y
cmodamente.
7. Que en lo posible el tiempo y el horario para realizar la tarea sean fijos.
8. Fomentar la lectura recreativa y la asistencia a bibliotecas.
9. Revisar y comentar el trabajo de la escuela.
10. Revisar y comentar la tarea.
TEMA: Los hbitos de estudio
CASO: Alejandro
Estoy desesperada, no s que hacer con Alejandro, le ha ido muy mal en la escuela, pero es que
no s cmo hacer para que este muchacho haga la tarea.
Yo tengo que ir a trabajar y lo dejo con mi abuelita, y aunque le pido que haga la tarea, no la hace.
Cuando llego muy cansada de mi trabajo, tengo que sentarme con l para que haga la tarea,
siempre nos dan las 11:30 de la noche y la verdad yo estoy casi dormida,
Tambin me doy cuenta que aqu en la casa no se lava los dientes, ni las manos; batallo para que
se bae y para que se acueste temprano, es muy desobligado con sus cosas ya que estoy
cansada de decirle que haga lo que le digo, a veces he llegado a pegarle.
Yo me siento muy mal porque creo que no soy una buena madre y me pregunto: Por qu
Alejandro no me hace caso? En qu estoy fallando?
TEMA: La comunicacin familiar
CASO: Historia de un permiso
La hija de 15 aos le pide permiso a su mam para ir a un baile, la mam esta en la cocina
haciendo de cenar para el esposo, la mam le dice a su hija que le pida permiso a su pap, la hija
le dice a su mam que si le puede ayudar a hacer la cena del pap, la mam le platica a su hija
que el prximo sbado irn a un da de campo familiar, la hija comenta a su mam que le gustan
ms los bailes que los das de campo.

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El pap entra cansado a la cocina, la hija le sirve de cenar al pap, la mam le comenta al pap
que a su hija le gustan ms los bailes que los das de campo, el pap mientras cena les platica a la
mam y a su hija algunas de las cosas que pasaron ese da en el trabajo.
LECTURA
La comunicacin familiar
Una de las formas ms completas de la comunicacin es el dilogo, ya que constituye la
posibilidad de construir junto a otros, ideas, sentimientos, creencias o acciones conjuntas.
El requisito del dilogo es que estamos dispuestos a or a los dems, saber escuchar es
importante, tan importante como entender lo que se nos dice, cuando no estemos seguros de lo
que nos est diciendo el otro, o no estemos seguros de haber odo bien, preguntemos lo que me
quieres decir es qu...?
En algunas ocasiones tenemos dificultades para comunicarnos porque no ponemos atencin a lo
que otros nos dicen, creemos estar escuchndolos pero en realidad no es as.
Tambin podemos darnos cuenta que en ocasiones suponemos que nos dicen cosas o darnos por
entendido cosas que en verdad no nos estn diciendo, ste es uno de los problemas ms
comunes en la comunicacin de la pareja y los hijos.
Otro problema que se presenta con frecuencia es que, mientras la gente nos habla, nosotros
pensamos en lo que vamos a responder y no ponemos total atencin en lo que se nos dice.
Enseemos a nuestros hijos y a nuestra pareja a dialogar, y un buen principio es ensearlos a or,
con este aprendizaje muchos problemas podrn evitarse.
Otra cosa importante es entender que la gente que se trata de comunicar con nosotros tiene algn
motivo.
La comunicacin se da, porque hay alguien que tiene cosas que decirnos o porque nosotros
tenemos algo qu decir a los dems. La gente se comunica por algo, puede ser que se comunique
para que nosotros sepamos o estemos informados, para hacernos saber que desea algo, para
trasmitir sentimientos. A veces las personas nos comunicamos slo para hacer notar nuestra
presencia.
La comunicacin verdadera es una oportunidad de crecer, de unirnos a los dems, de ayudarnos y
de compartir nuestras vidas. Es importante preocuparnos por una buena comunicacin con la
familia.
DINMICA
Los marcianitos
Material: Hoja de papel y lpiz para cada uno de los participantes.
A la mitad de la hoja en forma vertical se escribe el nombre de la persona con letra cursiva, sta se
dobla d tal manera que el doblez quede como rengln de lo escrito, con el borde del lpiz se
dibuja la sombra que deber aparecer frente al nombre.
Colocando la hoja en forma vertical formamos la figura de un marcianito agregndole ojos, manos,
antena, boca o cualquier otro detalle que la persona desee.
Reflexin: Escondemos mucho dentro de nosotros.
DINMICA
Aclarando valores
Material: Papel en blanco y lpiz, cuatro frases escritas en una hoja para cada participante.

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El asesor explica el ejercicio y distribuye una hoja a cada participante con cuatro frases, entre las
que va a escoger la que le parezca ms importante.
Hecha la eleccin se forman subgrupos en los que se renen las personas segn la eleccin de
frases que han hecho. Ponen en comn las razones de su opcin.
Despus de diez minutos, se renen todos y se expone ante el grupo las razones de la eleccin de
las diversas frases.
Reflexin: Existen diferentes formas de ver los valores.
Ejemplo del ejercicio. De las cuatro frases escoge la que te parezca ms importante.
1. Ser generoso con los dems.
2. Ser jefe de uno mismo.
3. Tener amigos comprensivos.
4. Ayudara los dems.
LECTURA
Los valores en la familia
Los padres quieren cosas buenas para sus hijos, pero no basta con quererlo, en un mundo donde
los valores se han desvirtuado por distintas situaciones, es muy loable la encomienda que se ha
propuesto, ya que la esencia del ser humano es el amor y de ste derivan todos los valores.
Este es el momento en que todos los seres del planeta debemos hermanarnos para lograr una
gran fraternidad universal.
Intereses, creencias, tradiciones y diferentes formas de pensar en cada uno de los pases, podran
dar la impresin de un aparente distanciamiento: pero es muy satisfactorio el comprobar que no
importa la raza, el pas o el nivel de desarrollo, el ser humano es igual en todas partes.
Las necesidades de los seres humanos, son tantas como las que cada uno desee; pero la base
para conseguirlas est en la paz interior. sta slo se consigue, teniendo bien claros los valores y
esforzndose por llevarlos a la prctica.
Fomentar en los padres de familia el conocimiento de los valores, es una forma de hacerlos llegar
rpidamente a las nuevas generaciones.
Son los padres de familia un medio natural por el que se hacen llegar a sus hijos los conocimientos
de los valores por medio del ejemplo.
Nada es tan significativo en el aprendizaje de los hijos que el ejemplo que reciben da a da de sus
padres, en la aplicacin de los valores, as como el fomentarlos y vivirlos en familia.
Muchos son los valores que debemos vivir y demostrarlos con hechos en la vida diaria:

Honradez, en todos los actos.

Responsabilidad, al cumplir con las obligaciones.

Fidelidad, al no comprometer los sentimientos, ms que con la persona amada.

Justicia, dando a cada cual lo que merece.

Honorabilidad, mantenindose dentro de un esquema social aceptado.

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Respeto, por s mismo y cada una de las personas que lo rodean en la familia,
escuela, trabajo y comunidad.

Patriotismo, amando y defendiendo con el corazn, la tierra de nuestros

antepasados y de nuestros hijos.

Prudencia, siendo cautos al decidir.

Fortaleza, para aceptar las dificultades que se presenten y buscar la mejor forma de
resolverlas.

Templanza, para sacar de cada experiencia negativa, la enseanza que permita

crecer el carcter.

Sabidura, para introducirse en el mundo de la ciencia y entender sus secretos.

Orden, dando lugar a cada cosa y una cosa en cada lugar.

Perseverancia, insistiendo en los propsitos y metas que se propongan,

Laboriosidad, manifestando disposicin en el trabajo, realizndolo con gusto y

excelencia.

Paciencia, no desesperndose por alcanzar prontamente los cambios deseados.

Generosidad, comportamiento con los que nos rodean lo que tenemos.

Pudor, cuidando el tesoro mayor que es el cuerpo.

Lealtad, no importando las consecuencias al ser fiel a un ideal,

Autoestima, al darse el justo valor como ser humano.

Tolerancia, mostrando la capacidad de soportar las vicisitudes que se presenten.

Cooperacin, descubriendo que el trabajo en equipo es muy satisfactorio y se

brinda mayor ayuda a un gran nmero de personas.

Humildad, no ostentando los dones regalados, ponindolos al servicio de los dems.

Unidad, reconocer que la unin hace la fuerza.

Sencillez, para no complicarse la existencia en este mundo.

Felicidad, la que se alcanza al hacer el bien a los dems.

Paz, que logra aquel que al hacer el bien no espera recibir ningn agradecimiento.

Libertad, la consigue el que ha hecho suyos todos los valores, los vive y los fomenta
con los dems.
Es sumamente importante que los padres de familia apliquen constantemente el principio de
ejemplaridad para que haya una verdadera relacin entre lo que dicen y lo que hacen.
Asimismo el padre de familia de hoy en da, necesita preocuparse, conocer, aprender, comunicarse
con sus hijos para que las ideas de los jvenes no choquen constantemente con las ideas
tradicionales de sus padres.
LECTURA

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Artculo Tercero Constitucional

Artculo 3 Todo individuo tiene derecho a recibir educacin. El Estado-Federacin, Estados y
Municipios impartirn educacin preescolar, primaria y secundaria. La educacin primaria y la
secundaria son obligatorias.
La educacin que imparta el Estado tender a desarrollar armnicamente todas las facultades del
ser humano y fomentar en l, a la vez, el amor a la Patria y la conciencia de la solidaridad
internacional, en la independencia y en la justicia.
I. Garantizada por el artculo 24 la libertad de creencias. Dicha educacin ser laica y, por lo tanto,
se mantendr por completo ajena a cualquier doctrina religiosa.
II. El criterio que orientar a esa educacin se basar en los resultados del progreso cientfico,
luchar contra la ignorancia y sus defectos, las servidumbres y los fanatismos y los prejuicios.
Adems:
a) Ser democrtico, considerando a la democracia no solamente como una estructura jurdica y
un rgimen poltico, sino como un sistema de vida fundado en el constante mejoramiento
econmico, social y cultural del pueblo.
b) Ser nacional, en cuanto -sin hostilidades ni exclusionismos- atender a la comprensin de
nuestros problemas, al aprovechamiento de nuestros recursos, a la defensa de nuestra
independencia poltica, al aseguramiento de nuestra independencia econmica y la continuidad y
acrecentamiento de nuestra cultura.
c) Contribuir a la mejor convivencia humana, tanto por los elementos que aporte a fin de
robustecer en el educando, junto con el aprecio hacia la dignidad de la persona y la integridad de
la familia, la conviccin del inters general de la sociedad, cuanto por el cuidado que ponga en
sustentar los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos los hombres, evitando los
privilegios de raza, religin de grupos, sexos o individuos.
III. Para dar pleno cumplimiento a lo dispuesto en el segundo prrafo y la fraccin II, el Ejecutivo
Federal determinar los planes y programas de estudio de la educacin primaria y normal para
toda la Repblica. Para tales efectos el Ejecutivo Federal considerar la opinin de los gobiernos
de las entidades federativas y de los estados.
LECTURA
Los valores en la familia
Los padres quieren cosas buenas para sus hijos, pero no basta con querer. La voluntad va
siempre siguiendo al entendimiento, sin embargo, por s misma la voluntad es ciega. Es importarle
desarrollar el entendimiento y la voluntad.
Simultneamente, depende de ellos su felicidad ya que al reforzar estas facultades correctamente,
la persona se encuentra en mejores condiciones para obrar el bien y ser feliz.
La familia es, por lo tanto, la primera escuela de las virtudes humanas, que todas las sociedades
necesitan. Ahora mismo tenemos sobre las manos una noble y valiossima tarea: proporcionar una
ayuda permanente para el desarrollo de nuestros hijos como personas.
Las virtudes son hbitos buenos que perfeccionan las facultades del hombre para conseguir la
verdad y la bondad.
Es precisamente en la familia en donde existen las condiciones ms adecuadas para que se
eduquen en los valores.
Es muy importante que los padres de familia apliquen constantemente el principio de ejemplaridad
para que haya una verdadera relacin entre lo que dicen y lo que hacen.

