Programa de Corrientes Actuales

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA
FACULTAD DE PSICOLOGA
Ctedra Corrientes Actuales en Psicologa

PROGRAMA 2015
Prof. Titular: Ariel Viguera

Prof. Adjunto: Ramiro Tau
Jefe de Trabajos Prcticos: Nancy Vadura
Auxiliares docentes: Ana Briolotti, Laura Fernndez, Emilia Freston, Agustina
Iafolla Cards, Valeria Kierbel y Estela Renovell
Adscriptos Graduados: Sofa Degaudencio
Adscriptos alumnos: Camila Aquino; Luca Girn; Julia Adriani e Ignacio Berizonce
Auxiliares alumnos: Florencia Plantamura; Joaqun Prez Barletta; Juan Francisco

Schallibaum; Camila Mercado; Beln Lambert y Alejo Daz Kreclevich
1.
FUNDAMENTACIN, UBICACIN DE LA MATERIA EN EL PLAN DE
ESTUDIOS Y ORGANIZACIN DEL PROGRAMA

Segn el plan de estudios vigente, Corrientes Actuales en Psicologa es una asignatura troncal de
tercer ao, del mismo modo en que Psicologa I y II son medulares durante los dos primeros aos. En
su conjunto, estas tres asignaturas funcionan como eje del Ciclo de Formacin Bsica de la carrera,
aportando sus fundamentos tericos. Por ese motivo, y considerando las propuestas programticas de
dichas asignaturas, los contenidos de Corrientes Actuales en Psicologa han sido pensados en
articulacin con las mismas y anticipando a la vez algunas coordenadas histricas de diversos marcos
tericos que aparecern en varias asignaturas de la formacin profesional en los ltimos aos de la
carrera.
Por otra parte, la resolucin 343/09 del Ministerio de Educacin de la Nacin y su modificatoria
parcial, la resolucin 800/2011, establecen entre los contenidos curriculares principales de la formacin
bsica el eje Historia de la Psicologa en base a los siguientes temas: Orgenes histricos de la
psicologa; Comienzos de la psicologa cientfica; Desarrollos de las corrientes psicolgicas
contemporneas; y La psicologa en la Argentina.
Si se revisan las propuestas programticas de las asignaturas Psicologa I y Psicologa II, se
observa que la primera se ocupa exhaustivamente de los dos primeros puntos mientras que la segunda
trabaja de manera sistemtica el tercero, al dedicarse a las producciones tericas de la psicologa de la
segunda mitad del siglo XX haciendo hincapi en los debates y desarrollos ms relevantes en los
ltimos 25 aos. Por otra parte, tambin Psicologa I introduce a los alumnos en el estudio histrico de
la disciplina psicolgica en la Argentina en lo que respecta al nacimiento de la psicologa acadmica a
comienzos del siglo XX.
En funcin de lo expuesto, corresponde a Corrientes Actuales en Psicologa hacerse cargo del
estudio sistemtico del eje La psicologa en Argentina, retomando aquellos inicios y continuando el
recorrido que desemboca hacia la mitad del siglo XX en la propuesta de creacin de las carreras, la
profesionalizacin propiamente dicha, y los debates intelectuales y profesionales de los aos sesenta y
setenta. Debe estudiarse tambin el impacto de los gobiernos de facto, que interrumpieron la
democracia en 1966 y 1976, sobre el desarrollo institucional y profesional, para situarlos desde el
presente a la luz de la reorganizacin iniciada en 1983 con la normalizacin de las universidades y la
promulgacin en 1985 de la Ley del ejercicio profesional del psiclogo. Subrayamos entonces la
importancia de la historia de la psicologa en la Argentina en la segunda mitad del siglo XX para
entender tanto la especificidad de la disciplina en nuestro pas como el carcter singular del psiclogo
argentino, situndolo desde luego en articulacin con un panorama internacional de la disciplina.
Desde este enfoque, el objetivo principal de la asignatura ser el de propiciar el acercamiento del
estudiante a los contenidos propuestos desde lo que denominamos una perspectiva histrica. La idea
de tal perspectiva alude al propsito de que los alumnos construyan una representacin organizadora
del recorrido acadmico que vienen realizando y que an van a transitar en la facultad en los aos de
la formacin de grado solventada en la hiptesis de que la principal funcin de la indagacin histrica
es la iluminacin crtica del presente. Cabe sealar que en la ltima dcada se ha producido evidencia
suficiente acerca del papel capital que puede y debe cumplir la historiografa de la psicologa como
instancia crtica e insumo necesario para el proceso de construccin de conceptos y modelos
explicativos actuales, solidarios por ejemplo de las implicancias de la sancin en nuestro pas de la
Ley N 26.657 de Salud Mental.
En otras palabras, una perspectiva histrica implica tambin que los seres humanos se
transforman en sus relaciones sociales a la luz de la historia que escriben; que se recrean a s mismos a
travs de sus propias categoras interpretativas y que, por lo tanto, esto se ve reflejado en la cultura en
general y en la ciencia en particular, en diferentes momentos y a travs de diversos autores
representantes de distintas corrientes de pensamiento. Por lo tanto, los objetos cientficos de la
psicologa pueden transformarse (y de hecho as ocurre) siguiendo estas transformaciones humanas,
histricas y sociales; de all que consideremos que slo pueden entenderse los debates actuales de la
psicologa contempornea si se los estudia rastreando las fuentes y las coyunturas singulares que les
dieron origen y sentido, conociendo as cules eran las problemticas a las que intentaban dar
respuesta y qu niveles de consenso y alcance explicativo pudieron obtener. Creemos, adems, que el
