LA PLANIFICACIN POR PROYECTOS EN EL

SUBSISTEMA DE EDUCACIN
PRIMARIA BOLIVARIANA
Autor(as): Milagro del C. Montiel
C.I: V-13.011.580
mi.lamontiel@hotmail.com

RESUMEN
La presente investigacin tuvo como finalidad determinar la planificacin de los aprendizajes por
proyectos en el subsistema de Educacin Primaria Bolivariana como estrategia constructivista, en tal
sentido, el estudio presenta un diseo que permita a los docentes la utilizacin del nuevo diseo
curricular en la planificacin por proyectos en el subsistema de Educacin Primaria Bolivariana. La
metodologa utilizada fue un diseo no experimental transeccional, basado en la modalidad de un
proyecto factible, apoyada en una investigacin de campo de nivel descriptivo. La poblacin la
integraron 15 docentes que trabajan en el subsistema de educacin primaria; para la recoleccin de
la informacin se utiliz: un cuestionario con cinco alternativas de respuesta y con 30 tems para los
docentes, validado por expertos y a travs de una prueba estadstica CPR. De los anlisis de los
resultados se concluy que los docentes presentan debilidades en cuanto a la planificacin y
ejecucin de los PA, adems se les dificulta planificarlo siguiendo los lineamientos del Ministerio del
Poder Popular para la Educacin (2007) por medio del Currculo Nacional Bolivariano, as como
correlacionar el contenido escolar, familiar y social. Como conclusiones generales se debe renovar la
prctica pedaggica de manera que se correlacione el contenido escolar e histrico social de los
educandos.
Descriptores: Proyecto, Planificacin, Ejes Integradores, Pilares Fundamentales, Subsistema
Educacin Primaria Bolivariana.

abstract
This research aimed to determine the planning of learning by projects in the Bolivarian subsystem
Primary Education as constructivist approach, in this sense, the study presents a design that allows
teachers to use the new curriculum planning for projects in Elementary Education Bolivarian
subsystem. The methodology used was a no experimental design based on the mode of a feasible
project, based on field research of descriptive level. The population was composed 15 teachers
working in primary education Bolivarian subsystem; for the collection of information was used: a
questionnaire with five answer choices and 30 items for teachers, validated by experts and through a
statistical test CPR. From the analysis of the results it was concluded that teachers have weaknesses
in the planning and implementation of PA also find it difficult to plan following the guidelines of the
Ministry of Popular Power for Education (2007) through the Bolivarian National Curriculum, and to
correlate the school, family and social content. As general conclusions must be renewed pedagogical
practice so that the school social and historical content correlates learners.
Descriptors: Project Planning, Axles Integrators, Building Blocks, Bolivarian Subsystem Primary
Education.

Introduccin
El nuevo Diseo Curricular del
subsistema
de
Educacin
Primaria
Bolivariana, introdujo una innovadora
forma de planificar y evaluar, y por ende de
conducir el proceso de enseanza y
aprendizaje, a travs de la planificacin por
proyectos. De esta manera se espera que
las
verdaderas
transformaciones
educativas que plantea el Ministerio del
Poder Popular para la Educacin se inicie
en las aulas y los docentes sean
generadores
de
conocimiento
y
experiencias propiciando la formacin del
educando.
En tal sentido, se propone la
planificacin por proyecto en el subsistema
de educacin Primaria Bolivariana se
considera que un docente actualizado
podr orientar y facilitar de manera
adecuada el proceso de enseanza y
aprendizaje.
En consecuencia, la importancia del
tema es relevante por cuanto la Educacin
es entre todas las empresas sociales la
que acta a ms largo plazo, porque tiene
como fin principal la formacin integral del
individuo, esta es la instancia que permite
desenvolverse en convivencia social
aceptable y adems adquirir habilidades y
destrezas que le permitirn crear hbitos
de accin y poner en prctica modos de
ser.
Por consiguiente, el docente asume
la responsabilidad de facilitar la enseanza
y orientar el aprendizaje a travs de la
planificacin de los diversos contenidos del
programa
oficial
de
estudios,
operacionalizado por medio de los
proyectos. Sin embargo por diversas
situaciones no se aplican todos los
contenidos incumpliendo as los principios

