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de mieux cerner la nature des preuves correspondantes.


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cole normale suprieure


Lettres et Sciences humaines
15, parvis Ren Descartes
BP 7000
69342 Lyon cedex 07
Tlphone 04 37 37 60 00
Tlcopie 04 37 37 60 60

ISSN 0335-9409
ISBN 2-84788-069-0
10 euros

Sommaire

Liste des membres du jury du concours dentre


lENS Lettres et Sciences humaines

Programme du concours dentre, session 2004

15

Statistiques gnrales

25

Rsultats par sries

27

Sries Lettres et arts, Langues vivantes et Sciences humaines


COMPOSITION FRANAISE
preuve commune

61

CULTURE GNRALE LITTRAIRE ET ARTISTIQUE

69

LETTRES CLASSIQUES
Latin
Grec

77
80

LETTRES MODERNES

87

ARTS
tudes thtrales
tudes cinmatographiques
Histoire de la musique
Histoire et thorie des arts

97
101
103
111

PHILOSOPHIE
preuve commune
Option

113
118

GOGRAPHIE
preuve commune
Option

123
126

HISTOIRE
preuve commune
Option

133
144

ALLEMAND

153

ANGLAIS

165

ARABE

179

ESPAGNOL

181

ITALIEN

189

POLONAIS

193

PORTUGAIS

197

RUSSE

199

ORAL DE LANGUE DE LA SRIE LETTRES ET ARTS


Allemand
Anglais
Espagnol
Latin

207
209
209
209

ORAL DE LATIN (LV2) DE LA SRIE LANGUES VIVANTES

211

Srie Sciences conomiques et sociales


CONOMIE

215

SOCIOLOGIE

219

GOGRAPHIE

221

HISTOIRE

223

ORAL DE LANGUE DE LA SRIE SCIENCES CONOMIQUES ET SOCIALES


Allemand
Anglais
Espagnol
Italien
Latin

225
225
226
226
226

Liste des usuels mis la disposition des candidats

227

SESSION 2004

Liste des membres du jury


des concours dentre
lENS Lettres et Sciences humaines
Session 2004
Le jury du concours session 2004 a sig dans la composition ci-aprs consigne

Prsident du jury
Sylvain AUROUX, Directeur de lENS Lettres et Sciences humaines
Directeur de recherche CNRS
Prsidente adjointe
Christine de BUZON, Directrice adjointe de lENS Lettres et Sciences humaines
Vice-prsidents
Nicolas RICHER, Professeur des Universits, ENS Lettres et Sciences humaines
Alain SAND, Professeur des Universits, Universit Lumire, Lyon 2
Catherine VOLPILHAC-AUGER, Professeur des Universits, ENS Lettres et Sciences humaines
Jean-Claude ZANCARINI, Professeur des Universits, ENS Lettres et Sciences humaines

SERIES LETTRES ET ARTS, LANGUES VIVANTES, ET SCIENCES HUMAINES


(crit et oral)

Arts
Christian BIET, Professeur des Universits, Universit Paris 10, Nanterre
Jean-Loup BOURGET, Professeur des Universits, ENS, Paris
Franois FOSSIER, Professeur des Universits, Universit Lumire, Lyon 2
Henry-Jean FOURS, Directeur du Conservatoire National Suprieur de Musique et de Danse,
Lyon
Marie GAUTHERON, Professeur agrge, ENS Lettres et Sciences humaines
Jacques GERSTENKORN, Professeur des Universits, Universit Lumire, Lyon 2
Lukas HEMLEB, Professeur associ, ENS Lettres et Sciences humaines
Herv LACOMBE, Professeur des Universits, Universit Rennes 2
Christian LALLIER ,Professeur associ, ENS Lettres et Sciences humaines
Denis LE TOUZ, Matre de confrences, Universit Lumire, Lyon 2
Jean-Loup RIVIRE, Professeur des Universits, ENS Lettres et Sciences humaines
Guillaume SOULEZ, Matre de confrences, Universit Paris 3, Sorbonne Nouvelle
Paul-Louis RINUY, Matre de confrences, Universit Paris 10, Nanterre
Concours dentre Rapport 2004

MEMBRES DU JURY

Culture gnrale littraire et artistique


Nathalie BARBERGER, Matre de confrences, Universit de Lille 3
Marc DESMET, Matre de confrences, Universit de Saint-Etienne
Marie GAUTHERON, Professeur agrge, ENS Lettres et Sciences humaines
Brigitte GAUTHIER, Professeur des Universits, Universit de Lyon 3
Jacques GERSTENKORN, Professeur des Universits, Universit Lumire, Lyon 2
Hdi KADDOUR, Professeur agrg, ENS Lettres et Sciences humaines
Alban RAMAUT, Professeur des Universits, Universit Jean Monnet, Saint-Etienne
Jean-Loup RIVIRE, Professeur des Universits, ENS Lettres et Sciences humaines
Anne SAUVAGNARGUES, Matre de confrences, ENS Lettres et Sciences humaines
Catherine VOLPILHAC-AUGER, Professeur des Universits, ENS Lettres et Sciences humaines
Gographie
Cline BARTHON, Matre de confrences, Universit dAngers
Antoine BEYER, Matre de confrences, Universit Louis Pasteur, Strasbourg
Caroline BLONDY, Professeur agrge, Universit de La Rochelle
Emmanuelle BONERANDI, Matre de confrences, ENS Lettres et Sciences humaines
Cline BROGGIO, Matre de confrences, Universit Lyon 3
Florence BRONDEAU, Matre de confrences, Universit de Paris 4, Sorbonne
Vincent CLEMENT, Matre de confrences, ENS Lettres et Sciences humaines
Pascal CLERC, Matre de confrences, IUFM Aix-en-Provence
Michel DESHAIES, Matre de confrences, Universit de Nancy 2
Anne GAUGUE, Matre de confrences, Universit de Clermont-Ferrand 2
Anne-Peggy HELLEQUIN, Matre de confrences, Universit du Littoral, Dunkerque
Myriam HOUSSAY-HOLZSCHUCH, Matre de confrences, ENS Lettres et Sciences humaines
Sophie LESTRADE, Matre de confrences, Universit de Limoges
Xavier LONG, Matre de confrences, Universit Grenoble 2
Luc MERCHEZ, Matre de confrences, ENS Lettres et Sciences humaines
Perrine MICHON, Professeur agrge, Universit Paris 12-Val de Marne, Crteil
Sarah MILLE, Matre de confrences, Universit Jean Monnet, Saint-Etienne
Vincent MORINIAUX, Matre de confrences, Universit Paris 4 Sorbonne
Jean-Pierre PICHOT, Professeur agrg, Universit de La Rochelle
Guillaume PROST, Professeur agrg, Universit de Lille
Franois SAUR, Professeur bi-admissible, Lyce Simone de Beauvoir, Garges-ls-Gonesse
Alexis SIERRA, Professeur agrg, Lyce Joliot-Curie, Nanterre
Philippe SIERRA, Professeur agrg, Lyce Simone de Beauvoir, Garges-ls-Gonesse
Anthony SIMON, Matre de confrences, Universit Lumire, Lyon 2
Philippe THIARD Matre de confrences, Universit Paris 12-Val de Marne, Crteil
Anne VOLVEY, Matre de confrences, Universit dArtois, Arras
Didier VYE, Professeur agrg, Universit de La Rochelle
Histoire
Frdric ABECASSIS, Matre de confrences, ENS Lettres et Sciences humaines
Laurence AMERICI, Professeur agrge, Universit de Provence Aix-Marseille 1
Nadine BELIGAND-RIGAULT, Matre de confrences, Universit Lumire, Lyon 2
Thierry BONZON, Matre de confrences, Universit de Marne-la-Valle
Pascal BRIOIST, Matre de confrences, Universit de Tours
6

Concours dentre Rapport 2004

SESSION 2004

Pascal BURESI, Charg de recherches au CNRS, Paris


Pascal BUTTERLIN, Matre de confrences, Universit Paris 8-Vincennes, Saint-Denis
Anna CAIOZZO-ROUSSEL, Matre de confrences, Universit Paris 7 Denis Diderot, Paris
Jean CENTINI, Professeur agrg, Collge Henri Matisse, Nice
Martine CHALVET, Professeur agrge, Universit de Provence Aix-Marseille 1
Marilyn CRIVELLO, Matre de confrences, Universit de Provence Aix-Marseille 1
Bernard CUBY, Professeur agrg, Lyce Jean-Baptiste de Baudre, Agen
Matthieu de OLIVEIRA, Matre de confrences, Universit de Lille 3
Jean-Franois DUNYACH, ATER, Universit Paris 4, Sorbonne
Guillaume GARNER, Matre de confrences, ENS Lettres et Sciences humaines
Pierre MARTIN, Professeur agrg, Lyce Fulbert, Chartres
Georges MIROUX, Matre de confrences, Universit dOrlans
Pap NDIAYE, Matre de confrences, EHESS CENA, Paris
Evelyne OLIEL-GRAUSZ, Matre de confrences, Universit Lumire, Lyon 2
Isabelle POUTRIN, Matre de confrences, Universit de Paris 12, Crteil
Emmanuelle RETAILLAUD-BAJAC, Matre de confrences, IUT de Tours
Nicolas RICHER, Professeur des Universits, ENS Lettres et Sciences humaines
Ossila SAADA, Matre de confrences, IUFM dAlsace, Strasbourg
Sylvie SCHWEITZER, Professeur des Universits, Universit Lumire, Lyon 2
Taline TER MINASSIAN, Matre de confrences, Universit Jean Monnet, Saint-tienne
Jean THIBAULT, Matre de confrences, Universit Jean Moulin, Lyon 3
Littrature franaise
Nathalie BARBERGER, Matre de confrences, Universit de Lille 3
Martine BOYER-WEINMANN, Professeur agrge, CIEF, Universit Lumire, Lyon 2
Guillaume BRIDET, Professeur agrg, ENS Lettres et Sciences humaines
Emmanuel BURON, Matre de confrences, Universit Rennes 2
Eric DAYRE, Matre de confrences, Universit Paris 3 Sorbonne nouvelle
Bruno DELIGNON, Professeur agrg, Lyce Sonia Delaunay, Cesson-Vert-Saint-Denis
Olivier FERRET, Matre de confrences, Universit Lumire, Lyon 2
Michle GALLY, Matre de confrences, ENS Lettres et Sciences humaines
Henri GARRIC, Matre de confrences, ENS Lettres et Sciences humaines
Grard GENGEMBRE, Professeur des Universits, Universit de Caen
Jean-Marie GLEIZE, Professeur des Universits, ENS Lettres et Sciences humaines
Julien GOEURY, Matre de confrences, Universit de Nantes
Nicolas LAURENT, Professeur agrg, ENS Lettres et Sciences humaines
Florence LOTTERIE, Matre de confrences, Universit Marc Bloch - Strasbourg 2
Bndicte LOUVAT-MOLOZAY, Matre de confrences, Universit Paul Valry - Montpellier 3
Bndicte MILLAND-BOVE, Matre de confrences, ENS Lettres et Sciences humaines
Claude MILLET, Professeur des Universits, Universit de Lille
Sarah MOMBERT, Matre de confrences, ENS Lettres et Sciences humaines
Emmanuel NAYA, Matre de confrences, Universit Lumire, Lyon 2
Claudine NEDELEC, Professeur des Universits, Universit dArtois, Arras
Jean-Nol PASCAL, Professeur des Universits, Universit Toulouse 2, Le Mirail
Philippe REGNIER, Directeur de recherche au CNRS, Villeurbanne
Isabelle RIBARD, Matre de confrences, EHESS, Paris
Michle ROSELLINI, Professeur agrge, ENS Lettres et Sciences humaines
Concours dentre Rapport 2004

MEMBRES DU JURY

Laurette SUBILLE, Professeur agrge, Universit de Sophia-Antipolis, Nice


Norman THAU, Matre de confrences, Universit dAmiens
Marie-Eve THERENTY, Matre de confrences, Universit de Montpellier 3
Ccile VAN DEN AVENNE, Matre de confrences, ENS Lettres et Sciences humaines
Catherine VOLPILHAC-AUGER, Professeur des Universits, ENS Lettres et Sciences humaines
Anne-Galle WEBER, Matre de confrences, Universit dArtois, Arras
Philippe ZARD, Matre de confrences, Universit de Paris 10, Nanterre
Philosophie
Jean-Michel BUEE, Matre de confrences, IUFM de Grenoble
Sarah CARVALLO, Matre de confrences, Ecole Centrale de Lyon
Fabien CHAREIX, Matre de confrences, USTL Universit Lille 1, Villeneuve dAscq
Andr CHARRAK, Matre de confrences, Universit Paris 1 Panthon-Sorbonne
Tristan DAGRON, Charg de recherches CNRS, Institut Claude Longeon, Saint-tienne
Laurence DEVILLAIRS, Matre de confrences, Collge de France, Paris
Sara FRANCESCHELLI, Matre de confrences, ENS Lettres et Sciences humaines
Marie GAILLE-NIKODIMOV, Professeur agrge, ENS Lettres et Sciences humaines
Laurent GERBIER, Matre de confrences, Universit Franois Rabelais, Tours
Pascale GILLOT, Professeur agrge, Lyce Franois Arago, Villeneuve-Saint-Georges
Pierre GUENANCIA, Professeur des Universits, Universit de Bourgogne, Dijon
Stphane HABER, Matre de confrences, Universit de Franche-Comt, Besanon
Jol JANIAUD, Professeur agrg, Lyce Charles Nodier, Dle
Adrien KLAJNMAN, Professeur agrg, Lyce Marx Dormoy, Champigny-sur-Marne
Elonore LACROIX, Professeur agrge, Lyce W.A. Mozart, Le Blanc Mesnil
Jean-Marie LARDIC, Professeur des Universits, Universit Pierre Mends-France, Grenoble 2
Annie LECHENET, Professeur agrge, Lyce Franois Mauriac-Forez, Andrzieux-Bouthon
Batrice LENOIR, Professeur agrge, Lyce Jeanne Hachette, Beauvais
Jacques MICHEL, Professeur des Universits, Institut dEtudes Politiques, Lyon
Pierre-Franois MOREAU, Professeur des Universits, ENS Lettres et Sciences humaines
Jean-Marc MOUILLIE, Professeur agrg, Universit dAngers
Didier OTTAVIANI, Professeur agrg, Lyce Pierre Mchain, Laon
Marie-Frdrique PELLEGRIN, Matre de confrences, Universit Lyon 3
Nicolas PIQUE, Professeur certifi, IUFM de Grenoble
Emmanuel RENAULT, Matre de confrences, ENS Lettres et Sciences humaines
Elsa RIMBOUX, Professeur agrge, Lyce Vincent dIndy, Privas
Sophie ROUX, Matre de confrences, Universit de Grenoble 2
Patrick THIERRY, Professeur agrg, IUFM, Cergy-Pontoise
Allemand
Sylvie ARLAUD, Matre de confrences, Universit Lumire, Lyon 2
Dominique BOSQUELLE , Matre de confrences, Universit de Sophia-Antipolis, Nice
Denis BOUSCH, Matre de confrences, Universit Paris 12 Val de Marne, Crteil
Jean-Franois CANDONI, Matre de confrences, Universit de Picardie-Jules Verne, Amiens
Laurent CASSAGNAU, Matre de confrences, ENS Lettres et Sciences humaines
Olivier DUCHATELLE, Matre de confrences, Universit Paris 4, Sorbonne
Christian HELMREICH, Matre de confrences, Universit Paris 8, Vincennes, Saint-Denis
Marie-Sophie MASSE, Matre de confrences, Universit de Picardie-Jules Verne, Amiens
8

Concours dentre Rapport 2004

SESSION 2004

Alain MUZELLE, Matre de confrences, Universit Paris 4, Sorbonne


Marcel TAMBARIN, Matre de confrences, IUT de Dijon
Anglais
Camille FORT-CANDONI, Matre de confrences, Universit Marc Bloch, Strasbourg
Jean-Marie FOURNIER, Matre de confrences, Universit Lumire, Lyon 2
Pascal GUEGO, Professeur agrg, Lyce Chateaubriand, Rennes
Sylvie MAUREL, Matre de confrences, Universit Toulouse 2, Le Mirail
Vincent MICHELOT, Matre de confrences, Universit Lumire, Lyon 2
Aliyah MORGENSTERN, Matre de confrences, ENS Lettres et Sciences humaines
Axel NESME, Matre de confrences, Universit Lumire, Lyon 2
Christine REYNIER, Professeur des Universits, Universit Paul Valry Montpellier 3
Lacy RUMSEY, Matre de confrences, ENS Lettres et Sciences humaines
Anthony SABER, Professeur agrg rptiteur, ENS Cachan
Sophie VALLAS, Matre de confrences, Universit de Provence Aix-Marseille 1
Claire VIAL, Matre de confrences, IMA, Universit Paris 3 Sorbonne nouvelle
Jean VIVIES, Professeur des Universits, Universit de Provence Aix-Marseille 1
Arabe
Makram ABBES, Matre de confrences, ENS Lettres et Sciences humaines
Georges BOHAS, Professeur des Universits, ENS Lettres et Sciences humaines
Chinois
Redouane DJAMOURI, Charg de recherche CNRS EHESS, Paris
Frdric WANG, Matre de confrences, ENS Lettres et Sciences humaines
Espagnol
Ascension BERTHELOT, Professeur agrge, Lyce Ozenne, Toulouse
Isabelle BLETON-BONNET, Matre de confrences, ENS Lettres et Sciences humaines
Jean-Pierre JARDIN, Professeur des Universits, Universit Paris 3, Sorbonne Nouvelle
Georges MARTIN, Professeur des Universits, ENS Lettres et Sciences humaines
Thomas OLIU, Matre de confrences, ENS Lettres et Sciences humaines
Grec
Anne-Marie GONIDOU, Professeur agrge, ENS Lettres et Sciences humaines
Marie-Rose GUELFUCCI, Professeur des Universits, Universit de Franche Comt, Besanon
Grec moderne
Vasiliki COAVOUX-DANGOUNAKIS, Matre de confrences, Universit Jean Moulin, Lyon 3
Michel LASSITHIOTAKIS, Matre de confrences, Universit Paris 4, Sorbonne
Hbreu
Sophie KESSLER-MESGUICH, Professeur des Universits, Universit Paris 3, Sorbonne
Nouvelle
Monique OHANA, Inspectrice pdagogique rgionale, Rectorat de Paris

