Universidad Catlica de Temuco

Facultad de Educacin
Pedagoga en Historia, Geografa y Ciencias Sociales

Transposicin Didctica: La peste negra

Profesor: Juan Mansilla Seplveda

Ctedra: Continuidad y Cambio en Tiempo de las Catedrales
Integrantes: Marcelo Mariqueo
Paz Nempo
Cristian Salas

Temuco, 25 de noviembre de 2013

NDICE
I.- EL OBJETO DEL SABER

A.-PRESENTACIN DEL CONTENIDO DISCIPLINARIO

B.-DESAGRADACIN DEL CONTENIDO EN SABERES.
C.-IDENTIFICACIN DE LOS PARADIGMAS PEDAGGICOS
D.- IDENTIFICACION DEL MARCO EXPLICATIVO
E.-CONOCIMIENTO SINTCTICO Y CONOCIMIENTO SUSTANTIVO

3-6
7-9
10 - 11
12
13

II.- OBJETO A ENSEAR

A.- ELECCIN DEL MARCO EXPLICATIVO
14
B.-CARACTERSTICAS SOCIOCULTURALES DE LOS ESTUDIANTES
Y DEL CENTRO EDUCATIVO
15 -16
C.-UBICACIN CURRICULAR DEL OBJETO DE SABER EN CUESTIN
17
D.-PARADIGMA PEDAGGICO Y CONCEPCIN CURRICULAR
18
MS PERTINENTE
II.- OBJETO DE ENSEANZA
A.- DISEO DE UN ARTEFACTO DE ENSEANZA
BIBLIOGRAFIA

19 - 24
25

I. OBJETO DEL SABER

2

A.-PRESENTACIN DEL CONTENIDO DISCIPLINARIO

Identificacin: La peste negra
Referente al origen geogrfico de la peste negra Haindl (2011) seala lo siguiente:
La Peste llega a Europa de la mano de los exticos productos que traen desde Asia los
mercaderes () La epidemia que llega a Europa hacia 1347, vino desde China, donde
haba un foco endmico que se mantuvo hasta el siglo XX, viajando hacia Europa a travs
de la ruta de la seda
Esta autora seala al continente asitico como el foco de origen de la epidemia,
adems intenta dar una explicacin de cmo comenz la propagacin sealando lo
siguiente: La teora ms aceptada acerca de su llegada a Europa, se remonta a un asedio
mongol al enclave comercial genovs en Caffa. Los mongoles llegaron al Mar Negro
trayendo la peste, y una de sus tcticas para atacar a los italianos era catapultar sus
cadveres infectados, bombardeando a sus enemigos. Los mercaderes habran zarpado a
Europa contagiados de ese modo y, a travs de las rutas comerciales, se propaga la peste,
primero por las costas mediterrneas.
La teora presentada por esta autora es compartida por Martin (2010) quien tambin
seala que el origen de la epidemia es Asitico atribuyndole al ejercito mongol la
responsabilidad de la propagacin de esta enfermedad: La Peste Negra apareci por
primera vez en las estepas asiticas a comienzos del siglo XIV. Desde esta zona fue
extendida por los ejrcitos mongoles que atacaban Europa Oriental. En el ao 1346, los
mongoles sitiaron la colonia genovesa de Kaffa, Crimea. En ste asedio se produjo uno de
los primeros usos de armas bacteriolgicas de la Historia, al lanzar los mongoles con sus
catapultas trozos de cadveres infectados con la peste haca el interior de las murallas de
la ciudad. Obviamente, esto origin que la peste se propagara rpidamente por toda la
colonia y aunque los genoveses consiguieron resistir y derrotar a los mongoles, varios
mercaderes que escaparon en barco de la ciudad llevaron la epidemia hasta Gnova, desde
donde se extendi por toda Italia en 1347
A partir de lo sealado por estos autores se puede afirmar entonces que la peste
negra se inicia en Asia y se expande a travs de Europa por mercaderes que haban tenido
contacto con mongoles contagiados con esta epidemia.
La rpida propagacin de esta peste se debe al contacto cercano que tenan las
personas con el principal portador de la enfermedad, la rata negra, quienes eran las que
trasmitan la bacteria a los humanos a travs de las pulgas, con respecto a esto Gmez &
Mocln (2012) sealando La forma de transmisin de la enfermedad es a travs de la
picadura de las pulgas portadoras de la bacteria, o por el contacto directo con animales
infectados, con tejidos, por inhalacin o por un contacto con alguien contagiado
Apoyando lo antes presentado el autor Benedictow (2010) se refiere a la peste
negra y su propagacin sealando, La Peste Negra fue una epidemia de peste bubnica,
3

