FUNDACIN UNIVERSITARIA LUIS AMIG

TEORIA DEL VNCULO

Proyecto de Investigacin

Presentado por
Margarita Morales
Johanna Patio
Patricia Zipa

23 de Septiembre de 2014

Tabla de contenido
Descripcin del problema de investigacin.................................................................3
Problema..................................................................................................................... 3
Objetivo General......................................................................................................... 3
Objetivos Especficos.................................................................................................. 3
Hiptesis..................................................................................................................... 3
Variables..................................................................................................................... 4
Variable Independiente............................................................................................ 4
Variable Dependiente............................................................................................... 4
Justificacin................................................................................................................. 4
Resultados................................................................................................................. 17
Tablas.................................................................................................................. 18
Conclusiones............................................................................................................. 23
Recomendaciones..................................................................................................... 24
Anexo A............................................................................................................... 30
Anexo B............................................................................................................... 32

Tema de investigacin

Descripcin del problema de investigacin

Esta investigacin surge a raz de lo visto en la clase. Razn por la cual quisimos relacionar la
relacin madre e hijo y la influencia sobre la madre con respecto a la separacin por el ingreso de
su hijo al jardn, puesto que ya indagando y buscando informacin del tema encontramos que
poco se ha trabajado esta afectacin en la madre.

Problema
Cmo influye en la madre el ingreso del nio entre 3 a 4 aos por primera vez al jardn?

Objetivo General
Identificar el impacto de la mama frente al ingreso del nio al jardn.
Objetivos Especficos
- Identificar si la madre tiene algn constructo imaginario al momento de enviar al nio al jardn
por primera vez
- Comparar si la relacin de la madre con su hijo tuvo un impacto una semana antes y una semana
despus del ingreso de nio por primera vez al jardn.
- Destacar que impactos le gener a la madre el afrontar el ingreso del nio al jardn por primera
vez.

Hiptesis

Tuvo algn tipo de impacto (positivo o negativo) el ingreso del nio al jardn por primera vez
Se afecta de la relacin con la madre y el nio por el ingreso al jardn por primera vez

Variables
Variable Independiente
Edad
Sexo
Separacin de madre-hijo
Variable Dependiente
Impacto en la madre por la entra al jardn por primera vez de su hijo
Afectacin de la relacin madre-hijo

Justificacin
La presente investigacin pretende analizar en conjunto la relacin entre el vnculo
materno, la teora del apego, la estructura familiar, dinmica familiar y su proceso evolutivo y lo
que corresponde a las resoluciones y normatividad de los nios cuando ingresan al jardn todo en
la relacin con el vnculo materno, lo cual nos servir para observar y comprender mejor las
dimensiones de interaccin del vnculo entre madre-hijo.

Se busca comprender la importancia del vnculo en la separacin de la madre con su hijo

cuando este ingresa al jardn por primera vez y como este puede marcar la pauta de las
interacciones futuras entre ellos, puesto que la construccin de nuevos vnculos, tanto del nio
como de la madre ante su separacin, puede provocar ansiedad y angustia en su vnculo familiar,
los nios, en su experiencia en el mundo social, van poco a poco regulando la capacidad de
crear lazos con las personas y con los ambientes (Alpi, L, 2003)

Varios debates existen alrededor de la crianza de los hijos puesto que se entra a si es mejor
que los nios estn en casa o bien que vayan a la guardera. Muchos padres defienden una
educacin en casa, con alguno de los padres durante los primeros aos o con la presencia de
alguno de los abuelos y muchos otros defienden el uso de las guarderas como elemento
educativo (que se usa aun cuando alguno de los padres pudiera cuidar del nio) o bien como
recurso para cuidar de los nios en ausencia de los padres.

Ante esta situacin muchos se preguntan si hacen lo correcto, si su eleccin es mejor o

peor para el desarrollo psicolgico y social del nio, si se est perdiendo el contacto con mam si
va a la guardera o bien con los nios si no va, la evaluacin de prdidas y ganancias del proceso
que puedan hacer los padres.

Sin embargo queremos orientar nuestra revisin terica y proceso de investigacin al

vnculo que establece la madre con su hijo y como este se puede transformar al momento de
ingreso al jardn, ya que este sera su primera separacin con su familia, aunque El vnculo
permanece a travs de periodos en los que ninguno de los componentes de la conducta de apego
ha sido activado. As cuando un nio juega o se encuentra mediante una separacin de una
figura de apego, el vnculo se mantiene pese a que las conductas de apego no se manifiesten"
(Repetur K, Quezada A, 2005, pg. 5).