Concours dentre Rapport 2004

MEMBRES DU JURY

Italien
Romain DESCENDRE, Matre de confrences, Universit Lumire, Lyon 2
Michel FEUILLET, Professeur des Universits, Universit Jean Moulin Lyon 3
Sylvie MARTIN MERCIER, Matre de confrences, Universit Grenoble 3
Giuseppe SANGIRARDI, Matre de confrences, Universit de Bourgogne, Dijon
Japonais
Daniel STRUVE, Matre de confrences, Universit Paris 7, Denis Diderot
Akira TERADA, Matre de confrences, Universit du Havre
Latin
Bruno BUREAU, Professeur des Universits, Universit Jean Moulin, Lyon 3
Bernard COLOMBAT, Professeur des Universits, ENS Lettres et Sciences humaines
Christian NICOLAS, Professeur des Universits, Universit Stendhal, Grenoble 3
Grard SALAMON, Matre de confrences, ENS Lettres et Sciences humaines
Polonais
Krystyna BELTER, Professeur agrge, Collge de Belledonne, Villard-Bonnot
Anna SAIGNES, Matre de confrences, Universit Stendhal, Grenoble 3
Portugais
Saulo NEIVA, Matre de confrences, Universit de Clermont-Ferrand 2
Anne-Marie PASCAL, Matre de confrences, Universit Lumire, Lyon 2
Russe
Gayaneh ARMAGANIAN-LE VU, Matre de confrences, ENS Lettres et Sciences humaines
Sylvie MARTIN, Professeur des Universits, ENS Lettres et Sciences humaines

SRIE SCIENCES CONOMIQUES ET SOCIALES

PREUVES CRITES
Franais
Hlne LAPLACE-CLAVERIE, Matre de confrences, Universit de Paris 4
Sophie LUCET, Matre de confrences, Universit du Mans
Corinne SAMINADAYAR-PERRIN, Matre de confrences, Universit Jean Monnet, SaintEtienne
Jean VIGNES, Professeur des universits, Universit de Paris 7 Denis Diderot
Philosophie
Yves DUROUX, Ingnieur de recherche, C.N.R.S.
Bertrand OGILVIE, Professeur agrg, Universit Paris 10, Nanterre

10

Concours dentre Rapport 2004

SESSION 2004

Emmanuel PICAVET, Matre de confrences, Universit Paris 1, Panthon-Sorbonne


Elisabeth SCHWARTZ, Professeur des universits, Universit de Clermont-Ferrand
Histoire contemporaine
Frdric ATTAL, Matre de confrences, Universit dOrlans
Sophie COEURE, Matre de confrences, ENS, Paris
Justine FAURE, Matre de confrences, Universit Robert Schuman, Strasbourg 3
Claire ZALC, Agrge rptitrice, ENS, Paris
Mathmatiques
Pascal MASSART, Professeur des universits, Universit de Paris Sud Orsay
Patricia REYNAUD-BOURET, Charge de Recherche, ENS, Paris
Sciences sociales
Pierre FRANOIS, Charg de recherche, C.N.R.S
Florence JUSOT, Charge de recherche au CREDES, laboratoire DELTA Dpartement de
Sciences sociales
Frdrique HOUSEAUX, Professeur agrge, INSEE Division Enqute et Dmographie
Caroline VINCENSINI, Agrge prparatrice, ENS, Cachan
Gographie
Henri DESBOIS, Matre de confrences, Universit Paris 10, Nanterre
Sbastien VELUT, Professeur agrg, ENS, Paris
Allemand
Patrice NEAU, Professeur des universits, Universit de Nantes
Herta-Luise OTT, Matre de confrences, Universit Stendhal, Grenoble 3
Anglais
Olivier FRAYSS, Professeur des universits, Universit de Paris 1 Panthon-Sorbonne
Rose-May PHAM DINH, Matre de confrences, Universit Paris 13
Arabe
Houda AYOUB, Agrge rptitrice, ENS, Paris
Jean TARDY, Matre de confrences, INALCO
Chinois
Anne CHENG WANG, Professeur lINALCO
Stphane FEUILLAS, Professeur lUniversit de Paris 7, Denis Diderot
Espagnol
Pedro CORDOBA, Professeur lUniversit de Reims
Manuelle PELOILLE, Matre de confrences, Universit de Paris 10, Nanterre

Concours dentre Rapport 2004

11

MEMBRES DU JURY

Grec moderne
Michel LASSITHIOTAKIS, Matre de Confrences, Universit Paris 4, Sorbonne
Hbreu
Lily PERLEMUTER, Matre de Confrences, INALCO
Italien
Prette BUFFARIA, Professeur lUniversit de Poitiers
Giuseppe SANGIRARDI, Matre de confrences, Universit de Bourgogne, Dijon
Japonais
Anne BAYARD-SAKAI, Professeur lINALCO
Vronique PERRIN, Agrge prparatrice, ENS, Paris
Polonais
Brigitte GAUTIER, Matre de confrences, Universit Lille 3
Hanna KONICKI, Matre de confrences, Universit Paris 4, Sorbonne
Portugais
Ilda DOS SANTOS, Matre de confrences, Universit Paris 3, Sorbonne nouvelle
Marie-Christine PAIS-SIMON, Matre de confrences, Universit Paris 3, Sorbonne nouvelle
Russe
Olivier AZAM, Matre de Confrences, ENS, Paris
Franoise GRCIET, Matre de Confrences, Universit Paris 4, Sorbonne
Latin
Valrie NAAS, Matre de confrences, Universit Lille 2
Vincent ZARINI, Professeur lUniversit Paris 4, Sorbonne
Grec
Charles de LAMBERTERIE, Professeur lUniversit Paris 4, Sorbonne
Jean YVONNEAU, Matre de Confrences, Universit de Bordeaux

PREUVES ORALES
conomie
Pascal LE MERRER, Agrg rptiteur, ENS Lettres et Sciences humaines
Alain SAND, Professeur des Universits, Universit Lumire, Lyon 2
Sociologie
Christine DETREZ, Matre de confrences, ENS Lettres et Sciences humaines
Isabelle MALLON, Matre de confrences, Universit Lumire, Lyon 2

12

Concours dentre Rapport 2004

SESSION 2004

Gographie
Philippe THIARD, Matre de confrences, Universit Paris 12 Val de Marne, Crteil
Myriam HOUSSAY-HOLZSCHUCH, Matre de confrences, ENS Lettres et Sciences humaines
Histoire
Anne-Marie SOHN, Professeur des Universits, ENS Lettres et Sciences humaines
Jean SOLCHANY, Matre de confrences, Institut dEtudes Politiques, Lyon
Allemand
Olivier DUCHATELLE, Matre de confrences, Universit Paris 4, Sorbonne
Sylvie TOSCER-ANGOT, Matre de confrences, Universit Paris 12 Val de Marne, Crteil
Anglais
Pascal GUEGO, Professeur agrg, Lyce Chateaubriand, Rennes
Axel NESME, Matre de confrences, Universit Lumire, Lyon 2
Arabe
Makram ABBES, Matre de confrences, ENS Lettres et Sciences humaines
Georges BOHAS, Professeur des Universits, ENS Lettres et Sciences humaines
Chinois
Redouane DJAMOURI, Charg de recherches CNRS Directeur du CRCAO, EHESS, Paris
Frdric WANG, Matre de confrences, ENS Lettres et Sciences humaines
Espagnol
Georges MARTIN, Professeur des Universits, ENS Lettres et Sciences humaines
Thomas OLIU, Matre de confrences, ENS Lettres et Sciences humaines
Grec moderne
Vasiliki COAVOUX-DANGOUNAKIS, Matre de confrences, Universit Jean Moulin Lyon 3
Michel LASSITHIOTAKIS, Matre de confrences, Universit Paris 4 Sorbonne
Hbreu
Sophie KESSLER-MESGUICH, Professeur des Universits, Universit Paris 3, Sorbonne
Nouvelle
Monique OHANA, Inspectrice pdagogique rgionale, Rectorat de Paris
Italien
Sylvie MARTIN MERCIER, Matre de confrences, Universit Grenoble 3
Giuseppe SANGIRARDI, Matre de confrences, Universit de Bourgogne, Dijon
Japonais
Daniel STRUVE, Matre de confrences, Universit Paris 7, Denis Diderot
Akira TERADA, Matre de confrences, Universit du Havre

Concours dentre Rapport 2004

13

MEMBRES DU JURY

Latin
Bruno BUREAU, Matre de confrences, ENS Lettres et Sciences humaines
Grard SALAMON, Matre de confrences, ENS Lettres et Sciences humaines
Polonais
Krystyna BELTER, Professeur agrge, Collge de Belledonne, Villard-Bonnot
Anna SAIGNES, Matre de confrences, Universit de Grenoble 3
Portugais
Saulo NEIVA, Matre de confrences, Universit de Clermont-Ferrand 2
Anne-Marie PASCAL, Matre de confrences, Universit Lumire, Lyon 2
Russe
Gayaneh ARMAGANIAN-LE VU, Matre de confrences, ENS Lettres et Sciences humaines
Sylvie MARTIN, Professeur des Universits, ENS Lettres et Sciences humaines

Secrtaires doral
Gayaneh ARMAGANIAN-LE VU, Matre de confrences lENS Lettres et Sciences Humaines
Emmanuelle BONERANDI, Matre de confrences lENS Lettres et Sciences Humaines
Michel JOURDE, Matre de confrences lENS Lettres et Sciences Humaines
Marie VOGEL, Matre de confrences lENS Lettres et Sciences Humaines

Liste des personnels du service concours


de lENS Lettres et Sciences Humaines
Alain STRACHECKY, Responsable du service concours
Madeleine GUERRERO, Secrtaire du concours
Rose-Line NEHRING, Secrtaire du concours
Dalila TIDADINI, Secrtaire du concours

14

Concours dentre Rapport 2004

SESSION 2004

Concours dentre Rapport 2004

15

PROGRAMME DU CONCOURS DENTRE

16

Concours dentre Rapport 2004

SESSION 2004

Concours dentre Rapport 2004

17

PROGRAMME DU CONCOURS DENTRE

18

Concours dentre Rapport 2004

SESSION 2004

Concours dentre Rapport 2004

19

PROGRAMME DU CONCOURS DENTRE

20

Concours dentre Rapport 2004

SESSION 2004

Concours dentre Rapport 2004

21

PROGRAMME DU CONCOURS DENTRE

22

Concours dentre Rapport 2004

SESSION 2004

Concours dentre Rapport 2004

23

PROGRAMME DU CONCOURS DENTRE

24

Concours dentre Rapport 2004

Inscrits, admissibles et admis de 1999 2004


par srie et options

STATISTIQUES GNRALES

Concours dentre Rapport 2004

25

SRIE LETTRES ET ARTS

Statistiques et rsultats

Srie Lettres et Arts

Statistiques gnrales

Filles

Garons

Total

Inscrits

629

122

751

Prsents lcrit

609

114

723

Admissibles

54

17

71

Option Lettres modernes

40

11

51

Option Lettres classiques

14

Option Arts

quivalences Deug

162

42

204

Prsents loral

54

17

71

Admis

29

36

Liste complmentaire

Concours dentre Rapport 2004

27

Rsultats par classes prparatoires

RSULTATS PAR SRIE

28

Concours dentre Rapport 2004

Rsultats par classes prparatoires

STATISTIQUES GNRALES

Concours dentre Rapport 2004

29

Rsultats par classes prparatoires

RSULTATS PAR SRIE

30

Concours dentre Rapport 2004

SRIE LETTRES ET ARTS

Statistiques des moyennes gnrales dadmissibilit

Total inscrits : 751 Total prsents : 723


Moyenne mini. : 00.06 Moyenne maxi. : 16.00 Moyenne : 06.72 cart type : 02.49

Statistiques des moyennes gnrales dadmission

Total admissibles : 71 Total prsents loral : 71


Moyenne mini. : 07.64 Moyenne maxi. : 16.45 Moyenne : 10.99 cart type : 01.69

Concours dentre Rapport 2004

31

Rsultats par preuves crites et orales

RSULTATS PAR SRIE

32

Concours dentre Rapport 2004

SRIE LETTRES ET ARTS

Candidats admis sur liste principale

Concours dentre Rapport 2004

33

RSULTATS PAR SRIE

Candidats admis sur liste complmentaire

34

Concours dentre Rapport 2004

SRIE LANGUES VIVANTES

Srie Langues vivantes

Statistiques gnrales

Filles

Garons

Total

Inscrits

524

62

586

Prsents lcrit

497

61

558

Admissibles

64

71

quivalences Deug

229

26

255

Prsents loral

62

69

Admis

32

35

Liste complmentaire

Concours dentre Rapport 2004

35

Rsultats par classes prparatoires

RSULTATS PAR SRIE

36

Concours dentre Rapport 2004

Rsultats par classes prparatoires

STATISTIQUES GNRALES

Concours dentre Rapport 2004

37

Rsultats par classes prparatoires

RSULTATS PAR SRIE

38

Concours dentre Rapport 2004

SRIE LANGUES VIVANTES

Statistiques des moyennes gnrales dadmissibilit

Total inscrits : 586 Total prsents : 558


Moyenne mini. : 00.13 Moyenne maxi. : 15.50 Moyenne : 07.71 cart type : 02.71

Statistiques des moyennes gnrales dadmission

Total admissibles : 71 Total prsents loral : 69


Moyenne mini. : 07.68 Moyenne maxi. : 15.57 Moyenne : 10.74 cart type : 01.48

Concours dentre Rapport 2004

39

Rsultats par preuves crites

RSULTATS PAR SRIE

40

Concours dentre Rapport 2004

Rsultats par preuves orales

STATISTIQUES GNRALES

Concours dentre Rapport 2004

41

RSULTATS PAR SRIE

Candidats admis sur liste principale

42

Concours dentre Rapport 2004

SRIE LANGUES VIVANTES

Candidats admis sur liste complmentaire

Concours dentre Rapport 2004

43

SCIENCES HUMAINES

Srie Sciences humaines

Statistiques gnrales

Filles

Garons

Total

Inscrits

625

332

957

Prsents lcrit

600

327

927

Admissibles

34

42

76

Option Histoire / Gographie

26

32

58

Option Philosophie

10

18

quivalences Deug

174

124

298

Prsents loral

34

42

76

Admis

18

20

38

Liste complmentaire

Concours dentre Rapport 2004

45

Rsultats par classes prparatoires

RSULTATS PAR SRIE

46

Concours dentre Rapport 2004

Rsultats par classes prparatoires

STATISTIQUES GNRALES

Concours dentre Rapport 2004

47

Rsultats par classes prparatoires

RSULTATS PAR SRIE

48

Concours dentre Rapport 2004

SRIE SCIENCES HUMAINES

Statistiques des moyennes gnrales dadmissibilit

Total inscrits : 957 Total prsents : 927


Moyenne mini. : 00.13 Moyenne maxi. : 14.06 Moyenne : 06.77 cart type : 02.53

Statistiques des moyennes gnrales dadmission

Total admissibles : 76 Total prsents loral : 76


Moyenne mini. : 07.79 Moyenne maxi. : 13.82 Moyenne : 10.53 cart type : 01.24

Concours dentre Rapport 2004

49

Rsultats par preuves crites et orales

RSULTATS PAR SRIE

50

Concours dentre Rapport 2004

SRIE SCIENCES HUMAINES

Candidats admis sur liste principale

Concours dentre Rapport 2004

51

RSULTATS PAR SRIE

Candidats admis sur liste complmentaire

52

Concours dentre Rapport 2004

SRIE SCIENCES CONOMIQUES ET SOCIALES

Srie Sciences conomiques et sociales

Statistiques gnrales

Filles

Garons

Total

Inscrits

221

128

349

Prsents lcrit

221

123

334

Admissibles

22

21

43

quivalences Deug

51

38

89

Prsents loral

15

Admis

Liste complmentaire

Concours dentre Rapport 2004

53

Rsultats par classes prparatoires

RSULTATS PAR SRIE

54

Concours dentre Rapport 2004

SRIE SCIENCES CONOMIQUES ET SOCIALES

Statistiques des moyennes gnrales dadmissibilit

Total inscrits : 349 Total prsents : 334


Moyenne mini. : 00.88 Moyenne maxi. : 14.56 Moyenne : 06.77 cart type : 02.37

Statistiques des moyennes gnrales dadmission

Total admissibles : 43 Total prsents loral : 15


Moyenne mini. : 06.21 Moyenne maxi. : 11.79 Moyenne : 09.38 cart type : 01.44

Concours dentre Rapport 2004

55

Rsultats par preuves crites et orales

RSULTATS PAR SRIE

56

Concours dentre Rapport 2004

SRIE SCIENCES CONOMIQUES ET SOCIALES

Candidats admis sur liste principale

Concours dentre Rapport 2004

57

RSULTATS PAR SRIE

Candidats admis sur liste complmentaire

58

Concours dentre Rapport 2004

Sries Lettres et Arts, Langues vivantes


et Sciences humaines

COMPOSITION FRANAISE

Composition franaise
preuve commune
crit
Sujet : Dans son introduction La Nuit et le Moment (Crbillon, uvres compltes, t. II, Classiques
Garnier, 2000, p. 527), Jean Oudart crit :
[Crbillon] use ici de toute son imagination pour laisser, si lon peut dire, son oeuvre hermtiquement ouverte. En jouant de la drision et de la lucidit, il oblige le lecteur exercer sa libert de critique.
Dans quelle mesure cette analyse claire-t-elle votre lecture des deux oeuvres de Crbillon, La Nuit
et le Moment et Le Hasard du coin du feu ?
On ne donnera videmment pas, dans ce rapport, de corrig en forme du sujet propos la session
2004 du concours : on se contentera de quelques remarques en cherchant prioritairement tre utile
aux futurs candidats, notamment en leur dsignant, dans le cadre trs libre dune rflexion sur la philosophie de lpreuve et sur laspect que celle-ci a revtu cette anne, quelques erreurs ne pas commettre et en leur rappelant quelques consignes de bon sens, quelles que puissent tre les uvres proposes leur rflexion et les formules choisies pour les inviter rdiger leur composition franaise.

