Semana del 26 al 30 de octubre de 2009

4to grado
Chalco, México a 26 de octubre de 2009

Trazo de líneas paralelas y perpendiculares

Nota : este tema no se pudo realizar o llevar a acabo el día programado de la

semana pasada debido a la junta con la asesora de CIME y por la junta de
consejo técnico misma de la semana pasada.

Chalco, México a 27 de octubre de 2009

Resolución de problemas con información obtenida en ilustraciones.

Propósito: Obtener y analizar información numérica a partir de la misma

mostrada en ilustraciones informativas.

Inicio: realizar un diseño con el tema de “el campo” en su geoplano rectilíneo.

Explicar el diseño realizado ante el grupo de manera rápida

Desarrollo: realizar diferentes diseños con su geoplano rectilíneo y darle un

sentido como por ejemplo si algún alumno realizar un área transpolarla a un
terreno de siembra
Posteriormente inventar un problema con el mismo

Ejemplo :

Invención de problema:

En un terreno que tiene la siguiente forma caben 3 vacas en cada unidad de

área

¿Cuántas vacas tenemos? R= 12 vacas

Y del mismo problema dar continuidad para generar otra problemática a
resolver.
Ejemplo:

De un poste a otro tiene 5 metros el terreno anterior y el dueño lo quiere

cerrar. ¿Cuántos metros en total va cerrar?

R= 40 metros

Cierre: Realizar la página 34 del libro de Cime que consiste en diverso

problemas que puede realizar con ayuda de regletas o de su geoplano

Tarea: Realizar la pagina 202 con ayuda de su geoplano del libro de CIME

Chalco, México a 28 de octubre de 2009

Construcción de figuras con igual perímetro pero con área diferente

Propósito: Reproducir, trazar y analizar figuras geométricas a partir de sus

características.

Inicio: Realizar un diseño de una casa utilizando figuras geométricas con líneas
rectas sin tener que utilizar diagonales.
Explicar su diseño ante el grupo al realizar el cuestionamiento el profesor.

Desarrollo: advertir el y considerar el

Unidad de área

Unidad de perímetro

Construirlo en su geoplano y reafirmarlo tocándolo con su dedo índice.

UNIDAD DE ÁREA
UNIDAD DE PERÍMETRO

Realizar la pregunta:
¿Quién puede realizar en su geoplano rectilíneo dos figura que tengan igual
perímetro pero área diferente?

Exponerlos ante grupo y asegurarse mediante el conteo de unidades de área o

de perímetro utilizando su dedo.
Cierre: Realizar la pág. 24 y 25 del libro de CIME

Tarea: Realizar o inventar dos problemas con el área obtenido en clases

Chalco, México a 29 de octubre de 2009

Construcción de figuras con igual perímetro pero con área diferente

SIMETRIA

Propósito: Reproducir, trazar y analizar figuras geométricas a partir de sus

características.

Inicio: Realizar un diseño con el tema de “Mi robot”

Explicarlo ante el grupo

Desarrollo: Pedirle a un grupo de niños que solamente dejen en su diseño una

figura que tenga cuatro lados.
Preguntar:
¿Cómo se llama estas figuras?
Advertir que su nombre en general son cuadriláteros.

Realizar lo mismo con los triángulos y pedirles que identifiquen sus

características
¿Quién puede hacer un triangulo con lados iguales?

¿Quién puede hacer un triángulo con dos lados iguales y uno diferente?

¿Quién puede hacer un triángulo con todos sus lados diferentes?

Advertir los nombres de los triángulos

Todas las figuras que se realizaron realizarlo en papeles de colores

Realizar los dobleces para ver si coinciden los dos lados y se dividen
exactamente en dos partes iguales
Advertir que los dobleces son ejes de simetría
Marcarlos con rojo y pegarlos en su cuaderno.

Concepto: Eje de simetría

La primera figura: un cuadrado tiene cuatro ejes de simetría (líneas

discontinuas); las dos siguientes poseen uno y dos ejes de simetría; la cuarta
no es una figura simétrica.

Un eje de simetría es una línea imaginaria que al dividir una forma cualquiera,
lo hace en dos partes o mas, cuyos puntos simétricos son equidistantes entre
sí.