una enfermedad causada por la bacteria Yersinia pestis, que circula entre roedores
salvajes en sitios donde viven en gran nmero y densidad. Esas reas se llaman focos de
peste o reservas de peste. Cuando los roedores que viven en hbitats humanos,
normalmente ratas negras, se infectan, la trasmiten
Este autor adems explica que la propagacin de esta peste por diversos lugares y a
una rpida velocidad se debi a el contacto de las personas con las pulgas de las ratas
contagiadas que se trasladaban en los barcos, Otro dato importante es que la epidemia se
propag a distancias considerables gracias a las pulgas de las ratas alojadas en barcos;
las ratas moran de peste, pero sus pulgas sobrevivan y buscaban nuevos huspedes en los
puntos de desembarco. A diferencia de las pulgas de los humanos, las de las ratas estn
adaptadas para viajar con ellas, pronto infectan la ropa de las personas que ingresan a los
hogares afectados y se trasladan con ellas a otras casas o localidades. Se puede afirmar
a partir de esto la estrecha relacin entre la forma de propagacin de la enfermedad y el
tipo de econmica de la poca.
Por otra parte este autor seala que uno de los factores que posibilito la rpida
propagacin de la enfermedad fue la mentalidad cristiana de la gente de la poca esto
debido a que se aceptaba la epidemia como un castigo justo a los pecados del hombre lo
que limitaba la bsqueda de alguna solucin o forma de ir previniendo el contagio de esta
peste La mayora de la gente crea que las epidemias eran castigos de Dios por sus
pecados. Respondan ya con actos de penitencia que visaban aplacar la clera del Seor,
ya con pasividad fatalista en la conviccin de que era un pecado tratar de evitar que se
cumpliera la voluntad de Dios
Otro factor que posibilit la propagacin fue el precario conocimiento cientfico con
respecto a esta epidemia provocando a que hubiera un mal tratamiento de la enfermedad as
como nulas acciones para prevenirla, Haindl (2011) seala Por otro lado, esta ignorancia
acerca de las causas de la Peste, les llev a cometer muchos errores, no slo en el
tratamiento de la enfermedad, sino tambin en los medios para prevenir el contagio. Como
no se saba que era causado por un bacilo, ni que las ratas domsticas eran sus
transmisoras, no se llevaron a cabo las medidas de sanidad correspondientes
Como sealan estos autores existieron factores que posibilitaron la rpida
propagacin de esta enfermedad entre ellas se puede mencionar el contacto con ratas negras
o personas contagiadas, la mentalidad de la poca, el precario conocimiento sobre le origen
y tratamiento de la enfermedad y por ultimo las malas condiciones de sanidad, estos
factores facilitaron la rapidez de contagio y a que esta enfermedad tomara carcter de
epidemia.
Las consecuencias provocadas por la rapidez de propagacin y la amplitud de la
peste son variadas y afectaron a todos los mbitos de la sociedad de la poca, con respecto
a esto Martin M. (2010), seala que La primera consecuencia de la epidemia fue
obviamente un descenso muy acusado de la demografa. La mortandad que produjo esta
epidemia fue realmente nica; casi 25 millones de personas en toda Europa.

Sin embargo la peste negra no fue la nica causa de la gran mortandad de la poca,
Gmez & Mocln (2012) seala que si bien la peste fue una de las mayores responsables
del descenso significativo de la poblacin otros factores como los guerras, el hambre y la
poca higiene contribuyeron a que este periodo este marcado por la muerte, La Peste
Negra, junto con los conflictos blicos del momento, la poca higiene y el hambre, hicieron
de estos aos, unos largos aos de decadencia provocando una gran mortandad en todo el
continente europeo
Estos autores sealan que otra consecuencia generada por la aparicin y posterior
propagacin de la peste fue la migracin de la poblacin del campo a la ciudad, esto se
debi a que mucha de la poblacin rural huan a las ciudades en busca de proteccin ante la
enfermad as como en busca de trabajo, Uno de esos movimientos poblacionales es el de
los habitantes de los ncleos rurales hacia las ciudades. Abandonaban el campo por la
imposibilidad de trabajar las tierras, que han quedado vacas. La poblacin hua hacia la
ciudad, si bien esto provoco que la enfermedad se propague aun ms rpido debido a la
gran cantidad de personas que conformaban la ciudad, los autores sealan que tambin fue
un factor que ayudo al renacer y propulso el fortalecimiento de las la ciudades como
centros de gran influencia econmica.
Referente al plano econmico y ligado a lo antes sealado, los autores sealan que
la peste provoco entre otras cosas la disminucin de las cosechas, produciendo un gran
aumento de los precios, de los productos agrcolas y a su vez de los salarios de los
jornaleros esto causado por el abandono de la vida rural. Referente al comercio exterior,
se seala que la peste provoco que se detuviera momentneamente el intercambio
comercial y que se necesitara otro tipo de mercanca, intensifico as la necesidad de
adquirir esclavos Destac ahora otro tipo de mercanca, los esclavos. La mano de obra
esclava ahora fue una de las ms importantes mercancas en el Mediterrneo, ya que con
la disminucin poblacional de los distintos reinos ya no haba mano de obra que cuidase,
sobre todo, del campo. Por este motivo se incentiv el trfico humano
Como ultima consecuencia del periodo los autores sealan el cambio de
pensamiento de la poblacin de la poca sealando lo siguiente, Una consecuencia
directa de la Peste Negra fue el resurgimiento y el incremento de la religiosidad, de la
supersticin, de la magia, y de la marginacin (o eliminacin) de las minoras que se
consideraban culpables del mal que apestaba Europa como sealan los autores la
religiosidad adquiere mayor fuerza y se manifest de formas diferentes siguiendo
tendencias, entre las cuales se encuentran El desenfreno completo, el gozar de la vida las
personas seguidoras de esto tenan como principal objetivo aprovechar todos los placeres de
la vida ya que pensaban que la peste pronto se las quitara lo que genero una mayor libertad
sexual , propiciando una gran libertad sexual que no haba tenido lugar en la etapa
anterior por otro lado se encontraba la tendencia a La retirada de la vida en la cual se
abandonaba todos los lujos y pertenencias con el objetivo de aislarse del mundo eligiendo
una vida ermitao, esta tendencia beneficio en algunos casos directamente a la iglesia ya
que los bienes que eran abandonados eran donados a esta como forma de pedir perdn por
los pecados.