Quelques mots sur lattitude adopter face au sujet


On ne peut pas faire lconomie de son analyse prcise, assurment, mais cela ne signifie pas quil
faille latomiser en une paraphrase grammaticale absurde. Le reprage des lments quil propose
la rflexion nimplique pas des dveloppements de plusieurs pages sur la thorie du paradoxe :
une introduction nest pas le lieu le mieux adapt la rcitation dun cours de mthodologie, mais
lendroit o lon dtermine avec prcision, partir dune lucidation prudente de sa signification littrale, les enjeux du sujet traiter, les questions qui surgissent la lecture du jugement critique propos, et les tapes du dveloppement quon va conduire dans une direction claire quil convient dindiquer. Cela doit passer videmment par une reformulation du propos, non pas pour retrouver tout
prix les termes dun autre sujet trait en classe par le professeur dans son cours ou dans un corrig de
devoir, non plus pour slectionner dans la citation le sacro-saint trio de thmes susceptibles de structurer le dveloppement au dtriment dune rflexion originale1, mais pour crer les conditions dune
lecture personnelle, cohrente et dynamique des uvres du programme, en dbat permanent avec
lnonc propos, considr videmment comme un tout form dune citation et dun libell daccompagnement.
Cela implique aussi et sans doute en premier lieu une juste apprciation de lorigine de
ce propos : qui la tenu ? quand a-t-il t mis ? o a-t-il t inscrit ? que peut-on en tirer pour dterminer son sens ? Dans le cas prcis du sujet de 2004 sur Crbillon, constater que lun des membres
de lquipe universitaire qui sest consacre ldition des uvres de Crbillon est la recherche
dune formule frappante pour synthtiser sa prsentation de lun des ouvrages dont il a eu la charge

1. Dans le cas du sujet de 2004, les plans en triptyque sur les uvres hermtiquement ouvertes (I), la drision et la lucidit (II), la libert de critique du lecteur (III) se sont multiplis (avec quelques variantes dans lordre choisi), ainsi que de nombreux dveloppements sur le caractre duvres exprimentales des textes de Crbillon.

Concours dentre Rapport 2004

61

SRIES LETTRES ET ARTS, LANGUES VIVANTES ET SCIENCES HUMAINES

ditoriale, amne mettre en partie en question le jugement propos comme sujet : cela ne conduirait-il pas, justement, noncer artificiellement un paradoxe peut-tre un peu trop fort ? Lauteur de
la citation semblait lui-mme en avoir conscience, si lon voulait bien prter attention sa faon de
modaliser son propos Et ce faisant, il ouvrait lui-mme la porte, sinon une contestation, du
moins une approche prudemment hermneutique, de son jugement.
Force est bien de constater que trop peu de candidats ont t capables dadopter cette attitude critique pourtant trs ncessaire. En revanche, la plupart se sont prcipits sans distance et sans
rflexion dans une traduction des termes du sujet qui, par son inexactitude, ouvrait la porte aux
dveloppements les plus fantaisistes.

Quelques erreurs et approximations


Et pour commencer les oxymores au sens trs large du sujet, ou du moins les rencontres de
mots antithtiques. tait-il bien judicieux de tirer de lexpression hermtiquement ouverte un
double dveloppement, gnralement dailleurs inscrit dans deux plans trs difficilement conciliables, sur lunivers socialement restreint des libertins (dans certaines bonnes copies) ou sur le cadre
intimiste des deux uvres (dans la plupart des autres) dune part, et sur louverture ( linterprtation
du lecteur, son voyeurisme) de lautre ? Ltait-il plus de glisser de la notion dhermtisme (dj largement suspecte, en quelque sens quon la comprenne, car Crbillon nest pas un auteur sotrique)
celle dambigut, surtout en rduisant cette prtendue ambigut une question de langage ? Sur
ce point, le mauvais usage dun travail critique dont lintrt intrinsque nest pas en cause a
fait des ravages dans les copies, conduisant les candidats rciter des analyses lexicales ou stylistiques supposes prouver que les deux ouvrages au programme, pourtant crits nen dplaise
Diderot constamment appel la rescousse dans une langue transparente et rigoureuse, taient
forcment hermtiques puisquon ny comprenait rien2 ! Naurait-il pas mieux valu apprcier lucidement la manire quelque peu artificieusement spirituelle quavait choisie lauteur du propos pour
intensifier lide douverture quil associait sa lecture de La Nuit et le Moment ? Et mesurer la tension quil veut instaurer entre une langue parfaitement matrise, on la dit, et dautres niveaux de
signification ? Lerreur, en somme, provient de la prcipitation : lon saute sur la premire formule
rencontre pour lui faire un sort sans prendre garde quelle nacquiert tout son sens qu la lumire
de la suite de la citation.
Autre couple dapparence contradictoire manipuler avec beaucoup de prcautions, celui que
forment la contrainte et la libert. Bien des candidats, trop presss, nont pas pris garde quil ne faisait sens quen considration du complment dterminatif, lui-mme couramment mal interprt3,
qui venait prciser le second terme. Sen aviser conduisait minimiser le caractre paradoxal de lopposition : le lecteur est contraint dtre libre ne serait-il pas une manire plus prudente de dire le
lecteur se trouve face un texte qui (selon des modalits quil convenait dessayer de cerner) lui
impose un jugement de nature thique ?
Une fois cela pos, il est bien vident que larticulation entre les deux parties du propos devient
plus facile analyser : aux yeux du prfacier de La Nuit et le Moment, cet ouvrage avait t conu par
son auteur comme mettant invitablement le lecteur en position de juge. On en extrapolerait volon2. On signalera ici que les dveloppements sur la gaze et lart de la suggestion auraient t plus convaincants si lon avait
reconnu que lon avait dabord affaire un code, fort bien compris des partenaires en prsence, code quimposent les bonnes
manires, voire llgance (mais non la censure : Crbillon na jamais frl la pornographie) ; que lambigut, limplicite, le sousentendu, le double sens, aient leur place, et non des moindres, et que par l passe le paradoxe de lhermtisme ouvert, nimplique
pas que les personnages passent leur temps ne se comprendre qu demi.
3. Peut-on passer de lide de critique au sens thique (les textes de Crbillon imposent leur lecteur une valuation et une prise
de parti de nature morale) lide plutt anachronique de critique littraire ? Cela sous prtexte que le narrateur phnomne
extrmement rpandu lpoque interpelle ironiquement son lecteur, ou en vertu dextrapolations peu convaincantes dordre
philosophique sur la libert critique (par omission de la prposition).

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Concours dentre Rapport 2004

COMPOSITION FRANAISE

tiers, pour aborder au passage un des thmes de dveloppement les plus malmens par les candidats,
lide que Crbillon singniait faire de son lecteur un moraliste.

Dinutiles raffinements
Une vision claire et nette du sens gnral du sujet est bien sr de toute ncessit pour parvenir une
composition franaise dmonstrative et efficace. Encore convient-il de ne pas la gcher par des arguties ou des complications qui la mettraient trop mal. Le propos offrait, dans sa lettre, aux amateurs
de dissection microscopique, quelques tentations particulirement sduisantes.
Le mot imagination constituait la premire de ces invitations au faux pas. Que mettre sous ce
terme ? Fallait-il absolument multiplier, coups de rfrences htroclites, les dfinitions possibles
du mot ? Ne valait-il pas mieux, affrontant crnement le risque de la traduction rductrice, comprendre que, selon lauteur du propos, Crbillon singniait (ou dployait toutes les ressources de
son art pour) laisser son uvre largement ouverte ? Cela risquait de paratre un peu simple certains
mais simplicit est en loccurrence vertu ; et de fait il tait difficile de montrer que dans ces deux
dialogues, Crbillon faisait montre dune imagination dbordante : stratge habile tant quon voudra,
narrateur retors et manipulateur sans contredit, styliste soigneux, ce nest dj pas si mal. De mme
lemploi du verbe jouer ntait pas une invite mettre en uvre la thorie du plaisir du texte ,
encore moins y voir inscrit le principe de lactivit libertine (fort srieuse au demeurant).
Ultime cueil : le couple form par drision et lucidit imposait aux candidats une rflexion qui
devait parachever ce qui vient dtre expos. Si les copies tmoignent assez souvent dun effort pour
marquer entre les deux mots une articulation logique, trs rarement la signification prcise des
termes a t prise en compte. On sest fort peu souvent avis que le premier relevait du paradigme de
lironie, se contentant de le convoquer dans son acception la plus banale. Il y avait l, pourtant, une
ouverture pour traiter le sujet, au surplus exploitable partir de certaines des rfrences critiques les
plus judicieuses sur luvre de Crbillon : et de fait la question de lcriture ironique constituait lessentiel de larticulation entre les deux parties du propos. Il ntait mme pas interdit den arriver
tablir que le narrateur, par lusage de la drision rhtorique, semployait rendre ses marionnettes
drisoires, au sens du langage courant, artifice sans prtention de bien meilleur aloi que la plupart des
fausses finesses laborieusement extraites des fichiers sur Roland Barthes, Grard Genette, Umberto
Eco ou Lre du soupon.
On vient, en passant, de prononcer quelques formules magiques. Si le jury a pu constater avec satisfaction que les candidats de 2004, trs souvent, connaissaient sur le bout des doigts les textes du programme le premier sans doute mieux que le second, ce qui les a conduits souvent ngliger dutiliser les diffrences entre les deux au profit du raisonnement , il a d aussi dplorer le manque criant
de la culture critique ncessaire lapprciation de ces uvres plutt difficiles : il ne sagissait pas
dexiger deux la lecture de limportante bibliographie concernant Crbillon, mais de leur souhaiter
seulement de se montrer capables de mobiliser ceux des travaux rcents qui pouvaient apporter des
clairages aux diffrentes problmatiques souleves par le sujet. Or, dans les meilleurs des cas, les
copies tmoignent de la connaissance souvent de seconde main de trs peu de rfrences utiles.
On se demande mme parfois si les candidats ont lu attentivement la prsentation de ldition au programme, contre laquelle ils polmiquent, vide mais vigoureusement non sans dfigurer le nom de
luniversitaire responsable, mtamorphos dans de nombreuses copies en Jean dAgen , et sils ont
une vague notion des contextes de certaines citations critiques qui se retrouvent un peu partout dans
les copies.
Ce dficit dinformation sur les uvres se double gnralement dapproximations dangereuses
sur le contexte littraire, culturel et historique (ce qui est ncessairement sanctionn au mme titre
Concours dentre Rapport 2004

63

SRIES LETTRES ET ARTS, LANGUES VIVANTES ET SCIENCES HUMAINES

que la mconnaissance ou la msinterprtation des uvres). On esquisse parfois des rapprochements


avec Laclos ou Sade que Crbillon, chronologiquement, peut difficilement rappeler sans que
lon se demande si lvocation dactes sexuels ne serait pas le seul point commun entre ces diffrents
auteurs (du moins dans certains dveloppements peu explicites).
On se lance dans de doctes exposs historiques qui situent Crbillon sous la Rgence (lui qui
commence crire en 1730) ou mme lpoque du mariage de Mme de Maintenon et Louis XIV, ce
qui serait anecdotique voire ngligeable si cela ne constituait le fondement dun certain nombre
danalyses ; on tire dinvraisemblables consquences (sur la censure ou la philosophie anglaise) de
ladresse bibliographique de Londres , fausse adresse traditionnellement utilise par la librairie
dAncien Rgime pour tout crit libertin, tolr ou non. On prsente la socit franaise du
XVIIIe sicle comme adonne tout entire au libertinage, moins que Crbillon ne dsigne la critique un cercle dinitis auquel il appartiendrait : ne faudrait-il pas se demander si pareils libertins ont
jamais exist ? si lintrt des deux dialogues est bien de lordre de la peinture sociale, et par l-mme
morale ? Il tait ncessaire, dans le mme ordre dides, dintroduire quelque distance critique, ou du
moins de ne pas reproduire comme vrits premires ce que les personnages de Crbillon semblent
affirmer : ainsi lindignation est dplace devant les viols et autres aventures de carrosse ,
quand on sait que lvanouissement et la prtendue abdication de toute volont sont les ressources
habituelles des libertines pour ne paratre cder qu la force ; il sagit de sauvegarder leur honneur , ou du moins les apparences, en des situations quelles ont largement contribu crer. Que la
participation des femmes ces jeux o elles sont toujours perdantes au regard de la socit soit problmatique, on le reconnatra volontiers ; mais ni Cidalise, ni Clie, ni Julie (dont le got pour la
science parat moins grand que lart de la provocation, sauf la croire dune rare stupidit) ne peuvent vraiment apparatre comme des victimes. Mais quoi quil en soit, rflchir sur une telle question
ne constitue en aucun cas le fin mot dune composition franaise , exercice fondamentalement littraire.
Il tait primordial de savoir user dune terminologie prcise et dun certain nombre doutils
danalyse, qui sont de toute manire utiliss ds le lyce. Il fallait videmment distinguer sans faillir
les diffrentes instances narratives dans les textes au programme, ne pas confondre le dialogue et le
dialogisme, ne pas employer ce dernier terme sans prciser si lon se rfrait lusage quen fait certain critique formaliste russe ou bien la dfinition quen connaissait la rhtorique classique, jouer
avec la notion de didascalie tout en en prcisant lemploi particulier quen faisait Crbillon, distinguer le style coup du style priodique. La liste nest pas limitative : il ne sagit pas dinviter lusage
du jargon, mais seulement lemploi judicieux des lexiques spcialiss devenus indispensables. Il ne
sagit pas, non plus, videmment, dinviter les candidats mtamorphoser la composition franaise
sur un auteur du programme, en une dissertation littraire gnrale o les uvres considrer
seraient rduites la portion congrue et cantonnes lillustration marginale dun dveloppement
critique prenant les choses de trop haut : ainsi on a pu crditer Crbillon du mrite douteux davoir
t un prcurseur de la modernit , prise comme un label de qualit tous les termes de cette proposition pouvant bien tre faux.
Cela pourra paratre bien svre et bien ngatif mais nest jamais que le rappel trs partiel de
consignes ou de mises en garde connues faut-il ce propos toujours rappeler des vidences ? Si le
rapport ne mentionne pas la qualit de lorthographe et de la syntaxe, les candidats 2005 se croirontils autoriss crire nimporte comment ? On vitera ce risque en signalant que, comme pour les
annes antrieures et pour les annes venir, la correction formelle fait partie des critres de correction.

64

Concours dentre Rapport 2004

COMPOSITION FRANAISE

Quil ne faut cependant jamais dsesprer


Il nen reste pas moins quil existe de bon candidats et de bons littraires, quelle que soit dailleurs
et heureusement la srie dans laquelle ils concourent. Les bonnes copies, bien informes et
bien crites, agrables lire4, nont pas manqu cette anne. Le jury qui entendait, comme il se doit,
faire ressortir les meilleures, a pu trouver, au milieu dune masse assurment trop abondante de compositions informes, construites coup de rcitations et de citations mal colles entre elles, des essais
brillamment conduits, avec une force de conviction appuye sur une vraie rigueur de raisonnement,
avec une connaissance des textes prouve par dhabiles allusions encore plus que par de scolaires
recopiages, avec un juste dosage de la narratologie bien entendue et de la stylistique prcise au service dun commentaire vraiment littraire. Une lecture personnelle des textes, quun cours solide et
des lectures critiques ont permis dapprofondir et de dvelopper, et une solide culture littraire, sont
toujours la meilleure voie daccs lcole normale suprieure de Lettres et sciences humaines.

Oral
Lexplication de texte orale donne aux candidats la possibilit de construire, de partager et de soumettre discussion leur analyse dun texte extrait dun corpus avec lequel ils se sont familiariss une
anne durant. Cette double exigence qui demande effort dlucidation et aptitude lchange a t,
cette anne encore, pleinement satisfaite par plusieurs candidats qui ont su tirer parti dune excellente
prparation cette preuve : le plaisir du jury a t grand dentendre des exposs parfois exceptionnels, vritables explications des textes proposs dont la prcision analytique tait rendue dans la plus
parfaite clart, et qui ont donn lieu des reprises permettant dapprofondir les perspectives proposes. Alliant une grande finesse de lecture une relle disponibilit intellectuelle pour poursuivre
lenqute, de telles prestations ont permis non seulement de dcouvrir la richesse de la relation entretenue par certains candidats avec les textes au programme, mais aussi dexprimenter combien la
rigueur mthodologique de lexplication de texte dpasse le simple statut de cadre formel pour manifester pleinement sa vertu tant heuristique que dmonstrative.
Malheureusement, bien dautres exposs ont t proposs sans quils aient t fonds sur une
vritable ambition hermneutique ; le dtail a alors prvalu sur lapproche globale des textes, et cela de
deux manires. La plus frquente a consist en un vitement pur et simple de toute interprtation synthtique du texte. Cette tendance sest principalement vrifie dans les explications portant sur les
pomes de Michaux ; devant les constructions narratives les plus chaotiques et les situations les plus
improbables, certains candidats loin dtre dconcerts par la possibilit de se casser une jambe
dans un urinoir ou de finir, en bon prdicateur, par mijoter dans une casserole , se contentent de
reconstruire le sens littral du texte sans chercher un instant voir dans la mise en scne potique une
structure mtaphorique dont la porte pourrait tre symbolique. Si un tel examen de la construction du
sens littral est une tape fondamentale qui ne doit jamais tre nglige, sy borner finit parfois, bien
au-del de leffet paraphrastique, par extnuer totalement le potentiel smantique dune image potique. Enferme dans la littrarit, limage perd de sa profondeur et devient pur reflet dune situation
raliste dont les candidats renforcent parfois la cohrence en invoquant lexprience quotidienne,
comme celle de la dcapitation exercice si ais les en croire propos du Bourreau . La
deuxime manire dchapper la question du sens du texte tait au contraire de multiplier les interprtations prtention synthtique tout en refusant de choisir. Convoques pour la plupart partir
dun seul reprage , ces pistes ont fini, dans les exposs de nombreux candidats, par se concurren4. On signalera ici, discrtement mais fermement, quutiliser toutes les lignes de feuilles petits carreaux, en crivant le plus petit
possible, cest infliger au correcteur une preuve supplmentaire.

