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TCNICAS ESTENDIDAS: REFLEXES E APLICAES AO VIOLO

Paulo Csar Verssimo Romo
Instituto de Artes da UNESP
Ps-graduao em Msica Doutorado
SIMPOM: Subrea de Musicologia
Resumo: Este artigo parte do conceito de Tcnica Estendida sugerido pelo Prof. Dr. Silvio
Ferraz, e a partir dele prope uma reviso dos conceitos escola, tcnica e tradio. Nosso
fito criar uma categoria teoricamente eficaz que perfaa os procedimentos de tcnica
estendida. Finalmente, exemplificamos no repertrio basilar do violo os momentos de
amplificao tcnica que nos conduzem ao estgio atual da performance violonstica.
Palavras-Chave: Tcnica estendida, violo, repertrio.
Abstract: This article starts from a concept of extended techniques suggested by PhD.
Silvio Ferraz, and from this concept we propose a revision of some concepts, such as school,
technique and tradition. Our aim is to create an effective category to embrace the
procedures of expanded technique. Finally, we bring some examples in the traditional
repertoire for guitar of the moments of technical amplification that leads us into this very
moment of guitar performance.
Keywords: Extended Technique, guitar, repertoire.

Iniciamos este trabalho com base na seguinte definio, proposta por Silvio Ferraz
(2007, p. 3): tcnica estendida ou expandida (extended technique) diz respeito ao uso de
tcnicas no tradicionais de instrumentos tradicionais, criando a partir destas sonoridades
incomuns, escalas de valores dinmicos, texturais [...] como elementos composicionais.
Via de regra, compreendemos por tcnica estendida aquela cujos aspectos foram
negligenciados pelas escolas tradicionais de um determinado instrumento. As palavras
escola, tcnica e tradicionais, essenciais neste contexto, poderiam ser merecedoras de
maior ateno. Tomando o violo como base desta reflexo, caber-nos-ia seguramente
perguntar o que (ou como) a escola de violo? sem que esta resposta nos fosse imediata, e
mesmo debruando-nos sobre esta questo, a resposta parece difcil. A escola, no sentido
amplo, lexicogrfico, o conjunto das instituies escolares desde a escola primria at a
Universidade. Tambm se chama escola um grupo de adeptos de uma doutrina ou sistema
(como em escola freudiana, ou escola estica); na histria da arte, este termo foi amplamente
empregado para nomear um grupo de conceitos tcnicos e estticos seguido por muitos
artistas. Ainda que adotemos esta ltima classificao, entendendo a escola de violo como
combinao de conceitos tcnicos e estticos, falta-nos firmeza para declarar, e contedo
acadmico formal que nos embase, assertivamente, sobre quais seriam estes paradigmas. O
cotidiano acadmico, na disciplina violo, constitui-se de uma mirade de escolas; como

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docentes, no intuito de extrair de um estudante o mximo de evoluo, no nos privamos de

utilizar mtodos de escolas distintas de maneira combinada.
Diferentes mtodos suma mxima de uma determinada escola , embora distintos
entre si, so contudo complementares. Ao passo em que destacamos o potencial da escola de
Sor (17781839) para desenvolver noes como fraseado, distino de vozes, musicalidade,
etc., os mtodos de Aguado (17841849) apresentam grande potencial para o
desenvolvimento tcnico e para a compreenso terica das escalas e formao de acordes. Por
outra via, Carlevaro (19162001) prope uma execuo do violo limpa, sem rudos,
virtuosstica e de alta complexidade tcnica.
Estes so apenas alguns exemplos de escolas consideradas tradicionais para o violo,
e podemos utiliz-las sincronicamente na formao de um violonista. Faz parte da profisso
de um professor de violo diagnosticar as dificuldades do estudante, e elaborar um mtodo de
ensino que resulte da combinao de quantas escolas forem necessrias.
Alm disso, no vemos em nenhuma das escolas de violo a fora da relao mestrediscpulo presente nas correntes de pensamento orientais, nas escolas filosficas gregas, na
educao profissional no medievo europeu, na escola musical de Viena, etc. Quer dizer, por
mais que possamos utilizar os mtodos deste ou daquele autor, ou ainda que tenhamos sido
alunos deles, no nos consideramos portadores de uma tradio, tampouco discpulos de
algum mestre. A relao discipular perdeu-se no tempo antes mesmo do advento do violo, de
modo que o termo escola de violo parea anacrnico, a menos que se considere escola de
violo como a somatria de todo o conhecimento produzido para o instrumento.
Quanto tcnica, o imbrglio permanece uma vez que o prprio termo tcnica
assumiu na histria diferentes significados. A noo corrente do termo fica-se pela tcnica da
era ps-industrial; no interior desta era, destacam-se duas revolues: a) a passagem da
manufatura ao uso das mquinas de motor e b) a introduo de elementos eletrnicos, de
automao e ciberntica.