Siguiendo los planteamiento de los autores se puede llegar a la conclusin que la

peste negra se origino geogrficamente en el continente asitico y llego a Europa trada por
los mongoles quienes contagiaron a mercaderes los que propagaron rpidamente la
enfermedad por todo el continente.
La peste negra nace producto de una bacteria que se encontraba en las ratas negras
quienes eran las principales portadoras de esta enfermad, al morir estas o al tener contacto
con la gente le trasmitan la enfermedad a los humanos a travs de las pulgas principales
responsables de la rapidez de la propagacin.
Mltiples factores ayudaron que la peste adquiera un caractersticas pandemias y
que se propagara rpidamente en un corto periodo de tiempo, entre estos factores se
encuentra, el desconocimiento del origen de la enfermedad lo que genero un mal
tratamiento de la enfermedad as como una nula accin para evitar el contagio, otro factor
es la mentalidad de la poca la cual limito la bsqueda de soluciones ya que se consideraba
la peste como un castigo justo de Dios. Las malas condiciones de higiene son otro factor
que ayudo a que esta peste se propagara con ms rapidez y se masificara por todo el
continente Europeo.
Las consecuencias de esta peste fueron numerosas y afectaron a todos los mbitos
de la sociedad entre algunas de estas causas sealadas por los autores se pueden mencionar,
el acelerado descenso demogrfico, la migracin campo-ciudad, aumento de los preciosos
y el surgimiento de una nueva mercanca de intercambio, los esclavos y por ultimo el
fortalecimiento del pensamiento religioso as como un sin numero de practicas derivados
de esto.

B.-DESAGRADACIN DEL CONTENIDO EN SABERES

CONCEPTOS
Peste
Peste
(Del lat. pestis). f. Enfermedad contagiosa y grave que causa gran
mortandad en los hombres o en los animales (RAE,2001 edicin N21)
El significado de peste presentado por Gmez & Mocln es el siguiente La peste
es una zoonosis o infeccin zoontica, en la que el ser humano es el principal afectado
accidentalmente, ya que los reservorios naturales suelen ser las ratas, ardillas, conejos y
animales domsticos5. Es producida por la bacteria, antes denominada Pasteurella pestis,
en la actualidad Yersinia pestis
Estos autores sealan adems que la peste se presenta en tres formas diferentes,
Existen tres formas diferentes de peste, las cuales pueden darse de forma separada o en
combinacin, eso dependiendo de las circunstancias entre estas formas de pestes se
encuentran la peste bubnica, la peste pulmonar y la peste septicmica.
Aplicando el concepto de peste al tema trabajador, estos mismos autores seala que
la peste negra se pudo presentar de las tres formas antes sealada y en conjunto en algunas
ocasiones, manifestando cada una sus sntomas caractersticos, La pulmonar al causar una
insuficiencia respiratoria, la septicmica con hemorragias cutneas de color negro azulado,
y la peste bubnica, la ms frecuente, que se caracterizaba por la aparicin de bubones
sobre todo en la ingle, las axilas o cuello, siendo en realidad ganglios linfticos
inflamados.
Epidemia
Epidemia (Del gr. ) f. Enfermedad que se propaga durante algn tiempo
por un pas, acometiendo simultneamente a gran nmero de personas (RAE, 2001
edicin N21)

Segn la definicin presentada por Ossama Raslan una epidemia es Un exceso por
sobre el nivel esperado (habitual) de una enfermedad en un rea geogrfica definida; sin
embargo, un solo caso de una enfermedad inusual puede constituir en s mismo una
epidemia
Este autor adems seala las causas de por que ocurren el contagio de las
epidemias enumerndolas de las siguiente manera, 1. Cuando individuos susceptibles van a
un rea en que esta la enfermedad infecciosa 2. Cuando seres humanos o animales se
trasladan desde un rea infectada a una poblacin humana susceptible a la enfermedad o
cuando vehculos como alimentos, agua u otros se contaminan con un agente infeccioso
cuya presencia es inusual 3. Cuando llega a personas susceptibles a un rea infectada,
7

como resultado de una prctica social, de comportamiento, sexual o cultural nueva o

inusual. Algunos ejemplos incluyen la migracin de refugiados durante tiempos de guerra y
peregrinaciones a lugares de connotacin religiosa
A partir de lo antes sealado se puede clasificar a la peste negra como una
epidemia puesto que presenta las caractersticas antes mencionadas por Ossama Raslan,
entre estas se pueden mencionar la rpida y constante propagacin de la peste y la cantidad
de poblacin que afecto, la cual supero a los niveles esperados ante una enfermedad,
tambin se puede denominar epidemia puesto que era una enfermedad inusual para la
poca, las causas de trasmisin sealadas por el autor se ajustan a las que caracterizaron a
la peste negra en la cual los mercaderes fueron los principales propagadores de la
enfermedad producto de que se trasladaban de un lugar a otro llevando la peste lugares
susceptibles de contagio.

