ACUMULACIN ORIGINARIA DEL CAPITAL: proceso histrico que precedi a la formacin de la gran produccin

capitalista y separ de los medios de produccin al productor. La acumulacin originaria del capital va acompaada: 1) de la
ruina en masa de los productores de mercancas (sobre todo campesinos) y su transformacin en individuos desposedos,
jurdicamente libres, carentes de medios de subsistencia y, por ende, obligados a vender su fuerza de trabajo a los
capitalistas; 2) de la acumulacin de riquezas monetarias en manos de determinadas personas, riquezas necesarias para
erigir empresas capitalistas. Por tanto, el proceso que engendra el capitalismo slo puede ser uno: el proceso de
disociacin entre el obrero y la propiedad sobre las condiciones de su trabajo, proceso que de una parte convierte en capital
los medios sociales de vida y de produccin, mientras de otra parte convierte a los productores directos en obreros
asalariados. La llamada acumulacin originaria no es, pues, ms que el proceso histrico de disociacin entre el productor y
los medios de produccin (C. Marx). En Inglaterra, el proceso de la acumulacin originaria del capital supuso la
expropiacin violenta de los campesinos, de cuyas tierras se apoderaron los grandes propietarios, quienes las convertan en
pastizales para ovejas. Los campesinos desposedos de sus tierras quedaban reducidos a la condicin de personas
carentes de bienes y, en ltima instancia, se vean obligados a someterse a la esclavitud capitalista. El gobierno feudal de
Inglaterra dictaba leyes inhumanas contra las persones desamparadas, sin medios de subsistencia, que vagaban por todo
el pas; las empujaba hacia las empresas capitalistas las doblegaba a la disciplina cuartelara del trabajo capitalista. El
saqueo de las colonias los emprstitos estatales, el sistema tributario y la poltica proteccionista influyeron en no poca
medida para que determinadas personas, sobre todo mercaderes, reunieran en sus manos grandes capitales. El Estado
promulgaba leyes draconianas contra los expropiados, limitaba el salario de los obreros, estableca una prolongada jornada
de trabajo. El proceso de la acumulacin originaria del capital no se produjo simultneamente en los diversos pases, y en
cada uno de ellos presenta rasgos especficos. En Inglaterra, Holanda y Francia, tuvo lugar en los siglos XVIXVlll; en los
pases econmicamente atrasados acaeci incluso en el siglo XIX. En Rusia, el proceso se extiende a lo largo de los siglos
XVII-XIX y culmina con la reforma campesina de 1861, que arruin en masa a los campesinos, los dej sin tierras y convirti
a gran nmero de ellos en proletarios. Mas, en todas partes, la acumulacin originaria del capital supuso la expropiacin
violenta, por mtodos crueles, de los productores directos.
Divisin del Trabajo
Adam Smith prometi demostrar la manera de aumentar la riquezas de las naciones, y una de las respuestas que ofreci
fue la divisin de trabajo, y que consiste en la especializacin y cooperacin de las fuerzas laborales en diferentes tareas y
roles con el objetivo de mejorar la eficiencia.
Seal que gracias a la divisin de trabajo se ahorraba tiempo, la produccin aumentaba cada vez ms en menos tiempo
debido a que el obrero no tena que cambiar constantemente de herramientas, tambin se ahorraba capital ya que cada
obrero no tena que disponer de todas las herramientas slo las necesarias para la funcin que desempeaba. Smith
estableca que a travs de la divisin de trabajo cada trabajador desarrolla ms habilidad y destreza en su tarea, aquellos
trabajadores especializados tenan ms posibilidades de inventar dispositivos o mquinas que faciliten o mejoren la tarea
particular que realizan diariamente. Adems Smith crea que los trabajadores, antes que los ingenieros, suelen ser quienes
propulsan los inventos.
Smith adverta que la divisin de trabajo trajo consigo una diversificacin de sueldos que correspondan a diferentes tareas
para que fuera convincente, lo explic de esta manera:
Primero un trabajo puede resultar desagradable por sus condiciones insalubres por lo tanto habr pocos hombres que
acepten un trabajo en esas condiciones a menos que reciban un salario que recompense el trabajo realizado.
Segundo algunos empleos requieren antes un entrenamiento especial, por ejemplo los taqugrafos de la sala del tribunal
ganan ms que los alguaciles.
Tercero un empleo irregular o inseguro est mejor pagado. Aquellos trabajadores de la construccin ganan ms que otros
que estn similarmente entrenados a causa que las adversas condiciones del tiempo les impiden trabajar.
Cuarto cuando se requiere un alto grado de confianza los salarios aumentan, muchas personas que estiman el verdadero
valor de un diamante para sentirse seguros compran en un negocio caro pero confiable como Tiffany.