de integracin; Muchos factores pueden

incidir
en
ello,
bien
sea
por
desconocimiento
de
una
adecuada
planificacin o por mantener la visin de
los programas anteriores al Currculo
Nacional Bolivariano (2007) en los cuales
el conocimiento se ofreca de manera
fraccionada solo con la intencin de
aprobar la mayor cantidad de objetivos sin
la correlacin a la vida diaria.
Es por ello, que los proyectos se han
propuesto como estrategia de planificacin
de manera que den respuesta a los
intereses, necesidades e inquietudes de
los nios en forma global. De esta manera,
la importancia del presente artculo radica
en que los docentes puedan mejorar o
impulsar el cambio en la prctica docente
por cuanto la verdadera transformacin
comienza en el aula y parte de los propios
docentes. Asimismo, el artculo se justifica
porque estimula el desempeo profesional
de los docentes, as como su iniciativa y
creatividad, despertando su capacidad de
investigador
especialmente
en
la
planificacin de los contenidos de las
diferentes reas del proyecto todo lo cual
conduce a elevar la eficacia y la calidad
escolar.
De all que, la Educacin Bolivariana
tiene el reto de promover el saber
holstico, el intercambio de experiencias y
la visin compleja de la realidad que
permita a todos los involucrados en el
proceso
educativo
valorar
otras
alternativas de aprendizaje tales como:
aprendizaje experiencial, transformacional,
por descubrimiento, por
proyecto, y
plantea la formacin de un ciudadano y
una ciudadana con principios, virtudes y
valores
de
libertad,
cooperacin,
solidaridad,
convivencias,
unidad
e

integracin que garanticen la dignidad y el

bienestar individual y colectivo.
El Sistema
Educativo Bolivariano
vive en la actualidad una serie de
transformaciones en la cual todos los
elementos que forman parte del Sistema
Educativo Bolivariano transitan hacia la
construccin
del
modelo
de
la
consolidacin de la nueva Repblica: de
all que la escuela como eje central de la
accin educativa desempea el rol
protagnico dentro del proceso de
enseanza. De esta manera, se concibe la
planificacin como la previsin de las
intenciones educativas donde se expresan
las diversas modalidades tal como los
Proyectos de Aprendizaje.
Al respecto, Britto (2006), en su
artculo sobre El Pas y la Educacin,
afirma que los docentes no manejan la
planificacin por proyectos como una
manera de desarrollar el currculo diseado
para la primera y segunda etapa de
educacin bsica por lo cual no se cumple
con
lo
establecido
dentro
del
constructivismo base de la filosofa de
nuestra educacin.
Consecuentemente los proyectos se
conciben como, una forma de organizacin
del aprendizaje en la que maestros,
maestras, estudiantes y familia buscan, en
conjunto, solucin a un problema de
inters, preferiblemente con relevancia
social, mediante un proceso activo y
participativo, por la importancia de la
investigacin se han realizado estudios
relacionados con el tema convirtindolo en
un objeto interesante en la metodologa
establecida en el Currculo Nacional
Bolivariano ( Ministerio del Poder Popular
para la Educacin 2007).

Argumentacin Terica
La Planificacin
La planificacin es uno de los
primeros y ms importantes proceso que
emprende cualquier accin humana.
Consiste en pensar en el conjunto de
actividades interrelacionadas que deben
conducir al logro de resultados deseados.
Para ello hay que tener en cuenta quienes
la van a realizar, en que tiempo, con qu
apoyo, a quienes van dirigidas y como
sern evaluadas. Todo ello de una forma
globalizadora y holstica. La planificacin
es una organizacin lgica de situaciones
significativas, surgidas de la reflexin
permanente del hacer de cada uno de los
involucrados. Es una herramienta tcnica
que, en un proceso de meditacin, propicia
la toma de decisiones.
Con base en todo lo anterior, la
planificacin es considerada segn Castro
(1997:24) como una sntesis orientadora
que
relacionando
eficazmente
los
elementos y factores de la tarea educativa
facilita su realizacin de manera que sea
posible obtener los mejores resultados en
forma ms eficaz, segura y econmica en
tiempo y esfuerzo. Es por ello que se
realiza como previsin ordenada y
sistemtica utilizando al mximo las
posibilidades para el logro del proceso,
articulada en el plan integral, ya que gran
parte de esta debe cumplirse en las tareas
de las aulas y de la escuela, pero tiene
adems
otra
misin:
guardar
un
precedente y delicado equilibrio entre el

