Administracin de Instituciones educativas

Nombre del trabajo: Actividad 11. Trabajo colaborativo de la Unidad 1

Curso: ED4032 Educacin comparada

Alumno: Mara Elizabeth Delgado Olivas Matrcula: A01317905

Registro CVU 562190

Profesor tutor:
Mtra. Yolanda Ramrez Magallanes

03 de septiembre de 2015

Introduccin:
La educacin comparada al ser una disciplina de las ciencias sociales implica el
anlisis y comparacin de los sistemas educativos de diferentes pases.
En el presente documento se presentara una breve semblanza del el estado del
arte de la Educacin comparada en los pasados 10 aos.

Temas ms recurrentes que se estn estudiando en Educacin comparada

en los ltimos 10 aos
Lo temas ms frecuentes estudiados en educacin comparada son sobre todo

Administracin del sistema escolar y a la gestin y direccin de centros educativos.

Clima de convivencia escolar.
Desercin: El aumento del abandono escolar, segn el Secretario de Educacin,
actualmente el ndice de desercin o abandono escolar en Puerto Rico es de un 40%
aproximadamente, y est directamente relacionado con el desempleo, la pobreza, el
estado de inseguridad y el crimen. El costo social de la desercin escolar es muy
alto, y suele provocar como consecuencia el aumento de la tasa de desempleo, de la
violencia y los delitos. En la mayora de aquellos jvenes que abandonan las
escuelas de forma temprana, sus vidas suelen estar marcadas por la violencia, tanto
fsica como emocional (Onieva, 2015)
Educacin infantil hasta la enseanza superior. Es por ello que en los
principales programas para el desarrollo de los pueblos como el de
Educacin Para Todos (2000), los Objetivos de Desarrollo del Milenio
(2002) ambos emprendidos por Naciones Unidas, en clave europea la
Estrategia Educacin y Formacin 2020 (2010) y, en clave
iberoamericana el proyecto Metas Educativas 2021 (2010), la atencin y
educacin de la primera infancia se ha convertido en uno de los
principales objetivos estratgicos de los pases. (Rodriguez, 2013)

Educacin secundaria y sus problemas: El principal problema de la escuela

secundaria es la distancia abismal entre la escuela secundaria y la formacin

superior. Pareciera que, las placas geolgicas se separaran as lo resalta la literatura
solicitando de estrategias para invertir la imagen de una escuela secundaria fallida

Meyers ( 2013, citado por Hernndez, 2014)

Eleccin de centro escolar en Europa, etc.
Educacin y la poltica pblica. La perfil poltico esta relacionado con el
contexto o lugar en el que se toman las disposiciones respecto a este

asunto. Si el lugar no es propicio, la nica opcin es encontrar otros

espacios que puedan formar otra imagen con el anhelo de que las

polticas tambin se vean afectadas (Hernandez, 2014)

Estndares para la educacin en todo el mundo.

Evaluacin, Competencias educativas.
Formacin del profesorado en la poca actual.
Inmigracin y la interculturalidad en los sistemas educativos. determinadas
dimensiones, aspectos o nodos de la educacin se encuentran -por
distintas razones- adscritos en la cara oculta del inters poltico,

(Hernndez, 2014, pp 25)

Interculturalidad y formacin de alumnos inmigrantes. Hasta 1954, fecha en la

que el Tribunal Supremo se pronunci a travs de la clebre sentencia
Brown v. Board of Education, se haba impuesto una poltica fundada en
el principio cuestionable de different but equal. (Hernndez, 2014, pp
18)

Los sistemas educativos

Modelos de gestin y direccin de instituciones educativas en diferentes pases y la

autonoma escolar.
Polticas educativas.
Programas e iniciativas de educacin.
Reformas educativas.
Relativos al espacio europeo de educacin superior.
Tensiones entre globalizacin y descentralizacin en los sistemas educativos.
Transformacin del curriculum