Concours dentre Rapport 2004

65

SRIES LETTRES ET ARTS, LANGUES VIVANTES ET SCIENCES HUMAINES

cer parfois dans la plus grande incohrence. Sil nest pas question de remettre en cause louverture
dun texte et sa possible paisseur smantique, il est prjudiciable de se laisser porter par une frnsie
interprtative dont le rsultat est de laisser crotre une arborescence spontane de lectures qui ne fondent pas une cohrence gnrale en articulant plusieurs lments du texte, ni ne sont soumises un test
de compatibilit ou une organisation hirarchique. Les explications sur Michaux ont ainsi parfois
donn lieu des prolifrations anarchiques de propos abstraits, chaque segment du texte finissant par
porter en germe une petite thodice ou un trait de mtaphysique : de telles lectures, qui vont immdiatement au-del des apparences, sont bien sr tout aussi dsastreuses que celles qui finissent par ne
jamais sen dgager. Lcriture distancie impose une prise de distance en lecture.
Cette tendance multiplier les perspectives densemble sur un texte tmoigne dun autre travers
mthodologique dont le jury ne peut que dplorer la prsence trop frquente : le morcellement de
lanalyse en une succession de remarques isoles. Une telle approche, mme prcise et fonde sur un
solide bagage littraire, ne permet jamais de rendre sensible la structure gnrale dun texte. On peut
bien alors dcouvrir dans un texte les allusions les plus fines tel monument de la posie classique ou
tel rfrent thologique ou ecclsiologique, la dmarche est vaine si cette unit de sens ne peut sintgrer dans la perception claire dune cohrence densemble. Lanalyse ne doit donc pas confiner une
virtuosit mcanique exerce de manire fragmente, mais doit sinscrire dans un va-et-vient entre la
perception du global et celle du dtail, qui doivent se fonder mutuellement. Il est dautant plus regrettable de constater lchec de nombreux candidats unifier leur lecture quune simple attention aux
donnes les plus formelles du texte aurait pu clarifier lorganisation interne du passage tudi : temps
et modes verbaux, marques de lnonciation, type de discours En ne se livrant pas aux examens
grammaticaux et stylistiques les plus simples, les candidats ne peuvent pas matriser le foisonnement
de leurs remarques isoles, faute de les inscrire dans une perspective plus synthtique. Labsence
dune approche simple et formelle des textes, vite parfois au profit dune multiplication inutile des
rfrences critiques, conduit le jury signaler galement le manque doutils ncessaires lanalyse : le
fonctionnement du discours indirect libre demeure flou pour certains ce qui les prive bien sr dun
instrument fondamental pour expliquer les extraits de lducation sentimentale , les ides les plus
inexactes ont t proposes autour du discours narrativis qui devient chez certains narratif-stylis ; dans le mme ordre dide, la faiblesse des acquis en rhtorique a t trs prjudiciable, surtout
pour lanalyse des textes de Crbillon et de Corneille : connatre les divers types de discours rhtoriques et leur mode de fonctionnement tait un prrequis absolument ncessaire qui, encore une fois,
aurait permis de dgager la structure parfois problmatique, de bien des textes. Le jury a galement
dplor labsence de matrise de nombreux autres instruments ncessaires lanalyse : si les candidats
ont abus parfois jusqu labsurdit des allitrations et des assonances, les figures de sens ne sont
bien souvent quinsuffisamment exploites ; de mme, les explications de La Place royale ont souvent
pti dune incapacit scander les vers, voire en assurer une diction correcte.
Le jury souhaiterait enfin attirer lattention des candidats sur le processus logique et dynamique
qui fonde la mthode mme de lexplication de texte. Effet secondaire de la disparition de cet exercice
dans les lyces au profit de la lecture mthodique , ou dun simple dsintrt des tudiants pour ce
qui ne semblerait tre leurs yeux quun carcan formel parfaitement arbitraire et vide de sens ? Trop
nombreuses sont les prestations qui ngligent le droulement traditionnel de cet exercice pour en
annuler certaines phases (absence de lecture, de mouvement du texte, voire de problmatique), ou
pour en subvertir lordre : ainsi, par exemple, on problmatise un texte quand on nen propose pas
un dcoupage en mouvements avant mme de lavoir lu. La mthode finit souvent par tre soit
ignore, soit applique mcaniquement, sans la moindre conscience de ses enjeux : le rsultat, dans les
deux cas, est loin dtre convaincant. Lintroduction est certainement la squence de lexplication de
texte qui a donn lieu au plus grand nombre de problmes. Sans en dresser une liste exhaustive, signa-

66

Concours dentre Rapport 2004

COMPOSITION FRANAISE

lons les plus saillants : longueur excessive de lintroduction (jusqu 50 % du temps de lexercice) ;
entre en matire inefficace ou mme inexistante (du type jai eu un extrait de La Nuit et le
Moment ) ; incapacit situer le passage dans son contexte exact le jury tient signaler que la photocopie fournie pour travailler plus aisment durant la prparation ne dispense pas douvrir luvre
dans son intgralit, notamment lorsque lextrait propos chez Crbillon nest que le retour, au terme
dune digression, un argument introduit une page plus haut ; lecture trop thtrale et dclamatoire de
Crbillon, trop dprime ou hiratique de Michaux, ou le plus souvent trop monocorde ; mouvement
du texte sans bornes textuelles prcises, ou dcoulant de lapplication mcanique dun principe gnral, comme lquivalence chez Flaubert de toute unit de sens un paragraphe distinct. Le plus frappant a t de constater combien peu nombreux taient les candidats qui proposaient une vritable problmatique pour aborder leur texte : en lieu et place dune problmatique, le jury sest vu proposer des
projets de lecture ou mme des axes de lecture : lintroduction tait alors loccasion de fournir
une rponse singulire qui inaugurait lexamen, le fermant le plus souvent une piste si gnrale
quelle pouvait tre propose pour tout extrait de luvre (lcriture de lHistoire, la figure du hros,
la figure baroque, etc) ; il arrivait mme souvent que les projets ou axes de lecture soient accumuls
jusqu cinq diffrents, au risque de ne pas traiter rellement un seul dentre eux dans le dveloppement de lexplication. La richesse dune explication dcoule en priorit de sa capacit lucider au
mieux un texte, et non de labondance daxes quelle propose le plus souvent titre purement gratuit et publicitaire.
Passons sur le cadre gnral de la prise de parole : absence de communication relle (candidat
totalement ferm sur ses notes), relchement de lexpression frisant parfois la dsinvolture ( au
niveau de la composition du texte , a signifie , sans parler des trucs ), absence de recul sur les
attitudes adoptes (sous prtexte davoir de quoi se rafrachir, on se permet de commenter lensemble
du texte le verre la main sans jamais le lcher ce qui, au-del de lambiance bistrot , est fort
dangereux quand il est plein deau). Quant la conduite de lintroduction elle-mme, il ne suffit pas
dentasser en tout sens ses principaux constituants pour introduire efficacement son propos. Le jury
souhaiterait simplement attirer lattention des candidats sur la ncessit dexplorer et de comprendre
intimement la logique propre au droulement dune explication de texte. Cette dernire, malgr son
caractre codifi et acadmique qui en ferait une des rares exceptions culturelles franaises dont
on pourrait souhaiter la disparition, a non seulement, comme tout cadre contraignant, une valeur heuristique qui dynamise lenqute, mais galement une vertu rhtorique puissante quil ne faut en aucun
cas annuler en y tant insensible.
Tout comme dautres exercices la composition franaise par exemple , lexplication de texte est
un acte de communication persuasive dont dpend le partage dune lecture personnelle. Permettant
de sortir de la simple saisie intuitive dun texte pour rentrer dans une dmarche interpersonnelle, lexplication de texte constitue un vritable test de la cohrence de cette appropriation du sens. Toute son
organisation est ds lors tendue vers cet objectif : faire partager et reconnatre un parcours hermneutique. Pour ne revenir que sur le droulement de lintroduction, toutes les squences sont lies
dans une progression dordre tant logique que rhtorique. Les prolgomnes commencent par proposer une entre en matire qui motive et rend ncessaire lexamen du texte, avant de situer efficacement lextrait, sans rsum circonstanci de luvre ni mme fiche ncrologique de son auteur. La
concision et la pertinence des lments retenus en fonction du passage singulier dont on propose
lexplication permettent de prparer au mieux la saisie complte qui est lenjeu de la lecture. Cette
exposition objective du texte tudi est bien sr nourrie par la comprhension de ce dernier, et
exprime donc par ses propres moyens un certain nombre deffets smantiques qui feront lobjet dune
dmonstration dans le dveloppement.

Concours dentre Rapport 2004

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SRIES LETTRES ET ARTS, LANGUES VIVANTES ET SCIENCES HUMAINES

Une fois expos in extenso, le mouvement du texte permet de donner lauditeur un aperu cette fois
synthtique du texte qui vient dtre lu, aide la perception densemble qui fournit des prises sur la
structure globale du texte. Introduit, caractris, prsent objectivement (lecture) et synthtiquement
(mouvement), le texte devient alors lobjet dune investigation quouvre la construction dune problmatique. vitant de disperser lattention du destinataire de lexpos sur plusieurs problmes non
articuls ni hirarchiss, mais concentrant lattention sur une question et une seule enjeu reconnu
comme principal au terme de lanalyse prparatoire la problmatique sera le facteur de cohrence
de lexplication dans son ensemble, puisquelle trouvera une rponse claire et prcise en conclusion,
au terme dun parcours explicatif dans le dveloppement. Bien sr, une problmatique est par dfinition un vritable problme, interrogation ne du reprage dune tension, dun paradoxe qui fait tout
lintrt dun texte : elle nest ni description de ce qui se passe dans le texte, ni simple projet de lecture dont la nature serait assertive. Elle a pour but douvrir un espace de recherche, de lancer le mouvement hermneutique, au lieu de limmobiliser autour dun rsultat ou dune piste trop gnrale
ou artificielle que lon aura prsuppos. Une problmatique russie et convaincante sera donc en
gnral lobjet dune rapide construction, qui attestera de sa pertinence. Sans continuer dtailler les
enjeux bien connus de chacune de ces squences, il faut se contenter de souligner la logique profonde
dun parcours qui va du plus gnral (lamorce) au plus singulier (la problmatique) et qui vise par
son dploiement progressif assurer une parfaite perception de lobjet de ltude et de ses principaux
enjeux, tout en perfectionnant les conditions ncessaires au dploiement russi des mcanismes qui
prsident la gense du sens. Mais quon ne sy trompe pas : un cadre mthodologique ne doit en
aucun cas devenir une fin en soi. Rentrer dans sa logique permettra aux candidats, bien loin de saliner une vaine codification du discours, de ne plus noyer le texte sous des lments danalyse connus
et parfois galvauds, mais datteindre avec prcision les phnomnes dcriture les plus singuliers et
les plus subtils qui fondent la richesse et loriginalit de lextrait tudi, en associant efficacement le
jury cette dcouverte. Cet exercice, loin de brider lesprit en ne lattachant qu une vaine mcanique, doit linviter par un surcrot de clart et de prcision sapproprier le texte ; il est la condition
de son propre effacement, au profit de lintelligence et du plaisir de la lecture.

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Concours dentre Rapport 2004

CULTURE GNRALE LITTRAIRE ET ARTISTIQUE

Culture gnrale littraire et artistique


Toutes sries
Pour la premire fois cette anne, les candidats avaient le choix entre cinq domaines : littrature,
musique, tudes cinmatographiques, tudes thtrales et histoire des arts, comportant chacun trois
sujets de type diffrent, conformment au J. O. n 225 du 28 septembre 2003. La libert de choix des
candidats tait entire : il ntait pas ncessaire dtre inscrit en option tudes thtrales ou
Musique pour prendre un sujet correspondant ces domaines ; au contraire, ctait mme loccasion pour ceux qui ont acquis par eux-mmes, ou du moins en dehors de la prparation au concours,
une solide culture musicale, cinmatographique, thtrale et artistique, de montrer des qualits
danalyse et des connaissances, en dehors du champ de la culture littraire, plus rassurant car plus traditionnel en ce concours. Lpreuve a parfaitement jou ce rle, pour un nombre limit de cas cette
anne. On ne saurait trop encourager les candidats aborder un domaine o ils se sentent quelque
comptence, et qui parfois reprsente pour eux une passion, dont ils sont capables de parler avec sincrit et profondeur. Cette culture gnrale au vritable sens du terme est aussi ce qui peut donner sens au got et la pratique de lhistoire, de la philosophie ou de la littrature ; cest parce que
lesthtique est au carrefour de plusieurs disciplines, et que la reprsentation artistique sous toutes
ses formes et sous ses diffrents rgimes claire et largit une dmarche intellectuelle et sensible, que
cette preuve a pris sa forme actuelle.
Cela ne signifie pas pour autant que choisir les domaines nouveaux permettait de bnficier
automatiquement dune prime laudace : il ne suffit pas davoir bien tudi Racine en classe pour
satisfaire aux exigences des tudes thtrales, ni daimer aller au cinma pour acqurir une vritable
comptence en analyse filmique ou en histoire du cinma. Mais il faut que tous les candidats sachent
que leurs efforts en ce domaine seront accueillis avec lattention quils mritent mme si le prsent
rapport accorde ncessairement une place importante la culture littraire, dont les sujets ont t
massivement choisis par les candidats, et o lon trouvera aussi un certain nombre de conseils porte gnrale.
Il est difficile de supprimer linquitude que peuvent susciter les preuves orales, mais les candidats
doivent savoir que les membres du jury sont naturellement, et pas seulement par fonction, curieux de
les entendre. Et soucieux aussi que les questions qui prolongent lexpos, dont on nexige pas quil
puise la question, soient loccasion dun vritable change o le candidat sexpose, puisse ventuellement revenir sur ce quil a dit pour le corriger et le nuancer. Bref, il ne sagit pas de proposer un
expos verrouill, achev et sans adresse. Quant aux questions, soulignons quelles nont jamais pour
but de piger le candidat. Et que le jury, conscient de ltat de fatigue et de lgre dralisation
dans lequel beaucoup se trouvent lissue de leur expos, qui ne signifie cependant pas la fin de
lpreuve, est capable dadmettre quelques je ne sais pas , ou daccepter des aveux de flottement
quant au sens de la question pose, surtout lorsque celle-ci lentrane aussitt vers dautres formes
artistiques, ce que permettait la nouvelle composition du jury. Nous rappelons donc aux candidats
que, malgr la dure trs brve de lentretien (qui dans lidal doit au moins durer cinq minutes sur
les vingt minutes dvolues lensemble de lpreuve), il a le temps de reprendre son souffle, que
boire un verre deau peut tre un instant de pause bnfique, et que ne pas rpondre une question
nest pas forcment une catastrophe Le pire est toujours de senfermer dans un discours, de rpter ce que lon a dj dit, sans laisser aucune prise aux questions. Le jury dpit est alors, souvent en
pure perte, oblig de multiplier les questions, dans lespoir quau moins une trouvera un cho
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SRIES LETTRES ET ARTS, LANGUES VIVANTES ET SCIENCES HUMAINES

1) culture littraire gnrale


Cette preuve exige, cest sa principale difficult, rapidit et mobilit desprit. Et cest ce jeu que
le candidat doit consentir se prter, ce qui implique quil ne cherche pas, cote que cote, plaquer
une fiche toute prte sur nimporte quel sujet. Nous ne nous livrerons pas ici une prsentation spare et dtaille des trois types de sujet : on se rapportera pour cela avec profit au rapport de lanne
2003. On redira cependant que ce dfaut tactique a donn lieu, pour les sujets de type 1, quelques
tranges prestations, dont les candidats eux-mmes ne semblaient pas convaincus. Traiter lchec
dans une uvre de votre choix , par exemple, ncessite de sinterroger sur la notion dchec, afin de
ne pas lui substituer un autre affect, et viter de se lancer dans un expos extravagant (Agrippine et
Britannicus en hros de lchec), ou encore, voquer un ami dans Aurlien, sans mme citer le nom
dun ami, mais en sattardant longuement sur son fameux incipit, est chose curieuse On rappellera,
comme lanne prcdente, que le sujet de type 1 est un sujet, et non la libert offerte au candidat de
parler de nimporte quelle uvre quil aurait pralablement tudie. Et si un sujet de type 1 propose
Une uvre qui vous a paru difficile , il est impossible dluder le vous de lexprience personnelle, en se rfugiant dans une argumentation toute faite. Jacques le fataliste fut aussitt consacr par
une candidate uvre difficile car les personnages ne peuvent tre pas jugs . Mais entendre son
expos, on eut plutt limpression dune uvre qui ne lui posait pas le moindre souci Le jury peut
certes accepter un peu de malice dans la lecture du sujet, mais ne peut pas admettre le refus de le lire
(cette candidate avait dclar demble que ce vous ntait pas intressant !), ou un immdiat et
spectaculaire dvoiement lexical (un beau personnage devenant, par un tour de passe-passe, un personnage beau !)
Pour les sujets de type 2, qui sollicitent un savoir technique, le jury sest tonn que certains candidats manifestent une absence totale, ou une quasi-absence de connaissances, ce qui leur rendait la
tche trs difficile. Comment aborder la question du mlange des genres si on ignore ce quest un
genre ? Comment fonder un expos cohrent sur le personnage du confident au thtre si lon na en
tte quun unique exemple ? Ou encore, comment aborder la mtaphore, ou largot, sans la moindre
illustration ? Un membre du jury de langues a justement voqu lexistence de papillons de nuit
parmi les candidats, fonant sur des sujets qui manifestement ne leur convenaient pas. On rappellera
donc que, plutt que de se rfugier dans une uvre dj tudie avec rsum de lintrigue, agrment,
cest selon, de la suppose psychologie des personnages, ou de choisir un sujet pour lequel on na
aucune comptence (ce qui est forcment lourdement sanctionn : on nimprovise pas sur la mtaphore, en mettant bout bout quelques vagues clichs !), mieux vaut saventurer dans le sujet de type
3, en prenant le risque dune rflexion moins balise. Enfin rappelons aussi que, exactement comme
pour une dissertation, tous les mots dun sujet sont importants, il ne faut donc pas le lire la va-vite,
notamment si lon choisit ce sujet de type 3. Ainsi la phrase de Ponge Il faut faire notre deuil dune
certaine ide de perfection , laisse penser quune autre ide de la perfection est encore possible, et
ce nest donc pas rendre justice cette citation que de fonder tout son expos sur la perte, dfinitive
et irrparable, de tout idal de perfection.
Pour ce qui est du manque de savoir, on a constat cette anne que, pour beaucoup, la littrature
ne semble apparatre quau XIXe sicle, avec de vastes pans doubli. Encore une fois, il ne sagit ni de
tmoigner dune culture de spcialistes, ni doffrir des panoramas de la littrature depuis lAntiquit
jusqu hier matin, mais tout ignorer de la Querelle des Anciens et des Modernes, jusqu ne pas
savoir la dater, quand on traite la question de type 3 quest-ce quun moderne ? , est prilleux.
Luvre de Diderot ne se rsume pas Jacques le fataliste, et la modernit ne sachve pas avec le
surralisme On aimerait sortir des rfrences habituelles pour entendre parler duvres pas ncessairement marginales, mais dont la lecture tmoignerait dun largissement des rfrences (silence
quasi absolu sur Rabelais ou Montaigne, et lon est bien oblig de faire le mme constat que dans le
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Concours dentre Rapport 2004

