Esta concebida como la forma de hacer

Adecuaciones curriculares
A) ADECUACIONES CURRICULARES DE ACCESO cuando se realiza una
adecuacin curricular de acceso, solamente se modifican los elementos
de acceso al currculo. Se pueden dar las siguientes adaptaciones en los
elementos de acceso:
Adecuaciones de los elementos humanos
Adaptaciones en espacios fsicos
Adaptaciones en el equipamiento y los recursos
Adaptaciones en el tiempo ( los nios con dificultades motoras, se tiene que
organizar el timpo para desarrolle al igual que sus compaeros todas sus
actividades, hay que darle el tiempo para todo)
Adaptaciones de acceso (todo escrito en braile, sala letreada)
b) ADAPTACIONES CURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS
son adecuaciones curriculares no significativas cuando no se tocan
elementos sustancial del curriculo. Se pueden realizar las siguientes
adecuaciones y adaptaciones:
1. Tener flexibilidad en los grupos de acuerdo a las actividades por ejemplo
en educ. fsica un nio con problema motor igual puede hacer ejercicios
adaptando las planificaciones.
2. Mantener la heterogeneidad de los grupos (que los grupos siempre
estn conformados por nios con distintas caractersticas, con buenas o
malas notas, con dif. Nee)
3. Organizar estrategias de trabajo cooperativo (crear adaptaciones, sin
pasar a llevar os contenidos, objetivos)
4. Introduccin de materiales nuevos (hacer materiales en braile, cuando
una silla no es adhoc y se le mejora par que pueda sentarse de mejor
forma y realizar sus actividades.)
5. Incorporar en los aprendizajes los apoyos y ayudas necesarias
6. Conceder tiempo suficiente para la realizacin de actividades y tareas (si
hay nios un poco mas lentos darles el tiempo suficiente para su
desarrollo, eso no significa dejarlos sin recreo)
C. ADECUACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS
Son adecuaciones a los elementos bsicos del currculo y estas incluyen:
1. Adecuaciones en los objetivos generales u objetivos de etapa y de
concrecin en los diferentes ciclos.

2. Introduccin de objetivos y contenidos que, aunque formando parte del

contenido curricular de la UE no se encuentran contemplados dentro de
la etapa en la que se hallan los alumnos.
3. Adecuaciones metodolgicas: se pueden establecer criterios comunes
para los ciclos o niveles educativos que favorecen una respuesta lo ms
normalizada posible a las necesidades educativas.
4. Introducir mtodos o tcnicas apropiadas a los alumnos con nee
5. Eliminar actividades en los que los alumnos con nee no se beneficien
6. Adaptaciones en los contenidos: se pueden organizar el orden de
presentacin y desarrollo de los contenidos de acuerdo a las nee del
alumno.
TODO NIO CON ALGUNA DISCAPACIDAD TIENE DERECHO A SER ESCUCHADO
Y DE PARTICIPAR ACTIVAMENTE DENTRO DEL AULA.