La primera jornada, del 9 de diciembre se centr tal y como recoge el citado

Boletn 1 de 2000, en la exposicin y debate de los programas presentados con
ricas reflexiones sobre la presencia en los planes de estudio, ubicacin en
ciclos y titulaciones as como tendencias en funcin de las procedencias
geogrficas.
La conferencia inaugural correra a cargo del profesor Jos
Luis Garca Garrido y vers sobre Europa y Latinoamrica: reflexin
comparada de sus sistemas de educacin y la conferencia de clausura,
impartida por el profesor D. Antonio Nvoa, Catedrtico de Historia de la
Educacin y Educacin Comparada de la Universidad de Lisboa, Portugal,
llev por ttulo Imgenes de la Educacin Obligatoria. Lecturas desde

la investigacin comparada. La estructura de la actividad acadmica se

organizara en torno a los bloques temticos: Democratizacin y exclusin en
la escuela, Polticas de financiacin de la educacin obligatoria, La
gobernabilidad en la educacin: centralizacin/descentralizacin y autonoma,
Diversidad cultural en la escuela, La formacin bsica en la escuela
obligatoria y la preparacin de los ciudadanos y El profesorado: formacin y
problemtica. Paralelamente las mesas redondas se centraran en
tres tpicos, La dimensin europea en la educacin obligatoria, Retos en la
educacin obligatoria: calidad, participacin y servicio pblico y escuela
Rural: problemas y perspectivas (Boletn n 1 de 2002 de la SEEC). Ya en el
Boletn n1 de 2003, la resea del Congreso, que corri a cargo de la
organizadora del Congreso, la tan querida profesora D Clementina Garca
Crespo, destaca el hecho de la asistencia al mismo de numerosos
investigadores de Espaa y tambin en aquella ocasin de Amrica Latina.
file:///C:/Users/ASUS/Downloads/13589-21261-1-PB.pdf
Respecto a este ltimo aspecto, durante el mes de enero del presente ao 2015,
la presidenta de la Asociacin de Maestros de Puerto Rico (AMPR), Aida
Daz, ha rechazado la propuesta del presidente del Senado, Eduardo Bhatia, el
cual pretenda delegar la administracin del Departamento de Educacin a una
empresa privada. La presidenta ha comunicado pblicamente que para mejorar
el sistema educativo de la isla hay que impedir que los legisladores intenten
controlarla, que la privatizacin no es la solucin a los problemas educativos
del pas, sino que habra que emular y copiar a aquellas escuelas
pblicas que estn obteniendo excelentes resultados. De todos los problemas
anteriormente citados analizaremos aquellos que ms directamente afectan al
profesorado y a los estudiantes, y que son: el pobre aprovechamiento
acadmico, la desercin escolar y la violencia en las aulas.
http://revistas.uned.es/index.php/REEC/article/view/14784/13158
. Algunos de ellos suelen consumir drogas, otros han tenido serios
problemas disciplinarios en escuelas anteriores, la mayora de las fminas
son madres
solteras, y todos provienen de residenciales o barrios de sectores urbanos
de bajo ingreso.
Maysonet (2008: 32) critica que la retencin por s misma, como
alternativa a la desercin,
es una meta del sistema y de la sociedad que no cumple su propsito, y
por ello, plantea

que la meta no sea la retencin, sino una educacin basada en la

excelencia y que d
respuestas a las necesidades particulares de cada uno de los estudiantes.
http://revistas.uned.es/index.php/REEC/article/view/14784/13158
Una vez planteado el problema de estudio, en base a los aspectos destacados
en las investigaciones previas en relacin a esta temtica, presentamos a
continuacin una descripcin de dicha formacin en relacin a los siguientes
criterios de comparacin: Modelo de formacin; centros responsables de la
formacin; duracin de los estudios; forma de acceso y requisitos previos;
contenido curricular; formacin prctica; y evaluacin y acreditacin de las
enseanzas.