CULTURE GNRALE LITTRAIRE ET ARTISTIQUE

rapport de lanne dernire : part Molire et Racine, le XVIIe sicle est une terre inconnue). Cela ne
signifie videmment pas que le jury se rjouisse dentendre citer, en guise de seuls exemples, ou
peu prs, dans un expos dit de culture littraire gnrale, Harry Potter, Le Seigneur des anneaux et
la srie Le livre dont vous tes le hros Car si le rapport de lanne dernire conviait les lves
lire hors des programmes scolaires, le jury ne sattendait pas une telle interprtation de cette invitation Enfin si lon choisit, en sujet 1, de proposer ltude dune uvre trs connue ce qui est
un droit absolu ainsi, cette anne, Phdre, Le Misanthrope, La Princesse de Clves ou Les Liaisons dangereuses encore faut-il tre capable dchapper aux banalits, de connatre luvre (un
alatoire souvenir de lecture ne suffit dailleurs jamais pour ce sujet), et ne pas faire semblant den
tre le premier lecteur.
Des poncifs, ou sortes de litanies, on en a relev plusieurs cette anne, commencer par une tendance quasi-gnrale faire lloge, en troisime partie, du lecteur qui serait plus auteur que lAuteur. Attention aux appauvrissements de la pense de Barthes notamment. On rappellera humblement
que, lisant Proust, on ne devient pas Proust pour autant ni, encore moins, un sur-Proust, que le lecteur ne dcide pas tout seul du sens dun mot, que le contresens existe, que ledit sens ne rside pas
uniquement dans les blancs du texte, que la littrature, heureusement, parle du monde et pas seulement delle-mme, que leffet de rel, lui seul, ne dfinit pas toute lesthtique raliste Lapothose du lecteur sallie bizarrement, chez certains candidats, la persistante recherche des intentions de lauteur, avec, autre possibilit dintitul de troisime partie, ce que lauteur a voulu dire ,
sa vise, au mieux, ses vises. Il rgne ainsi dans les exposs un grand flou thorique. Le nom de
Barthes est peu prs le seul merger (mais pas toujours pour le mieux, et avant lui, semble rgner
un immense dsert de la pense critique, part ce pauvre Sainte-Beuve que les candidats traitent par
le mpris). Bakhtine, Todorov ont sombr dans loubli ; difficile pourtant dtudier le mlange des
genres ou le fantastique sans les citer, ou de traiter du narrateur sans savoir quexiste la narratologie (quoique Genette ait parfois servi dalpha et domga une rflexion quon aimerait moins
dpendante) ; idem pour la notion de style et la stylistique. Quant la psychanalyse, elle est rduite
des mots ftiches (du type Rousseau livre son inconscient ) ; de Paul Ricur ne reste quun titre
(la mtaphore vive), et les rfrences sont souvent hasardeuses (les candidats font dire dtranges
choses Aristote, mais aussi Platon et Deleuze). On rappellera aussi certains quil convient de
tmoigner de plus de rigueur dans lemploi des mots : le rcit nest pas du discours, un jeu de mots
nest pas un mot desprit, illimit ne veut pas dire transcendant qui, lui-mme, ne veut pas dire transgressif Et lon aimerait que les candidats ne sarrtent pas des lieux communs (lcriture autobiographique est goste, Rousseau est un orgueilleux, Balzac copie le rel, la fable est une forme des
plus simples, avec sa moralit au bout, la posie atteint luniversel), quils sabstiennent de formules toutes faites, comme cette fameuse incommunicabilit des consciences qui serait la maldiction du XXe sicle : est-il si sr que chez Racine les consciences communiquaient mieux que chez
Beckett ? Et autres formules lemporte-pice, telle cette autotlicit de la littrature dont le jury
a appris quelle apparaissait avec Proust (quid de lAffaire Dreyfus ?) Et peut-tre est-il enfin temps
de renoncer limmanquable couple Eros et Thanatos qui a surgi de faon incongrue dans plusieurs exposs Bien sr, le jury ne sarrte pas ces formules, juge lensemble dune prestation,
mais de tels clichs de langue et strotypes de pense trahissent parfois des esprits prmaturment
ferms une rflexion sur la littrature, comme ce lorsque Balzac dcide dcrire un roman raliste .
Le jury a aussi entendu dexcellents exposs, dont il a apprci la matrise et la force de conviction. Contrairement certains prsupposs, des sujets de type 2, jugs plus difficiles car ncessitant
une vaste culture et un savoir technique, ont donn lieu de remarquables prestations. La catharsis,
le dtail furent tudis selon des enjeux problmatiques demble noncs, ce qui a permis dviter
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SRIES LETTRES ET ARTS, LANGUES VIVANTES ET SCIENCES HUMAINES

le catalogue et dentamer une vritable rflexion (ainsi, pour le dtail : existe-t-il une dialectique des
chelles, le dtail est-il lui mme dtaillable ?). Pour les sujets de type 1, lorsque luvre fut choisie
en conformit avec le sujet, et de faon en problmatiser lintitul, il y eut l aussi de bons, voire de
trs bons exposs. Ainsi une candidate ayant choisi Un objet, ou des objets dans une uvre de votre
choix a propos un expos trs pertinent partir de la pice de Genet, Les Bonnes, en ne perdant
jamais de vue son sujet. Pour ce qui est des sujets de type 3, un candidat a trait de faon trs convaincante Traduire la posie , en soutenant lide que, de fait, la posie est intraduisible, si ce nest en
un idiolecte autre, et en substituant la notion de traduction celle dune translation, qui ncessite un
vritable travail archologique ; son argumentation tant fonde sur de nombreux exemples de la posie grecque antique notamment.
Car encore une fois ce nest pas une performance rhtorique hors-pair que nous attendons (attention au bluff qui ne rsiste pas lpreuve des questions, ou lutilisation en introduction de citations
htivement puises chez Littr : hors-duvre inutile qui pourrait bien traduire une conception exclusivement rhtorique de lexercice). On coute avec bonheur les candidats qui sinterrogent, ttonnent
avec intelligence autour dune question quon leur soumet, sont capables de rebondir, de reprendre
un point quils avaient nglig pendant leur expos. Le jury, lors de lentretien, nattend pas forcment la bonne rponse la question pose : il propose des sujets de rflexion, lance des pistes, et
le plaisir, cest arriv plusieurs fois et nous en remercions les candidats, est de penser ensemble.
On laura compris, ce que les jurys de cette preuve de culture littraire gnrale attendent des
futurs normaliens, cest--dire de futurs lves, est de tmoigner de leur savoir, et aussi de montrer
un effort de pense et douverture desprit.

2) Histoire des arts


En histoire des arts, le jury a eu le plaisir dcouter dexcellents exposs, et cela pour les trois types
de sujets proposs, dont la pertinence pour valuer la comptence des candidats sest rvle satisfaisante. La richesse des rfrences dune candidate sexprimant sur un sujet de type 2, Lart funraire , allant des portraits du Fayoum la statuaire baroque, associe une fine problmatisation,
qui prenait en compte les aspects esthtiques de la question, et se montrait capable ce qui nest nullement requis dans tous les cas den interroger les fondements anthropologiques, a montr que cette
nouvelle preuve permettait de valoriser la culture artistique dun candidat, pourvu quelle soit mise
au service dune rflexion structure. En revanche, certains sujets que le jury estimait moins ardus,
comme Labstraction ou Quappelle-t-on classique ? se sont rvls dsastreux, parce quils
ont donn lieu des panoramas gnraux, ncessairement dcevants dans la mesure o ils se traduisent par un chapelets de clichs. Opposer limitation la cration, ou identifier labstraction une
libration est parfaitement admissible condition dentrer dans le dtail dune argumentation sensible et raisonne. Le jury insiste sur le fait que lnumration journalistique de quelques lieux communs empche lessor de la rflexion personnelle, et quil ne sagit jamais de tout savoir sur une
question, mais de se rvler capable de formuler quelques jugements motivs et prudents en sappuyant sur quelques exemples concrets. Sil nest pas besoin davoir suivi une formation de spcialit pour oser choisir un sujet en histoire des arts, il est indispensable de rflchir de manire critique
sur les noncs que lon dfend, et surtout dillustrer son propos dexemples prcis et dtaills, attestant une confrontation personnelle, rigoureuse et mdite avec quelques uvres. Le jury nattend pas
du candidat une connaissance exhaustive des uvres, coles, priodes ou catgories de lhistoire de
lart, ni des problmatiques patrimoniales, mais un rapport vivant, critique et instruit de quelques-uns
de ces champs. Ainsi, on ne peut envisager de traiter un sujet comme Larchitecture baroque sans
songer dfinir larchitecture, ni tre en mesure de citer le moindre architecte ou monument rput
baroque . Il aurait en revanche t possible de se limiter un seul exemple, condition quil fasse
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Concours dentre Rapport 2004

CULTURE GNRALE LITTRAIRE ET ARTISTIQUE

lobjet dune connaissance de premire main, ou encore de nourrir sa rflexion dune comparaison
avec les autres arts pour compenser une information incertaine en architecture. Faute dune dfinition argumente du baroque, incluant une comprhension minimale des critres qui le distinguent
dautres registres architecturaux, il nest pas possible de se montrer attentif la fortune dune tiquette historiographique dont la pertinence ne va pas de soi. En revanche, pour un sujet de type 1
comme Le nu , ou pour un sujet de type 3 comme Laccrochage , les candidats ont montr une
judicieuse prcision danalyse, rvlant une confrontation heureuse et personnelle avec quelques
chantillons duvres et dexpositions. Pour les questions qui ne visent pas une poque particulire,
le jury invite les candidats proposer une rflexion appuye sur un corpus non restrictif qui, par
exemple, ne nglige pas lart ancien au profit de lart contemporain, et rciproquement mais tente,
au contraire, de mettre en relation le traitement dun mme thme, mdium, ou support, dans des
contextes trs diffrents. Lorsquil sagit au contraire de priodes dfinies, le jury attend une localisation spatio-temporelle qui atteste la comptence du candidat identifier au moins un chantillon de
ce rpertoire.
Insistons sur le fait quil ne sagit pas de rciter des fiches ou notices glanes dans les dictionnaires mis la disposition des candidats, mais de mettre son savoir lpreuve dune exprience
concrte de pense, incluant une observation sensible des uvres.

3) tudes cinmatographiques
Les candidats ayant choisi cette anne un sujet dtudes cinmatographiques taient deux ; ils ont
obtenu les notes de 13 et 16, ports par une recherche personnelle quils ont su faire fructifier grce
la prparation solide qui leur a t dispense. Ils ont fait des prestations trs honorables grce une
vritable matrise des sujets proposs. Ce qui nest pas le cas des candidats qui, au sein de lpreuve
de culture gnrale-littrature ont cru bon de parsemer leurs exposs dallusions cinmatographiques, trop souvent floues, voire errones (confusion entre plan-squence et squence, anachronismes). Nanmoins, pour une premire anne, lorsque ces rfrences au cinma taient judicieuses,
elles ont contribu nourrir lexpos des candidats et enrichir leur argumentation.
On insistera sur un travail de prparation en amont li la prcision du regard et une rflexion
sur des techniques et des moments au sein duvres particulires. Il ne sagit pas dapprendre des
catalogues dexemples, mais plutt de savoir articuler une rflexion structure partir de films provenant de priodes et de pays diffrents. On vitera de se cantonner aux films trop rcents et les
grands courants du cinma mondiaux doivent pouvoir tre prsents de faon contrastive. Il ne faut
pas oublier, parce quil sagit de cinma, que toute dfinition se forge sur le contraste et la diffrence.
On apprciera des choix personnels dans lexpos du candidat. On ne sattend en aucun cas un
exercice-question de cours. Il ny a pas de rponse type ces sujets.
Le sujet sur Le cinma vrit impliquait une rflexion sur un genre n de conditions techniques spcifiques dans trois pays simultanment (France, Canada, tats-Unis). Il sagissait de ne
pas se contenter dides gnrales sur la captation du rel. Le cinma vrit se dfinit par lassociation dune prise de vue en camra lpaule et dune prise de son directe (films de Jean Rouch).
Comme en littrature, il sagit de partir dune dfinition prcise des termes et de rflchir sur les
cinastes reprsentatifs, dagrmenter la discussion dexemples et dvoquer les sources ou
influences possibles.
Lautre sujet, Le narrateur omniscient , exigeait de partir dune connaissance des formes dramatiques et des pratiques narratives. Il sagissait de distinguer des phnomnes rcurrents comme la
voix off de la Nouvelle Vague avec un concept emprunt la littrature qui implique une mise en
perspective dramatique particulire : phnomne dencadrement (Double Indemnity, Billy Wilder,
1944), jeux sur le suspens dramatique (The Usual Suspects, Bryan Singer, 1995).
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SRIES LETTRES ET ARTS, LANGUES VIVANTES ET SCIENCES HUMAINES

Tout sujet de cinma, quil sagisse de la dfinition dun genre, du travail sur un auteur ou un
acteur, de la rflexion sur une technique ou bien sur un aspect de la production et des modes de financement de lindustrie cinmatographique ncessite de prendre en considration deux axes : technicit
et illustration. Pour se prparer cette preuve, il sagit avant tout daiguiser son regard partir
duvres diverses. On valorisera lexemple prcis et justifi plutt que le catalogue artificiellement
exhaustif. Il ne sagit donc pas de mmoriser un savoir mais de parvenir observer un aspect artistique au sein dun contexte diachronique.

4) Histoire de la musique
Les sujets sous libell Histoire de la musique ayant fait leur apparition cette anne dans lpreuve
orale de culture gnrale, il est comprhensible que seul un nombre infime de candidats (2, 31 %)
aient choisi dtre interrogs dans cette discipline. Ce choix sest, dans la majorit des cas, rvl
avantageux ; le jury a su en particulier apprcier la qualit et la prcision du vocabulaire utilis dans
les exposs, rvlant une culture personnelle tendue. Les rfrences la chronologie et aux uvres
ont souvent t dune grande pertinence ; la finesse dans le dtail a permis de vrifier une connaissance pratique, soit par le jeu instrumental voqu, soit par une lecture approfondie des partitions.
La rpartition des sujets en trois types noffrait pas de distinction majeure avec le libell Littrature , cest pourquoi certains candidats manifestement musiciens cest--dire praticiens et mlomanes confirms , mais dont la spcialit ntait pas la musique, ont t inspirs de choisir les sujets
musicaux, particulirement aptes mettre en valeur des qualits danalyse, de sensibilit et de technicit.
Dans les sujets de type 1, portant sur une uvre, un compositeur, ventuellement un genre, une
cole ou un thme, cest avant tout une claire prsentation des caractristiques de lobjet choisi quil
tait demand de recourir, sans pour autant enfermer ce dernier dans des limites exclusives. Aucun
candidat na choisi de traiter des sujets de ce type. Les sujets de type 2, portant sur une ou deux
notions du langage musical, sur la conception ou linterprtation de luvre musicale, rclamaient en
revanche avant tout des capacits de synthse et dhabilet dans la rfrence des sources multiples,
mais pouvant tre rapproches une fois la problmatique initiale dfinie. Le jury sest montr particulirement sensible aux efforts des candidats traiter ce type de sujet en tablissant une distinction
entre les critres relevant de la pratique compositionnelle et ceux appartenant lhistoire des formes
ou lvolution des effectifs instrumentaux. Trois des cinq candidats ont choisi un sujet de type 2. Ils
se sont tous signals par la prcision dune dmarche soucieuse dagrmenter un point de vue thorique et/ou technique, et de rfrences pratiques adroitement mises en situation. Par exemple on a pu
tout dabord dcouvrir, lors dun expos, la richesse du champ smantique que suggre le terme
modulation : transposer , tons voisins , tons homonymes , tons loigns , marches
harmoniques , puis analyser llargissement de ce premier domaine dinvestigation par lobservation de limportance de la modulation dans lhistoire de la musique occidentale partir dexemples
pris cette fois au niveau de lorganisation structurelle de formes musicales comme laria da capo ou
lallegro de sonate, et enfin apprcier llvation du dbat propos, en abordant des uvres plus prcises, choisies, entre autres dans la production pour piano de Robert Schumann ou Gabriel Faur,
pour un questionnement esthtique du principe de la modulation partir de lide : la musique doit
postuler limprvisible .
Les sujets de type 3 rdigs sous la forme de citations, de questions ou de formulations plus
paradoxales taient sans doute les plus ouverts a priori quant au type de traitement demand. Le jury
doit rappeler que lindication dauteur et de date accompagnant les citations nest pas ncessairement, voire aucunement une incitation orienter lexpos vers une problmatique historique propre
lpoque de la citation, mais quil peut tre au contraire demand aux candidats dprouver la qua74

Concours dentre Rapport 2004

CULTURE GNRALE LITTRAIRE ET ARTISTIQUE

lit des propos rapports en choisissant des exemples diversifis. Ce sujet a pu tre loccasion dune
convaincante prsentation des concepts lis la spcificit du statut de la musique dans lhistoire des
arts et des sensibilits. La connaissance irrprochable de la nature des styles musicaux voqus
comme point de dpart des dmonstration a marqu avantageusement la diffrence des candidats.
Deux candidats ont choisi ce type de sujet.
Dans lensemble, il faut souligner pour cette premire anne de mise en pratique des questions
dhistoire de la musique, la nature trs satisfaisante des exposs entendus, car les candidats qui se
sont prsents ont tous fait la preuve dune vidente pratique instrumentale, dune culture technique
matrise et de connaissances solides du rpertoire abord.