Martin Heidegger estabelece cinco aspectos fundamentais do

conceito corrente de tcnica, a saber: 1) a tcnica moderna um meio inventado e produzido

pelos homens, um instrumento de realizao de fins industriais; 2) a aplicao prtica da
cincia natural moderna; 3) a tcnica fundada sobre a cincia domnio particular da
civilizao moderna; 4) a tcnica moderna a continuao progressiva e gradualmente
aperfeioada da velha tcnica artesanal, segundo as possibilidades fornecidas pela civilizao
moderna e 5) a tcnica moderna deve, conquanto instrumento humano, ser colocada sob o
controle do homem. Acrescenta que tcnica deve-se associar o termo latino instrumentum,

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ou seja, o aparelho ou utenslio, o instrumento de trabalho, o meio de transporte, o meio em

geral. (HEIDEGGER, 1999, p. 1618).
A viso heideggeriana de tcnica moderna parece associar-se pouco quela
utilizado na msica. Se conjecturarmos uma possvel relao entre a atividade musical e a
viso heideggeriana de tcnica, esta estaria mais associada aos processos de confeco dos
instrumentos, aos meios de fabricao, qualidade da ressonncia, adequao dos materiais,
enfim, a tudo aquilo que as cincias naturais possam quantificar e manipular. A tcnica
requerida execuo de um instrumento, entretanto, parece pertencer a outro mbito, que
escapa aos fins industriais; necessariamente, ela necessria para a criao de algo sem
finalidade prtica imediata, a arte. Esta distino parece fundamental, e ressalta o carter
esttico da tcnica instrumental: aperfeioar-se tanto quanto possvel na execuo de um
instrumento instrumentum, ou seja, um meio, um utenslio, uma via atravs da qual se
pode executar uma obra de arte; isto , por sua vez, um fim relativamente distinto daquele
requerido tcnica moderna. Seguramente, um msico efetivamente comprometido com sua
atividade profissional busca o aperfeioamento tcnico, antes de qualquer outra razo, para
que sua tcnica seja instrumentum da obra de arte que ele engendra, e no um fim em si
mesmo.
O autor ajuda-nos a ampliar nossa reflexo acerca do termo tcnica, ao informarnos que esta palavra deriva do grego technikon, ou seja, o que pertence techn. Segundo ele,
...este termo tem, desde o comeo da lngua grega, a mesma significao de epistem quer
dizer: velar sobre uma coisa, compreend-la. Techn quer dizer, para o autor, ...conhecer-se
em qualquer coisa, mais precisamente no fato de produzir qualquer coisa. [...] Techn []
conhecer-se no ato de produzir.
Rubem Alves informa como este significado grego estende-se at o medievo, na
atividade do mestre-arteso, que reconhece e faz reconhecer-se naquilo que produz; este
mestre-arteso pode passar todos os conhecimentos fabris seus discpulos, e estes, ainda que
dominem por completo o processo de manufatura de determinado bem, tero seus objetos
finais distintos dos de seu mestre. No se trata de uma distino qualitativa, mas uma
distino fenomenolgica: o objeto produzido revela aquele que o produz, e o produtor, por
sua vez, identifica-se naquilo que foi produzido. (ALVES, 2000).
Esta viso da tcnica, relacionada epistem, nos parece bastante mais prxima ao
msico e sua atividade. Em uma performance de alto nvel, pode-se notar a caracterstica
interpretativa de um msico. Isto latente, por exemplo, na leitura das variaes Goldberg por