hecho de que la formacin acadmica actual de los psiclogos argentinos constituya un caso
excepcional justifica y legitima esta propuesta programtica que intenta reconstruir la complejidad
causal desde la cual podra explicarse.
En lo concreto, el programa se desarrolla en diez unidades ordenadas a partir de criterios
extrados de las distintas periodizaciones propuestas por historiadores argentinos en la ltima dcada:
un primer perodo positivista que denominamos experimental, clnico y social; un segundo tiempo
conocido como la reaccin antipositivista que se extiende hasta los aos 40, en que se habla de la
dominancia de la orientacin profesional y la psicotecnia. Ese recorrido confluye en el famoso Congreso
de Tucumn de 1954 en el que se impulsa la creacin de la carrera de psicologa en las principales
universidades nacionales. Teniendo siempre en el centro el contexto nacional, estas unidades se
expanden horizontalmente hacia aquellos autores y corrientes del contexto internacional de cada poca
que resultan necesarios para explicar su particular recepcin en el contexto local. As, por ejemplo, nos
detenemos en primer lugar en los debates tempranos entre el conductismo norteamericano y una
tradicin conductual francesa que, pese a ser menos conocida, tuvo en la Argentina una repercusin
mucho mayor. En segundo lugar, privilegiamos el estudio de la articulacin entre psicologa y filosofa en
el contexto alemn y en el contexto francs durante la primera mitad del siglo XX por tratarse de una
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F A C U LTA D D E P S I C O L O G A . U N I V E R S I D A D N A C I O N A L D E L A P L ATA .
articulacin rica en consecuencias para nuestra psicologa. Y en tercer lugar, prestamos particular
atencin a la historia del psicoanlisis en distintos mbitos (Francia, Inglaterra y EEUU) y a sus
relaciones problemticas con la psicologa. De ms est decir que la importancia que han tenido las
distintas vertientes del psicoanlisis en la psicologa argentina es un dato insoslayable, que viene siendo
objeto de un anlisis histrico sistemtico en los ltimos aos. Por ltimo, en lo referido a esta etapa
pre-profesional, dedicamos una unidad al surgimiento de la salud mental en la segunda posguerra,
ya que, pese a no ser un tema muy estudiado, resulta fundamental para entender la articulacin entre
psicologa, psicoanlisis y psiquiatra en un marco interdisciplinario guiado por preocupaciones ligadas
tanto a la clnica como a la salud pblica.
Arribamos as al estudio de la profesionalizacin de la psicologa en nuestro pas y de los debates
generados con el campo mdico por el ejercicio de las psicoterapias y las incumbencias del ttulo
profesional, al tiempo que va tomando forma una primera identidad del psiclogo argentino como
agente de cambio con el ingreso del psicoanlisis a las carreras y el rol activo de los estudiantes .
Recorremos luego los debates al interior del propio campo en torno al rol profesional, debates que
marcaron la segunda mitad de la dcada del sesenta, un momento histrico que contiene muchas
dimensiones de anlisis que merecen ser estudiadas y conocidas en detalle por los estudiantes de hoy.
Exploramos, por otra parte, las rupturas institucionales en la Asociacin Psicoanaltica Argentina que se
suceden en el inicio de la dcada de los aos 70, la cual supone, adems, la entrada del lacanismo en
el pas por diversas vas, proceso al que, por supuesto, tambin le dedicamos una unidad. Finalmente,
nos ocupamos de trabajar el perodo de la ltima dictadura cvico-militar y de enfocarnos en su impacto
sobre el campo profesional y disciplinar. Consideramos que hay mltiples efectos de este oscuro
perodo de la historia de nuestro pas que mantienen plena vigencia y deben ser visibilizados, sobre
todo los concernientes a la desaparicin y destruccin de marcos tericos y prcticas que hoy se tornan
imprescindibles como insumos para pensar, por ejemplo, los modos de ejercicio profesional institucional
a la luz de la nueva Ley de Salud Mental.
Por ltimo, una aclaracin respecto de los criterios de seleccin de la bibliografa para las distintas
unidades que componen el programa: se observar que hay unidades que involucran una mayor
cantidad de contenidos y bibliografa que otras. Dichas diferencias son solidarias de la cantidad de
clases de trabajos prcticos y tericas que se destinarn a su tratamiento, y que se indican debajo del
ttulo de cada unidad. Por otra parte, dado que la asignatura puede promocionarse sin examen final, y
que los alumnos deben realizar un trabajo monogrfico como uno de los requisitos establecidos, en la
bibliografa complementaria de cada unidad se ofrece un abundante material teniendo en cuenta que
puede servir de gua para esa instancia.
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2. PROGRAMA GENERAL
2.1. OBJETIVOS
.
Que los alumnos tomen conciencia de la excepcionalidad constitutiva del psiclogo argentino y de la
psicologa argentina, situando la disciplina y la profesin en un marco histrico transnacional y en un
panorama internacional.
Que los alumnos aborden las teoras psicolgicas como respuestas a problemas especficos,
condicionadas por un contexto histrico, y no como conjuntos de postulados que no necesitan ser
demostrados.
Que los alumnos puedan articular los conocimientos adquiridos durante los primeros aos de la
carrera, facilitando, a su vez, la comprensin de los diversos marcos tericos que orientan las
asignaturas de los ltimos aos.
2.2. CONTENIDOS Y BIBLIOGRAFA FUNDAMENTAL