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Asimismo, el padre de familia de hoy en da, necesita prepararse, conocer, aprender y

comunicarse con sus hijos para que las ideas de los jvenes no choquen constantemente con las
ideas tradicionales de los padres, fomentando en ellos los valores universales para la convivencia
social.
Diversos sectores sociales involucrados en la educacin, en los trminos que la ley seala.
IV. Toda la educacin que el Estado imparta ser gratuita.
V. Adems de impartir la educacin preescolar, primaria y secundaria, sealadas en el primer
prrafo, el Estado promover y atender todos los tipos y modalidades educativos -incluyendo la
educacin superior necesarios para el desarrollo de la Nacin, apoyar la investigacin cientfica y
tecnolgica, alentar el fortalecimiento y difusin de nuestra cultura.
VI. Los particulares podrn impartir educacin en todos sus tipos y modalidades. En los trminos
que establezca la ley, el Estado otorgar y retirar el reconocimiento de validez oficial a los
estudios que se realicen en planteles particulares. En el caso de la educacin primaria, secundaria
y normal, los particulares debern:
a) Impartir la educacin con apego a los mismos fines y criterios que establecen el segundo
prrafo y la fraccin II, as como cumplir los planes y programas a que se refiere la fraccin III.
b) Obtener previamente, en cada caso, la autorizacin expresa del poder pblico, en los trminos
que establezca la ley.
VII. Las universidades y las dems instituciones de educacin superior a las que la ley otorgue
autonoma, tendrn la facultad y la responsabilidad de gobernarse as mismas; realizarn sus fines
de educar, investigar y difundirla cultura de acuerdo con los principios de este artculo, respetando
la libertad de ctedra e investigacin y de libre examen y discusin de las ideas; determinar sus
planes y programas, fijarn los trminos de ingreso, promocin y permanencia de su personal
acadmica, y administrarn su patrimonio. Las relaciones laborales, tanto del personal acadmico
como del administrativo se normarn por el apartado A del artculo 123 de esta Constitucin, en los
trminos y con las modalidades que establezca la Ley Federal del Trabajo conforme a las
caractersticas propias de un trabajo especial, de manera que concuerden con la autonoma, la
libertad de ctedra e investigacin y los fines de las instituciones a que esta fraccin se refiere.
VIII. EL Congreso de la Unin, con el fin de unificar y coordinar la educacin en toda la Repblica,
expedir las leyes necesarias, destinadas a distribuir la funcin social educativa entre la
Federacin, los Estados y los Municipios, a fijar las aportaciones econmicas correspondientes a
ese servicio pblico y a sealar las sanciones aplicables a los funcionarios que no cumplan o no
hagan cumplir las disposiciones relativas, lo mismo que a todos aquellos que las infrinjan.
LECTURA
Artculo Sptimo de la Ley General de Educacin
Articulo 7 La educacin que imparten en el Estado, sus organismos descentralizados y los
particulares con autorizacin o con reconocimientos de validez oficial de estudios tendr adems
de los fines establecidos en el segundo prrafo del artculo 3 de la Constitucin Poltica de los
Estados Unidos Mexicanos, los siguientes:
I. Contribuir al desarrollo integral del individuo, para que ejerza plenamente sus capacidades
humanas.
II. Favorecer el desarrollo de facultades para adquirir conocimientos, as como la capacidad de
observacin, anlisis y reflexin crticos.
III. Fortalecer la conciencia de la nacionalidad y de la soberana, el aprecio por la historia, Ios
smbolos patrios y las instituciones nacionales, as como la valoracin de las tradiciones y
particularidades culturales de las diversas regiones del pas.

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IV, Promover, mediante la enseanza de la lengua nacional -el espaol-, un idioma comn para
todos los mexicanos, sin menoscabo de proteger y promover el desarrollo de las lenguas
indgenas.
V. Infundir el conocimiento y la prctica de la democracia como la forma de gobierno y convivencia
que permite a todos participar en la toma de decisiones para el mejoramiento de la sociedad.
VI. Promover el valor de la justicia, de la observacin de la Ley y de la igualdad de los individuos
ante sta, as como propiciar el conocimiento de los derechos humanos y el respeto a los mismos.
VII. Fomentar actitudes la investigacin y la innovacin cientficas y tecnolgicas.
VIII. Impulsar la creacin artstica y propiciar la adquisicin, el enriquecimiento y la difusin de los
bienes y valores de la cultura universal, en especial de aquellos que constituyen el patrimonio
cultural de la Nacin.
IX. Estimular la Educacin Fsica y la prctica del deporte.
X. Desarrollar actitudes solidarias en los individuos, para crear conciencia sobre la preservacin de
la salud, la planeacin familiar y la paternidad responsable, sin menoscabo de la libertad y el
respeto absoluto a la dignidad humana, as como propiciar el rechazo de los vicios.
XI. Hacer conciencia de la necesidad de un aprovechamiento racional de los recursos naturales y
de la proteccin del medio ambiente.
XII. Fomentar actitudes solidarias y positivas hacia el trabajo, el ahorro y el bienestar general.
LECTURA
Los valores en la escuela
Con fundamento en el Artculo Tercero Constitucional y la Ley General de Educacin, en especial
lo consignado en el Artculo Sptimo "es menester expresar que en las escuelas pblicas y
privadas ensean, instruyen, practican y se hace conciencia en los educandos valores que
permiten el desarrollo integral del ser humano. Sin olvidar que principalmente es en la familia
donde estos valores se fortalecen y maduran, para obtener la felicidad y Bienestar de la vida
familiar y personal. Para ello, las virtudes como la prudencia, fortaleza, justicia y templanza se
desarrollarn en los educandos y estn al servicio de la inteligencia y la voluntad, para el
perfeccionamiento del ser humano. Requerimos fomentar valores que capaciten al individuo para
que sepa elegir, no tan slo lo que es bueno; sino lo "mejor" entre lo bueno. Por esto, las
instituciones educativas, orientadas bajo distintos planes y programas de estudio, establecen de
manera gradual objetivos, propsitos y metas para que los educandos adquieran conocimientos y
valores que pondrn en prctica en la escuela, su familia y la comunidad.
En la escuela los maestros procuramos ganarnos la confianza de los alumnos, dndoles la
seguridad de que aprendern cosas que los beneficien al practicarlos.
Debemos ensear el valor de la autoestima con el fin de que el alumno se acepte a s mismo,
reconociendo sus cualidades y defectos.
Adems fomentaremos el valor de la obediencia hacia indicaciones, reglas y procedimientos que lo
guiarn a redescubrir conocimientos y afirmar otros valores. Se presenta constantemente la
oportunidad de practicar la sinceridad y la veracidad, ya que, dadas las fantasas e intereses
infantiles es conveniente que se ubiquen en la realidad.
En el proceso de socializacin en el aula, el nio se relaciona y aprende a convivir con gente ajena
a su familia, se le motiva con instrucciones claras y precisas, se les ensea el orden, dedicacin,
constancia y limpieza, que debern desempear en sus trabajos, as como la paciencia y la
perseverancia para realizar complejas actividades de aprendizaje.

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Adems fomentaremos valores como: Orden, disciplina, responsabilidad, honradez, respeto,

patriotismo, justicia, paciencia, constancia, limpieza, puntualidad, democracia, confianza, y mucho
ms. Debemos involucrar a los alumnos en la cultura de los valores. Una forma de ponerlo en
prctica es mediante ejercicios que involucren al alumno en la prctica de los valores.
Sin duda la familia es el centro de formacin de valores, la escuela los complementa, fortalece y
amplia.
LECTURA
Errores en la crianza
Frecuentemente nos damos cuenta de los errores que se cometieron en la crianza de los hijos
cuando ingresan a la escuela,
Es increble, como los padres no se dan cuenta de esta situacin hasta que aparecen conductas
inadecuadas.
Veamos algunos errores de la crianza.
Sobreproteccin:
En muchas ocasiones los padres coartamos la libertad de los hijos no permitindoles que se
enfrenten a situaciones problemticas por s solos, le damos todo hecho y los hacemos
dependientes, no queremos que sufran. Cuando ingresa a la escuela no son capaces de hacer el
trabajo sin ayuda, son dbiles, dependientes y no toman decisiones.
Apata:
Un error que cometemos muchas veces es no interesarnos por lo que piensa o siente nuestro hijoEn ocasiones los hacemos a un lado al no ponerles atencin, les decimos, "no tengo tiempo de
ayudarte, estoy cansada, estoy hablando por telfono, no me molestes", etc. Debido a este error
formamos nios apticos, tristes, desmotivados y agresivos.
Comparacin:
La comparacin es otro de los errores frecuentes en los que caemos los padres, al sancionar
debilidades o errores en forma comparativa con los hermanos, primos, vecinos o dems,
fomentando en los nios una baja estima y un sentido de inferioridad.
Autoritarios:
Ser muy exigente con los hijos es perjudicial pues logramos perturbarles mentalmente. Se hacen
nerviosos, los vemos como adultos chiquitos y les exigimos buenas calificaciones, les asignamos
muchas tareas (trabajo escolar, estudiar ingls, karate, etc.) y en ocasiones esto trae como
consecuencia reacciones como el orinarse en la ropa, chuparse el dedo, jalarse el pelo,
demostrando con ello su coraje a la autoridad.
Los padres tenemos la autoridad natural en el proceso de educar a nuestros hijos. Sin embargo,
es importante reflexionar en la mejor forma de ejercerla,
Contaminacin de autoridad:
Cuando la autoridad del padre se ve influenciada por terceras personas o bien cuando no existe
un acuerdo en la pareja para el ejercicio de la autoridad, cuando se ordena una cosa y enseguida
se da una contraorden los hijos se desconciertan y terminan por no respetar autoridad alguna.
Represivo:

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Los nios son curiosos, preguntones, activos, alegres y en ocasiones esto nos molesta de tal
manera que los limitamos, les quitamos oportunidades y les daamos su desarrollo emocional, por
lo que el nio se siente presionado y provocamos que sea nervioso y agresivo.
Maltrato verbal:
Muchas veces con nuestras palabras herimos a nuestros hijos. La susceptibilidad de un nio se ve
gravemente afectada cuando el ser que tiene la autoridad en sus manos lo ataca con verdades"
que para l son ciertas, motivando en ellos un sentimiento de inseguridad, temor e inclusive
agresividad ante la impotencia de no poder comprobar las verdades, que se le imponen,
Maltrato fsico:
A veces golpeamos a los hijos y esto es un abuso pues existen otras formas para educarlos. Con
buena comunicacin, amor, respeto, confianza, logramos ms que con el maltrato al nio. Usted
castiga su obra. No es recomendable criara los hijos mediante la ley del miedo.
Infundir temores:
Este es un gran error, pues es muy comn que el adulto asuste a los hijos para ejercer su
autoridad respaldado en temores fantasiosos provocando un temor que obligue a obedecer una
orden. Esto puede llevarlos a que se tornen nerviosos, asustadizos, temerosos y atemorizados.
DINMICA
Guerrillas
Objetivo: Que los integrantes del grupo adquieran la vivencia de la diversin, con el fin de
reflexionar cmo reaccionamos cuando nuestros hijos "se divierten".
Materiales: Hojas de papel.
Primeramente se les entrega en forma individual una hoja de papel, que arrugarn con las manos
para construir una "bala" que les servir para disparar al equipo contrario. Enseguida se divide en
dos grandes equipos, (de preferencia que las personas que son esposos queden en equipos
distintos) cada uno de los equipos mencionar el nombre con el que quiere ser identificado; se
describen las instrucciones y las reglas del juego.
En el piso del saln se dibuja una lnea para dividir el rea en dos, cada equipo se coloca de un
lado quedando uno frente al otro. Cuando el asesor del grupo d la orden, empiezan a disparar su
"bala" al equipo contrario, no sin antes explicar que el equipo ganador ser aqul que al trmino de
5 minutos, (cuando el asesor d la orden de "ALTO), tenga menos "balas" en su rea del piso.
Reflexin: Tratar de guiar al grupo a la reflexin de que cuando los hijos se estn divirtiendo, la
actitud de los padres hacia ellos es de pleito, de enojo o de reprimenda.
En muchas ocasiones, lo que nosotros los adultos consideramos como una travesura, para la otra
persona es tomada como si fuera juego. La diferencia en este caso son las consecuencias de uno
y otro.
LECTURA
La disciplina
Los seres humanos tenemos sentimientos, pensamientos, deseos y un sinnmero de emociones,
pero en nuestra convivencia con los dems nos encontramos con los sentimientos, pensamientos,
deseos y emociones de otros.
Los seres humanos somos seres libres de hacer lo que queremos dentro de nuestras
posibilidades, pero esta libertad convive con la libertad de los dems.

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Los seres humanos estamos sujetos como todo lo que existe, al tiempo; tenemos un presente, un
pasado y un futuro, de tal forma que lo que se haga hoy, tiene que ver con lo que suceder
maana y lo que pas ayer.
La disciplina es sujetar nuestros impulsos y deseos a la fuerza de nuestra voluntad, no todo lo que
deseamos, lo que queremos o lo que nos gusta puede ser realizado en los tiempos y la forma en
que lo queremos, pues estamos sujetos a la convivencia con los deseos y la libertad de los otros, y
estamos sujetos tambin a la historia personal pasada y futura.
Los impulsos y deseos tienen que sujetarse a la voluntad, en los nios y los. jvenes es importante
la disciplina porque es la forma de educar la voluntad sobre la base de los valores de convivencia,
del bien y el mal.
La disciplina en los primeros aos de vida tiene que ver con poner reglas claras, con explicar y
hacer entender los motivos de esas reglas, y con demostrar cules son las consecuencias de no
cumplirlas.
Poco a poco, cuando los hijos crecen, lo que debera suceder es que requieran menos disciplina
externa, sus actos deben estar ms dominados por su propia voluntad y la reflexin sobre las
consecuencias de ellos, sobre el bien y el mal de sus conductas.
La primera fuente de la disciplina es el ejemplo, si somos disciplinados, es muy probable que
nuestros hijos aprendan de ello.
La mejor forma de disciplina es el convencimiento de la regia. Una de las cosas por las que las
reglas no se acatan, es que los padres no somos claros y no las explicamos. Cuando se siguen las
reglas, muchos de nosotros no hacemos ver el bien que se hace con ellas.
Una de las causas de indisciplina es que no somos constantes en las consecuencias o sanciones
de haber seguido o no las reglas.
Cuando se siguen las reglas, muchos de nosotros no hacemos ver el bien que se hace con elloMuchas veces nos enojamos con los hijos o los castigamos cuando no siguen una regia, sin volver
a darles explicaciones,
A veces son tantas las reglas que les ponemos a nuestros hijos que acabamos haciendo casi
imposible que alcance el da para que puedan cumplir con todas ellas.
Cuando los nios van creciendo, es bueno que participen en ponerse sus propias reglas y sus
propias sanciones, por ejemplo, a qu hora meterse, cunto tiempo dedicar a la televisin, cundo
ayudar en el aseo de la casa, etc.
La disciplina de los padres debe ser una orientacin mientras el nio pueda medir la consecuencia
de sus actos, pero debemos permitirle crecer poco a poco hasta que su fuerza de voluntad y sus
valores regulen toda su conducta.
NO ES TAN DIFCIL
Si dormiste en ella, tindela.
Si tocan, abre.
Si lo usaste, culgalo
Si vas a llegar tarde, avisa.
Si tiraste, levanta.
Si malla o ladra, dale de comer.
Si comiste en l, lvalo.

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Si lo pediste prestado, devulvelo.

