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Franais

GS

SP

EC

IM

EN

Guide pdagogique

108
activits

ues

phonologiq

La Librairie des coles

EN
IM
EC
SP
La Librairie des coles Reproduction et vidoprojection interdites

Guide pdagogique

IM

EN

Franais GS

Cathy Le Bris,

EC

Professeur des coles

Marc Le Bris,

SP

Professeur des coles

Illustrations : Samuel Buquet, Philippe Gady, Isabelle Nicolle.


Couverture : Studioprint
Maquette intrieure et mise en page : STDI
Corrections : Bernadette Peillot
La Librairie des coles, 2015
26 rue Vercingtorix 75014 PARIS
ISBN : 978-2-369400-13-4
La Librairie des coles Reproduction et vidoprojection interdites

Sommaire
Introduction .....................................................................................................................................................................................................................p. 4
Droulement
des sances

Activits
phonologiques

Activits de
discrimination
visuelle

Activits
dcriture-lecture

Complments du
fichier de llve

pp. 13-15

Semaine 2

pp. 16-17

Le son i
pp. 18-19

Semaine 3

pp. 20-21

Le son a
pp. 22-23

Semaine 4

pp. 24-25

Le son o
pp. 26-27

Semaine 5

pp. 28-29

Le son u
pp. 30-31

Semaine 6

pp. 32-33

Le son ou
pp. 34-35

Semaine 7

pp. 36-37

Le son in
pp. 38-39

Les lettres m et n
p. 168

IM

Semaine 1

EN

Priode 1 : De la forme au mot

Priode 2 : Du mot lexpression


pp. 40-41

Le son on
pp. 42-43

Semaine 9

pp. 44-45

Le son an
pp. 46-47

Semaine 10

pp. 48-49

Le son f
pp. 50-51

Semaine 11

pp. 52-53

Le son b
pp. 54-55

Semaine 12

pp. 56-57

Le son p
pp. 58-59

Les lettres ou
p. 169

Semaine 13

pp. 60-61

Le son m
pp. 62-63

Les lettres in
p. 170

Semaine 14

pp. 64-65

Le son n
pp. 66-67

SP

EC

Semaine 8

Priode 3 : Les premires phrases

Semaine 15

pp. 68-69

Le son g
pp. 70-71

Semaine 16

pp. 72-73

Le son oi
pp. 74-75

Semaine 17

pp. 76-77

Le son r
pp. 78-79

Semaine 18

pp. 80-81

Le son k
pp. 82-83

Semaine 19

pp. 84-85

Le son
pp. 86-87

Les lettres ai
p. 172

Semaine 20

pp. 88-89

Le son t
pp. 90-91

Les lettres an et en
p. 173

Semaine 21

pp. 92-93

Le son
pp. 94-95

Les lettres on
p. 174

IIIIIIIIIIIII

Sommaire

Les lettres oi
p. 171

La Librairie des coles Reproduction et vidoprojection interdites

Droulement
des sances

Activits
phonologiques

Activits de
discrimination
visuelle

Activits
dcriture-lecture

Complments du
fichier de llve

Priode 4 : De la phrase lhistoire


Semaine 22

pp. 96-97

Le son j
pp. 98-99

Graphisme,
semaine 22 jour 5
p. 154

Semaine 23

pp. 100-101

Le son ch
pp. 102-103

Graphisme,
semaine 23 jour 5
p. 155

Semaine 24

pp. 104-105

Le son l
pp. 106-107

Semaine 25

pp. 108-109

Le son v
pp. 110-111

Semaine 26

pp. 112-113

Le son s
pp. 114-115

Semaine 27

pp. 116-117

Le son z
pp. 118-119

Graphisme,
semaine 27 jour 5
p. 159

Semaine 28

pp. 120-121

Le son d
pp. 122-123

Graphisme,
semaine 28 jour 5
p. 160

Graphisme,
semaine 24 jour 5
p. 156

EN
Les lettres ou et on
p. 175

Graphisme,
semaine 25 jour 5
p. 157

EC

IM

Les lettres oi et ou
p. 176

Graphisme,
semaine 26 jour 5
p. 158

Semaine 29

pp. 124-125

pp. 126-127

Graphisme,
semaine 29 jour 5
p. 161

SP

Priode 5 : crire de petites histoires

Semaine 30

pp. 128-129

pp. 130-131

Graphisme,
semaine 30 jour 5
p. 162

Semaine 31

pp. 132-133

pp. 134-135

Graphisme,
semaine 31 jour 5
p. 163

Semaine 32

pp. 136-137

pp. 138-139

Graphisme,
semaine 32 jour 5
p. 164

Semaine 33

pp. 140-141

pp. 142-143

Graphisme,
semaine 33 jour 5
p. 165

Semaine 34

pp. 144-145

pp. 146-147

Graphisme,
semaine 34 jour 5
p. 166

Semaine 35

pp. 148-149

pp. 150-151

Graphisme,
semaine 35 jour 5
p. 167

Semaine 36

p. 152

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Sommaire

IIIIIIIIIIIII

Introduction
Du graphisme lcriture
Le prsent ouvrage est un manuel de graphisme destin la grande section de maternelle. Il sappuie sur le travail de graphisme de moyenne section (ronds, ponts, vagues, boucles) et conduit lcriture cursive et la dcouverte du principe
alphabtique1 .

criture-Lecture

EN

Les projets de nouveaux programmes de lcole maternelle confirment la ncessit dun apprentissage simultan de lcriture et de la lecture et, ce faisant, publient mme des polices de caractres de rfrence afin de rappeler le caractre minemment pdagogique de lcriture cursive. Cette ide simple de l criture-lecture se rsume au constat tabli par les
enseignants, mais aussi par les chercheurs, les linguistes et les neurologues : on apprend mieux lire et crire simultanment, plutt que successivement. Ainsi, dans ce manuel, la dcouverte du principe alphabtique a lieu sur des syllabes et
des petits mots crits par llve lui-mme2.

Graphisme

EC

IM

Cette faon de faire constitue bien un manuel de graphisme de grande section, mais, bien que prparatoire la lecture, elle
nest pas une mthode de lecture . Il sagit dun travail de maternelle, corporel, physique, de gestion de son corps et de
ses sens3 qui construit, certes, labstraction que reprsentent les lettres, mais qui napprend pas vraiment lire ; il permet
seulement la si ncessaire dcouverte du principe alphabtique . Ainsi, il est minemment prparatoire lapprentissage
de la lecture, tout en restant un travail de maternelle.
Nous pensons quil ne faut pas ngliger ce patient travail du contrle du corps par les sens quest lapprentissage de lcriture
manuelle. Laugmentation moderne saisissante du nombre de dyspraxies, bien souvent suivies de dyslexies, est peut-tre, au
moins partiellement, cause par cette absence dapprentissage patient et bienveillant du contrle des gestes moteurs par
les sens, pos au bon moment de lenfance ; en particulier, certains lves abstraitement prcoces, mais lvolution motrice
normale, se retrouvent bien souvent dans la dlicate situation de ne pas pouvoir exprimer corporellement le rsultat de leur
rapide cogitation. Ils vivent alors une discordance motrice qui peut se traduire ensuite en une dyspraxie acquise. Et il ny a
dautre remde cette affection que le lent et patient apprentissage de cette domination du geste par les sens et lesprit.
Mieux vaut tt que trop tard. Il ne faut pas hsiter organiser avec les parents quelques travaux supplmentaires semblables
ceux de cet ouvrage, pour des petits lves qui ne sont pour lheure qu un peu maladroits .

De la moyenne section

SP

Le graphisme de moyenne section commence en gnral dans la salle de motricit. Cest avec tout le corps quon tourne
autour des cerceaux ronds , quon saute en ponts de plot en plot, quon parcourt les vagues ou les boucles traces au
sol laide des cordes sauter ou quon fabrique ronds et lignes en pte modeler ; puis cest avec le bras, partir de lpaule,
quon trace les mmes vagues la peinture sur une grande feuille verticale ; puis seulement partir de lavant-bras et du poignet pour un trac graphique au feutre (ou la peinture) sur une grande feuille horizontale pose devant soi ; puis partir de
la main et des doigts lorsque ces graphismes sont dessins au crayon plus fin sur une feuille plus petite, dans des interlignes
bien larges au dbut, mais qui se resserrent petit petit et prcisent ainsi le contrle du geste par les yeux et le corps.
La moyenne section a aussi entam le travail de topologie, encore nomme situation dans lespace ou latralisation . Se
situer dans un espace dcrit par les mots qui le structurent est une ncessit pour lcriture ; devant, derrire, en haut, en bas,
entre, au-dessus de, au-dessous de La grande section se doit de prolonger ce travail par une utilisation frquente de ces
mots, mais aussi par des activits physiques, des jeux et autres petits trains et rondes ; je mets les mains sur la tte, sous
le menton, derrire mon dos, entre les tables .
Les mots gauche et droite sont plus difficiles, parce quil y a moins de diffrence perceptible entre la droite et la gauche
quentre le haut et le bas. On peut dire que la droite est du ct de la main qui crit mais cette dernire est variable, et
mme pas encore forcment bien dtermine. Cest nous enseignants dutiliser frquemment ces mots qui structureront
petit petit leur espace ; pour ce qui concerne la droite et la gauche, en particulier, notre insistance quotidienne sur le
ct gauche de la feuille, marqu par une marge, par o il faut toujours commencer crire, participe grandement cette
structuration.

1. Projets de programmes de maternelle 2014 : Ils apprennent la fonction et le fonctionnement de lcrit, commencent en produire, sapproprient une
premire culture littraire et dcouvrent le principe alphabtique.
2. Projets de programmes de maternelle 2014 : La progressivit de lapprentissage ncessite donc, dans lenseignement, de partir non pas de la lecture
mais de lcriture.
3. Il nous semble que cest ce travail du corps et des sens qui manquait le plus cruellement aux petits dans les errements des mthodes dites idovisuelles. On avait perdu de vue l agir et le corps .
4

IIIIIIIIIIIII

Introduction

La Librairie des coles Reproduction et vidoprojection interdites

la grande section
Le graphisme en grande section reprend ce fonctionnement, cet affinement du geste, en revenant sur le travail des lignes
graphiques de moyenne section, jusqu la salle de motricit si ncessaire. Mais la grande section, en graphisme, devient de
plus en plus prcise. Elle travaille la motricit fine par ltude systmatique de lcriture cursive, et ceci dans des interlignes
de plus en plus serrs.

Les sons

IM

EN

Bien sr, ds quon attache un rond de graphisme une petite canne , on obtient la lettre a, qui se nomme conventionnellement a et se prononce a . Cette convention, nous la donnons au jeune lve. Ds quon attache un rond
une moyenne canne , on a un d, qui se nomme d4 et se prononce d . Et puisque le principe alphabtique est une
des proccupations majeures de lcole maternelle5, ds que lon associe un d et un a, on obtient conventionnellement la
syllabe da ; au moins la premire occurrence de cette association, nous avons le devoir de dire nos jeunes lves que d et
a, cela fait da6. Ils pourront bien sr dcouvrir les autres associations (l et i, s et o) par eux-mmes, et construire ainsi leur
propre savoir en les crivant (cest--dire en agissant , en faisant eux-mmes) ; ainsi, ils tabliront eux-mmes ces
connaissances nouvelles, mais sous la protection et la confirmation de notre autorit denseignant, pour bien installer des
connaissances sres, profondment et justement mmorises.
Dautre part, il savre que lcriture dune syllabe aide la perception par llve des phonmes entendus : La syllabe
crite lui rend tangible la syllabe orale7 ; ce travail dcriture allge grandement le travail de reconnaissance auditive des
phonmes, la conscience phonologique des nouveaux programmes8. Nous proposons, dans ce guide pdagogique, une
progression de travail de la conscience phonologique, de faon prsenter un travail plus complet du franais de grande
section.
Seulement, en maternelle, ce travail phonologique suit une progression base sur la facilit de reconnaissance sonore dun
phonme (le i pour commencer les voyelles, le f pour commencer les consonnes, parce quon peut le prononcer longtemps sans voyelle, et ainsi lentendre, ffff ), alors que la progression de graphisme est ordonne suivant le geste gnrateur des lettres (des boucles en haut , on tire le l, le b, le h et finalement le f, des ponts pattes en bas , on tire le m et le n).
Ces deux progressions ne sont pas parallles. Si nous les forcions en ce sens, nous en serions une immature mthode de
lecture . La lecture sera le travail du CP, conscutif aux deux travaux prcdents, crire et entendre, graphisme et phonologie, qui sont bien deux vritables disciplines de maternelle. Chaque chose en son temps, donc, selon une progression bien
pense qui est la vritable responsabilit de lcole.

Les lettres

SP

EC

Le trac des lettres, dans ce manuel, est trs proche de celui des caractres proposs par lducation nationale. Seuls quelques
dtails diffrent lgrement, pour une adaptation la maternelle par une simplification lgre. Par exemple, la petite boucle
du r, du v et du b cursifs est vite, remplace par un simple changement de direction, une cassure angle droit dans la ligne
graphique habituellement courbe. Il sagit dviter que le dtail de cette boucle, difficile dessiner petite, ne vienne phagocyter toute la lettre, par sa trop grande taille relative dune part, mais aussi par la difficult quelle reprsente.

gauche, la lettre r telle quelle apparat dans notre collection. droite, la lettre r propose par lducation nationale.

Le s cursif est lui aussi simplifi dans le mme but (nous y reviendrons en dtail chaque premier trac dune de ces lettres) ;
le point important qui demeure sera de surtout tracer chaque caractre cursif selon un schma qui savre plutt temporel :
on reconnat un t mal crit dans une criture adulte rapide au fait que la barre du t est trace aprs le corps de la lettre, et
non pas au fait quil coupe ou pas ledit corps. Quoi quil en soit, pour nos lves dbutants, nous insisterons sur la place de la
barre ET sur le fait quelle se trace aprs.

4. Il y a deux faons de faire : nommer les lettres uniquement par le bruit conventionnel quelles ont (la lettre b ) ou bien donner, en plus de ce son, la
faon de le dire dans lalphabet (la lettre b qui se prononce b ) ; un accord sur cette question avec le collgue du CP qui suit nous parat trs ncessaire.
5. Projets de programmes de maternelle 2014 : Lune des conditions pour apprendre lire et crire est davoir dcouvert le principe alphabtique selon
lequel lcrit code en grande partie, non pas directement le sens, mais loral (la sonorit) de ce quon dit. Il faut aux enfants les trois annes dcole maternelle
pour dcouvrir ce principe.
6. Projets de programmes de maternelle 2014 : Lenseignant montre comment il fait quand il dchiffre : il bruite les phonmes puis la syllabe.
7. Dmocratiser lenseignement de la lecture-criture : quel diagnostic pdagogique ? Quelles pratiques alternatives ? . Ouzoulias.
http://www.roll-descartes.net/uploads/messages/1384939396-ouzoulias-nov-2013.pdf
8. Projets de programmes de maternelle 2014 : La progressivit de lapprentissage ncessite donc, dans lenseignement, de partir non pas de la lecture mais de lcriture. En effet, celle-ci ncessite, entre autres savoir-faire, dencoder le versant phonique dun message. Cette activit ne peut seffectuer
que si, dans le mme temps, lenfant a dvelopp une conscience phonologique et est donc devenu capable didentifier les units sonores de la langue
(objectif 4).
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Introduction

IIIIIIIIIIIII

La marge, la prise en main du fichier


Le ct gauche de chaque page dcriture est marqu par une marge verticale, le travail continuer est commenc du
ct gauche, ou alors son dpart est marqu par un point. Tout ceci est destin faciliter lhabitude du sens de lcriture de
gauche droite. Attention, cette question doit tre clairement explicite et reprise rgulirement, en particulier en organisant soigneusement la prise en main du cahier, surtout en dbut danne.
Nous avons suivi la convention de montrer le premier point de dpart dune lettre par un point plein et le second point de
dpart, quand il y en a un, par un point vide. Lorsque cest ncessaire, une petite flche montre le sens du dbut du trac,
surtout au dbut de lanne.

IM

Lalphabet, les voyelles et les consonnes

EN

Il ne faut donc pas manquer de rappeler autant que ncessaire le mot gauche pour dsigner lendroit par o on commence crire, l o se trouve la marge.
Le reprage des pages est facilit par des symboles qui remplacent les chiffres de pagination habituels :
z un thme par priode (fruits, Nol, animaux) ;
z un dessin par semaine (poisson, toile, lune) ;
z une couleur par jour (lundi : rouge, mardi : bleu).

SP

EC

Lalphabet est connu ds la fin de la moyenne section, principalement grce des encastrements et des chansons. Nous
avons pris le parti de connatre lalphabet sous sa forme traditionnelle a, b, c, d, etc. ; certains CP prfrent le connatre
sous une autre forme en prononant les consonnes phontiquement, sans ou e qui les suivent. Les deux sont possibles et le choix pourrait se faire en accord avec le CP qui suivra ; chaque forme a ses raisons et ses difficults : la forme
phontique seule enlve le risque dassocier b et a en ba mais elle prive de la dnomination relle des lettres,
commune toutes les gnrations. Lalphabet sous sa forme traditionnelle permet donc denvisager les lettres par leur dnomination habituelle, mais oblige une gymnastique un peu encombrante, chaque lettre ayant alors un nom (b) et un bruit
( b ) avec, par exemple, la lettre c qui fait le bruit k ou s .
Par contre, la distinction voyelles-consonnes, faciles reconnatre sous lune et lautre forme dalphabet, sera une ncessit plus tard, en particulier pour la gestion de s et ss . Donc, il faudra rpter bien souvent ces mots, consonne et
voyelle ; il est sans doute assez simple pour certains lves dentendre (et de rpter) frquemment a est une voyelle
puis d est une consonne parce quon ne peut pas le prononcer tout seul . La gnralisation peut alors arriver assez tt : a,
e, i, o, u i-grec ; certaines annes, on peut mme complter avec laffirmation que le y est une demi-voyelle parce que
certaines fois on le dit i et dautres fois ille .

Les crayons

Pour le choix des crayons, nous recommandons plutt les feutres fins pointe dure, pourvu quils glissent facilement vers soi
et contre soi ; de plus ils permettent la varit des couleurs qui ajoute de lintrt ludique lcriture.
La tenue du crayon est une question scolaire trs importante, mais elle doit avoir t bien installe en petite sinon en
moyenne section ; en grande section les lves ont forcment dj des habitudes qui, si elles sont mauvaises, sont trs difficiles corriger. Nous devons y prter une grande attention, y compris en empchant la dgradation de leur tenue.

La rpartition sur la semaine et sur lanne


La rpartition hebdomadaire a t dcline dans ce manuel, pour les semaines de dbut danne jusqu la 21e semaine
(fin de la 3e priode), en 5 jours de graphisme, dnomms jour 1, jour 2, jour 3, jour 4 et jour 5, plutt que lundi, mardi, etc.
comme il aurait t souhaitable de le faire. Les actuelles semaines scolaires tant diverses, nous avons simplement pos le
jour 5 comme le jour supplmentaire, ou bien la demi-journe, ou alors le dernier jour. Nous proposons, en gnral, pour le
jour 5, une activit plus autonome, plus directement accessible, plus ludique souvent, et quelquefois mme moins ncessaire que les quatre autres jours. partir de la 22e semaine, les activits du 5e jour sont proposes dans le prsent guide pdagogique. partir de la 28e semaine, nous arrtons la phonologie. Nous proposons la place des activits dcriture-lecture
pour laprs-midi.

IIIIIIIIIIIII

Introduction

La Librairie des coles Reproduction et vidoprojection interdites

Une sance de graphisme : schma gnral


Avant de commencer

EN

Logiquement, le travail de graphisme de grande section saborde directement, comme une matire scolaire de maternelle
part entire. Le retour la gestuelle de tout le corps, qui tait un point de dpart, nest plus ncessaire en GS.
Mais il se peut toujours que plusieurs lves aient chapp au travail de graphisme de moyenne section, ou que certains
lves plus typiques que dautres aient besoin de le reprendre : le travail corporel du graphisme en salle de motricit, bien
que du domaine de la moyenne section, pourra tre repris en grande section, en particulier avant un changement de courbe
de base (rond, pont, vague).
Dans ce cas, il peut tre utile de prparer les activits de graphisme par des activits de motricit. Par exemple, le vendredi
prcdant la semaine des vagues (ou des ronds ou des boucles) pourra tre consacr aux vagues (ou aux ronds, aux
boucles). Cerceaux ronds , cordes poses en rond, en vague, en boucle, chemins de craie suivre dans la cour, course
pieds joints de lun, en bonds successifs, dcrite du bras par lautre Une sance de peinture verticale sur de grandes feuilles
peut aussi aider ; les dessins en ficelle de pte modeler, les jeux de lacets sur la table aussi.
Mais logiquement, une sance de graphisme de grande section peut commencer directement, et ainsi tre organise rituellement, en tant que partie de lenseignement de la grande section de maternelle.

Organisation

SP

EC

IM

Les lves font face au matre qui peut ainsi montrer le geste modle dans le vide face eux, auquel cas le geste du matre,
qui part de la droite vers la gauche, est le ngatif du modle. Le matre peut aussi se poster dos aux lves pour excuter
ce geste (en positif cette fois) dans le vide, puis avec une trace sur un tableau vertical. chaque dmonstration gestuelle
du matre, les lves sont invits limiter, dans le vide devant eux, tous ensemble, ou tout seuls en cas de difficult particulire Ce genre de sance pralable au travail autonome devient trs vite un rituel pour ce qui est de son organisation. Seul
le contenu en changera, un jour des boucles, un autre jour des ronds, un jour des a, un autre jour des m Les rites scolaires
ne concernent en gnral que la forme, lorganisation du travail ; le contenu, lui, change tous les jours, et bien des adultes
seraient incapables de cette nouveaut permanente. Donc, prenons notre charge denseignants la forme rituelle du travail,
pour ne laisser la libert intellectuelle et physique enfantine que son contenu.
Lorsque le but du travail du jour est une lettre, elle doit aussi tre dcrite par la voix, tout en la traant, selon des formulations
qui peuvent varier selon les classes mais qui ont avantage tre toujours les mmes durant lanne : le premier on ferme le
rond en haut, on lve le crayon et on descend la petite canne bien verticale pour quelle repasse juste sur le bord du rond
on a crit un a pourra ainsi tre partiellement ou totalement rpt au besoin, dautres moments durant lanne.
Ici, cest une question de mtier : la description de la lettre du jour va tre thtralise, dessine du plat de la craie sur toute
la hauteur du tableau, puis repasse par une autre couleur, puis en grand dans le vide afin dentraner les lves le faire eux
aussi en grand, dans le vide devant eux. On peut aussi faire utiliser les ardoises ces moments-l. Pendant cette gestualisation lente et thtrale, le matre raconte ce quil fait, et ainsi dcrit prcisment la lettre trace, laide des mots de la classe,
des cannes qui descendent tout droit, des ronds qui tournent et tournent encore Le matre peut, selon les enfants et
lambiance de la classe, faire faire la mme chose un lve debout Chaque matre a sa faon de faire et son style pour ces
pratiques pdagogiques de base, car il importe beaucoup quil y soit pdagogiquement libre. Cette libert-l est ncessaire
au mtier. Pourvu seulement que le processus dcriture de la lettre y soit prcisment dcrit. Pour chaque lettre nouvelle,
nous ne donnerons que quelques points prcis ncessaires son criture.

Sance

Les lves peuvent alors sinstaller face la table pour crire , et ne doivent plus forcment faire face au matre (en cas de
tables scolaires rondes de maternelle, par exemple). Selon lorganisation habituelle du travail dans la classe, les lves vont
chercher, ou ont dj devant eux le livret de graphisme (chacun le sien). Les crayons sont disponibles au milieu des tables (ou
individuellement, selon les traditions de lcole) en quantits et couleurs ncessaires.
Il faut alors prendre le temps dorienter le livret dans le bon sens (reliure gauche) avant de louvrir la page du jour. Chaque
semaine a son petit symbole et chaque jour sa couleur, pour y aider. Les lves ouvrent ainsi le livret la page du bateau bleu
ou du papillon rouge, par exemple.
Souvent, le dessin initial de la page du jour permet un instant de langage. Les lves peuvent exprimer ce quils voient, sous
la conduite gnratrice de prcision du matre.
Avant de se mettre au travail individuel, un rappel rituel portant sur le ct par o lon doit commencer, celui de la marge,
celui de gauche, nest jamais superflu, surtout en dbut danne. Ici, le rite est orchestr pour crer lhabitude. Cest cette
habitude de commencer par la marge gauche qui structure la page, et donc lespace, mais sans doute aussi le temps. Donc,
le travail rituel du matre rappelant les mots marge et ct gauche structure la surface du travail intellectuel et corporel
de lenfant.

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Introduction

IIIIIIIIIIIII

Activit autonome

IM

EN

Une fois le travail individuel entam, nous avons la charge de corriger les postures fantaisistes et la tenue du crayon. Dans ce
domaine, la limite entre la contrainte invalidante et le conseil est difficile cerner, en particulier en cas de mauvaises habitudes installes.
Le matre peut passer entre les tables (ce que les tables collectives de maternelle facilitent), rpter lorsquelle est ncessaire
la formulation descriptive orale du jour, et bien sr guider la main dun lve peu assur, en lenveloppant de sa propre main
qui tient alors le crayon par-dessus les doigts de lenfant ; il faut aussi dplacer un coude trop tal latralement qui nuit la
russite, ou reposer sur la table lautre main qui se serait oublie sous la table !
Les lves les plus rapides pourront, en attendant leurs camarades, colorier la page du jour qui a t prvue dans ce but
lorsque ctait possible.
Le dbut de la combinatoire
partir de la semaine 22, les lettres ont toutes t apprises, sauf le w et le z qui seront montrs la 27e semaine.
Si les lettres ont t tudies et crites, il reste les utiliser, cest--dire qu partir de la semaine 22, les lves vont crire des
mots et des petites phrases qui leur permettront dentamer le travail de rflexion sur la structure de lcrit. Ils connaissent
(presque) toutes les lettres. Mais quelques rappels seront ncessaires, y compris laide dun affichage permanent comprenant la lettre (par exemple : p), le dessin (un papa) et le mot (papa) en criture cursive et en caractres dactylographis.
Le mot travaill est crit au tableau ; la prise de parole est organise pour viter dentendre le ou les plus avancs de la classe
dvoiler la phrase, empchant alors les autres de commencer essayer.
Il faut pousser ceux qui nosent pas saventurer dans ce travail, en valorisant ce quils savent.
Quant ceux qui osent , le mieux est encore de les laisser faire seuls : le vrai travail dapprentissage, le vrai travail intellectuel est ce travail autonome, qui consiste dduire par soi-mme le son que vont produire les lettres places ct. Mais
attention : il faut, mme avec les lves autonomes, surveiller leur exactitude, et donc les entraner, ds 5-6 ans, cette premire rigueur fondatrice. Et bien sr, ne jamais laisser les lves soumis une rgle non explicite auparavant, comme le fait
que les lettres o et i forment le son oua .

valuation

SP

EC

Selon les types dvaluations mis en place dans lcole, tout est possible. Pour nous, la vritable valuation est presque toujours un compliment, quelle que soit la forme quil prend. On pourrait pourtant considrer que, dans ce type de travail, les
lves svaluent assez bien eux-mmes. Toutefois, la pondration de lenseignant reste tout de mme ncessaire. Ainsi, un
travail trop rapidement excut, ne respectant pas les consignes, dbordant des lignes, peut tre signal et il sera bon de le
refaire. Mais si ce travail un peu maladroit reprsente les efforts et les progrs dun lve, il doit tre encourag. Il sagit en
fait de toujours maintenir une exigence adapte chacun.