http://revistas.uned.es/index.php/REEC/article/view/14787/13166
Es habitual que los estudios iniciales se compongan de tres o cuatro aos, para
el profesorado de primaria o secundaria. stos pueden completarse con una
formacin de postgrado, la cual puede variar entre uno y dos aos.
Desde los procesos de adaptacin de estudios al EEES, existe una tendencia
generalizada a alargar la formacin inicial del futuro profesorado, suponiendo
un claro avance tanto para el statu quo de los docentes, como en relacin al
incremento del tiempo dedicado al estudio y a las prcticas pertinentes
(AGENCIA EUROPEA PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACIN DEL ALUMNADO
CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES, 2011).
Ante la diversidad de los sistemas de formacin inicial del profesorado, en la
UE se plantean algunas lneas de actuacin poltica que inciden en la mejora de
la calidad de la formacin del profesorado, entre las que se encuentran
(COMISIN DE LAS COMUNIDADES EUROPEAS, 2007): - Desarrollo de
programas de formacin del profesorado en ciclos superiores de mster y
doctorado, con el objetivo de garantizar una adecuada capacitacin para
impartir, en cantidad y calidad, la formacin docente necesaria, as como
promover la profesionalizacin de la docencia. - Refuerzo de los vnculos entre
formadores de profesorado, profesorado en activo, el mundo del trabajo y otros
organismos implicados. En estas acciones, los centros de educacin superior
desarrollan un papel fundamental como creadores de asociaciones con centros
de enseanzas, con el fin de garantizar que la formacin del profesorado se
basa en actuaciones slidas y buenas prcticas en las aulas. - Un componente
altamente prctico en la formacin, por lo que los responsables de sta deben
tener experiencia docente en el aula y haber alcanzado niveles altos en las
capacidades, actitudes y competencias que se exige a los futuros
profesionales.

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Gran parte de las investigaciones sobre educacin se centran en la educacin

formal

http://revistas.uned.es/index.php/REEC/article/view/14789/13161

Tambin es verdad que a partir de la Agenda de Lisboa (CONSEJO EUROPEO DE

LISBOA, 2000) y las Estrategias de Educacin 2010 y 2020, que establecieron
la necesidad de reducir el abandono escolar prematuro y el fracaso escolar en

Europa, diferentes polticas educativas a nivel nacional y autonmico fueron

puestas en marcha, entre ellos precisamente clases de refuerzo y apoyo
escolar con financiacin pblica. Dichos programas, tales como el Programa
XIT en Catalunya (PERALTA, 2010), o el Plan Regional de Compensacin
Educativa aprobado en la Comunidad de Madrid en 2001 (FLOR et al., 2003),
tambin el PROA - Programas de Refuerzo, Orientacin y Apoyo (INFORME
PROA, 2006) impulsado por el Ministerio de Educacin a partir de 2007,
ofertaban de forma gratuita clases de refuerzo que ayudasen al alumnado a
alcanzar mejores resultados acadmicos y evitasen el abandono temprano o el
fracaso escolar. Ms recientemente, el programa Beca 6000 puesto en marcha
en Andaluca en el curso acadmico 2009/2010 trata de transferir ayudas
econmicas a las familias de ms baja renta, como forma de compensacin
para que las enseanzas postobligatorias (no gratuitas) puedan ser accesibles
a todos (Luzn et al., 2014).

http://revistas.uned.es/index.php/REEC/article/view/14789/13161

La asociacin para la investigacin sobre la educacin infantil, National

Institute for Early Education Research, a travs de Belfield y Schwartz (2006),
demostr que la educacin infantil de calidad mejoraba los rendimientos
acadmicos de los escolares y el comportamiento de los alumnos en los aos
venideros, reduciendo adems el fracaso escolar, la violencia, el consumo de
drogas, etc.

http://revistas.uned.es/index.php/REEC/article/view/14790/13162

Autores que ms han publicado en este periodo

Mencionando a dos de los padres de la Educacin Comparada espaola, los
profesores D. Juan Tusquets y D. Ricardo Marn, y aludiendo con igual
importancia a ngel Gonzlez Hernndez el tiene la delicadeza propia de un
comparatista en el verdadero sentido del trmino, que era capaz de
percibir la riqueza en la visin del otro, por muy distante que fuera y que de
hecho fue en ms de una ocasin (Ayala, 2014, pag
3)http://revistas.uned.es/index.php/REEC/article/view/13589/12286
Asi mismo cabe destacar que fue el primer catedrtico de educacin
comparada en Espaa.
Jose Luis gracia garrido
D. Juan Tusquets fue propulsor d la educacin comparada en Espaa