Si lo abriste, cirralo.
Si no te gusta, dilo.
Si lo vaciaste, llnalo.
Si te gusta, demustralo.
Si suena, contesta.
Si vivimos en familia,
Vivamos felices...
TEMA: La disciplina en la escuela
Caso: Sra. Mara Luisa.
Soy Mara Luisa tengo 32 aos, estoy casada con Federico de 35 aos, tenemos tres hijos, Mary
de 12, Federico de 8 y Adolfito de 6.
ltimamente he batallado mucho con mi hijo el ms chico, no obedece y su maestra me ha dado
muchas quejas de que no pone atencin, sobre todo porque necesita aprender a escribir.
Con Mary la mayor, no tuve problemas, era una nia muy obediente, pues aunque le pusimos
mucha atencin, ella siempre era muy ordenada en sus cosas, nunca nos dieron queja en la
escuela, y como tuvo una maestra que la ayud mucho, "se me fue bien derechita".
Con Federico, el que est en tercer ao, fue algo parecido, nada ms que un poco distrado y
flojito, s es obediente y sincero, pero no le gusta hacer las cosas a tiempo, es muy lento, hay que
andarlo arreando para que cumpla con las tareas. Aunque su pap me ayuda con l, muchas
veces tengo que ir a la escuela a preguntar por qu saca bajas calificaciones.
Pero con el que de plano estoy preocupada es con Adolfito, ya que desde chiquito se le consinti
mucho y se ha vuelto muy chiflado y todo lo consigue con una sonrisa, es muy rogn, pero a m lo
que me preocupa es que la maestra me dice que nada ms se la pasa jugando y que no pone
atencin, que ella conoci a mis otros hijos y que a ste, hay que ponerle ms cuidado, porque es
el que puede batallar ms para aprender.
Me dice la maestra que le inculque una buena disciplina para que tenga orden y sea laborioso y
responsable como mi nia mayor.
Creo que tengo que platicar con mi viejo, para ir con la maestra y que nos explique a los dos cmo
hacerle para que el nio se porte bien y aprenda a leer y a escribir.
DINMICA
Los nmeros
Objetivo: Ubicar que el tipo de carcter, es representativo de la personalidad de cada individuo.
Materiales: Un nmero grande en el pizarrn 5, 528, y una tarjetita con el nombre de un carcter
definido para que cada uno de los integrantes (Anexo l).
Desarrollo: Se colocan sentados en un medio crculo los participantes, y se les entrega una
pequea tarjetita del anexo 1, y procede cada participante a describir el nmero 5, 528 pero
caracterizando el tipo de carcter que corresponde a su tarjetita.
Anexo 1

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Enojn

Burln

Lloroso

Gritn

Contrariado

Distrado

Irnico

Enfermo

Aptico

Norteote

Contento

Perezoso

Reflexin de la Dinmica: "Hay muchas formas de decir lo mismo", pero la diferencia es la

intencionalidad propia del carcter de cada individuo.
LECTURA
Autoridad de los padres
El principal problema de los padres de familia actualmente, para desempear el rol de autoridad
paterna efectiva lo podemos identificar con una sola palabra: "confusin".
El padre de familia actual manifiesta confusin en varios aspectos:

No tiene seguridad cuando llama la atencin a sus hijos.

Piensa que se pueden traumar.

Habla mucho y dice poco.

No tiene un canal de comunicacin directo y en la misma frecuencia con los hijos.

Pretende saber todo y que el hijo es ignorante.

Sobreprotege a los hijos, impidindoles que enfrenten situaciones que los fortalezcan para
formar su carcter.
Muchos nios y jvenes de nuestra sociedad se encuentran desorientados y actan
equivocadamente porque sus padres no han tenido los mejores recursos para guiarlos de manera
sana.
La mayor carencia de nios y jvenes es la slida y eficaz autoridad moral, basada en el ejemplo,
que muestra el camino hacia la autosuficiencia y verdadera libertad integral.
Nos han confundido las protestas contra los excesos y errores de la autoridad paterna y en
ocasiones no tenemos criterios claros para actuar, para dar o negar algn permiso o para equilibrar
la exigencia y tolerancia.
Lo que trauma o enferma psicolgicamente a los hijos no es la autoridad misma sino los excesos o
defectos en el modo de ejercerlas.
Es importante tener una gua prctica para concebir nuestra autoridad y la libertad de los hijos,
como un todo armnico que contribuya a combatir el clima de confusin de nuestro tiempo.
Debemos iniciar cambios en el estilo de mando y en la forma de ejercer la autoridad, perseverando
paciencia y constancia dando un tiempo para adaptarse a las nuevas condiciones o reglas del
juego.
La responsabilidad y el esfuerzo de cambio dependen de la actitud persistente del padre de
familia.
Necesitamos criterios claros y alternativas prcticas para resolver nuestras dudas y mejorar
nuestra gestin, deseando favorecer el desarrollo integral de nuestros hijos.
REFLEXIN

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Carta de autoridad.
Queridos hijos:
Mientras vivan en esta casa, obedecern las reglas. Cuando tengan su casa, establecern sus
propias reglas. Aqu no gobierna la democracia... No hicimos campaa electoral para ser sus
padres, no votaron por nosotros, somos sus padres por la gracia de Dios, y nosotros aceptamos
respetuosamente el privilegio y la responsabilidad aterradora.
Al aceptar, adquirimos la obligacin de desempear el papel de padres; no somos sus cuates...
nuestras edades son muy diferentes. Podemos compartir muchas cosas, pero no somos
compaeros; somos sus padres y eso es cien veces ms que un cuate, Tambin somos sus
amigos, pero estamos en niveles completamente distintos, En esta casa, harn lo que nosotros
digamos y no deben cuestionarnos porque todo lo que ordenemos estar motivado por el amor...
les resultar difcil comprender hasta que tengan un hijo.
Mientras tanto; confen en nosotros.
Sus padres.
Autor: Ricardo Montalbn.
Adaptacin: Talleres para Padres.
DINMICA
Memoria visual
Objetivo: Reflexionar las distintas formas de apreciacin de las personas.
Material. Una hoja de papel y lpiz para cada participante, un pster o fotografa grande, puede
ser un pster publicitario.
Se muestra la fotografa o pster al grupo durante cinco minutos- despus retirarla, y pedirle al
grupo que escriba lo que observaron de la fotografa, despus de unos minutos el asesor pedir al
grupo que lean lo escrito.
Reflexin: Cada persona es distinta en su forma de apreciacin y retencin del conocimiento.
LECTURA
Distintas formas de aprendizaje
La educacin es el producto de la suma de nuestros aprendizajes y cmo se relacionan estos
aprendizajes con otros. El aprendizaje como producto, es un proceso individual en donde
adquirimos, suprimimos o transformamos nuestras conductas, actitudes y conocimientos. El
aprendizaje como proceso es una construccin social.
Para vivir tenemos una serie de necesidades fsicas, emocionales y de conocimiento. Para
satisfacer nuestras necesidades de aprendizaje tenemos que relacionarnos con el mundo y con los
dems.- curiosear, explorar, sentir y ver. Relacionarnos con las cosas, la naturaleza y otros seres
humanos nos producen grandes satisfacciones.
El producto de las relaciones con el mundo hace que se tenga una idea de l, sin embargo, esa
idea de cmo es el mundo puede ser correcta o incorrecta y en ocasiones falsa y verdadera.
Los seres humanos en el transcurso de la historia, han ido aprendiendo de las cosas, de la
naturaleza, del mundo y de todo lo que existe, eso es un aprendizaje acumulado de la humanidad.
No cada vez el hombre tiene que descubrir que la tierra es redonda o la ley de la gravedad; en la
escuela y en los libros aprendemos lo que otros hombres han aprendido y eso nos permite nuevos

22

descubrimientos, nuevos conocimientos, nuevas actitudes, nuevas emociones, esa es una de las
causas por las que decimos que el aprendizaje como proceso es producto de la sociedad.
En la escuela lo que se trata de hacer, es que, a travs de las actividades, los alumnos aprendan
el conocimiento acumulado de la humanidad, pero tambin de que comparen su forma de ver el
mundo, de redescubrirlo. En la escuela, las formas que yo tengo de ver se pueden comparar con
las formas que otros tienen de ver y en conjunto (socialmente) construir una nueva forma de ver o
hacer las cosas, que luego se pueda comparar con otras y as aprender durante toda la vida.
Como cada persona es distinta, su forma de ver y de aprender tambin es distinta; tenemos gustos
diferentes y capacidades diferentes por eso en las escuelas son tan variadas las actividades,
Una forma de que los padres ayuden a la escuela o a sus hijos, es descubriendo para qu tienen
facilidad sus hijos y fomentando que esas facilidades las usen para aprender, sin descuidar otras
formas para las que se tiene menos facilidad o gusto.
Algunos aprenden mejor lo que oyen que lo que ven, otros aprenden mejor escribiendo que
pensando, otros aprenden ms fcil si experimentan por s solos.
No existe en lo general una forma mejor de aprender que otra, por eso ayuda mucho al
aprendizaje que intervengan todos los sentidos y que haya actividades muy variadas para
aprender un conocimiento, una actitud y una conducta.
Si en casa despertamos la curiosidad de nuestros hijos, si platicamos con ellos sobre lo que
platicamos en la escuela, sobre qu cosas aprenden y cmo las aprenden, les estamos dando
ms oportunidad de que aprendan a aprender.
REFLEXIN
El nio pequeo
Una vez un nio pequeo fue a la escuela, era bastante pequeo y era una escuela, muy grande,
pero cuando el nio pequeo descubri que poda entrar en su saln desde la puerta que daba al
exterior estuvo feliz, y la escuela ya no le pareca tan grande; una maana cuando haba estado
durante un tiempo en la escuela la maestra dijo: "Hoy vamos a hacer un dibujo". Qu bien! pens
el pequeo, le gustaba hacer dibujos, poda hacerlos de todas clases: leones, tigres, pollos, vacas,
trenes y barcos, sac su caja de crayolas y empez a dibujar. Pero la maestra dijo: esperen! an
no es tiempo de empezar, y esper a que todos estuvieran listos; ahora, dijo la maestra, vamos a
dibujar flores, qu bien! pens el nio, le gustaba hacer flores y empez a hacer flores muy bellas
como sus crayolas, rojas, naranjas y azules, Pero la maestra dijo: "Esperen yo les ensear
cmo! y era roja con el tallo verde" ahora, dijo la maestra, pueden empezar.
El nio mir la flor que haba hecho la maestra, y luego vio la que l haba pintado, le gustaba ms
la suya ms no lo dijo, slo volte la hoja e hizo una flor como la de la maestra, era roja con el tallo
verde.
Otro da la maestra dijo: "Hoy vamos a hacer trabajos con plastilina", qu bien! pens el pequeo,
le gustaba la plastilina, poda hacer toda clase de cosas con ella, vboras, hombres de nieve,
ratones, carros, camiones, y empez a estirar y revolver su bola de plastilina, pero la maestra dijo:
Esperen, an no es tiempo de empezar!, Y esper a que todos estuvieran listos. Ahora, dijo la
maestra, vamos a hacer un plato, -qu bien!- pens el pequeo, le gustaba hacer platos y
comenz a hacerlos de todas formas y tamaos. Entonces la maestra dijo: esperen, yo les
ensear cmo! Y les mostr cmo hacer un solo plato hondo. "Ahora ya pueden empezar". El
pequeo mir el plato que haba hecho la maestra, y luego vio los que l haba formado; le
gustaban ms los suyos, pero no lo dijo.
Slo revolvi otra vez la plastilina e hizo un plato como el de la maestra, era un plato hondo. Muy
pronto el pequeo aprendi a esperar, a ver y hacer cosas iguales a las de la maestra y no haca
ms de l solo.

23

Luego sucedi que el nio y su familia se mudaron a otra casa en otra ciudad, y el pequeo tuvo
que asistir a otra escuela, esta escuela era ms grande que la otra, y no haba puerta del exterior a
su saln, y el primer da que tuvo que ir ah la maestra dijo: "Hoy vamos a hacer un dibujo", -muy
bien- pens, y esper a que la maestra dijera, pero la maestra no dijo nada slo caminaba por el
saln, cuando lleg a l le dijo: No quieres hacer el dibujo?, -s- contest el pequeo, y pregunt:
Qu vamos a hacer?, -no s-, hasta que lo hagas, dijo la maestra, cualquier color? -cualquier
color, -dijo la maestra-, si todos hicieran el mismo dibujo y usaran los mismos colores, cmo sabra
yo quien hizo qu, y cul es cul. -No s contest el nio, y empez a hacer una flor roja con el
tallo verde.
Autora: Hellen E. Buchley
Adaptacin: Talleres para padres.
DINMICA
El espejo
Se organiza el grupo por parejas, de tal forma que queden de pie uno frente al otro, uno de los
participantes har la forma de espejo por lo que tendr que imitar todos los movimientos, gestos y
reacciones que pudiera tener su compaero, procurar hacerlo con toda precisin.
Despus de unos minutos se invierten los papeles, una vez que la pareja ha ya tenido la
oportunidad de actuar como "espejo" se procede a la reflexin y a los comentarios en grupo,
Reflexin: muchas de las cosas se aprenden por imitacin pero en ocasiones esta imitacin limita
a las personas.
DINMICA
Fantasa del futuro
Objetivo: Lograr la integracin de grupos a travs de la fantasa relajante,
Materiales, Una hoja de papel y lpiz.
Cada participante escribir en su hoja de trabajo "un da" situado en cualquier momento del futuro.
Puede ser un da especial que le gustara experimentar o bien un da ordinario.
Es importante crear una experiencia de algo que realmente quiera hacerse en e(tiempo libre,
aprovechndolo de la mejor manera posible.
Al finalizar la hoja de trabajo se comenta el ejercicio con el objeto de interiorizar los intereses
personales en grupo y los usos que se le da al tiempo libre.
LECTURA
La infancia
La infancia es la primera etapa en el desarrollo y crecimiento del ser humano, esta etapa se
contempla hasta los 11 y 12 aos aproximadamente.
La infancia es una etapa de continua integracin; durante los primeros aos de vida el nio se va
integrando a un mundo de "grandes", el que se rige por ciertas reglas que l no alcanza an a
comprender.
En la primera infancia, (comprendida de los 0 a los 3 aos), las caractersticas del nio se centran
en el conocimiento de l mismo, se desarrolla su habilidad motora, su inters por el lenguaje, el
cual aprende por imitacin, a los tres aos llega a cierta regularidad analgica y sinttica eh el uso
del lenguaje. Tiende a la terquedad, expone su voluntad a travs de caprichos o berrinches.

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En la segunda infancia (de los 3 a los 7 aos). El predominio de los intereses se vuelve concreto
(referidos a objetos) por ejemplo: jugar con cierto y determinado objeto al alcance del nio. Los
intereses concretos son poco duraderos, en esta etapa el juego tiene un papel muy importante,
todo lo que observa, palpa y oye el nio lo pone con relacin al juego, no tiene nocin del tiempo y
difcilmente puede distinguir entre la realidad y la fantasa.
El nio de la segunda infancia tiene tendencia a la imitacin, su lgica es muy universal, por lo que
tiene dificultad para interpretar las leyes, adems, en el nio empiezan a desarrollarse funciones
como la atencin, la memoria y la asociacin, por lo que en esta edad se vuelve coleccionista,
clasificador e interrogador, se despierta en l el sentido del observador y experimentador, todo lo
quiere modificar o transformar, por otra parte el desarrollo del lenguaje aumenta en forma gradual.
La tercera infancia (entre los 7 y 12), es una etapa muy importante debido a que el infante es ya
capaz de usar la concentracin y el razonamiento. Est ya en edad de comprender una simbologa
para escritura y lectura, mapas, clculo, etc. En esta etapa, el nio no le teme a los riesgos, los
juegos ocupan gran parte de su tiempo y las energas para realizar actividades son inagotables.
La tercera infancia es la poca de la edad escolar. En donde el nio se pone en contacto con un
sistema de disciplina externa, Durante la tercera infancia aparece una sociabilidad creciente, que
se inclina con nios de su misma edad y sexo. Los nios marcan diferencias entre varones y
mujeres, dichas diferencias son basadas en las actividades y preferencias de cada sexo.
La memoria, o sea, el poder de fijar, conservar y evocar las adquisiciones del espritu llega a su
completo desarrollo.
Por otra parte se desarrolla tambin su imaginacin creadora, que unida a la fantasa puede darle
vida a objetos inanimados como juguetes, muebles, etc.
En la tercera infancia, el nio desconoce el mundo interior de los que le rodean, hiere a sus
semejantes con verdades que a su juicio no deben ocultarse, por ejemplo hacer notar los defectos
fsicos de los dems, por otro lado tiene tendencia a resolver las diferencias entre sus compaeros
con violencia y admira al ms fuerte.
La infancia, es una etapa de ensayo durante la cual la infancia de los adultos es de gran
importancia, es aqu donde podemos formar hbitos y actitudes que favorecern a nuestros hijos
en la vida futura.
La adolescencia
Uno de los perodos con ms ansiedad en el crecimiento de ser humano es la adolescencia. Esta
edad est comprendida entre los 12 y 18 aos; en ella se presenta un sinnmero de cambios en el
crecimiento fsico y desarrollo sexual, intelectual y social, as como la definicin del carcter.
Un sinfn de acontecimientos se da tan aprisa y en tantas direcciones, por lo que se manifiesta una
inestabilidad tpica de este perodo.
La adolescencia se caracteriza, adems, por la insistencia y antagonismo en el carcter, en esta
etapa los impulsos agobian y fragilizan la personalidad del sujeto que contrasta con un cambio de
actitud totalmente opuesta bajo el mismo acontecimiento y con resultados opuestos. Conociendo
esta incongruencia del adolescente, se necesita una estructura paternal firme, a fin de proveer un
centro desde el cual el adolescente pueda desprenderse.
Es importante establecer un clima bsico de confianza cuando los hijos son pequeos, pero
cuando se presenta el perodo de rebelda, de no estar de acuerdo con ustedes, interrumpe con su
sentido de valores en el proceso de establecer su propia identidad, autonoma e individualidad,
dentro del marco de respeto y afecto.
Es importante haber logrado una separacin gradual y apropiada de los padres desde sus ms
tempranos aos. El haberlos "dejado ir" con el fin de que vayan manejando su autonoma en cada

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edad y as tenga una clara visin de los padres como persona s con su propio derecho, ideas y
necesidades diferentes y separadas de las suyas.
La adolescencia de los hijos es una etapa en la que los padres se sentirn ms seguros si logran
una firme estructura y una poderosa relacin de autoridad y confianza.
Establecer reglas y estipular incentivos y sanciones por infracciones claras y firmes, puede
liberarnos de los malos entendidos y quebrantos: La constancia y firmeza en la aplicacin de
reglas llevan al adolescente a tener seguridad en su actuar y confianza en su proceder ya que se
sabe sancionado.
Algunas de las dificultades ms comunes durante este perodo son:

El uso del tabaco.

La drogadiccin.

El alcoholismo.

El despertar de la sexualidad.

Mantener la disciplina y el respeto.

Autonoma.

Preferencias por expresar la individualidad.

Uso de la libertad.

Los permisos.

Incremento del narcisismo y preocupacin por la propia imagen.

Es primordial para esta etapa la comprensin de parte de los padres, armarse de gran paciencia y
siempre que sea necesario hacer ver a los hijos que cuando se les llama la atencin es porque se
les quiere, que el amor que se les tiene no cambia al sancionar, que en ocasiones no estn de
acuerdo con sus actitudes pero que siempre pueden contar con ellos.
REFLEXIN
A todos los padres del mundo
Querido pap:
Yo s que ser padre no es una tarea fcil, tienes tantos problemas! Y tantas preocupaciones!
Parece que no hay un modo sencillo de ser un buen padre, sobre todo cuando ests cansado. Yo
no quiero un padre perfecto, pues nadie lo es, s que a veces soy tan travieso, que pierdes la
paciencia, pero recuerda que si mi hogar est lleno de tensiones y alborotos y no hay felicidad se
reflejar en m comportamiento.
Recuerda que:
Los gritos y regaos no son el remedio, s que te sientes inseguro cuando ves que no me
controlas, no seas tan exigente pero tampoco tan dbil.
Ensame buenos modales. Los nios somos muy bruscos por naturaleza y si me enseas con el
ejemplo, har amigos con ms facilidad.
Explcame el por qu, para sentirme ms seguro, debo saber que no puedo hacer todo lo que
quiero hacer.

26

Acepta mis sentimientos. S que a veces exagero, pero es que quiero tu atencin. Las palabras
dicen cosas. A veces dicen cosas feas, pero yo s que sin querer, pues lo que me dices me ayuda
a pensar, ver, crecer y yo quiero creer en ti. Ensame a respetar los sentimientos y las opiniones
de los dems. Si t me ayudas a resolver los problemas, evitars que me haga dao o les haga
dao a otros, pues a veces me siento celoso y confundido y no s ser amable,
Tu hijo
Reflexin: En toda la familia los padres son ejemplo de valores.
DINMICA
Lo que hace mi hijo
Objetivos: Ayudar a descubrir las preferencias de los hijos por algunas actividades 'escolares y
llegar a la reflexin que se puede ayudar de muchas formas.
Material: Papel, lpiz, tarjetas de actividades.
Repartir individualmente las tarjetas de actividades.
El asesor explica el ejercicio dicindoles que se trata de que pongan en una hilera las tarjetas
escribiendo arriba de stas la actividad que creen que ms les guste al hijo(a), luego la que menos
y as sucesivamente. Pdales que escriban en orden esta lista,
Compare y comente la lista de las preferencias de hijo con las de un compaero del taller,
El asesor deber comentar que todas estas actividades se desarrollan en la escuela y que en los
grupos los maestros tienen que disear las actividades de aprendizaje para su saln, en donde
hay muchos gustos, caracteres y preferencias, pero que una misma cosa se puede aprender de
muchas formas.
Invita al grupo a que en una oportunidad le pida a sus hijos que haga e ejercicio y comprelo con
su lista.
Lectura

Escritura

Sumar

Talleres

Cocina

Restar

Multiplicar

Dividir

Manualidades

Redactar

Poemas

Cuestionarios

Asamblea

Dibujar

Cantar

Organizas

Fiestas

Deportes

Honores ala
Bandera

Vender

Concursos

Estudiar

Experimentar

Teatro

Invitar

Baile

Crucigrama

Oratoria

Correr

Mesa directiva

Mapas

Jugar

DINMICA
El rbol
Objetivo: Ayudar a reflexionar sobre las cualidades que tenemos como personas y las cosas
buenas que hacemos por los dems.
Material: Hojas de papel y lpiz.

27

El asesor pedir a sus participantes que dibujen un rbol de la forma y t.amao que deseen, pero
que tendr la particularidad de ser original para cada persona.
En las races del rbol se anotarn todas las cualidades que se poseen, sin importar el nmero, en
el tronco se escribir lo bueno que hacemos por los dems y en los frutos los xitos alcanzados en
la vida.
El asesor dar unos minutos para que cada participante realice su trabajo, para pasar despus a
comentarios grupales.
Reflexin: En ocasiones nos cuesta mucho trabajo aceptarnos y valorarnos como personas tiles
e importantes.
LECTURA
La autoestima
"Si una persona no es capaz de reconocerse como valiosa, difcilmente podr reconocer en los
dems sus valores".
Decimos que una persona tiene autoestima cuando se aprecia a s misma con sus cualidades y
defectos, cuando busca y da lo mejor de s para aprender a ser mejor amigo, y valorar sus
esfuerzos cuando aprende a quererse v a respetarse.
As nos vamos formando una idea del mundo que nos rodea, de nosotros mismos cuando
nacemos somos el centro del mundo, somos nosotros y por instinto buscamos satisfacer nuestras
necesidades bsicas, pero poco a poco en la familia y en la escuela nuestra idea de nosotros
mismo va cambiando.
La autoestima no es egocentrismo, es valoracin, reconocimiento y aceptacin de si mismo.
La autoestima permite disfrutar de la vida y echar mano de lo mejor de ti para resolver los
problemas que enfrentas con nimo de lucha, con tu mejor creatividad y capacidad.
La falta de autoestima es una limitante del desarrollo completo de tu persona.
Para tener un slido aprecio de s mismo, debemos crear pensamientos positivos y realistas, y
actuar de manera que el ambiente pueda darnos informacin de nuestros logros creando as un
crculo virtuoso de la autoestima.
Debemos estar siempre alerta a los enemigos de la autoestima.
Enemigo nmero 1

No seas tu propio juez calificador, negativo, superficial,

Don Tache.

no te critiques ni regaes constantemente.

Enemigo nmero 2

No olvides que eres un ser humano con cualidades,

Tirano.

deberes y defectos que comete errores y corrige,

Nunca.
Siempre.
El ser humano tiene capacidad para ser cada vez mejor pero lo ideal es que disfrute de sta y no
lo padezca por culpa de la baja estima de s mismo.
Los factores ms comunes que influyen en la baja estima son:
1. La permanente comparacin con otros que nos hace sentir menos o ms feos, menos
hbiles, menos inteligentes o con peores conductas que los dems.

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2. El sealamiento permanente de los errores y la nula consideracin de los aciertos.

3. Las exigencias exageradas, el que se espere mucho de nosotros.
4. La burla, la crtica permanente o la indiferencia de los dems.
Es importante que reconozcamos y tornemos conciencia de lo importante y valiosos que somos.
Porque cada persona es distinta, nica e irrepetible; por que todos somos buenos para algo,
porque somos pieza importante de un rompecabezas llamado vida, en el que cada uno de
nosotros es indispensable para conformar el todo; es por eso, que debemos tener en alto nuestras
metas y objetivos de manera clara y precisa, para lograr lo mejor de uno mismo y podero ofrecer a
los dems.
REFLEXIN
Yo soy Yo
En todo el mundo, no hay nadie exactamente como yo. Hay personas que tienen algunas partes
en que se parecen a m. Por lo tanto, todo lo que sale de m es autnticamente mo porque yo solo
lo eleg.
Todo lo mo me pertenece -cuerpo, incluyendo todo lo que ste hace, mi mente, incluyendo todos
sus pensamientos e ideas,- mis ojos, incluyendo las imgenes que perciben- mis sentidos,
cualesquiera que stos puedan ser -Coraje, alegra, frustraciones, amor, desilusin, excitacin-, mi
boca, y todas las palabras que salgan de ella, agradables, dulces o bruscas, o injustas-, mi voz,
fuerte o suave; todos mis actos, sean stos para otros o para mi mismo,
Me pertenecen mis fantasas, mis sueos, mis esperanzas, mis ternuras. Me pertenecen Iodos mis
sufrimientos y xitos, todos mis fracasos y errores. Porque todo es mo me pertenece,
puedo llegar a familiarizarme conmigo mismo. Y al hacer esto puedo amarme y aceptarme, y
aceptar todas las partes de mi cuerpo.
Entonces puedo hacer posible que todo lo que me pertenece trabaje para lograr lo mejor para m.
S que hay aspectos de m mismo que me confunden, y otros que no conozco.
Pero mientras me conozca y me ame, puedo buscar valerosamente y con esperanza la solucin a
mis confusiones y la forma de conocerme ms, la forma como luzca.
Como suene para los dems, lo que diga o haga, lo que piense y sienta en el momento
determinado, soy yo, estoy en ese momento.
Cuando ms adelante analice cmo luca y soaba, lo que dije e hice, y cmo pens y sent, algo
parecer no encajar.
Puedo descartar lo que no parece encajar, y conservar lo que s encaja, o idear algo nuevo para
reemplazarlo lo que descart.
Puedo ver, sentir, hablar y actuar. Tengo los instrumentos para sobrevivir, para acercarme a los
dems, para ser productivo, y para hacer sentido y sacar del mundo las personas y cosas ajenas a
m.
Me pertenezco, y por lo tanto, puedo manejarme.
Yo soy yo, y yo estoy bien.
DINMICA
Regalo de afecto
Objetivo: Hacer ver la importancia y la necesidad de dar y sentir afecto.