Segn Benedictow se refiere a la peste negra y su caracterstica de epidemia de la

siguiente manera Para volverse epidmica, la enfermedad debe extenderse a otras
colonias de ratas de la localidad y trasmitirse a las personas a travs de la picadura de las
pulgas
TERMINOS
Peste negra
La Peste Negra es un brote de Peste Bubnica, una epidemia causada por una
bacteria llamada Yersinia pestis. sta bacteria originalmente afectaba a las ratas negras
asiticas y las pulgas de de estos roedores seran las responsables de que la enfermedad se
trasmitiera por primera vez al hombre. (Martin M. 2010)
Segn este autor la peste negra es una manifestacin de la peste bubnica la cual es
trasmitida por las ratas quienes tienen la bacteria Yersinia pestis. La denominacin de la
peste negra se origino muchos aos despus producto de la traduccin de un termino
latino, Benedictow seala lo siguiente La Peste Negra se propag por Europa entre los
aos 1346 y 1353. El nombre escalofriante, sin embargo, slo empez a usarse varias
centurias despus, probablemente a raz de una traduccin equvoca de la palabra atra,
que en latn significa tanto terrible como negro, segn este autor la denominacin de
peste negra fue una mala traduccin del termino.
Por otro lado la autora seala que la peste negra se senomina de esta forma por se
manifestaba a travs de bubones de color negro, Se le llama peste negra, porque la ms
comn de sus manifestaciones, la bubnica, tiene como sntoma caracterstico la aparicin
de pstulas de sangre, es decir de hemorragias cutneas o bubas de color negro azulado.

A partir de las definiciones antes expuestas se puede resumir que la peste negra es
un brote de peste bubnica que se caracteriza por la manifestacin de hemorragias
cutneas de color negro.
Peste bubnica
Peste bubnica, o ~ levantina. (Por provenir frecuentemente de los pases
orientales). f. Med. Enfermedad infecciosa epidmica y febril, caracterizada por bubones
en diferentes partes del cuerpo, que produce con frecuencia la muerte (RAE, 2001 edicin
N21)
Otra definicin de peste bubnica es la entregada por Gmez & Mocln quienes
sealan La peste bubnica es la peste ms comn. Ocurre cuando una pulga infectada
pica a una persona o cuando sta se infecta con materiales contaminados que entran por
algn corte en la piel. A los pacientes (infectados por va sangunea) se les hinchan y les
duelen los ganglios linfticos inguinales o axilares (que es lo que da lugar a los llamados
<<bubones>>), tienen fiebre, dolor de cabeza, escalofros y se sienten dbiles. La peste
bubnica no se propaga directamente de una persona a otra

C.-IDENTIFICACIN DE LOS PARADIGMAS PEDAGGICOS

Segn el manual del IEO, un paradigma se define como un Esquema de interpretaciones

bsico, que comprende supuestos tericos generales, leyes y tcnicas que adopta una
comunidad concreta de cientficos.
Segn esto, es que podemos identificar 3 paradigmas educativos:
Paradigma Conductista
Su impulsor fue J.B. Watson. Esta es la primera teora que viene a influenciar
fuertemente la forma como se entiende el aprendizaje humano. Antes del surgimiento del
conductismo el aprendizaje era concebido como un proceso interno y era investigado a
travs de un mtodo llamado "introspeccin" en el que se le peda a las personas que
describieran qu era lo que estaban pensando. En el mbito educativo, este paradigma nos
propone que el Currculum debe ser cerrado y obligatorio para todos. Los Objetivos se
jerarquizan y secuencian en generales, especficos y operativos, donde lo importante es
llegar a identificar conductas observables, medibles y cuantificables. La Evaluacin se
centra en el producto que debe ser evaluable, en cuanto medible y cuantificable. El criterio
de evaluacin radica en los objetivos operativos. El Profesor est dotado de competencias
aprendidas, que pone en prctica segn las necesidades. Un buen mtodo de enseanza
garantiza un buen aprendizaje. El Alumno es un buen receptor de contenidos, cuya nica
pretensin es aprender lo que se ensea. La Enseanza se centra en los contenidos como
conductas a aprender y almacenar para aprobar. La Motivacin es externa o extrnseca y se
apoya en premios o castigos como reforzadores del aprendizaje.
Recuperado
el
da
17
de
Noviembre
de
2013,
extrado
de:
http://www.slideshare.net/luisodincito/paradigmas-y-modelos-educativos-4-presentation

Paradigma Cognitiva
Los estudios de enfoque cognitivo surgen a comienzos de los aos sesenta y se
presentan como la teora que ha de sustituir a las perspectivas conductistas que haba
dirigido hasta entonces la psicologa. Todas sus ideas fueron aportadas y enriquecidas por
diferentes investigadores y tericos, que han influido en la conformacin de este
paradigma, tales como: Piaget y la psicologa gentica, Ausubel y el aprendizaje
significativo, la teora de la Gestalt, Bruner y el aprendizaje por descubrimiento. La teora
cognitiva muestra una nueva visin del ser humano, al considerarlo como un organismo que
realiza una actividad basada fundamentalmente en el procesamiento de la informacin, muy
10

diferente a la visin reactiva y simplista que hasta entonces haba defendido y divulgado el
conductismo. En el mbito educativo, este paradigma nos propone que El Currculum es
abierto y flexible (libertad de programas y horarios). Los Objetivos se plantean por
capacidades y por valores. Estos objetivos indican los procesos cognitivos y afectivos de
los aprendices. Los contenidos y los mtodos son medios para desarrollar capacidades y
valores. La Evaluacin se plantea desde una perspectiva cualitativa para el proceso
(formativa) y cuantitativa para el producto (sumativa). Es imprescindible una evaluacin
inicial de conceptos previos y destrezas bsicas. El Profesor es capaz de reflexionar sobre
sus modos de hacer en el aula para facilitar el aprendizaje de los alumnos. Subordina la
enseanza al aprendizaje. El Alumno es modificable en lo cognitivo y afectivo. No es un
receptor pasivo, ya que es un actor de su propio aprendizaje. La Enseanza se centra en el
desarrollo de estrategias de aprendizaje orientadas a los objetivos cognitivos y afectivos. La
Motivacin se espera que sea intrnseca, centrada en la mejora del alumno que aprende.
Recuperado
el
da
17
de
Noviembre
de
2013,
extrado
de:
http://www.slideshare.net/luisodincito/paradigmas-y-modelos-educativos-4-presentation
Paradigma Constructivista
Entre sus fundadores destacan Ausubel y Vigotsky. Este enfoque enfatiza la
importancia de la cultura y el contexto para entender los problemas sociales y construir
conocimiento entre todos. El conocimiento es un proceso mental del individuo que se
desarrolla de manera interna conforme va interactuando con su entorno. El conocimiento es
ms til cuando es descubierto con los propios esfuerzos, integrndolo a lo que se conoca
con anterioridad. Esta teora favorece un tipo de aprendizaje basado en la induccin. La
interaccin es un factor fundamental en la adquisicin final de contenidos. El aprendizaje
no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de disposiciones internas, sino
una construccin propia que se va produciendo da a da como resultado de la interaccin
entre esos dos factores. El ambiente de aprendizaje ptimo es aquel donde existe una
interaccin dinmica entre los instructores, alumnos y las actividades para construir el
conocimiento mediante la interaccin con los otros. Parte de los atributos del modelo de
persona y ciudadano definido en el cognitivismo. El estudiante selecciona y procesa la
informacin, cada persona lo hace de manera diferente, creando sus propias estructuras de
conocimientos. El profesor debe investigar cmo cada uno de sus alumnos organiza
mentalmente la informacin y la relacin que existe entre los contenidos que entrega la
escuela y la cultura del alumno, para ayudarle a encontrar sentido a lo que aprende y
estimular el desarrollo de sus capacidades.
Recuperado
el
da
17
de
Noviembre
de
http://www.slideshare.net/emiliohdz/pedagoga-constructivista

2013,

extrado

de:

11

D.- IDENTIFICACION DEL MARCO EXPLICATIVO

La primera autora utilizada para desarrollar la transposicin fue Haindl (2011)
quien a travs de su artculo digital La peste negra da primeramente el origen geogrfico
de la peste negra sealando que esta provino de el continente asitico, para respaldar esto
presenta una de las teoras ms aceptadas con respecto al origen de peste sealando como
principales propagadores de esta epidemia al ejercito mongol y a los mercaderes que
tuvieron contacto con ellos, siendo estos ltimos quienes expandieron la peste al resto de
Europa. Esta autora tambin presenta algunos factores que posibilitaron la trasmisin de la
epidemia.
Continuando con los autores que dan sustento terico a la transposicin se debe
mencionar a Martin (2010) quien tambin da a conocer la teora e origen de la peste a
travs de la explicacin de esta, por otra lado el aporte de este autor es la presentacin de
una de las consecuencias de la epidemia en la sociedad medieval sealando el descenso
demogrfico.
Los autores elegidos en tercer lugar fueron Gmez & Mocln (2012) que a partir
de su articulo La peste negra dan a conocer datos con los cuales se puede identificar la
forma de propagacin de la epidemia as como tambin las consecuencias de esta sealando
entre estas la migracin campo- ciudad lo cual afecto otro mbitos de la sociedad medieval
como la economa y el resurgimiento de las ciudad producto de estos dos factores, por
ultimo sealan el cambio de mentalidad de la poca como consecuencia de la expansin de
la epidemia y como a causa de esta los pensamientos siguieron diversas tendencias.
El ultimo autor trabajado en la transponan es Benedictow (2010) quien en si
articulo La Muerte Negra. La catstrofe ms grande de todos los tiempos proporciona
informacin referente a la propagacin de la peste as como factores que posibilitaron
esto mencionando como uno de los ms importantes la mentalidad cristiana de la poca
quien limitaba a buscar soluciones o a mejorar el tratamiento de la epidemia producto de
que se consideraba esta como un castigo justo de Dios por los pecados de la poca.