Unidad 1: (a trabajar distribuidos en 1 clase Terica y 1 clase de TP).
La excepcionalidad constitutiva del campo psi argentino a la luz de la historia. Introduccin y
periodizacin. La psicologa como disciplina fragmentada y problemtica: ciencia natural o disciplina del
sentido. Disciplina y profesin. El campo psi: psicologa, psiquiatra y psicoanlisis. El Caso del
Psiclogo Psicoanalista en la Argentina. El psicoanlisis como modelo de prctica y referencia
identitaria. Modos de hacer historia para una iluminacin crtica del presente y las corrientes actuales. El
concepto de recepcin como herramienta metodolgica.
Bibliografa obligatoria de trabajos prcticos:
1.Foucault, Michel (1957). La psicologa de 1850 a 1950. En D. Huisman & A. Weber (1957). Histoire de la
philosophie europenne, t.II. Pars : Librairie Fischbacher. [Reproducido en Foucault, M. (1994). Dits et crits.
Pars: Gallimard, t.I, 120-137 (Traduccin: Hernn Scholten, Depto. de Publicaciones, Facultad de Psicologa,
UBA, 1997)].
2.Dagfal, Alejandro (2004). Para una esttica de la recepcin de las ideas psicolgicas. Frenia, Revista de
Historia de la Psiquiatra, 5 (1), 1-12.
Bibliografa obligatoria de tericos:

3.Dagfal, Alejandro (2014). La Identidad Profesional como Problema: El Caso del Psiclogo Psicoanalista en la
Argentina (1959-1966). Psicologa em Pesquisa, 8 (1), 97-114.
4.Cornejo, Carlos (2005). Las dos culturas de/en la Psicologa. Revista de Psicologa de la Universidad de Chile,
18 (2), 189-208.
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5.Vezzetti, Hugo (2007). Historias de la Psicologa: problemas, funciones y objetivos. Revista de Historia de la
Psicologa, 28 (1), 147-166.
Bibliografa complementaria:
6.Foucault, Michel (1984 [1954]). Enfermedad mental y personalidad. Barcelona: Paids.
7.Klappenbach, Hugo (2006). Construccin de tradiciones historiogrficas en psicologa y psicoanlisis.
Psicologia em Estudo, 11 (1), 3-17.
8.Jauss, Hans Robert (1981). Esttica de la recepcin y comunicacin literaria. Revista Punto de Vista, 12, 34-40.
9.Klappenbach, Hugo (2014). Acerca de la metodologa de investigacin en historia de la psicologa.
Psyche, 23 (1), 1-12.
Unidad 2 (a trabajar distribuidos en 1 clase Terica y 1 clase de TP).

Entre Pars y Buenos Aires. La impronta cultural del pensamiento francs como tamiz en la recepcin
y constitucin de una primera disciplina psicolgica argentina experimental, clnica y social. La
conducta a la francesa como objeto de estudio. El abordaje de la conciencia y la subjetividad en los
psiclogos franceses: las diferencias con el conductismo norteamericano, la caja negra y el problema
de la representacin; la prediccin y el control del comportamiento. Jos Ingenieros en la temprana
recepcin argentina del freudismo a partir de la crtica de Pierre Janet al psicoanlisis. El inconsciente
popular: la divulgacin del psicoanlisis en los medios periodsticos de la cultura argentina.
10.Ingenieros, Jos (13 de Octubre de 1906). Psiclogos franceses. La Nacin, p. 5.
11.Vezzetti, Hugo (1996). Aventuras de Freud en el pas de los argentinos. Buenos Aires: Paids. [pp. 15 a 26 y 45
a 55].

12.Janet, Pierre (1914). El psico-anlisis. Archivos de Ciencias de la Educacin, 1, 175-229. [pasajes escogidos].
13.Dagfal, Alejandro (1997). El concepto de conducta en la psicologa francesa contempornea. En Informe Final de
Beca de Iniciacin en Investigacin. La Plata: UNLP.
14.Vezzetti, Hugo (1999). Las promesas del psicoanlisis en la cultura de masas. En F. Devoto & M. Madero
(Dirs.), Historia de la vida privada en la Argentina, Tomo 3 (pp. 173-197). Buenos Aires: Taurus.
15.Carroy, Jacqueline; Ohayon, Annick, & Plas, Rgine (2006). Historia de la psicologa en Francia. Pars: La
Dcouverte. [cap. 6].
16.Dagfal, Alejandro (2009). Entre Pars y Buenos Aires. La invencin del psiclogo. Buenos Aires: Paids.
[Introduccin].
17.Watson, John (1913). La psicologa tal como la ve el conductista. En J. M. Gondra (Comp.), La psicologa
moderna (pp. 399-414). Bilbao: Descle de Brouwer.
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18.Janet, Pierre (1938). Psicologa de la conducta. En Encyclopdie Franaise, tomo VIII, La vie mentale (fasc. 8,
11-16). Pars: Socit de Gestion de lEncyclopdie Franaise. Traduccin realizada por Alejandra Lavochnik
(fragmento).
19.Piron, Henri (1908). Lvolution du psychisme et ltude objective du comportement. Revue du Mois, 3, 291310. [Reeditado en 1958, en De lActinie lhomme. Pars: Presses Universitaires de France. Disponible en la
Biblioteca de la Facultad de Humanidades, UNLP].
Unidad 3 (a trabajar distribuidos en 1 clase de TP y 1 clase de Taller Temtico ampliatorio).