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Material: Hoja de papel, lpices de colores y cinta adhesiva.

Las hojas de papel se pegan en la espalda de cada participante; el grupo caminar por el aula y a
la indicacin de asesor se detendrn y anotarn en la espalda del compaero ms cercano un
mensaje positivo, se repite este procedimiento hasta que todos los participantes hayan escrito en
las hojas de todos.
Al trmino del ejercicio cada participante leer en voz alta los mensajes escritos en su hoja.
Reflexin: Las palabras de afecto son incentivos para crecer en la autoestima,
LECTURA
El afecto en la familia
Durante el primer ao de vida de un beb la necesidad de afectos es casi tan poderosa como la
alimentacin.
Mientras ms se tenga en brazos al beb y ms se le acaricie, mejor se siente. De hecho la
privacin de estos apapachos y afectos en el primer ao de vida es tan perjudicial que provoca en
el nio serios problemas emocionales.
Si la persona es afectuosa y le gusta abrazar a su beb; reprimir sus sentimientos con la idea de
que lo hecha a perder con tanto mimo puede ser perjudicial, entre ms afecto, mejor.
La distincin ms difcil de hacer-, es el comportamiento que ata e impide la separacin, y el
comportamiento que satisface la necesidad de cario, de calor y de afecto. Hacer esta distincin
puede ser confusa para muchos padres de familia.
Un padre o una madre pueden ser sumamente clidos, amantes y afectuosos con su hijo y estar
siempre dispuestos a darles calor fsico y emocional. Querer a su hijo lo ayudar a crecer por su
cuenta tanto como su desarrollo psicomotor lo permita.
Durante toda la vida necesitamos que se nos acaricie y se nos mime y esta es una necesidad que
debe distinguirse de la sexual, pues a lo largo de la vida, los seres humanos buscamos relaciones
de afecto, esperando tal vez una caricia o un abrazo.
Tambin es muy importante que no reprimamos la expresiones verbales de afecto, tales como: me
encantas, te quiero, eres importante para m, excelente, te ves muy bien, entre otras. Estas
expresiones ayudan al nio a desarrollar una buena imagen de s mismo y a sentir confianza en su
capacidad de hacerse querer por los dems.
Respecto a la edad de los hijos y la manera o cantidad de afecto que se les debe proporcionar, es
obvio que a los bebs y a los nios pequeos se les demuestre el cario de manera diferente que
a los adolescentes.
No existe motivo alguno para desatenderse de tales sentimientos. Expresarlos ser til y grato
para todos.
REFLEXIN
Recuerda pap
Recuerda pap...
Que si no juegas ahora conmigo, cuando t quieras yo habr crecido.
Que la armona entre t y mam me dar seguridad ante la vida y har de mi un triunfador o un
frustrado.
Que de tu amor depende mi capacidad de amar cuando sea adulto.

30

Que soy muy feliz cuando me llevas dormido hasta mi cama.

Que lo que yo aprendo contigo lo recordar toda la vida.
Que si oramos juntos aprendo a comunicarme con Dios.
Que el amor y el respeto que demuestres por nuestros semejantes ser el amor y respeto que yo
les tenga cuando sea adulto.
Que yo tambin tengo intereses personales.
Que me gusta tomar parte en las decisiones familiares.
Que te necesito como mi mejor amigo.
Te quiere mucho: Tu hijo(a)
Encuesta de diagnstico
1. Qu son las drogas?
2. Mencione algunas drogas.
3. Conoce usted los daos que causan al organismo las drogas que menciono?
4. Cmo se sentira usted si su hijo se drogara?
5. Est previniendo la farmacodependencia con la formacin que imparte a sus hijos'?
6. Sabe si sus hijos se han drogado alguna vez?
7. Considera que su ncleo familiar est exento de tener un hijo adicto?
8. A quin acudira en caso de tener un problema de drogadiccin?
9. Conoce alguna institucin donde pueda recibir ayuda en el caso de la adiccin?
10. Como padres de familia. Qu podemos hacer para evitar que nuestros hijos se conviertan en
farmacodependientes?
LECTURA
Drogadiccin mal social
La drogadiccin, es la prctica insana de administrar al Organismo sustancias que llevan a
deteriorar las facultades fsicas y mentales (alteraciones de la conducta) o modificar sus funciones
provocando la necesidad compulsivo de consumirlas.
Las drogas son las sustancias cuya principal caracterstica es la dependencia, que puede ser:
psicolgica y/o fsica.
La dependencia psicolgica, es la necesidad emocional del uso de la droga, mientras que la
dependencia fsica, es cuando el organismo siente la necesidad de administrarse el frmaco.
Cuando el organismo se ha acostumbrado a la droga y no la recibe, sufre ansiedad, angustia,
nerviosismo, depresin, rebelda, agresividad, etc.
La drogadiccin es un mal social que ataca por igual sin importar sexo, edad o nivel econmico, es
difundido a nivel mundial con fines lucrativos para algunos y de desestabilizacin para otros.
Las drogas esclavizan, niegan el ejercicio de la libertad personal; son usadas como instrumento de
dominacin, que conducen irremediablemente a la destruccin del ser humano.

31

DINMICA
Tarjetas armables
Objetivo: Integrar el grupo en equipos para analizar los trminos relacionados con la drogadiccin.
Material: Tarjetas de colores en donde por un lado estn inscritos los nombres de las drogas ms
comunes y los efectos -que producen, pero que al unirlas se formar por el lado inverso un
cuestionario a tratar.
Primeramente se reparten las tarjetas, cuidando que la cantidad de stas coincida con el nmero
de participantes.
El asesor pedir que se renan las personas que tienen las tarjetas del mismo color y que por
equipo traten el tema que les fue asignado.
Dar tiempo para que se realice el ejercicio y despus se pasa a comentarios en grupo.
Despus de analizar los cuestionamientos, se analizan las tarjetas por el lado opuesto y se
comentan los efectos de las drogas ms comunes.
Observacin: Ver anexos de tarjetas.
Qu es la drogadiccin?
El consumo de sustancias txicas que alteran el organismo y que se pueden provocar trastornos
fsicos y mentales, incluso la muerte,
LA CAFENA: Es un estimulante que tambin crea dependencia. Socialmente est aceptado,
incluso en el hogar, sin analizar la problemtica que trae consigo.
Efectos fsicos: Aumenta el nivel de actividad. Altera el estado de conciencia, disminuye el apetito
y las necesidades del sueo, aumenta el tono cardiaco y la tensin arterial. Afecta el aparato
digestivo irritndolo y provocando diarrea y malestar general.
Efectos mentales: Provoca un estado de ansiedad, irritabilidad, nerviosismo, es muy difcil
concentrarse.
EL TABACO: Es una droga que junto con el alcohol, es de lo ms consumida y a una edad muy
temprana. Los jvenes comienzan a fumar para demostrar que son mayores y por imitacin, pues
siempre hay alguien cerca de ellos que lo hace. Es estimulante y es socialmente aceptado.
Efectos: Se contraen enfermedades circulatorias, respiratorias y digestivas muy graves, sus
resultados malignos se ven en forma progresiva y son mortales.
Adems sus consecuencias en la salud personal, tambin daa a las personas cercanas que
inhalan el humo, por tal motivo se prohbe fumar en lugares pblicos cerrados, para evitar se
afecte a otros que no son consumidores.
ALCOHOL: Sntomas hinchazn de la cara y los ojos, depresin, desorientacin, respiracin
entrecortada, nusea, sed, piel hmeda y fra, deshidratacin.
Efectos: Depresin, disminucin de las inhibiciones, doble visin, agresividad, habla enredada,
falta de coordinacin muscular.
Su uso continuo puede ocasionar alcoholismo, cirrosis heptica, problemas pancreticos,
desrdenes cerebrales, mala nutricin, deficiencia vitamnica, mal funcionamiento sexual,
sndrome alcohlico del feto.
ANFETAMINAS: Sntomas: Prdida de apetito, pupilas dilatadas, insomnio, agitacin, sudores,
desmesurada actividad.

32

Efectos: Aceleracin de los latidos del corazn y de la respiracin.

Aumento de la presin de la sangre, el insomnio va seguido por largos periodos de sueo, altas
dosis ocasionan temblores, prdida de coordinacin y muerte por embolia o falla del corazn. El
frecuente uso de grandes cantidades puede daar el cerebro, producir lceras y mala nutricin.
Causas de la drogadiccin

Curiosidad

Aceptacin

Conflictos familiares

Bajo rendimiento escolar

Inestabilidad emocional

Escape de la realidad

Bsqueda de una sensacin de bienestar

Desintegracin familiar

MARIHUANA: Es una droga de origen vegetal, Procede de la planta cannabis. Otros nombres son
mota y hierba.
Efectos: Da una falsa sensacin de bienestar y placer, desgano general y lentitud de los reflejos.
Disminuye la visin perifrico, debido a ella hay un incremento de accidentes, aumento
pronunciado de sed y hambre, se apetece el consumo considerable de dulces.
Ataques de ansiedad, pnico paranoia y alucinaciones. A largo plazo: nuseas, insomnio,
irritabilidad, ansiedad y acelera el proceso de envejecimiento del cerebro.
Daos al sistema reproductivo. En el hombre daa los testculos, los cromosomas de las clulas.
En la mujer se introduce y almacena en los ovarios, afecta al ciclo menstrual.
CRACK: Sntomas iguales que la cocana
Efectos: Es una cocana ms fuerte, que llega al cerebro ms rpido y puede causar derrames o
ataques al corazn; aumenta los riesgos de la cocana.
COCANA.- Sntomas: Apata, ansiedad, insomnio, paranoia, alucinaciones, el cuerpo pide ms
cocana, prdida de peso, nariz rojiza similar a cuando se tiene alergias.
Efectos: Pupilas dilatadas, euforia, energas, la presin de la sangre y la temperatura aumentan,
la respiracin y los latidos del corazn se aceleran, puede ocasionar psicosis, fallos respiratorios
convulsiones, ataques al corazn y muerte.
HERONA, Sntomas: ojos llorosos y contraccin de las pupilas, nariz hmeda, euforia o
relajamiento y bostezos, voz muy baja, prdida de apetito, temblores, irritabilidad, sudores, pnico,
escalofros, calambre, nuseas.
Efectos: su uso repetido puede causar infecciones en el pericardio (membrana que recubre el
corazn) y las vlvulas, abscesos en la piel, congestin de los pulmones, hepatitis, mala nutricin,
puede llevar a convulsiones, coma y muerte. Las agujas son vehculos de transmisin de SIDA.
Cules son las drogas ms comunes?

Mariahuana

Caf

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Cocana

Tabaco

Herona

Alcohol

Thinner

Pegamento industrial

Aerosol
Efectos

Depresivos

Estimulantes

Alucingenos

LOS ALUCINGENOS: El ejemplo ms claro es el LSD, crea alucinaciones visuales, en especial

distorsiona los sentidos, despersonaliza, y hace que la persona que lo ingiere sufra de imgenes
fantsticas, que en ocasiones son desagradables de recordar.
INHALANTES: Sntomas: muy alerta, alucinaciones, mareos, habla enredada con frases sin
ilacin. Huele a lo que la persona haya inhalado.
Efectos: Dao en el cerebro, con uso prolongado. todos estos qumicos producen gran riesgo de
arritmia.
BARBITRICOS, QUALUDES, METAQUALN: Sntomas: Expresin lenta al hablar,
desorientacin, sedacin, el individuo se conduce como si estuviera borracho, pero sin tener olor a
alcohol.
Efectos: Se tamabalea, habla lentamente. poca capacidad para juzgar reflejos lentos y errticos,
posibilidades de quedarse dormido inoportunamente, el uso continuo crea adiccin fsica y
psicolgica. paranoia, irracionalidad y cambios en la personalidad. Grandes dosis pueden
ocasionar prdida del conocimiento y muerte.
DROGAS NO CONTROLADAS: Los calmantes, estimulantes nerviosos, para dormir, etc.
Se venden fcilmente en las tiendas y farmacias sin receta mdica ni control sobre la tienda que
las vende. Son aprobadas por la sociedad y pueden ser usadas pblicamente sin que sean
penalizados o castigado sus consumidores, se considera normal usarlas.
Ejemplos de stas son ciertos jarabes, analgsicos, antihistamnicos.
Las drogas ms socializadas son la cafena, nicotina y el alcohol.
Qu hacer?
A dnde acudir?
Cmo saber si mi hijo est en riego?
Thinner.
Pegamento industrial
Disolventes enlatados.
Lustrador de zapatos.

34

Pinturas metlicas
Aerosoles.
DINMICA
Los refranes
Objetivo: Reflexionar sobre los pro y los contra de las implicaciones de una relacin del sentido
comn, por medio de un lenguaje coloquial como son los refranes.
Materiales: Papeletas con la mitad del refrn que se entregar a cada uno de los integrantes del
grupo.
Se le entrega a cada uno de los integrantes del grupo una papeleta cuidando que se le d el
completo del refrn a otro integrante, todo el grupo se desplazar en busca del compaero que
tiene el completo de su refrn para integrarlo, de tal manera que quedarn integrados por binas,
los cuales se sentarn juntos para hacer la reflexin del sentido de su refrn . Contestando s El
refrn tiene relacin con el sentido comn de la vida?, si ______ o no y ______Por qu?.
Despus de algunos minutos de que las parejas reflexionen sobre el tema al que se refiere su
refrn, el asesor por medio de lluvia de ideas solicitar a las "binas" que respondan oralmente a los
cuestionamientos que anteriormente analizaron. El asesor guiar las reflexiones y conclusiones a
la relacin de los valores, la autoridad y el ejercicio de la autoridad en la educacin de los hijos.
Para finalizar el ejercicio se hacen comentarios por binas sobre las posibles causas de la
drogadiccin, posteriormente se lleva a comentarios del grupo.
rbol que nace torcido

Jams su rama endereza

Hijo de tigre...