valor social de la educacin y el derecho

que tiene el alumno a ser considerado
valioso por s mismo, cualquiera que sea
su valor potencial.
Principios de la planificacin
La planificacin como forma integrada
de expresar decisiones es sustentada por
principios que tiene a ser permanentes en
el tiempo y darle coherencia y
sistematicidad en los procesos. Segn
Corredor (1996), los principios que rene
esta caracterstica son racionalidad,
previsin, universalidad, integridad y
continuidad. En este caso la racionalidad
se refiere a la seleccin de los contenidos
vlidos, factible, viable y ptima.
La previsin ubica el proceso de
dimensin temporal, por cuanto todo plan
lleva implcito una precisin de los que
quiere ocurrir. En relacin con la
universalidad, se refiere a la amplitud de
aplicacin que tiene la planificacin en
cualquier contexto, proceso o situacin.
La integridad se refiere a la
concentracin y concertacin de intereses
comunes en la institucin capaz de generar
cambios y, por ltimo, la continuidad que
se refiere al recorrido administrativo del
proceso: la planificacin inicia y cierra un
ciclo porque va desde la situacin inicial
hasta la situacin terminal.
La Planificacin en el subsistema de
Educacin Primaria Bolivariana
Por consiguiente, la planificacin es un
proceso continuo donde el docente
desarrolla los contenidos a realizar,
durante el lapso comprendido en los
Proyectos de Aprendizaje, donde
proporcionan normas y pautas a seguir
para lograr y obtener metas que

conduzcan a una accin sistematizada,

organizada y coordinadamente ejecutada.
Al respecto, Amarista y Navarro (2001),
plantea que:
La extensin, continuidad e
importancia de la planificacin
es necesaria, como ya se
indic, para prever las futuras
operaciones: cualquier empresa
exitosa elabora planes a corto,
mediano o largo plazo para
ayudar al crecimiento de la
organizacin en sus actividades
y ordenar sistemticamente los
recursos disponibles (p.19).
En otro orden de ideas, el docente
planifica para orientar la accin pedaggica
en cualquier escenario educativo para
organizar el trabajo diario en base a un
diagnstico y no improvisar; permitindole
tener claro lo que va hacer, por qu y
cmo se va hacer, para lograr la mejor
utilizacin del tiempo, las estrategias y los
recursos.
Una Educacin Centrada en Proyectos
El trmino proyecto, sin ser nuevo, se ve
hoy como innovador; en esencia porque
con su utilizacin se pretende profundizar
en necesidades bsicas de la enseanza
como indagar, saber, mirar, vivencial,
trabajar, entre otros. Su alcance ha sido
aprovechado en el mbito del nuevo
diseo curricular de la Educacin
Bolivariana, con una concepcin amplia e
incluida en las aulas. La accin didctica
sugerida de esta estrategia de planificacin
segn Sayazo (2000:417), articula los
procesos previos del hecho educativo,
permitiendo a docentes y alumnos acceder
al dominio de los saberes fundamentales,
vinculados con su entorno

Currculo Nacional Bolivariano:

estructura, caractersticas y objetivos.
Representa un instrumento para la
prctica pedaggica que ofrece a los
docentes sobre que,
cuando y como
ensear y evaluar, contemplndose la
globalizacin e integracin del aprendizaje
a travs de los Proyectos de Aprendizaje y
Proyectos Educativos Integral Comunitario,
los
cuales
nos
permiten
disear
actividades didcticas que responden a
una concepcin constructivista
del
aprendizaje
y
de
la
intervencin
pedaggica.
A lo largo de la historia se han
sucedido cambios y reformas a nivel
educativo que al mismo tiempo atienden a
las aspiraciones que tiene la sociedad para
este sector, garantizar el acceso a los
derechos esenciales como principios ticos
y polticos podremos construir ese nuevo
modelo de sociedad plasmada en la
constitucin de la Repblica Bolivariana de
Venezuela; y un pilar funda mental para
lograr tal fin es la educacin.
El currculo del Subsistema de
Educacin Primaria Bolivariana(2007,) est
constituido por los siguientes aspectos :
Caractersticas del Currculo, objetivos
generales y especficos, pilares de la
educacin bolivariana, ejes integradores,
reas de contenido, ncleos de contenidos,
malla curriculares, formas de organizacin
del proceso de enseanza y de
aprendizaje, trabajo de organizacin
estudiantil y evaluacin.
Caractersticas del Currculo Nacional
Bolivariano el Nuevo Diseo Curricular
presenta rasgos esenciales, peculiares y
distintivos
del
Sistema
Educativo
Bolivariano que comprende, entre otros su