El perodo de la reaccin antipositivista en la Argentina. La reforma universitaria de 1918 en los
fundamentos de la autonoma institucional e intelectual. La visita de Ortega y Gasset como
acontecimiento histrico. Alejandro Korn, Coriolano Alberini y Eugenio Pucciarelli como referentes
emblemticos. La recepcin de Wilhelm Dilthey y su querella de los mtodos: ciencias del espritu vs.
ciencias de la naturaleza. Objeto y Mtodo. Conciencia e historia. Explicacin y comprensin. La
vivencia: expresin, interpretacin y hermenutica.
20.Pucciarelli, Eugenio [1936] (1960). Introduccin a la filosofa de Dilthey. En Wilhelm Dilthey [1907] (1960). La
esencia de la filosofa. Buenos Aires: Losada. [Fragmentos seleccionados: pp. 7-11 y 42-55].
21.Colegio Novecentista (1960). Manifiesto. En D. Pro, Coriolano Alberini (pp. 83-86). Valle de los Huarpes, s/e.
[Documento original publicado en 1918].
22. Carli, Sandra (2008). Presentacin del Manifiesto Liminar de la Reforma Universitaria de 1918. Trasatlntica de
Educacin, ao III, vol. V, 35-42.

23.Dilthey, Wilhelm [1910] (2000). La comprensin de otras personas y sus manifestaciones vitales. En Dos
escritos sobre hermenutica: El surgimiento de la hermenutica y los Esbozos para una crtica de la razn
histrica (155-209). Madrid: Ediciones Istmo.
24.Klappenbach, Hugo (2006). Periodizacin de la psicologa en Argentina. Revista de Historia de la Psicologa,
27(1), 109-164. [Perodo de la Psicologa Filosfica, pp. 121 a 131].
25.Dilthey, Wilhelm [1894] (1951). Ideas de una psicologa descriptiva y analtica. En Psicologa y teora del
conocimiento. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
26.Klappenbach, Hugo (1999). La recepcin orteguiana, Alberini y la renovacin de la psicologa argentina a partir
de los veinte. Revista de Historia de la Psicologa, 20 (1), 87-95.
27.Rodrguez Bustamante, Norberto (1967). La psicologa comprensiva: Dilthey, Spranger y Jaspers. En E.
Heidbreder (Comp.), Psicologas del siglo XX (pp. 449-486). Buenos Aires: Paids.
28.Lessing, Hans-Ulrich (2000). Dilthey y la hermenutica. En Dos escritos sobre hermenutica: El surgimiento de
la hermenutica y los Esbozos para una crtica de la razn histrica. Madrid: Ediciones Istmo, 223-247.
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29.Bergson, Henri [1889] (1944). Ensayo sobre los datos inmediatos de la conciencia. Montevideo: Ed. Claudio
Garca, caps. 1 y 2.
30.Buchbinder, Pablo (2006). Entrevista sobre Historia de las universidades argentinas.
Unidad 4 (a trabajar en la 1 clase de TP).

El Congreso de Tucumn de 1954 y el proyecto de creacin de las carreras de psicologa en la
Argentina. La psicotecnia y la orientacin profesional durante el primer peronismo. The right man in the
right place. Las diferencias entre el desarrollo de la psicologa en el mbito acadmico y en el profesional.
Luis Mara Ravagnan y la psicologa filosfica: de Bergson a Merleau-Ponty, Sartre y Lagache.
31.Annimo, (1954). Primer Congreso Argentino de Psicologa.
32.Gentile, Antonio (1998). El Primer Congreso Argentino de Psicologa. Cuadernos Argentinos de Historia de la
Psicologa, 3 (1/2), 159-173.
33.Ravagnan, Luis Mara (1960). La psicologa fenomenolgica: M. Merleau-Ponty. En E. Heidbreder (Comp.),
Psicologas del siglo XX (pp. 487-505). Buenos Aires: Paids.
34.Merleau-Ponty, Maurice [1959] (1966). La filosofa de la existencia. En Revista Praxis Filosfica, 28, 229-242
[enero-junio, 2009, Universidad del Valle, Colombia].
35.Sartre, Jean-Paul [1939] (1980). Bosquejo de una teora de las emociones. Madrid: Alianza. [3ra edicin].
36.Carpio, Adolfo (1993). Principios de filosofa: Una introduccin a su problemtica. Buenos Aires: Glauco. [Cap.XIII
sobre fenomenologa, fragmentos escogidos].
Unidad 5 (a trabajar distribuidos en 2 clases Tericas)