Come ms pinole

De tal palo

El que no oye consejos

Y acertars

Al nopal lo ven

Dios no lo oye

Dime con quien andas

Y te dir quin eres

Tal astilla

En hospital y en las malas

Se conocen los amigos

Donde hubo fue-o

En poltica, los autnticos

Son los enemigos

Slo cuando tiene tunas

Pintito

No llega a viejo

Espejo

Ms vale pjaro en mano

Que ciento volando

Mrate en este...

No por mucho madrugar

Amanece ms temprano

Corazones no sabemos

No todo. lo que brilla

Piensa mal...

El que tiene ms saliva

El que con lobos anda

A aullar se ensea

Al que no habla

Cuando el ro suena

Caras vemos

Es que agua lleva

Tanto va el cntaro al agua

Hasta que se quiebra

Cenizas quedan

LECTURA
Causas del uso de las drogas
Algunas de las causas que influyen para incursionar en el uso de las drogas son:
a) Individuales
b) Familiares.
c) Sociales.

35

d) Psicolgicas.
e) Fisiolgicas.
a) Individuales.
El hecho de que una persona recurra a las drogas debe entenderse como sntomas y expresin de
conflicto emocional que est determinado por su desarrollo psicolgico, el cual a su vez, est
condicionado por las relaciones que ha tenido desde sus primeros aos, fundamentalmente dentro
de su familia, despus en la escuela, as como por la influencia del ambiente social que lo rodea,
Algunos factores constantes que proporcionan el consumo de drogas, son los siguientes:
La baja autoestima.

La necesidad de sentirse querido y valorado por los dems.

Sentir la necesidad de pertenecer a un grupo y ser aceptado por otros.

Experimentar nuevas vivencias.

Satisfacer la curiosidad sobre los efectos de las drogas.

Querer conseguir una satisfaccin de bienestar y tranquilidad.

Tratar de escapar de las situaciones angustiantes de la vida.

b) Familiares.
La familia es el ncleo social ms importante para el desarrollo de la personalidad del individuo en
donde se dan las bases para una buena salud fsica y mental.
Una familia mal estructurado y conflictiva, es un punto dbil que expone a que uno de sus
miembros corra el riesgo de buscar soluciones equivocadas en el camino de la
farmacodependencia.
Los conflictos ms comunes que constituyen a nivel familiar un factor de riesgo son:

La comunicacin escasa o inadecuada en el seno familiar.

El rechazo o abandono de uno de los padres.

Los conflictos de los padres en las relaciones de pareja.

La sobreproteccin de los padres.

Los puntos opuestos de la autoridad de los padres: el autoritarismo o el permisivismo.

La ausencia de manifestaciones efectivas en el hogar.

Los conflictos entre padres e hijos.

La presencia de algn integrante de la familia con adiccin a las drogas o con alguna
enfermedad mental.
c) Sociales.
La comunidad, es el grupo ms amplio donde se engloban los diversos elementos: sociales,
culturales, econmicos y polticos que presionan o inducen al individuo al consumo de drogas.

36

La misma sociedad permite el consumo de ciertas sustancias, incluso propicia el momento y el

espacio para ingerirlas libremente, como en convivencias familiares, reuniones sociales y lugares
de consumo a todo el pblico.
Algunas de las razones por las que ciertas drogas son aceptadas socialmente son:
Las drogas de mayor consumo (alcohol, tabaco y caf) juegan un papel importante en casi
todas las reuniones sociales.
Existe la creencia en nuestra cultura que los jvenes de cierta edad estn preparados para
el consumo del alcohol y el tabaco.
La sobrevaloracin de los frmacos como medio de curacin inmediata de todos los
problemas del ser humano.

La adaptacin de las drogas como un estilo social de vida.

Las falsas expectativas promovidas por la sociedad que generan frustracin entre los que
no pueden alcanzarlas.

La promocin de las drogas a travs de los medio de comunicacin.

d) Psicolgicas.
Son las necesidades que surgen como producto de conflictos emocionales, que generan el
consumo de sustancias para encontrar una respuesta a la problemtica que se enfrenta. Entre las
causas ms comunes se encuentran:

La angustia.

La falta de aceptacin.

La depresin.

La frustracin, etc.

e) Fisiolgicas.
Es la necesidad de consumir un producto para resolver un mal fsico, alterando el funcionamiento
del organismo. Por ejemplo para el dolor un analgsico; para el insomnio un hipntico; para la
angustia un tranquilizante; para la tristeza un estimulante, etc. Una vez que la persona se vuelve
consumidor frecuente de drogas, se sigue administrando la sustancia, aun y cuando el mal ya no
exista,
Las causas fisiolgicas ms frecuentes para el consumo de drogas son:

Aumentar el rendimiento fsico al realizar un trabajo.

Controlar el estado de relajacin (sueo o insomnio).

Controlar el apetito y la prdida de peso.

Tranquilizante en situaciones de angustia.

LECTURA
Consecuencias de la adiccin a las drogas

37

Las drogas alteran las funciones fsicas y psicolgicas provocando cambios en la conducta del ser
humano; sus consecuencias pueden llevar a la destruccin misma de la persona y de los seres
que lo rodean; incluso, pueden llevar hasta la muerte.
Las consecuencias por el consumo de las drogas son trascendentales para la humanidad, sus
efectos se da a nivel individual, familiar y social.
1. Consecuencias a nivel individual:
La persona sufre cambios en la conducta habitual, presenta trastornos en la personalidad que se
manifiestan a travs de una alteracin del estado de nimo, pierde inters del medio que lo rodea,
hay un descuido de la apariencia personal y del entorno social.
A nivel psicolgico la persona sufre trastornos en la estructura del pensamiento con deterioro de
todos los procesos mentales. Bajo la influencia de la droga se puede llegar a estados de psicosis,
depresin y angustia, que incluso en ocasiones llega a cometer actos suicidas.
La incidencia del dao orgnico es paulatina, de acuerdo al tiempo y dosis que se ingiera puede
ocasionar trastornos en las funciones fsicas, esto puede ser en sus rganos internos como el
hgado, el cerebro y los genitales. El sistema reproductor sufre alteraciones trayendo como
consecuencia trastornos genticos con riesgo de provocar malformaciones en un nuevo ser.
2. Consecuencias a nivel familiar:
Es ms frecuente que los problemas de drogadiccin se den en familias conflictivas, cuando esto
sucede, la problemtica existente se acenta agravando la desintegracin familiar. Sin embargo la
posibilidad de que exista un problema de farmacodependencia en una familia sin conflictos no
debe descartarse.
La presin psicolgica que se da en el seno familiar al conocer que un miembro de la familia se
droga, provoca deterioro en la comunicacin y la unidad familiar, aumenta el rechazo de
responsabilidades y crecen las conflictos en la relacin de pareja entre los padres, puede
Presentarse el caso de abandono de hogar, ya sea de la persona que se droga o de cual quier otro
miembro de la familia.
3. Consecuencias a nivel social:
La farmacodependencia es un mal que ataca a la sociedad sin importar sexo, edad, o estrado
social, sin embargo los problemas de drogadiccin tienen un alto ndice en zonas marginadas y de
escasos recursos, teniendo como consecuencia la proliferacin del pandillerismo y la delincuencia
juvenil.
Por otra parte, gran porcentaje de accidentes viales se llevan a cabo bajo la influencia del alcohol,
adems el ndice de criminalidad aumenta por el consumo de las drogas, ya que bajo sus efectos
o bien por la desesperacin de obtenerla se cometen actos lcitos como robos, violaciones y
asesinatos.
En cuestin econmica constituye para toda sociedad una fuga de capitales; cada ao se invierten
presupuestos en la detencin y combate del narcotrfico, asimismo se abren centros de atencin
para personas con problemas de este tipo.
DINMICA
Destruccin y construccin del mundo
Objetivos: Lograr una interrelacin de diferentes sistemas de valores y reflexionar sobre lo que
podemos hacer para construir un mundo mejor.
Formar equipos de ocho y diez personas. El instructor lee el siguiente mensaje: "Una inmensa
catstrofe ha asolado la tierra, Dentro de treinta minutos el globo terrqueo se ver destruido por
completo. De la inmensa multitud de sus habitantes, tan slo restan ocho personas. Una nave

38

espacial que nada ms cuenta con capacidad para cinco plazas. Espera transportar a los
sobrevivientes a un lejano planeta, donde podrn iniciar una nueva civilizacin. La tarea del grupo
consiste en determinar, dentro del tiempo sealado, quienes ocuparn los nicos lugares
disponibles y por qu".

El grupo se compone por:

Una mujer embarazada.

Un sacerdote.

Un polica.

Un agricultor.

Un juez.

Una vedette.

Un estudiante.

Una maestra.

Desarrollo: Despus de ledo el mensaje se supone que la nave a llegado a su destino. El trabajo
de los ocupantes es decidir como van a vivir.
Los que permanecen en la tierra descubren que ya no van a desaparecer y deben decidir como
van a vivir en adelante. Finalmente se discute el ejercicio,
Reflexin: En este mundo de todos en el que cada uno es parte fundamental de la totalidad
tenemos la responsabilidad de asegurar su permanencia.
REFLEXIN
S yo cambiara
Si yo cambiara mi manera de pensar hacia los otros, me sentira sereno.
Si yo cambiara mi manera de actuar ante los dems, los hara felices.
Si yo aceptara a todos como son, sufrira menos.
Si yo me aceptara tal cual soy, quitndome mis defectos, cuanto mejorara mi hogar, mi ambiente.
Si yo comprendiera mis errores, sera humilde.
Si yo deseara siempre el bien a los dems, sera feliz.
Si yo encontrara lo positivo en todos, la vida sera ms digna de ser vivida.
Si yo amara al mundo, lo cambiara.
Si yo me diera cuenta de que al lastimar, el primer lastimado soy yo.
Si yo criticara menos y amara ms... Si yo cambiara...
Cambiara al mundo!
Anamara Rabatte.
REFLEXIN
Ser hombre
Es ser una persona distinta de la generalidad.
Es ser creador de algo, de un hogar, de un negocio, de una actividad, de un sistema, de una vida.
Es hacer cosas, no buscar excusas para no hacerlas.
Es levantarse despus de cada cada, en vez de buscarte explicaciones al fracaso.
Es trazarse una meta de xito y alcanzarla a pesar de todos los obstculos.

39

Significa entender el trabajo como un privilegio, no como una necesidad.

Es saber que debemos hacer y hacerlo.
Es saber admitir un error, pero no volver a cometerlo.
Es disciplinarse a s mismo bajos sanos principios y someternos deliberadamente a esa disciplina.
Es levantarse el espritu, soar grandes empresas y conseguirlas.
Es comprender que tenemos que hacer de nuestra vida una vida que valga la dicha de vivir.
Analizando mi conducta como Padre
Busco la comunicacin con mis hijos?
Soy tolerante con sus errores?
Halago sus aciertos y participo de sus triunfos?
Me preocupo por conocer sus gustos?
Frecuento a sus amigos?
Considero a sus amigos como influencias negativas?
Presento alternativas de vida a mis hijos?
Fomento en mis hijos el deporte?
Le doy a mi hijo la oportunidad de tomar sus propias decisiones?
Procuro brindarle a mi hijo un ambiente sano?
Comparto con mi pareja las experiencias que vivo con mi hijo?
Brindo seguridad con estabilidad familiar?
Somos nosotros quienes como padres tenemos la obligacin de proteger a los hijos y vigilar su
bienestar, esto no slo se refiere a las cuestiones materiales sino tambin y quizs al factor ms
importante, el bienestar emocional, que ellos necesitan para enfrentarse a la vida diaria como
personas sanas y seguras de su situacin moral, empleando el buen uso de la inteligencia y
voluntad.
(Dar unos minutos para reflexin y pasar al Bloque II).
DINMICA
Los dolos
Objetivos: Ayudar a descubrir los criterios de valoracin de las personas, introducir a la reflexin
sobre la escala de valores de los hijos y la influencia de los medios.
Material: Papel, lpiz, cartoncillos y plumn,
El asesor explica el ejercicio dicindoles que se trata de que escriban en la hoja de papel el
nombre de cinco personajes destacados en la vida pblica que tengan influencia en el
comportamiento de sus hijos, (pueden ser.- hroes, deportistas, artistas de cine o televisin,
cantantes o grupos musicales, escritores, polticos, etc.).
Hecha la lista se forman equipos donde se comenta en forma rpida por qu se le admira a cada
persona y la influencia positiva o negativa que ejerce.