El eje de simetría es la mediatriz del segmento cuyos extremos son puntos

simétricos.

Tarea: Realizar las p. p. 42 y 43 del libro de la SEP

Chalco, México a 30 de octubre de 2009

Números enteros en expresiones aditivas

Propósito: Identificar características de los números y aplicar la regla de

cambio de diez por uno del sistema de numeración y el valor de cada cifra
según la posición que ocupa.

Inicio: Realizar un diseño libre con sus regletas

Explicar su diseño al grupo

Desarrollo: tomar las regletas verde claro de su diseño y colocarlas a un lado

Preguntar a los alumnos:

¿Cuál es el valor de la regleta v?

Realizar disfraces con sus demás regletas para que el resultado se v (3)

Ejemplos:
b+b+b

r+b

2b + b

Realizar lo mismo con la regleta rosa en los mismos procedimientos

Realizar las tapetes y trenes de ambas regletas

Cierre: Realizar las p.p, del libro CIme 42 y 43

Tarea: Realizar cinco disfraces con la regleta v y cinco con la regleta R

Semana del 26 al 30 de octubre de 2009
6to grado
Chalco, México a 26 de octubre de 2009

Proporcionalidad

Ejercicios

Propósito: Calcular el porcentaje de cantidades mediante diversos

procedimientos, aplicando la correspondencia por cada 100, n, aplicando
fracción y utilizando como base el 10% y 1%.

Inicio: realizar un diseño con las regletas de manera libre

Explicar cual es el significado de su diseño

Desarrollo: pedirle a los alumnos que escojan regletas naranjas y otras cuatro
diferentes tipos para formar un cuadrado de 10 x 10

Preguntar:
¿ Qué valor tiene todo el cuadro el porcentaje?

Determinar cuanto representa las regletas en conjunto de cada color elegido.

Explicar cuanto representa cada color en el porcentaje.

Concepto: Decimales, fracciones y porcentajes

Decimales, fracciones y porcentajes son diferentes maneras de escribir el

mismo valor:

La mitad se puede
escribir...

Como fracción: 1
/2
Como decimal: 0,5
Como
porcentaje:
50%

Un cuarto se puede
escribir...

Como fracción: 1
/4
 Como decimal: 0,25
Como
porcentaje:
25%

Ejemplos de valores

Aquí tienes una tabla de valores que aparecen normalmente como

porcentajes, decimales y fracciones:

Porcentaj Decim
Fracción
e al
1% 0,01 1
/100
5% 0,05 1
/20
10% 0,1 1
/10
12½% 0,125 /8
1

20% 0,2 /5
1

25% 0,25 /4
1

331/3% 0,333... /3
1

50% 0,5 /2
1

75% 0,75 /4
3

80% 0,8 /5
4

90% 0,9 9
/10
99% 0,99 99
/100
100% 1
125% 1,25 /4
5

150% 1,5 /2
3

200% 2

Cierre: Realizar la 88 y 89 de Cime

Tarea: Realizar la p.p 90 del libro de CIME

Chalco, México a 27 de octubre de 2009

Base 10

Propósito: Advertirá el significado y uso de los números

Inicio: Realizar un diseño de escalera con su regletas

Desarrollo:

Concepto:

Cierre:

Tarea:

Chalco, México a 28 de octubre de 2009

Producto 14

Propósito: El estudio de los productos reafirma las cuatro operaciones básicas

e introduce al estudio de las fracciones. Además de satisfacer valores
agregados al estudio y practica de la tablas de multiplicar.

Inicio:

Desarrollo:

Concepto:

Cierre:

Tarea:

Chalco, México a 29 de octubre de 2009

Producto 15

Propósito: El estudio de los productos reafirma las cuatro operaciones básicas

e introduce al estudio de las fracciones. Además de satisfacer valores
agregados al estudio y practica de la tablas de multiplicar.

Inicio:

Desarrollo:

Concepto:

Cierre:
Tarea:

Chalco, México a 30 de octubre de 2009

Producto 16

Propósito: El estudio de los productos reafirma las cuatro operaciones básicas

e introduce al estudio de las fracciones. Además de satisfacer valores
agregados al estudio y practica de la tablas de multiplicar.

Inicio:

Desarrollo:

Concepto:

Cierre:

Tarea: