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Hay que aceptar una verdadera ruptura entre el conocimiento sensible y el conocimiento objetivo.
G. BACHELARD (La formacin del espritu cientfico, Buenos
Aires, Siglo XXI, 1972, p. 282).
La respuesta a esta primera pregunta nos obliga a elegir uno de
los tres caminos posibles:
a] se afirma que la ciencia se constituye yendo de los ms simple a lo ms complejo y que comienza por el conocimiento directo
que los sentidos nos dan de las cosas. En otras palabras, que se
llega al saber cientfico partiendo de las apariencias y por un movimiento progresivo que lleva desde lo evidente a lo desconocido;
b] se postula la existencia de una facidtad especial del intelecto
o del espritu humano que le permite apreliender la esencia de
los fenmenos de un modo repentino y exacto, trascendiendo las
engaosas apariencias que pudiesen ocultar esa esencia y
c] se sostiene que la ciencia no se apoya en las apariencias ni
tampoco tiene como objetivo la bsqueda de esencias escondidas,
que la ciencia se construye merced a un trabajo de produccin
de conceptos enfrentando a los datos de la experiencia sensorial
y a las convicciones espontneas.
El prrafo precedente es una presentacin supersimplificada de
las tres concepciones epistemolgicas"^ dominantes: a] empirista o
continuista; b] intuicionista o discontinuista idealista y c] de la
prctica terica o discontinuista materialista.^
En lo sucesivo dejaremos de lado el anlisis de la posicin intui' La epistemologa se ocupa del proceso de constitucin de los conocimientos
cientficos y de los criterios que permiten distinguir a los conocimientos
vlidos (cientficos) de los que no lo son (ideolgicos).
^ Los trminos "continuista" y "discontinuista" deben entenderse en el sentido de continuidad o falta de continuidad postuladas entre la apariencia
sensible y el conocir.iiento obtenido.
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CMO SE CONSTITUYE
UNA
CIENCIA?
La respuesta se asombrosa: el azcar es sacarosa y la sacarosa parece ser un jeroglfico. En ese dibujo no reconocemos ni la blancura, ni la dulzura ni la solubilidad. Ahora querremos saber
cmo lleg l a saber que el azcar que tanto los qumicos como
nosotros usamos para endulzar el caf es as, tan extrao. Y nos
dir que no fue mirando, ni oliendo, ni tocando, ni gustando lo
que le venda el almacenero. Alcanz ese conocimiento trabajando
tericamente, utilizando conocimientos cientficos anteriores, formulando hiptesis, ponindolas a prueba. Todava podra quedarnos
una duda: para qu sirve este difcil pasaje de lo concreto sen-
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CMO SH CONSTITUYE
UNA CIENCIA?
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aceptamos que la ciencia es ciencia de una ideologa a la que critica y explica, no puede ser menos cierto que para que surja el
conocimiento cientfico es necesario que previamente haya habido
una ideologa a la cual criticar. La ideologa es el saber precientfico, es el conocimiento del movimiento aparente, es el reconocimiento de los modos de aparicin de las cosas y es el desconocimiento de la estructura que produce la apariencia. Por lo tanto,
es el imprescindible paso previo a la construccin de una teora
cientfica. Entre el saber ideolgico y el conocimiento cientfico
hay un claro corte (ruptura epistemolgica) pero tambin hay una
relacin indisoluble que los liga y los implica recprocamente. Un
trmino necesita del otro y sin embargo, entre ellos, no hay armona sino lucha. Toda ciencia se alza crticainente contra una ideologa que tena vigencia en ese campo (recurdese el ejemplo
de las teoras de Ptolomeo y Coprnico: sin la ideologa ptolomeica
no hubiese podido producirse la ciencia copernicana). Para ser reconocida como tal, sin embargo, la ciencia debe desalojar a la ideologa. A veces termina rpidamente con ella; a veces no. Veamos,
a partir de los mismos ejemplos, cmo sucede esto.