5) Thtre
Une douzaine de candidats a choisi des sujets relevant du thtre quil sagisse de sujets figurant
dans loption thtre proprement dite, ou de sujets de littrature portant sur le thtre. Les deux
candidates inscrites en spcialit thtre ont fait de bonnes prestations (lune sur la guerre dans
une uvre thtrale de votre choix , lautre sur laccessoire de thtre ). Prcision de linformation, prsence dune vraie problmatique au fil de lexpos, ractions pertinentes aux questions du
jury : tout tait l pour motiver une notation gale ou suprieure 14/20.
Les autres candidats ont connu des fortunes diverses. Le jury a pu couter un expos honorablement men sur le coup de thtre et un travail intressant sur un objet dans une uvre de votre
choix (le chapeau de paille dItalie dans la pice de Labiche qui porte ce nom). Le reste des exposs (les deux tiers environ de lensemble) na gure convaincu un jury pourtant soucieux daider les
candidats donner le meilleur deux-mmes. Un expos sur le costume a t volontairement sabord
par une candidate, un expos sur le monologue de Lorenzo manquait singulirement de prcision et
de problmatique, un expos sur le monologue intrieur a cru bon de consacrer deux tiers de son
temps au monologue intrieur de thtre
Le jury nattend ni exhaustivit ni rudition. Il peut lui arriver de poser des questions dun bienveillante prcision pour permettre au candidat de relancer ses ides mais il ne sagit en aucun cas de
colles .
Le thtre est un vrai domaine. Une fois matrises les quelques notions fondamentales qui permettent de cerner la spcificit du thtre, la frquentation de quelques salles et la lecture attentive
des grandes oeuvres doivent permettre aux jeunes khgneux de construire des exposs dignes dun
concours dentre en cole normale suprieure. Sil va de soi que le jury sait dans son valuation
distinguer entre spcialistes et non spcialistes, il convient de rappeler que le thtre appelle une
rflexion qui tienne compte de cette spcificit. Cette anne encore, la preuve que cela tait largement faisable a t fournie plusieurs reprises au jury, pour sa plus grande joie.

Concours dentre Rapport 2004

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LETTRES CLASSIQUES

Lettres classiques
Latin
crit
Le jury a eu corriger cette anne 59 copies de version latine, chiffre en lgre augmentation par rapport celui de lan dernier. Le nombre de copies de grec a quelque peut diminu, mais on peut considrer que cette augmentation est de bon augure.
Les notes attribues vont de 18,5/20 0,5/20 et la moyenne stablit 9,16. Ces rsultats sont
beaucoup plus satisfaisants que ceux de lan dernier. La rpartition des notes est la suivante :
18,5 > 16 :
15,5 > 14 :
13,5 > 12 :
11,5 > 10 :

5 copies
3 copies
6 copies
13 copies

9,5 > 8 :
7,5 > 6 :
5,5 > 4 :
3,5 > 0,5 :

12 copies
10 copies
4 copies
6 copies

Lan dernier le jury avait regrett labsence des excellentes copies auxquelles il avait t habitu : la
tendance sest heureusement inverse cette anne et il nous a t donn de lire un certain nombre de
traductions la fois prcises et lgantes. Signalons cependant que les impratifs du texte latin ont
donn lieu un nombre invraisemblable de fautes dorthographe qui ont t sanctionnes avec la
plus grande svrit. Comme nous lavions dj rappel lan dernier nous ne pouvons admettre que
des candidats ignorent les rgles de base de la grammaire franaise.
Le texte qui tait propos cette anne (Snque, dipe, v. 1020-1051) ntait pas de nature surprendre les candidats au concours. Le mythe ddipe, souvent trait par les auteurs antiques, est bien
connu et la situation de lextrait tait prcise dans les deux premiers vers, o lexpression reliqui<ae> corporis trunci (quil ne fallait pas traduire par les restes dun corps tronqu ) renvoie
videmment la ccit que vient de sinfliger dipe ; nous sommes donc la fin de la tragdie qui
sachve prcisment sur la mort de Jocaste. Lextrait ne prsentait pas de grandes difficults de
construction pour qui connaissait sa morphologie latine : il est vrai que les choses se compliquaient
si, par exemple, lon prenait morere (v. 1027) pour le futur simple ou linfinitif de morior (voire de
moror) ou pour un ablatif de mors ! En revanche, la langue de Snque ntait pas facile traduire :
mais cela ne justifie pas certaines traductions franchement absurdes, comme celles que nous avons
trouves par exemple pour le groupe uterum capacem (v. 1039), rendu au choix par mon ample
ventre , mon ventre spacieux ou pire mon utrus grande capacit .
Iam parce uerbis, mater, et parce auribus : ce premier vers ne prsentait aucune difficult, ce qui rend
encore plus tonnants les CS qui ont t faits. Une simple lecture permettait de comprendre que les
mots taient ceux de Jocaste et les oreilles celles ddipe : pourquoi Jocaste devrait-elle
pargner ses oreilles ? Le jury a apprci que les candidats rendent la rptition de parce.
Per has reliquias per omne nostri nominis fas ac nefas : la construction de ces vers (precari
per + acc.) est limpide, mais un certain nombre de termes (pignus, fas ac nefas) sont difficiles
rendre en franais. Il importait aussi de donner aux gnitifs un sens comprhensible, quitte dvelopper un peu : on conviendra quune traduction du type par tout le juste et linjuste de notre nom
na pas grand sens en franais.

Concours dentre Rapport 2004

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SRIES LETTRES ET ARTS, LANGUES VIVANTES ET SCIENCES HUMAINES

Quid, anime, torpes ? Socia cur scelerum dare poenas recusas ? encore une fois le texte se comprenait la lecture, mme si Jocaste sadressait dabord son cur (anime quil ne faut videmment pas traduire par esprit ), puis elle-mme (socia). Seule une mlecture pouvait conduire
faire de socia un nom, sujet de recusas ( pourquoi ta compagne refuse-t-elle de subir ? ). Enfin
scelerum est bien entendu en facteur commun et complte la fois socia et poenas.
Omne confusum perit, incesta, per te iuris humani decus : les fautes de construction ont t particulirement nombreuses sur ce passage, mais il ntait pas possible de construire omne confusum
comme un groupe nominal ( tout ce qui est confus ), sauf faire de iuris humani decus une apposition te, ce qui conduit une impasse : comment Jocaste peut-elle se qualifier ainsi ? Certains candidats, qui ont construit vers par vers, semblent ignorer les rgles fondamentales de la versification
latine. Il tait aussi ncessaire, pour donner au latin tout son sens, de marquer lantriorit de confusum par rapport perit.
Morere et nefastum spiritum ferro exige : les seules erreurs qui pouvaient tre faites portaient sur
la morphologie latine ou franaise mais elles nont pas manqu dans un assez grand nombre de
copies, ce qui ne laisse pas dtre inquitant.
Non si ipse mundum concitans diuum sator corusca saeua tela iaculetur manu, umquam rependam sceleribus poenas pares mater nefanda : cette phrase a souvent t trs mal comprise, parce
quelle avait t mal construite. Malgr sa place non porte videmment sur rependam, comme le
prouve la forme umquam, et non sur iaculetur ; si diuum sator iaculetur <n>umquam rependam
constitue un systme conditionnel, au subjonctif prsent, parfaitement classique et la traduction de si
par mme si na rien qui puisse tonner un latiniste un peu expriment. La scansion invitait
construire corusca tela et saeua manu : encore fallait-il ne pas prendre les trimtres iambiques pour
des hexamtres dactyliques ; mais, mme sans scander, on arrivait naturellement la bonne traduction. Il convient enfin de faire de diuum un gnitif pluriel complment de sator (diuum sator : le
pre des dieux ), sauf vouloir le rattacher comme pithte mundum, ce qui ne donne pas de sens
satisfaisant.
Mors placet : mortis uia quaeratur : si lon voyait que placet tait un indicatif et quaeratur un
subjonctif et si lon faisait preuve dun peu dattention dans la traduction de placet, on vitait cette
formule inoubliable : la mort plat : le chemin de la mort est demand .
Agedum, commoda matri manum, si parricida es : malgr tous les efforts faits par un certain
nombre de candidats, qui ont abouti des phrases dnues de sens, on ne peut pas faire de commoda
autre chose que limpratif de commodare, verbe qui se construit prcisment avec un accusatif de
chose et un datif de personne ( mettre quelque chose la disposition de quelquun ). Il est inadmissible que matri ait t pris souvent pour un gnitif. Jocaste sadresse videmment ici dipe
(faut-il rappeler que parricida est un nom masculin ?). Dans ce cas si pourrait presque se traduire par
puisque .
Restat hoc operi ultimum : rapiatur ensis ; hoc iacet ferro meus coniunx, quid illum nomine haud
uero uocas ? socer est : la difficult de ce passage, qui est relle, est due lambigut volontairement introduite par Snque pour marquer le moment o Jocaste, qui a dabord demand dipe de
la tuer, prend la dcision de se suicider. Restat hoc operi ultimum ( cest lultime tche quil te reste
accomplir ) sadresse, comme ce qui prcde, dipe ; mais avec rapiatur ensis ( saisis-toi de
cette pe ) lon ne sait plus si Jocaste sadresse toujours dipe ou bien elle-mme ; en revanche,
au vers suivant, la deuxime personne du singulier uocas dsigne incontestablement Jocaste dont
Laios est la fois lpoux et le beau-pre. La traduction franaise de lablatif hoc ferro a souvent t
plus que maladroite ( grce ce fer ) et il est difficile de comprendre pourquoi certains candidats
ont voulu toute force traduire haud uero indpendamment de nomine.
Vtrumne pectori infigam meo telum an patenti conditum iugulo imprimam ? : infigam et impri-

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Concours dentre Rapport 2004

LETTRES CLASSIQUES

mam sont logiquement des futurs et non des subjonctifs. Mais cest surtout le terme conditum qui a
occasionn les plus nombreuses erreurs : peu de candidats ont identifi lexpression infigere / imprimere telum conditum + datif (assez courante dans la langue tragique) dans laquelle conditum est
rsultatif et marque de faon image la violence du coup (litt. enfoncer une arme dans quelque
chose jusqu ce quelle y disparaisse ) ; pourtant il tait impossible de donner ici telum condere
le sens de rengainer une arme , sauf parvenir un illogisme du type aprs lavoir remise au
fourreau, enfoncerai-je larme dans ma gorge ? ; la plupart des candidats sont donc alls chercher
dans le Gaffiot dautres sens du verbe condere ou, ce qui est bien pire, ont rattach la forme condire,
ce qui dans les deux cas conduisait le traduire indpendamment de telum : il en a rsult une formidable srie de traductions toutes plus tonnantes les unes que les autres et dont la logique a de quoi
susciter la perplexit : marquerai-je la fondation par une gorge ouverte ? , imprimerai-je ton
tombeau sur ma gorge dcouverte ? ou, avec condire, appuierai-je sur ma gorge ouverte du vin
pic / un assaisonnement / une conserve .
Eligere nescis uulnus : hunc, dextra, hunc pete uterum capacem, qui uirum et gnatos tulit : le
contexte conduisait naturellement traduire uir par mari et non par homme ; il fallait, nous
lavons dit plus haut, trouver une traduction adapte pour uterum capacem, mais aussi pour eligere
nescis uulnus : une formule comme tu ne sais pas choisir une blessure ne rend absolument pas
compte du sens.
Iacet perempta.Vulneri immoritur manus ferrumque secum nimius eiecit cruor : la courte
rplique du chur a t gnralement bien comprise. Le jury a apprci les traductions qui rendaient
compte de la force des images.
Fatidice te, te praesidem ueri deum compello : solum debui fatis patrem : ces deux vers ont provoqu bien des erreurs, alors que la construction et le sens sont limpides. On comprend mal pourquoi
de nombreux candidats ont cherch, au prix dun barbarisme, faire de praesidem une forme verbale
( que je commande ) au lieu de construire te deum praesidem ueri ; on comprend aussi peu comment on peut imaginer faire de solum un adjectif et proposer comme traduction jai d un seul pre
aux destins . Il fallait enfin essayer de rendre le jeu fatidice / fatis ou au moins viter la traduction
de fatidicus par devin , terme qui fait fs puisqudipe sadresse Apollon (voir plus loin : O
Phoebe mendax)
Bis parricida plusque quam timui nocens matrem peremi : scelere confecta est meo : ces deux
vers se comprenaient la lecture, condition de suivre simplement lordre des mots, donc de
construire plus nocens quam timui et de faire de parricida et nocens des appositions au sujet de peremi.
O Phoebe mendax, fata superaui impia : superare signifie videmment ici aller au-del de ..
et non pas vaincre .
Pauitante gressu sequere fallentes uias ; suspensa plantis efferens uestigia caecam tremente dextera noctem rege : ces trois vers ne prsentaient pas de difficults si lon analysait correctement les
impratifs sequere et rege (qui ne peut videmment pas tre ici un ablatif de rex). Le jury a valoris
les bonnes traductions, comme celle-ci, pour les deux derniers vers : porte hors de ton palais tes pas
mal assurs et conduis lobscurit de ta nuit de ta main tremblante .
Ingredere praeceps, lubricos ponens gradus, i, profuge : uade ! siste, ne in matrem incidas :
ingredere praeceps a fait lobjet de nombreuses traductions fautives ( marche dans labme ,
marche rapidement , va la tte la premire ) alors quil fallait simplement le traduire par
avance droit devant toi ; de la mme manire siste ( arrte-toi ) a t traduit sans tenir aucun
compte du contexte. On pouvait enfin se demander si profuge tait une forme verbale ou le vocatif de
profugus : le jury a bien entendu accept les deux interprtations.

Concours dentre Rapport 2004

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SRIES LETTRES ET ARTS, LANGUES VIVANTES ET SCIENCES HUMAINES

Les remarques qui viennent dtre faites montrent clairement que la traduction du passage propos,
si elle ntait pas dpourvue de difficults, ne demandait pas aux candidats dautres comptences que
celles que lon est en droit dattendre deux. Lexercice a permis aux meilleurs dobtenir dexcellentes notes : cest pour nous une trs grande satisfaction.

Oral
Le nombre dadmissibles en Lettres Classiques a t cette anne sensiblement plus lev quil ne
lavait t en 2003 (14 contre 11). La moyenne de lpreuve a, quant elle, fortement progress (12,14
contre 9,73), mme si nous avons not de 01 19. Cest le nombre dinterrogations dcevantes qui a
fortement baiss, puisque trois candidats seulement ont obtenu une note infrieure la moyenne. Il est
possible que les remarques faites dans le rapport de lan dernier aient t prises en compte. Rappelons
encore une fois que lpreuve, parce quelle porte sur des textes tudis au cours de lanne, est trs
exigeante : nous attendons une traduction absolument sans fautes et certains candidats, qui avaient
limpression (par ailleurs justifie) que leur prestation navait pas t mauvaise, ont pu tre dus
dobtenir des notes moyennes parce quils avaient multipli les inexactitudes de dtail.
Le hasard du tirage au sort a fait que 7 candidats ont t interrogs sur Claudien et 7 sur Cicron. Comme cela stait dj produit lan dernier avec les Satires dHorace, les rsultats ont t globalement meilleurs pour les candidats interrogs sur Claudien, mme si nous avons mis 01 une
interrogation sur cet auteur. Il est clair que Le rapt de Proserpine, rput pour tre un texte difficile
a t prpar avec soin par les candidats, ce qui nous a valu dentendre de trs bonnes traductions et
dexcellents commentaires. En revanche un texte aussi connu que les Catilinaires a t parfois mal
traduit et souvent mal comment par des candidats ne dpassant pas la paraphrase parce quil taient
incapables de mettre en lumire limplicite de la rhtorique cicronienne. Nous ne saurions trop
recommander aux futurs admissibles de se mfier des uvres qui leur paraissent, le plus souvent
tort, plus accessibles et en particulier de ne pas ngliger la prose.