Vas de implantacin y perodos en la evolucin del Psicoanlisis en Francia. Condiciones
filosficas, mdico-psiquitricas e intelectuales de la recepcin del freudismo. El inconsciente a la
francesa. La implantacin artstico-literaria. El surrealismo: Breton y Freud. Jacques Lacan en los aos
30 y 40. Georges Politzer y la crtica radical de la psicologa. El proyecto de una psicologa concreta. El
drama como objeto de la psicologa. Del psicoanlisis como fundamento al fin del psicoanlisis. La
impugnacin del inconciente freudiano como concepto. Lacan y el declamado retorno a Freud. El
psicoanlisis en la configuracin estructuralista. Nacimiento del lacanismo. La creacin de la Sociedad
Francesa de Psicoanlisis y la dcada de oro, de 1953 a 1963. El Coloquio de Bonneval de 1960 y sus
consecuencias. Jean Laplanche y la tesis del realismo del inconciente. La escisin de 1969: el Cuarto
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Grupo; Piera Aulagnier y la revista Topique: el debate sobre las sociedades de psicoanalistas. Ni sin
Lacan ni solo Lacan.
37.Roudinesco, Elisabeth (1993). La batalla de cien aos. Historia del psicoanlisis en Francia (1925-1985).
Madrid: Fundamentos. [Tomo 2; primera parte, captulos 1 y 4].
38.Politzer, Georges [1928] (1966). Crtica de los fundamentos de la psicologa: el psicoanlisis. Buenos Aires: J.
lvarez. [Introduccin y captulo 1].
39.Chapsal, Madeleine (1957). Entrevista a Jacques Lacan. En LExpress, edicin del 31-05-57.
40.Roudinesco, Elisabeth (1993). La batalla de cien aos. Historia del psicoanlisis en Francia (1925-1985). Madrid:
Fundamentos. [Tomo 2; segunda parte, cap.3].
41.Viguera, Ariel (2009). Tres tesis acerca del inconciente en el Coloquio de Bonneval de 1960: Lacan; Laplanche;
Politzer. Revista de Psicologa Segunda poca, 12, 41-53.
42.Lacan, Jacques [1932] (1976). De la psicosis paranoica en sus relaciones con la personalidad. Buenos Aires: Siglo
XXI. [Pasajes escogidos].
43.Kripper, Agustn y Lutereau, Luciano (2011). El encuentro afortunado entre la fenomenologa y el
psicoanlisis. En G-F. Duportail (Comp.) Lacan y los fenomenlogos (pp.7-14). Buenos Aires: Letra Viva.
44.Lacan, Jacques [1953] (1977). Lo simblico, lo imaginario y lo real. Revista Argentina de Psicologa, 22, 11-27.
45.Dagfal, Alejandro (2009). El encuentro de Lacan con Lvi-Strauss: del poder de la imagen a la eficacia del
smbolo. En Autores Varios (2009). Lvi-Strauss en el pensamiento contemporneo. Buenos Aires: CFA.
46.Politzer, Georges [1939] (1966). El fin del psicoanlisis. En El fin de la psicologa concreta. Buenos Aires: J.
lvarez, 33-51.
47.Bleger, Jos (1966). Apndice. En Politzer, Georges [1928] (1966). Crtica de los fundamentos de la psicologa: el
psicoanlisis. Buenos Aires: J. lvarez, 235-280.
48.Viguera, Ariel (2008). Jean Laplanche y la tesis del realismo del inconciente: surgimiento histrico y evolucin de su
pensamiento. Revista Epistemologa e Historia de la Ciencia, 14, 563-569.
49.Aulagnier, Piera. [1969] (1980). El sentido perdido. Buenos Aires: Trieb. [Caps. 1 y 9].
50.Roudinesco, Elisabeth (2000). Por qu el psicoanlisis? Buenos Aires: Paids. [Cap. 12, Crtica de las
instituciones psicoanalticas].
51.Castoriadis, Cornelius (1992). El psicoanlisis, proyecto y elucidacin. Buenos Aires: Nueva Visin. [pp. 11-74].
52.Hornstein, Luis (1995). No sin Lacan ni solo Lacan. Revista Zona Ergena, 23, 11-13.
Unidad 6 (a trabajar distribuidos en 1 clase Terica; 1 de TP y 1 clase de Taller Temtico ampliatorio).

La conducta a la francesa y el inconciente a la inglesa en la recepcin argentina. Daniel Lagache:
la entrada del psicoanlisis en la universidad francesa en el marco de la supuesta unidad de la
psicologa. Enrique Pichon-Rivire y la recepcin de la tradicin conductual francesa. La implantacin
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del psicoanlisis en el mundo anglosajn. De Viena a Londres. El psicoanlisis durante el nazismo.

Consecuencias de la anglofonizacin del movimiento y de las teoras. Condiciones de la implantacin
del psicoanlisis en Inglaterra y en los Estados Unidos. El papel de Ernest Jones. Las controversias
entre Anna Freud y Melanie Klein. El papel de Donald Winnicott. La fundacin de la Asociacin
Psicoanaltica Argentina (APA).
53.Lagache, Daniel [1949] (1969). La unidad de la psicologa. Buenos Aires: Paids. [Fragmentos seleccionados].
54.Pichon-Rivire, Enrique (1971) [1956]. Teora del vnculo. Buenos Aires: Nueva Visin. [Captulo 5, pp. 61-70].