IIIIIIIIIIIII

Introduction

La Librairie des coles Reproduction et vidoprojection interdites

Phonologie

IM

EN

Le travail de phonologie est dj trs pratiqu dans les classes.


Il sagit dentraner les enfants couter, entendre, et plus prcisment discriminer les phonmes qui composent la
langue orale. Les exercices principaux de ce travail consistent trouver des mots qui contiennent le son a , puis, exercice
inverse, dterminer si le son a est prsent dans le mot pantalon et finalement trouver lemplacement du son a
dans le mot pantalon dcompos en syllabes orales, ce qui est le but de la grande section.
Nous faisons la distinction entre syllabes orales et syllabes crites parce que le e muet final du franais cre une syllabe
crite mais pas orale. Une dcomposition orale de peinture ou bien d Arthur donne deux syllabes et, crite ou lue, en
donne trois pour PEIN TU RE et seulement deux pour AR THUR. Le dbat est toujours actuel ; nous avons privilgi dans
nos classes la solution de forcer oralement les syllabes muettes de fin de mot en expliquant aux lves que cela donne
entendre le e muet. Lexpression e muet provoque dailleurs un sentiment assez enthousiasmant auprs des lves de
la grande section. Cette faon de faire a t choisie pour anticiper les difficults orthographiques venir des e muets de
fin de mot ; ainsi nous insistons devant les lves, trs peu, mais arbitrairement tout de mme, sur la prononciation du re
de peinture, de faon le faire prendre en compte lcrit Les discussions avec les lves portent alors au cas par cas sur la
prsence ou labsence de e muet la fin du mot. La prsence du d la fin de renard , par exemple, montre bien un des
principes de la transcription du franais, qui peut tout fait tre explicit et discut avec des GS : le d de la fin de renard
ne sentend pas ; il est juste l pour prparer renarde et renardeau . Le e de la fin de renarde est muet : il sert faire
prononcer (ou entendre) le son de la lettre d. Sans le e muet, on ne prononce pas ce d. Malheureusement, ce principe nest
pas absolu, dans le sens o il y a certains mots aux lettres finales qui se prononcent sans e muet (cheval) et dautres qui en
ont toujours un (poudre). Ceci dit, le manuel, tel quil est, permet les deux faons de faire.
En moyenne section, la dcomposition en syllabes se faisait par des frapps de mains, un par syllabe. En grande section,
nous compterons les syllabes une une, sur les doigts dune main9. Par exemple, pour le mot pantalon , les lves lvent
le pouce de la main gauche pour PAN, lindex pour TA et le majeur pour LON de faon conserver le nombre de syllabes
leur vue ; ce qui permettra ensuite de montrer, sur un de ces doigts, la syllabe qui contient le son a . Jusquici, ce travail est
absolument oral et auditif10.
On prolongera cette dcomposition, lcrit, en commenant gauche, par autant de tirets successifs quil y avait de syllabes
et laide dun point qui marque la syllabe contenant le son a .
Pantalon _____ _____ _____ _____ _____ _____

EC

Il sagit bien dune transcription symbolique, hrite des prrequis la lecture de la priode rcente. Il savre que lcriture
des lettres, associes au dpart un seul phonme, aide cette discrimination phontique. Ainsi, la ncessit de ce travail
de phontique pure diminuera en avanant dans lanne. Lactivit ne sera plus pratique en fin danne, remplace au troisime trimestre par des travaux de pr-lecture.

Une sance de phonologie : schma gnral


Comptine

SP

Le matre lit plusieurs fois une comptine qui contient plusieurs occurrences du son tudi pour la semaine. Nous en proposons une pour chaque son, mais on peut en inventer, y compris avec les lves, et il en existe de jolies collections faciles
trouver. Les enfants la rptent en chur, plusieurs fois. On demande alors : Quel son entend-on le plus dans la comptine
daujourdhui ? En fin de semaine, la comptine est connue de tous. Cest aussi un travail de mmoire.

Recherches orales

Les lves doivent proposer un un des mots qui contiennent le son tudi. Lenseignant peut les aider en trouver en leur
indiquant de regarder autour deux, de penser aux prnoms des lves de la classe, leurs jeux, leurs vtements
Si le mot trouv contient bien le son cherch, llve doit le dcomposer en syllabes, trouver les syllabes du mot . Il dplie
alors un doigt par syllabe et il garde ses doigts en lair. On lui demande alors : Dans quelle syllabe entend-on le son ?
Llve doit montrer le doigt correspondant. Logiquement, chaque lve doit ainsi proposer son tour au moins un mot.

Recherches crites
Pour les premires pages de ce travail, mais aussi plus tard dans lanne, aux reprises ou selon les enfants ou la difficult
du son, il faut bien sr installer les habitudes de travail et donc guider les lves plus directement dans le but de les rendre
autonomes, quils puissent ensuite faire tout seul .
Le matre distribue alors une page de dessins contenant (ou pas) le son tudi.

9. Il faudra peut-tre revenir un peu cette pratique avec des lves de GS ne layant pas pratique auparavant.
10. Oral et auditif : les lves se rptent bien souvent le mot en comptant les syllabes. Ils disent et ils scoutent.
La Librairie des coles Reproduction et vidoprojection interdites

Introduction

IIIIIIIIIIIII

Lenseignant reprsente au tableau un des dessins deux ou trois syllabes de la page des dessins distribue (radis par
exemple). Il le fait syllaber (RA - DIS) en demandant de compter les syllabes sur les doigts, ce quil transcrit par deux traits qui
se suivent au tableau.
O est le son i, dans ra ou dans dis ? Quel doigt le reprsente ? O dois-je crire le point ?
Ce travail se rpte avec un mot de trois syllabes ( vipre par exemple).
Chaque jour, pour chaque page de ce genre de travail, il faut absolument faire dire les mots dessins avant de commencer
le vrai travail autonome, pour bien sr donner le vocabulaire tous, mais aussi pour se mettre daccord avec les lves sur le
sens des dessins (le hibou est bien un hibou et non une chouette, ce serpent est une vipre).
Important : on peut aller jusqu une rptition chorale de tous les mots pour forcer lattention des lves et viter les questions incessantes pendant lexercice. Ce travail est aussi un travail de vocabulaire, bien que les mots soient choisis pour faire
partie, a priori, du vocabulaire enfantin.
Les lves doivent alors en symboliser les syllabes par un nombre de traits conscutifs quivalent, puis marquer dun point le
trait reprsentant la syllabe qui contient le son cherch ; les mots qui ne contiennent pas le son du jour sont barrs.

valuation

Discrimination visuelle

IM

EN

On peut retourner lutilisation des doigts pour le dnombrement en cas de rsultats largement errons. Il sagit bien dexercer son oreille la discrimination sonore, et le travail dcoute, ritualis en syllabes, y aide.
La page de dcomposition en syllabes se prte aisment tous les types dvaluations en vigueur dans les classes. Nous
avons toujours privilgi pour ces travaux une valuation individuelle, quasi immdiate, les lves ne finissant pas tous
ensemble. Cela permet les explications de llve pour ses erreurs. Dune part, cela peut mettre en vidence certains dficits
daudition particuliers. Surtout, cela donne llve loccasion de justifier ses rponses : bien souvent, ils ont barr le dessin de la vipre qui ne contient pas de s alors que la classe stait mise daccord sur le fait que ce dessin reprsentait un
serpent.

EC

Nous avons ajout lemploi du temps rgulier neuf activits dites de discrimination visuelle.
Pour amener cette discrimination visuelle, nous faisons dabord crire la lettre ou le couple de lettres tudi, quil faut
ensuite retrouver dans les mots. Lutilisation de ces exercices est simple, ils peuvent tre proposs collectivement ou individuellement ; ils peuvent tre trs ncessaires pour certains lves et moins pour dautres.

Discrimination des lettres m/n

SP

Cette discrimination entre le m et le n (trois jambes, deux jambes) est un travail de mobilisation de lattention. Ce genre de
travail de discrimination peut-tre facilement reproduit, si ncessaire, pour dautres confusions de lettres comme le n et le u,
par exemple, qui se discriminent alors par la diffrence de sens des ponts (ou cannes) pattes en bas ou pattes en lair
(ou lendroit et lenvers).
Les activits de remdiation des confusions dyslexiques entre les lettres b et d, ou p et q (symtries verticales) nous paraissent
moins ncessaires grce la diffrence de forme entre ces lettres en criture cursive. Lorientation gauche-droite de la feuille,
acquise par rptition habituelle, participera aussi rgler les confusions de symtrie horizontale.

Discrimination des lettres ou, in, oi, ai, an, en et on


Il sagit ici de prendre lhabitude dassocier les lettres qui composent les sons deux lettres de notre progression, et donc de
travailler avec. Lorsque lenseignant de grande section crit au tableau, lors des activits de pr-lecture, un mot contenant
un son deux lettres, il lui faut le mettre en vidence. Il trace au cours du dchiffrage collectif un petit pont au-dessus ou
au-dessous des deux lettres ainsi apparies (dune autre couleur, dun trait lger, que les enfants ne reproduisent pas : cest
en effet un mta-signe qui ne fait pas partie de lcriture).
Ce travail dappariement systmatique est lobjectif des exercices prsents. Ils sont bien sr lis la phonologie : les formules
o et u, a fait ou etc. sont au centre de ces activits. Il sagit bien dapprendre ces quelques conventions de transcription
des sons de la langue franaise.

Discrimination des lettres ou/on, oi/ou


Ces deux activits ont le mme objectif que les prcdents, mais il sagit ici de comparaison-discrimination entre deux critures de sons deux lettres ; il faudra donc choisir une couleur par son deux lettres pour chaque lve.

10

IIIIIIIIIIIII

Introduction

La Librairie des coles Reproduction et vidoprojection interdites

EN

SP

EC

IM

GUIDE

La Librairie des coles Reproduction et vidoprojection interdites

EN
IM
EC
SP
La Librairie des coles Reproduction et vidoprojection interdites

Priode 1 semaine 1
Jour 1

Jour 2

Jour 3

Jour 4

Jour 5

Les ponts
vers le haut
page 4-1
du fichier
de llve

Les ponts
vers le bas
page 4-2
du fichier
de llve

Les boucles
vers le haut
page 5-1
du fichier
de llve

Les boucles
vers le bas
page 5-2
du fichier
de llve

Tracer des ronds


page 6
du fichier
de llve

Objectif : Matriser lcriture en lettres cursives de son prnom

EN

GRAPHISME
(suite)

GRAPHISME

Objectif : Tracer des ponts et des boucles

pages 14-15 du guide pdagogique

IM

Graphisme : Les ponts et les boucles


Dure : 30 min

Comptence du programme : Raliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes.

EC

Procdure
z Lenseignant montre aux lves le geste modle plusieurs reprises, tout en formulant voix haute la description de son
geste.
z chaque dmonstration de lenseignant, les lves imitent le geste.
z Les lves passent ensuite la pratique autonome, pages 4 6 du fichier de llve.
z Les lves les plus rapides colorient les illustrations de lactivit de graphisme.
Remarques
Jour 5 : Pour les lignes dcriture, lenseignant explique aux lves que le trac (qui tait libre pour les bulles sur le dessin)
doit commencer en haut du rond et partir vers la gauche. La description gestuelle par le matre, avant de commencer le
trac dans les lignes, est indispensable.

SP

La Librairie des coles Reproduction et vidoprojection interdites Priode 1 semaine 1 IIIIIIIIIIIII

13

Graphisme : Lcriture en lettres cursives de son prnom


Dure : 30 min 45 min
Comptence du programme : crire son prnom en criture cursive, sans modle.
Procdure
Une tiquette prnom pour chacun
Si possible, avant la rentre, lenseignant fabrique pour chaque lve une tiquette-chevalet (environ 10 cm de large
et 6 cm de haut, plastifier pour augmenter sa dure de vie) : dun ct, le prnom de llve en lettres cursives, en
minuscules, sans majuscule la premire lettre et avec une couleur diffrente pour chaque lettre ; de lautre ct, le mme
prnom en lettres cursives, en une seule couleur et avec une majuscule pour la premire lettre. Les lves utiliseront cette
tiquette comme modle chaque fois quils voudront signer un de leurs travaux.

EN

Activits organiser sur quatre aprs-midi


Par atelier de deux ou trois lves, avec prsence effective du matre.
Chaque lve reoit une feuille A4 ligne contenant toutes les lettres de son prnom, chaque lettre dune couleur
diffrente, dabord entirement trace, puis trace en pointills. Dessous, le prnom entier est trac en pointills, une ou
deux fois selon sa largeur. Dessous encore, le prnom est crit dun seul trait en une seule couleur.
Voir modle page suivante.
Lenseignant doit montrer chaque trac de lettre et encadrer la main qui trace si besoin.

SP

EC

IM

Remarques
Limportance du trac du prnom en maternelle induit une difficult dans la pratique du graphisme : llve doit tracer seul
des lettres qui nont pas t tudies .
La progression logique vers lcriture cursive voudrait que les lves ncrivent que des lettres dont ils ont appris la
calligraphie, cest--dire le point de dpart, le sens du trac et ses lments signifiants, travail qui durera presque toute
lanne scolaire.
Dans les faits, les lves ont besoin de savoir crire leur prnom pour reconnatre leurs travaux et leurs casiers dans la vie
scolaire de la grande section. Il est donc ncessaire dapprendre chacun des lves crire son prnom, en gardant
lesprit quils doivent en identifier les diffrentes lettres comme autant dunits abstraites de lcriture.

14

IIIIIIIIIIIII

Priode 1 semaine 1 La Librairie des coles Reproduction et vidoprojection interdites

EN
IM
EC
SP
La Librairie des coles Reproduction et vidoprojection interdites Priode 1 semaine 1 IIIIIIIIIIIII

15

Priode 1 semaine 2
Jour 2

Jour 3

Jour 4

Jour 5

Objectif : Tracer des vagues


Les vagues (1)
page 7-1
du fichier
de llve

Les vagues (2)


page 7-2
du fichier
de llve

Le prnom
page 8-1
du fichier
de llve

Le nom
page 8-2
du fichier
de llve

Tracer des frises


page 9
du fichier
de llve

Objectif : Discriminer le son i


Activit 1
page 18-1
du guide
pdagogique

Activit 2
page 18-2
du guide
pdagogique

Activit 3
page 19-1
du guide
pdagogique

Activit 4
page 19-2
du guide
pdagogique

EN

PHONOLOGIE

GRAPHISME

Jour 1

IM

Graphisme : Les vagues


Dure : 30 min

Comptences du programme
1) Raliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes.
2) crire son prnom en criture cursive, sans modle.

EC

Procdure
Lenseignant montre aux lves le geste modle plusieurs reprises, tout en formulant voix haute la description de son
geste.
z chaque dmonstration de lenseignant, les lves imitent le geste.
z Les lves passent ensuite la pratique autonome, pages 7 9 du fichier de llve.
z Les lves les plus rapides colorient les illustrations de lactivit de graphisme.
z

SP

Remarques
Jours 1 et 2 : Rvisions de moyenne section.
z Jours 3 et 4 : Les jours 3 et 4 sont la conclusion du travail sur le prnom entam en semaine 1.
z Jour 3 : Le modle de chaque prnom peut tre crit sur la premire ligne par le matre, une couleur par lettre.
z Jour 4 : Le modle de chaque nom peut tre crit sur la premire ligne, dune seule couleur cette fois.
z

16

IIIIIIIIIIIII

Priode 1 semaine 2 La Librairie des coles Reproduction et vidoprojection interdites

Phonologie : le son i
Dure : 30 min 45 min
Comptence du programme : Discriminer des sons (syllabes, sons-voyelles).

Comptine de la semaine

Mimi mange du muesli


Lili mange un blini
Fifi mange un kiwi
Et le petit Riquiqui ?
Que mange-t-il ?
Objectif : Introduire tout au long de la semaine le son i .

IM

EN

Procdure
z Chaque jour de la semaine, lenseignant lit plusieurs fois la comptine.
z Il la fait rpter en chur aux lves, puis leur pose la question suivante :
Quel est le son quon entend le plus dans la comptine ?
z Lenseignant fait chercher aux lves des mots contenant le son i . Les mots doivent tre diffrents de ceux de la
comptine et de ceux trouvs les jours prcdents.
z Chaque mot trouv est dcompos en syllabes comptes sur les doigts, parmi lesquelles llve dsigne la syllabe qui
contient le son i .
z Les jours de la semaine, pourraient aussi tre une comptine rpte tous les jours, dans le but de la connatre : lundi,
mardi, mercredi, jeudi, vendredi, samedi, dimanche.

Activits phonologiques

EC

Objectif : Reprer les diffrentes syllabes qui composent un mot. couter et discriminer le son i .

SP

Procdure
z Lenseignant distribue la fiche du jour chaque lve.
z Il nonce ensuite la consigne :
Trace sous chaque dessin autant de petits traits que de syllabes entendues. Place ensuite un point sous le trait de la syllabe qui
contient le son i . Barre les dessins qui ne contiennent pas le son i .
z Pour chaque dessin, lenseignant dit voix haute le mot correspondant.
z Les lves ralisent lactivit individuellement.
Remarques
z Jour 1 (activit 1) page 18-1 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : fourmi, hippopotame, pingouin, girafe, souris, papillon.
z Jour 2 (activit 2) page 18-2 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : chemise, ciseaux, domino, livre, lunettes, voiture.
z Jour 3 (activit 3) page 19-1 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : ananas, cerise, fraise, champignon, citron, mas.
z Jour 4 (activit 4) page 19-2 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : fuse, bougie, coquillage, crocodile, hlicoptre, sandwich.

La Librairie des coles Reproduction et vidoprojection interdites Priode 1 semaine 2 IIIIIIIIIIIII

17

Activit phonologique 1

Fourmi
Hippopotame

EN

Girafe

Souris

IM

Pingouin

Je mappelle :

Papillon

SP

EC

Activit phonologique 2

Chemise

Ciseaux
Domino

Lunettes
Livre

Je mappelle :

18

IIIIIIIIIIIII

Priode 1 semaine 2 La Librairie des coles Reproduction et vidoprojection interdites

Voiture

Activit phonologique 3

Ananas

Cerise

EN

Fraise

Champignon

IM

Citron

Je mappelle :

Mas

SP

EC

Activit phonologique 4

Coquillage
Crocodile

Bougie

Hlicoptre
Fuse

Je mappelle :

Sandwich

La Librairie des coles Reproduction et vidoprojection interdites Priode 1 semaine 2 IIIIIIIIIIIII

19

Priode 1 semaine 3
Jour 1

Jour 2

Jour 3

Jour 4

Jour 5

Des ronds
aux lettres
page 10-1
du fichier
de llve

Avec des ronds


et des cannes
page 10-2
du fichier
de llve

Des lettres
aux mots
page 11-1
du fichier
de llve

Du rond
vers lcriture
page 11-2
du fichier
de llve

Tracer des ronds


page 12
du fichier
de llve

Objectif : Discriminer le son a


Activit 5
page 22-1
du guide
pdagogique

Activit 6
page 22-2
du guide
pdagogique

Activit 7
page 23-1
du guide
pdagogique

Activit 8
page 23-2
du guide
pdagogique

EN

PHONOLOGIE

GRAPHISME

Objectif : Tracer des lettres avec des ronds et avec des cannes

IM

Graphisme : Les lettres avec des ronds et avec des cannes


Dure : 30 min

Comptence du programme : crire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres emprunts aux mots connus.

EC

Procdure
z Lenseignant montre aux lves le geste modle plusieurs reprises, tout en formulant voix haute la description de son
geste et en nonant le son obtenu.
z chaque dmonstration de lenseignant, les lves imitent le geste.
z Les lves passent ensuite la pratique autonome, pages 10 12 du fichier de llve.
z Les lves les plus rapides colorient les illustrations de lactivit de graphisme.

SP

Remarques
z Jour 1 : Lenseignant explique que la lettre o se trace dun seul trait, sans lever le crayon.
On part den haut, on tourne et on fait une petite boucle en haut.
z Jour 2 : Lenseignant explique le trac de la lettre d.
Le d , cest un rond et une grande canne qui descend.
Il faut attirer lattention des lves sur le point do part la grande canne verticale, choisi pour quelle touche le rond.
z Jour 4 : Lenseignant explique quun rond non ferm forme la lettre c, qui fait le son k ou le son s .
Le rond avec un bton en bas, cest le lettre q qui fait aussi le son k .
Prvoir une discussion sur le fait que plusieurs lettres peuvent faire le mme son.

20

IIIIIIIIIIIII

Priode 1 semaine 3 La Librairie des coles Reproduction et vidoprojection interdites

Phonologie : le son a
Dure : 30 min 45 min
Comptence du programme : Discriminer des sons (syllabes, sons-voyelles).

Comptine de la semaine

Abracadabra !
Sacha le magicien
Sort de son chapeau
Un rat, un chat et un lapin.
Objectif : Introduire tout au long de la semaine le son a .

IM

EN

Procdure
z Chaque jour de la semaine, lenseignant lit plusieurs fois la comptine.
z Il la fait rpter en chur aux lves, puis leur pose la question suivante :
Quel est le son quon entend le plus dans la comptine ?
z Lenseignant fait chercher aux lves des mots contenant le son a . Les mots doivent tre diffrents de ceux de la
comptine et de ceux trouvs les jours prcdents.
z Chaque mot trouv est dcompos en syllabes comptes sur les doigts, parmi lesquelles llve dsigne la syllabe qui
contient le son a .

Activits phonologiques

Objectif : Reprer les diffrentes syllabes qui composent un mot. couter et discriminer le son a .

EC

Procdure
Lenseignant distribue la fiche du jour chaque lve.
z Il nonce ensuite la consigne :
Trace sous chaque dessin autant de petits traits que de syllabes entendues. Place ensuite un point sous le trait de la syllabe qui
contient le son a . Barre les dessins qui ne contiennent pas le son a .
z Pour chaque dessin, lenseignant dit voix haute le mot correspondant.
z Les lves ralisent lactivit individuellement.
z

SP

Remarques
z Jour 1 (activit 5) page 22-1 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : escargot, sapin, vache, coq, arbre, abeille, renard.
z Jour 2 (activit 6) page 22-2 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : papillon, canard, chat, girafe, lapin, poule.
z Jour 3 (activit 7) page 23-1 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : canne, parapluie, pantalon, chaussette, charpe, casquette.
z Jour 4 (activit 8) page 23-2 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : bateau, ballon, raquette, livre, camion, ourson, avion.

La Librairie des coles Reproduction et vidoprojection interdites Priode 1 semaine 3 IIIIIIIIIIIII

21

Activit phonologique 5

Escargot
Vache
Sapin

EN

Abeille

IM

Arbre

Coq

Je mappelle :

Renard

SP

EC

Activit phonologique 6

Papillon

Lapin

Chat

Canard

Girafe

Je mappelle :

22

IIIIIIIIIIIII

Priode 1 semaine 3 La Librairie des coles Reproduction et vidoprojection interdites

Poule

Activit phonologique 7

Canne
Chaussette

IM

Parapluie

charpe

EN

Pantalon

Je mappelle :

Casquette

SP

EC

Activit phonologique 8

Livre

Bateau

Camion

Raquette

Ballon
Ourson

Je mappelle :

Avion

La Librairie des coles Reproduction et vidoprojection interdites Priode 1 semaine 3 IIIIIIIIIIIII

23

Priode 1 semaine 4
Jour 1

Jour 2

Jour 3

Jour 4

Jour 5

Attacher
les lettres

Les ponts,
les vagues, les
boucles et les ronds
page 15
du fichier
de llve

Les chiffres 0 et 1

Les chiffres 2 et 3

Les chiffres 4 et 5

page 13-1
du fichier
de llve

page 13-2
du fichier
de llve

page 14-1
du fichier
de llve

page 14-2
du fichier
de llve

Objectif : Discriminer le son o


Activit 9
page 26-1
du guide
pdagogique

Activit 10
page 26-2
du guide
pdagogique

EN

PHONOLOGIE

GRAPHISME

Objectif : Tracer les chiffres

Activit 11
page 27-1
du guide
pdagogique

Activit 12
page 27-2
du guide
pdagogique

IM

Graphisme : Les chiffres


Dure : 30 min

EC

Comptences du programme
1) crire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres emprunts aux mots connus.
2) Lire les nombres crits en chiffres jusqu 10.
3) Raliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes.
Procdure
Lenseignant montre aux lves le geste modle plusieurs reprises, tout en formulant voix haute la description de son
geste et en nonant le son obtenu.
z chaque dmonstration de lenseignant, les lves imitent le geste.
z Les lves passent ensuite la pratique autonome, pages 13 15 du fichier de llve.
z Les lves les plus rapides colorient les illustrations de lactivit de graphisme.