Segn Bowlby, se debe enfatizar en la formacin de una relacin clida entre el nio y
madre o cuidador, ya que esta es crucial para la supervivencia del nio y el posible desarrollo
saludable del nio. (Repetur K, Quezada A, 2005, pg. 3), ya que por el nivel de desarrollo del

nio es difcil para el comprender desde un inicio que se trata solo de unas horas y luego de la
jornada volvern a su casa.

Este cambio puede generar ansiedad tanto en la madre como en el nio, en la madre
debido a que el nio est varias horas a cargo de otro adulto y no tiene informacin inmediata
respecto de lo que hacen durante este tiempo y en el nio expresa su ansiedad ya sea por medio
del llanto o aferrndose a su madre al momento de dejarlo en el jardn, ya que en ese momento
reconoce a la figura significativa.

Nos remitimos al inicio del perodo escolar por ser el primer espacio fuera del contexto
familiar al cual deben integrarse adaptndose a los mltiples espacios sociales que debern
enfrentar a lo largo de su desarrollo, en el cual el nio realiza las construcciones y significaciones
iniciales para enfrentar la realidad, segn la teora de apego cualquier forma de conducta que
tiene como resultado el logro o la conservacin de la proximidad con otro individuo claramente
identificado al que se considera mejor capacitado para enfrentarse al mundo (Bowlby, 1983.
Pg. 40)

En resumen conocer estos aspectos nos servir para reconocer que tan influyente puede
ser este tipo de separaciones con el fin de que a futuro se puedan afianzar estos lazos y la
aceptacin al cambio tanto por parte de la madre como par parte del nio.

Marco Terico

Dentro de la revisin terica que hemos hecho para esta investigacin, nos hemos basado
en autores como Piaget, Angela Hernandez, Melani Klien y Bolwby entre otros para cada una de
las temticas que se encuentran implcitas dentro de nuestra investigacin. Es por esto que hemos
hecho una revisin generalizada de lo que tiene que ver con vnculo materno, la teora del apego,
la estructura familiar, dinmica familiar y su proceso evolutivo y lo que corresponde a las
resoluciones y normatividad de los nios cuando ingresan al jardn.

Para dar inicio hemos visto como desde Freud, la primera relacin afectiva que tiene el
nio, es la primera relacin con su primer objeto: el primer objeto ertico del nio es el pecho
materno que lo nutre; el amor aparece en anlisis con la satisfaccin de las necesidades
nutricias,(Anguera, B, Miro, T, 1995, Pg. 32) el lactante en la mayor parte del primer ao de
vida, esta desamparado, siendo incapaz de conservarse vivo por sus propios medios, todo lo que
carece el lactante, lo compensa y proporciona la madre, este primer objeto se completa ms tarde
hasta formar la persona total de la madre, adems de alimentarlo, lo cuida y despierta en el nio
otras sensaciones corporales, tanto placenteras como displacientes, convirtindose la madre en
primera seductora del nio, es la primera persona capaz de satisfacer la necesidad y el deseo del
nio. En estas dos relaciones arraiga la singular, incomparable y definitivamente establecida
importancia de la madre como primero y ms poderoso objeto sexual, como prototipo de todas
las vinculaciones amorosas ulteriores, tanto en uno como en el otro sexo (Anguera, B, Miro, T,
1995, Pg., 32). Aunque para Freud la paternidad es ms importante que la maternidad, y llega a
pensar que la figura central en el desarrollo de un nio es la figura paterna.

Mientras tanto para Melanie Klein, la madre es sujeto y objeto de nuestro mundo interno,
ya que las relaciones de objeto son el centro de la vida emocional, la madre es el centro de la
primera relacin que vincula al bebe ansiedades y defensas primitivas, sino que adems apunta la
importancia de la comunicacin no verbal tanto en el nio como en el adulto (Anguera, B, Miro,
T, 1995, Pg, 35). Cuando l bebe nace, existe el Yo, que se divide entre lo bueno y lo malo, tanto
al interior como en el exterior, y en el afuera va a buscar ese objeto que lo tiene que satisfacer, en
donde su primera necesidad es el alimento, que se encuentra en el pecho de la madre, y si este
pecho lo alimenta y lo satisface, se va a convertir en un pecho bueno, entonces el beb introyecta
ese objeto como un pecho bueno y de igual manera lo va a proyectar sobre ese mismo objeto, la
madre en un principio es solo un pecho.

El pecho malo es aquel que no est, que no puede tener leche o que no tiene leche
suficiente, entonces este pecho se convertir en un pecho malo, con caractersticas negativas,
entonces el beb introyectar un pecho malo, un objeto malo, Klein dice que si las experiencias
son ms gratificantes que frustrantes, lo va a ayudar a madurar, a constituir mejor su psiquismo,
como sujeto, ms sano (Sventizitzky, I, pg., 9), el beb esta la posicin esquizoparanoide, en
donde su mundo est dividido tanto al interior como en el exterior, despus pasa a una posicin
depresiva, en donde hay una integracin de los objetos, el beb se da cuenta que la mam es una
sola, que tiene un pecho malo y un pecho bueno.

Por otra parte para Enrique Pichn al igual que Melanie Klein indica que la primera
relacin es con la madre, las primeras inscripciones que el beb tiene son las experiencias con la
madre, si en un comienzo el bebe estableci vnculos buenos, seguramente podr establecer
mejores vnculos despus y viceversa, Pichn no solo habla de la incorporacin de los objetos,

sino tambin de la relacin que se tiene con ese objeto, segn Pichn en el vientre materno hay
un vnculo, al momento de nacer deja de estar fusionado con el otro, es el momento ms
traumatizante para el ser humano, el cual lo denomina protodepresin del nacimiento, en el cual
aparecen dos ansiedades fundamentales: ansiedad de perdida y ansiedad de ataque, al encontrarse
en una situacin de inhibicin total, y el mundo del bebe se va a dividir en experiencias buenas y
experiencias malas, necesidad-satisfaccin, cuantas ms experiencias gratificantes, cuantos ms
vnculos buenos tenga este bebe , ms sano, ms positivo va a ser su desarrollo.(Sventizitzky, I,
Pg 15)

Desde all entonces podemos hablar que segn como el bebe introyecta, comienza a
proyectar y es donde el apego hacia la madre entra jugar un papel importante. Desde la teora del
apego y la separacin de John Bolwby, se va construyendo su personalidad la cual se puede ver
reflejada en sus relaciones afectivas, para nuestro caso con la madre y dando cuenta tambin de
su desarrollo cognoscitivo segn lo que Piaget ha aportado en este tema por el cual se ha
descubierto cmo conoce el ser humano su mundo gracias a sus estructuras mentales las cuales se
desarrollan en toda persona.

Se dice que el desarrollo socio-afectivo de los nios est influido y mediado por la
relacin con los padres como su primer vnculo. Segn M. Klein (1980-1982), la importancia de
las primeras experiencias del beb con el alimento y la madre, le inician en una relacin de objeto
con ella, primero de manera parcial y luego s, total, y a partir de esta primera relacin se
estructuran las relaciones del nio con el mundo. Es por esto que se podra deducir el carcter
determinante que tienen las primeras interacciones del nio para su vida futura porque es en ese

momento cuando se forma el mundo interno, es decir, las relaciones que viva la persona consigo
mismo.

Una vez el nio ha establecido el vnculo con su madre, la relacin socio-afectiva con ella
se da por el mantenimiento de una necesidad y a partir de all se va generando un apego mutuo
que da un cause diferente al tipo de vnculo que se puede establecer.

Para lograr clarificar el tema del apego hemos querido dar una definicin que se acerque
dentro de cause de nuestra investigacin. Partiendo de esto la teora del apego se define como el
sentimiento que une al padre y a su hijo; es el vnculo emocional que existe entre ellos, el deseo
de mantenerse en contacto por medio de la cercana fsica, de tocarse, mirarse, sonrerse,
escucharse y hablarse. (Citado por Cantn, J, Corts, M 2000)

Al mismo tiempo el comportamiento de apego segn Bowlby (1998) se define como

toda conducta por la cual un individuo mantiene o busca proximidad con otra persona
considerada como ms fuerte. Se caracteriza tambin por la tendencia a utilizar al cuidador
principal como una base segura, desde la cual explorar los entornos desconocidos, y hacia la cual
retornar como refugio en momentos de alarma. Tambin nos habla Bowlby (1969) de la
importancia de los vnculos que se establecen en las relaciones interpersonales, y las
caractersticas de los procesos emocionales y cognitivos del ser humano, por lo cual gracias a esta
teora del apego se puede conocer diferentes comportamientos del nio y su relacin con la madre

Dentro de su desarrollo los nios se apegan a las figuras parentales lo cual se constituye
como una conducta natural y necesaria que brinda seguridad y confianza en los primeros aos de

vida y donde se vuelve fundamental para el desarrollo de la personalidad, que va a determinar la

forma de relacionarse en su vida adulta. Los nios no nacen con un apego hacia nadie: sea la
madre, el padre o cualquier otra persona. Pero como la supervivencia del nio, depende de un
cuidador que lo ame, los nios necesitan desarrollar vnculos (Citado por Rice. F. 1997)

Es por esto entre otras cosas que el apego no surge de manera repentina, sino que ms
bien se desarroll en una serie de fases, desde la preferencia general del beb por los seres
humanos, hasta una sociedad con los cuidados primarios. Las 4 fases basadas en el concepto de
apego de Bowlby son los siguientes (Schaffer, 1990): Fase 1: del nacimiento a los 2 meses. Los
bebes dirigen instintivamente su apego a las figuras humanas. Los extraos, los hermanos y los
padres tienen las mismas probabilidades de provocar sonrisas o llantos en el beb. Fase 2: de los
2 a los 7 meses. El apego se enfoca en una figura, generalmente el cuidador primario, conforme
el beb aprende de manera gradual a distinguir a las personas conocidas de las desconocidas.
Fase 3: de los 7 a los 14 meses. Se desarrolla apegos especficos. Con mayores habilidades de
locomocin, los bebs buscan activamente el contacto con los cuidadores regulares, como la
madre o el padre. Fase 4: de los 24 meses en adelante. Los nios estn conscientes de los
sentimientos, metas y planes de los dems, y empiezan a tomarlos en cuenta para formar sus
propios actos. (Citado por Santrock J. 2007)

Por lo cual a partir de esto nos damos un visin general de lo la relacin que podra darse
entra la madre y su hijo y la gran influencia que la separacin puede traer dentro de su relacin
que afectara negativa o positivamente los vnculos que han ido estableciendo.

Otro o aspecto ampliamente debatido y que nos concierne para el anlisis es la relacin
Psicologa pedagoga, ms concretamente los estadios evolutivos del aprendizaje, por el siglo
XIX y a principios del XX nace la especialidad psicolgica dedicada a la educacin y el
aprendizaje, desde sus inicios se discrepa en dos posiciones, una pedagoga pedagoga
psicolgica y otra se nos presenta como psicologa- psicologa de la educacin MAYOR J (Otros,
1985)

En la actualidad el fenmeno educativo sigue generando controversia debido a la

naturaleza propia de la educacin y a la diversidad de perspectivas por las que puede abordarse e
interpretadas, segn Bower o secadas an estamos lejos de una verdadero conocimiento de la
mente infantil, sin embargo debido al auge y la demanda social en este campo es objeto de
estudio estudiar las creencias tradicionales sobre el nio y los efectos que ese proceso evolutivo
genera en su entorno, adems del valor practico (Pedrosa, 1981) que tiene este estudio en la
medida en la que se piensa que cambios evolutivos inadecuados se pueden prevenir, orientar ,
reconducir y as optimizar el desarrollo.

Piaget, aunque propiamente no fue un pedagogo si es referente de educacin, su objetivo

era describir el pensamiento infantil, para puntualizar las aplicaciones educativas de la teora de
Piaget podramos considerar evaluar el desarrollo intelectual general del nio y la disposicin
ante diversos tipos de instruccin, plantear y estructurar los programas y contenidos en tiempos
de periodos normativos y definir las condiciones y mtodos ms favorables para el aprendizaje
(Flavell, 1979) de all los principales didcticos serian primero la relacin entre sujeto individual
y aquello que ha de aprender y segundo la importancia del trabajo grupal en el aula para liberar al
nio de conductas egocntricas.

Cuando ms elaborado y estructurado este el conocimiento del nio ms rica y precisa

ser la lectura que el nio hace de la realidad, por lo cual no se espera que un estmulo tenga el
mismo efecto al mes al ao o aos 10 aos, de tal manera que los factores madurativos
prevalecen sobre los valores externos, para Piaget las influencias sociales y educativas solo
pueden llegar a afectar al nio en la medida en la que este es capaz de asimilarlas.

El papel de la educacin debe partir tambin de las necesidades afectivas, emocionales del
nio por tanto se debe facilitar que el nio desde su nacimiento, tenga todas las oportunidades
posibles para desarrollar sus potencialidades. Los nios desde de 1 y 2 aos de edad requieren de
una educacin brindada por toda la familia.

Es por esto que desde la Ley General de Educacin de 1994 en su artculo 15 nos definen
la educacin preescolar como aquella que corresponde a la ofrecida al nio para su desarrollo
integral en los aspectos biolgicos, cognoscitivo, psicomotriz, socio afectivo y espiritual, a travs
de experiencias de socializaciones pedaggicas y recreativas. (Ley General de Educacin
Articulo 15). Algunas investigaciones que se han realizado han demostrado que desde el mbito
educativo se desarrollan la autoestima, habilidades y conductas que le permiten adaptarse a un
nio a un nuevo espacio de manera satisfactoria logrando mejores resultados emocionales. Y
segn Vigotsky el nio tiene un papel activo en el proceso de aprendizaje pero no acta solo;
aprende a pensar creando, a solas o con la ayuda de alguien, e interiorizando progresivamente
versiones ms adecuadas de las herramientas intelectuales que le presentan y le ensean
activamente las personas mayores

Por eso en Colombia hablando del tema de la educacin la Ley 115 de 1994 regula la
educacin en Colombia y posterior a ella se estable del Decreto 2247 de Septiembre 11 de 1997
en donde finalmente se regula el establecimiento de la edad adecuada para que un menor ingrese
al Jardn, y de esta forma hacer que los padres puedan ofrecer a sus hijos una educacin que este
amparada con lineamientos legales.

Por otra parte, este tipo de regulaciones van enmarcando como se llega a determinar que
dentro de la estructura familiar, se deba dar implcita o explcitamente una educacin. Pero para
comprender a lo que nos referimos con estructura familiar nos remitimos a lo citado por Angela
Hernandez quien hace referencia a que La familia es un sistema, en la medida en que est
constituida por una red de relaciones; es natural, porque responde a necesidades biolgicas y
psicolgicas inherentes a la supervivencia humana; y tiene caractersticas propias, en cuanto a
que no hay ninguna otra instancia social que hasta ahora haya logrado reemplazarla como fuente
de satisfaccin de las necesidades psicoactivas tempranas de todo ser humano (Hernndez, 1997,
p. 26)

El nfasis de la visin de Angela Hernandez que nos ataa en nuestro proceso

investigativo seria el concepto de los limites, ellos constituyen el cerco del grupo familiar, dentro
de la familia se controlan las presiones exteriores y limitan la informacin que entra y sale,
cuando los lmites son muy permeables se podra perder la identidad y cuando son muy rgidos
provocaran aislamiento, la autora concibe el sistema familiar en diferentes momentos del ciclo
vital, un momento crucial en el ciclo es la llegada de los hijos, los hijos pequeos y escolares.

La familia pasa de un subsistema conyugal a uno parental, desempearan nuevos roles,

entre otros afrontaran el rol de proteccin, las familias dependiendo de su composicin ofrecen
diversos contextos, para comenzar podra evaluarse, que tanto se deseaba tener un hijo en la
familia, si para llenar un vaco donde el beb ms que alegra constituye una carga para los
progenitores, o donde la llegada de los hijos est motivada por la pretensin de superar con ello
la crisis conyugal, o compensar con los hijos las frustraciones propias o tener una fuente de afecto
incondicional entre otras (Hernndez, 1997, p , 122)

El estilo de vida actual, presiona a la mujer por el equilibrio que debe hallar entre su
realizacin profesional, la sostenibilidad de su familia y el ideal social de la maternidad. Desde
la teora eco sistmica que plantea la autora no puede comprenderse de manera aislada. Durante
esta etapa se evidencian mltiples tenciones y estresores dada la cantidad de eventos nuevos para
la familia que se deben atravesar, el mismo embarazo, la crianza. Repercuten a nivel econmico,
y en el manejo del tiempo entre las labores del hogar, el desempeo laboral y la misma crianza.

Otras tensiones tpicas de esta edad son relativas a la salud y cuidado de los nios, que
tambin repercuten a nivel econmico ya que, problemticas en este mbito implicaran ausencia
del trabajo, las tensiones aumentan en condiciones de familias monoparentales y las familias de
madres solteras, la necesidad de recursos aumentan, y la dependencia de la familia extensa se
incrementa por requerir del cuidado de los nios, cosa que tambin puede implicar una
contrariedad dado la multiplicidad de patrones de conducta que confundirn al menor, el ingreso
al medio escolar se constituirn en problema si dentro de la dinmica familiar temores infundados
en los nios dificultan el proceso de separacin y la excesiva sobreproteccin. (Hernndez, 1997,
p, 126)

Ya por ultimo debemos tener en cuenta que las capacidades y los recursos emocionales de
los padres dependen de la adecuada satisfaccin de necesidades fsicas y emocionales propias.
Uno de los riesgos ms frecuentes de las madres solas, consiste en considerar a los hijos como
nica fuente de satisfaccin de necesidades afectivas, una adecuada satisfaccin de necesidades
intervendr, la misma relacin de pareja (marital), la familia extensa, el medio laboral y las
instancias sociales, se debe adems revisar las propias experiencias de crianza, ya que se tienden
a repetir.

Anlisis de Resultados

Entrevista: Se transcribi toda la informacin que brindo la madre de acuerdo a las preguntas
(Anexo A)

Tabulacin de encuesta: La encuesta fue realizada a la madre familia, y posteriormente se le

realiz la tabulacin a cada pregunta, obteniendo informacin sobre las respuestas (Anexo B)

Resultados

Dentro del anlisis se tuvo en cuenta lo siguiente:

Se identific qu aspecto se midi en cada pregunta lo cual se evidencia en la tabla 1
Desde lo que la madre manifiesta se hizo una breve definicin de cada variable
Se le asign una puntuacin de acuerdo a las opciones de respuesta Mucho 3 Poco 2
Nada 1 (Tabla 1)
Se hall el porcentaje de peso del instrumento frente a la variable que se media en cada
pregunta (Tabla 2)
Y finalmente se hizo la comparacin entre el puntaje mximo que se podra obtener versus el
puntaje que se obtuvo realmente (Tabla 3)

Tablas
Aspecto que mide cada pregunta

Encuesta
No preguntas
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Tabla 1

Calificacin dada
3
Mucho
3
Mucho
3
Mucho
3
Mucho
1
Nada
2
Poco
2
Poco
2
Poco
3
Mucho
1
Nada
3
Mucho
2
Poco

Que Miden
Angustia
Dependencia
Reconocimiento del Otro
Adaptacin
Reconocimiento Del Otro
Adaptacin
Angustia
Adaptacin
Angustia
Dependencia
Angustia
Dependencia
Vinculo Materno
Vinculo Materno
Vinculo Materno
Reconocimiento del Otro
Reconocimiento del Otro

Definicin de las variables de acuerdo a la postura de la madre

Angustia: Estado de intranquilidad o inquietud muy intensas causado especialmente por
algo desagradable o por la amenaza de una desgracia o un peligro, puede considerarse como un
estado afectivo de pesadumbre que puede causar inimaginable, sentimientos de prdida, o sea de
angustia de separacin
Dependencia: La dependencia se produce cuando una persona necesita del otro de una
manera exagerada y extrema, aferrndose a ella intensamente y estableciendo una relacin de
sumisin. Esta persona idealiza al otro, no soporta la soledad y siente un constante miedo al
abandono
Reconocimiento del otro: se especifica en la dimensin del encuentro interhumano
como /encuentro afectante. Desde un punto de vista histrico, hay que tener en cuenta las
deformaciones que se han producido con este tipo de reconocimiento. En la Edad Media, el
comportamiento humano estaba centrado en el reconocimiento de los cnones de conducta que
modelaban al hombre de honor, de modo que el des-honor constitua, de hecho, un no-

reconocimiento social. Posteriormente, el hombre moderno pasa de la cosmovisin centrada en el

honor, a la que atiende de modo sustancial por los valores econmicos y utilitaristas, de tal suerte
que este tipo de hombre busca en el reconocimiento de su haber y de su tener buena parte del
baremo de su propia felicidad y la de los suyos. En ambos casos, lo que se explicita es un
reconocimiento marcado por la receptividad y la pasividad: los otros constituyen la oportunidad
para ratificar el status social logrado.
Adaptacin:
Vinculo Materno:

Analisis del resultado de la encuesta

12
10
8
6
4
2
0

Grafica 1

Para la madre el reconocimiento del otro tuvo mayor incidencia, lo cual indica que ella
logra identificar la importacin de este proceso dentro del desarrollo integral de su hijo

La angustia y dependencia de ella hacia su hijo est dentro de los lmites normales
considerando que ella en su infancia tuvo in vnculo familiar ms arraigado.

La adaptacin al cambio y el vnculo materno establecido con su hijo, tambin esta dentro
de lmites normales,

No pregunta
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Tabla 2

18,75%
Angustia
3

2
2

Porcentaje peso frente a la variable

18,75%
25%
18,75%
Dependencia Reconocimiento del otro Adaptacin
3
3
3
3
3
3
2
2

18,75%
Vinculo Materno

2
3
3
3
2

Reconocimiento del
puntaje
Puntaje

Angustia

Dependencia

otro

Adaptacin

Vinculo Materno

Obtenido
Puntaje

11

Mximo
Porcentaje

12

Mximo
Porcentaje

18,75%
14,58%

18,75%
14,58%

25,00%
22,91%

18,75%
18,75%

18,75%
16,66%

Reconocimiento del
puntaje
Obtenido
Diferencia
Tabla 3

Angustia

Dependencia

4,17%

4,17%

otro

Adaptacin
2,09%

0,00%

Vinculo Materno
2,09%

Con respecto a la angustia, la dependencia, la adaptacin y el vnculo materno se obtuvo

un 14.58%, teniendo en cuenta que el porcentaje mximo era de 18.75% se interpreta que d para
la madre estas variables tuvieron gran significado, sin embargo donde se puntu mas alto fue en
el reconocimiento del otro con un 22.91% dentro del total de 25% teniendo en cuenta que esta
variable tena una mayor medicin, pero que a su vez fue la que la madre reconoci con mayor
importancia

14
12
10
8
6
4
2
Puntaje
0

Grafica 2

100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%

puntaje maximo
puntaje obtenido

Grafica 3

Se logr identificar que el impacto que tuvo para la madre el ingreso del nio al jardn no
genero mayor malestar, por la actitud que el nio mostro al momento de hacerlo.
La madre tena algn constructo imaginario desde como ella en su infancia haba enfrentado
este momento
Por la premura de tiempo durante la investigacin no se logr identificar el nivel de
incidencia una semana antes y una semana del evento
Para la madre el mayor impacto radico en reconocer que su hijo podra estar bien al ingresar
en el jardn.

Con respecto a la hiptesis se confirma que aunque fuese en un menor grado para la madre si
tuvo un impacto el ingreso de su hijo al jardn, no se logr establecer si fue positivo o negativo

Conclusiones

Durante el anlisis e interpretacin de la informacin obtenida, se evidencia que la para la

madre hubo un constructo imaginario, en el que el separarse de su hijo a temprana edad, se iban a
debilitar esos vnculos creados con el hijo.

Dentro de lo que la madre pudo evidenciar fue que el ingreso al jardn para su hijo fue
algo positivo, lo que la hace sentir segura y tranquila.

No se logr establecer en con certeza como influyo en la madre la entrada de su hijo por
primera vez al jardn, ya que se deben hacer varias mediciones durante varios momentos desde
comienza este cambio a nivel familiar

Tampoco se puedo evidenciar el tipo de apego, ya que al parecer es un apego seguro del
nio, lo que le permiti adaptarse de manera positiva al jardn. Por lo cual que se podra decir que
la relacin de la madre con el nio y con su familia extensa es buena, ya que le ha permitido al
nio adaptarse bien al jardn y a la separacin de un par de horas de su madre.

Nos queda claro que segn el tipo de relaciones que se den a temprana edad, van a ser de
gran ayuda para el desarrollo socio-afectivo de el nio

Es de importancia que los investigadores cuenten con el tiempo necesario para hacer las
mediciones que sean requeridas con el fin de indagar con certeza la confirmacin de los objetivos
propuestos para la investigacin

Recomendaciones

Para posteriores investigaciones acerca de este tema se sugiere indagar ms

profundamente y con mayor tiempo el vnculo de apego que tena el nio con la madre

Se sugiere a futuros investigadores de este tema hacer un estudio ms trasversal

indagando tambin con mayor profundidad los aspectos internos de la madre para identificar
incidencias en cuanto como la relacin familiar que ella estableci en su momento, y como esto
marca un patrn en la relacin actual con su hijo.

Tener claridad en los temas implcitos que se abordan al hacer el planteamiento del
problema, para que en la praxis se logre identificar con mayor veracidad los aportes que la teora
da.

Consideramos motivo de riguroso anlisis, la revisin de casos de familias estructuradas

ya que en el presente trabajo se revis un caso de familia monoparental, las diferencias en cuanto
a estructura repercuten en la diferenciacin de estresores, adems que presentaran un modelo
comparativo de la problemtica

Bibliografa

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Tomado de http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=9259

ANEXOS

Anexo A
Formato de Entrevista

ENTREVISTA SEMIESTRUCTURADA

Nombre de la Madre: Catalina Omaira Romero Cuellar

Edad: 26 aos

Nivel de Escolaridad: Bachiller

Estado Civil: Madre Soltera

Ocupacin: Empleada

Nombre del Hijo: Andres Felipe Muoz Romero

Edad: 4 Aos

Nivel de Escolaridad: Preescolar

1. Cmo es la relacin con su hijo?

Es muy cercana, aunque no puedo estar todo el da con l, solo en las noches.

2. Recuerda el da de entrada al jardn de su hijo?

Si, estaba muy contento de entrar a jugar con otros nios y de estrenar ropa.

3. La conducta que su hijo tuvo al ingresar al jardn, era la esperada de alguna manera la
sorprendi?
No, no me sorprendi el siempre fue muy desprendido se adaptaba facilidad a nuevas personas

4. A qu edad entro usted al preescolar?

A los seis aos, entre a knder.

5. Quera entrar a estudiar?

No, mucho me gustaba estar con mi ta.

6. Cmo es la relacin con el padre de su hijo?

Es muy lejana, casi no nos hablamos, pues mi mama no quiere que le deje ver el nio, porque el
no me ayuda a los gastos que tiene el nio.

7. Quin cuida al nio, mientras trabaja?

Mi mam

8. Si fuera su eleccin dejara a su hijo en casa con usted?

No, es importante para el que vaya al jardn y comparta con otros nios de su edad.

9 Cambiara algo durante los primeros meses con su hijo?

Si me hubiera gustado estar ms tiempo con l, el tiempo de licencia de maternidad es muy
reducido.

10. Le ha gustado a su hijo, ir al jardn?

Si, me muestra los dibujos que hace, y me cuenta lo que juega con sus amiguitos.

Anexo B
Formato Encuesta

ENCUESTA

Por favor marque con una X de acuerdo la respuesta que usted considere pertinente.

1. Cundo su hijo/a ingreso por primera vez al jardn sinti preocupacin?

Mucho/a___

Poco_____

Nada_______

2. Considera que la separacin a temprana edad es un hecho significativo para el desarrollo del
nio?
Mucho/a___

Poco_____

Nada_______

3. Para usted la relacin maestro- alumno influye en los procesos de adaptacin del nio?
Mucho/a___

Poco_____

Nada_______

4. Ha notado cambios, desde que el nio ingreso al jardn?

Mucho/a___

Poco_____

Nada_______

5. Una de las reacciones de su hijo cuando lo dejo en el jardn fue llorar?

Mucho/a___

Poco_____

Nada_______

6. La preocupacin de dejar su hijo en el jardn, le hace difcil llevar a cabo sus actividades
diarias?
Mucho/a___

Poco_____

Nada_______

7. Experimento sensaciones de inquietud durante la ausencia de su hijo cuando est en el jardn?

Mucho/a___

Poco_____

Nada_______

8. Considera que dejar a su hijo en el jardn le permite descansar de su labor de madre?

Mucho/a___

Poco_____

Nada_______

9. Cundo esta con su hijo, hay disponibilidad de atencin por su parte?

Mucho/a___

Poco_____

Nada_______

10. Ha sentido alguna vez que no entiende a su hijo?

Mucho/a___

Poco_____

Nada_______

11. Cree que las experiencias de su infancia, han afectado su personalidad de adulto?
Mucho/a___

Poco_____

Nada_______

12. Cuando era nia, permaneca tiempo separada de su madre?

Mucho/a___

Poco_____

Nada_______