12

E.-CONOCIMIENTO SINTCTICO Y CONOCIMIENTO SUSTANTIVO

El conocimiento sustantivo segn Marcelo, C y Vaillant, D (2009) Es aquel tipo de
conocimiento que recoge la informacin puramente tcnica de la materia como ideas,
conceptos o procedimientos concretos. Este tipo de conocimientos constituye la base segn
la cual queda establecido segn aquello que los profesores van a ensear y el modo en el
que lo van hacer.
Segn Ben Shneiderman (1998) Conocimiento sintctico es el conjunto de informaciones
que el usuario debe memorizar y mantener para poder usar eficazmente un sistema
determinado.
*Conocimiento Sustantivo:
Basado principalmente en Qu deben conocer los alumnos?
Segn esto es que los estudiantes debern:
-

Identificar causas y consecuencias de la peste negra en la edad media.

Identificar el espacio geogrfico donde se origin y propag la peste negra.

*Conocimiento Sintctico:
Basado principalmente en Qu va a ensear el profesor?
Segn esto es que el profesor deber:
-

Ensear la definicin y caractersticas (causas y consecuencias) de la peste negra en

la edad media.
Presentar la ubicacin geogrfica donde se desarroll y propag la peste negra.

Cmo lo va a ensear?
A travs de la utilizacin de una clase expositiva; en la cual se presenten teoras sobre el
origen de la peste negra apoyndose de un mapamundi, en el cual se mostrara a los
estudiantes el lugar en el cual se comenz a expandir la peste. Posterior a esto, es que el
profesor entregar caractersticas de dicha peste y mostrar un video en el cual se agrupen
imgenes sobre las consecuencias que trajo para las personas de la poca dicha epidemia.

13

II.- OBJETO A ENSEAR

A.- ELECCIN DEL MARCO EXPLICATIVO
Los autores que permite comprender de mejor forma el tema elegido La Peste
Negra es Gmez & Mocln (2012) por que son estos lo que se enfocan primeramente en
presentar los orgenes de la expansin de la epidemia as como los principales trasmisores
de esta. Tambin ayuda definir en que consiste una peste y de que forma se manifestaba en
la poca medieval. Por otro lado presenta las consecuencias que provoco en la sociedad de
la poca la enfermedad poniendo nfasis en como afecto esta epidemia a esta a la
mentalidad de la poca y las tendencias que surgieron a partir de esta.
Para abordar este tema en la enseanza es necesario que este articulo abarque un
sin numero de aspectos, para as poder contextualizar el hecho histrico con el fin de
mostrar a los estudiantes informacin objetiva referente a la peste negra y as guiarlos a
que puedan generar conocimientos a travs de uso de fuentes que aborden esta temtica.
El uso de fuentes de informacin permite a los estudiantes aproximarse de mejor manera a
conocer este acontecimiento para eso se transformar todo la informacin contenida en esta
fuente en un objeto de enseanza ms acorde a la edad y contexto en el que se enseara este
tema.

14

B.-CARACTERSTICAS SOCIOCULTURALES DE LOS ESTUDIANTES Y DEL

CENTRO EDUCATIVO
I.- Datos de la institucin:
a) Nombre: Escuela Pedro de Valdivia de Temuco
b) Direccin (calle y nmero, sector): Avenida Pedro de Valdivia N 0991 entre las calles
Venezuela, San Fernando y Lican Ray en el sector nor-poniente de la ciudad de
Temuco.
c) Telfono: 94597298 / 045-266741
d) Pgina web: pvaldivia@temuco.cl
e) Dependencia: Municipal
f) Nmero de estudiantes: 405 estudiantes
g) Autoridades:
Directora: Ma. Elizabeth Urenda Pincheira
Jefe UTP: Pamela Beatriz Seguel Cataln
Inspector General: Fco. Medardo Navarrete Morales
Misin y visin:
Misin: Nuestra misin es desarrollar competencias bsicas del ser, saber y hacer, basada
en los principios valricos que les permitan a nuestros alumnos cumplir con sus
expectativas de vida para as insertarse con xito en una sociedad globalizada y en
constante desarrollo tecnolgico.
Visin: Ser una escuela en la que a travs del compromiso, la participacin y el afecto de
todos sus actores se logren las condiciones propicias para que alumnos y alumnas sin
exclusin alcancen aprendizajes significativos y de calidad, que les permita insertarse con
autonoma y responsabilidad en la sociedad global y competitiva del mundo futuro

15

Datos del curso y sus integrantes:

a)
b)
c)
d)