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Glenn Gould, no Kol Nidrei de Misha Maisky, na idiossincrtica expressividade de Andrs

Segvia (18931987), entre inmeros outros casos. Trata-se, portanto, menos de fabricar,
manipular e operar, e mais de fazer vir para aqui, para o manifesto, aquilo que no era dado
como presente. [...] Techn no um conceito do fazer, mas um conceito do saber.
(Heidegger, 1999, p. 22).
Finalmente, tradio apresenta-se como um conceito mais perceptvel na histria
das sociedades; esta percepo pode tambm ser equivocada, conforme argumenta
Hobsbawm. Para o autor, muitas das tradies conhecidas, que nos parecem conectar a um
passado imemorial, so inventadas, ou ainda extremamente recentes. O termo tradio
inventada abrange tanto aquelas construdas e formalmente institucionalizadas como, por
exemplo, a transmisso radiofnica de natal da realeza britnica, instituda em 1932 , quanto
as que surgiram de maneira mais difcil de situar em um determinado perodo de tempo, mas
que se estabeleceram com grande rapidez como as prticas associadas s torcidas de futebol.
(HOBSBAWM, 1997, p. 9).
Para o autor, por tradio inventada entende-se ...um conjunto de prticas,
normalmente reguladas por regras tcita ou abertamente aceitas; tais prticas, de natureza
ritual ou simblica, visam inculcar certos valores e normas de comportamento atravs da
repetio, o que implica, automaticamente, uma continuidade em relao ao passado. [...]
Contudo, na medida em que h referncia a um passado histrico, as tradies inventadas
caracterizam-se por estabelecer com ele uma continuidade bastante artificial. (idem, p. 11
12).
Diversas tradies correntes no mbito musical tambm so inventadas, muito
recentes, ou ambos. A distino entre perodos musicais (barroco, clssico, etc.), resultado
da compreenso do homem como indivduo histrico, e data do sc. XIX; o processo de
formao de cones consequncia das pesquisas musicolgicas que s se iniciam no sculo
XX. A absoluta insero do conhecimento cientfico no cotidiano das sociedades atuais
motor de outras tantas tradies inventadas; para restringirmo-nos a nosso instrumento,
podemos lembrar que a incluso do violo nas salas de concerto s foi possvel aps o
aprimoramento tcnico em sua construo, proposto pelo luthier Antonio Torres Jurado
(18171892).
Justo seria perguntar (mesmo frente impossibilidade da resposta) quanto tempo
leva para que algo possa ser considerado tradio, uma vez que as sociedades tecnolgicas
encontram-se em permanente processo de transformao. Possivelmente, para as geraes