55.Pichon Rivire, Enrique (1960). Tcnica de los grupos operativos. Revista Acta Neuropsiquitrica Argentina, 6,
107.
56.Plotkin, Mariano (2003). Freud en las pampas. Buenos Aires: Editorial Sudamericana. [Cap. 2: La fundacin de
la APA y el desarrollo del movimiento psicoanaltico argentino, pp. 79-91].
57.Geissmann, Claudine, & Geissmann, Pierre (2002). Historia del psicoanlisis infantil. (Cap. 2: Ayer. Dos
escuelas. Tres ciudades. Viena, Berln, Londres. 1920-1945). Madrid, Sntesis. [Fragmentos escogidos: pp. 77130 y 166-176].
58.Winnicott, Donald. (1987). El gesto espontaneo (cartas escogidas compiladas por Robert Rodman). Buenos
Aires: Paids. [Fragmentos seleccionados: carta a Melanie Klein del 17/11/52; carta a Anna Freud y Melanie
Klein del 3/06/54; carta a Jacques Lacan del 11/02/60].
59.Hale, Nathan (1978). De Berggasse 19 al Central Park West: la americanizacin del psicoanlisis.1919-1940.
Journal of the History of the Behavioral Sciences, 14, 299-315.
60.Steiner, Riccardo (2003). De Viena a Londres y Nueva York. Emigracin de psicoanalistas durante el nazismo.
Buenos Aires: Nueva Visin. [Captulos 1 y 2].
61.Baln, Jorge (1991). Cuntame tu vida: una biografa colectiva del psicoanlisis argentino. Buenos Aires:
Planeta. [Cap. 3 y 5].
62.Dagfal, Alejandro (2009). Entre Pars y Buenos Aires. La invencin del psiclogo. Buenos Aires: Paids. [Cap. 8 La
recepcin de la conducta a la francesa en Argentina: Politzer, Lagache, Merleau-Ponty, Sartre, Lacan].
63.Berthelsen, Detlef (1995). La vida cotidiana de Sigmund Freud y su familia. Recuerdos de Paula Fichtl.
Barcelona: Pennsula.
64.Roudinesco, Elisabeth, & Plon, Michel (1998). Diccionario de psicoanlisis. Buenos Aires: Paids. [Entradas sobre
Janet y Lagache].
65.Laplanche, Jean (1982). Hay que quemar a Melanie Klein? Trabajo del psicoanlisis, 3 (1), 251-264.
66.Roudinesco, Elisabeth, & Plon, Michel (1998). Diccionario de psicoanlisis. Buenos Aires: Paids. [Entradas sobre
Estados Unidos, Ernest Jones, Melanie Klein, Anna Freud y las Grandes controversias].
67.Sigmund Freud-Ernest Jones (1998). Correspondencia completa 1908-1939. Madrid, Sntesis. [Fragmentos
escogidos].
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10
68.Millet, John (1968). El psicoanlisis en los Estados Unidos. En C. Wahl y otros (1968). Historia del
psicoanlisis. Buenos Aires: Paids. [tomo VII.].
69.Baos Orellana, Jorge (1999). El escritorio de Lacan. Buenos Aires: Oficio Analtico. [captulo 1, pgs. 58-69].
Unidad 7 (1 clase de TP y 1 clase de Taller Temtico ampliatorio).

Psicologa, psiquiatra y psicoanlisis: el surgimiento de la salud mental. De la higiene mental a
la salud mental. La psiquiatra de guerra y sus enseanzas. Las ciencias mdicas y las ciencias
sociales: el problema de la adaptacin y el cambio. Neurosis y sociedad: la prevencin y la
comunidad. El psicoanlisis operativo y las tcnicas grupales. Las experiencias argentinas.

70.Menninger, William [1947] (1992). El papel de la psiquiatra en el mundo actual. The American Journal of
Psychiatry, 151(6), 75-81.
71.Autores Varios (1974). Instituciones de salud mental en Argentina. Revista Los Libros. Para una crtica poltica de la
cultura, 34, 4-15.

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11
Unidad 8 (distribuidos en 1 clase Terica, 2 clases de TP y 1 clase de Taller Temtico ampliatorio)

La Invencin del Psiclogo argentino. La creacin de las carreras de psicologa en el marco de la
modernizacin econmica y sociocultural: los aos sesenta. El relegamiento de la psicologa llamada
cientfica. El ingreso del psicoanlisis a las carreras y el rol de los estudiantes. Los debates con el
campo mdico por el ejercicio de las psicoterapias y las incumbencias del ttulo profesional. La
clinicizacin de la psicologa y la desmedicalizacin del psicoanlisis. El psiclogo como agente de
cambio. Poltica y marxismo, reformismo y revolucin. Cuestionamos: las rupturas al interior de la APA.
El psicoanlisis, las ciencias sociales y la interdisciplina.

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Unidad 9 (1 clase Terica y 1 clase de TP)

La entrada de Lacan en Argentina. El pasaje del existencialismo al estructuralismo. Oscar Masotta: de
Sartre y Marx a Lacan, mediado por Politzer y Laplanche. Marxismo, fenomenologa y psicoanlisis.
Con Bleger o contra Bleger: la polmica por la relacin entre psicologa y psicoanlisis desde el punto
de vista de las competencias profesionales en el debate entre Roberto Harari y Juana Danis. La Revista
Argentina de Psicologa: primera revista escrita y producida por psiclogos. La impugnacin del
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La revista Trabajo del Psicoanlisis, entre Francia, Mxico y Buenos Aires en los tiempos del exilio. Los
aos 80 y la hegemona del psicoanlisis lacaniano: condiciones de posibilidad y consecuencias. La
consolidacin del psiclogo psicoanalista como perfil privilegiado. El psicoanlisis en el sentido comn
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3. MODALIDAD DE LA CURSADA
Espacios de formacin:
a) Las clases Tericas del Profesor Titular, con una carga horaria de 2 (dos) horas, con
frecuencia semanal. Las clases tericas son obligatorias, para aquellos/as alumnos/as interesados/as
en promocionar la asignatura sin examen final. Para aquellos/as alumnos/as que simplemente
pretendan regularizar la asignatura, estas clases no sern obligatorias, de acuerdo con lo establecido en
el Reglamento de Enseanza y Promocin vigente.
......................................................................................................................................................................................................
15
b) Las clases del Taller temtico ampliatorio a cargo del Prof. Adjunto, con una carga horaria
semanal de 2 (dos) horas a partir del lunes 24 de agosto. Las clases del Taller son obligatorias para
aquellos alumnos interesados en promocionar la asignatura sin examen final.
c) Los trabajos prcticos, de carcter obligatorio para todos los alumnos regulares, tendrn una
carga horaria semanal de 2 (dos) horas e implicarn la lectura y discusin crtica de textos. Con este fin,
se espera que los alumnos hayan ledo al menos la bibliografa obligatoria indicada para cada trabajo
prctico.
4. BIBLIOGRAFA GENERAL
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198.Zito Lema, Vicente (1976). Conversaciones con Enrique Pichon-Rivire sobre el arte y la locura. Buenos Aires:
Timmerman Editores.
5. INFORMACIN SOBRE REVISTAS DE LA ESPECIALIDAD

En la pgina web de la ctedra https://sites.google.com/site/corrientesactualesunlp/ (links tiles)
puede encontrarse un listado de revistas de la especialidad, incluyendo direccin electrnica y normas
de publicacin. Destacamos aqu la Revista de Psicologa de nuestra Facultad, fundada en 1964. Pueden
encontrarse todos sus nmeros en http://revistas.unlp.edu.ar/index.php/RPSEUNLP
6. INFORMACIN SOBRE BASES DE DATOS

1. Citation Index (Social Sciences Citation Index). Disponible en el CAYCYT-CONICET
2. Current Contents: Se trata de un completo ndice sobre distintos trabajos y publicaciones
referenciales. Institute for Scientific Information. Philadelphia. Pennsylvania (EEUU).
3. PsycINFO: es especialmente interesante pues recoge literatura cientfica de la especialidad artculos, captulos y libros- de ms de 1300 revistas publicadas en 50 pases. Incorpora artculos de
revistas desde 1974 y libros desde 1987. (American Psychological Association. 1200, 17 street.
Washington, D.C.).
......................................................................................................................................................................................................
18
4. Psicodoc: recoge literatura cientfica de la especialidad en idioma espaol (Asociacin de Psiclogos

de Espaa).
5. Social Psychology Network: Es la base de datos online ms importante en psicologa social
6. CAIRN INFO: Una de las bases de datos ms importantes en ciencias humanas en lengua francesa
http://www.cairn.info/Accueil_Revues.php
7. INFORMACIN SOBRE FORMACIN DE USUARIOS

Los alumnos interesados pueden hacer consultas especializadas en la Biblioteca de la Facultad
de Humanidades y Ciencias de la Educacin, cuya utilizacin se facilita explorando el siguiente link.
http://www.fahce.unlp.edu.ar/biblioteca/aprendeausartubiblioteca
8. OTRAS FUENTES DE INFORMACIN

La UNLP cuenta con el SEDICI, uno de los mejores repositorios institucionales de Latinoamrica,
un servicio libre y gratuito creado para albergar, preservar y dar visibilidad a las producciones de todas
las Unidades Acadmicas de la Universidad.
http://sedici.unlp.edu.ar/
Cabe destacar la utilidad de los catlogos online de la Facultad de de Humanidades y Ciencias de
la Educacin de la UNLP y de la Facultad de Psicologa de la UBA.
http://www.bibhuma.fahce.unlp.edu.ar/catalogos/cat_basica.php
http://bib.psi.uba.ar/
Tambin merece consultarse la Biblioteca virtual en psicologa (Argentina)
http://bvs.psi.uba.ar/php/index.php
9. RGIMEN DE EVALUACIN Y PROMOCIN

De acuerdo al Reglamento de Enseanza y Promocin vigente en esta Facultad, esta asignatura
estipula para los alumnos que seleccionan modalidades diferentes, las siguientes condiciones:
a) Requisitos para la cursada regular (con examen final):
- 85% de asistencia a las clases de trabajos prcticos.
- 1 evaluacin parcial en la que se debe obtener una calificacin mnima de 4 (cuatro) para tener
la condicin de alumno regular.
......................................................................................................................................................................................................
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b) Requisitos para la promocin sin examen final:

- Haber aprobado los exmenes finales de las asignaturas correlativas Psicologa II y Lingstica
al finalizar la mesa de exmenes de agosto, sin excepcin.
- 85% de asistencia a las clases de trabajos prcticos.
- 85% de asistencia a las clases tericas del profesor titular y del taller temtico ampliatorio
coordinado por el profesor adjunto.
- 2 Evaluaciones Parciales (1 de prcticos y 1 de tericos) en las que se debe obtener una
calificacin mnima de 6 (seis) en cada una. En caso de ser aplazado en el parcial de los trabajos
prcticos, el alumno podr rendir examen recuperatorio, pero perder la posibilidad de promocionar sin
examen final.
- Elaboracin de un trabajo escrito sobre un tema recortado a partir de la bibliografa
complementaria de alguna de las unidades del programa de la materia. El mismo podr ser individual o
grupal (no ms de 3 integrantes) y deber tener una extensin aprox. de 2000 palabras. Se habilitarn
oportunamente espacios de tutoras en modalidad presencial o virtual -a travs de la plataforma WACpara su elaboracin. Las mismas estarn a cargo de los Adscriptos y auxiliares alumnos de la ctedra.
10. RGIMEN DE CORRELATIVIDADES