definicin con caractersticas particulares

por cuanto est sustentado en un conjunto
de aportaciones de diversas disciplinas y
teoras de aprendizajes que dan una visin
holstica,
integral
y
sistemtica.
Promoviendo el crecimiento personal y el
desarrollo integral mediante la participacin
de actividades educativas de diferentes
naturaleza que abarcan experiencias del
quehacer cotidiano y acerca al educando a
su propia realidad.
Objetivos
del
Currculo
del
Subsistema
de
Educacin
Primaria
Bolivariana, la nueva concepcin curricular
bolivariana establece la formacin de los
estudiantes, como sujetos del proceso
educativo y priorizan las aspiraciones del
desarrollo de su intelecto, motivos,
intereses,
capacidades,
actitudes
y
valores, que constituyen un importante
aspecto de la vida humana, pues son un
producto ideal como resultado de la
prctica,
cognoscitiva,
axiolgica
y
espiritual de los seres humanos en sus
relacin con el contexto y emergen de la
propia activada.
Por consiguiente, son la categora
rectora que precisa los contenidos, los
mtodos, los medios, las formas de
organizacin y la evaluacin. Es el
propsito que se aspira alcanzar segn las
intencionalidades. Constituyen los fines o
resultados previamente concebidos, como
proyecto abierto o flexible, que guan el
accionar educativo para alcanzar las
transformaciones necesarias en los
estudiantes y reflejan el carcter social del
proceso como expresin del encargo que
la sociedad plantea a la escuela, por lo que
sirve de vnculo entre la sociedad y la
institucin educativa.

Actitud del Docente frente al Proyecto

de Aprendizaje
Abarca cuatro grandes aspectos en
los docentes y orienta su actitud para el
desarrollo en cuanto a: trabajo pedaggico,
alumnos, el docente y la institucin escolar.
Zabala (1998), plantea: En lo que respecta
al trabajo pedaggico, como estrategia de
planificacin, constituye una forma vlida
para
concretizar
las
intenciones
educativas, planteadas en la reforma
curricular del subsistema de Educacin
Primaria Bolivariana. Ayuda a que el
docente, supere el modelo memorstico de
formacin que parcela la realidad en
pequeos compartimientos y que tiene su
mejor expresin en los planes de clase
tradicionales por asignaturas.
Asimismo, le permite incorporar la
revisin de los conocimientos previos que
traen a los alumnos, acerca del tema
globalizador,
favorece su cambio y
modificacin partiendo de su entorno de
experiencia. En cuanto a los alumnos, el
docente asume una actitud para que los
alumnos sean capaces de proponer,
realizar y evaluar proyectos, utilizando
criterios de evaluacin continua de
actividades y aprendizajes; desarrollen su
autoestima, su iniciativa, su participacin,
su nivel de compromiso y su creatividad
mediante la ejecucin de los proyectos;
fortalezcan el desarrollo de sus valores
personales y sociales mediante el trabajo
grupal y cooperativo en el aula.
En tal sentido, el docente asume un
cambio de actitud para la aplicacin de
estrategias de planificacin, voluntad de
cambio acompaada de la reflexin, del
trabajo en equipo, del estudio individual y
de
la
actualizacin
permanente
determinante para lograr modificaciones en