Ferrn Ferrer y Luis M Naya expusieran algunas

l Catedrtico de Educacin Comparada Miguel A. Pereyra Garca-Castro,
De legisladores a intrpretes: introduccin a una historia del presente de la
creacin de la disciplina universitaria de la Educacin Comparada, la
impartida por D. Francisco Michavila Pitarch, Catedrtico de la Universidad
Politcnica de Madrid sobre Luces y sombras del sistema universitario en
Espaa
Sociedad espaola de educacin comparada

Pases que ms se usan en las comparaciones

En los pases de Europa e Iberoamerica es donde se ha tenido un mayor
impacto en las comparaciones

Partiendo de estas premisas, presentamos una comparativa entre diferentes

aspectos de la formacin inicial del profesorado de educacin primaria y
secundaria en Alemania, Espaa, Finlandia, Francia y Reino Unido, destacando
las cuestiones que estimamos ms interesantes.

http://revistas.uned.es/index.php/REEC/article/view/14787/13166
El sistema dual de formacin profesional alemn es objeto de anlisis y
transferencia en numerosos pases entre los cuales se encuentra Espaa

http://revistas.uned.es/index.php/REEC/article/view/14788/13160
grecia
Italia,Espaa, malta, Portugal e Italia
Estados unidos
http://revistas.uned.es/index.php/REEC/article/view/14790/13162

Mtodos ms empleados en investigaciones fcticas

Investigaciones de corte descriptivo
Bibliomtricos

El objetivo general de este estudio es analizar la formacin inicial del

profesorado de educacin primaria y secundaria desde una perspectiva
comparada a nivel europeo. Para ello, utilizamos una metodologa de carcter
comparado basado en las diferentes fases: identificacin del problema,
planteamiento de parmetros de comparacin, estudio descriptivo de los
contextos en funcin de los criterios seleccionados, anlisis comparado y
obtencin de conclusiones.
alizaremos un anlisis descriptivo de los principales elementos que componen

el sistema dual alemn,

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El sistema dual de formacin profesional, cuyo paradigma es Alemania, es uno

de los ms valorados a nivel internacional (KOTTHOFF, 2011), debido a sus
beneficios socioeconmicos, como bajas tasas de desempleo, mayor insercin
del colectivo joven o una mejora de las competencias profesionales de la
fuerza del trabajo.

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transferencia de polticas educativas, que stas son las principales

motivaciones que conducen a determinados pases a cambiar y transferir
estrategias y modelos educativos de xito procedentes de otros territorios. Y es
as como en Espaa, para atajar esta situacin, se propone el impulso y la
modernizacin de la formacin profesional desde una mirada hacia los
sistemas educativos del entorno (MECD, 2013a: 14).

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En primer lugar, varios estudios alrededor de la integracin de sistemas

educativos duales en distintos pases (STOCKMANN y SILVESTRINI, 2013; cit. en
EULER, 2013: 12), ponen de manifiesto que en la mayor parte de los casos
estos procesos de transferencia fracasan, bien por las diferencias en el
sistema educativo, bien por falta de conocimientos sobre su puesta en marcha
o, simplemente, por la insostenibilidad infraestructural y econmica del propio
proyecto.
An debemos alcanzar a la ltima etapa del proceso establecido por Phillps y
Ochs (2004), aquella referida a la interiorizacin de un determinado proceso,
esto es, conseguir que algo externo se convierta en propio. Y para ello, ser
necesario valorar qu se ha conseguido; las motivaciones y objetivos polticos,
la adaptacin/adopcin de caractersticas del sistema externo y las estrategias
desarrolladas. Ello conducir, sin duda a la mejora y mayor entendimiento del
Sistema Dual en Espaa.

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La metodologa utilizada ha sido el referido anlisis de las fuentes encontradas

en conjuncin con el mtodo descriptivo.

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Tendencias ms significativas en estos 10 aos

La globalizacin, el uso generalizado de internet, la internacionalizacin de las
universidades y la proliferacin de revistas de carcter cientfico en las
diferentes reas del conocimiento (que supone una mayor competencia entre
ellas), son slo algunos de los factores que enmarcan esos cambios. Todos ellos
han supuesto una creciente complejidad en la edicin, gestin y difusin de
este tipo de publicaciones, hasta tal punto que muchas de ellas han tenido que
profesionalizarse para poder sobrevivir.