SP

Remarques
Jour 1 : Lenseignant explique le trac des chiffres 0 et 1.
Le zro est comme un o plus maigre. Il est plus ovale.
Le 1 se trace dun trait, sans lever le crayon : on monte vers la droite et on redescend tout droit.
z Jour 2 : Lenseignant explique le trac des chiffres 2 et 3.
Le 2 ressemble un canard : sa tte est ronde et son cou est pench.
Le 3 est comme un c lenvers avec une petite pointe au milieu, ou bien comme deux petits c lenvers.
z Jour 3 : Lenseignant explique le trac des chiffres 4 et 5.
Le 4 commence par un grand bton qui descend tout droit, mais pas jusqu la ligne du bas. Il se poursuit par un bton plus
petit au milieu, coup par un petit bton.
Pour le 5, on trace dabord le dos droit, puis le gros ventre, et puis la casquette au-dessus du gros ventre.
Il est important de conserver cet ordre pour le trac : si les lves tracent la casquette dabord, le 5 pourra ressembler
un s.
z

24

IIIIIIIIIIIII

Priode 1 semaine 4 La Librairie des coles Reproduction et vidoprojection interdites

Phonologie : le son o
Dure : 30 min 45 min
Comptence du programme : Discriminer des sons (syllabes, sons-voyelles).

Comptine de la semaine

Polo ! Mon petit moineau,


Mange ton gteau au cacao !
Bois ton jus dabricot !
et au dodo !
Objectif : Introduire tout au long de la semaine le son o .
Procdure
Chaque jour de la semaine, lenseignant lit plusieurs fois la comptine.
z Il la fait rpter en chur aux lves, puis leur pose la question suivante :
Quel est le son quon entend le plus dans la comptine ?
z Lenseignant fait chercher aux lves des mots contenant le son o . Les mots doivent tre diffrents de ceux de la
comptine et de ceux trouvs les jours prcdents.
z Chaque mot trouv est dcompos en syllabes comptes sur les doigts, parmi lesquelles llve dsigne la syllabe qui
contient le son o .
z Attention, on ne va pas encore diffrencier prcisment le o ferm de vlo du o ouvert de pomme . Si un
lve propose pomme , on le lui refuse en lui faisant entendre la diffrence.

IM

EN

Activits phonologiques

Objectif : Reprer les diffrentes syllabes qui composent un mot. couter et discriminer le son o .

SP

EC

Procdure
z Lenseignant distribue la fiche du jour chaque lve.
z Il nonce ensuite la consigne :
Trace sous chaque dessin autant de petits traits que de syllabes entendues. Place ensuite un point sous le trait de la syllabe qui
contient le son o . Barre les dessins qui ne contiennent pas le son o .
z Pour chaque dessin, lenseignant dit voix haute le mot correspondant.
z Les lves ralisent lactivit individuellement.
Remarques
Jour 1 (activit 9) page 26-1 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : drapeau, ciseaux, pinceau, chaussette, fourchette, flche, couteau.
z Jour 2 (activit 10) page 26-2 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : cadeau, domino, seau, chapeau, stylo, poupe, cuillre.
z Jour 3 (activit 11) page 27-1 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : vlo, voiture, camion, moto, avion.
z Jour 4 (activit 12) page 27-2 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : chocolat, yaourt, gteau, orange, oignon, fromage.
z

La Librairie des coles Reproduction et vidoprojection interdites Priode 1 semaine 4 IIIIIIIIIIIII

25

Activit phonologique 9

Drapeau

Chaussette

Pinceau

Ciseaux

EN

Flche

Fourchette

Couteau

IM

Je mappelle :

SP

EC

Activit phonologique 10

Domino
Seau
Poupe

Stylo

Cadeau
Chapeau

Je mappelle :

26

IIIIIIIIIIIII

Priode 1 semaine 4 La Librairie des coles Reproduction et vidoprojection interdites

Cuillre

Activit phonologique 11

Vlo
Voiture

EN

Camion

IM

Moto

Je mappelle :

Avion

SP

EC

Activit phonologique 12

Chocolat

Yaourt

Je mappelle :

Orange
Gteau

Oignon
Fromage

La Librairie des coles Reproduction et vidoprojection interdites Priode 1 semaine 4 IIIIIIIIIIIII

27

Priode 1 semaine 5
Jour 1

Jour 2

Jour 3

Jour 4

Jour 5

Les ponts du m
page 16-1
du fichier
de llve

Les ponts du n
et du m
page 16-2
du fichier
de llve

Les ponts du u
et du i
page 17-1
du fichier
de llve

Les ponts du t
page 17-2
du fichier
de llve

crire les chiffres


page 18
du fichier
de llve

Objectif : Discriminer le son u


Activit 13
page 30-1
du guide
pdagogique

Activit 14
page 30-2
du guide
pdagogique

Activit 15
page 31-1
du guide
pdagogique

Activit 16
page 31-2
du guide
pdagogique

EN

PHONOLOGIE

GRAPHISME

Objectif : Tracer les ponts et les lettres

IM

Graphisme : Les ponts et les lettres


Dure : 30 min

EC

Comptences du programme
1) crire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres emprunts aux mots connus.
2) Lire les nombres crits en chiffres jusqu 10.
3) Raliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes.
Procdure
Lenseignant montre aux lves le geste modle plusieurs reprises, tout en formulant voix haute la description de son
geste et en nonant le son obtenu.
z chaque dmonstration de lenseignant, les lves imitent le geste.
z Les lves passent ensuite la pratique autonome, pages 16 18 du fichier de llve.
z Les lves les plus rapides colorient les illustrations de lactivit de graphisme.

SP

Remarques
Jour 1 : Lenseignant explique le trac de la lettre m.
Le m, cest trois ponts lendroit.
z Jour 2 : Lenseignant explique le trac de la lettre n.
Le n, cest deux ponts lendroit.
z Jour 3 : Lenseignant explique le trac des lettres u et i.
Le u, cest deux ponts lenvers.
Le i, cest un seul pont lenvers, avec un petit point au-dessus.
z Jour 4 : Lenseignant explique le trac de la lettre t.
Le t, cest un grand pont tout seul (ou une grande canne) avec un petit trait au-dessus, quon trace la fin.
z

28

IIIIIIIIIIIII

Priode 1 semaine 5 La Librairie des coles Reproduction et vidoprojection interdites

Phonologie : le son u
Dure : 30 min 45 min
Comptence du programme : Discriminer des sons (syllabes, sons-voyelles).

Comptine de la semaine

Tut, tut !
Ma voiture file dans la rue
toute allure
Comme une fuse
Tut, tut !
Objectif : Introduire tout au long de la semaine le son u .

EN

Procdure
Chaque jour de la semaine, lenseignant lit plusieurs fois la comptine.
z Il la fait rpter en chur aux lves, puis leur pose la question suivante :
Quel est le son quon entend le plus dans la comptine ?
z Lenseignant fait chercher aux lves des mots contenant le son u . Les mots doivent tre diffrents de ceux de la
comptine et de ceux trouvs les jours prcdents.
z Chaque mot trouv est dcompos en syllabes comptes sur les doigts, parmi lesquelles llve dsigne la syllabe qui
contient le son u .

IM

Activits phonologiques

Objectif : Reprer les diffrentes syllabes qui composent un mot. couter et discriminer le son u .

EC

Procdure
z Lenseignant distribue la fiche du jour chaque lve.
z Il nonce ensuite la consigne :
Trace sous chaque dessin autant de petits traits que de syllabes entendues. Place ensuite un point sous le trait de la syllabe qui
contient le son u . Barre les dessins qui ne contiennent pas le son u .
z Pour chaque dessin, lenseignant dit voix haute le mot correspondant.
z Les lves ralisent lactivit individuellement.

SP

Remarques
Jour 1 (activit 13) page 30-1 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : cureuil, lune, tulipe, couteau, tortue, toupie.
z Jour 2 (activit 14) page 30-2 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : calculatrice, poussin, muguet, sucette, ponge, allumette.
z Jour 3 (activit 15) page 31-1 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : autruche, kangourou, confiture, zbu, plume, voiture.
z Jour 4 (activit 16) page 31-2 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : lunettes, pendule, lutin, souris, tambour, libellule.
z

La Librairie des coles Reproduction et vidoprojection interdites Priode 1 semaine 5 IIIIIIIIIIIII

29

Activit phonologique 13

Tortue
cureuil

EN

Tulipe

Lune

IM

Toupie

Je mappelle :

Toupie

SP

EC

Activit phonologique 14

Calculatrice

Poussin

ponge
Muguet

Sucette
Allumette

Je mappelle :

30

IIIIIIIIIIIII

Priode 1 semaine 5 La Librairie des coles Reproduction et vidoprojection interdites

Activit phonologique 15

Confiture

Kangourou

EN

Autruche

IM

Plume

Je mappelle :

Voiture

SP

EC

Activit phonologique 16

Je mappelle :

La Librairie des coles Reproduction et vidoprojection interdites Priode 1 semaine 5 IIIIIIIIIIIII

31

Priode 1 semaine 6
Jour 1

Jour 2

Jour 3

Jour 4

Jour 5

Les ponts du m
et du i
page 19-1
du fichier
de llve

Des ponts aux


mots
page 19-2
du fichier
de llve

Le nid

page 20-1
du fichier
de llve

La nuit

page 20-2
du fichier
de llve

Dcorer la
sorcire avec des
graphismes connus
page 21
du fichier
de llve

Activit 17
page 34-1
du guide
pdagogique

Activit 18
page 34-2
du guide
pdagogique

EN

Objectif : Discriminer le son ou


Activit 19
page 35-1
du guide
pdagogique

Activit 20
page 35-2
du guide
pdagogique

Objectif : Discriminer visuellement les lettres m et n

IM

DISCRIMINATION
VISUELLE

Activit 1
page 168 du guide pdagogique

EC

PHONOLOGIE

GRAPHISME

Objectif : Passer des ponts aux mots

Graphisme : Des ponts aux mots

Dure : 30 min

SP

Comptences du programme
1) crire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres emprunts aux mots connus.
2) Raliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes.
Procdure
Lenseignant montre aux lves le geste modle plusieurs reprises, tout en formulant voix haute la description de son
geste et en nonant le son obtenu.
z chaque dmonstration de lenseignant, les lves imitent le geste.
z Les lves passent ensuite la pratique autonome, pages 19 21 du fichier de llve.
z Les lves les plus rapides colorient les illustrations de lactivit de graphisme lorsque celles-ci existent.
z

Remarques
Jour 1 : Lassociation du m et du i permet dinverser le sens des ponts en cours de trac. Lenseignant interroge les lves
sur le son donn par lassociation du m et du i, puis demande le nom de la poupe.
z Jour 2 : Lenseignant demande aux lves de trouver le nom du petit personnage. La question nest pose que lorsque le
nom a t crit. Lcrit gnre ainsi la lecture.
z Jour 3 : Lenseignant organise, selon les classes, une discussion sur la prsence de la lettre d la fin de nid , mot qui
sera lu aprs avoir t crit. Il explique aux lves que certaines lettres crites ne se prononcent pas (ou ne sentendent
pas). Il serait utile de comparer le mot tom , dont la dernire lettre sentend, au mot nid , dont la dernire lettre ne se
prononce pas.
z Jour 4 : Il sagit ici de discrimination par proximit dexcution des formes des lettres n et u, qui ont une certaine symtrie
verticale, et des lettres i et t, issues de la mme gestuelle graphique.
z

32

IIIIIIIIIIIII

Priode 1 semaine 6 La Librairie des coles Reproduction et vidoprojection interdites

Phonologie : le son ou
Dure : 30 min 45 min
Comptence du programme : Discriminer des sons (syllabes, sons-voyelles).

Comptine de la semaine

Coucou !
Mon petit chat roux
Fait le fou
Sous les bambous
Avec son joujou.
Objectif : Introduire tout au long de la semaine le son ou .

EN

Procdure
Chaque jour de la semaine, lenseignant lit plusieurs fois la comptine.
z Il la fait rpter en chur aux lves, puis leur pose la question suivante :
Quel est le son quon entend le plus dans la comptine ?
z Lenseignant fait chercher aux lves des mots contenant le son ou . Les mots doivent tre diffrents de ceux de la
comptine et de ceux trouvs les jours prcdents.
z Chaque mot trouv est dcompos en syllabes comptes sur les doigts, parmi lesquelles llve dsigne la syllabe qui
contient le son ou .

IM

Activits phonologiques

Objectif : Reprer les diffrentes syllabes qui composent un mot. couter et discriminer le son ou .
Procdure
Lenseignant distribue la fiche du jour chaque lve.
z Il nonce ensuite la consigne :
Trace sous chaque dessin autant de petits traits que de syllabes entendues. Place ensuite un point sous le trait de la syllabe qui
contient le son ou . Barre les dessins qui ne contiennent pas le son ou .
z Pour chaque dessin, lenseignant dit voix haute le mot correspondant.
z Les lves ralisent lactivit individuellement.

EC

Remarques
Jour 1 (activit 17) page 34-1 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : clown, pinceau, tambour, ourson, poupe, trompette.
z Jour 2 (activit 18) page 34-2 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : loup, poisson, poule, hibou, perroquet, ours, souris.
z Jour 3 (activit 19) page 35-1 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : crayon, rouleau, sac, bougie, moule, mouchoir, fourmi.
z Jour 4 (activit 20) page 35-2 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : ampoule, grenouille, trousse, fourchette, paon, couteau, tasse.

SP

Discrimination visuelle : les lettres m et n


Dure : 30 min
Comptence du programme : Reconnatre les lettres de lalphabet.
Objectif : Discriminer visuellement les lettres m et n contenues dans des mots crits dans des polices diffrentes.
Procdure
z Lenseignant distribue la fiche en annexe du guide pdagogique page 168 chaque lve. Il aura au pralable remplit
les rectangles avec deux couleurs diffrentes de faon ce que, sur une mme table, les lves naient pas les mmes
couleurs.
z Lenseignant lit la consigne, puis laisse les lves raliser lactivit individuellement.
La Librairie des coles Reproduction et vidoprojection interdites Priode 1 semaine 6 IIIIIIIIIIIII

33

Activit phonologique 17

Clown
Pinceau

EN

Poupe

Ourson

IM

Tambour

Je mappelle :

Trompette

SP

EC

Activit phonologique 18

Hibou

Loup

Perroquet

Poule

Poisson

Ours

Je mappelle :

34

IIIIIIIIIIIII

Priode 1 semaine 6 La Librairie des coles Reproduction et vidoprojection interdites

Souris

Activit phonologique 19

Crayon
Rouleau

Bougie

EN

Moule

Sac

IM

Mouchoirs

Je mappelle :

Fourmi

SP

EC

Activit phonologique 20

Ampoule

Fourchette

Paon

Trousse

Grenouille
Couteau

Je mappelle :

Tasse

La Librairie des coles Reproduction et vidoprojection interdites Priode 1 semaine 6 IIIIIIIIIIIII

35

Priode 1 semaine 7
Jour 1

Jour 2

Jour 3

Jour 4

Jour 5

Les chiffres 6 et 7

Les chiffres 8 et 9

crire tic-tac

crire domino

page 22-1
du fichier
de llve

page 22-2
du fichier
de llve

page 23-1
du fichier
de llve

page 23-2
du fichier
de llve

Dcorer le chaudron
de la sorcire
page 24
du fichier
de llve

Objectif : Discriminer le son in


Activit 21
page 38-1
du guide
pdagogique

Activit 22
page 38-2
du guide
pdagogique

Activit 23
page 39-1
du guide
pdagogique

Activit 24
page 39-2
du guide
pdagogique

EN

PHONOLOGIE

GRAPHISME

Objectif : crire les premiers mots

IM

Graphisme : Les premiers mots


Dure : 30 min

EC

Comptences du programme
1) crire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres emprunts aux mots connus.
2) Lire les nombres crits en chiffres jusqu 10.
3) Raliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes.
Procdure
Lenseignant montre aux lves le geste modle plusieurs reprises, tout en formulant voix haute la description de son
geste et en nonant le son obtenu.
z chaque dmonstration de lenseignant, les lves imitent le geste.
z Les lves passent ensuite la pratique autonome, pages 22 24 du fichier de llve.
z Les lves les plus rapides colorient les illustrations de lactivit de graphisme lorsque celles-ci existent.

SP

Remarques
Jour 1 : Lenseignant explique le trac des chiffres 6 et 7.
Le 6, cest comme un escargot qui part den haut. Il est trac dun seul geste.
Le 7, cest des btons : le moyen, le grand et le petit qui coupe le grand.
Le 7 se trace avec une grande barre verticale et non pas avec une barre incline, le dosage de linclinaison reprsentant
bien souvent une difficult pour les lves.
z Jour 2 : Lenseignant explique le trac des chiffres 8 et 9.
Le 8 est une prolongation du S.
Le 9 est trac en deux fois, avec deux points de dpart, pour le diffrencier du 6.
z

36

IIIIIIIIIIIII

Priode 1 semaine 7 La Librairie des coles Reproduction et vidoprojection interdites

Phonologie : le son in
Dure : 30 min 45 min
Comptence du programme : Discriminer des sons (syllabes, sons-voyelles).

Comptine de la semaine

Le chien de Gabin
aime les clins
Mais celui de Martin
prfre le boudin !
Cest un coquin
Objectif : Introduire tout au long de la semaine le son in .

EN

Procdure
Chaque jour de la semaine, lenseignant lit plusieurs fois la comptine.
z Il la fait rpter en chur aux lves, puis leur pose la question suivante :
Quel est le son quon entend le plus dans la comptine ?
z Lenseignant fait chercher aux lves des mots contenant le son in . Les mots doivent tre diffrents de ceux de la
comptine et de ceux trouvs les jours prcdents.
z Chaque mot trouv est dcompos en syllabes comptes sur les doigts, parmi lesquelles llve dsigne la syllabe qui
contient le son in .

IM

Activits phonologiques

Objectif : Reprer les diffrentes syllabes qui composent un mot. couter et discriminer le son in .

EC

Procdure
Lenseignant distribue la fiche du jour chaque lve.
z Il nonce ensuite la consigne :
Trace sous chaque dessin autant de petits traits que de syllabes entendues. Place ensuite un point sous le trait de la syllabe qui
contient le son in . Barre les dessins qui ne contiennent pas le son in .
z Pour chaque dessin, lenseignant dit voix haute le mot correspondant.
z Les lves ralisent lactivit individuellement.
z

SP

Remarques
z Jour 1 (activit 21) page 38-1 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : lapin, raisin, moulin, poussin, souris, poule.
z Jour 2 (activit 22) page 38-2 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : main, pole, pince, pinceau, papillon, sifflet, patin.
z Jour 3 (activit 23) page 39-1 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : singes, guitare, chien, hippopotame, pingouin, dauphin.
z Jour 4 (activit 24) page 39-2 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : timbre, poisson, cinq, lutin, mouchoir, sapin.

La Librairie des coles Reproduction et vidoprojection interdites Priode 1 semaine 7 IIIIIIIIIIIII

37

Activit phonologique 21

Poussin
Lapin

Moulin

IM

Raisin

EN

Souris

Je mappelle :

Poule

SP

EC

Activit phonologique 22

Papillon

Main

Pinceau

Sifflet

Pince

Pole

Je mappelle :

38

IIIIIIIIIIIII

Patins

Priode 1 semaine 7 La Librairie des coles Reproduction et vidoprojection interdites

Activit phonologique 23

Singes

Chien

Guitare

IM

Pingouin

EN

Hippopotame

Je mappelle :

Dauphin

SP

EC

Activit phonologique 24

Timbre

Mouchoirs
Cinq

Lutin
Poisson

Je mappelle :

Sapin

La Librairie des coles Reproduction et vidoprojection interdites Priode 1 semaine 7 IIIIIIIIIIIII

39

Priode 2 semaine 8
Jour 1

Jour 2

Jour 3

Jour 4

Jour 5

Les boucles
lendroit et
lenvers (1)
page 25-1
du fichier
de llve

Les boucles
lendroit et
lenvers (2)
page 25-2
du fichier
de llve

Les boucles
dos droit
page 26-1
du fichier
de llve

Le e et le l

page 26-2
du fichier
de llve

Mona et Tom

page 27
du fichier
de llve

Objectif : Discriminer le son on


Activit 25
page 42-1
du guide
pdagogique

Activit 26
page 42-2
du guide
pdagogique

EN

PHONOLOGIE

GRAPHISME

Objectif : Tracer des boucles dos droit

Activit 27
page 43-1
du guide
pdagogique

Activit 28
page 43-2
du guide
pdagogique

IM

Graphisme : Les boucles dos droit


Dure : 30 min

Comptence du programme : crire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres emprunts aux mots connus.

EC

Procdure
z Lenseignant montre aux lves le geste modle plusieurs reprises, tout en formulant voix haute la description de son
geste et en nonant le son obtenu.
z chaque dmonstration de lenseignant, les lves imitent le geste.
z Les lves passent ensuite la pratique autonome, pages 25 27 du fichier de llve.
z Les lves les plus rapides colorient les illustrations de lactivit de graphisme.

SP

Remarques
z Jour 3 : Lenseignant explique le trac des lettres l et j.
Le l est une boucle qui commence pench (ou inclin), qui monte jusqu la ligne du haut, puis qui redescend bien droit
jusqu la ligne du bas, o elle tourne.
Le j est pointu en haut On vise dabord le point haut, puis on descend pour faire une boucle dos droit qui se croise sur la
ligne du bas.
z Jour 4 : Lenseignant explique le trac de la lettre e.
Le e est une petite boucle. On monte jusquau milieu entre les deux lignes, on casse le trac vers la droite puis on fait sa petite
boucle qui repasse cet endroit.

40

IIIIIIIIIIIII

Priode 2 semaine 8 La Librairie des coles Reproduction et vidoprojection interdites

Phonologie : le son on
Dure : 30 min 45 min
Comptence du programme : Discriminer des sons (syllabes, sons-voyelles).

Comptine de la semaine

En passant le pont,
Petits hrissons,
Faites bien attention
Aux gros camions !
Objectif : Introduire tout au long de la semaine le son on .
Procdure
Chaque jour de la semaine, lenseignant lit plusieurs fois la comptine.
z Il la fait rpter en chur aux lves, puis leur pose la question suivante :
Quel est le son quon entend le plus dans la comptine ?
z Lenseignant fait chercher aux lves des mots contenant le son on . Les mots doivent tre diffrents de ceux de la
comptine et de ceux trouvs les jours prcdents.
z Chaque mot trouv est dcompos en syllabes comptes sur les doigts, parmi lesquelles llve dsigne la syllabe qui
contient le son on .

IM

EN

Activits phonologiques

Objectif : Reprer les diffrentes syllabes qui composent un mot. couter et discriminer le son on .

EC

Procdure
z Lenseignant distribue la fiche du jour chaque lve.
z Il nonce ensuite la consigne :
Trace sous chaque dessin autant de petits traits que de syllabes entendues. Place ensuite un point sous le trait de la syllabe qui
contient le son on . Barre les dessins qui ne contiennent pas le son on .
z Pour chaque dessin, lenseignant dit voix haute le mot correspondant.
z Les lves ralisent lactivit individuellement.

SP

Remarques
Jour 1 (activit 25) page 42-1 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : bouton, ciseaux, garon, crayon, biberon, maison.
z Jour 2 (activit 26) page 42-2 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : ampoule, ourson, ballon, avion, camion, bidon, bougie.
z Jour 3 (activit 27) page 43-1 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : bonbon, trombone, cadeau, champignon, ponge, lion, horloge.
z Jour 4 (activit 28) page 43-2 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : chaudron, drapeau, citron, poisson, papillon, enveloppe, tlvision.
z

La Librairie des coles Reproduction et vidoprojection interdites Priode 2 semaine 8 IIIIIIIIIIIII

41

Activit phonologique 25

Bouton
Crayon

Garon

IM

Ciseau

EN

Biberon

Je mappelle :

Maison

SP

EC

Activit phonologique 26

Ampoule

Ourson

Ballon
Camion

Avion
Bidon

Je mappelle :

42

IIIIIIIIIIIII

Priode 2 semaine 8 La Librairie des coles Reproduction et vidoprojection interdites

Bougie

Activit phonologique 27

Champignon

Bonbon

Cadeau
Trombone

EN

ponge

IM

Lion

Je mappelle :

Horloge

SP

EC

Activit phonologique 28

Poisson

Chaudron

Enveloppe

Citron

Drapeau

Je mappelle :

Papillon

Tlvision

La Librairie des coles Reproduction et vidoprojection interdites Priode 2 semaine 8 IIIIIIIIIIIII

43

Priode 2 semaine 9
Jour 1

Jour 2

Jour 3

Jour 4

Jour 5

Lier le l
dautres lettres
page 28-1
du fichier
de llve

crire la
page 28-2
du fichier
de llve

crire lulu
page 29-1
du fichier
de llve

crire la lune
page 29-2
du fichier
de llve

Tracer des cercles


page 30
du fichier
de llve

Objectif : Discriminer le son an


Activit 29
page 46-1
du guide
pdagogique

Activit 30
page 46-2
du guide
pdagogique

Activit 31
page 47-1
du guide
pdagogique

Activit 32
page 47-2
du guide
pdagogique

EN

PHONOLOGIE

GRAPHISME

Objectif : crire des mots avec la lettre l

IM

Graphisme : crire des mots avec la lettre l


Dure : 30 min

EC

Comptences du programme
1) crire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres emprunts aux mots connus.
2) Raliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes.
Procdure
Lenseignant montre aux lves le geste modle plusieurs reprises, tout en formulant voix haute la description de son
geste.
z chaque dmonstration de lenseignant, les lves imitent le geste.
z Les lves passent ensuite la pratique autonome, pages 28 30 du fichier de llve.
z Les lves les plus rapides colorient les illustrations de lactivit de graphisme.

SP

Remarques
Jour 5 : Les lves peuvent galement dcorer le ballon une fois que les cercles sont tracs.

44

IIIIIIIIIIIII

Priode 2 semaine 9 La Librairie des coles Reproduction et vidoprojection interdites

Phonologie : le son an
Dure : 30 min 45 min
Comptence du programme : Discriminer des sons (syllabes, sons-voyelles).

Comptine de la semaine

En allant chez Vincent,


Je me suis perdu dans les champs.
Je me suis retrouv chez Gatan,
Prs de ltang de Montauban.
Objectif : Introduire tout au long de la semaine le son an .
Procdure
Chaque jour de la semaine, lenseignant lit plusieurs fois la comptine.
z Il la fait rpter en chur aux lves, puis leur pose la question suivante :
Quel est le son quon entend le plus dans la comptine ?
z Lenseignant fait chercher aux lves des mots contenant le son an . Les mots doivent tre diffrents de ceux de la
comptine et de ceux trouvs les jours prcdents.
z Chaque mot trouv est dcompos en syllabes comptes sur les doigts, parmi lesquelles llve dsigne la syllabe qui
contient le son an .

IM

EN

Activits phonologiques

Objectif : Reprer les diffrentes syllabes qui composent un mot. couter et discriminer le son an .

EC

Procdure
z Lenseignant distribue la fiche du jour chaque lve.
z Il nonce ensuite la consigne :
Trace sous chaque dessin autant de petits traits que de syllabes entendues. Place ensuite un point sous le trait de la syllabe qui
contient le son an . Barre les dessins qui ne contiennent pas le son an .
z Pour chaque dessin, lenseignant dit voix haute le mot correspondant.
z Les lves ralisent lactivit individuellement.

SP

Remarques
Jour 1 (activit 29) page 46-1 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : lphant, chat, kangourou, panda, loup, paon, serpent.
z Jour 2 (activit 30) page 46-2 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : champignon, tambour, chaussette, croissant, valise, tente.
z Jour 3 (activit 31) page 47-1 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : calendrier, enveloppe, lampe, marteau, horloge, orange, trombone.
z Jour 4 (activit 32) page 47-2 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : ampoule, balance, dentifrice, livre, triangle, panthre.
z

La Librairie des coles Reproduction et vidoprojection interdites Priode 2 semaine 9 IIIIIIIIIIIII

45

Activit phonologique 29

lphant

Panda
Paon

EN

Kangourou

Chat

IM

Loup

Je mappelle :

Serpent

SP

EC

Activit phonologique 30

Champignon

Chaussette
Croissant

Valise

Tambour

Je mappelle :

46

IIIIIIIIIIIII

Tente

Priode 2 semaine 9 La Librairie des coles Reproduction et vidoprojection interdites

Activit phonologique 31

Marteau
Calendrier

Orange

EN

Lampe

Enveloppe

IM

Horloge

Je mappelle :

Trombone

SP

EC

Activit phonologique 32

Ampoule

Dentifrice

Triangle
Balance

Livre
Panthre

Je mappelle :

La Librairie des coles Reproduction et vidoprojection interdites Priode 2 semaine 9 IIIIIIIIIIIII

47

Priode 2 semaine 10
Jour 1

Jour 2

Jour 3

Jour 4

Jour 5

Les boucles dos


droit vers le bas
page 31-1
du fichier
de llve

Lier la lettre j la
lettre o
page 31-2
du fichier
de llve

Lier le j dautres
lettres
page 32-1
du fichier
de llve

crire joli
page 32-2
du fichier
de llve

Lourson jojo
page 33
du fichier
de llve

Objectif : Discriminer le son f


Activit 33
page 50-1
du guide
pdagogique

Activit 34
page 50-2
du guide
pdagogique

Activit 35
page 51-1
du guide
pdagogique

Activit 36
page 51-2
du guide
pdagogique

EN

PHONOLOGIE

GRAPHISME

Objectif : Tracer des boucles dos droit vers le bas

IM

Graphisme : Les boucles dos droit vers le bas


Dure : 30 min

EC

Comptences du programme
1) crire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres emprunts aux mots connus.
2) Raliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes.
Procdure
Lenseignant montre aux lves le geste modle plusieurs reprises, tout en formulant voix haute la description de son
geste et en nonant le son obtenu.
z chaque dmonstration de lenseignant, les lves imitent le geste.
z Les lves passent ensuite la pratique autonome, pages 31 33 du fichier de llve.
z Les lves les plus rapides colorient les illustrations de lactivit de graphisme.

SP

Remarques
Jour 2 : Lenseignant explique le trac.
Il faut bien lever le crayon la fin du j, puis commencer le o en haut, sur la ligne, et tracer le o en touchant juste la petite
queue du j.
z Jour 5 : Il sagit ici de donner la possibilit aux lves de grande section de reprsenter graphiquement un objet :
quelques ronds, ovales ou points suffisent. Un rond pour la tte, des demi-cercles pour les oreilles, un petit rond pour le
museau, un tout petit rond pour la truffe, des pattes arrondies
z

48

IIIIIIIIIIIII

Priode 2 semaine 10 La Librairie des coles Reproduction et vidoprojection interdites

Phonologie : le son f
Dure : 30 min 45 min
Comptence du programme : Discriminer des sons (syllabes, consonnes non occlusives).

Comptine de la semaine

Que font les enfants ?


Sophie fait du graphisme
Avec des feutres sur des feuilles.
Fatiha joue au foot
Prs de la fontaine.
Objectif : Introduire tout au long de la semaine le son f .

EN

Procdure
Chaque jour de la semaine, lenseignant lit plusieurs fois la comptine.
z Il la fait rpter en chur aux lves, puis leur pose la question suivante :
Quel est le son quon entend le plus dans la comptine ?
z Lenseignant fait chercher aux lves des mots contenant le son f . Les mots doivent tre diffrents de ceux de la
comptine et de ceux trouvs les jours prcdents.
z Chaque mot trouv est dcompos en syllabes comptes sur les doigts, parmi lesquelles llve dsigne la syllabe qui
contient le son f .

IM

Activits phonologiques

Objectif : Reprer les diffrentes syllabes qui composent un mot. couter et discriminer le son f .

EC

Procdure
Lenseignant distribue la fiche du jour chaque lve.
z Il nonce ensuite la consigne :
Trace sous chaque dessin autant de petits traits que de syllabes entendues. Place ensuite un point sous le trait de la syllabe qui
contient le son f . Barre les dessins qui ne contiennent pas le son f .
z Pour chaque dessin, lenseignant dit voix haute le mot correspondant.
z Les lves ralisent lactivit individuellement.
z

SP

Remarques
z Jour 1 (activit 33) page 50-1 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : lphant, flche, feuille, grenouille, feu, trfle.
z Jour 2 (activit 34) page 50-2 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : chemise, fromage, fuse, fleur, sifflet, fille, vase.
z Jour 3 (activit 35) page 51-1 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : cheval, fourmi, montgolfire, girafe, lunettes, dauphin.
z Jour 4 (activit 36) page 51-2 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : avion, fourchette, fraise, tasse, rveil, dentifrice.

La Librairie des coles Reproduction et vidoprojection interdites Priode 2 semaine 10 IIIIIIIIIIIII

49

Activit phonologique 33

Flche

lphant

EN

Feuille

Grenouille

IM

Feu

Je mappelle :

Trfle

SP

EC

Activit phonologique 34

Chemise

Fleur
Sifflet

Fuse

Fromage

Fille

Je mappelle :

50

IIIIIIIIIIIII

Priode 2 semaine 10 La Librairie des coles Reproduction et vidoprojection interdites

Vase

Activit phonologique 35

Cheval

Montgolfire
Fourmi

EN

Lunettes

IM

Girafe

Je mappelle :

Dauphin

SP

EC

Activit phonologique 36

Avion

Tasse
Fraise

Fourchette
Rveil

Je mappelle :

Dentifrice

La Librairie des coles Reproduction et vidoprojection interdites Priode 2 semaine 10 IIIIIIIIIIIII

51

Priode 2 semaine 11
Jour 1

Jour 2

Jour 3

Jour 4

Jour 5

crire le b avec des


boucles dos droit
page 34-1
du fichier
de llve

De la boucle au b
page 34-2
du fichier
de llve

Lier le b
dautres lettres
page 35-1
du fichier
de llve

crire une phrase


page 35-2
du fichier
de llve

La poupe
page 36
du fichier
de llve

Objectif : Discriminer le son b


Activit 37
page 54-1
du guide
pdagogique

Activit 38
page 54-2
du guide
pdagogique

Activit 39
page 55-1
du guide
pdagogique

Activit 40
page 55-2
du guide
pdagogique

EN

PHONOLOGIE

GRAPHISME

Objectif : crire des mots avec la lettre b

IM

Graphisme : crire des mots avec la lettre b


Dure : 30 min

EC

Comptences du programme
1) crire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres emprunts aux mots connus.
2) Raliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes.
Procdure
Lenseignant montre aux lves le geste modle plusieurs reprises, tout en formulant voix haute la description de son
geste et en nonant le son obtenu.
z chaque dmonstration de lenseignant, les lves imitent le geste.
z Les lves passent ensuite la pratique autonome, pages 34 36 du fichier de llve.
z Les lves les plus rapides colorient les illustrations de lactivit de graphisme.

SP

Remarques
Le travail de la semaine sarticule autour de la lettre b. La lettre b peut tre trace avec une petite boucle. Nous avons
choisi de simplifier le trac du b (ainsi que celui du r et du v) en remplaant la boucle par un simple changement de
direction. En effet, lorsquon aborde tout de suite les lettres avec une petite boucle, il arrive bien souvent que cette
boucle, difficile excuter, prenne une place dmesure dans le graphisme pour de nombreux lves, avec un risque
daugmentation rgulire de sa taille dans le courant de lanne. Nous avons donc utilis cette possibilit du graphisme
cursif franais (utilise dans le pass mais aussi de nos jours, y compris dans certaines polices cursives dordinateurs
destines aux coles).
z Jour 1 : Lenseignant explique le trac de la lettre b.
La lettre b dbute comme un l : une boucle dos droit, qui monte en penchant et redescend bien droit. Elle croise la ligne puis
remonte, fait un petit crochet juste sous la petite ligne bleue et change de direction.
z Jour 2 : Le petit nombre de lettres disponibles amne crire des mots trs simples.
z Jour 3 : Les syllabes artificielles bo, be, bi, bu permettent aux petits lves de mettre en vidence le principe
lmentaire dassociation de phonmes dans une langue alphabtique.
z Jour 4 : Avec trs peu de lettres, lenfant apprend ici crire quelque chose de sens mais trs simple.
z

52

IIIIIIIIIIIII

Priode 2 semaine 11 La Librairie des coles Reproduction et vidoprojection interdites

Phonologie : le son b
Dure : 30 min 45 min
Comptence du programme : Discriminer des sons (syllabes, consonnes). Attention : les consonnes occlusives comme
b sont hors-programme.

Comptine de la semaine

Bonjour ! dit le hibou la biche.


Jai vu un bb faon
Qui buvait le biberon
Dans les bras blancs
De la blonde Isabelle.

EN

Objectif : Introduire tout au long de la semaine le son b .


Procdure
Chaque jour de la semaine, lenseignant lit plusieurs fois la comptine.
z Il la fait rpter en chur aux lves, puis leur pose la question suivante :
Quel est le son quon entend le plus dans la comptine ?
z Lenseignant fait chercher aux lves des mots contenant le son b . Les mots doivent tre diffrents de ceux de la
comptine et de ceux trouvs les jours prcdents.
z Chaque mot trouv est dcompos en syllabes comptes sur les doigts, parmi lesquelles llve dsigne la syllabe qui
contient le son b .

IM

Activits phonologiques

Objectif : Reprer les diffrentes syllabes qui composent un mot. couter et discriminer le son b .

SP

EC

Procdure
Lenseignant distribue la fiche du jour chaque lve.
z Il nonce ensuite la consigne :
Trace sous chaque dessin autant de petits traits que de syllabes entendues. Place ensuite un point sous le trait de la syllabe qui
contient le son b . Barre les dessins qui ne contiennent pas le son b .
z Pour chaque dessin, lenseignant dit voix haute le mot correspondant.
z Les lves ralisent lactivit individuellement.
z

Remarques
z Jour 1 (activit 37) page 54-1 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : arbre, boule, balai, bonhomme, poule, pied, bonbon.
z Jour 2 (activit 38) page 54-2 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : banane, rgle, biberon, bateau, hibou, rveil, tambour.
z Jour 3 (activit 39) page 55-1 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : abeille, pelle, cerf-volant, brouette, bouteille, robot.
z Jour 4 (activit 40) page 55-2 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : beurre, brosse, balance, zbre, raquette, bocal, parapluie.

La Librairie des coles Reproduction et vidoprojection interdites Priode 2 semaine 11 IIIIIIIIIIIII

53

Activit phonologique 37

Arbre
Bonhomme

Balai

Boule

EN

Poule

IM

Pied

Je mappelle :

Bonbon

SP

EC

Activit phonologique 38

Banane

Hibou
Bateau

Biberon
Rgle

Je mappelle :

54

IIIIIIIIIIIII

Tambour

Rveil

Priode 2 semaine 11 La Librairie des coles Reproduction et vidoprojection interdites

Activit phonologique 39

Abeille
Brouette

EN

Cerf-volant

IM

Pelle

Je mappelle :

Robot

Bouteille

SP

EC

Activit phonologique 40

Beurre

Zbre

Je mappelle :

Brosse

Balance

Parapluie
Raquette

Bocal

La Librairie des coles Reproduction et vidoprojection interdites Priode 2 semaine 11 IIIIIIIIIIIII

55

Priode 2 semaine 12
Jour 1

Jour 2

Jour 3

Jour 4

Jour 5

Nol
page 37-1
du fichier
de llve

crire nol
page 37-2
du fichier
de llve

crire papa
nol
page 38-1
du fichier
de llve

Le son ou a besoin
de deux lettres
page 38-2
du fichier
de llve

Dessiner, crire
la poupe
page 39
du fichier
de llve

Objectif : Discriminer le son p


Activit 42
page 58-2
du guide
pdagogique

Activit 43
page 59-1
du guide
pdagogique

Activit 44
page 59-2
du guide
pdagogique

EN

Activit 41
page 58-1
du guide
pdagogique

Objectif : Discriminer visuellement les lettres ou

IM

DISCRIMINATION
VISUELLE

Activit 2
page 169 du guide pdagogique

EC

PHONOLOGIE

GRAPHISME

Objectif : crire le son ou avec les lettres o et u

Graphisme : crire le son ou avec les lettres o et u


Dure : 30 min

SP

Comptences du programme
1) crire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres emprunts aux mots connus.
2) Raliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes.
Procdure
Lenseignant montre aux lves le geste modle plusieurs reprises, tout en formulant voix haute la description de son
geste et en nonant le son obtenu.
z chaque dmonstration de lenseignant, les lves imitent le geste.
z Les lves passent ensuite la pratique autonome, pages 37 39 du fichier de llve.
z Les lves les plus rapides colorient les illustrations de lactivit de graphisme.
z

Remarques
Jour 1 : Cette activit peut tre ralise plusieurs fois, en plusieurs couleurs, auquel cas, il faut croiser les couleurs .
z Jour 2 : Ici, le mot nol est crit lettre aprs lettre.
z Jour 3 : Lenseignant explique le trac de la lettre p.
Le p est comme un 1 qui descend jusqu la 2e ligne du dessous. Dabord, on monte en penchant, puis on descend tout droit.
Ensuite, on accroche une petite vague (un petit crochet), juste au-dessous de la ligne du haut.
z Jour 4 : pr-lecture du son ou (1er son deux lettres).
Les lves dcouvrent que le son ou scrit avec deux lettres. Lenseignant crit au tableau soit un prnom de la classe
contenant le son ou , soit le mot poupe . Il demande ensuite de trouver quelles lettres donnent le son ou .
z Jour 5 : La mise disposition de modles ne doit pas tre perue comme une limitation de la libert et de la crativit
de llve. Au contraire, le modle ouvre la possibilit de dessiner seul une poupe, poupe qui voluera ensuite
librement
z

56

IIIIIIIIIIIII

Priode 2 semaine 12 La Librairie des coles Reproduction et vidoprojection interdites

Phonologie : le son p
Dure : 30 min 45 min
Comptence du programme : Discriminer des sons (syllabes, consonnes). Attention : les consonnes occlusives comme
p sont hors-programme.

Comptine de la semaine

Super ! Papa
Je pars Paris
En hlicoptre
Pour voir Pauline et Pablo !
Objectif : Introduire tout au long de la semaine le son p .
Procdure
Chaque jour de la semaine, lenseignant lit plusieurs fois la comptine.
z Il la fait rpter en chur aux lves, puis leur pose la question suivante :
Quel est le son quon entend le plus dans la comptine ?
z Lenseignant fait chercher aux lves des mots contenant le son p . Les mots doivent tre diffrents de ceux de la
comptine et de ceux trouvs les jours prcdents.
z Chaque mot trouv est dcompos en syllabes comptes sur les doigts, parmi lesquelles llve dsigne la syllabe qui
contient le son p .

IM

EN

Activits phonologiques

Objectif : Reprer les diffrentes syllabes qui composent un mot. couter et discriminer le son p .

EC

Procdure
z Lenseignant distribue la fiche du jour chaque lve.
z Il nonce ensuite la consigne :
Trace sous chaque dessin autant de petits traits que de syllabes entendues. Place ensuite un point sous le trait de la syllabe qui
contient le son p . Barre les dessins qui ne contiennent pas le son p .
z Pour chaque dessin, lenseignant dit voix haute le mot correspondant.
z Les lves ralisent lactivit individuellement.

SP

Remarques
z Jour 1 (activit 41) page 58-1 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : bol, poire, pince, pre nol, pomme, trompette, drapeau.
z Jour 2 (activit 42) page 58-2 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : crabe, perroquet, papillon, lapin, poisson, hippopotame, poule.
z Jour 3 (activit 43) page 59-1 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : chapeau, hlicoptre, bougie, pelle, charpe, parasol, tulipe.
z Jour 4 (activit 44) page 59-2 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : champignon, paille, pinceau, sapin, coquillage, toupie, puits.

Discrimination visuelle : les lettres ou


Dure : 30 min
Comptence du programme : Reconnatre les lettres de lalphabet.
Objectif : Discriminer visuellement les lettres ou contenues dans des mots crits dans des polices diffrentes.
Procdure
z Lenseignant distribue la fiche en annexe du guide pdagogique page 169 chaque lve.
z Il lit la consigne, puis laisse les lves raliser lactivit individuellement.

La Librairie des coles Reproduction et vidoprojection interdites Priode 2 semaine 12 IIIIIIIIIIIII

57

Activit phonologique 41

Bol
Pomme

EN

Pre Nol

Poire
Pince

IM

Trompette

Je mappelle :

Drapeau

SP

EC

Activit phonologique 42

Crabe

Papillon
Perroquet

Lapin

Poisson
Hippopotame

Je mappelle :

58

IIIIIIIIIIIII

Priode 2 semaine 12 La Librairie des coles Reproduction et vidoprojection interdites

Poule

Activit phonologique 43

Pelle

Chapeau

charpe

EN

Bougie

Hlicoptre

IM

Parasol

Je mappelle :

Tulipe

SP

EC

Activit phonologique 44

Coquillage

Champignon

Sapin

Pinceau

Paille
Puits

Je mappelle :

Toupie

La Librairie des coles Reproduction et vidoprojection interdites Priode 2 semaine 12 IIIIIIIIIIIII

59

Priode 2 semaine 13
Jour 1

Jour 2

Jour 3

Jour 4

Jour 5

Le son in a besoin
de deux lettres
page 40-1
du fichier
de llve

crire le sapin
page 40-2
du fichier
de llve

crire une
petite phrase
page 41-1
du fichier
de llve

crire
des jouets
page 41-2
du fichier
de llve

Dcorer le sapin
page 42
du fichier
de llve

Objectif : Discriminer le son m


Activit 46
page 62-2
du guide
pdagogique

Activit 47
page 63-1
du guide
pdagogique

Activit 48
page 63-2
du guide
pdagogique

EN

Activit 45
page 62-1
du guide
pdagogique

Objectif : Discriminer visuellement les lettres in

IM

DISCRIMINATION
VISUELLE

Activit 3
page 170 du guide pdagogique

EC

PHONOLOGIE

GRAPHISME

Objectif : crire le son in avec les lettres i et n

Graphisme : crire le son in avec les lettres i et n

Dure : 30 min

SP

Comptences du programme
1) crire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres emprunts aux mots connus.
2) Raliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes.
Procdure
Lenseignant montre aux lves le geste modle plusieurs reprises, tout en formulant voix haute la description de son
geste et en nonant le son obtenu.
z chaque dmonstration de lenseignant, les lves imitent le geste.
z Les lves passent ensuite la pratique autonome, pages 40 42 du fichier de llve.
z Les lves les plus rapides colorient les illustrations de lactivit de graphisme lorsque celles-ci existent.
z

Remarques
Jour 1 : Un autre son deux lettres, le son in .
Le travail est le mme que pour le son ou . Lenseignant peut demander aux lves dentourer les deux lettres i et n
ensemble. Ce cercle peut tre remplac avantageusement par un pont au-dessus des deux lettres ou au-dessous,
selon les habitudes de lcole.
z Jour 2 : Lenseignant explique le trac de la lettre s.
Le s, cest un trait pench et un gros ventre ferm.
z Jour 3 : Aprs avoir crit la petite phrase, lenseignant peut poser la question de ce quil faut dessiner sa droite.
z Jour 4 : Premire occurrence de larticle des , la prononciation non conventionnelle. Il faut donc le prononcer. Prvoir
un travail dutilisation du mot des : un jouet , cela veut dire quil ny en a quun. Des jouets , cela veut dire quil y
en a plusieurs.
Le son du mot jouet doit galement tre donn aux lves, sans toutefois trop insister, car ce son sera revu en
semaine 15.
z

60

IIIIIIIIIIIII

Priode 2 semaine 13 La Librairie des coles Reproduction et vidoprojection interdites

Phonologie : le son m
Dure : 30 min 45 min
Comptence du programme : Discriminer des sons (syllabes, consonnes). Attention : les consonnes occlusives, mme
nasales, comme m sont hors-programme.

Comptine de la semaine

La fourmi dit la mouette :


Je crois que je menrhume.
Vous qui tes mon amie,
Donnez-moi une plume
Pour men faire un manteau.
Merci !
Objectif : Introduire tout au long de la semaine le son m .

IM

EN

Procdure
z Chaque jour de la semaine, lenseignant lit plusieurs fois la comptine.
z Il la fait rpter en chur aux lves, puis leur pose la question suivante :
Quel est le son quon entend le plus dans la comptine ?
z Lenseignant fait chercher aux lves des mots contenant le son m . Les mots doivent tre diffrents de ceux de la
comptine et de ceux trouvs les jours prcdents.
z Chaque mot trouv est dcompos en syllabes comptes sur les doigts, parmi lesquelles llve dsigne la syllabe qui
contient le son m .

Activits phonologiques

Objectif : Reprer les diffrentes syllabes qui composent un mot. couter et discriminer le son m .

EC

Procdure
Lenseignant distribue la fiche du jour chaque lve.
z Il nonce ensuite la consigne :
Trace sous chaque dessin autant de petits traits que de syllabes entendues. Place ensuite un point sous le trait de la syllabe qui
contient le son m . Barre les dessins qui ne contiennent pas le son m .
z Pour chaque dessin, lenseignant dit voix haute le mot correspondant.
z Les lves ralisent lactivit individuellement.
z

SP

Remarques
Jour 1 (activit 45) page 62-1 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : allumette, porte-monnaie, lunettes, moulin, maison, main.
z Jour 2 (activit 46) page 62-2 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : muguet, chameau, chemise, cartable, plume, locomotive, pomme.
z Jour 3 (activit 47) page 63-1 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : aquarium, ponge, moto, fromage, gomme, sandwich, camion.
z Jour 4 (activit 48) page 63-2 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : domino, pingouin, marteau, stylo, hippopotame, montgolfire.
z

Discrimination visuelle : les lettres in


Dure : 30 min
Comptence du programme : Reconnatre les lettres de lalphabet.
Objectif : Discriminer visuellement les lettres in contenues dans des mots crits dans des polices diffrentes.
Procdure
z Lenseignant distribue la fiche en annexe du guide pdagogique page 170 chaque lve.
z Il lit la consigne, puis laisse les lves raliser lactivit individuellement.
La Librairie des coles Reproduction et vidoprojection interdites Priode 2 semaine 13 IIIIIIIIIIIII

61

Activit phonologique 45

Allumette

Maison

Moulin

IM

Lunettes

EN

Porte-monnaie

Je mappelle :

Main

SP

EC

Activit phonologique 46

Chemise

Cartable

Chameau

Muguet
Plume

Je mappelle :

62

IIIIIIIIIIIII

Priode 2 semaine 13

Locomotive

Pomme

Activit phonologique 47

Moto

Aquarium
ponge

EN

Fromage

Gomme

IM

Sandwich

Je mappelle :

Camion

SP

EC

Activit phonologique 48

Hippopotame

Domino

Marteau

Je mappelle :

Pingouin

Stylo

Montgolfire

Priode 2 semaine 13 IIIIIIIIIIIII

63

Priode 2 semaine 14
Jour 1

Jour 2

Jour 3

Jour 4

Jour 5

crire la boule
page 43-1
du fichier
de llve

Le sapin de nol
page 43-2
du fichier
de llve

La boule de nol
page 44-1
du fichier
de llve

crire la boule
de nol
page 44-2
du fichier
de llve

Les cadeaux
page 45
du fichier
de llve

Objectif : Discriminer le son n


Activit 49
page 66-1
du guide
pdagogique

Activit 50
page 66-2
du guide
pdagogique

Activit 51
page 67-1
du guide
pdagogique

Activit 52
page 67-2
du guide
pdagogique

EN

PHONOLOGIE

GRAPHISME

Objectif : crire une expression avec plusieurs mots

IM

Graphisme : crire une expression avec plusieurs mots


Dure : 30 min

EC

Comptences du programme
1) crire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres emprunts aux mots connus.
2) Raliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes.
Procdure
Lenseignant montre aux lves le geste modle plusieurs reprises, tout en formulant voix haute la description de son
geste et en nonant le son obtenu.
z chaque dmonstration de lenseignant, les lves imitent le geste.
z Les lves passent ensuite la pratique autonome, pages 43 45 du fichier de llve.
z Les lves les plus rapides colorient les illustrations de lactivit de graphisme lorsque celles-ci existent.

SP

Remarques
Jour 1 : Lenseignant rapelle le trac de la lettre b ainsi que le son obtenu avec les lettres o et u : ou .
z Jour 2 : Aprs avoir crit la petite phrase, lenseignant peut poser la question de ce quil faut dessiner droite.
z

64

IIIIIIIIIIIII

Priode 2 semaine 14

Phonologie : le son n
Dure : 30 min 45 min
Comptence du programme : Discriminer des sons (syllabes, consonnes). Attention : les consonnes occlusives, mme
nasales, comme n sont hors-programme.

Comptine de la semaine

Bientt la nuit de Nol


Le pre Nol et ses rennes
Vont montrer le bout de leur nez.
Que vont-ils nous donner
En passant par la chemine ?

EN

Objectif : Introduire tout au long de la semaine le son n .


Procdure
Chaque jour de la semaine, lenseignant lit plusieurs fois la comptine.
z Il la fait rpter en chur aux lves, puis leur pose la question suivante :
Quel est le son quon entend le plus dans la comptine ?
z Lenseignant fait chercher aux lves des mots contenant le son n . Les mots doivent tre diffrents de ceux de la
comptine et de ceux trouvs les jours prcdents.
z Chaque mot trouv est dcompos en syllabes comptes sur les doigts, parmi lesquelles llve dsigne la syllabe qui
contient le son n .
z Il est possible que les lves proposent un uf , un aspirateur ou tout autre mot qui commence par une voyelle ou
un h muet. Il suffit de redemander aux lves de dcomposer en syllabes le mot seul, sans larticle un .

IM

EC

Activits phonologiques

Objectif : Reprer les diffrentes syllabes qui composent un mot. couter et discriminer le son n .

SP

Procdure
z Lenseignant distribue la fiche du jour chaque lve.
z Il nonce ensuite la consigne :
Trace sous chaque dessin autant de petits traits que de syllabes entendues. Place ensuite un point sous le trait de la syllabe qui
contient le son n . Barre les dessins qui ne contiennent pas le son n .
z Pour chaque dessin, lenseignant dit voix haute le mot correspondant.
z Les lves ralisent lactivit individuellement.
Remarques
Jour 1 (activit 49) page 66-1 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : ananas, lunettes, dinosaure, bonhomme, clown, banane, lutin.
z Jour 2 (activit 50) page 66-2 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : grenouille, piano, trombone, rgle, oignon, coccinelle, renard.
z Jour 3 (activit 51) page 67-1 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : canne, livre, mas, ordinateur, nid, nud, chemine.
z Jour 4 (activit 52) page 67-2 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : canard, panier, lampe, reine, canap, robinet.
z

Priode 2 semaine 14 IIIIIIIIIIIII

65

Activit phonologique 49

Banane

Ananas

Dinosaure
Lunettes

EN

Bonhomme

IM

Clown

Je mappelle :

Lutin

SP

EC

Activit phonologique 50

Trombone
Oignon

Grenouille

Coccinelle

Piano

Je mappelle :

66

IIIIIIIIIIIII

Priode 2 semaine 14

Rgle

Renard

Activit phonologique 51

Canne

Ordinateur

Mas
Livre

EN

Nid

IM

Nud

Je mappelle :

Chemine

SP

EC

Activit phonologique 52

Canap

Canard

Lampe

Reine

Panier

Je mappelle :

Robinet

Priode 2 semaine 14 IIIIIIIIIIIII

67

Priode 3 semaine 15
Jour 1

Jour 2

Jour 3

Jour 4

Jour 5

crire le g avec des


boucles vers le bas
page 46-1
du fichier
de llve

Lier le g
dautres lettres
page 46-2
du fichier
de llve

crire galette
page 47-1
du fichier
de llve

Une petite
galette
page 47-2
du fichier
de llve

La jolie galette
page 48
du fichier
de llve

Objectif : Discriminer le son g


Activit 53
page 70-1
du guide
pdagogique

Activit 54
page 70-2
du guide
pdagogique

Activit 55
page 71-1
du guide
pdagogique

Activit 56
page 71-2
du guide
pdagogique

EN

PHONOLOGIE

GRAPHISME

Objectif : crire des mots avec la lettre g

IM

Graphisme : crire des mots avec la lettre g


Dure : 30 min

EC

Comptences du programme
1) crire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres emprunts aux mots connus.
2) Raliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes.
Procdure
Lenseignant montre aux lves le geste modle plusieurs reprises, tout en formulant voix haute la description de son
geste et en nonant le son obtenu.
z chaque dmonstration de lenseignant, les lves imitent le geste.
z Les lves passent ensuite la pratique autonome, pages 46 48 du fichier de llve.
z Les lves les plus rapides colorient les illustrations de lactivit de graphisme.

SP

Remarques
Jour 1 : Lenseignant explique le trac de la lettre g.
Le g est un rond avec une boucle en bas.
z Jour 2 : Il ny a pas de difficult graphique particulire. Seules les graphies o le g se prononce gu sont montres ici. Le
gi et le ge seront travaills plus tard dans lanne.
z Jour 3 : Prciser que les lettres ette se prononcent t . Faire un rappel sur le mot jouet dans lequel les lettres et se
prononcent .
z Jour 4 : Sance dcriture-lecture. Larticle une apparat pour la premire fois ; il est possible quun certain nombre
dlves le lise directement, grce notamment au souvenir du mot lune qui a dj t crit.
z

68

IIIIIIIIIIIII

Priode 3 semaine 15

Phonologie : le son g
Dure : 30 min 45 min
Comptence du programme : Discriminer des sons (syllabes, consonnes). Attention : les consonnes occlusives comme
g sont hors-programme.

Comptine de la semaine

Objectif : Introduire tout au long de la semaine le son g .

EN

Cest Gary
Qui fabrique des guirlandes.
Cest Guillaume
Qui joue de la guitare.
Cest Gladys
Qui glisse sur la glace.
Cest Graham
Qui mange du gruyre.

IM

Procdure
z Chaque jour de la semaine, lenseignant lit plusieurs fois la comptine.
z Il la fait rpter en chur aux lves, puis leur pose la question suivante :
Quel est le son quon entend le plus dans la comptine ?
z Lenseignant fait chercher aux lves des mots contenant le son g . Les mots doivent tre diffrents de ceux de la
comptine et de ceux trouvs les jours prcdents.
z Chaque mot trouv est dcompos en syllabes comptes sur les doigts, parmi lesquelles llve dsigne la syllabe qui
contient le son g .

EC

Activits phonologiques

Objectif : Reprer les diffrentes syllabes qui composent un mot. couter et discriminer le son g .
Procdure
Lenseignant distribue la fiche du jour chaque lve.
z Il nonce ensuite la consigne :
Trace sous chaque dessin autant de petits traits que de syllabes entendues. Place ensuite un point sous le trait de la syllabe qui
contient le son g . Barre les dessins qui ne contiennent pas le son g .
z Pour chaque dessin, lenseignant dit voix haute le mot correspondant.
z Les lves ralisent lactivit individuellement.

SP

Remarques
Jour 1 (activit 53) page 70-1 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : carotte, glace, cahier, gants, grenouille, garon.
z Jour 2 (activit 54) page 70-2 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : escargot, guitare, gorille, fromage, pingouin, koala, muguet.
z Jour 3 (activit 55) page 71-1 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : gteau, goutte, kangourou, triangle, aiguille, quilles.
z Jour 4 (activit 56) page 71-2 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : bague, couronne, cl, gaufre, dragon, montgolfire.
z

Priode 3 semaine 15 IIIIIIIIIIIII

69

Activit phonologique 53

Grenouille
Glace

IM

Cahier

EN

Gants

Carotte

Je mappelle :

Garon

SP

Escargot

EC

Activit phonologique 54

Fromage
Pingouin
Gorille

Guitare

Koala

Je mappelle :

70

IIIIIIIIIIIII

Priode 3 semaine 15

Muguet

Activit phonologique 55

Aiguille
Kangourou

EN

Gteau

Goutte

IM

Triangle

Je mappelle :

Quilles

SP

EC

Activit phonologique 56

Gaufre

Bague

Clef
Couronne

Dragon
Mongolfire

Je mappelle :

Priode 3 semaine 15 IIIIIIIIIIIII

71

Priode 3 semaine 16
Jour 1

Jour 2

Jour 3

Jour 4

Jour 5

crire le y avec une


vague et une boucle
page 49-1
du fichier
de llve

crire yoyo
page 49-2
du fichier
de llve

crire le v et le r
grce des vagues
page 50-1
du fichier
de llve

crire le roi
page 50-2
du fichier
de llve

Vive le roi
page 51
du fichier
de llve

Objectif : Discriminer le son oi


Activit 58
page 74-2
du guide
pdagogique

Activit 59
page 75-1
du guide
pdagogique

Activit 60
page 75-2
du guide
pdagogique

EN

Activit 57
page 74-1
du guide
pdagogique

Objectif : Discriminer visuellement les lettres oi

IM

DISCRIMINATION
VISUELLE

PHONOLOGIE

GRAPHISME

Objectif : crire le son oi avec les lettres o et i

EC

Activit 4
page 171 du guide pdagogique

Graphisme : crire le son oi avec les lettres o et i

Dure : 30 min

SP

Comptences du programme
1) crire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres emprunts aux mots connus.
2) Raliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes.
Procdure
Lenseignant montre aux lves le geste modle plusieurs reprises, tout en formulant voix haute la description de son
geste.
z chaque dmonstration de lenseignant, les lves imitent le geste.
z Les lves passent ensuite la pratique autonome, pages 49 51 du fichier de llve.
z Les lves les plus rapides colorient les illustrations de lactivit de graphisme.
z

Remarques
Jour 1 : Lenseignant explique le trac de la lettre y.
Le y est une petite vague avec une boucle en bas.
Le son produit par la lettre y nest pas lobjectif de la sance. Mais, ce moment de lanne, des lves se poseront
certainement la question ; il suffira de rpondre que les enfants sur le dessin crient youpi ! .
z Jour 3 : Lenseignant explique le trac de la lettre v.
Le v est une vague qui se termine par un petit crochet comme celui de la lettre b.
z Jour 4 : Lenseignant explique le trac de la lettre r.
Le r commence par un petit crochet et se finit par une vague.
Expliquer que les lettres o et i ensemble font le son oi .
z

72

IIIIIIIIIIIII

Priode 3 semaine 16

Phonologie : le son oi
Dure : 30 min 45 min
Comptence du programme : Discriminer des sons (syllabes, sons-voyelles).

Comptine de la semaine

Un soir, sur lle de Groix,


Un roi qui avait trop froid
Dans son habit de soie
Se dit Ma foi,
Il me faudrait
Un bon feu de bois.
Objectif : Introduire tout au long de la semaine le son oi .

IM

EN

Procdure
z Chaque jour de la semaine, lenseignant lit plusieurs fois la comptine.
z Il la fait rpter en chur aux lves, puis leur pose la question suivante :
Quel est le son quon entend le plus dans la comptine ?
z Lenseignant fait chercher aux lves des mots contenant le son oi . Les mots doivent tre diffrents de ceux de la
comptine et de ceux trouvs les jours prcdents.
z Chaque mot trouv est dcompos en syllabes comptes sur les doigts, parmi lesquelles llve dsigne la syllabe qui
contient le son oi .

Activits phonologiques

Objectif : Reprer les diffrentes syllabes qui composent un mot. couter et discriminer le son oi .

EC

Procdure
Lenseignant distribue la fiche du jour chaque lve.
z Il nonce ensuite la consigne :
Trace sous chaque dessin autant de petits traits que de syllabes entendues. Place ensuite un point sous le trait de la syllabe qui
contient le son oi . Barre les dessins qui ne contiennent pas le son oi .
z Pour chaque dessin, lenseignant dit voix haute le mot correspondant.
z Les lves ralisent lactivit individuellement.
z

SP

Remarques
Jour 1 (activit 57) page 74-1 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : avion, poisson, toile, voiture, oiseau, roi.
z Jour 2 (activit 58) page 74-2 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : cloches, arrosoir, crayon, pole, poire, mouchoir.
z Jour 3 (activit 59) page 75-1 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : noisette, trois, tortue, croissant, passoire, yaourt.
z Jour 4 (activit 60) page 75-2 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : aquarium, bote, cage, table, chocolat, armoire.
z

Discrimination visuelle : les lettres oi


Dure : 30 min
Comptence du programme : Reconnatre les lettres de lalphabet.
Objectif : Discriminer visuellement les lettres oi contenues dans des mots crits dans des polices diffrentes.
Procdure
z Lenseignant distribue la fiche en annexe du guide pdagogique page 171 chaque lve.
z Il lit la consigne, puis laisse les lves raliser lactivit individuellement.

Priode 3 semaine 16 IIIIIIIIIIIII

73

Activit phonologique 57

Avion

toile

EN

Poisson

Oiseau

IM

Voiture

Je mappelle :

Roi

SP

EC

Activit phonologique 58

Cloches

Pole

Je mappelle :

74

IIIIIIIIIIIII

Priode 3 semaine 16

Crayon
Arrosoir

Poire

Mouchoirs

Activit phonologique 59

Passoire

Trois

Croissant

IM

Tortue

EN

Noisette

Je mappelle :

Yaourt

SP

EC

Activit phonologique 60

Chocolat

Aquarium

Cage

Bote

Je mappelle :

Table

Armoire

Priode 3 semaine 16 IIIIIIIIIIIII

75

Priode 3 semaine 17
Jour 1

Jour 2

Jour 3

Jour 4

Jour 5

Boucles et
crochets pour le h
page 52-1
du fichier
de llve

Lier le h
dautres lettres
page 52-2
du fichier
de llve

crire la
harpe
page 53-1
du fichier
de llve

Des vagues, des


crochets, des boucles
page 53-2
du fichier
de llve

Les lettres e, s et t
forment le son
page 54
du fichier
de llve

Objectif : Discriminer le son r


Activit 61
page 78-1
du guide
pdagogique

Activit 62
page 78-2
du guide
pdagogique

Activit 63
page 79-1
du guide
pdagogique

Activit 64
page 79-2
du guide
pdagogique

EN

PHONOLOGIE

GRAPHISME

Objectif : crire le son avec les lettres e, s et t

IM

Graphisme : crire le son avec les lettres e, s et t


Dure : 30 min

EC

Comptences du programme
1) crire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres emprunts aux mots connus.
2) Raliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes.
Procdure
Lenseignant montre aux lves le geste modle plusieurs reprises, tout en formulant voix haute la description de son
geste et en nonant le son obtenu.
z chaque dmonstration de lenseignant, les lves imitent le geste.
z Les lves passent ensuite la pratique autonome, pages 52 54 du fichier de llve.
z Les lves les plus rapides colorient les illustrations de lactivit de graphisme.

SP

Remarques
Jour 1 : Lenseignant explique le trac de la lettre h.
Le h est une boucle dos droit, avec le crochet de la lettre p.
Expliquer que le h est une lettre quon nentend pas, en donnant des exemples parmi les prnoms de la classe (Tho,
Sarah).
z Jour 2 : Prciser que lorsque le h est au dbut dun mot, on peut lentendre.
Nommer le point dexclamation, en le mettant en scne si possible : ha ha ! ho ho ! hi hi ! . Le mot exclamation nest
toutefois pas exigible en maternelle.
z Jour 3 : Expliquer quon ne dit pas lharpe mais la harpe . On dit u-na-beille mais on dit u-ne-harpe .
Cest le h au dbut du mot qui sentend.
z Jour 4 : Rvision des lettres v et r (discrimination par proximit dexcution).
Expliquer quon fait la liaison pour des hivers mais quon ne la fait pas pour des harpes .
Le h de harpe est aspir. Celui de hiver est muet.
z Jour 5 : Premire occurrence de cest . La graphie est du verbe tre est quasi unique, elle sera le seul son trois
lettres de la grande section, plus pour son utilit et sa frquence dans la langue que dans le but dtre tudie. Il faut
donc en donner le son.
z

76

IIIIIIIIIIIII

Priode 3 semaine 17

Phonologie : le son r
Dure : 30 min 45 min
Comptences du programme : Discriminer des sons (syllabes, consonnes).

Comptine de la semaine

Une voiture rose


Un ours brun
Une fleur rouge
Voici les trsors
Bien rangs dans mon cartable
Objectif : Introduire tout au long de la semaine le son r .

EN

Procdure
Chaque jour de la semaine, lenseignant lit plusieurs fois la comptine.
z Il la fait rpter en chur aux lves, puis leur pose la question suivante :
Quel est le son quon entend le plus dans la comptine ?
z Lenseignant fait chercher aux lves des mots contenant le son r . Les mots doivent tre diffrents de ceux de la
comptine et de ceux trouvs les jours prcdents.
z Chaque mot trouv est dcompos en syllabes comptes sur les doigts, parmi lesquelles llve dsigne la syllabe qui
contient le son r .

IM

Activits phonologiques

Objectif : Reprer les diffrentes syllabes qui composent un mot. couter et discriminer le son r .

EC

Procdure
Lenseignant distribue la fiche du jour chaque lve.
z Il nonce ensuite la consigne :
Trace sous chaque dessin autant de petits traits que de syllabes entendues. Place ensuite un point sous le trait de la syllabe qui
contient le son r . Barre les dessins qui ne contiennent pas le son r .
z Pour chaque dessin, lenseignant dit voix haute le mot correspondant.
z Les lves ralisent lactivit individuellement.
z

SP

Remarques
z Jour 1 (activit 61) page 78-1 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : arrosoir, parapluie, raquette, trfle, crayon, bateau, trousse.
z Jour 2 (activit 62) page 78-2 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : carotte, citron, cerise, ananas, fraise, poire.
z Jour 3 (activit 63) page 79-1 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : canard, lapin, girafe, perroquet, souris, tortue, cureuil.
z Jour 4 (activit 64) page 79-2 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : aquarium, fourchette, rose, tambour, cuillre, couteau, trompette.

Priode 3 semaine 17 IIIIIIIIIIIII

77

Activit phonologique 61

Trfle
Parapluie
Arrosoir

EN

Raquette

Crayon

IM

Bateau

Je mappelle :

Trousse

SP

EC

Activit phonologique 62

Ananas

Carotte

Cerise

Fraise
Citron

Je mappelle :

78

IIIIIIIIIIIII

Priode 3 semaine 17

Poire

Activit phonologique 63

Souris

Canard

Girafe

EN

Perroquet

Tortue

IM

Lapin

Je mappelle :

cureuil

SP

EC

Activit phonologique 64

Tambour

Aquarium

Cuillre

Rose

Fourchette

Je mappelle :

Couteau

Trompette

Priode 3 semaine 17 IIIIIIIIIIIII

79

Priode 3 semaine 18
Jour 1

Jour 2

Jour 3

Jour 4

Jour 5

crire le k grce
la boucle
page 55-1
du fichier
de llve

crire le kayak
page 55-2
du fichier
de llve

crire des mots


avec r et s
page 56-1
du fichier
de llve

crire la poule
rousse
page 56-2
du fichier
de llve

Voyage en kayak
page 57
du fichier
de llve

Objectif : Discriminer le son k


Activit 65
page 82-1
du guide
pdagogique

Activit 66
page 82-2
du guide
pdagogique

Activit 67
page 83-1
du guide
pdagogique

Activit 68
page 83-2
du guide
pdagogique

EN

PHONOLOGIE

GRAPHISME

Objectif : Dessiner des boucles pour former la lettre k

IM

Graphisme : Dessiner des boucles pour former la lettre k


Dure : 30 min

EC

Comptences du programme
1) crire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres emprunts aux mots connus.
2) Raliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes.
Procdure
Lenseignant montre aux lves le geste modle plusieurs reprises, tout en formulant voix haute la description de son
geste et en nonant le son obtenu.
z chaque dmonstration de lenseignant, les lves imitent le geste.
z Les lves passent ensuite la pratique autonome, pages 55 57 du fichier de llve.
z Les lves les plus rapides colorient les illustrations de lactivit de graphisme.

SP

Remarques
Jour 1 : Lenseignant explique le trac de la lettre k.
Le k est une boucle dos droit, prolonge dune canne quon fait rebondir sur la barre verticale.
Expliquer que la lettre k fait toujours le son k .
z Jour 3 : Expliquer que la liaison entre le o et le s et la liaison entre le r et le s sont diffrentes.
Prciser ce quest lapostrophe.
Que remplace le petit crochet, entre l et ours ? On dit le chien mais on dit lours . Le petit accent, lapostrophe,
remplace le e quon ne dit pas.
Ne pas hsiter employer ce mot apostrophe , mme sil ne sagit pas dun mot exigible en maternelle.
z

80

IIIIIIIIIIIII

Priode 3 semaine 18

Phonologie : le son k
Dure : 30 min 45 min
Comptence du programme : Discriminer des sons (syllabes, consonnes). Attention : les consonnes occlusives comme k
sont hors-programme.

Comptine de la semaine

lcole, Mickal et Frdric*


Ont des crayons dans leurs cartables.
Ils coutent les comptines
Et vont manger la cantine.
Ils calculent cinq plus quatre
Et courent dans la cour de rcration.

Objectif : Introduire tout au long de la semaine le son k .

EN

* Possibilit de remplacer ces prnoms par des prnoms de la classe.

Procdure
Chaque jour de la semaine, lenseignant lit plusieurs fois la comptine.
z Il la fait rpter en chur aux lves, puis leur pose la question suivante :
Quel est le son quon entend le plus dans la comptine ?
z Lenseignant fait chercher aux lves des mots contenant le son k . Les mots doivent tre diffrents de ceux de la
comptine et de ceux trouvs les jours prcdents.
z Chaque mot trouv est dcompos en syllabes comptes sur les doigts, parmi lesquelles llve dsigne la syllabe qui
contient le son k .

IM

EC

Activits phonologiques

Objectif : Reprer les diffrentes syllabes qui composent un mot. couter et discriminer le son k .
Procdure
Lenseignant distribue la fiche du jour chaque lve.
z Il nonce ensuite la consigne :
Trace sous chaque dessin autant de petits traits que de syllabes entendues. Place ensuite un point sous le trait de la syllabe qui
contient le son k . Barre les dessins qui ne contiennent pas le son k .
z Pour chaque dessin, lenseignant dit voix haute le mot correspondant.
z Les lves ralisent lactivit individuellement.

SP

Remarques
z Jour 1 (activit 65) page 82-1 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : cureuil, crocodile, gorille, crabe, escargot, crevette, kangourou.
z Jour 2 (activit 66) page 82-2 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : canne, glace, crayon, corde sauter, croissant, locomotive, quilles.
z Jour 3 (activit 67) page 83-1 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : bocal, bougie, brouette, cadeau, casserole, cartable, kayak.
z Jour 4 (activit 68) page 83-2 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : couteau, perroquet, cl, vlo, clou, cuillre, raquette.

Priode 3 semaine 18 IIIIIIIIIIIII

81

Activit phonologique 65

Crocodile

Escargot
Crabe

Gorille

EN

cureuil

IM

Crevette

Je mappelle :

Kangourou

SP

EC

Activit phonologique 66

Crayon

Canne

Croissant

Je mappelle :

82

IIIIIIIIIIIII

Priode 3 semaine 18

Corde sauter

Glace

Locomotive

Quilles

Activit phonologique 67

Brouette
Bougie

Bocal

EN

Cadeau

Casserole

IM

Cartable

Je mappelle :

Kayak

SP

EC

Activit phonologique 68

Couteau

Vlo
Clou
Clef

Perroquet
Cuillre

Je mappelle :

Raquette

Priode 3 semaine 18 IIIIIIIIIIIII

83

Priode 3 semaine 19
Jour 1

Jour 2

Jour 3

Jour 4

Jour 5

Le son peut
se former avec
deux lettres
page 59-2
du fichier
de llve

Les lettres e, s et
t forment le son

page 60
du fichier
de llve

crire le f

page 58-1
du fichier
de llve

crire la fte

page 58-2
du fichier
de llve

crire le foot

page 59-1
du fichier
de llve

Activit 69
page 86-1
du guide
pdagogique

Activit 70
page 86-2
du guide
pdagogique

EN

Objectif : Discriminer le son


Activit 71
page 87-1
du guide
pdagogique

Activit 72
page 87-2
du guide
pdagogique

Objectif : Discriminer visuellement les lettres ai

IM

DISCRIMINATION
VISUELLE

PHONOLOGIE

GRAPHISME

Objectif : crire la lettre f

EC

Activit 5
page 172 du guide pdagogique

Graphisme : crire la lettre f

Dure : 30 min

SP

Comptences du programme
1) crire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres emprunts aux mots connus.
2) Raliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes.
Procdure
Lenseignant montre aux lves le geste modle plusieurs reprises, tout en formulant voix haute la description de son
geste et en nonant le son obtenu.
z chaque dmonstration de lenseignant, les lves imitent le geste.
z Les lves passent ensuite la pratique autonome, pages 58 60 du fichier de llve.
z Les lves les plus rapides colorient les illustrations de lactivit de graphisme.
z

Remarques
Jour 1 : Lenseignant explique le trac de la lettre f.
Le f nest pas une boucle ruban, il a le dos droit. On trace donc une boucle vers le haut, puis un dos droit qui descend jusqu la
deuxime ligne du dessous, et pour finir la boucle du bas, on trace un petit crochet au niveau de la base.
z Jour 2 : Expliquer que pour le mot fte , le e met un chapeau pointu. fait le son .
z Jour 3 : Expliquer que les lettres oo donnent parfois le son ou .
z Jour 4 : Travail sur un nouveau son 2 lettres, ai.
Des questions peuvent tre poses sur le t la fin de fait . Expliquer que souvent, dans la langue franaise, la dernire
lettre dun mot ne sentend pas.
z

84

IIIIIIIIIIIII

Priode 3 semaine 19

Phonologie : le son
Dure : 30 min 45 min
Comptence du programme : Discriminer des sons (syllabes, sons-voyelles).

Comptine de la semaine

Au mois de mai,
Je fais des bouquets
De muguet,
De gents,
Et dillets.
Objectif : Introduire tout au long de la semaine le son .

IM

EN

Procdure
z Chaque jour de la semaine, lenseignant lit plusieurs fois la comptine.
z Il la fait rpter en chur aux lves, puis leur pose la question suivante :
Quel est le son quon entend le plus dans la comptine ?
z Lenseignant fait chercher aux lves des mots contenant le son . Les mots doivent tre diffrents de ceux de la
comptine et de ceux trouvs les jours prcdents.
z Chaque mot trouv est dcompos en syllabes comptes sur les doigts, parmi lesquelles llve dsigne la syllabe qui
contient le son .

Activits phonologiques

Objectif : Reprer les diffrentes syllabes qui composent un mot. couter et discriminer le son .
Procdure
Lenseignant distribue la fiche du jour chaque lve.
z Il nonce ensuite la consigne :
Trace sous chaque dessin autant de petits traits que de syllabes entendues. Place ensuite un point sous le trait de la syllabe qui
contient le son . Barre les dessins qui ne contiennent pas le son .
z Pour chaque dessin, lenseignant dit voix haute le mot correspondant.
z Les lves ralisent lactivit individuellement.

EC

SP

Remarques
Jour 1 (activit 69) page 86-1 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : brouette, soleil, fromage, bouton, pelle, serpent, brosse.
z Jour 2 (activit 70) page 86-2 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : fraise, porte-monnaie, paille, sorcire, rgle, lunettes.
z Jour 3 (activit 71) page 87-1 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : cuillre, crevette, coccinelle, verre, violon, trompette, fourchette.
z Jour 4 (activit 72) page 87-2 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : moulin, abeille, allumette, chaudron, chaussette, hlicoptre, balai.
z

Discrimination visuelle : les lettres ai


Dure : 30 min
Comptence du programme : Reconnatre les lettres de lalphabet.
Objectif : Discriminer visuellement les lettres ai contenues dans des mots crits dans des polices diffrentes.
Procdure
z Lenseignant distribue la fiche en annexe du guide pdagogique page 172 chaque lve.
z Il lit la consigne, puis laisse les lves raliser lactivit individuellement.
Priode 3 semaine 19 IIIIIIIIIIIII

85

Activit phonologique 69

Brouette

Soleil

EN

Fromage

Pelle

IM

Bouton

Je mappelle :

Brosse

Serpent

SP

EC

Activit phonologique 70

Fraise

Sorcire

Paille

Porte-Monnaie
Rgle

Je mappelle :

86

IIIIIIIIIIIII

Priode 3 semaine 19

Lunette

Activit phonologique 71

Cuillre
Verre

Coccinelle

Crevette

EN

Violon

IM

Trompette

Je mappelle :

Fourchette

SP

EC

Activit phonologique 72

Allumette

Abeille

Chaudron

Moulin
Chaussette

Je mappelle :

Hlicoptre
Balai

Priode 3 semaine 19 IIIIIIIIIIIII

87

Priode 3 semaine 20
Jour 1

Jour 2

Jour 3

Jour 4

Jour 5

Le son an
scrit avec deux
lettres
page 61-1
du fichier
de llve

Le son an
peut scrire de
plusieurs faons
page 61-2
du fichier
de llve

crire la lettre x

page 62-1
du fichier
de llve

Les lettres u et n
forment le son
un
page 62-2
du fichier
de llve

La poule

page 63
du fichier
de llve

Activit 73
page 90-1
du guide
pdagogique

Activit 74
page 90-2
du guide
pdagogique

EN

Objectif : Discriminer le son t


Activit 75
page 91-1
du guide
pdagogique

Activit 76
page 91-2
du guide
pdagogique

Objectif : Discriminer visuellement les lettres an et en

IM

DISCRIMINATION
VISUELLE

PHONOLOGIE

GRAPHISME

Objectif : crire le son an avec les lettres a et n

EC

Activit 6
page 173 du guide pdagogique

Graphisme : crire le son an avec les lettres a et n


Dure : 30 min

SP

Comptences du programme
1) crire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres emprunts aux mots connus.
2) Raliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes.
Procdure
Lenseignant montre aux lves le geste modle plusieurs reprises, tout en formulant voix haute la description de son
geste et en nonant le son obtenu.
z chaque dmonstration de lenseignant, les lves imitent le geste.
z Les lves passent ensuite la pratique autonome, pages 61 63 du fichier de llve.
z Les lves les plus rapides colorient les illustrations de lactivit de graphisme lorsque celles-ci existent.
z

Remarques
Jour 1 : Expliquer que devant les lettres e et i, la lettre g fait le son j .
z Jour 3 : Lenseignant explique le trac de la lettre x.
Le x, cest un c lenvers et un c lendroit.
Prciser que le x de six se prononce s . Celui de hiboux ne sentend pas.
z Jour 4 : Expliquer quon dit un taxi mais une galette . Faire chercher aux lves dautres mots prcds de un ou
une .
z

88

IIIIIIIIIIIII

Priode 3 semaine 20

Phonologie : le son t
Dure : 30 min 45 min
Comptence du programme : Discriminer des sons (syllabes, consonnes). Attention : les consonnes occlusives comme t
sont hors-programme.

Comptine de la semaine

Tino et Dorothe
Sont invits
un goter
Et faire la fte,
Chez Juliette.
Objectif : Introduire tout au long de la semaine le son t .

IM

EN

Procdure
z Chaque jour de la semaine, lenseignant lit plusieurs fois la comptine.
z Il la fait rpter en chur aux lves, puis leur pose la question suivante :
Quel est le son quon entend le plus dans la comptine ?
z Lenseignant fait chercher aux lves des mots contenant le son t . Les mots doivent tre diffrents de ceux de la
comptine et de ceux trouvs les jours prcdents.
z Chaque mot trouv est dcompos en syllabes comptes sur les doigts, parmi lesquelles llve dsigne la syllabe qui
contient le son t .

Activits phonologiques

Objectif : Reprer les diffrentes syllabes qui composent un mot. couter et discriminer le son t .
Procdure
Lenseignant distribue la fiche du jour chaque lve.
z Il nonce ensuite la consigne :
Trace sous chaque dessin autant de petits traits que de syllabes entendues. Place ensuite un point sous le trait de la syllabe qui
contient le son t . Barre les dessins qui ne contiennent pas le son t .
z Pour chaque dessin, lenseignant dit voix haute le mot correspondant.
z Les lves ralisent lactivit individuellement.

EC

SP

Remarques
Jour 1 (activit 73) page 90-1 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : citron, drapeau, thire, timbre, gteau, tulipe, carotte.
z Jour 2 (activit 74) page 90-2 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : calculatrice, coquillage, bouteille, cartable, bottes, couteau, marteau.
z Jour 3 (activit 75) page 91-1 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : bouton, tlvision, tente, moto, gomme, montre.
z Jour 4 (activit 76) page 91-2 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : bateau, voiture, stylo, sucette, lutin, tee-shirt, mas.
z

Discrimination visuelle : les lettres an et en


Dure : 30 min
Comptence du programme : Reconnatre les lettres de lalphabet.
Objectif : Discriminer visuellement les lettres an et en contenues dans des mots crits dans des polices diffrentes.
Procdure
Lenseignant distribue la fiche en annexe du guide pdagogique page 173 chaque lve.
z Il lit la consigne, puis laisse les lves raliser lactivit individuellement.
z

Priode 3 semaine 20 IIIIIIIIIIIII

89

Activit phonologique 73

Citron
Thire

Drapeau

IM

Gteau

EN

Timbre

Tulipe

Je mappelle :

Carotte

SP

EC

Activit phonologique 74

Calculatrice

Bottes
Cartable

Bouteille
Coquillage
Couteau

Je mappelle :

90

IIIIIIIIIIIII

Priode 3 semaine 20

Marteau

Activit phonologique 75

Tente

Bouton

EN

Tlvision

Gomme

IM

Moto

Je mappelle :

Montre

SP

EC

Activit phonologique 76

Bateau

Voiture

Je mappelle :

Sucette
Lutin

Stylo

Tee-shirt

Mas

Priode 3 semaine 20 IIIIIIIIIIIII

91

Priode 3 semaine 21
Jour 1

Jour 2

Jour 3

Jour 4

Jour 5

Le son on
scrit avec deux
lettres
page 64-1
du fichier
de llve

crire le biberon
du bb

crire une grande


phrase

page 64-2
du fichier
de llve

page 65-1
du fichier
de llve

crire le
yaourt
page 65-2
du fichier
de llve

Des bonbons !

page 66
du fichier
de llve

Activit 77
page 94-1
du guide
pdagogique

Activit 78
page 94-2
du guide
pdagogique

EN

Objectif : Discriminer le son


Activit 79
page 95-1
du guide
pdagogique

Activit 80
page 95-2
du guide
pdagogique

Objectif : Discriminer visuellement les lettres on

IM

DISCRIMINATION
VISUELLE

PHONOLOGIE

GRAPHISME

Objectif : crire le son on avec les lettres o et n

EC

Activit 7
page 174 du guide pdagogique

Graphisme : crire le son on avec les lettres o et n


Dure : 30 min

SP

Comptences du programme
1) crire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres emprunts aux mots connus.
2) Raliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes.
Procdure
Lenseignant montre aux lves le geste modle plusieurs reprises, tout en formulant voix haute la description de son
geste et en nonant le son obtenu.
z chaque dmonstration de lenseignant, les lves imitent le geste.
z Les lves passent ensuite la pratique autonome, pages 64 67 du fichier de llve.
z Les lves les plus rapides colorient les illustrations de lactivit de graphisme lorsque celles-ci existent.
z

Remarques
Jour 3 : Sance de rvision des lettres ou aprs avoir tudi les lettres on.
z Jour 5 : Il sagit de la dernire activit graphique du 5e jour prsente dans le fichier de llve. Les activits graphiques
ludiques du jour 5 seront dsormais proposes dans le prsent guide du matre.
Pour le mot voici , prciser que les lettres c et i font le son si .
z

92

IIIIIIIIIIIII

Priode 3 semaine 21

Phonologie : le son
Dure : 30 min 45 min
Comptence du programme : Discriminer des sons (syllabes, sons-voyelles).

Comptine de la semaine

Andr le serrurier
A trouv une cl
Toute dore
Dans son atelier.
Objectif : Introduire tout au long de la semaine le son .

IM

EN

Procdure
z Chaque jour de la semaine, lenseignant lit plusieurs fois la comptine.
z Il la fait rpter en chur aux lves, puis leur pose la question suivante :
Quel est le son quon entend le plus dans la comptine ?
z Lenseignant fait chercher aux lves des mots contenant le son . Les mots doivent tre diffrents de ceux de la
comptine et de ceux trouvs les jours prcdents.
z Chaque mot trouv est dcompos en syllabes comptes sur les doigts, parmi lesquelles llve dsigne la syllabe qui
contient le son .

Activits phonologiques

Objectif : Reprer les diffrentes syllabes qui composent un mot. couter et discriminer le son .

EC

Procdure
z Lenseignant distribue la fiche du jour chaque lve.
z Il nonce ensuite la consigne :
Trace sous chaque dessin autant de petits traits que de syllabes entendues. Place ensuite un point sous le trait de la syllabe qui
contient le son . Barre les dessins qui ne contiennent pas le son .
z Pour chaque dessin, lenseignant dit voix haute le mot correspondant.
z Les lves ralisent lactivit individuellement.
Remarques
Jour 1 (activit 77) page 94-1 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : lphant, libellule, panda, hrisson, cureuil, zbu.
z Jour 2 (activit 78) page 94-2 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : carr, poupe, d, domino, toile, vlo, corde sauter.
z Jour 3 (activit 79) page 95-1 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : cahier, rveil, robot, tlvision, thire, fromage, chemine.
z Jour 4 (activit 80) page 95-2 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : calendrier, crayon, cl, ponge, aiguille, lampe.

SP

Discrimination visuelle : les lettres on


Dure : 30 min
Comptence du programme : Reconnatre les lettres de lalphabet.
Objectif : Discriminer visuellement les lettres on contenues dans des mots crits dans des polices diffrentes.
Procdure
z Lenseignant distribue la fiche en annexe du guide pdagogique page 174 chaque lve.
z Il lit la consigne, puis laisse les lves raliser lactivit individuellement.

Priode 3 semaine 21 IIIIIIIIIIIII

93

Activit phonologique 77

Libellule

Panda

EN

lphant

cureuil

IM

Hrisson

Je mappelle :

Zbu

SP

EC

Activit phonologique 78

Carr

D
Domino
Poupe

toile

Je mappelle :

94

IIIIIIIIIIIII

Priode 3 semaine 21

Vlo

Corde sauter

Activit phonologique 79

Cahier

Tlvision

EN

Thire

Robot
Rveil

IM

Fromage

Je mappelle :

Chemine

SP

EC

Activit phonologique 80

ponge

Calendrier

Aiguille

Clef
Crayon

Je mappelle :

Lampe

Priode 3 semaine 21 IIIIIIIIIIIII

95

Priode 4 semaine 22
Jour 1

Jour 2

Jour 3

Jour 4

Jour 5

La lettre e devant le t
peut faire le son
page 69-2
du fichier
de llve

Cest un joli
mois !
page 154
du guide
pdagogique

crire une
grande phrase
page 68-1
du fichier
de llve

crire jaime
jojo
page 68-2
du fichier
de llve

crire le renard
est rus
page 69-1
du fichier
de llve

Objectif : Discriminer le son j


Activit 81
page 98-1
du guide
pdagogique

Activit 82
page 98-2
du guide
pdagogique

Activit 83
page 99-1
du guide
pdagogique

Activit 84
page 99-2
du guide
pdagogique

EN

PHONOLOGIE

GRAPHISME

Objectif : crire des phrases

IM

Graphisme : crire des phrases


Dure : 30 min

EC

Comptences du programme
1) crire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres emprunts aux mots connus.
2) Raliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes.
Procdure
Lenseignant montre aux lves le geste modle plusieurs reprises, tout en formulant voix haute la description de son
geste et en nonant le son obtenu.
z chaque dmonstration de lenseignant, les lves imitent le geste.
z Les lves passent ensuite la pratique autonome, pages 68 et 69 du fichier de llve et page 154 du guide
pdagogique.
z Les lves les plus rapides colorient les illustrations de lactivit de graphisme.

SP

Remarques
Jour 1 : Le mot mars contient une occurrence dune association voyelle-consonne, le cas le plus frquent tant
lassociation consonne-voyelle. Il ny a pas l de difficult particulire, si lhabitude de commencer gauche la
marge est dj bien ancre.
Prciser que dans le mot mars , le s sentend.
z Jour 3 : Le est est la seule graphie trois lettres qui sera vu en GS. Lattache du r au d mrite une attention toute
particulire. La prsence du d la fin de renard peut tre discute en classe.
z Jour 4 : le perroquet contient le de jouet . On peut rappeler le mot coq de la 3e semaine pour voquer le qu
de perroquet : qu fait toujours le son k . Il y a toujours un u aprs le q, sauf dans coq .
z

96

IIIIIIIIIIIII

Priode 4 semaine 22

Phonologie : le son j
Dure : 30 min 45 min
Comptence du programme : Discriminer des sons (syllabes, consonnes).

Comptine de la semaine

Avec mon nounours


Le joli Jojo
Je joue aux gendarmes
Et aux voleurs.
Et ce sont toujours
Les gentils qui gagnent.

EN

Objectif : Introduire tout au long de la semaine le son j .

IM

Procdure
z Chaque jour de la semaine, lenseignant lit plusieurs fois la comptine.
z Il la fait rpter en chur aux lves, puis leur pose la question suivante :
Quel est le son quon entend le plus dans la comptine ?
z Lenseignant fait chercher aux lves des mots contenant le son j . Les mots doivent tre diffrents de ceux de la
comptine et de ceux trouvs les jours prcdents.
z Chaque mot trouv est dcompos en syllabes comptes sur les doigts, parmi lesquelles llve dsigne la syllabe qui
contient le son j .

Activits phonologiques

Objectif : Reprer les diffrentes syllabes qui composent un mot. couter et discriminer le son j .

SP

EC

Procdure
Lenseignant distribue la fiche du jour chaque lve.
z Il nonce ensuite la consigne :
Trace sous chaque dessin autant de petits traits que de syllabes entendues. Place ensuite un point sous le trait de la syllabe qui
contient le son j . Barre les dessins qui ne contiennent pas le son j .
z Pour chaque dessin, lenseignant dit voix haute le mot correspondant.
z Les lves ralisent lactivit individuellement.
z

Remarques
Jour 1 (activit 81) page 98-1 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : arrosoir, plage, girafe, singes, coquillage, autruche.
z Jour 2 (activit 82) page 98-2 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : cloches, raisin, bougie, fromage, orange, ponge.
z Jour 3 (activit 83) page 99-1 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : cage, chelle, jambe, magicien, journal, cochon.
z Jour 4 (activit 84) page 99-2 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : aiguille, nuage, tee-shirt, genou, ange, village.
z

Priode 4 semaine 22 IIIIIIIIIIIII

97

Activit phonologique 81

Arrosoir
Singes

EN

Girafe

IM

Plage

Coquillage

Je mappelle :

Autruche

SP

EC

Activit phonologique 82

Fromage

Cloches

Bougie

Raisin

Je mappelle :

98

IIIIIIIIIIIII

Priode 4 semaine 22

ponge

Orange

Activit phonologique 83

Magicien
Cage

chelle

EN

Jambe

IM

Journal

Je mappelle :

Cochon

SP

EC

Activit phonologique 84

Aiguille

Genou

Tee-shirt

Ange

Nuage

Je mappelle :

Village

Priode 4 semaine 22 IIIIIIIIIIIII

99

Priode 4 semaine 23
Jour 1

Jour 2

Jour 3

Jour 4

Jour 5

Les lettres c et h
forment le son
ch (1)
page 70-1
du fichier
de llve

Certaines lettres
ne sentendent
pas
page 70-2
du fichier
de llve

crire une longue


phrase
page 71-1
du fichier
de llve

Les lettres c et h
forment le son
ch (2)
page 71-2
du fichier
de llve

La cloche arrive !

page 155
du guide
pdagogique

Objectif : Discriminer le son ch


Activit 85
page 102-1
du guide
pdagogique

Activit 86
page 102-2
du guide
pdagogique

EN

PHONOLOGIE

GRAPHISME

Objectif : crire le son ch avec les lettres c et h

Activit 87
page 103-1
du guide
pdagogique

Activit 88
page 103-2
du guide
pdagogique

IM

Graphisme : crire le son ch avec les lettres c et h


Dure : 30 min

EC

Comptences du programme
1) crire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres emprunts aux mots connus.
2) Raliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes.
Procdure
Lenseignant montre aux lves le geste modle plusieurs reprises, tout en formulant voix haute la description de son
geste.
z chaque dmonstration de lenseignant, les lves imitent le geste.
z Les lves passent ensuite la pratique autonome, pages 70 et 71 du fichier de llve et page 155 du guide
pdagogique.
z Les lves les plus rapides colorient les illustrations de lactivit de graphisme.

SP

Remarques
Jour 1 : ch est le premier et sera le seul son consonantique deux lettres vu cette anne.
z Jour 2 : Le x la fin de choux ne sentend pas. choux prsente lassociation de deux sons deux lettres : ch et ou.
z

100

IIIIIIIIIIIII

Priode 4 semaine 23

Phonologie : le son ch
Dure : 30 min 45 min
Comptence du programme : Discriminer des sons (syllabes, consonnes).

Comptine de la semaine

Aprs la douche
Je sche mes cheveux.
Je les attache avec un chouchou ?
Ou en chignon ?
Charlie sen fiche !
Il est chauve, sous son chapeau.

EN

Objectif : Introduire tout au long de la semaine le son ch .

IM

Procdure
z Chaque jour de la semaine, lenseignant lit plusieurs fois la comptine.
z Il la fait rpter en chur aux lves, puis leur pose la question suivante :
Quel est le son quon entend le plus dans la comptine ?
z Lenseignant fait chercher aux lves des mots contenant le son ch . Les mots doivent tre diffrents de ceux de la
comptine et de ceux trouvs les jours prcdents.
z Chaque mot trouv est dcompos en syllabes comptes sur les doigts, parmi lesquelles llve dsigne la syllabe qui
contient le son ch .

Activits phonologiques

Objectif : Reprer les diffrentes syllabes qui composent un mot. couter et discriminer le son ch .

SP

EC

Procdure
Lenseignant distribue la fiche du jour chaque lve.
z Il nonce ensuite la consigne :
Trace sous chaque dessin autant de petits traits que de syllabes entendues. Place ensuite un point sous le trait de la syllabe qui
contient le son ch . Barre les dessins qui ne contiennent pas le son ch .
z Pour chaque dessin, lenseignant dit voix haute le mot correspondant.
z Les lves ralisent lactivit individuellement.
z

Remarques
Jour 1 (activit 85) page 102-1 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : bottes, chemise, parapluie, chaussette, charpe, chapeau.
z Jour 2 (activit 86) page 102-2 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : chameau, cheval, vache, autruche, chat, zbre, chien.
z Jour 3 (activit 87) page 103-1 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : champignon, chocolat, cerise, chou, sandwich, orange.
z Jour 4 (activit 88) page 103-2 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : chaudron, seau, flche, mouchoir, fourchette, cloches, chemine.
z

Priode 4 semaine 23 IIIIIIIIIIIII

101

Activit phonologique 85

Bottes

Parapluie

EN

charpe

Chemise

IM

Chaussette

Je mappelle :

Chapeau

SP

EC

Activit phonologique 86

Chameau

Vache
Autruche
Cheval

Chat

Je mappelle :

102

IIIIIIIIIIIII

Priode 4 semaine 23

Zbre

Chien

Activit phonologique 87

Chou

Champignon

IM

Chocolat

Sandwich

EN

Cerises

Je mappelle :

Orange

SP

EC

Activit phonologique 88

Seau

Flche

Chaudron

Fourchette

Je mappelle :

Mouchoirs

Cloches

Chemine

Priode 4 semaine 23 IIIIIIIIIIIII

103

Priode 4 semaine 24
Jour 1

Jour 2

Jour 3

Jour 4

Jour 5

crire le
chocolat

La jolie poule !

Cest Pques !

page 72-1
du fichier
de llve

Le son on
scrit avec les
lettres o et n
page 72-2
du fichier
de llve

Le son ou
scrit avec les
lettres o et u
page 73-1
du fichier
de llve

page 73-2
du fichier
de llve

page 156
du guide
pdagogique

Activit 89
page 106-1
du guide
pdagogique

Activit 90
page 106-2
du guide
pdagogique

EN

Objectif : Discriminer le son l


Activit 91
page 107-1
du guide
pdagogique

Activit 92
page 107-2
du guide
pdagogique

Objectif : Discriminer visuellement les lettres ou et on

IM

DISCRIMINATION
VISUELLE

PHONOLOGIE

GRAPHISME

Objectif : crire la lettre q

EC

Activit 8
page 175 du guide pdagogique

Graphisme : crire la lettre q

Dure : 30 min

SP

Comptences du programme
1) crire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres emprunts aux mots connus.
2) Raliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes.
Procdure
Lenseignant montre aux lves le geste modle plusieurs reprises, tout en formulant voix haute la description de son
geste et en nonant le son obtenu.
z chaque dmonstration de lenseignant, les lves imitent le geste.
z Les lves passent ensuite la pratique autonome, pages 72 et 73 du fichier de llve et page 156 du guide
pdagogique.
z Les lves les plus rapides colorient les illustrations de lactivit de graphisme.
z

Remarques
Jour 1 : Les lves vont apprendre crire pques , mot lorthographe particulire.
z Jour 2 : Cette petite phrase permet de travailler les lettres ou et on.
z Jour 3 : Cette petite phrase permet de travailler deux reprises les lettres ou.
z

104

IIIIIIIIIIIII

Priode 4 semaine 24

Phonologie : le son l
Dure : 30 min 45 min
Comptence du programme : Discriminer des sons (syllabes, consonnes).

Comptine de la semaine

En avril,
Nous irons dans lle,
Faire de la voile et du vlo
Avec Lela et Lo !
Objectif : Introduire tout au long de la semaine le son l .

IM

EN

Procdure
z Chaque jour de la semaine, lenseignant lit plusieurs fois la comptine.
z Il la fait rpter en chur aux lves, puis leur pose la question suivante :
Quel est le son quon entend le plus dans la comptine ?
z Lenseignant fait chercher aux lves des mots contenant le son l . Les mots doivent tre diffrents de ceux de la
comptine et de ceux trouvs les jours prcdents.
z Chaque mot trouv est dcompos en syllabes comptes sur les doigts, parmi lesquelles llve dsigne la syllabe qui
contient le son l .

Activits phonologiques

Objectif : Reprer les diffrentes syllabes qui composent un mot. couter et discriminer le son l .

EC

Procdure
z Lenseignant distribue la fiche du jour chaque lve.
z Il nonce ensuite la consigne :
Trace sous chaque dessin autant de petits traits que de syllabes entendues. Place ensuite un point sous le trait de la syllabe qui
contient le son l . Barre les dessins qui ne contiennent pas le son l .
z Pour chaque dessin, lenseignant dit voix haute le mot correspondant.
z Les lves ralisent lactivit individuellement.
Remarques
Jour 1 (activit 89) page 106-1 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : lune, losange, soleil, toile, carr, triangle.
z Jour 2 (activit 90) page 106-2 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : koala, crocodile, poule, crabe, lion, loup.
z Jour 3 (activit 91) page 107-1 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : balance, cuillre, casserole, pelle, balai, couteau, vlo.
z Jour 4 (activit 92) page 107-2 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : enveloppe, parasol, patins, lunettes, stylo, sifflet, livre.

SP

Discrimination visuelle : les lettres ou et on


Dure : 30 min
Comptence du programme : Reconnatre les lettres de lalphabet.
Objectif : Discriminer visuellement les lettres ou et on contenues dans des mots crits dans des polices diffrentes.
Procdure
Lenseignant distribue la fiche en annexe du guide pdagogique page 175 chaque lve. Il aura au pralable remplit
les rectangles avec deux couleurs diffrentes de faon ce que, sur une mme table, les lves naient pas les mmes
couleurs.
z Lenseignant lit la consigne, puis laisse les lves raliser lactivit individuellement.
z

Priode 4 semaine 24 IIIIIIIIIIIII

105

Activit phonologique 89

Lune

Soleil

EN

Losange

toile

IM

Carr

Je mappelle :

Triangle

SP

EC

Activit phonologique 90

Koala

Crocodile

Poule

Crabe
Lion

Je mappelle :

106

IIIIIIIIIIIII

Priode 4 semaine 24

Loup

Activit phonologique 91

Cuillre

Casserole

EN

Balance

Couteau

Balai

IM

Pelle

Je mappelle :

Vlo

SP

EC

Activit phonologique 92

Enveloppe

Patins

Parasol

Lunettes
Stylo
Sifflet

Je mappelle :

Livre

Priode 4 semaine 24 IIIIIIIIIIIII

107

Priode 4 semaine 25
Jour 1

Jour 2

Jour 3

Jour 4

Jour 5

crire la cloche
en chocolat

Faire rentrer le e
dans lo

crire le son
avec un a et un i

page 74-1
du fichier
de llve

page 74-2
du fichier
de llve

page 75-1
du fichier
de llve

Le o et le e sont les
seules lettres qui
peuvent tre accoles
page 75-2
du fichier
de llve

Luf est gros !

page 157
du guide
pdagogique

Objectif : Discriminer le son v


Activit 93
page 110-1
du guide
pdagogique

Activit 94
page 110-2
du guide
pdagogique

EN

PHONOLOGIE

GRAPHISME

Objectif : crire le mot uf avec le e dans lo

Activit 95
page 111-1
du guide
pdagogique

Activit 96
page 111-2
du guide
pdagogique

IM

Graphisme : crire le mot uf avec le e dans lo


Dure : 30 min

EC

Comptences du programme
1) crire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres emprunts aux mots connus.
2) Raliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes.
Procdure
Lenseignant montre aux lves le geste modle plusieurs reprises, tout en formulant voix haute la description de son
geste et en nonant le son obtenu.
z chaque dmonstration de lenseignant, les lves imitent le geste.
z Les lves passent ensuite la pratique autonome, pages 74 et 75 du fichier de llve et page 157 du guide
pdagogique.
z Les lves les plus rapides colorient les illustrations de lactivit de graphisme.

SP

Remarques
Jour 1 : La comparaison graphique et phontique de cl (deux lettres qui se suivent, deux sons qui se suivent) et ch (un
son deux lettres) peut donner lieu une discussion.
z Jour 5 : Les lves peuvent dcorer luf avec des graphismes de couleur.
z

108

IIIIIIIIIIIII

Priode 4 semaine 25

Phonologie : le son v
Dure : 30 min 45 min
Comptence du programme : Discriminer des sons (syllabes, consonnes).

Comptine de la semaine

Qua vu Vincent
Le vendredi vingt novembre ?
Il a vu des voleurs
Qui volaient des valises
Dans les wagons du train
Objectif : Introduire tout au long de la semaine le son v .

EN

Procdure
Chaque jour de la semaine, lenseignant lit plusieurs fois la comptine.
z Il la fait rpter en chur aux lves, puis leur pose la question suivante :
Quel est le son quon entend le plus dans la comptine ?
z Lenseignant fait chercher aux lves des mots contenant le son v . Les mots doivent tre diffrents de ceux de la
comptine et de ceux trouvs les jours prcdents.
z Chaque mot trouv est dcompos en syllabes comptes sur les doigts, parmi lesquelles llve dsigne la syllabe qui
contient le son v .

IM

Activits phonologiques

Objectif : Reprer les diffrentes syllabes qui composent un mot. couter et discriminer le son v .

EC

Procdure
Lenseignant distribue la fiche du jour chaque lve.
z Il nonce ensuite la consigne :
Trace sous chaque dessin autant de petits traits que de syllabes entendues. Place ensuite un point sous le trait de la syllabe qui
contient le son v . Barre les dessins qui ne contiennent pas le son v .
z Pour chaque dessin, lenseignant dit voix haute le mot correspondant.
z Les lves ralisent lactivit individuellement.
z

SP

Remarques
z Jour 1 (activit 93) page 110-1 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : tlvision, ampoule, vase, cerf-volant, verre, valise.
z Jour 2 (activit 94) page 110-2 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : fleur, livre, cheval, fraise, enveloppe, vache.
z Jour 3 (activit 95) page 111-1 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : vlo, vis, voiture, violon, fuse, village.
z Jour 4 (activit 96) page 111-2 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : locomotive, crevette, dentifrice, rveil, avion, montgolfire.

Priode 4 semaine 25 IIIIIIIIIIIII

109

Activit phonologique 93

Verre
Cerf-volant

Tlvision

EN

Vase

IM

Ampoule

Je mappelle :

Valise

SP

EC

Activit phonologique 94

Fleurs

Fraise

Je mappelle :

110

IIIIIIIIIIIII

Priode 4 semaine 25

Cheval
Livre

Enveloppe

Vache

Activit phonologique 95

Vis

Vlo

Fuse

IM

Violon

EN

Voiture

Je mappelle :

Village

SP

EC

Activit phonologique 96

Locomotive

Rveil

Montgolfire
Crevette
Dentifrice

Je mappelle :

Avion

Priode 4 semaine 25 IIIIIIIIIIIII

111

Priode 4 semaine 26
Jour 1

Jour 2

Jour 3

Jour 4

Jour 5

v et r font vr

page 76-1
du fichier
de llve

Le crochet du v
et du r se suivent
page 76-2
du fichier
de llve

Reconnatre les
sons deux lettres :
oi et on
page 77-1
du fichier
de llve

Les sons oi et
on scrivent
avec deux lettres
page 77-2
du fichier
de llve

Poisson davril !

page 158
du guide
pdagogique

Activit 97
page 114-1
du guide
pdagogique

Activit 98
page 114-2
du guide
pdagogique

EN

Objectif : Discriminer le son s


Activit 99
page 115-1
du guide
pdagogique

Activit 100
page 115-2
du guide
pdagogique

Objectif : Discriminer visuellement les lettres oi et ou

IM

DISCRIMINATION
VISUELLE

PHONOLOGIE

GRAPHISME

Objectif : crire le son vr avec les lettres v et r

EC

Activit 9
page 176 du guide pdagogique

Graphisme : crire le son vr avec les lettres v et r

Dure : 30 min

SP

Comptences du programme
1) crire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres emprunts aux mots connus.
2) Raliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes.
Procdure
Lenseignant montre aux lves le geste modle plusieurs reprises, tout en formulant voix haute la description de son
geste et en nonant le son obtenu.
z chaque dmonstration de lenseignant, les lves imitent le geste.
z Les lves passent ensuite la pratique autonome, pages 76 et 77 du fichier de llve et page 158 du guide
pdagogique.
z Les lves les plus rapides colorient les illustrations de lactivit de graphisme.
z

Remarques
Jour 1 : Pour ce type dexercice, il est ncessaire de prendre le temps de montrer et de faire raliser le graphisme sans
crayon avant de commencer. Il est possible de faire crire avril de plusieurs couleurs. Profiter de cet exercice pour
montrer comment le point sur le i ne se trace quaprs le l.
z Jour 2 : En plus du travail sur lassociation des lettres v et r, prciser le rle de lapostrophe.
Est-ce quon dit le mois de avril ? Non, on dit le mois davril .
Quand on parle, on avale le petit e et pour montrer quil tait l et quon la aval , on crit ce petit crochet qui sappelle
apostrophe .
z

112

IIIIIIIIIIIII

Priode 4 semaine 26

Phonologie : le son s
Dure : 30 min 45 min
Comptence du programme : Discriminer des sons (syllabes, consonnes).

Comptine de la semaine

Quas-tu dans ton sac ?


De la rglisse pour Sophie,
Du cassis pour Samir.
Et pour Rgis ?
De la soie et des sous.
Objectif : Introduire tout au long de la semaine le son s .

IM

EN

Procdure
z Chaque jour de la semaine, lenseignant lit plusieurs fois la comptine.
z Il la fait rpter en chur aux lves, puis leur pose la question suivante :
Quel est le son quon entend le plus dans la comptine ?
z Lenseignant fait chercher aux lves des mots contenant le son s . Les mots doivent tre diffrents de ceux de la
comptine et de ceux trouvs les jours prcdents.
z Chaque mot trouv est dcompos en syllabes comptes sur les doigts, parmi lesquelles llve dsigne la syllabe qui
contient le son s .

Activits phonologiques

Objectif : Reprer les diffrentes syllabes qui composent un mot. couter et discriminer le son s .
Procdure
Lenseignant distribue la fiche du jour chaque lve.
z Il nonce ensuite la consigne :
Trace sous chaque dessin autant de petits traits que de syllabes entendues. Place ensuite un point sous le trait de la syllabe qui
contient le son s . Barre les dessins qui ne contiennent pas le son s .
z Pour chaque dessin, lenseignant dit voix haute le mot correspondant.
z Les lves ralisent lactivit individuellement.

EC

SP

Remarques
z Jour 1 (activit 97) page 114-1 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : chaise, soleil, tasse, six, seau, scie.
z Jour 2 (activit 98) page 114-2 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : citron, sac, cerise, sandwich, fraise, sorcire.
z Jour 3 (activit 99) page 115-1 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : cygne, poussin, poisson, ours, cheval, souris, escargot.
z Jour 4 (activit 100) page 115-2 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : casquette, sifflet, trousse, chaussette, fuse, casserole, stylo.

Discrimination visuelle : les lettres oi et ou


Dure : 30 min
Comptence du programme : Reconnatre les lettres de lalphabet.
Objectif : Discriminer visuellement les lettres oi et ou contenues dans des mots crits dans des polices diffrentes.
Procdure
Lenseignant distribue la fiche en annexe du guide pdagogique page 176 chaque lve. Il aura au pralable remplit
les rectangles avec deux couleurs diffrentes de faon ce que, sur une mme table, les lves naient pas les mmes
couleurs.
z Lenseignant lit la consigne, puis laisse les lves raliser lactivit individuellement.
z

Priode 4 semaine 26 IIIIIIIIIIIII

113

Activit phonologique 97

Tasse
Soleil

EN

Chaise

Seau

IM

Six

Je mappelle :

Scie

SP

EC

Activit phonologique 98

Citron

Sandwich
Fraise

Cerise
Sac

Je mappelle :

114

IIIIIIIIIIIII

Priode 4 semaine 26

Sorcire

Activit phonologique 99

Cygne
Cheval
Poussin

EN

Ours

Poisson

IM

Souris

Je mappelle :

Escargot

EC

Activit phonologique 100

SP

Casquette

Trousse

Sifflet

Stylo
Chaussette

Je mappelle :

Fuse

Casserole

Priode 4 semaine 26 IIIIIIIIIIIII

115

Priode 4 semaine 27
Jour 1

Jour 2

Jour 3

Jour 4

Jour 5

Les lettres a et u
font le son o

Les animaux
du zoo

crire le w grce
aux ponts
lenvers
page 78-1
du fichier
de llve

Le w se prononce
souvent v
page 78-2
du fichier
de llve

crire le z avec
une boucle vers
le bas
page 79-1
du fichier
de llve

page 79-2
du fichier
de llve

page 159
du guide
pdagogique

Objectif : Discriminer le son z


Activit 101
page 118-1
du guide
pdagogique

Activit 102
page 118-2
du guide
pdagogique

EN

PHONOLOGIE

GRAPHISME

Objectif : crire les lettres w et z

Activit 103
page 119-1
du guide
pdagogique

Activit 104
page 119-2
du guide
pdagogique

IM

Graphisme : crire les lettres w et z


Dure : 30 min

EC

Comptences du programme
1) crire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres emprunts aux mots connus.
2) Raliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes.
Procdure
Lenseignant montre aux lves le geste modle plusieurs reprises, tout en formulant voix haute la description de son
geste et en nonant le son obtenu.
z chaque dmonstration de lenseignant, les lves imitent le geste.
z Les lves passent ensuite la pratique autonome, pages 78 et 79 du fichier de llve et page 159 du guide
pdagogique.
z Les lves les plus rapides colorient les illustrations de lactivit de graphisme lorsque celles-ci existent.

SP

Remarques
Jour 1 : Lenseignant explique le trac de la lettre w.
On sait crire le v, alors on sait crire le double-v .
Il peut tre utile de revenir sur le mot un qui na pas t rcrit depuis voici un bonbon et cest un taxi . En
rappeler le fminin, en remplaant kiwi par orange par exemple.
z Jour 2 : Quelquefois, le w se dit v comme dans wagon .
z Jour 3 : Lenseignant explique le trac de la lettre z.
Le z est une lettre bossue. On monte la ligne bleue, on suit la ligne bleue, on redescend en penchant le crayon et pour lui faire
sa boucle en bas, il faut une petite bosse sur la grande ligne.
z

116

IIIIIIIIIIIII

Priode 4 semaine 27

Phonologie : le son z
Dure : 30 min 45 min
Comptence du programme : Discriminer des sons (syllabes, consonnes).

Comptine de la semaine

La mouche zonzonne
Dans la cuisine :
Zon, zon, zon, zon
Quel poison !
Objectif : Introduire tout au long de la semaine le son z .
Procdure
Chaque jour de la semaine, lenseignant lit plusieurs fois la comptine.
z Il la fait rpter en chur aux lves, puis leur pose la question suivante :
Quel est le son quon entend le plus dans la comptine ?
z Lenseignant fait chercher aux lves des mots contenant le son z . Les mots doivent tre diffrents de ceux de la
comptine et de ceux trouvs les jours prcdents.
z Chaque mot trouv est dcompos en syllabes comptes sur les doigts, parmi lesquelles llve dsigne la syllabe qui
contient le son z .

IM

EN

Activits phonologiques

Objectif : Reprer les diffrentes syllabes qui composent un mot. couter et discriminer le son z .

EC

Procdure
z Lenseignant distribue la fiche du jour chaque lve.
z Il nonce ensuite la consigne :
Trace sous chaque dessin autant de petits traits que de syllabes entendues. Place ensuite un point sous le trait de la syllabe qui
contient le son z . Barre les dessins qui ne contiennent pas le son z .
z Pour chaque dessin, lenseignant dit voix haute le mot correspondant.
z Les lves ralisent lactivit individuellement.

SP

Remarques
Jour 1 (activit 101) page 118-1 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : ciseau, coccinelle, fraise, raisin, maison, rose.
z Jour 2 (activit 102) page 118-2 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : chemise, magicien, chaise, vase, tlvision, valise.
z Jour 3 (activit 103) page 119-1 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : losange, pince, zbu, zoo, oiseau, zbre, noisette.
z Jour 4 (activit 104) page 119-2 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : dinosaure, cerise, arrosoir, brosse, glace, triangle.
z

Priode 4 semaine 27 IIIIIIIIIIIII

117

Activit phonologique 101

Ciseaux

Coccinelle
Fraise

EN

Raisin

IM

Maison

Je mappelle :

Rose

SP

EC

Activit phonologique 102

Chemise

Vase

Je mappelle :

118

IIIIIIIIIIIII

Priode 4 semaine 27

Magicien
Chaise

Tlvision

Valise

Activit phonologique 103

Losange
Zbu
Zoo

EN

Pince

IM

Oiseau

Je mappelle :

Zbre

Noisette

SP

EC

Activit phonologique 104

Arrosoir

Dinosaure

Cerise

Brosse

Je mappelle :

Glace

Triangle

Priode 4 semaine 27 IIIIIIIIIIIII

119

Priode 4 semaine 28
Jour 1

Jour 2

Jour 3

Jour 4

Jour 5

crire le son in
de deux manires
page 80-1
du fichier
de llve

crire, lire et
dessiner un lapin
(1)
page 80-2
du fichier
de llve

crire, lire et
dessiner un lapin
(2)
page 81-1
du fichier
de llve

crire une phrase

page 81-2
du fichier
de llve

Un lapin dans le
jardin
page 160
du guide
pdagogique

Objectif : Discriminer le son d


Activit 105
page 122-1
du guide
pdagogique

Activit 106
page 122-2
du guide
pdagogique

EN

PHONOLOGIE

GRAPHISME

Objectif : Diffrencier les graphmes un et in

Activit 107
page 123-1
du guide
pdagogique

Activit 108
page 123-2
du guide
pdagogique

IM

Graphisme : Diffrencier les graphmes un et in


Dure : 30 min

EC

Comptences du programme
1) crire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres emprunts aux mots connus.
2) Raliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes.
Procdure
Lenseignant montre aux lves le geste modle plusieurs reprises, tout en formulant voix haute la description de son
geste et en nonant le son obtenu.
z chaque dmonstration de lenseignant, les lves imitent le geste.
z Les lves passent ensuite la pratique autonome, pages 80 et 81 du fichier de llve et page 160 du guide
pdagogique.
z Les lves les plus rapides colorient les illustrations de lactivit de graphisme lorsque celles-ci existent.

SP

Remarques
Jour 1 : Le in de lapin et le un article indfini sont prononcs diffremment dans le sud de la France. Il suffit,
pour en faire entendre la justification, de faire chercher la femelle de un lapin : cela fait entendre aux lves la juste
diffrence dcriture entre un et in .
Le mot dans apparat ici pour la premire fois. Il faut le faire dchiffrer et faire remarquer que le s ne sentend pas.
Faire tracer un petit cercle autour de an pour en montrer une fois de plus lunit phontique. Dans tait considr,
il y a encore peu de temps, comme un mot-outil quon apprenait globalement. Il apparat que les mots-outils sont trop
nombreux pour tre identifis globalement. Dchiffrs ds la premire fois, ils seront lus de plus en plus rapidement
ensuite, par la composition grapho-phontique que les lves construisent et reconstruisent eux-mmes, et non par leur
silhouette globale, gnratrice de confusions et dimprcisions.
z Jour 3 : Le petit mot se se dchiffre galement ; le s en dbut de mot sentend toujours et fait le son s .
z Jour 4 : Travail sur la position des lettres in et ni, un et nu.
z Jour 5 : Il sagit dun jeu de lecture mme si les lves ne lisent que des phrases crites rcemment.
Lenseignant peut aider au dessin, montrer des tracs simples, discuter des objets du jardin derrire lesquels un lapin
peut se cacher, et de ce qui dpasse alors, montrant que cest un lapin.
z

120

IIIIIIIIIIIII

Priode 4 semaine 28

Phonologie : le son d
Dure : 30 min 45 min
Comptence du programme : Discriminer des sons (syllabes, consonnes). Attention : les consonnes occlusives comme
d sont hors-programme.

Comptine de la semaine

Amde le jardinier
A dn lundi
Dun dodu dindon.
Objectif : Introduire tout au long de la semaine le son d .

IM

EN

Procdure
z Chaque jour de la semaine, lenseignant lit plusieurs fois la comptine.
z Il la fait rpter en chur aux lves, puis leur pose la question suivante :
Quel est le son quon entend le plus dans la comptine ?
z Lenseignant fait chercher aux lves des mots contenant le son d . Les mots doivent tre diffrents de ceux de la
comptine et de ceux trouvs les jours prcdents.
z Chaque mot trouv est dcompos en syllabes comptes sur les doigts, parmi lesquelles llve dsigne la syllabe qui
contient le son d .

Activits phonologiques

Objectif : Reprer les diffrentes syllabes qui composent un mot. couter et discriminer le son d .
Procdure
Lenseignant distribue la fiche du jour chaque lve.
z Il nonce ensuite la consigne :
Trace sous chaque dessin autant de petits traits que de syllabes entendues. Place ensuite un point sous le trait de la syllabe qui
contient le son d . Barre les dessins qui ne contiennent pas le son d .
z Pour chaque dessin, lenseignant dit voix haute le mot correspondant.
z Les lves ralisent lactivit individuellement.

EC

SP

Remarques
z Jour 1 (activit 105) page 122-1 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : dauphin, horloge, trompette, cadeau, dinosaure, d.
z Jour 2 (activit 106) page 122-2 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : dragon, marteau, dentifrice, deux, crocodile, panda.
z Jour 3 (activit 107) page 123-1 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : drapeau, toile, danseuse, ordinateur, bidon, tambour.
z Jour 4 (activit 108) page 123-2 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : bateau, chaudron, corde, calendrier, corde sauter, domino, guitare.

Priode 4 semaine 28 IIIIIIIIIIIII

121

Activit phonologique 105

Horloge
Dinosaure

EN

Dauphin

Cadeau

IM

Trompette

Je mappelle :

SP

EC

Activit phonologique 106

Marteau

Dinosaure

Je mappelle :

122

IIIIIIIIIIIII

Priode 4 semaine 28

Deux

Crocodile

Dentifrice

Panda

Activit phonologique 107

Drapeau

Danseuse

EN

Ordinateur

Bidon

IM

toile

Tambour

Je mappelle :

SP

EC

Activit phonologique 108

Bateau

Corde sauter
Calendrier
Corde

Guitare

Chaudron

Je mappelle :

Priode 4 semaine 28 IIIIIIIIIIIII

123

Priode 5 semaine 29
Jour 1

Jour 2

Jour 3

Jour 4

Jour 5

GRAPHISME

Objectif : crire les graphmes ai et au


Ne pas confondre
oi et ai

La lettre s peut se
prononcer z

page 82-1
du fichier
de llve

page 82-2
du fichier
de llve

Revoir les sons


o et ou
page 83-1
du fichier
de llve

Revoir les sons


, in , on
et an
page 83-2
du fichier
de llve

Le mois de mai

page 161
du guide
pdagogique

Activit 1
page 126-1
du guide
pdagogique

Activit 2
page 126-2
du guide
pdagogique

EN

CRITURELECTURE

Objectif : Lire, crire et dessiner


Activit 3
page 127-1
du guide
pdagogique

Activit 4
page 127-2
du guide
pdagogique

IM

Graphisme : crire les graphmes ai et au


Dure : 30 min

EC

Comptences du programme
1) crire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres emprunts aux mots connus.
2) Raliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes.
Procdure
Lenseignant montre aux lves le geste modle plusieurs reprises, tout en formulant voix haute la description de son
geste et en nonant le son obtenu.
z chaque dmonstration de lenseignant, les lves imitent le geste.
z Les lves passent ensuite la pratique autonome, pages 82 et 83 du fichier de llve et page 161 du guide
pdagogique.
z Les lves les plus rapides colorient les illustrations de lactivit de graphisme.

SP

Remarques
Jour 1 : Prciser que le s de mois ne sentend pas et, de manire gnrale, que souvent en fin de mot, le s ne sentend
pas.
z Jour 2 : Expliquer que le s entre deux voyelles fait le bruit z .
z Jour 3 : Deux s font toujours le son s .
Prvoir une rvision pour les lettres au de jaune , vues seulement en semaine 27.
z Jour 4 : Expliquer que parfois, le s tout seul fait le bruit s sil touche une consonne
z Jour 5 : Lexercice de base est le mme que pour le mois davril, mais il devrait dsormais tre fait de faon plus
autonome.

124

IIIIIIIIIIIII

Priode 5 semaine 29

Activits dcriture-lecture
Dure : 30 min 45 min
Comptence du programme : Les enfants sexercent des transcriptions de mots, phrases, courts textes connus. []
Lobjectif tant de construire la valeur symbolique des lettres, lenseignant veille ne jamais isoler les trois composantes de
lcriture : la composante smantique, la composante symbolique et la composante motrice.
Objectif : Lire, crire et dessiner ce qui a t lu.
Procdure
Lenseignant distribue la fiche du jour chaque lve.
z Il nonce ensuite la consigne :
Lis la phrase seul(e), puis recopie la phrase et dessine ce que tu as lu.
z Les lves ralisent ensuite lactivit individuellement.
z

Remarques
Jour 1 (activit 1) page 126-1 du guide pdagogique

Jour 2 (activit 2) page 126-2 du guide pdagogique

Jour 3 (activit 3) page 127-1 du guide pdagogique

SP

EC

IM

EN

Jour 4 (activit 4) page 127-2 du guide pdagogique

Priode 5 semaine 29 IIIIIIIIIIIII

125

IM

EN

criture-Lecture
Activit 1

Je mappelle :

SP

EC

criture-Lecture
Activit 2

Je mappelle :

126

IIIIIIIIIIIII

Priode 5 semaine 29

IM

EN

criture-Lecture
Activit 3

Je mappelle :

SP

EC

criture-Lecture
Activit 4

Je mappelle :

Priode 5 semaine 29 IIIIIIIIIIIII

127

Priode 5 semaine 30
Jour 1

Jour 2

Jour 3

Jour 4

Jour 5

GRAPHISME

Objectif : crire le graphme elle


a et r font le son
ar
page 84-1
du fichier
de llve

Revoir le s et le r
page 84-2
du fichier
de llve

f et v ne font pas
le mme son
page 85-1
du fichier
de llve

Les lettres e-l-l-e


se lisent l
page 85-2
du fichier
de llve

Le vlo est rouge


page 162
du guide
pdagogique

Activit 5
page 130-1
du guide
pdagogique

Activit 6
page 130-2
du guide
pdagogique

Activit 7
page 131-1
du guide
pdagogique

Activit 8
page 131-2
du guide
pdagogique

EN

CRITURELECTURE

Objectif : Lire, crire et dessiner

IM

Graphisme : crire le graphme elle


Dure : 30 min

EC

Comptences du programme
1) crire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres emprunts aux mots connus.
2) Raliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes.
Procdure
Lenseignant montre aux lves le geste modle plusieurs reprises, tout en formulant voix haute la description de son
geste et en nonant le son obtenu.
z chaque dmonstration de lenseignant, les lves imitent le geste.
z Les lves passent ensuite la pratique autonome, pages 84 et 85 du fichier de llve et page 162 du guide
pdagogique.
z Les lves les plus rapides colorient les illustrations de lactivit de graphisme.

SP

Remarques
Jour 3 : Les lettres ai du mot fait , dont le t ne se prononce pas, ont t crites et lues plusieurs fois la semaine
prcdente.
z Jour 5 : Il sagit pour llve de dessiner ce qui est crit et donc de lire la phrase. La difficult ici rside dans le mot
rouge : le ou est un son deux lettres et le ge fait je et non pas gue .
z

128

IIIIIIIIIIIII

Priode 5 semaine 30

Activits dcriture-lecture
Dure : 30 min 45 min
Comptence du programme : Les enfants sexercent des transcriptions de mots, phrases, courts textes connus. []
Lobjectif tant de construire la valeur symbolique des lettres, lenseignant veille ne jamais isoler les trois composante de
lcriture : la composante smantique, la composante symbolique et la composante motrice.
Objectif : Lire, crire et dessiner ce qui a t lu.
Procdure
Lenseignant distribue la fiche du jour chaque lve.
z Il nonce ensuite la consigne :
Lis la phrase seul(e), puis recopie la phrase et dessine ce que tu as lu.
z Les lves ralisent ensuite lactivit individuellement.
z

Remarques
Jour 1 (activit 5) page 130-1 du guide pdagogique

IM

EN

Jour 2 (activit 6) page 130-2 du guide pdagogique

Jour 3 (activit 7) page 131-1 du guide pdagogique

SP

EC

Jour 4 (activit 8) page 131-2 du guide pdagogique

Priode 5 semaine 30 IIIIIIIIIIIII

129

IM

EN

criture-Lecture
Activit 5

Je mappelle :

SP

EC

criture-Lecture
Activit 6

Je mappelle :

130

IIIIIIIIIIIII

Priode 5 semaine 30

IM

EN

criture-Lecture
Activit 7

Je mappelle :

SP

EC

criture-Lecture
Activit 8

Je mappelle :

Priode 5 semaine 30 IIIIIIIIIIIII

131

Priode 5 semaine 31
Jour 1

Jour 2

Jour 3

Jour 4

Jour 5

Le puma est dans


une cage
page 87-2
du fichier
de llve

Les animaux

GRAPHISME

Objectif : Rviser les lettres y et z


Une visite au zoo
page 86-1
du fichier
de llve

Allons voir le
panda !
page 86-2
du fichier
de llve

Voici lenclos des


singes !
page 87-1
du fichier
de llve

page 163
du guide
pdagogique

Activit 9
page 134-1
du guide
pdagogique

Activit 10
page 134-2
du guide
pdagogique

Activit 11
page 135-1
du guide
pdagogique

Activit 12
page 135-2
du guide
pdagogique

EN

CRITURELECTURE

Objectif : Lire, crire et dessiner

IM

Graphisme : Rviser les lettres y et z


Dure : 30 min

EC

Comptences du programme
1) crire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres emprunts aux mots connus.
2) Raliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes.
Procdure
Lenseignant montre aux lves le geste modle plusieurs reprises, tout en formulant voix haute la description de son
geste et en nonant le son obtenu.
z chaque dmonstration de lenseignant, les lves imitent le geste.
z Les lves passent ensuite la pratique autonome, pages 86 et 87 du fichier de llve et page 163 du guide
pdagogique.
z Les lves les plus rapides colorient les illustrations de lactivit de graphisme.

SP

Remarques
Jour 2 : Le il est dchiffrable par les lves. Il a en effet dj t vu la fin du mot avril .
z Jour 3 : Prciser que la lettre g devant la lettre e se prononce j .
z Jour 4 : Prciser que la lettre g devant la lettre e se prononce j .
En pratique, ces connaissances conventionnelles ( ga, go, gu, ge, gi ou bien ca, co, cu, ce, ci ) ne sont pas exigibles
en maternelle ; il sagit seulement de mettre le doigt sur un comportement irrgulier qui sera dcrit lcole primaire.
Par contre, ce comportement irrgulier nest irrgulier quen premire lecture ; se contenter davoir vu que g fait
quelquefois g et quelquefois j sans autres prcisions maintient lirrgularit imprvisible. Avoir constat que g
devant e et i sentend j dissipe lirrgularit apparente et installe donc la rgularit.
Veiller ce que cette rgle soit tire de lobservation, puis quelle soit formule de manire claire et simple par
lenseignant.
Attention, donner une rgle exhaustive des petits qui nen ont pas besoin est une erreur. Une rgle partielle, simple et
claire, utile sur le moment, suffit gnralement :
g et e font je dabord ; une autre fois : g et i font ji , puis, encore une autre fois : g et a font ga .
z Jour 5 : Nouvel exercice de lecture-criture. Il sagit de replacer les noms danimaux leur juste place ; il faut donc les
lire puis les crire. Panda , singe et puma ont t lus dans la semaine. Lenseignant assistera les lves qui se
verraient gns par la mconnaissance culturelle des animaux ou de leur silhouette.
z

132

IIIIIIIIIIIII

Priode 5 semaine 31

Activits dcriture-lecture
Dure : 30 min 45 min
Comptence du programme : Les enfants sexercent des transcriptions de mots, phrases, courts textes connus. []
Lobjectif tant de construire la valeur symbolique des lettres, lenseignant veille ne jamais isoler les trois composantes de
lcriture : la composante smantique, la composante symbolique et la composante motrice.
Objectif : Lire, crire et dessiner ce qui a t lu.
Procdure
Lenseignant distribue la fiche du jour chaque lve.
z Il nonce ensuite la consigne :
Lis la phrase seul(e), puis recopie la phrase et dessine ce que tu as lu.
z Les lves ralisent ensuite lactivit individuellement.
z

Remarques
Jour 1 (activit 9) page 134-1 du guide pdagogique

IM

EN

Jour 2 (activit 10) page 134-2 du guide pdagogique

Jour 3 (activit 11) page 135-1 du guide pdagogique

Jour 4 (activit 12) page 135-2 du guide pdagogique

SP

EC

Priode 5 semaine 31 IIIIIIIIIIIII

133

IM

EN

criture-Lecture
Activit 9

Je mappelle :

SP

EC

criture-Lecture
Activit 10

Je mappelle :

134

IIIIIIIIIIIII

Priode 5 semaine 31

IM

EN

criture-Lecture
Activit 11

Je mappelle :

SP

EC

criture-Lecture
Activit 12

Je mappelle :

Priode 5 semaine 31 IIIIIIIIIIIII

135

Priode 5 semaine 32
Jour 1

Jour 2

Jour 3

Jour 4

Jour 5

GRAPHISME

Objectif : crire les sons s et z avec les lettres c et s


Joffre un
bouquet de fleurs
page 88-1
du fichier
de llve

Des roses pour ta


fte !
page 88-2
du fichier
de llve

Une jolie rose


fleurie
page 89-1
du fichier
de llve

La rose dans le
vase
page 89-2
du fichier
de llve

Bonne fte
maman !
page 164
du guide
pdagogique

Activit 13
page 138-1
du guide
pdagogique

Activit 14
page 138-2
du guide
pdagogique

Activit 15
page 139-1
du guide
pdagogique

Activit 16
page 139-2
du guide
pdagogique

EN

CRITURELECTURE

Objectif : Lire, crire et dessiner

IM

Graphisme : crire les sons s et z avec les lettres c et s


Dure : 30 min

EC

Comptences du programme
1) crire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres emprunts aux mots connus.
2) Raliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes.

SP

Procdure
z Lenseignant montre aux lves le geste modle plusieurs reprises, tout en formulant voix haute la description de son
geste et en nonant le son obtenu.
z chaque dmonstration de lenseignant, les lves imitent le geste.
z Les lves passent ensuite la pratique autonome, pages 88 et 89 du fichier de llve et page 164 du guide
pdagogique.
z Les lves les plus rapides colorient les illustrations de lactivit de graphisme.
Remarques
z Jour 1 : Rappeler que la lettre q a toujours besoin dun u pour faire le son k sauf pour le mot coq .
Et nest propos ici que pour le son en fin de mot ( bouquet ).
z Jour 2 : Le mot voici apparat pour la deuxime fois de lanne.
Les lettres c et i font le son si .
z Jour 3 : Lactivit prsente un nouveau son avec deux lettres : e et u.
z Jour 4 : Premire utilisation du mot elle comme pronom personnel sujet, aprs avoir crit (et lu) belle une fois dj
en semaine 30.
z Jour 5 : Ce travail peut tre dcal la semaine de la fte des mres. Pour les enfants nayant pas de mre, prvoir, aprs
discussion, une adaptation du travail raliser chaque cas particulier.

136

IIIIIIIIIIIII

Priode 5 semaine 32

Activits dcriture-lecture
Dure : 30 min 45 min
Comptence du programme : Les enfants sexercent des transcriptions de mots, phrases, courts textes connus. []
Lobjectif tant de construire la valeur symbolique des lettres, lenseignant veille ne jamais isoler les trois composantes de
lcriture : la composante smantique, la composante symbolique et la composante motrice.
Objectif : Lire, crire et dessiner ce qui a t lu.
Procdure
Lenseignant distribue la fiche du jour chaque lve.
z Il nonce ensuite la consigne :
Lis la phrase seul(e), puis recopie la phrase et dessine ce que tu as lu.
z Les lves ralisent ensuite lactivit individuellement.
z

Remarques
Jour 1 (activit 13) page 138-1 du guide pdagogique

Jour 2 (activit 14) page 138-2 du guide pdagogique

Jour 3 (activit 15) page 139-1 du guide pdagogique

SP

EC

IM

EN

Jour 4 (activit 16) page 139-2 du guide pdagogique

Priode 5 semaine 32 IIIIIIIIIIIII

137

IM

EN

criture-Lecture
Activit 13

Je mappelle :

SP

EC

criture-Lecture
Activit 14

Je mappelle :

138

IIIIIIIIIIIII

Priode 5 semaine 32

IM

EN

criture-Lecture
Activit 15

Je mappelle :

SP

EC

criture-Lecture
Activit 16

Je mappelle :

Priode 5 semaine 32 IIIIIIIIIIIII

139

Priode 5 semaine 33
Jour 1

Jour 2

Jour 3

Jour 4

Jour 5

Le loup a mang
un lapin
page 91-2
du fichier
de llve

Le mois de juin

GRAPHISME

Objectif : Rviser la lettre x


Jai vu un renard
roux
page 90-1
du fichier
de llve

Le renard vit
dans la fort
page 90-2
du fichier
de llve

Qui a peur
du loup ?
page 91-1
du fichier
de llve

page 165
du guide
pdagogique

Activit 17
page 142-1
du guide
pdagogique

Activit 18
page 142-2
du guide
pdagogique

Activit 19
page 143-1
du guide
pdagogique

Activit 20
page 143-2
du guide
pdagogique

EN

CRITURELECTURE

Objectif : Lire, crire et dessiner

IM

Graphisme : Rviser la lettre x


Dure : 30 min

EC

Comptences du programme
1) crire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres emprunts aux mots connus.
2) Raliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes.
Procdure
Lenseignant montre aux lves le geste modle plusieurs reprises, tout en formulant voix haute la description de son
geste et en nonant le son obtenu.
z chaque dmonstration de lenseignant, les lves imitent le geste.
z Les lves passent ensuite la pratique autonome, pages 90 et 91 du fichier de llve et page 165 du guide
pdagogique.
z Les lves les plus rapides colorient les illustrations de lactivit de graphisme.

SP

Remarques
Jour 3 : Expliquer que g et r font le son gr . Il sagit dune association consonne-consonne facile.

140

IIIIIIIIIIIII

Priode 5 semaine 33

Activits dcriture-lecture
Dure : 30 min 45 min
Comptence du programme : Les enfants sexercent des transcriptions de mots, phrases, courts textes connus. []
Lobjectif tant de construire la valeur symbolique des lettres, lenseignant veille ne jamais isoler les trois composantes de
lcriture : la composante smantique, la composante symbolique et la composante motrice.
Objectif : Lire, crire et dessiner ce qui a t lu.
Procdure
Lenseignant distribue la fiche du jour chaque lve.
z Il nonce ensuite la consigne :
Lis la phrase seul(e), puis recopie la phrase et dessine ce que tu as lu.
z Les lves ralisent ensuite lactivit individuellement.
z

Remarques
Jour 1 (activit 17) page 142-1 du guide pdagogique

Jour 2 (activit 18) page 142-2 du guide pdagogique

Jour 3 (activit 19) page 143-1 du guide pdagogique

SP

EC

IM

EN

Jour 4 (activit 20) page 143-2 du guide pdagogique

Priode 5 semaine 33 IIIIIIIIIIIII

141

IM

EN

criture-Lecture
Activit 17

Je mappelle :

SP

EC

criture-Lecture
Activit 18

Je mappelle :

142

IIIIIIIIIIIII

Priode 5 semaine 33

IM

EN

criture-Lecture
Activit 19

Je mappelle :

SP

EC

criture-Lecture
Activit 20

Je mappelle :

Priode 5 semaine 33 IIIIIIIIIIIII

143

Priode 5 semaine 34
Jour 1

Jour 2

Jour 3

Jour 4

Jour 5

Mona a une robe


lgre
page 93-2
du fichier
de llve

Jaime mon papa


page 166
du guide
pdagogique

GRAPHISME

Objectif : Rviser la lettre j


Cest le mois de
juin
page 92-1
du fichier
de llve

Cest le dbut de
lt
page 92-2
du fichier
de llve

Tom a un
pantalon de
coton
page 93-1
du fichier
de llve

Activit 21
page 146-1
du guide
pdagogique

Activit 22
page 146-2
du guide
pdagogique

EN

CRITURELECTURE

Objectif : Lire, crire et dessiner


Activit 23
page 147-1
du guide
pdagogique

Activit 24
page 147-2
du guide
pdagogique

IM

Graphisme : Rviser la lettre j


Dure : 30 min

EC

Comptences du programme
1) crire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres emprunts aux mots connus.
2) Raliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes.
Procdure
Lenseignant montre aux lves le geste modle plusieurs reprises, tout en formulant voix haute la description de son
geste et en nonant le son obtenu.
z chaque dmonstration de lenseignant, les lves imitent le geste.
z Les lves passent ensuite la pratique autonome, pages 92 et 93 du fichier de llve et page 166 du guide
pdagogique.
z Les lves les plus rapides colorient les illustrations de lactivit de graphisme.

SP

Remarques
Jour 4 : Expliquer aux lves que les lettres g et font le son j .
z Jour 5 : Le rsultat de lactivit peut tre offert aux pres des lves. Pour les enfants nayant pas de pre, prvoir, aprs
discussion, une adaptation du travail raliser chaque cas particulier.
z

144

IIIIIIIIIIIII

Priode 5 semaine 34

Activits dcriture-lecture
Dure : 30 min 45 min
Comptence du programme : Les enfants sexercent des transcriptions de mots, phrases, courts textes connus. []
Lobjectif tant de construire la valeur symbolique des lettres, lenseignant veille ne jamais isoler les trois composantes de
lcriture : la composante smantique, la composante symbolique et la composante motrice.
Objectif : Lire, crire et dessiner ce qui a t lu.
Procdure
Lenseignant distribue la fiche du jour chaque lve.
z Il nonce ensuite la consigne :
Lis la phrase seul(e), puis recopie la phrase et dessine ce que tu as lu.
z Les lves ralisent ensuite lactivit individuellement.
z

Remarques
Jour 1 (activit 21) page 146-1 du guide pdagogique

IM

EN

Jour 2 (activit 22) page 146-2 du guide pdagogique

Jour 3 (activit 23) page 147-1 du guide pdagogique

Jour 4 (activit 24) page 147-2 du guide pdagogique

SP

EC

Priode 5 semaine 34 IIIIIIIIIIIII

145

IM

EN

criture-Lecture
Activit 21

Je mappelle :

SP

EC

criture-Lecture
Activit 22

Je mappelle :

146

IIIIIIIIIIIII

Priode 5 semaine 34

IM

EN

criture-Lecture
Activit 23

Je mappelle :

SP

EC

criture-Lecture
Activit 24

Je mappelle :

Priode 5 semaine 34 IIIIIIIIIIIII

147

Priode 5 semaine 35
Jour 1

Jour 2

Jour 3

Jour 4

Jour 5

GRAPHISME

Objectif : crire les graphmes er , ec et es


la plage !
page 94-1
du fichier
de llve

Jouer dans le
sable
page 94-2
du fichier
de llve

Dormir la belle
toile
page 95-1
du fichier
de llve

et nager dans
la mer
page 95-2
du fichier
de llve

Vive les
vacances !
page 167
du guide
pdagogique

Activit 25
page 150-1
du guide
pdagogique

Activit 26
page 150-2
du guide
pdagogique

Activit 27
page 151-1
du guide
pdagogique

Activit 28
page 151-2
du guide
pdagogique

EN

CRITURELECTURE

Objectif : Lire, crire et dessiner

IM

Graphisme : crire les graphmes er , ec et es


Dure : 30 min

EC

Comptences du programme
1) crire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres emprunts aux mots connus.
2) Raliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes.
Procdure
Lenseignant montre aux lves le geste modle plusieurs reprises, tout en formulant voix haute la description de son
geste et en nonant le son obtenu.
z chaque dmonstration de lenseignant, les lves imitent le geste.
z Les lves passent ensuite la pratique autonome, pages 94 et 95 du fichier de llve et page 167 du guide
pdagogique.
z Les lves les plus rapides colorient les illustrations de lactivit de graphisme.

SP

Remarques
Jour 1 : Le mot avec doit tre dchiffr. Le son de ses est forcment donn.
z Jour 5 : Un peu dcriture et de coloriage pour finir lanne !
z

148

IIIIIIIIIIIII

Priode 5 semaine 35

Activits dcriture-lecture
Dure : 30 min 45 min
Comptence du programme : Les enfants sexercent des transcriptions de mots, phrases, courts textes connus. []
Lobjectif tant de construire la valeur symbolique des lettres, lenseignant veille ne jamais isoler les trois composantes de
lcriture : la composante smantique, la composante symbolique et la composante motrice.
Objectif : Lire, crire et dessiner ce qui a t lu.
Procdure
Lenseignant distribue la fiche du jour chaque lve.
z Il nonce ensuite la consigne :
Lis la phrase seul(e), puis recopie la phrase et dessine ce que tu as lu.
z Les lves ralisent ensuite lactivit individuellement.
z

Remarques
Jour 1 (activit 25) page 150-1 du guide pdagogique

Jour 2 (activit 26) page 150-2 du guide pdagogique

Jour 3 (activit 27) page 151-1 du guide pdagogique

SP

EC

IM

EN

Jour 4 (activit 28) page 151-2 du guide pdagogique

Priode 5 semaine 35 IIIIIIIIIIIII

149

IM

EN

criture-Lecture
Activit 25

Je mappelle :

SP

EC

criture-Lecture
Activit 26

Je mappelle :

150

IIIIIIIIIIIII

Priode 5 semaine 35

IM

EN

criture-Lecture
Activit 27

Je mappelle :

SP

EC

criture-Lecture
Activit 28

Je mappelle :

Priode 5 semaine 35 IIIIIIIIIIIII

151

Priode 5 semaine 36
Jour 1

Jour 2

Jour 3

Jour 4

Jour 5

GRAPHISME

Objectif : crire la syllabe inverse ar


Zazi regarde
un navire
page 96-1
du fichier
de llve

Vive les
vacances !
page 96-2
du fichier
de llve

EN

Graphisme : crire la syllabe inverse ar


Dure : 30 min

Comptences du programme
1) crire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres emprunts aux mots connus.
2) Raliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes.

IM

Procdure
Lenseignant montre aux lves le geste modle plusieurs reprises, tout en formulant voix haute la description de son
geste et en nonant le son obtenu.
z chaque dmonstration de lenseignant, les lves imitent le geste.
z Les lves passent ensuite la pratique autonome, page 96 du fichier de llve.
z Les lves les plus rapides colorient les illustrations de lactivit de graphisme.

SP

EC

152

IIIIIIIIIIIII

Priode 5 semaine 36

IM

EC

SP
EN

ANNEXES

Semaine 22

Jour 5 Cest un joli mois !

SP

EC

IM

EN

Je recopie la phrase et je colorie le dessin.

154

IIIIIIIIIIIII

Annexes

Semaine 23

Jour 5 La cloche arrive !

SP

EC

IM

EN

Je recopie la phrase et je termine la dcoration de la cloche.

Annexes

IIIIIIIIIIIII

155

Semaine 24

Jour 5 Oh ! La jolie poule !

SP

EC

IM

EN

Je recopie la phrase et je dcore la poule.

156

IIIIIIIIIIIII

Annexes

Semaine 25

Jour 5 Luf est gros !

SP

EC

IM

EN

Je recopie la phrase et je dcore luf de Pques.

Annexes

IIIIIIIIIIIII

157

Semaine 26

Jour 5 Poisson davril !

SP

EC

IM

EN

Je recopie la phrase et je termine la dcoration du poisson davril.

158

IIIIIIIIIIIII

Annexes

Semaine 27

Jour 5 Les animaux du zoo

SP

EC

IM

EN

Je recopie le nom des animaux et je les colorie.

Annexes

IIIIIIIIIIIII

159

Semaine 28

Jour 5 Un lapin dans le jardin

SP

EC

IM

EN

Je dessine ce que jai lu.

160

IIIIIIIIIIIII

Annexes

Semaine 29

Jour 5 Le mois de mai

SP

EC

IM

EN

Je repasse sur les lettres, je termine le trac des frises et je recopie la phrase.

Annexes

IIIIIIIIIIIII

161

Semaine 30

Jour 5 Le vlo est rouge

SP

EC

IM

EN

Je recopie la phrase et je dessine un vlo en maidant du modle.

162

IIIIIIIIIIIII

Annexes

Semaine 31

Jour 5 Les animaux

SP

EC

IM

EN

Jessaie de lire les noms danimaux puis je les recopie au bon endroit.

Annexes

IIIIIIIIIIIII

163

Semaine 32

Jour 5 Bonne fte maman !

SP

EC

IM

EN

Je recopie la phrase et je colorie le bouquet.

164

IIIIIIIIIIIII

Annexes

Semaine 33

Jour 5 Le mois de juin

SP

EC

IM

EN

Je repasse sur les lettres, je termine le trac des frises et je recopie la phrase.

Annexes

IIIIIIIIIIIII

165

Semaine 34

Jour 5 Jaime mon papa

SP

EC

IM

EN

Je recopie la phrase et je termine la dcoration du cur.

166

IIIIIIIIIIIII

Annexes

Semaine 35

Jour 5 Vive les vacances !

SP

EC

IM

EN

Je recopie la phrase et je colorie le paysage.

Annexes

IIIIIIIIIIIII

167

Discrimination visuelle Activit 1

Consigne
Jentoure en

la lettre m dans les mots lorsquelle sy trouve.

Jentoure en

la lettre n dans les mots lorsquelle sy trouve.

EN

m m
n n
ampoule

IM

garance

EC

dimanche

allemand

SP

anglais

maison

168

IIIIIIIIIIIII

landau

moulin

camion
tambour
gant

Je mappelle :

journal

ancien

Discrimination visuelle Activit 2

Consigne
Jentoure les lettres ou dans les mots lorsquelles sy trouvent. Je barre les mots qui ne contiennent pas ou.

ou
ampoule

journal

EN

livre

jour

IM

trompette

clown

poutre

bijou

EC

poupe

SP

poussette

jonquille

moulin
tambour

jouet
journe

nounours

Je mappelle :

IIIIIIIIIIIII

169

Discrimination visuelle Activit 3

Consigne
Jentoure les lettres in dans les mots lorsquelles sy trouvent. Je barre les mots qui ne contiennent pas in.

in
lutin

EN

clin

colin

IM

enfant

EC

poupe

SP

incorrect

jonquille

170

IIIIIIIIIIIII

marin

poulet

jardin

Je mappelle :

indien

moulin
tambour

foin

coquin

impossible

Discrimination visuelle Activit 4

Consigne
Jentoure les lettres oi dans les mots lorsquelles sy trouvent. Je barre les mots qui ne contiennent pas oi.

oi
livre

roi

EN

toit

sournois

IM

oiseau

poule

bois

EC

boudoir

SP

poisson

victoire
tarte

maison

poireau

joyeux

noisette

ours

Je mappelle :

IIIIIIIIIIIII

171

Discrimination visuelle Activit 5

Consigne
Jentoure les lettres ai dans les mots lorsquelles sy trouvent. Je barre les mots qui ne contiennent pas ai.

ai
balai

EN

chaise

chane

IM

vaisselle
raie

poivron

EC

baleine

SP

raquette

craie

Je mappelle :

172

IIIIIIIIIIIII

table

vrai

chtaigne

dplaire
journe

crayon

maison

Discrimination visuelle Activit 6

Consigne
Jentoure les lettres an dans les mots lorsqu'elles s'y trouvent. Je barre les mots qui ne contiennent pas an.

an
ancien

ampoule
dimanche

anglais

nageur

gant

IM

tambour

allemand

EN

journal

Consigne

en

EC

Jentoure les lettres en dans les mots lorsqu'elles s'y trouvent. Je barre les mots qui ne contiennent pas en.

SP

pense

vendredi

mensonge

permanent
mdicament

enfant

mine

entre

ramper
Je mappelle :

IIIIIIIIIIIII

173

Discrimination visuelle Activit 7

Consigne
Jentoure les lettres on dans les mots lorsquelles sy trouvent. Je barre les mots qui ne contiennent pas on.

on

attention

bonbon

EC

poisson

cornichon

abandon

IM

vraiment

rond

EN

bton

loin

donjon
pois

ourson

SP

chemin
fontaine

chausson

choux
Je mappelle :

174

IIIIIIIIIIIII

croissant

Discrimination visuelle Activit 8

Consigne
Jentoure en

les lettres ou dans les mots lorsquelles sy trouvent.

Jentoure en

les lettres on dans les mots lorsquelles sy trouvent.

EN

ou
on
poisson

nouveau

IM

ampoule

ping-pong

EC

amour

garon

maison

SP

journal

camion

accordon

moulin

bouchon

tambour

Je mappelle :

IIIIIIIIIIIII

175

Discrimination visuelle Activit 9

Consigne
Jentoure en

les lettres oi dans les mots lorsquelles sy trouvent.

Jentoure en

les lettres ou dans les mots lorsquelles sy trouvent.

EN

oi
ou
armoire

voiture

couloir

EC

ampoule

cartouche

fourmi

poussette

SP

amour

rasoir

IM

arrosoir

fourche

proie
joue

yaourt
quoi

paroi
Je mappelle :

176

IIIIIIIIIIIII

IM

EC

SP
EN

Franais GS
2 livres indispensables pour tout le
programme de franais en grande section

EC

Le chier de lelve

IM

Une mthode unique de franais, structure,


rigoureuse et systmatique
Une planification des objectifs denseignement
sur toute lanne
Des comptines hebdomadaires pour dvelopper
la conscience phonologique
Une activit phonologique quotidienne
pour toute lanne
Des exercices de syllabation systmatiques
et structurants

EN

Le guide pdagogique

SP

Une progression du simple vers le complexe


Une mthode originale dcriture-lecture
qui associe formes, lettres et sons
Un chier pour travailler le devenir lve
adapt des lves non-lecteurs
Une sance de graphisme par jour pour
toute lanne

Dans la mme collection

La Librairie des coles