su prctica educativa. Debe cambiar sus

paradigmas, romper con una serie de
hbitos y rutina de comportamiento y sobre
todo, con sus maneras muy arraigadas de
interpretar lo que pasa en el aula. Es
importante que no se limite a seguir los
procesos de enseanza aprendizaje
tradicionales, sino que debe renovar, de
forma autnoma y original, su propia
prctica basndose en la teora, la
investigacin y la reflexin acerca de los
problemas que confronta.
Finalmente en cuanto a la institucin
escolar, el docente debe asumir una actitud
para el mejoramiento de la calidad y
eficacia de la institucin depende de las
experiencias que se generan en los
Proyectos de Aprendizaje. Cabe destacar
que escuela y el aula constituyen las
instancias
operativas
de
los
planteamientos del nuevo diseo curricular.
Mtodo
La investigacin se enmarc dentro
de la modalidad de proyecto factible por
plantear un problema de tipo prctico, el
cual planea promover la planificacin por
proyectos como alternativa de solucin a la
dificultad de la prctica pedaggica de los
docentes del subsistema de Educacin
Primaria Bolivariana. Desde este punto de
vista, se promovieron
estrategias
constructivistas para la planificacin por
proyectos de aprendizaje en dicho
subsistema. Se plane indagar el
conocimiento de los docentes a travs de
tres variables principales: planificacin
como el ms importante proceso que
emprende cualquier accin humana, por
consistir en pensar en el conjunto de
actividades interrelacionadas que deben

conducir al logro de los resultados

deseados; proyecto de aprendizaje como
una actividad que se desarrolla ante una
situacin problemtica y con relevancia
social, en las cuales participan activamente
el docente, el alumno y la familia en pro de
dar respuesta a la dificultad, la
planificacin por proyecto permite integral y
transferir conocimientos de diferentes
reas, en la bsqueda de soluciones a la
problemtica
detectada
y
el
constructivismo en el subsistema
educativo
bolivariano
como
la
intervencin pedaggica en el alumno y la
capacidad
de
realizar
aprendizajes
significativos por si solos en una amplia
gama de situaciones y circunstancias
(aprender a aprender), siendo este una
accin permanente en los sujetos. Todo
ello para establecer el nivel de compromiso
y conocimiento de los docentes. La
investigacin estuvo basada en un estudio
no experimental descriptivo de campo que
se orient hacia una propuesta operativa
factible que se concibi en tres fases: fase
I diagnstico; fase II factibilidad y fase III
elaboracin de la propuesta. Se utiliz una
muestra censal puesto que la poblacin fue
pequea y finita; la conformaron 15
docentes y como instrumento de
recoleccin de datos se aplic
un
cuestionario con 30 tems que permitieron
indagar los conocimientos y expectativas
presentes en los docentes involucrados en
el estudio.
RESULTADOS
En la tabla 1 se muestra el valor
promedio obtenido en la variable
planificacin, dimensin principios de la
planificacin, el indicador integral los

encuestados respondieron 46,6% en la

categora casi nunca por lo que se deduce
que los docentes no comprenden que una
planificacin debe ser integral por ser esta
capaz de generar cambios en los
educandos y por consiguiente obtener un
aprendizaje significativo. De igual manera
respondi el 46,6% que casi nunca los
padres y representantes intervienen en el
desarrollo de los PA, en este sentido se
demuestra que no se est cumpliendo con
la integracin de la comunidad a la
escuela. Cuando se observa la tendencia
de respuesta de los docentes entrevistados
asumen que 57,7% casi nunca realizan la
planificacin por proyecto que les permitira
integrar y transferir conocimientos de
diferentes
reas,
para
buscar
el
conocimiento
que
interesa
a
los
aprendientes con la ayuda de los
representantes y la comunidad en general.
En la tabla 2 Al preguntar si se toman en
cuenta los intereses, habilidades y
destrezas de los educandos para realizar
la planificacin del PA se encontr el 40%
de los educadores en la categora casi
siempre por lo que se deduce que hay una
intencin de hacer la planificacin de
acuerdo con el principio de currculo y
planificacin abierto desde todas las reas
y con lo significativo para los estudiantes.
La tendencia de aceptacin favorable
estuvo ubicada en un 60%, por lo que se
entiende que los docentes si toman en
cuenta las necesidades de los nios y
nias para buscar a travs de una lluvia de
ideas el tema del nuevo proyecto que se
planificar. Es de resaltar que al
diagnosticar la variable planificacin se
encontr que los docentes en sus PA no
buscan alcanzar una renovacin de la
prctica pedaggica donde se correlacione