Grec
crit
Si le nombre de candidats qui ont compos en version grecque a encore notablement diminu, la
hausse de la moyenne de lpreuve (11 en 2004 pour 8,40 en 2003) fait la preuve dune incontestable
qualit des copies. Bien que la meilleure de celles-ci soit lgrement moins bonne que lan dernier
(avec un 18 pour un 19 en 2003), quatre candidats obtiennent cette anne une note suprieure 16
(un 18, un 17, deux 16,5). Une copie a t note 14, trois entre 10 et 11,5, une 8,5 ; trois copies sont
faibles, voire trs faibles, avec un 4, un 3 et un 2.
La version donne cette anne, extraite du chapitre 10 de la Vie dAristide de Plutarque ( 1 6),
tait dune longueur attendue et seule une copie, laquelle manque la toute dernire phrase, est
inacheve. Une introduction trs explicite prcisait le contexte historique et la situation dun texte dont
le mouvement tait clair : malgr une confiance affiche dans lavantage que lui assurera sur les Grecs
un combat sur terre (lignes 1 4), Mardonios tente une manuvre pour les diviser et sattacher les
seuls Athniens (au F de la ligne 1 succde le R A`0 de la ligne 4). Celle-ci
est immdiatement contre par Sparte, do la double prsence diplomatique Athnes des envoys de
Mardonios (||, ligne 4) et des ambassadeurs lacdmoniens (|`, ligne 7). La raction
des Athniens cette double ambassade se fait, selon les institutions athniennes, en deux temps : dans
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Concours dentre Rapport 2004

LETTRES CLASSIQUES

une proposition de dcret que rdige Aristide pour la soumettre au vote de lassemble (lignes 9-13) A|{0 ` zc`, ll. 9-10, et V`` zc` A|{ (l. 14) , dans la rponse
officielle donne ensuite aux ambassadeurs introduits devant cette mme assemble (|
}`, l. 14, avec le sens de | + acc. ici) et assortie, pour les envoys de Mardonios - V `d
N`{0 -, dun discours direct et dun geste lappui (lignes 14 la fin).
Certaines particularits du vocabulaire institutionnel devaient bien sr tre connues, telle lexpression ` zc| : proposer un dcret (lignes 10, 14, 18) ; la ligne 4, x`| sans
article dsigne le roi de Perse, le Grand Roi, mais dans le contexte de la phrase, une traduction qui
rtablissait simplement larticle - de la part du roi - a bien sr t accepte ; aux lignes 7, 9 et 14,
x| dsigne les ambassadeurs et non les anciens, les vieillards ou les sages. Les erreurs
ne furent toutefois pas nombreuses, cres plutt - et la grande surprise du jury - par une mauvaise
matrise des prpositions, trop peu interprtes en fonction des cas qui les suivent : ainsi `d + gn.
la ligne 16, mais aussi la ligne 4 et la ligne 8, pour marquer lorigine : de la part de, envoys
par, comme a + gn. la ligne 1 : cause de. R A`0 dsignait au contraire les destinataires comme | + acc. ou le suffixe -| (A`|), ligne 7. A la ligne 15, + acc. se comprend par contraste avec + acc. : ni sur terre ni sous terre ; aux lignes 13 et 17 au contraire,
+ gn. signifie pour dfendre, au nom de. Deux prpositions gnralement moins bien
connues ont pourtant conduit de bonnes traductions comme le moyennant nourriture (ligne 13)
pour rendre } suivi du datif (qui traduit le plus souvent les conditions dun trait) ou le pour monnayer la libert des Grecs pour et le gnitif la ligne 16 (en change de).
Mais malgr la vraie qualit densemble qui sest confirme pour les admissibles lors des
preuves orales, certains conseils (dj souvent donns) sont renouveler pour permettre aux futurs
candidats dviter toutes les erreurs qui, quelle que soit la version, pourront ltre.
Cest tout dabord une trs grande attention au dtail du texte qui, surtout si lon est dbutant en
grec, est absolument ncessaire pour ne pas faire, par exemple, de confusion de termes : ainsi
| (surtout ct de `) nest pas (ligne 3) ; `` (ligne 2) nest pas ``.
Cette lecture trop htive a parfois conduit de vrais contresens, la ligne 9 : or ad nest
EN AUCUNE MANIRE une ngation. Avec un peu dhabitude, prendre garde aux accents peut
empcher de traduire ac comme un participe aoriste (ligne 18). A la ligne 16, la prsence simultane de {` f en dbut de ligne et de {|` la fin a cr quelque confusion chez quelques
candidats qui, devant laoriste {|` et malgr la diffrence de voix, nont pas reconnu le verbe
{|`; beaucoup ont nanmoins bien vu comment Aristide joignait le geste la parole. Les
temps des verbes ont t un peu mieux respects que lan dernier mme sils ne le sont toujours pas
suffisamment. Il faut aussi, en traduisant, prendre garde la correction du franais dans les accords
(laccord avec le sujet le plus rapproch - qui est de rgle en grec - ne lest pas en franais) et la
concordance des temps, pour les trois verbes au futur qui dpendent de promettre aux lignes 5 et 6
par exemple et pour {| en particulier : de la part du (grand) roi qui promettait quil leur donnerAIT ou plus simplement : qui promettait de leur donner.
Les rgles de traduction sont connues, mais parfois oublies : ainsi quand certains termes
reviennent, mieux vaut les traduire de la mme faon comme pour || / |` dont la rptition ntait pas innocente. Le contexte est toutefois prendre en compte : le texte comportait quatre
occurrences du verbe zc| ; le premier, la l.1, avait le simple sens dcrire, en relation avec
Mardonios qui envoie aux Grecs des menaces crites, mais fait porter aux seuls Athniens une lettre
(zc``) de Xerxs (`d x` qui, toujours dans ce contexte, ne pouvait videmment pas
tre, comme nous lavons trouv, larchonte-roi) ; la ligne 10 et la ligne 14 comme la ligne 18,
` zc| relevait, en revanche, dune mme connaissance institutionnelle : (rdiger et)
proposer un dcret.
Concours dentre Rapport 2004

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SRIES LETTRES ET ARTS, LANGUES VIVANTES ET SCIENCES HUMAINES

Lordre mme du texte grec nest pas non plus sans importance pour conserver autant que possible la phrase grecque ses mises en valeur et son expressivit : le jury en a tenu compte de manire
positive pour certaines copies qui y ont russi, mais il a sanctionn les inversions que ni le sens ni le
mouvement du texte ne justifiaient (brls et profans par exemple, la ligne 18).
Rappelons enfin quil vaut la peine, ds que sa propre traduction semble trange, de redoubler
dattention. Car lmotion du concours nexcuse pas tout. A la ligne 6, par exemple, que peut vouloir
dire la traduction Comme les Lacdmoniens se putrfiaient ces mots ? Si lon ne reconnat pas
dans la forme 0| le participe aoriste du verbe 0c|`, lon peut peut-tre, devant sa
traduction, y revenir, lanalyser comme un participe, par dfinition dpourvu daugment, et se reporter }0 qui donne la solution.
Certains points de syntaxe ou de morphologie, parfois mal domins dans les copies de cette
anne, sont approfondir par ceux qui se prparent au prochain concours :
- Dans les lignes 3 et 4, `|` et ` ont t source derreurs : il fallait dabord prendre
garde au jeu des {, parfois simplement gomms ; les deux adjectifs ont aussi trop souvent t pris pour des pithtes : rappelons donc que ladjectif pithte doit tre, en prsence dun
nom dtermin par larticle, enclav entre cet article et le nom. Sinon, ladjectif est attribut : ainsi la
belle plaine ne pouvait rendre que ` |{ ou, pour une mise en valeur de ladjectif,
|{ `, mais en rptant larticle ; les deux adjectifs taient donc ici attributs. La construction de ` avec linfinitif }`z`` a, en revanche, t plusieurs fois bien rendue : la
plaine de Botie est propice au combat pour de bons cavaliers et de bons hoplites, la plaine de Botie est favorable au combat pour de bons cavaliers et de bons hoplites, la plaine de Botie est parfaite pour que de bons cavaliers et de bons hoplites y combattent;
- la construction avec linfinitif futur des verbes qui ont le sens de promettre, comme
}`zz|0 la ligne 5, appos x` et rgissant les trois verbes linfinitif futur
a`|, {|, ``| ;
- la ligne 7, {|| a donn lieu tant derreurs dans les moins bonnes copies (* qui avaient
pour obligation, * les ambassadeurs quil fallait) quil demande quelques prcisions : la voix
donne une premire indication, seul {| lactif traduisant lobligation ; le moyen {`, suivi du
gnitif, signifie soit jai besoin de soit, comme dans le texte, je demande ({||
A`, le participe au nominatif tant appos au sujet Q M`|{` de |`). Ce participe {||, plutt de sens factitif - en faisant demander -, se construisait avec la proposition
au subjonctif quintroduit ;
- dans la rponse des Athniens (lignes 10 13), ce sont surtout deux propositions, la conditionnelle et la relative de la ligne 11, qui ont donn lieu des contresens. Dans la premire il fallait faire
de ` lattribut de c` et reconnatre dans 0 et c le gnitif de prix : (sils pensaient que) tout peut sacheter au prix de la richesse et de biens matriels, selon lune des copies.
Pour la seconde, plus difficile (le relatif avait pour antcdents 0 et c et tait luimme complment du comparatif |), le jury a fait preuve dindulgence et, sauf erreur trs
caractrise, a choisi de sanctionner positivement les bonnes traductions : tant donn quils ne
connaissaient rien de suprieur cela, parce quils ne connaissaient rien de prfrable, puisquils
ne connaissaient rien de plus prcieux que cela ;
- aux lignes 15 et 16 se posait un double problme, celui du potentiel, gnralement rsolu (mais
rappelons tout de mme que loptatif avec e est, QUEL QUE SOIT LE TEMPS DE LOPTATIF, un
POTENTIEL), celui de la corrlation . Peut-tre faut-il dabord redire que
est un relatif et introduit une relative dont le verbe est ici au potentiel : une quantit dor QUE les
Athniens POURRAIENT recevoir contre ( + gn. = en change de) la libert des Grecs. La difficult pouvait ici tre accrue par la valeur conscutive de la relative. Rappelons donc ceci : quand la

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Concours dentre Rapport 2004

LETTRES CLASSIQUES

proposition qui introduit la relative est interrogative ou, comme ici, ngative, la relative peut marquer
la consquence : Il les invita dire aux Lacdmoniens quil ny avait pas, sur terre ou sous terre,
assez dor pour que (ou trs littralement, une quantit dor si grande que) les Athniens puissent
lchanger contre la libert des Grecs ou, selon la copie dj mentionne et qui ntait pourtant pas
parmi les mieux russies : pour que les Athniens puissent monnayer la libert des Grecs ;
- ligne 17, lventuel en tant que tel (le futur |0 du verbe rgisseur entranant en grec
le subjonctif avec e dans la subordonne temporelle - e f |` -) a plutt t bien
reconnu et bien compris ; il ny a que quelques copies o e na pas t mis en relation avec e et
traduit par Jusquici par exemple. La mme phrase demandait que lon rapporte le
dmonstratif et que lon reconnaisse, ici comme la ligne 10, laccusatif dobjet interne ;
- en revanche, la syntaxe du participe, particulirement prsent dans ce texte, semble plus confuse :
prcd de larticle, le participe dtermine le nom comme un adjectif pithte, dans les lignes 17-18 (o
il est enclav entre larticle et le nom) ou la ligne 12, avec la mise en valeur dj signale plus haut
pour ladjectif. Sans la prsence de larticle cette fois, il peut soit tre nettement appos au sujet (ligne
1, ligne 2, ligne 11, ligne 16), ce que marque gnralement la ponctuation, soit simplement prciser
laction du verbe principal (ligne 7 : Les Lacdmoniens avaient dpch Athnes des ambassadeurs
en faisant demander aux Athniens de), soit dterminer une circonstance du verbe principal la
manire dune proposition (conditionnelle la ligne 6 : sils se retiraient de la guerre, une fois quils
se seraient retirs de la guerre ; trs souvent temporelle, aux lignes 6 : littralement qui avaient appris
cela et avaient pris peur ou Fort inquiets cette nouvelle, 9 et 14 ; causale la ligne 13 : puisquils). Le cas particulier du gnitif absolu (lignes 9-10) parat bien connu.
Nous redirons enfin ce que le dernier rapport avait dj prcis, mais qui est essentiel : une traduction rend compte dune double matrise, celle du grec bien sr, mais celle du franais tout autant
et, mme si elles concernent peu de copies, le jury peut tre surpris par certaines erreurs grossires
et certainement vitables (sur la formation des adverbes de manire par exemple) ou par certaines
confusions dorthographe parfois dues langlais (-c- pour -s-), erreurs qui concernent proprement
le franais (seul habilEt est le terme juste ; devant -ss- (comme devant -ll-) e ne prend pas laccent
- Thessalie - et lorthographe de hraut demande tre connue). De par (Il tait effrayant de par
lintense espoir) peut tre plus heureusement remplac dans lexpression cite comme dans
quelques autres. Dans la traduction elle-mme, des expressions peu comprhensibles ont d tre
lgrement sanctionnes comme hommes de terre pour traduire |`0 ; des hommes de la
terre ferme tait maladroit tandis que des hommes faits pour la terre ferme rendait trs exactement
compte du terme. La version est aussi une traduction qui nomet rien des mots du texte ; or la
ligne 3 - pourtant indispensable la claire mise en place du contraste entre la faiblesse perse Salamine et lavantage qui, selon Mardonios, doit tre le leur - a par exemple t souvent oubli. Sauf cas
trs rare, elle najoute rien non plus et choisit un seul quivalent franais, le meilleur : ainsi, la ligne
3, la traduction de `|` par le doublet vaste et unie ne se justifiait pas, le large et plat initial
du Bailly visant plus faire comprendre qu traduire le sens ; traduire deux fois az` se justifie,
mais non avec des termes diffrents (* avec de bons cavaliers et de vaillants hoplites). Un zd
explicatif doit bien sr tre traduit, mais non par un trop long Il faut savoir (ligne 8) ; de mme, qui
navaient pas lhabilet suffisante (pour manuvrer la rame) glose }`0 plus quil ne le
traduit : qui ne savaient pas suffisait. En revanche, le champ lexical de linquitude pour le
x| qui ouvre le texte tait trop faible.
Si les erreurs ont t sanctionnes, toutes les bonnes traductions, sur un mot ou sur une phrase, ont
t prises en compte. Il reste donc au jury fliciter les auteurs, anonymes un jour de concours crit, de
ces belles traductions quils ont lues cette anne et souhaiter le mme succs ceux qui se prparent.

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SRIES LETTRES ET ARTS, LANGUES VIVANTES ET SCIENCES HUMAINES

Oral

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Concours dentre Rapport 2004

LETTRES CLASSIQUES

Concours dentre Rapport 2004

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LETTRES MODERNES

Lettres modernes
crit
Sujet : un extrait de la troisime des Lettres portugaises de Gabriel de Guilleragues
Les candidats se sont manifestement trouvs en difficult face un texte dont ils nont pas russi,
pour la plupart, affronter lapparente facilit de lecture et de comprhension, ni mme la mesurer,
sauf avouer leur manque dintrt pour une telle criture : rappelons que commenter ne signifie pas
juger. Aussi ont-ils souvent t conduits, soit le rabattre sur le programme tudi (rappelons, l
encore, que le texte du commentaire est par principe choisi sans rfrence un programme) et proposer des gnralits sur le libertinage, le baroque ou le classicisme, ou encore sur le statut de la
femme au XVIIe sicle, soit lui inventer plusieurs niveaux de sens trs diffrents les uns des autres
voire, au pire puisque sans le moindre indice textuel, une dimension ironique ou parodique.
Le caractre dconcertant du texte a galement conduit un oubli du langage relativement codifi du commentaire littraire, au profit dun mode dexpression fortement contamin par le registre
du courrier du cur, voire des reality shows. De l des expressions rcurrentes comme il sagit pour
la religieuse de faire culpabiliser le gentilhomme ; Mariane apparat comme un personnage narcissique, presque schizophrne ; lamour a sur la religieuse un effet trs nocif. De l, surtout,
une tendance linvasion du commentaire par des clichs psychologiques et moralisateurs dverss
sans retenue, qui ont fonctionn comme des obstacles lanalyse du texte, et mme sa comprhension littrale. On peut ainsi signaler quelques contresens caractristiques dune lecture approximative
des noncs, propice aux jugements de valeur :
Et comment est-il possible quavec tant damour je naie pu vous rendre tout fait heureux ?
= Elle met en cause sa capacit rendre un homme heureux .
Je ne dois qu mes importunits vos empressements et vos transports = il a profit de ses
importunits .
Jai bien du dpit contre moi-mme = Elle se pose en coupable , en accord avec lide que le
texte serait un aveu .
Je mourrai sans me tuer = la lchet de celle qui narrive pas envisager son suicide .
Pour lamour de vous seul = cette expression signale le caractre exclusif de lamour que porte
la religieuse son amant . Notons au passage que ce type de difficult de lecture tient aussi, parfois,
lincertitude des connaissances grammaticales : pour beaucoup de candidats, nos (dans nos
plaisirs ) est par exemple un pronom possessif (et non un dterminant).

A. Mthode : rappels gnraux


Le jury attend des candidats quils analysent le texte qui leur est propos et lui seul (rien que le texte),
mais dans son intgralit (tout le texte). Il nattend pas de connaissances particulires sur luvre
dont le texte est extrait ; il peut mme admettre que le candidat, au niveau dtudes o il se situe, nen
ait jamais entendu parler. Sil est en droit dexiger que le texte soit, au moins grossirement, situ
dans lhistoire littraire, cest dans la mesure o une rflexion sur le genre auquel il appartient permet dtayer la lecture.
Or, pour cet ensemble de copies, le jury a eu la surprise de constater que les candidats semblaient,
trs massivement, avoir adopt la dmarche inverse. Ayant visiblement suivi des cours sur lpistolaire, ils ont produit, gnralement en introduction, un abondant savoir sur les enjeux nonciatifs du
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genre, quelquefois un savoir plus approximatif sur luvre elle-mme, mais ne se sont pas soucis
dutiliser ce savoir pour construire leur analyse. Ils se sont souvent contents de dclarer quil sagissait dune fiction pistolaire, avant de consacrer la totalit du commentaire une problmatique proprement psychologique, ne voyant dans lcriture que lexpression de sentiments dont il sagit de dfinir la sincrit, la cohrence, voire la nocivit. Lorsque ce dfaut majeur tait vit, la tentation tait
souvent de tirer le texte vers des problmatiques pertinentes en elles-mmes, mais pas forcment
adaptes ce texte en particulier. Ainsi, on a pu souvent lire une premire partie hypertrophie et parfois nave sur les composantes du discours pistolaires (par exemple le rapport entre un je et un
vous ; la navet a pu mme aller jusqu motiver lutilisation du chapeau explicatif comme sil faisait partie du texte, titre de paratexte , et stonner de labsence des formules dadresse et de
politesse habituelles, absence qui semblait, aux yeux de candidats soucieux de remplir leur copie,
mriter une explication), avant deux autres parties trs rapides, tmoignant dune incapacit lire le
texte de prs.
Lexercice du commentaire exige galement quon sintresse la structure du texte. Trop peu de
candidats lont fait. En outre, beaucoup se sont sentis autoriss ngliger cet aspect essentiel du commentaire par le caractre passionnel du texte, qui le faisait lire tort comme crit dun bloc ,
dune seule coule ou au fil de la plume : ce genre de formulations est rvlateur dune tendance trop souvent avre la paraphrase. La construction du texte ntant pas perue, les candidats
en ont t rduits ne voir que les redites quil y avaient eux-mme introduites ; de l lide que
Mariane faisait la liste de ses griefs ou de ses plaintes. Un trs grand nombre de copies ont produit un tel effet de liste et daccumulation, voire de transformation du texte en un flot dsordonn
de manifestations de la passion, en le dstructurant pour y trouver des champs lexicaux supposs
caractristiques de registres eux-mmes conus de manire approximative ( tragique , lgiaque , pathtique ont trop souvent t traits comme des termes quivalents, avec une tendance
confondre adoption des thmatiques du genre thtral tragique et thtralisation ).