Las normativas vigentes estipulan los siguientes requisitos:
a) Asignaturas correlativas para cursar: es necesario tener aprobados los exmenes finales de
Psicologa I y Lgica, as como las cursadas de Psicologa II y Lingstica.
b) Asignaturas correlativas para rendir el examen final: es necesario tener aprobados los
exmenes finales de Psicologa I, Lgica, Psicologa II y Lingstica.
11. ACTIVIDADES DE INVESTIGACIN DE LA CTEDRA

Proyecto Historias de la Psicologa y el Psicoanlisis en La Plata (1946-1990) Segunda Etapa,
en el marco del Programa de Incentivos a los Docentes Investigadores (Perodo 20122015). En dicho
proyecto intervienen casi todos los miembros del equipo docente, adems de docentes investigadores
provenientes de otras ctedras y unidades acadmicas. El proyecto se propone profundizar los estudios
histricos sobre las disciplinas psi en la ciudad de La Plata entre 1948 y 1990, delimitando diversos
......................................................................................................................................................................................................
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ncleos temticos, que remiten a distintos mbitos institucionales (UNLP, Hospitales, Estado Provincial,
etc.) e involucran mltiples prcticas y referencias tericas. En cuanto a su enfoque, este proyecto
pretende inscribirse en el marco de una historia intelectual de tipo crtico, cuya originalidad no reside
tanto en sus mtodos que son los de la historia en general como en su perspectiva de lectura. Esta
ltima encuentra sus objetos en una zona de cruce entre representaciones, discursos, instituciones y
prcticas, a mitad de camino entre la historia social y la biografa individual, entre la historia poltica y los
debates estrictamente disciplinares.
12. ACTIVIDADES DE DIFUSIN DE LA CTEDRA

Las actividades de investigacin realizadas se volcarn en diversas ponencias a jornadas y
congresos por parte de los distintos miembros de la ctedra, as como en publicaciones en revistas
cientficas y de inters general (que a su vez sern comunicadas a los alumnos a travs de la pgina
web). Se encuentra en prensa un primer libro de ctedra que compila parte de las investigaciones en
curso.
Pgina Web de la Ctedra: http://sites.google.com/site/corrientesactualesunlp/

Email: corrientesactuales@gmail.com
Twitter: @corrientesunlp y @arielvig
......................................................................................................................................................................................................
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UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA

Ctedra Corrientes Actuales en Psicologa

Prof. Titular: Ariel Viguera

Auxiliares alumnos: Florencia Plantamura; Joaqun Prez Barletta; Juan Francisco

FUNDAMENTACIN, UBICACIN DE LA MATERIA EN EL PLAN DE

ESTUDIOS Y ORGANIZACIN DEL PROGRAMA

2.2. CONTENIDOS Y BIBLIOGRAFA FUNDAMENTAL

Bibliografa obligatoria de tericos:

Unidad 2 (a trabajar distribuidos en 1 clase Terica y 1 clase de TP).

Bibliografa obligatoria de tericos:

Unidad 3 (a trabajar distribuidos en 1 clase de TP y 1 clase de Taller Temtico ampliatorio).

Bibliografa obligatoria de tericos:

Unidad 4 (a trabajar en la 1 clase de TP).

Unidad 5 (a trabajar distribuidos en 2 clases Tericas)

Unidad 6 (a trabajar distribuidos en 1 clase Terica; 1 de TP y 1 clase de Taller Temtico ampliatorio).

del psicoanlisis en el mundo anglosajn. De Viena a Londres. El psicoanlisis durante el nazismo.

Bibliografa obligatoria de tericos:

Unidad 7 (1 clase de TP y 1 clase de Taller Temtico ampliatorio).

Bibliografa obligatoria de trabajos prcticos:

Bibliografa obligatoria de tericos:

Unidad 8 (distribuidos en 1 clase Terica, 2 clases de TP y 1 clase de Taller Temtico ampliatorio)

Bibliografa obligatoria de trabajos prcticos:

Bibliografa obligatoria de tericos:

Unidad 9 (1 clase Terica y 1 clase de TP)

Bibliografa obligatoria de tericos:

Unidad 10 (distribuidos en 1 clase Terica; 1 clase de TP y 1 Taller Temtico ampliatorio).

Bibliografa obligatoria de tericos:

5. INFORMACIN SOBRE REVISTAS DE LA ESPECIALIDAD

6. INFORMACIN SOBRE BASES DE DATOS

4. Psicodoc: recoge literatura cientfica de la especialidad en idioma espaol (Asociacin de Psiclogos

7. INFORMACIN SOBRE FORMACIN DE USUARIOS

8. OTRAS FUENTES DE INFORMACIN

9. RGIMEN DE EVALUACIN Y PROMOCIN

b) Requisitos para la promocin sin examen final:

10. RGIMEN DE CORRELATIVIDADES

11. ACTIVIDADES DE INVESTIGACIN DE LA CTEDRA

12. ACTIVIDADES DE DIFUSIN DE LA CTEDRA

Pgina Web de la Ctedra: http://sites.google.com/site/corrientesactualesunlp/

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