Cuando Newton formul sus principios sobre la gravitacin fue
posible explicar mediante las mismas leyes la cada de los cuerpos
y los movimientos regulares de los astros. No falt entonces quien
se sintiera molesto. Los argumentos esgrimidos contra Newton eran
de este corte: "Todos sabemos como se regulan los movimientos de
las cosas. La fsica es un conocimiento sencillo que se alcanza por
intuicin y pertenece al comn de las gentes. La ruptura con la
experiencia y su matematizacin nos alejan de la maravillosa simplicidad de la vida." Lgicamente, esta oposicin ideolgica al conocimiento cientfico no poda tener mucho xito. La fsica de
Newton permita orientar los telescopios hacia un punto predeterminado en el papel y encontrar all un planeta desconocido, permita resolver delicados problemas de balstica, etc. Qu realizaciones poda oponer a esto la fsica intuitiva de sus adversarios?
Y, adems, fuera de algunos presuntos "cientficos" que pasaban a
la categora de charlatanes, a quin poda molestar que los fsicos
explicasen los movimientos de los astros y los predijesen? Por
supuesto, a casi nadie.
Pero fue muy distintos cuando alguien, mucho antes que Newton
produjese sus frmulas, sostuvo que entre esos astros que se mo.an
deba contarse tambin a la tierra. El libro de Coprnico figur
durante ms de 300 aos en el Index de los libros prohibidos por
la Iglesia. Giordano Bruno fue quemado vivo por sostener esas
ideas. Galileo Galilei fue obligado a retractarse pblicamente de
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sus "errores". Por qu? Se sabe: porque la teora heliocntrica modificaba la concepcin reinante sobre el puesto del hombre en el
universo. De un mundo en el que los hombres eran centro de un
espacio infinito y estaban construidos a imagen y semejanza de un
Dios omnipotente que designaba sus vicarios en la tierra para que
los condujesen espiritualmente como los pastores a sus ovejas y
con sus autoridades reales cargadas de un poder que emanaba de
la gracia de ese Dios, deba pasarse a un universo sin centro y esta
tierra sobre al que algunos reinaban tan orgullosos pasaba a ser
una minscula comarca perdida en el espacio. La revolucin cientfica de Coprnico sacuda algunos de los cimientos del poder. As
se explica la ferocidad de la oposicin que la ideologa emple
contra la ciencia astronmica. Por otra parte, esa astronoma no
ofreca, de inmediato, soluciones a problemas prcticos existentes
en ese momento histrico en la produccin, en el comercio o en la
guerra. La astronoma copernicana no era socialmente indispensable y era peligrosa, subversiva, para la ideologa dominante."
El destino de la qumica fue similar al de la fsica newtoniana.
Cuando surgi, mejor dicho, cuando sus conceptos fundamentales
fueron trabajados por Lavoisier y por Dalton, no encontr casi
oposicin. La qumica no alteraba de ninguna manera las relaciones de los hombres con el poder y ofreca respuestas inmediatas
y novedosas a acuciantes problemas del trabajo y de la guerra.
Haba un verdadero inters de los sectores dominantes de la sociedad en el desarrollo de la qumica: nuevas tinturas para los tejidos,
modernos explosivos para mover montaas y para emprender conquistas territoriales. Qu resistencia podan oponer a este empuje
los encantadores, esotricos, misteriosos tratados de alquimia?
Fue tambin as para la biologa? No. Las teoras de Carlos
Darwin despertaron un revuelo cargado de ruido y furor. En 1930
todava comparecan a juicio y eran condenados los maestros norteamericanos que se atrevan a difundir entre sus alumnos las tesis
evolucionistas. Es que la doctrina de Darwin vena tambin, como
la astronoma heliocntrica, a alterar el puesto del hombre en el
universo y a poner indirectamente en tela de juicio a las estruc Ntese que aqui se ha introducido casi subrepticiamente una
cin del vocablo "ideologa". Hasta ahora venia significando el
representaciones que preceda a la aparicin de una ciencia y que
rada de sta por un neto corte o ruptura. Es "ideologa" en el
discurso epistemolgico. Aqu el vocablo ha sido utilizado para
conjunto de representaciones deformadas de la realidad que las
nantes requieren para justificar y legitimar su dominacin sobre
de la sociedad. Es "ideologa de clase"; el vocablo aparece asi
curso poltico.