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nascentes, a internet ser um dado tradicional, uma vez que seus pais e avs j faziam uso
desta ferramenta.
Sob este ponto de vista, em pouco podemos diferir as escolas de violo, ou suas
tcnicas, uma vez que todas elas possam ser enquadradas na categoria de tradio inventada.
Por outro lado, ainda que possamos adotar algum critrio randmico, como cinquenta ou cem
anos para que algo possa ser considerado tradicional, desta forma pouco se alteraria o
cenrio, pois todas as escolas de violo seriam tradies autnticas, dada suas longevidades.
Na impossibilidade de conceituao, e frente dificuldade da criao de uma
categoria de tradio, torna-se garantido o erro ao tentar classificar determinada escola de
violo como tradicional ou, em curiosa oposio, moderna. Da mesma forma, corremos o
risco de cometer um erro ao tentarmos categorizar distintamente tcnica tradicional e
tcnica estendida, uma vez que no cerne de toda a tcnica, dos primrdios do violo at
este momento, est a obra musical que a requer. Se mantivermos em primeiro plano o
conceito segundo o qual a tcnica meio para a obteno de um fim, toda a tcnica sempre
foi, por natureza, expandida, na mesma medida em que sempre se expandiu o repertrio.
Qualquer esforo de criao, aprimoramento e difuso de um sistema ou procedimento
cientificamente orientado, historicamente relacionado ao perodo anterior, poderia ser
considerado como expanso da tcnica corrente.
Ainda assim, sob o prisma da cincia cartesiana, a categorizao proporciona uma
espcie de conhecimento bastante direto, especfico e organizado. Possivelmente, a criao de
uma categoria tcnica estendida possa conduzir-nos de maneira mais direta e imediata
quele repertrio que a requer, bem como permitir que o acesso informao sobre este tipo
de recurso composicional torne-se mais claro e acessvel aos pesquisadores afeitos a esta
questo. So, grosso modo, as vantagens mais evidentes da cincia natural. No nossa
inteno, portanto, promover um debate meramente etimolgico sobre o termo, mas sim
encontrar seu lugar nas pesquisas em msica, e contribuir para o claro entendimento do que
seja tcnica estendida.
Para tanto, coletamos alguns exemplos que visam demonstrar o anseio (atemporal)
da expanso tcnica no que concerne ao repertrio violonstico:

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- Harmnicos oitavados
Os sons harmnicos j eram utilizados como expanso tcnica nas guitarras
clssicas, ainda no sculo XVIII. Nas Variaes op. 28, de Fernando Sor, toda a melodia
feita em sons harmnicos naturais. Estes harmnicos naturais so realizados com as cordas
soltas e a mo esquerda resvalando a corda sobre os trastes que esto indicados na partitura;
para a realizao de harmnicos oitavados (preferimos este termo ao invs de artificiais)
necessrio que a mo esquerda prenda a nota no diapaso e a direita produza o som
harmnico pinando a corda com os dedos indicador e anular.

- Scordatura
Allan Willcocks Studies for Guitar (1928/1941)- Alterao da afinao de vrias
cordas proporciona efeitos de sustentao de acordes e timbres bem diferentes do habitual ao
instrumento.

- Pizzicato
F. Sor (17781839) Variaes op. 28. Nas edies francesas aparece a indicao
touffez (abafado) no lugar de pizzicato (beliscado).

- Pizzicato alla Bartk

Leo Brouwer (1939) La Espiral Eterna (1971). Idealizado pelo compositor Bla
Bartk (18811945), ao beliscar a corda, deixar rebater violentamente no diapaso. No violo,

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existem os trastes (barrinhas metlicas para dividir a escala) e o efeito torna-se muito
interessante.

- Glissando com a unha da mo direita

Leo Brouwer (1939) La Espiral Eterna (1971)- Na pauta inferior, o autor indica
que seja feito um glissando perpendicular corda com as unhas da mo direita, ou seja,
encaixar a corda entre a unha e a polpa do dedo e friccion-la.

- Notas de entonao apagada

Leo Brouwer (1939) La Espiral Eterna (1971). Para se obter este efeito necessrio
encostar delicadamente os dedos da mo esquerda nas cordas, sem pression-las muito, para
que o som produzido seja bem abafado.

- Percusso com a mo esquerda

F. Sor (17781839), na Fantasia Elegaca op. 59, compassos 4, 5 e 6, solicita que a
melodia seja realizada somente com a mo esquerda, percutindo sobre o diapaso.

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- Percusso com as duas mos

a) Leo Brouwer (1939) La Espiral Eterna (1971). Ao percutirmos o diapaso do
violo com vrios dedos das duas mos, obtemos vrias alturas.

- Tambor
Amrico Jacomino (Canhoto, 18891928) Marcha Triunfal Brasileira. Nesta obra
devem ser cruzadas as duas cordas mais graves e tocar com o indicador e mdio da mo
direita, resultando um timbre alusivo a caixa-clara (um tipo de tambor composto por um corpo
cilndrico com duas peles fixadas e tensionadas atravs de aros metlicos, uma esteira de
metal colocada em contato com a pele inferior, que vibra atravs da ressonncia produzida
sempre que a pele superior percutida, produzindo um som repicado, caracterstico das
marchas militares.