el contenido escolar, familiar, social y los

ejes, no identifican las diferencias y
semejanzas en las asignaturas por lo que
no es diseada de manera global. Se
encontr que los docentes no entienden
que una planificacin debe ser integral por
ser esta referida a la concentracin y
concertacin de intereses comunes capaz
de generar cambios en los educandos y
por consiguiente obtener un aprendizaje
significativo.
Conclusiones
Comprobamos que el estudio de la
planificacin por proyecto es importante
porque busca centrar al docente dentro de
su quehacer diario as como planificar sus
proyectos de aprendizaje, el cual es el
requerimientos que propone el nuevo
diseo curricular para transformar el
proceso de enseanza en una actividad
constructiva en donde el estudiantes sea
quien
construya
su
conocimiento
relacionndolo con su entorno histrico
social; el Currculo Nacional Bolivariano
tiene como principio el constructivismo
porque considera que es un proceso
constructivo. En este sentido producto de
reflexiones
sobre
los
resultados
encontrados se organizan las siguientes: Al
diagnosticar sobre las acciones aplicadas
por los docentes como herramientas para
planificar por proyectos en el subsistema
de Educacin Primaria Bolivariana, se
dedujo y concluye que los profesores
desconocen estrategias metodolgicas por
lo cual se hace factible el diseo de un
plan de accin que permita la actualizacin
de estas.
En cuanto a las teoras de la
educacin que fundamentan el aprendizaje
a travs de estrategias constructivistas en

la actividad escolar, se tom como aporte

la teora de planificacin que segn
Corredor (1996), afirma que la planificacin
intentar superar las deficiencias del
proceso educativo y la teora que se
explica en el constructivismo por medio de
tres principios que son la universalidad, la
integralidad y la continuidad
Al analizar la planificacin por
proyectos en el subsistema de Educacin
Primaria Bolivariana, se concluye que los
docentes se le dificultad poner en prctica
sus
planificaciones
debido
a
desconocimiento de la estructura del
currculo, es evidente que el plan de accin
elaborado
puede
utilizarse
como
herramienta para facilitar cambios hacia
una educacin de calidad que admita la
aplicacin y utilizacin del nuevo diseo
curricular a los docentes para orientarlos
en la planificacin por proyectos y as
formar parte activa del proceso enseanza
aprendizaje.
Se dise un plan de accin con las
estrategias constructivistas necesarias
para el fortalecimiento de la planificacin
por proyectos en el subsistema de
Educacin Primaria Bolivariana que le
permita a los docentes superar las
dificultades para crear, promover y aplicar
procesos de transformacin social en sus
alumnos y su entorno. Para lograr
verdaderos avances en la enseanza, las
cuales
pueden
responder
a
la
multidisciplinariedad, pluridisciplinariedad,
interdisciplinariedad y transdisciplinariedad,
de las reas del saber.

TABLAS ANEXAS
Tabla 1
Variable: Planificacin
Dimensin: Principios de la Planificacin
Indicadores: Integral
ITEMES
CATEGORIAS
S
CS
06,07,08
Fa % Fa %
6 La planificacin integral
13,
13,
permite un aprendizaje 2
2
3
3
significativo
7
Se
planifica
con
13,
pertinencia entre elementos 1
6,6 2
3
que la integran los PA
8
Los
padres
y
13,
13,
representantes intervienen 2
2
3
3
en el desarrollo de los PA
Total
11,
13,
5
6
1
3
Media
10,
13,
1,6
2
6
3
Tendencia
3,6
24
Tabla 2

AV
Fa %

CN
Fa %

20

46,
1
6

6,6 15

20

46,
2
6

13,
15
3

13,
7
3

46,
2
6

13,
15
3

17,
21
7
17,
2,6
7
3
8,6
8

N
Fa %

Tot

46,
11,
5
45
6
1
46,
10,
1,6
15
6
6
57,7

Variable: Proyecto de Aprendizaje

Dimensin: Flexibilidad
Indicadores: Abierto
ITEMES
CATEGORIAS
S
CS
AV
CN
09
Fa % Fa % Fa % Fa %
9 En los PA, toma en
13,
cuenta
los
intereses,
3
20 6
40 3
20 2
habilidades y destrezas de
3
sus educandos.
Tendencia
9
60
3

N
Fa %
1

Tot

6,6 15

19,9

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