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Infanto-juvenil
Historia de juego de Nancy Takata
Introduccin
El nio nace en un ncleo familiar que le transmitir las caractersticas socioculturales que
le orientarn su proceso de desarrollo; la familia es el primer entorno con el que tiene
contacto; ella cumple funciones y en ella se generan procesos que son bsicos para
proporcionar al nio el ambiente propicio para el desarrollo integral y diverso. (Villegas, 2005)
El juego, ocio y tiempo libre (AOTA, 2002a) son las principales y ms importante ocupacin
y herramienta que tiene el nio como medio de exploracin, prctica y participacin activa
en el proceso de desarrollo motor, sensorial, emocional y psicosocial del mismo. A travs
de su hacer, el nio experimenta y adquiere la estimulacin necesaria para desenvolverse
y ampliar sus conocimientos, destrezas y competencias dentro de un contexto
determinado. Esta estrecha relacin nio-contexto, es la principal interaccin y la base de
toda adquisicin de elementos fundamentales, ya que a travs del hacer significativo, en el
que voluntariamente y con una motivacin intrnseca, tiene sentido el crecimiento y
desarrollo simultneos del ser y del hacer.
En este trabajo de investigacin abarcaremos la evolucin del juego del nio en base a la
teora de Nancy Takata (Lpez, 1974) quin plantea sus fundamentos del desarrollo del
juego en nios y adolescentes de entre 0 y 16 aos en base de la teora que plantea Jean
Piaget sobre los periodos evolutivos del juego en el nio, lo cual se caracteriza por el
desarrollo de un tipo de juego especfico para cada etapa y edad del menor. El juego,
durante su desarrollo adquiere diferentes connotaciones que son consecuencia de las
transformaciones de las propias estructuras intelectuales del nio, quien a medida avanza
en su desarrollo, la estimulacin de terceros, especialmente su crculo ms cercano y
directo, su familia y del En propio entorno, recae directamente en cmo ser la evolucin
del mismo, la capacidad de adaptacin e independencia que este logre en sus actividades
de la vida diaria. Es aqu, donde la Terapia Ocupacional cumple un papel fundamental al
tratarse de un retrasos o dficit en sus capacidades y/o habilidades que le impiden o
dificultad el desarrollo normal del juego del nio, lo cual va directamente relacionado con
un tipo de discapacidad en el rea motriz, cognitiva, sensorial, emocional o psicosocial.
Etapa Simblica y constructiva simple (2-4 aos) Desde el juego solitario, el nio
se introduce al juego paralelo, caracterstico en nios de dos aos, las relaciones
infantiles son inestables y ocasionales gobernadas por el egocentrismo del nio, les
gusta o pueden jugar en compaa de otros, sin embargo no interactan entre s.
Alrededor de los 3-4 aos bajan los niveles de egocentrismo y descubren que el
juego entre pares es mucho ms llamativo y entretenido, comienza el juego de
ficcin, en base a realizacin de construcciones sencillas, el nio asume una
conducta en donde la imaginacin de mundos fantsticos, adoptar papeles o
reproducir
escenarios
es
su
mayor
atraccin.
experiencias cotidianas, con las cuales los nios comienzan a sentirse identificados
y asociar bajo su experiencia.
Formal,
en
el
mismo
rango
de
edad.
prescripcin
del
mismo
para
tratar
aquellas
dificultades
que
manifest.
Es necesario que al momento de aplicar este instrumento, est presente algn familiar o un
acompaante que sepa del desarrollo de juego que ha experimentado el nio a lo largo de
su vida, con el fin de obtener una informacin altamente fidedigna.
Para que la intervencin de terapia ocupacional sea efectiva se debe lograr una correcta
planificacin de actividades ldicas que ayudar a conseguir los objetivos planteados en
base de la evaluacin y los resultados que se pretendan obtener, considerando al nio
como un ser integral y holstico.
importancia que tiene la estrecha relacin del desarrollo del nio y el juego, Para Gibson
(1979, 1977 y Gibson 1988) la interdependencia de la persona y el entorno es el resultado
del desarrollo perceptivo. La motivacin de la persona para desempear actividades
significativas y aprender del entorno es lo que le capacita para alcanzar sus metas.
No se evidencia
Estimular
Disminuir
Conclusin
El juego, es de carcter vital en los primeros aos de vida del nio y va de la mano con el
desarrollo de este, ya que en estas etapas es en donde se adquirimos las habilidades y
desarrollamos las capacidades adecuadas para involucrarnos y ser parte activa de
nuestras vidas, tanto en el mbito personal como psicolgico, fsico y/o social.
Es por esto, que es fundamental detectar a temprana edad, cualquier indicio de retraso en
el desarrollo psicomotriz normal del nio y adolescente, siendo el juego la principal
herramienta de evaluacin que tiene el terapeuta ocupacional para identificar patrones
anormales en el comportamiento del nio y la interaccin que este tiene con su entorno.
Luego de realizar nuestro trabajo, podemos decir que, segn nuestro criterio, el
instrumento de evaluacin desarrollado por Nancy Takata, es una herramienta que
claramente nos aporta en nuestro trabajo como futuros terapeutas ocupacionales, ya que
gracias a sus preguntas, nos orienta a hacernos una idea global del desarrollo de juego del
nio a lo largo de su vida y desde ah aferrarnos en fortalezas, debilidades y experiencias,
y en conjunto a otras pautas, instrumentos y observaciones, llevar a cabo nuestro plan de
tratamiento.
Referencias Bibliogrficas
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