Finalmente, gostaramos de incluir dois exemplos daquilo que intitulamos tcnica

estendida hbrida, quer dizer, a combinao de dois ou mais elementos da tcnica estendida
realizados simultaneamente:

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- Harmnicos + percusso (tmbora)

Leonardo Boccia: A Coroao do Rei de Congo (1988), para duo de violes. Percutir
com o dorso do polegar direito sobre os trastes indicados (12, 16), obtendo uma fuso entre
harmnicos e percusso.

- Rasgueados + percusso (tmbora)

Alberto Ginastera Sonata op.47 (1976). A alternncia rpida entre dois efeitos
acaba gerando um terceiro. Neste trecho o autor baseou-se na msica flamenca, em que este
efeito amplamente explorado ao violo.

Consideraes Finais
A anlise dos conceitos, bem como dos exemplos do repertrio violonstico, nos
permite uma reviso da definio inicial de tcnica estendida. Primeiramente, na proposio
de Ferraz (2007, p. 3) h uma justaposio entre a tcnica 'no tradicional' aplicada ao
instrumento 'tradicional'. A dificuldade na criao de um conceito que delimite o que
'tradicional', como argumenta Hobsbawm (1997), latente, uma vez que da natureza da
prpria tradio ser inventada, e no necessariamente nos conectem a um passado imemorial.
Da mesma forma, em um instrumento historicamente recente como o violo, necessrio
considerar o aspecto da inveno da tradio, bem como de seus recursos tcnicos. A
juventude histrica do violo garante-lhe mais uma posio entre as 'tradies inventadas' de
Hobsbawm do que uma conexo ancestralidade da msica.
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Tambm como resultado da juventude histrica do violo, observamos a

pluralidade de mtodos, com caractersticas e objetivos distintos, que se proliferaram durante
o sculo XIX, e com menos intensidade no sculo XX. A falta de um mtodo basilar
(diferentemente de instrumentos mais antigos), ou ainda a utilizao de uma mirade de
diferentes mtodos demonstra a impossibilidade de se tratar de uma determinada 'escola' de
violo, ao menos nos modelos discipulares, aqueles em que se 'porta uma tradio'.
Finalmente, a reviso do conceito de tcnica, retomando-se seu significado
etimolgico, nos permite a compreenso de que tcnica um meio para a obteno de um
determinado fim, e no um fim em si mesmo. Observando o repertrio violonstico, notamos
que desde o princpio do percurso histrico do violo moderno, o dado criativo a priori, ou
seja, a composio musical que indica os caminhos tcnicos requeridos execuo de um
determinado repertrio. A tcnica, portanto, o elemento a posteriori, o instrumentum da
realizao de uma obra, de onde se conclui que, onde houve expanso do repertrio (e
consequentes alteraes estticas e estilsticas) houve, simultaneamente, expanso tcnica;
aquilo que hoje categorizamos como tcnica estendida, referindo-nos ao conjunto de
estratgias mecnicas necessrias execuo do repertrio contemporneo , contudo, um
processo anlogo a todos os anteriores, como observamos nos exemplos musicais
apresentados.

Referncias
ALVES, Rubem. Quero uma escola retrgrada. Disponvel em
<http://jp.nacionaltec.com.br/gestudos/docs/escola_da_ponte_rubem_alves.pdf>.
Acesso em 08/03/2011.
FERRAZ, Silvio. De Tinnitus a Itinerrios do Curvelo. Disponvel em
<http://www.anppom.com.br/anais/anaiscongresso_anppom_2007/composicao/comp
_SFerraz.pdf> Acesso em 08/03/2011.
HEIDEGGER, Martin. Lngua de Tradio e Lngua Tcnica. Lisboa:Codex, 1999.
HOBSBAWM, Eric. A inveno das tradies. Rio de Janeiro:Paz e Terra, 1997.

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