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La Fundacin Cantabria Ayuda al Dficit de Atencin e Hiperactividad o
Fundacin CADAH, nace en Diciembre de 2006, ante la inquietud de un grupo
de personas por el desconocimiento social del trastorno y la necesidad de su
difusin, para que los afectados puedan obtener la ayuda suficiente y
necesaria para la superacin de su trastorno y evitar que estn expuestos a los
numerosos riesgos que acompaan al trastorno.
Fundacin CADAH es una entidad benfico-asistencial, sin nimo de lucro,
registrada en el Registro de Fundaciones de la Comunidad Autnoma de
Cantabria con el nmero O.I.I5. que trabaja para ser un referente en la atencin
a los afectados de TDAH (Trastorno por Dficit de Atencin e Hiperactividad),
en la relacin con las instituciones, los profesionales de la salud, la educacin y
dar a conocer las necesidades del colectivo al conjunto de la sociedad.
TDAH: Proceso de modificacin de conducta. Pautas para llevarlo a
cabo.
Cuando nos planteamos realizar un proceso de modificacin de conducta con
un nio con TDAH (Trastorno por Dficit de Atencin e hiperactividad) tenemos
que tener presente el proceso lgico a seguir para que el resultado sea ptimo.
Una vez las tenemos identificadas, nos centraremos en una o dos de esas
conductas para empezar a trabajar sobre ellas. Por qu no es recomendable
centramos en ms a la vez? Pues porque debemos ser muy constantes en su
control, debemos llevar un seguimiento exhaustivo de aquellas conductas
sobre las que estemos trabajando, y si abarcamos muchas, es probable que no
podamos ser tan especficos en su control como si comenzamos con pocos
objetivos.
Cundo tenemos las conductas sobre las que vamos a trabajar, tenemos que
realizar una lista de consecuencias, tanto positivas como negativas.
Consecuencias positivas que tendr el no realizar la conducta a modificar, y
consecuencias negativas para cuando s se produzca.
Tendremos que realizar un listado con los reforzadores que se van a emplear en
el proceso. Ya sabemos que estos pueden ser sociales, materiales o de
obtencin de privilegios y que dependern de las caractersticas de cada nio.
En unos casos, y dependiendo tambin de la personalidad, funcionarn unos
reforzadores u otros. Tanto padres como profesores conocen muy bien al nio,
por lo que sabrn en cada caso que tipo de reforzadores resultar ms
efectivo.
Estos pasos son aplicables tanto en casa como en el colegio, teniendo presente
que es recomendable que en el colegio, este est incluido dentro del plan de
accin tutorial para ser puesto en prctica en cualquier momento que sea
necesario.
Bibliografa:
En el caso de un nio con TDAH: si asocia leer con algo negativo, originaremos
que no quiera leer en otras ocasiones. Por tanto, tendremos que provocar en el
nio un sentimiento favorable en el momento de la lectura, buscando que
relacione esto con leer, para que lo repita de forma autnoma.
Otras tcnicas positivas para el control de la conducta de los nios con TDAH
son las basadas en el aprendizaje observacional referido al entrenamiento de
habilidades sociales. Tambin hay que mencionar tcnicas como el
autorregistro, donde el propio nio observa su conducta y le ayuda a
modificarla.
Todas estas tcnicas son algunas de las que nos podrn ayudar a mejorar la
conducta de vuestros hijos, pero lo principal es que os dejis asesorar por un
profesional que os gue en la evolucin satisfactoria de aquellos conflictos ms
severos. Adems no olvidis que la comunicacin y un clima familiar clido y
afectivo os ayudaran a que la eficacia de estas tcnicas, sean ms positivas.
Bibliografa:
Objetivo de la tcnica
Procedimiento de la tcnica
1. Fase de implantacin:
Para que este sistema sea realmente efectivo es importante atender a las
siguientes cuestiones:
BIBLIOGRAFA
Sonia Jimnez Villafruela y Cristina Quiles Lpez, que exponen de una manera
ms extensa el funcionamiento del sistema de Economa de Fichas.
TDAH: Modificacin conductual en el hogar
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Al plantear un programa de modificacin conductual en el hogar, debemos
tener presente y en cuenta una serie de pasos indispensables para que el
proceso se realice de la manera ms ptima posible.
Por un lado, y lo primero de todo, debemos tener claros los objetivos sobre los
que queremos centrar la modificacin conductual. No pueden ser muchos, sino
que lo ms recomendable es centrarnos en unos pocos y que sean muy
concretos. Tambin es importante que alguno de ellos sepamos con certeza
que el nio va a ser capaz de lograrlos, de obtener xito, con lo que vamos a
contribuir a la motivacin hacia la consecucin del resto de objetivos y a lograr
aumentar su autoestima y su autoconcepto.
Podemos sentarnos toda la familia junta, para hablar sobre el proceso que se
va a seguir, cules son las responsabilidades de cada uno, para expresar como
se siente cada uno cuando no hay un clima agradable en casa, etc. Esto ltimo
me gustara sealarlo por su relevante importancia, ya que los
comportamientos y las respuestas de los miembros de la familia son los que
crean el clima que exista en casa, y debeos hacer ver a los nios que
determinados comportamientos no son buenos para que el clima en el hogar
sea cmodo, clido, propicio para la conversacin, etc.
Bibliografa:
Kazdin A. E. (1994): `Modificacin de la conducta y sus aplicaciones prctica`.
Manual moderno. Mxico.
Debemos castigar a los nios con TDAH? Cmo deben aplicarse los castigos?