Nivel: 8vo Bsico B

Nmero de estudiantes: 21 estudiantes
Distribucin por gnero (%): 40% hombres (9) 60% mujeres (12)
Nivel educacional de los padres (%): Las familias viven en precarias
condiciones y los jefes de hogar son generalmente obreros, tcnicos y
trabajadores independientes. La mayora de los padres tienen trabajo espordico
y mal rentado, existe alto ndice de desempleo.
e) Familiar directo con quien vive el estudiante (%): Existe un gran nmero de
hogares monoparentales, donde la madre es la que mantiene a la familia. La
escolaridad es bsica e incompleta.
Caractersticas de los estudiantes:
Se debe recalcar la gran diversidad de personalidades en la sala de clases, si bien la gran
mayora de los estudiantes est pasando por una etapa de desarrollo complicada
(pubertad), las actitudes y reacciones de cada uno de ellos con las actividades que se
realizan en la sala de clase son variadas y dependen netamente de cmo se comunique lo
que se espera que aprendan, por ejemplo algunas intervenciones son recibidas con
inquietud y quizs hasta un poco de temor, esto quizs porque se enfrentan a nuevos
desafos que rompen muchas veces con la dinmica de clases. En cuanto a las estrategias
para trabajar con ellos, destacan el uso de tcnicas visuales las cuales tienen una muy
buena recepcin por parte de los estudiantes, ya que la gran mayora de estos posee y
desarrollan de mejor manera actividades en las cuales se utilizan habilidades visuales.

16

C.-UBICACIN CURRICULAR DEL OBJETO DE SABER EN CUESTIN

El contenido que se desarrollo en esta transposicin didctica se incluye segn el
curriculum nacional en el programa de estudio del curso 8 ao de enseanza bsica el cual
se encuentra en la Unidad 1, del primer semestres, denominada Las bases del mundo
moderno: del Renacimiento a la Reforma
Especficamente el tema abordado en la transposicin corresponde el Aprendizaje
Esperado 01: Reconocer las principales transformaciones polticas, econmicas y sociales
de la Baja Edad Media que sientan las bases del mundo moderno.
Dentro de las habilidades que se presentan en el programa de estudio que servirn
para desarrollar esta temtica en el contexto educativo se eligieron las siguientes:
Obtencin de informacin en una variedad de fuentes dadas (ej: visuales, materiales y
escritas)
Ubicacin en espacio y tiempo a travs de la utilizacin de mapas y lneas de tiempo.
La actitud que se encuentra en el programa de estudio y que se abordara en el
objeto a ensear es: Respeta la libertad y la tolerancia religiosa.
A partir de esto se desarrollara un instrumento de enseanza en la cual se aborde la
temtica abordada en esta transposicin didctica.

17

D.-PARADIGMA
PERTINENTE

PEDAGGICO

CONCEPCIN

CURRICULAR

MS

Primero es importante reconociendo el contexto en el cual se trabajara , el centro

educativo Escuela Pedro de Valdivia est enfocada en desarrollar competencias bsicas de
ser, saber y hacer con el objetivo de cumplir principios y expectativas que ayuden a los
estudiantes a insertarme en nuestra sociedad. El establecimiento adems busca fomentar la
participacin, el compromiso y el afecto de todos los actores de la educacin.
Teniendo en cuenta esto se busca a travs de la creacin de el instrumento de
enseanza fomentar el trabajo en equipo y la participacin de los estudiantes a travs del
desarrollo de habilidades que permitan a estos interiorizar el los conocimientos y aplicar
estos en diversas actividades.
Adems esta propuesta pedaggica busca cumplir con las exigencias del curriculum
nacional as como el logro de los aprendizajes expuesto en esta para que estos sean
significativos para los estudiantes y a los ayuden en su desarrollo intelectual
Para lograr esto se escogi como paradigma de enseanza es el constructivista,
expuesto por Ausubel y Vigotsky, ya que permite al estudiante interactuar con sus pares y
con el profesor. De esta manera ir construyendo su aprendizaje al observar imgenes con
las consecuencias que produjo la peste negra , donde el descenso de la poblacin fue un
resultante importante tras expandirse esta epidemia. El estudiante entender que el descenso
de la poblacin influy en muchos mbitos de la vida en la edad media, como lo fue en el
mbito econmico, manifestndose en el alza de precios producto de la migracin campociudad. Lo cual tuvo una influencia en el renacer de las ciudades medievales, lo que
conllev a pasar de una poca medieval a un mundo moderno.

18

II.- OBJETO DE ENSEANZA

A.- DISEO DE UN ARTEFACTO DE ENSEANZA
La creacin del artefacto de enseanza esta orienta a facilitar la apropiacin e
internalizacin de contenidos y saberes permitindoles a los estudiantes desarrollar diversas
habilidades. Este artefacto se desarrolla considerando el contexto y las caractersticas de los
estudiantes con los cuales se trabajara.
Producto de lo antes sealado se trabajara el tema La Peste Negra a travs de una
gua de trabajo en la cual se presenta a los estudiantes imgenes donde debern distinguir
caractersticas del tema en cuestin, contestando interrogantes desprendidas de esto, este
instrumento de enseanza esta enfocado en facilitar la comprensin de la temtica a travs
del uso de habilidades visuales, las cuales estn presentes en la mayora de los estudiantes
con los cuales se trabajara.