Segn el estudio de la American Psychology Association (APA)5

publicado en
2011, la violencia en las aulas ha provocado una crisis sin precedentes y
que afectan
negativamente tanto a la comunidad, las escuelas, el personal escolar y a
los estudiantes. De
tal manera, que la falta de seguridad en centros escolares se ha convertido
en un factor
clave para que los profesores desistan de ejercer su profesin. Segn
Quiles (2013), ya en
2008, el 7% de la fuerza laboral docente de Estados Unidos (incluida
Puerto Rico) recibi
algn tipo de amenaza o ataque por parte de estudiantes. Con el paso de
los aos se ha
observado que los jvenes son cada vez menos tolerantes, manifiestan una
actitud de
desafo y retan a sus maestros y a las autoridades escolares sin temor
alguno a represalias.
http://revistas.uned.es/index.php/REEC/article/view/14784/13158
El Plan Decenal, como proyecto e iniciativa
de toda la sociedad puertorriquea, pretende no solo mejorar de forma
significativa el
actual sistema educativo, sino tambin despolitizarlo. La creacin de este

nuevo proyecto,
al margen de la ley federal NCLB, se demandaba desde haca una dcada,
ya que por
ejemplo, el mtodo de aprendizaje de la lengua materna que se quera
implantar en el ao
2005 en Puerto Rico, era el mismo que se iba a poner en marcha para
todo el territorio de
los EEUU y que era en ingls (con sus peculiaridades culturales) y que
difcilmente poda
implantarse en la isla sin modificarlo o adaptarlo previamente, cuando el
idioma materno es
el espaol. Esperamos que esta nueva propuesta educativa sea exitosa y
sirva de modelo
para otros pases que se encuentren en una situacin similar.
http://revistas.uned.es/index.php/REEC/article/view/14784/13158
el paradigma productivo requiere con mucha fuerza el desarrollo de
competencias profesionales (DAZ, 2005), que va ms all del modelo de
educacin estrictamente relacionado con las habilidades, calificaciones y
actitudes necesarias para el desempeo de las tareas de cada puesto de
trabajo.

http://revistas.uned.es/index.php/REEC/article/view/14785/13165
Esta declaracin expresa la preocupacin por las reformas vinculadas a la
Educacin Superior en Latinoamrica, las que fueron clasificadas por Bentancur
(2004) en cinco ejes diferentes: el rol del Estado en la coordinacin y
regulacin de la oferta educativa, el financiamiento de la educacin superior, la
evaluacin de la universidades pblicas, el incentivo a los docentes y la
privatizacin de la educacin superior. Estas polticas incidieron de diferente
manera en los pases del MERCOSUR con una menor incidencia en Uruguay y
Argentina que en Chile y Brasil (BENTANCUR, 2004).
sin embargo para la autora en Amrica Latina, dichas tendencias globales han
podido ser negociadas y contrarrestadas por los contextos nacionales e
institucionales, por lo que se ha propuesto sustituir ese modelo regulador, por
otro denominado emancipador, (en el sentido de no-subordinacin) donde la
evaluacin institucional debera ser participativa, integral, continua y flexible;
con nfasis en lo cualitativo, apelando a la responsabilidad social de las
universidades
A partir de la dcada del 90 comienza a existir una preocupacin por la
calidad de la educacin superior en Argentina, Brasil y Uruguay que se
evidencia con la aprobacin de leyes o decretos que crean organismos que
comienzan a regular las Universidades y sus carreras. Desde ese perodo en
Argentina la CONEAU evala y acredita a todas las instituciones y carreras,
pblicas y privadas; mientras que desde esa poca en Uruguay el CCETP de

Uruguay evala instituciones y carreras privadas para autorizarlas o

reconocerlas respectivamente. En Brasil han existido algunos cambios desde
principios del nuevo Siglo que han llevado a la creacin del SINAES que integra
varios mecanismos, algunos obligatorios y otros (la mayora) voluntarios para
la evaluacin de la calidad de las carreras e instituciones pblicas y privadas.

http://revistas.uned.es/index.php/REEC/article/view/14785/13165

Tendencia editorial de las revistas consultadas

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