El establecimiento de unas normas y lmites bien pautados para estos nios
resulta imprescindible, tanto en el contexto educativo como familiar. Sern
necesarios para marcar la organizacin familiar a la vez que proporcionan al
nio seguridad, al saber lo que est permitido y lo que no lo est. Que el nio
comprenda que ante una conducta va a producirse una determinada
consecuencia es totalmente necesario, es ms, es algo que el nio agradecer
en un futuro cuando deba enfrentarse al mundo por si mismo.
Si bien, este tipo de castigo trae consigo una serie de efectos no deseados en
el nio:
- El nio podr respetar a la figura que ha ejercido el control de la situacin,
pero al no interiorizar la conducta, volver a repetirlo una vez que esa figura no
est presente.
- El nio sabe la conducta que no debe de realizar, pero al no explicarle la
conducta que s que debe de hacer se sentir perdido, aumentando de esta
forma su ansiedad al no saber qu es lo que se espera realmente de l.
- La consecuencia que tienen los castigos deben de ser conocidas por los nios
de antemano para que sepan a qu debern atenerse. Aunque como dijimos
anteriormente las normas en el hogar deben de ser establecidas por los
padres, dependiendo de la edad de nuestros hijos (a partir de los 6 aos)
algunas de ellas as como el tipo de consecuencia que tendrn sus actos,
pueden ser consensuadas con los nios, de esta forma las adquirirn de mejor
manera y las podrn hacer suyas.
Bibliografa:
Labrador, F.F. (Coord.) (2008). Tcnicas de Modificacin de Conducta. Madrid:
Pirmide.
Vallejo, M.A. y Ruiz, M.A. (1993), Manual Prctico de Modificacin de Conducta
(vols. 1 y 2). Madrid: Fundacin Universidad-Empresa
3. Las recompensas por cumplir el contrato deben ser muy frecuentes aunque
sea pequeas. Puede pasarse del refuerzo material al social.
6. El contrato debe ser justo para las dos partes y debe ser aceptado por el
nio.
En resumen:
BIBLIOGRAFA
Es decir, es la habilidad para gestionar bien las emociones. Tanto las nuestras
como las de los dems.
Una persona que se enfada con facilidad, que se pone triste con frecuencia o
que no es capaz de controlar sus impulsos... es alguien con mala inteligencia
emocional. Por el contrario, una persona que se conoce bien a s mismo, que es
capaz de pensar antes de actuar, que entiende sus impulsos, que los expresa
con educacin siendo sincero pero, a la vez, consiguiendo no afectar
negativamente a la gente que le rodea...o que es capaz de relativizar y sentir
las cosas de una forma sana...sera una persona con MUY buena inteligencia
emocional.
Darle como mximo dos o tres alternativas: Est bien ofrecer alternativas, pero
si son demasiadas se pueden sentir abrumados para elegir. Si no hay
alternativa, se rebelar. Las alternativas a ofrecer deben mantener una
equidad en cuanto a su conveniencia, para que sea cual sea la eleccin, resulte
beneficiosa.
Avisar con antelacin cuando debe hacer su tarea: En los nios con TDAH es
necesario adelantarles que deben hacer, ya que no podemos esperar a que
acten de manera autnoma. Es recomendable realizar pre-avisos para que se
vayan mentalizando que debern iniciar una nueva actividad.
Todos estos consejos son algunos de las que nos podrn ayudar a mejorar la
conducta de los nios, pero lo principal es que os dejis asesorar por un
profesional que os gue en la evolucin satisfactoria de aquellos conflictos ms
severos. Adems no olvidis que la comunicacin y un clima familiar clido y
afectivo os ayudaran a que la eficacia de la disciplina, sean ms positiva.
BIBLIOGRAFIA:
Suelen imponer sus criterios sin tener en cuenta la opinin de los hijos. Su
discurso est lleno de advertencias, amenazas y obligaciones. Es frecuente la
Implica expresar lo que se quiere, lo que se desea, y lo que se espera del otro,
de modo directo, claro y respetuoso. Cuando utilizamos este estilo de
comunicacin con nuestros hijos y les hacemos partcipes de lo que pensamos,
de cmo nos sentimos, o de cmo nos gustara que se comportaran, de un
modo claro y respetuoso, estamos contribuyendo a mejorar su autoconcepto, a
elevar su autoestima y a establecer una relacin ms cercana con ellos. La
comunicacin es abierta y bidireccional padres/hijos, con frecuentes
negociaciones y consecucin de acuerdos. En las relaciones asertivas existe un
dilogo fluido, una permanente comunicacin bidireccional entre padres e
hijos. Se reconocen tanto los derechos como los deberes de todos los miembros
de la familia. Las ideas se defienden, las opiniones se razonan y las normas se
argumentan sin necesidad de recurrir a los gritos ni a la prdida de control. Los
padres en este estilo educativo se sienten satisfechos, relajados y con autocontrol. No imponen sus criterios de forma autoritaria, pero son ellos los que
mandan y los que establecen los lmites. Los padres tienen en cuenta la
opinin de los hijos, peros ellos deciden. A su vez, en este modelo, los hijos se
sienten apreciados, valorados y respetados. Son nios con una adecuada
autoestima, equilibrados y estables emocionalmente que a su vez son capaces
de establecer relaciones sociales positivas y enriquecedoras.
Etiquetas: "Eres malo". "Qu maleducado eres". Son frases en las que se utiliza
el verbo "ser" para calificar. En estos casos se transmite el mensaje de que el
problema es algo inevitable, sin posibilidad de cambio. La diferencia entre decir
"eres malo" y "te ests portando mal" es evidente.
BIBLIOGRAFA