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Gua de trabajo: La Peste Negra

Asignatura: Historia y Ciencias Sociales Profesores: Paz Nempo Cristian Salas
Unidad: Las bases del mundo moderno: del Renacimiento a la Reforma
Contenidos: La Peste Negra
Habilidades: Obtencin de informacin en una variedad de fuentes dadas (ej: visuales,
Objetivos: escritas etc)
Ubicacin en espacio y tiempo a travs de la utilizacin de mapas y lneas de
tiempo.
Actitudes: Respeta la libertad y la tolerancia religiosa.
Metodologa: Grupos de 4 personas
Tempo estimado: 2 horas pedagogicas

Actividades
1.- Observe las siguientes imgenes

La peste negra ilustracin de 1441

20

Le miroir historial, Siglo XV

21

2.- Desarrolle las siguientes actividades.

2.1) Describir los elementos de las imgenes Que se puede observar?
Imagen n1

Imagen n2

Imagen n3

2.2) Contexto histrico de cada imagen Qu periodo se intenta reflejar y

que suceda en ese periodo?
Imagen n1

Imagen n2

Imagen n3

2.3) Interpretar las imgenes Que se quiere expresar en cada imagen?

22

Imagen n1

Imagen n2

Imagen n3

3.- Contesta las siguientes preguntas

Se pueden establecer semejanzas y diferencias entre las imgenes?

Cules?
Como nos ayudan estas imgenes a entender la peste negra?
Que aspectos de cada imagen nos permiten relacionarlas con la peste negra?
Como podemos establecer una relacin entre estas imgenes y la actualidad?

Sugerencias:
- Para desarrollar la gua apyese en los apuntes de la clase y en su texto de estudio
- No limite sus respuestas a los espacios asignados, puede anexar hojas con el desarrollo de cada actividad.
- Recuerde registrar las actividades en su cuaderno para futuras evaluaciones.
- Recuerde recurrir a los profesores ante cualquier incoveniente.

Contenidos
mnimos
obligatorios
Transformac
iones

Aprendizajes
esperados
Conceptuales:
*Identificar el espacio
geogrfico donde se origin y

Indicadores de
evaluacin
Conceptuales:
* Identificar el espacio
geogrfico donde se

Actividad

Inicio:
Los estudiantes activan conocimientos
previos a travs de interrogantes
23

Es

Inic
Activ
cono

polticas,
econmicas
y sociales de
la
Edad
Media:
La
peste negra

propag la peste negra

* Identificar causas y
consecuencias de la peste
negra en la edad media.

origin y propag la peste

negra a travs de
mapas.
* Identificar causas y
consecuencias de la peste
negra en la edad media a
travs del uso de fuentes
de informacin.

Procedimentales:
*Aplicar ideas y conocimiento
referentes
al
origen,
propagacin
causas
y
consecuencias de la peste
negra.

Actitudinales:
*interiorizar la peste negra
como un acontecimiento que
caracterizo a la edad media.

Procedimentales:
*Aplicar
ideas
y
conocimiento referentes al
origen,
propagacin
causas y consecuencias
de la peste negra a travs
del desarrollo de una gua
de actividades compuesta
por imgenes.
Actitudinales:
*interiorizan la peste negra
como un acontecimiento
que caracterizo a la edad
media.

referentes al tema entre las cuales se

encontraran:
Saben lo que es una peste?
Conocen algn tipo de peste?
Luego los estudiantes conocen los
objetivos de la clase los cuales son:
*Identificar el espacio geogrfico
donde se origin y propag la peste
negra
* Identificar causas y consecuencias
de la peste negra en la edad media.
Desarrollo:
Los estudiantes conocen el origen, la
propagacin, causas y consecuencias
de la peste negra a travs de una
clase expositiva dialogada en la cual
se presentara informacin referente al
tema extradas de fuentes de
informacin.
Luego los estudiantes desarrollan una
gua de trabajo en la cual se presentan
imgenes que abordan el tema de la
clase.
Cierre:
Los estudiantes sociabilizan los
resultados
de
la
actividad,
construyendo asi una sntesis de lo
trabajo en clases.

Bibliografa
Benedictow, O. (2010) La muerte negra: La catstrofe ms grande de todos los tiempos.
Estudios Histricos CDHRP Ao II: Uruguay.
Gmez, C. & Mocln, A. (2012) La Peste Negra. Universidad Complutense: Madrid.
Haindl, A. (2011) La Peste Negra. Universidad Gabriela Mistral: Chile.
Martin, M. (2010) Senderos de la Historia. Recuperado de
http://senderosdelahistoria.wordpress.com/2010/04/03/la-peste-negra-1347-1350/
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trav
de in

Des
Clas
uso
diver

Gua

Cie
Snte
utiliz
socia
activ

Raslam, O. (2013) Manejo de brote. IFIC SPANISH BOOK: Espaa.

Real Academia Espaola. (2001). Diccionario de la lengua espaola (21.a ed.). Consultado
en http://www.rae.es/rae.html

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