nueva acepconjunto de
estaba sepaseno de un
referirse al
clases domiel conjunto
en un dis-
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Porque las oposiciones planteadas a la astronoma y a la biologa resultan nfimas frente a la negativa, las prohibiciones y las
deformaciones con que se pretende obstruir, degradar, tergiversar
y destruir a la ciencia de las sociedades y de la historia: el materialismo histrico. Cules son las tesis del materialismo histrico
que despiertan semejante intolerancia? Qu demostraciones produjo Marx a mediados del siglo xix que aun hoy no pueden ser umversalmente reconocidas entre las adquisiciones ms preciosas alcanzadas por el entendimiento humano? Qu relacin guardan
la magnitud de sus descubrimientos y las dificultades con que tropiezan su enseanza y divulgacin? Por qu, a ms de cien aos
de su primera edicin, El Capital es quemado en las calles de
Santiago de Chile?
Las apariencias nos permiten "ver" que los hombres no viven
aislados sino que estn organizados en pases, en sociedades. Que
en cada ima de esas sociedades vive una poblacin de n millones
de habitantes distribuidos en una superficie de x kilmetros cuadrados. Que esos habitantes estn cohesionados entre s por lazos
(a veces por oposiciones) de tipo lingstico, racial, etc. y que comparten ideas de nacionalidad que tienden a mantener la cohesin
de ese todo social. Que existe una institucin suprema, el Estado,
que regula y legisla sobre las actividades de la poblacin. Que
esos hombres, para sobrevivir como hombres, producen bienes en
funcin de una divisin del trabajo que les parece natural y que
el Estado tiende a mantener y organizar. Que, adems de dividirse
tcnicamente el trabajo, existe una divisin social del mismo que
hace que algunos trabajen en las tierras y que otros sean los
dueos de esas tierras, que algunos elaboren industrialmente los
productos de la tierra mientras otros son los dueos de las fbricas, etc. Que la funcin del Estado, segn se manifiesta explcitamente, consiste en armonizar los distintos sectores para alcanzar estadios de bienestar creciente y que la historia puede ser vista como
un trnsito gradual de las sociedades desde condiciones de miseria
generalizada hasta el modelo que supondran las actuales potencias
industrializadas con riquezas casi infinitas y marcada capacidad
de despilfarro.
Esto es lo que se "ve". Son las apariencias, la ideologa precientfica. Al realizar la crtica de esta ideologa Marx demostr que,
en realidad, "hay que buscar la anatoma de la sociedad civil en
la economa poltica". Es decir: la clave para entender la organizacin de la sociedad se encuentra en el "modo de produccin",
esto es, en la forma en que se organiza el trabajo humano dentro
de ese marco social. Para producir los bienes necesarios a su su-
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psicoanlisis. El cuerpo de conceptos interrelacionados que l produjo es muy amplio, complejo y polmico; ocupar muchas de las
pginas de este texto.' En este captulo sobre el modo de constitucin de las ciencias interesa sealar que l tambin parti de
evidencias: la existencia de ideas y representaciones concientes en
todas las personas y la existencia de trastornos en el modo de aparicin, en el contenido y en el curso de esas ideas que se manifestaban en ciertos sujetos a los que se daba en llamar "neurticos" o "enfermos mentales". Los estudiosos de la poca observaban,
describan, clasificaban e imponan nombres a esos procesos. Otros
estudiosos se dedicaban a una presunta "ciencia" que tomaba por
objeto a la conciencia de los individuos y estos "cientficos" eran
llamados y se arrogaban el nombre de psiclogos. Pero cuando
Freud, como mdico que era, quiso explicar las neurosis tropez
con un serio obstculo: no poda hacerlo a partir de la psicologa de la conciencia, construida sobre la base de las sensaciones y