Quinto la remuneracin ser alta si la tarea se ve coronada por el xito, muchos abogados reciben su remuneracin si slo
ganan el pleito.
No obstante, a pesar de los grandes beneficios que le generaba a un pas la divisin de trabajo, Smith consideraba que esta
era la causa principal de que un grupo importante de la poblacin se idiotice, al tener que realizar labores muy mecnicas.
Por est razn Smith radica la importancia de que el Estado incentive la educacin y la religin como una forma de mitigar
este mal causado.

DATOS BIBLIOGRFICOS
Edwin Ray Guthrie naci y creci en Lincoln, Nebraska. Despus de terminar la
secundaria, asisti a la Universidad de Nebraska donde obtuvo su licenciatura en
matemticas. Ah permaneci para obtener su maestra en filosofa.

Se doctor en filosofa de la Universidad de Pennsylvania. Luego de obtener su

doctorado, fue contratado como instructor del departamento de filosofa en la
Universidad

de

Washington.

Despus de 5 aos, se cambi al Departamento de Psicologa, donde permaneci el

resto de su carrera. Fue el ganador de la segunda medalla de oro otorgada por la
Asociacin Americana de Psicologa por una vida plena de contribuciones a la
Psicologa.
TEORA Y DESCRIPCIN DE LA MISMA.
La ley de Guthrie sobre la contigidad estipulaba que una combinacin de estmulos
que hubieran acompaado a un movimiento, en su emisin recurrente tenderan a ser
seguidos por ese mismo movimiento. El afirmaba que todo aprendizaje se basaba en
asociaciones estmulo-respuesta.
La teora de la contigidad implica, que el olvido es una forma de inhibicin retroactiva
o asociativa. La inhibicin asociativa ocurre cuando un hbito impide que otro se
manifieste, debido a que posee una estimulacin ms fuerte. Guthrie estableca que el
olvido es debido a la interferencia, a que el estmulo se habra asociado con nuevas
respuestas. Para romper con un hbito, hay que encontrar las seales que le dan
inicio y practicar respuestas diferentes ante tales seales.
INFLUENCIA DE LA TEORA CON EL APRENDIZAJE.
Esta teora la podemos observar en la actualidad, por ejemplo en una institucin,
podemos ver que los alumnos van a la escuela para obtener algo (acreditacin, titulo,
etc.) y para esto tienen que hacer una serie de movimientos los cuales hacen
cotidianamente, (estos se convierten en hbitos), ya sea el traslado de su casa a la
escuela, cuando toman un lugar en el aula, cuando levanta la mano para participar,

(respuesta) todo esto por un solo objetivo, acreditar y por supuesto aprender,
(estimulo).
APLICACIONES Y EJEMPLOS DE LA TEORA.
Cuando aprendemos a tocar un instrumento musical, llmese violn, guitarra, etc.
Demostrando ciertas habilidades, las cuales se van desarrollando ensayo a
ensayo. Todo comienza por un ensayo, si a la primera sale perfectamente se le
denomina como principio de recencia, ya que el aprendizaje se dio por completo en un
solo ensayo, a travs de estmulos externos que seran or o ver las notas, las cuales
generarn movimientos kinestsicos.
Ahora bien, en dado caso que se deje de tocar tal instrumento y en un futuro se
quisiera retomar esta habilidad, lo nico que ocurrira es una transferencia, la cual
crear un aprendizaje de respuestas nuevas que remplazan a las antiguas.
CONCEPTOS FUNDAMENTALES.
Principio de recencia: Si el aprendizaje ocurre por completo en un ensayo, aquel
que se produjo en ltimo trmino en presencia de una combinacin de estmulo ser
el que se lleve a cabo cuando la combinacin de estmulo ocurra de nuevo.
Habilidades: Un componente de las denominadas habilidades motoras, entendiendo
esta como la capacidad adquirida por aprendizaje para alcanzar resultados fijados
previamente con un mximo xito, y a menudo con mnimo tiempo, energa o ambas
conjuntamente.
Estmulo externo: Movimiento del organismo que a su vez, produce estmulos
Kinestsicos.
Estmulos kinestsicos: Asociaciones entre los estmulos y las respuestas separadas
en el tiempo, tales movimientos intervinientes llenan el vaco.
Vaco: Verdadera asociacin que se da entre eventos simultneos.
Estmulos producidos por movimiento: Permite la integraciones de los hbitos
dentro de una amplia gama de cambios ambientales y de estimulacin (los
organismos transmiten estos estmulos).

