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2004
Juan Luis Bravo Ramos
LOS MEDIOS DE ENSEANZA: CLASIFICACIN, SELECCIN Y APLICACIN
Pixel-Bit. Revista de Medios y Educacin, julio, nmero 024
Secretariado de Recursos Audiovisuales y Nuevas Tecnologas
Sevilla, Espaa
pp. 113-124
1. Introduccin
Los medios o recursos de enseanza son
componentes activos en todo proceso dirigido
al desarrollo de aprendizajes.
Un Medio es un instrumento o canal por el
que transcurre la comunicacin. Los medios de
enseanza son aquellos recursos materiales que
facilitan la comunicacin entre profesores y
alumnos. Son recursos instrumentales que
inciden en la transmisin educativa, afectan
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- Saber aplicarlos a la situacin de aprendizaje concreta que quiere poner en marcha. Sin
una adecuada estrategia de uso sera poco til
el empleo de un vdeo educativo por bueno que
este fuera. Este aspecto es puramente didctico, es decir, va a permitir aprovechar las posibilidades expresivas y tcnicas de los anteriores para planificar mejor el aprendizaje de los
alumnos.
Cualquier medio de comunicacin se puede
convertir en un medio de enseanza si cumple
o ayuda a cumplir unos objetivos de aprendi-
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dios incluimos:
- Pginas Web a modo de gran tabln de
anuncios con todo tipo de informaciones relacionadas con la docencia y la transmisin de
contenidos en un mundo en red y extraordinariamente relacionados.
- Videoconferencia para formacin sncrona
y a distancia de colectivos dispersos o lejanos
geogrficamente.
- Correo electrnico, como medio de tutora
a distancia y como informacin continua mediante listas de correo. Supone un nexo entre
alumnos y profesores y entre estos y sus colegas en otros lugares y latitudes. Es una comunicacin escrita, asncrona, a veces, instantnea que carece de determinados los elementos
formales de la correspondencia epistolar clsica, pero que puede y debe ser meditada pues
queda constancia de ella.
- Charla electrnica o chat para establecer
contacto en tiempo real con un grupo disperso
que hace sus aportaciones a travs del teclado
de su ordenador. Frente al correo electrnico,
este medio presenta una comunicacin de carcter sncrono que impide muchas veces la
meditacin y documentacin necesaria para
responder a ciertas cuestiones, lo que puede
llevar a errores e inconveniencias, en unos casos, y, en otros, a que el dilogo se acabe, falten temas de conversacin o d la sensacin de
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rrar con total facilidad y emplearla en situaciones de aprendizaje en grupo. La diferencia con
la pizarra tradicional es que todo lo que se escribe sobre ella queda registrado. En unos casos en fotocopias que hace la propia pizarra y,
en otros, en un ordenador desde donde podemos tratarla como una imagen e, incluso, como
un texto. Son muy interesantes las pantallas o
pizarras tctiles que, adems de recoger la informacin para distribuirla a los alumnos, sirven como interfaz de la aplicacin del ordenador permitindonos prescindir del ratn y del
teclado.
* El Papelgrafo. Es un sustituto de la pizarra en aquellos lugares en los que sta no forma parte del entorno y en determinadas situaciones en las que se quiere huir del planteamiento de una clase tradicional. Slo debe usarse en pequeos grupos, pues es la nica manera de garantizar la visibilidad de lo que se presenta. Es muy til en reuniones para presentar
ilustraciones puntuales, esquemas simples,
descripciones, etc. con la ventaja de que pueden traerse ya preparados.
* El cartel didctico se puede emplear como
refuerzo visual de una explicacin o como recurso autoexplicativo. En el primer caso, es
aconsejable que predominen las imgenes, figuras y grficas, pues el texto concreto lo expresa el conferenciante. En cambio, en el segundo, junto con la parte grfica deben aparecer textos que las completen y que sirvan hilo
conductor del contenido del cartel. En el cartel, la funcin del texto escrito es fundamental
en aquellos que se deban interpretar y retener
sin ayuda del profesor.
* Transparencia. El retroproyector es un medio que se adapta a todas las condiciones y circunstancias en las que tiene lugar una presentacin o una clase. Aunque el empleo de transparencias lleva emparejada una baja iconicidad,
su versatilidad y las facilidades que para su elaboracin muestran los programas de presenta-
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5. Conclusin
Los medios de enseanza tienen como misin fundamental facilitar el aprendizaje de los
alumnos. En unos casos como refuerzo de la
accin del profesor en clase y otras situaciones
presenciales, facilitando y mejorando la comunicacin con los alumnos. En otros, tambin
seleccionados y controlados por el profesor, se
pueden mostrar autosuficientes para la explicacin de un contenido. Y, en una tercera posibilidad, facilitar la comunicacin a distancia,
continua y permanente entre los implicados en
el proceso de Enseanza-aprendizaje.
Esta clasificacin no es estanca y los diferentes medios pueden figurar en ms de una
categora en funcin del uso que el profesor
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