de los pensamientos que tena la gente. Por el contrario, se vio
llevado a elaborar una teora que daba cuenta de los sntomas
de sus pacientes a partir de una estructura no aparente, con sectores diferenciados, desconocida tanto para sus pacientes como para
l y a la que dio el nombre de inconsciente. El concepto de inconsciente, estructura invisible y slo reconocible por sus efectos,
permiti a Sigmund Freud aclarar el significado de un fenmeno
hasta entonces incomprensible: el sueo. Luego, profundizando el
trabajo terico, pudo dar cuenta tambin de la llamada "vida psquica" tanto "normal" como "anormal". En este derrotero terico
debi y pudo penetrar en el proceso de constitucin del sujeto
psquico, supuesto portador de esa "conciencia", que aparentemente
determinaba los "comportamientos" o "conductas" observables en
l. As rompi lanzas con todas las evidencias imperantes en la
psicologa de la conciencia y produjo una teora del proceso de
constitucin de sujetos. Con posterioridad, un anlisis epistemolgico riguroso permiti la concrecin de una confluencia terica
al advertirse que el psicoanlisis, ciencia del proceso de sujetacin,
es la disciplina que da cuenta de la reproduccin de las relaciones de produccin en los sujetos que se incorporan a la instancia
ideolgica de los modos de produccin analizados por el materialismo histrico desde Marx en adelante. En sntesis, el psicoan' Para el estudio de la teora psicoanaltica resulta hoy en da casi indis[ensable el monumental Vocabulaire de la psychanalyse de J. Laplanche
y J-B. Pontalis (Pars, PUF, 1967), Hay traduccin al castellano: Diccionario
del psicoanlisis. Labor, Madrid, 1971. A este texto debe referirse el lector
interesado en la definicin rigurosa de cada concepto.
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CONCLUSION
El ttulo de nuestro captulo es un interrogante: cmo se constituye una ciencia? Ya es posible responder: oponindose y desenmascarando en su carcter de engaosas apariencias a las evidencias que ofrecen los sentidos. Denunciando y enfrentando la oposicin que necesariamente recibe una ciencia nueva de parte de
la ideologa preexistente. Combatiendo contra los intereses de las
clases dominantes que pretendern ignorarla primero, aplastarla
despus y deformarla en ltima instancia para eliminar sus contenidos subversivos. Reivindicando permanentemente la relacin
que liga entre s a todos los conceptos de una ciencia y sealando
como ideolgico todo intento de fragmentarla o de infiltrarla con
nociones provenientes de campos tericos que le son ajenos.
En este proceso no caben transacciones ni atenuaciones. Tampoco
cabe la comodidad de renunciar a los conceptos que se consideran
"difciles". Ea ciencia, necesariamente, es difcil. Los objetos con
los que trabaja son los conceptos y estos, indefectiblemente, son
abstractos. La psicologa que se ver en los prximos captulos ser
difcil y distinta de lo que llamaremos "psicologa acadmica" que,
por partir de las apariencias, ella si es fcil. Es sabido que un
profesor de qumica podra dar clases sobre "la dulzura" y expondra que son dulces la mermelada, los caramelos, la miel y la pera
y que, si ese profesor tuviese condiciones oratorias, podra subyugar a su auditorio. Por su parte, otro profesor de qumica puede
fatigar a sus alumnos con pizarrones llenos de frmulas que los
sacaran del terreno de lo familiar. Acabado el curso los primeros
alumnos habrn terminado por reconocer su experiencia cotidiana
mientras que los segundos, si sobreviven al esfuerzo, podrn conocer cmo est organizada la realidad y sern los nicos en
condiciones de transformarla conforme a objetivos y proyectos prefijados. Con la psicologa sucede algo similar: el novelista puede
fascinar a su lector con la descripcin del carcter de un persona-
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