Estmulos activos: Determinan la respuesta y pueden ser condicionados en un

ensayo dado.
Reduccin del impulso: Las recompensas actan al cambiar los estados de impulso
internos, y algunos aspectos de la interpretacin de recompensas anticipada de la
accin del reforzamiento.
Consecuencias previamente experimentadas del acto: Tensiones de los msculos,
caractersticas de la posicin conductista acerca de los eventos cognitivos.
Motivo: El estado motivacional del organismo (necesidades bsicas), es importante
para las secuencia de estmulo-respuesta que ocurre.
Estado motivacional: Determina la presencia y el vigor de los movimientos que
pueden hacer conexiones asociativas.
Estmulo de mantenimiento: Organismo activo hasta que alcanza una meta.
Intencin: La conducta se organiza en secuencias en las cuales las personas
formulan planes y los llevan a la prctica, o al menos comienzan a ejecutarlos.
Ruptura de un hbito: Causa contra movimientos que se produzca en presencia de
los indicios para el hbito.
Mtodo de la tolerancia: Consiste en introducir el estmulo que deseamos eliminar y
no provoca respuesta.
Contra condicionamiento: Consiste en presentar el estimulo cuando otras
caractersticas en la situacin inhiba la respuesta indeseable.
Estereotipia: Igualdad entre los ensayos.
Problemas tpicos del aprendizaje.
Capacidad: Maduracin como una determinante de muchos tipos de actos.
Prctica: Asimila o aparta los indicios de movimientos especficos hasta que
aparezca una familia completa de combinaciones de estmulo, para evocar una gama

entera de respuestas que socialmente se describe como ejecucin exitosa. El

aprendizaje parece acumularse con la repeticin.
Motivacin: Afecta indirectamente al aprendizaje.
La recompensa: Es un principio secundario o derivado, no fortalece su conducta, si
no que impide su debilitamiento.
Los castigos: Producen cosas distintas al mismo tiempo.
Transferencia: El aprendizaje se transfiere a cosas nuevas debido a los elementos
comunes entre la nueva y la antigua.
Olvido: Todo olvido se debe al aprendizaje de respuestas nuevas que remplazan a
las antiguas.

VINCULACIN CON OTRAS TEORIS.

John B. Watson (1878-1958). Movimientos musculares y secreciones
glandulares que estos estmulos producen. Los estmulos kinestsicos ocurren
durante los movimientos del organismo.
Thorndike. Aceptaba dos tipos de aprendizaje: 1 Seleccin de respuestas y
conexin con los estmulos (ley del efecto). 2 Cambio por asociacin en el cual una
respuesta a un estmulo vara hacia otro. Comprensin naturaleza mecnica y
repetitiva.
Watson. Utilizaba el experimento de Pavlov como un paradigma de
aprendizaje, y, para l, la unidad del hbito era el reflejo condicionado alrededor del
cual construy todo su sistema.
Teora de la Gestalt. Problemas tpicos del aprendizaje.
Prctica: La repeticin de una experiencia.
Motivacin: Actuaban para confirmar o desconformar las soluciones propuestas de
los problemas.
Comprensin: Aprendizaje ms rpido.
Transferencia: Cuando una situacin es aplicada a otra.
Olvido: Cambios en la huella.

BIBLIOGRAFA.
Brower. G., y Hilgard E. (2011) Capitulo 4 "El conocimiento contiguo de
Gutrhie". Teoras del Aprendizaje. Mxico: Trillas

Vladimir Bechterev. Neurlogo ruso, estudi con Wundt en Leipzig y asisti a las
demostraciones que Charcot haca con enfermos de histeria en Pars. Se dedic a
investigar la psicologa de la actividad nerviosa y los reflejos condicionados. Su
teora reflexolgica es mecanicista y puede considerarse como el origen de las
actuales escuelas de la psicologa de la conducta.

Sntesis biogrfica
Naci en el ao 1857, a los 16 aos comenz sus estudios en la Academia Militar
de Medicina de San Petersburgo, gradundose en1878, tras lo cual continu
estudiando en el departamento de enfermedades mentales y nerviosas,
obteniendo su doctorado en 1881con la tesis Resultados de la investigacin
clnica de la temperatura del cuerpo en determinadas formas de enfermedad
psquica.