40

El subgrupo escoge cinco personajes en comn, ponindolos del ms importante al menos

importante para el subgrupo y sus repercusiones.
Comparten los nombres de los personajes y el asesor los anota en el cartoncillo dividiendo la
influencia positiva y negativa en las personas.
El grupo se trata de poner de acuerdo en las influencias que los medios ejercen en la sociedad y la
manera en que stas repercuten en la vida familiar.
Cada equipo elige cinco personajes en comn.
Tomando en cuenta los criterios que ellos mismos establezcan, ordenan los personajes del ms
importante al menos importante.
Al interior de cada equipo enlistan las repercusiones que puedan generar estos personajes como
"dolos" de sus hijos.
LECTURA
La influencia de los medios de comunicacin en el consumo de drogas
Los medios de comunicacin de la poca actual, sobre todo la televisin, la radio y la prensa, son
instrumentos de informacin que desempean un papel importante en la humanidad.
Su principal funcin es mantener informada a la sociedad, pero adems de esa informacin se
comercializan mensajes transmitiendo valores, cultura, estilos de vida, ideas, etc.
Por medio de la publicidad, es decir, por medio de mensajes enviados a travs de los medios de
comunicacin se estereotipo un estilo de vida, creando en nosotros una imagen falsa de la
realidad.
As, frecuentemente se acompaan los mensajes publicitarios de bebidas alcohlicas, tabaco y
otras sustancias txicas para el organismo con situaciones placenteras de relax y desahogo
econmico y emocional generalmente dirigida a la gente joven.
Este tipo de publicidad enajena y absorbe si no se est preparado para analizar y desechar las
ideas con las que no se est de acuerdo, es la sociedad la que determina los valores y costumbres
que han de trascender, por lo que la formacin de individuos con criterio y capacidad de decisin
permite tener la inteligencia de lo que es bueno y los que es malo para la vida.
A travs de los medios de comunicacin la informacin sobre la droga puede ser usada
positivamente previendo los riesgos que se corren al consumirlas y denunciando actos ilcitos
como el trfico de drogas.
Es importante educar a los hijos de tal manera que les permitan analizar los mensajes sin caer en
el consumismo o la aprobacin de costumbres ajenas a la realidad que se vive. No concebimos a
una sociedad sin medios de comunicacin, pero si podemos hacer uso adecuado de ellos.
LECTURA
Costumbres sociales que inducen al consumo de drogas
Algunos aspectos personales que propician la drogadiccin.
Nuestros jvenes manifiestan una debilidad en su personalidad, que no podemos ignorar, propia
de su adolescencia, por lo que los convierte en una gran parte de la poblacin sensible al contacto
con las drogas, que se ofrece como producto de consumo, para el enriquecimiento de grupos sin
escrpulos.

41

Los jvenes tienen caractersticas propias: bsqueda de s mismo, tendencia grupal, propensin a
la fantasa sexual incompleta, contradicciones en la manifestacin de conductas, separacin
progresiva de padres, altibajos de humor y estado de nimo.
Tambin se ven obligados a una prolongada marginalidad social, carecen de afecto, poca
influencia de los valores de los adultos y a oponerse a las normas establecidas.
Algunos factores sociales pueden influir en forma decisiva al consumo de drogas:
Tipos de amigos, al acudir a lugares pblicos, fiestas privadas donde se distribuye droga, algn
barrio que visite, el lugar donde se pasan las vacaciones o el fin de semana. Tambin el ocio
facilita el camino de la drogadiccin.
Les debemos distribuir el tiempo facilitando las aficiones relacionadas con el deporte, motivarlos a
hacer colecciones, pertenecer a alguna agrupacin religiosa y actividades culturales, Los aspectos
sociales que acompaan a la drogadiccin, pueden amenazar su libertad y capacidad para decidir
sobre su vida.
Tambin influyen los medios de comunicacin social: el cine, la televisin, la radio, son fuentes de
aprendizaje para todos lo nios y jvenes provocando ideas, sentimientos y distintos
comportamientos. Todo esto representa un progreso, pero surgen pelculas de pandillas de ambos
sexos, algunos jvenes aburridos se identifican con el personaje, con los dolos que admira a
manera de relacionarse con la vida, considerndolos importantes.
Podemos ayudar a nuestros hijos hacindolos crticos, ensendoles a pensar, que no se crean
todo lo que escuchan o ven. Tambin mostrarles modelos positivos y realistas sanos de
comportamiento.
Otro factor que desencadena el consumo de drogas es la ausencia de valores y falta de
credibilidad de los jvenes hacia sus padres. Los alumnos flojos, etiquetados, castigados,
expulsados se agrupan con otros rebeldes, afuera de la escuela y algunos propician la
drogadiccin.
Por los lazos muy fuertes de compaerismo y solidaridad, mal aconsejados, basta con que a ellos
se les ofrezca el uso de drogas para que se desencadene la costumbre. Los muchachos que no
reciben reconocimiento, lo buscan en la droga.
Algunas soluciones:
Sea amigo de los amigos de sus hijos. Adopte unas sencillas normas:
Tome una actitud abierta; evite siempre criticar y rechazar. Haga que sus hijos inviten a su casa a
sus amigos o compaeros ms cercanos, para que pueda conocerlos y tratarlos con cortesa y
buen humor con la amabilidad con la que tratara usted a un invitado de edad adulta. Aproveche
los momentos de convivencia con ellos para plticas, pregnteles por sus cosas e inquietudes,
Con un especial inters en su persona, valores, preocupaciones y problemas.
Mustrese ante su hijo y sus amigos con calidad humana. Si lo ven como una persona que tiene
valores pero que comete errores y tienen fallas, y est esforzndose para ser mejor y vivir de
manera congruente, se acercar a usted para confiarle sus problemas y pedirle consejo.
Participe siempre que pueda en las actividades de sus hijos y de sus amigos, actuando como si
fuera el ms entusiasta de ellos.
Enseles cmo se puede sentir alegra y satisfaccin personal, dedicando parte de nuestras
energas, de tiempo a servir a los dems, porque un grupo de adolescentes que tiene metas e
ideales generosos, que se esfuerza en lograr objetivos valiosos en beneficios propios y ajenos, es
un ncleo donde no caben las drogas.

42

Si los padres malgastamos la autoridad discutiendo tonteras o imponiendo nuestros criterios,

estamos agravando la tendencia a la autonoma que siente el adolescente, convirtindola en un
conflicto generacional.
La educacin y el bienestar es deber y derecho de los padres de familia. Los adolescentes tienen
ms valores de los que se ven a simple vista. Cuando los padres den el primer paso en reforzar
esos valores demostrarn el inters por el bienestar de sus hijos.
REFLEXIN
El xito comienza con la voluntad
Si piensas que ests vencido, lo ests; si piensas que no te atrevers, no lo hars; si piensas que
te gustara ganar, pero que no puedes, es casi seguro que no lo logrars.
Si piensas que vas a perder, ya has perdido, porque en el mundo encontrars que el xito empieza
con la voluntad, todo est en el estado mental.
Muchas carreras se han perdido antes de haberse corrido, y muchos cobardes han fracasado
antes de haber su trabajo empezado.
Piensa en grande y tus hechos crecern, piensa en pequeo y quedars atrs, piensa que puedes
y podrs, todo est en el estado mental.
Si piensas que ests aventajado, lo ests; tienes que pensar bien para elevarte, tienes que estar
seguro de ti mismo, antes de ganar un premio.
La batalla de la vida no siempre la gana el hombre ms fuerte o el ms ligero, porque tarde o
temprano, el hombre que gana, es aquel que cree poder hacerlo.
Napolen Hill
TEMA: Deteccin de la drogadiccin.
CASO: sorprendido en el hospital
Estando Pedro en el hospital; todava no poda creer lo que estaba ocurriendo....
Hace un par de meses haba notado en su hijo algo extrao, la verdad es que nunca se haban
llevado bien, tenan poco tiempo para convivir, Pedro tenia tanto trabajo y Too... bueno...
simplemente no coincidan en casa.
Al finalizar la secundaria Too entr a la prepa y conoci a nuevos amigos con los que pasaba
mucho tiempo.
Pedro haba escuchado que por los rumbos de la prepa haban arrestado a un grupo de
muchachos que escandalizaban bajo la influencia de las drogas, asaltaban a las personas que
pasaban por ah.
Jams imagin que su propio hijo anduviera en ese tipo de escndalos, ni siquiera en una
situacin parecida.
ltimamente Too llegaba muy tarde a casa con el pretexto que tena tareas pendientes.
Por la maana toda la familia sala a sus ocupaciones; as que nadie se daba cuenta de Too.
Hoy; Pedro se encuentra en mi oficina de trabajo social incrdulo de la situacin que le estn
informando... su hijo Too est internado en el hospital; su estado de salud, a consecuencia de
una sobredosis... entr en coma.
Ejercicio: anlisis de conducta de los hijos

43

Cmo es su hijo emocionalmente?

Est cambiando su hijo en su forma de ser?
Se ha vuelto irritable, misterioso, depresivo, menos afectuoso?
Descuida sus tareas, llega tarde a casa, es menos responsable, no obedece, olvida las cosas
fcilmente?
Tiene un nuevo grupo de amigos?
Cambio su vocabulario, y ahora utiliza malas palabras?
Le gusta estar aislado del resto de la familia?
Rehuye hablar con usted o con cualquier otro miembro de la familia?
Se niega a discutir asuntos sobre drogas?
Critica constantemente a los adultos?
Habla da sus derechos para ingerir alcohol o tabaco? Toma dinero sin pedirlo?
Roba objetos de la casa?
Demuestra pensamientos desorganizados?
Tiene dificultad para concentrarse?
Pierde habilidad del proceso de pensamiento rpido?
Su hijo toma algn medicamento sin que sea recetado?
Qu tipo de drogas consume su hijo?
Reflexin: Es difcil distinguir la conducta tpica de un adolescente inducido por las drogas, ya que
en s el cambio de la infancia a la adolescencia produce alteraciones en la conducta difciles de,
explicar, sin embargo, la comunicacin familiar constituye la clave para detectar en los jvenes
algn cambio extrao o ajeno a su formacin y desarrollo, que bien pudiera relacionarse con el
problema del consumo de las drogas.
Cuantas veces pasamos desapercibidas muchas de estas conductas sin ponernos a pensar en los
riesgos que se corren.
Vivimos en una sociedad en la cual un gran porcentaje de ella prctica el consumo de drogas
legales, como por ejemplo: el caf, el tabaco, el alcohol. Adems de que se ve influenciada por
prototipos de vida que se estilizan a travs de los anuncios publicitarios de bebidas embriagantes y
otras sustancias txicas.
Es importante recapacitar y analizar cuales son las situaciones de riesgo que tienen los hijos en el
mundo en que se desenvuelven, si estn en contacto directo con cualquier tipo de droga o tienen
algn problema emocional por el cual se vean empujados hacia el consumo de alguna sustancia.
La comunicacin de los padres con los hijos, es el mejor mtodo preventivo para detectar riesgos y
el mejor tratamiento cuando el problema se presenta.
DINMICA
La casita
Objetivos: Reflexionar sobre los valores que requiere la familia para actuar como centro de
Prevencin de la farmacodependencia.

44

Material: Dibujo de una casa y lpiz.

El asesor repartir un dibujo a cada persona y le pedir a los participantes que dentro de los
espacios escriban los valores que reafirman en la familia la prevencin de la farmacodependencia.
Se da tiempo al grupo para comentar el ejercicio.
Reflexin: Cada familia es diferente, sin embargo, vemos que hay coincidencias en cuanto a los
valores que refuerzan el escudo de proteccin, quizs cambien las formas de actuar, pero todas
van encaminadas a la bsqueda de la armona familiar.
REFLEXIN
Cmo formar un delincuente
1 Comience desde la infancia a darle al nio todo lo que pida: as se criar con el
convencimiento de que el mundo se lo debe todo.
2

Cuando aprenda malas palabras, celbreselo, esto le har pensar que es muy gracioso.

3 Nunca le d enseanzas espirituales. Espere a que cumpla 21 aos y que l decida su

albedro.
4 Recoja todo lo que deja botado; libros, zapatos, ropa juguetes. No le permita valerse por s
mismo para que se acostumbre a echar la culpa a los dems.
5 Ria a menudo con su cnyuge en presencia del nio. As no se impresionar demasiado el
da en que se deshaga el hogar.
6 Dele al nio todo el dinero que exija para sus gastos, nunca permita que se lo gane l
mismo, por qu dejar que el pobrecito pase los mismos trabajos que usted?
7 Satisfaga todos sus caprichos en lo relativo a las comidas, bebidas y comodidades. La
privacin puede causar frustraciones nocivas. No le parece?
8 Apyelo en cualquier discusin que entable con los vecinos con sus maestros o con la
poltica, es que todos te tienen "rabia" pobrecito "verdad".
9 Cuando su hijo se encuentre en enredos serios, disclpese diciendo "nunca pude con este
muchacho".
10 Preprese a llevar una vida llena de pesares, pues lo ms probable es que se la haya
labrado usted mismo.
LECTURA
Prevencin de la drogadiccin en la familia
Si la drogadiccin es un mal de la sociedad y la familia es el ncleo o clula fundamental de la
sociedad, para combatir la drogadiccin, debemos atacarlas de raz, es decir, desde la familia.
Para vivir el hombre necesita satisfacer sus necesidades fsicas-psicolgicas-sociales y
emocionales. Es decir, necesita adems de un ambiente sano para su desarrollo fsico e
intelectual, -sentirse aceptado por los dems miembros de la familia.
En la familia, donde se forman los hbitos, valores y virtudes que conllevan a consolidar la
personalidad del individuo. La familia como centro de integracin debe fomentar en el individuo la
autoestima y amor a la vida.
Una familia integrada es un centro de prevencin; para que sta acte como tal, debe reunir
ciertas caractersticas que influyen en el desarrollo de los hijos; estas caractersticas las hemos
agrupado en tres ejes fundamentales:

45

1. La familia: un centro armnico de convivencia.

La armona familiar se ve reflejada a travs de la integracin de los cnyuges, es la reaccin de
pareja la que brinda en primera instancia la tranquilidad y confianza que la familia requiere.
El respeto, amor y cordialidad entre los padres refleja seguridad y estabilidad emocional, es
importante que los padres estn de comn acuerdo en cmo educar a los hijos, la unin conyugal
sirve de fundamento para la armona familiar.
Los pleitos o desacuerdos entre los padres, producen en los hijos sentimientos negativos al
sentirse desprotegidos y en ocasiones hasta culpables de la situacin. Una pareja en conflicto
constante produce un sentimiento de angustia en los hijos ante el temor de perder alguno de los
padres, as como tambin el sentirse abandonado y menospreciado, provocando inseguridad y
baja estima, y al mismo tiempo proporcionando una situacin de riesgo.
El mantener una buena comunicacin con nuestros hijos nos permite conocer sus sentimientos,
gustos, temores o conflictos, de tal manera que la confianza y cercana hacia ellos sea positiva en
el mbito de la prevencin.
La comunicacin de la pareja es un punto de partida en el vnculo familiar, cuando existe el dilogo
constante se tiene un conocimiento ms profundo de la persona, de tal manera que se pueden
apreciar los cambios de conducta de los hijos que son sntomas de una desviacin hacia el mundo
de la farmacodependencia.
2. Las buenas costumbres: ejemplo de la vida.
Los padres, pilares fundamentales de la familia, transmiten mediante el ejemplo, costumbres y
hbitos que quedan impresos en nuestra memoria y que a travs de adecuados reforzamientos
sern repetidos por los hijos, si tomamos en cuenta que por naturaleza el ser humano tiende a la
limitacin.
A travs de las costumbres se transmiten hbitos, valores y virtudes, que sirven de marco para la
formacin y desarrollo del individuo; la responsabilidad, la disciplina y la sinceridad, entre otros
valores se aprenden mediante la prctica y el ejemplo de los padres. Las costumbres familiares
dictan el estilo de vida que se quiere proyectar a los hijos, fomentando la integridad del individuo.
3. Fomentar el amor a s mismo y hacia los dems.
Cuando los hijos se sienten valorados y aceptados en el seno familiar, su necesidad de amar y ser
amados se ve apoyada a travs de los lazos familiares. La autoestima es fundamental en la
integridad de la persona; es importante dar a los hijos afecto a travs de estmulos positivos como
las caricias, las palabras y los actos, aprender a quererse es aprender a querer a los dems.
Por otra parte, es necesario dar la suficiente libertad para que el hijo no se sienta sofocado por el
excesivo proteccionismo de los padres, sin olvidar que un sabio ejercicio de la autoridad ayuda a
fomentar una autodisciplina, fundamental para el uso de la voluntad.
Autoridad y afecto, parecieran ser conceptos
ligados en el mbito paternal, los hijos necesitan
por medio de caricias verbales y no verbales,
estmulos positivos y negativos retuercen su
favorezca en el hijo el buen uso de la libertad.

contrarios, pero en realidad estn ntimamente

sentirse queridos y aceptados por los padres, que
demuestran el amor que se les tiene mediante
autoridad buscando siempre un equilibrio que

Las drogas y sus efectos se encuentran constantemente en nuestra sociedad, la familia es el

rgano encargado de prevenir la adiccin, somos los padres los que habremos de tomar en cuenta
las siguientes recomendaciones.
Fomentar una comunicacin de dilogo entre padres e hijos a travs de la convivencia
familiar.

46

Informarse y saber informar a sus hijos para detectar los riesgos de farmacodependencia.

Proveer a los hijos de alternativas de ocupacin en donde apliquen sus energas en

distracciones culturales y deportivas.
REFLEXIN
El ganador
El ganador sabe que el tiempo est pasando y que no hay que perderlo, sino aprovecharlo.
El ganador toma la iniciativa porque sabe la importancia de sus funciones.
El ganador realiza una efectiva y autntica comunicacin, no slo escuchando sino tambin
aportando ideas.
El ganador aprende la leccin de las experiencias negativas.
El ganador lucha por ser responsable de su destino y de su proyecto de vida a travs de la
preparacin y de la accin positiva.
El ganador contagia a todos de su entusiasmo por el trabajo, dentro de un marco de valores.
El ganador concreta sus metas cada da, poniendo los medios necesarios.
El ganador vive la disciplina y goza con la alegra del que sabe que son los medios para lograr un
fin.
El ganador no deja a medias lo que se propone. T puedes ser un ganador!
DINMICA
Camuflaje
Objetivos: Integrar al grupo y motivarlo para trabajar en equipo en busca de mejores soluciones.
Material: de 20 a 25 objetos pequeos tales como alfileres de seguridad, clips, tachuelas de
colores, hojas de papel, cartulina con lista de objetos y lpices.
Antes de iniciar la sesin el asesor colocar los objetos en lugares estratgicos del aula, por
ejemplo una agujeta atada a la pata de una silla, una tachuela verde en el pizarrn, un clip colgado
de una estructura de metal en una lmpara, etc. Es importante que los objetos se coloquen con
destreza sobre un mueble o un artculo del mismo color.
El grupo se divide en equipos, a cada uno se le dar una hoja y se les pedir que busquen en el
saln los objetos que estarn previamente en una lista a la vista de todos.
Cada equipo registrar el lugar donde se encuentran los objetos sin moverlos, ni mencionar su
ubicacin al resto del grupo.
El equipo que logre encontrar ms objetos ser el ganador.
Lista de posibles objetos:
Moneda.

Cerillo quemado.

Botn blanco.

Clips.

Aspirina.

Palillo de dientes.

Agujeta caf,

Tachuela roja.

Arete.

Estampilla.

Listn verde.

Hueso de ciruela.

Tapa de botella.

Lima para uas,

Liga,

47

Reflexin: Los problemas y los riesgos siempre estn presentes slo falta percibirlos.
TEMA: Los riesgos
CASO: Jos
Me llamo Jos, tengo 14 aos y estoy en segundo de secundaria,
Tengo muchos amigos que son muy buena onda, todas las tardes nos ponemos a jugar al ftbol,
luego nos juntamos en la esquina a cotorrear, algunos de ellos fuman y toman como el Piochas y
el Mega, a m casi no me gusta, pero cuando estamos en la bola le tenemos que entrar parejo si
no me agarran de carrilla.
Mi mam siempre me est regaando porque dice que "son malas compaas " y que no aprendo
nada bueno de ellos y eso que no los ha visto cuando se ponen hasta atrs y empiezan a sacar
cigarros "especiales".
Yo no creo que mis cuates sean tan malos, adems, lo que ellos hagan a m no me afecta,
LECTURA
La fuerza de la familia
En toda empresa humana se dan obstculos y dificultades, la familia no se escapa de este
fenmeno.. La base de las relaciones familiares es el amor, y ste se manifiesta a travs del apoyo
y la comunicacin.
Muchos padres nos preocupamos por mejorar nuestras relaciones en familia, sobre todo en
perodos en donde parecen incrementarse los peligros del entorno extremo. Nos preguntamos
cmo hacer para mejorar esas relaciones?
Cuando iniciamos la formacin de la familia con la seleccin de la pareja, el sentimiento de amor
brota con espontaneidad. Poco a poco, el proceso de adaptacin, los problemas cotidianos y la
rutina van espaciando las manifestaciones de cario.
La mayora de las parejas, basan su relacin y la de los hijos en el amor, pero por circunstancias
culturales, muchas veces no sabemos cmo manifestarlo.
La mayor parte de las investigaciones han descubierto que las familias integradas, tienen como
constante un ambiente en donde los sentimientos de amor y de autoestima se manifiesta, de la
misma manera que la mayor parte de las familias desintegradas tienen una dificultad de manifestar
el amor y promover la autoestima.
Eso quiere decir que muchos de los problemas en las relaciones familiares tienen su origen no en
la falta de amor, sino en la dificultad de manifestarlo.
Como hemos insistido, cada persona, cada pareja, cada familia es distinta: sin embargo, existen
algunas generalidades que nos pueden orientar en las formas de manifestacin en el amor a la
pareja y a los hijos.
Hay cosa sencillas que orientan la manifestacin del amor y la autoestima en familia, por ejemplo:
mirarse a los ojos, sonrer a los otros, dar contacto fsico adecuado, dedicar tiempo exclusivo a
cada miembro de la familia, actividades familiares en comn y una disciplina clara y constante.
Segn psiclogos y orientadores familiares, estas cosas sencillas son formas de manifestacin del
amor a la pareja y a los hijos, que mucho ayudan a una sana relacin familiar.
Un ambiente de alegra y buen humor, ayuda a manifestar el aprecio y el cario entre los miembros
de la familia, lo que debemos de cuidar es que el buen humor tenga como base el respeto,
muchos padres acostumbran hacer bromas de su pareja o de sus hijos, en base a sus "defectos y

48

fracasos" esto provoca inseguridad y da mala imagen, tanto para quien bromea en base a humillar
a otros, como a quien es objeto de la broma.
Lo fundamental de las relaciones familiares y las actividades en comn, es que tenemos la
oportunidad de compartir objetivos en los cuales podemos manifestar nuestro apoyo, que facilita la
integracin como un equipo en donde el cario y el interesen los que hacen los dems es
importante.
La disciplina clara y constante da seguridad a los miembros de la familia, cuando las rdenes no
varan de un da para otro, o los premios o castigos no estn sujetos al nimo de la pareja, el
ejercicio de la autoridad se facilita cuando las reglas a seguir son claras y precisas.
La base de las relaciones en familia es el amor y nuestra capacidad de manifestarlo,
LECTURA
Recursos mdicos asistenciales
Una vez detectado el problema de la drogadiccin es importante saber enfrentarlo con entereza y
decisin, no es fcil imaginar que un miembro de la familia se encuentre dentro de la
farmacodependencia, para cuando esto sucede, debemos de acudir a los centros de atencin a
personas con problemas de drogadiccin para recibir ayuda profesional.
Es importante que como padres y miembros de la familia, apoyemos a la persona que por
cualquier circunstancia haya entrado al mundo de la drogadiccin, la recuperacin no es fcil, el
tratamiento de reintegracin total es prolongado, requiere apoyo fsico, moral y emocional de todos
los miembros de la familia, se necesita paciencia y perseverancia para llegar a la recuperacin
total.
El factor primordial para lograr que el adicto se retire de las drogas, es que exista un deseo de
cambio y una conviccin plena de que la farmacodependencia destruye al ser humano coartando
su libertad.
El tratamiento de recuperacin puede durar aos de constancia y perseverancia. Durante el
tratamiento es posible que surjan depresiones que provoquen un reencuentro con las drogas. Es
importante fortalecer los lazos de unin a travs de valores familiares, buscando un punto de
apoyo y ofreciendo al enfermo opciones de vida, que modifiquen sus actividades cambiando su
entorno social.
El primer paso es la desintoxicacin de individuo, consiste en que el organismo deseche todo
residuo de sustancia ingerida. Para lograr la reintegracin, el farmacodependiente debe estar
convencido de que quiere y puede cambiar; slo superando la dependencia podr iniciar su
recuperacin.
Existen mltiples centros de atencin de vctimas de la drogadiccin, es importante que acudamos
a ellos ya que ah se recibir ayuda profesional psicolgica y mdica. Antes de ir busquemos
informacin en las instituciones oficiales y de nombre reconocido para evitar caer con charlatanes
o inexpertos que tal vez agravarn el problema.
La asistencia profesional debe darse tanto al farmacodependiente como a toda su familia, la
integracin familiar es fundamental pero no indispensable, cuando no se tiene la familia basta la
voluntad personal de superacin.
Evaluacin
1

Cmo se puede prevenir el problema de la farmacodependencia en la familia?

2 En qu forma han influido los conceptos manejados en este taller en su labor como
padre?
3

Cmo considera que puede resolverse el problema de la adiccin a las drogas?

49

Cmo puede detectar un problema de,.adiccin en sus hijos?

5 Cmo definira usted su actitud de padre ante el problema de la drogadiccin de algn

miembro de la familia?
6 Le gustara participar en un equipo de trabajo de prevencin a las drogas? En qu
forma?
7

Qu sugerencias puede dar para mejorar este Taller?

REFLEXIN
Qu es la vida
La vida es una oportunidad: aprovchala.
La vida es una hermosura: admrala.
La vida es felicidad: saborala.
La vida es un sueo: realzalo.
La vida es un desafo: acptalo.
La vida es un deber: cmplelo.
La vida es un juego: gnalo.
La vida es un tesoro: cudalo.
La vida es una riqueza: aprovchala.
La vida es un amor: disfrtala.
La vida es un misterio: descbrelo.
La vida es una promesa: cmplela.
La vida es una tristeza: suprala.
La vida es un himno: cntalo.
La vida es una lucha: gnala.
La vida es una tragedia: hazle frente.
La vida es una aventura: arrisgate.
La vida es felicidad: mercela.
La vida es vida: defindela.
La Madre Teresa de Calcuta.
RECETA MEDICA
Nombre del paciente:

Gnero Humano.

Cuadro patolgico.

Poco deseo de convivencia con sus semejantes.

Prdida progresiva y acelerada de los valores morales.
Tendencia a la autodestruccin.

50

Frmula de curacin.

Amor y amistad.

Dosis.

La que sus necesidades le sealen.

Va de administracin
etc. y en todos los sentidos.

Centros de trabajo, escuelas, hogares, medios de transporte,

Busque oportunidades.
Indicaciones.
El paciente debe aceptar primero, que
necesita dar y recibir EL AMOR Y LA AMISTAD.

Modo de administracin.

Saludar cortsmente a sus semejantes.

Sonrer frecuentemente,
Ser pacientes para con los dbiles.
Desahogar tensiones nerviosas por medio de deporte, el baile y
otras actividades fsicas sanas.
Practicar bien tu religin para fortalecer tu espritu.
Practicar algn juego en familia.
Saludar por telfono o por correo a sus familiares que vivan lejos.
Tratar a todas las mujeres con el respeto que se merece su propia
esposa o hermanas, a los nios con el que se merecen sus hijos y a los
ancianos con el que se merecen sus padres, en fin... Respetar los valores
morales y ser ms humanos!
Administrarlo a partir de:

Hoy mismo! y para toda la vida.

Si persisten los males:

Aumente la dosis.

Djese al alcance de los nios, jvenes y adultos.