Trayectoria laboral
Una vez recibido su ttulo abandon Rusia para trabajar con Wilhelm Wundt, JeanMartin Charcot y Emil du Bois-Reymond. Tras cuatro aos en el extranjero, regres
a su pas, en donde contribuy con la institucionalizacin de la psicologa. Profesor
de la Ctedra de Enfermedades Mentales en la Universidad de Kazn entre los
aos 1885 y 1893, universidad en la que fund el primer Laboratorio Experimental
de Psicologa ruso en el ao 1886.
Entre los aos 1893 y 1913 se desempe como catedrtico de Enfermedades
Nerviosas y Mentales en la Academia Militar de San Petersburgo, donde organiz
un Hospital para Enfermedades Psquicas. Fue por esa poca que realiz sus
estudios acerca de la espondilitis anquilosante. En 1896 contribuy a la fundacin

de la Sociedad Rusa de Psicologa Normal y Patolgica y a la creacin de la

Revista de psiquiatra, Neuropatologa y psicologa experimental En el
ao 1907 fund el Instituto Psiconeurolgico de San Petersburgo. Desde el
ao 1917 y hasta el ao de su muerte, estuvo a cargo de la ctedra
de Psiquiatra y Reflexologa de la Universidad de Petrogrado.
Establece el esquema en que se basa la psicologa del hombre: hay un estmulo
que llega a nuestro organismo y luego se produce la respuesta: EstmuloOrganismo-Respuesta, es como una cadena. Otra cosa importante que aporta
este autor es el concepto de situacin ambiental; dependiendo de cada situacin y
poca en que nos encontremos nuestro comportamiento ser distinto. Para
analizar esto se fija en las araas, la tela que hace una araa depende de su
situacin ambiental, si hay mucha comida la tela ser pequea pues le resultar
fcil cazar as, mientras que si la comida escasea, tendr que hacer una tela muy
grande para poder tener ms xito en su captura.

Muerte
Falleci en el ao 1927 a la edad de 70 aos.
Sntesis biogrfica
Naci en el ao 1857, a los 16 aos comenz sus estudios en la Academia Militar de Medicina de San Petersburgo,
gradundose en1878, tras lo cual continu estudiando en el departamento de enfermedades mentales y nerviosas,
obteniendo su doctorado en 1881con la tesis Resultados de la investigacin clnica de la temperatura del cuerpo en
determinadas formas de enfermedad psquica.
Trayectoria laboral
Una vez recibido su ttulo abandon Rusia para trabajar con Wilhelm Wundt, Jean-Martin Charcot y Emil du Bois-Reymond.
Tras cuatro aos en el extranjero, regres a su pas, en donde contribuy con la institucionalizacin de la psicologa.
Profesor de la Ctedra de Enfermedades Mentales en la Universidad de Kazn entre los aos 1885 y 1893, universidad en
la que fund el primer Laboratorio Experimental de Psicologa ruso en el ao 1886.
Entre los aos 1893 y 1913 se desempe como catedrtico de Enfermedades Nerviosas y Mentales en la Academia Militar
de San Petersburgo, donde organiz un Hospital para Enfermedades Psquicas. Fue por esa poca que realiz sus estudios
acerca de la espondilitis anquilosante. En 1896 contribuy a la fundacin de la Sociedad Rusa de Psicologa Normal y
Patolgica y a la creacin de la Revista de psiquiatra, Neuropatologa y psicologa experimental En el ao 1907 fund el
Instituto Psiconeurolgico de San Petersburgo. Desde el ao 1917 y hasta el ao de su muerte, estuvo a cargo de la
ctedra de Psiquiatra y Reflexologa de la Universidad de Petrogrado.
Establece el esquema en que se basa la psicologa del hombre: hay un estmulo que llega a nuestro organismo y luego se
produce la respuesta: Estmulo-Organismo-Respuesta, es como una cadena. Otra cosa importante que aporta este autor es
el concepto de situacin ambiental; dependiendo de cada situacin y poca en que nos encontremos nuestro
comportamiento ser distinto. Para analizar esto se fija en las araas, la tela que hace una araa depende de su situacin
ambiental, si hay mucha comida la tela ser pequea pues le resultar fcil cazar as, mientras que si la comida escasea,
tendr que hacer una tela muy grande para poder tener ms xito en su captura.
Muerte
Falleci en el ao 1927 a la edad de 70 aos.