B. Les mfaits du champ lexical


Une pratique qui tient lieu trop souvent de mthode unique dexplication est en effet le relev de
termes censs constituer une isotopie essentielle du texte. Cette dmarche na pas seulement un
rendement interprtatif nul : elle contribue occulter le sens du texte, tout en donnant au candidat
lillusion davoir accompli sa tche dclaircissement. Pour ce texte-ci, il tait tout particulirement
gnant de mettre dans le mme sac du lexique de la passion , les termes transports , empressements , emportements , mouvements , dont il importait au contraire de distinguer attentivement les smantismes en fonction, notamment, de leur attribution (ainsi les empressements caractrisent la conduite amoureuse masculine, les emportements dsignent les effets de la passion
chez la religieuse). Le principe du champ lexical a galement conduit confondre deux usages du
verbe mourir : lusage hyperbolique conventionnel (je meurs de frayeur) et lusage rfrentiel, qui
sert noncer un projet (je mourrai sans me tuer). Ces diffrents usages ont donc t enrls, sans
discernement, dans lisotopie de la mort , voire la tonalit tragique du passage. Du fait de cette
focalisation sur le lexique de lamour et celui de la mort , peu de candidats ont vu quil tait
aussi question dans cet extrait de lettre dun droit au bonheur. Une telle mthode fait enfin obstacle
une vritable analyse stylistique : de lisotopie de la passion on passe aisment au relev des
hyperboles, mais on devient inattentif toutes les autres modalisations, notamment aux procds
deuphmisation, trs prsents dans le texte.

C. Lusage des strotypes


Il sagit l dun travers rcurrent qui a vritablement empch les candidats de sinterroger sur le sta88

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LETTRES MODERNES

tut du texte, passe les quelques lignes obliges sur la fiction pistolaire . Trs peu de copies ont
propos une vritable approche pragmatique, dans la mesure o le texte tait le plus souvent considr comme la pure expression des sentiments de Mariane. Lobservation de lnonciation aurait
ainsi permis dviter un poncif rcurrent : lide que Mariane crirait pour elle-mme, pour claircir ses sentiments , le texte relevant de lauto-analyse . Cette affirmation a t souvent taye par
un principe pseudo-logique : puisque le destinataire ne rpond pas (ce qui est inexact), cest comme
sil ny avait pas de destinataire. Certains candidats ont mme t jusqu dire que Mariane ne laissait pas celui-ci la possibilit de rpondre.
De mme, le poncif du portrait dun libertin , qui constitue souvent une sous-partie du commentaire, a conduit ignorer le statut des accusations de lpistolire ; peu de candidats, en effet,
ont peru quil sagit dune lecture rtrospective de la relation amoureuse, la lumire, prcisment,
dune relation pistolaire insatisfaisante (elle reoit bien des lettres du chevalier, mais qui ne rpondent pas ses attentes).
Plus largement, la question de lauteur et du lecteur a t trs peu et souvent trs mal pose. Rappelons quune lettre extraite dun roman pistolaire na pas deux auteurs, dont lun serait cach derrire lautre (comme, par exemple, la raison derrire la passion), mais un seul auteur : Mariane nest
ni narrateur , ni a fortiori auteur , mais scripteur fictif, ce qui implique quon ne puisse se poser
lgitimement son sujet, comme trop de candidats lont fait ( laide de formulations symptomatiques comme on pourrait penser que , peut-tre que , on a limpression que ), la question
de ce quelle pense vraiment hors du texte. De mme, ces lettres fictives, crites par Guilleragues,
ont un destinataire fictif (le gentilhomme franais), et un destinataire rel (le lecteur). Faute de
prendre en compte ces vidences, trs peu de candidats ont pu envisager la question de lacte dcriture, alors mme que le texte contenait une phrase qui pouvait amener poser cette question ( Je ne
sais pourquoi je vous cris ), ni analyser la dimension morale de lcriture de Guilleragues : il aurait
pourtant t possible de partir du dispositif et de la structure pistolaires pour aborder la pragmatique
amoureuse mise en uvre par ce texte, afin de pouvoir interroger les leons dune telle criture (des
droits de la passion au droit au bonheur). Beaucoup de copies ont remplac ce type danalyse par
lhypothse dun pathos tellement exagr que lintention de lauteur cach derrire Mariane
serait parodique , serait de rendre la religieuse ridicule . Or non seulement aucun lment du
texte ne permet dtayer cette hypothse, mais celle-ci a parfois t le prtexte au dferlement de strotypes nationaux : lauteur ferait voir le ridicule de la passion mditerranenne (et le Portugal serait
une version burlesque de lEspagne du Cid).

D. Matrise des notions littraires


Une ide reue insistante, qui constitue le soubassement de bien des analyses, est dailleurs lide que
si un texte est littraire, il ne peut tre sincre ; mieux : il ne peut tre quexpression parodique des
sentiments quil nonce. La matrise de la langue, lorganisation du discours impliquerait quil ny ait
pas de vrai dsordre passionnel (de l de trs frquents dveloppement sur lopposition entre passion et raison ). La dimension rhtorique du texte, parfois perue, a t souvent prsente comme
un principe dartifice et la preuve de la fausset de Mariane, ce qui revient confondre le plan de
lnonciation textuelle et celui de la psychologie du personnage. Ainsi, beaucoup de candidats
auraient gagn prciser sils se situaient, en parlant de pathtique , dans lanalyse rhtorique
(preuve pathtique = preuve qui fait appel laffectivit), ou dans la langue commune (dans laquelle,
du reste, pathtique ne se confond pas avec mlodramatique ou exagr ). De mme, qui
dit hyperbolique ne dit pas forcment excessif ou exagr.
Quelques autres notions littraires ont t mal comprises et utilises contresens :
- le dpit amoureux (ex. : elle est en phase transitoire de dpit amoureux ) : il sagit l dune
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scne code de la comdie (une pice de Molire porte ce titre) et non pas dun tat psychologique
qui existerait en dehors de toute incarnation littraire (on voit bien ce qui a conduit cette mprise :
lnonc jai bien du dpit contre moi-mme , quon a prfr enregistrer comme rubrique dun
catalogue, plutt quinterroger dans son sens prcis au moment du texte o il prend place.)
- le monologue intrieur nest pas une notion quivalente celle de monologue, ni la transposition dans le rcit du monologue de thtre, mais relve dune esthtique historiquement situe, labore dans la premire moiti du XXe sicle, par Joyce notamment.
- le romantisme (il sagirait dun des premiers textes romantiques )
- la prciosit, qui consisterait, l encore, exagrer .

E. Rfrences au texte
Les candidats semblent ne pas matriser correctement la manire de se rfrer au texte. La pratique
courante, et tout fait dtestable, consiste mailler son discours dexpressions entre guillemets prleves dans le texte-cible. Il convient au contraire de prendre appui sur des phrases entires, en les
convoquant explicitement (et non par les numros des lignes), et surtout de les lucider quand leur
sens nest pas vident. Si lon veut pouvoir dvelopper lanalyse, son objet doit tre prsent.
Le jury tient, toutefois, signaler quil a galement pu lire plusieurs bonnes et trs bonnes
copies. La moyenne de lpreuve, certainement basse, ne doit pas tre interprte comme un indice
supplmentaire de la fameuse baisse de niveau : elle est la traduction des difficults propres de ce
texte, qui ne contenait aucun pige, comme on a essay de le souligner, mais qui nen est apparu que
plus dconcertant. A ce propos, il faut rappeler que la langue des sicles classiques, qui peut sembler
tort trs proche de la ntre, exige en ralit, pour tre vraiment comprise, une familiarit qui ne peut
sacqurir que grce une frquentation assidue des textes produits au cours de cette priode
(romans, nouvelles et pices de thtre en particulier).

Oral
Explication dun texte antrieur 1715
Moyenne gnrale de lpreuve : 09,16/20
Note la plus haute : 19/20
Note la plus basse : 03/20
La moyenne honorable de lpreuve, ainsi que le nombre de bonnes et de trs bonnes explications
entendues lors de cette dernire session, tmoignent la fois du souci quont eu les candidats de tenir
compte des consignes et suggestions contenues dans les derniers rapports et de la qualit du travail
de prparation men sur les uvres au programme.
A la diffrence des annes prcdentes, en effet, aucun candidat na paru dcouvrir les textes
au programme au moment de lpreuve. Mme quand il tait maladroitement utilis, le savoir sur
luvre envisage - les conditions historiques de sa cration, ses traits gnriques, sa potique singulire - paraissait acquis. En particulier, luvre rpute la plus difficile, la Dlie de Maurice Scve,
semble avoir bnfici de la plus grande attention, et du travail de prparation le plus approfondi. Les
candidats qui ont eu expliquer un dizain avaient pour la plupart labor lavance leur propre
manire daborder lexercice, et rsolu la dlicate question de lquilibre observer entre le savoir
gnral sur luvre et lattention prcise ce moment particulier que constitue un dizain, avec sa problmatique singulire, assimilable nulle autre.
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LETTRES MODERNES

Par ailleurs, le cadre formel de lpreuve, sa dure et les tapes de son droulement, ont t cette
anne parfaitement respects. Le jury na jamais eu demander un candidat de hter sa conclusion
pour mnager les cinq minutes ncessaires au dialogue. Celui-ci sest donc toujours droul dans les
meilleures conditions, et la plupart des candidats ont su le saisir comme une occasion dapprofondir
ou de rectifier lanalyse propose. Le jury a pu ainsi donner ce moment dchange avec le candidat
la place qui lui revient lgitimement dans lvaluation. Il na pas t rare que nous relevions significativement la note de lexpos aprs avoir entendu des rponses pertinentes nos questions, dans
la mesure o elles nous paraissaient manifester des qualits non ngligeables d-propos, et des comptences danalyse dautant plus probantes quelles se mobilisaient de manire improvise.
Autre progrs notable : le souci qua eu la majorit des candidats de sadresser au jury pendant
toute la dure de lpreuve. Si nous avions dplor dans les rapports prcdents le cas trop frquent
du candidat plong dans la lecture dune vritable liasse de notes et oubliant la fois le texte et le
jury, nous avons ici le plaisir de signaler que cest une attitude en net recul. A la demande des professeurs de CPGE, une photocopie du texte quil avait prparer tait fournie au candidat : cette nouveaut a sans doute t pour beaucoup dans lamlioration de lattitude pendant lexpos. Les candidats ont su mettre profit ce nouveau dispositif pour rduire la part crite de leur prparation, en
portant directement sur le texte photocopi la plupart de leurs analyses de dtail. Ils pouvaient ainsi
embrasser dun mme regard le texte et leurs notes, et garder de la disponibilit pour le jury. En outre,
la tenue de lintroduction et de la conclusion a bnfici du gain de temps ainsi mnag, puisquelles
ont pu lune et lautre tre soigneusement rdiges. Nous abrgerons donc les conseils sur ces points,
mais il mritaient dtre signals.
En revanche, la lecture des textes na pas bnfici au mme titre de cette nouvelle rgle. Une
bonne lecture, rappelons-le, est la garantie et mme, pouvons-nous dire, la validation anticipe dune
explication pertinente. Nous voudrions ce propos dissiper un prjug tenace. Il ne sagit pas de
semployer sduire le jury en faisant montre dun talent de comdien suspect de narcissisme, voire
dhistrionisme, ce qui, sans doute retient de sy livrer nombre de candidats qui prfrent rester dans
la stricte neutralit de lexercice. Il sagit de mnager, lintention du jury, mais aussi pour soimme, ce moment o lon prend ensemble connaissance du texte avec toute lattention et tout le respect quil convient de lui porter avant de prtendre lexpliquer , cest--dire, pour rester au plus
prs dune tymologie dont M. Scve tait particulirement conscient, de le dployer, den exposer
les principes de fabrication les plus secrets, opration dlicate et risque pour lintgrit et lquilibre
dudit texte. Trs concrtement, il faut prendre le temps dentendre et de faire entendre le texte (le
jury, qui ne vient pas de le prparer linstant, contrairement ce que semblent croire navement certains candidats, en a sans doute encore bien plus besoin queux : or, combien de dizains expdis
en moins dune minute par des candidats qui laissent peine au jury le temps de les reconnatre !).
Symboliquement, il est important de le faire entendre sur un autre plan (une autre scne) que le langage oral ordinaire, auquel participe, mme sil rpond des rgles dfinies, le discours du commentaire. Ce qui implique de le dire dune autre voix que sa voix ordinaire, une voix simplement
attentive rendre toutes les modulations de lcrit strictement codifi que lon a sous les yeux. Aussi
est-ce un moment de lpreuve qui ne simprovise pas, mais se prpare. Dans le temps mme de la
prparation, en rservant cinq minutes au moins pour oraliser intrieurement le texte. Longtemps
auparavant, en sentranant lexercice de la lecture, seul ou, mieux, en groupe, et en arrtant, pour
soi-mme, sa propre manire de dire les textes, en fonction de leur genre et de leurs particularits
dcriture. Moyennant quoi, le moment de la lecture pourra devenir un moment de plaisir partag, ce
quil est bien loin davoir t lors de cette dernire session. Or, sil tait affligeant de subir des dcasyllabes amputs, des enjambements avals, et des rimes fausses, il tait encore plus pnible dentendre nonner des rpliques entires du Tartuffe, enserres dans le carcan rigide de la mention des

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interlocuteurs, quil aurait t plus pertinent de faire reconnatre par des changements perceptibles de
ton ou de hauteur de voix.
Venons-en lexplication du texte elle-mme. Tous les candidats ont pris soin de prsenter le texte
quils avaient expliquer. Nous avons pu noter un souci de prcision dans la situation du texte, plus
marqu encore pour les dizains de Scve que pour les scnes de Molire. On remarque nouveau le
bnfice dattention accord au texte rput le plus difficile. Rappelons cependant combien il est
prcieux de situer avec prcision un texte thtral, car cest la comprhension de lenjeu ponctuel de
lextrait qui garantit la pertinence du projet de lecture.
Or la ncessit dnoncer un projet de lecture semble dsormais bien intgre. Sur les 51 candidats que nous avons entendus, deux seulement se sont lancs dans lexplication du texte sans avoir
indiqu le moindre fil directeur. Mais encore convient-il de distinguer les vrais projets de lecture des
projets factices ou trop vagues pour tre pertinents. Il y a, en effet, peu de rentabilit interprtative prtendre dfinir le comique de telle scne du Tartuffe, ou tablir que, dans tel dizain, Scve
mobilise la thmatique ptrarquiste ou la philosophie no-platonicienne : ces constats servent de
point de dpart pour lanalyse, ils ne peuvent constituer son objectif. Inversement, un projet de lecture na pas tre original et sophistiqu pour tre efficace. Mieux vaut parier sur la simplicit, quand
elle provient dune perception juste de la structure densemble dune uvre et de ses traits gnriques. Il tait, par exemple, tout fait judicieux de se rappeler, pour expliquer un extrait du premier
acte du Tartuffe, ce quest une exposition dans la dramaturgie classique, et pour les deux derniers
actes, quels sont les procds qui structurent le dnouement : on pouvait ainsi convoquer bon
escient des notions clairantes comme celles de retardement ou de coup de thtre. Enfin un projet
de lecture nest pas une thse. Il offre une ligne directrice lexplication et permet lauditoire de
suivre celle-ci comme une dmonstration. Mais il est plus judicieux de mnager lintrt des dcouvertes quil permet de faire en ne les nonant quau fil de la lecture. Beaucoup trop dintroductions
soffrent comme des avant-discours compacts, qui rsument par avance les enjeux du texte, en les
organisant en diverses rubriques (potique et philosophique, ou dramatique et idologique), de sorte
que la conclusion est condamne ntre quune fastidieuse rcapitulation. Une lecture dynamique,
bien au contraire, doit permettre la conclusion dnoncer sous une forme synthtique, en des formules frappantes, les rsultats de lenqute qua permis le questionnement initial. Rappelons que la
conclusion de lexplication dune scne de thtre ne saurait consister raconter la suite.
Une dernire remarque dordre technique - mais, comme nous lavons dj fait sentir, la
technique comporte un enjeu intellectuel - portera sur la manire de se rfrer au texte. Contrairement ce que la majorit des candidats semble croire, il nest pas interdit de citer la phrase que lon
va commenter. La mthode inverse qui consiste ne sy rfrer quallusivement, ou par la mention
dun seul mot, voire la description dune structure syntaxique ou dune isotopie smantique, produit,
lcoute, un rsultat plus confus qulgant. Au contraire, relire un passage, un vers, une expression, est loccasion de mettre laccent sur le phnomne (phonique, syntaxique, smantique) que lon
entend commenter. Tout cela est de lordre du simple bon sens pdagogique. Il ne faut pas craindre
dtre explicite dans toutes ses dmarches.
Mais, bien sr, si bien applique quelle puisse tre, aucune mthode nassure la russite de lexercice dexplication de texte. Cette anne tout particulirement, les uvres au programme, exigeaient,
du fait de leur extrme loignement esthtique et idologique, que les candidats aient dvelopp
lgard de chacune delles, non seulement des savoirs spcifiques, mais une vritable intuition de lecture. Cela ne pouvait sobtenir que par une longue frquentation des textes eux-mmes et de leur
entourage le plus immdiat (dautres comdies de Molire, y compris des farces, dont certaines

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LETTRES MODERNES

scnes de Tartuffe empruntent lesthtique ; des posies contemporaines de la Dlie, celles par
exemple de Louise Lab, qui a souvent t mentionne) ce qui reprsentait un effort particulier que
bien des candidats, comme nous lavons demble signal, semblent avoir fourni.
Quels savoirs ? Ceux qui taient mobiliss, explicitement ou implicitement par les textes, et ne
pouvaient tre ignors sous peine de contresens grave ou de mconnaissance des enjeux vritables.
Pour comprendre larrire-plan satirique, voire polmique, du Tartuffe, mieux valait avoir quelque
lumire sur la casuistique (cela permettait de comprendre que Tartuffe donnait Elmire, en IV, 5,
1489 et sqq, une leon de direction dintention ), savoir quoutre la Compagnie du saint-Sacrement, si influente dans la censure de la pice, Molire pouvait viser la Compagnie de Jsus ; pour viter de sen tenir lide un peu vague du dvot parasite , il tait intressant de comprendre prcisment ce qutait, lpoque, un directeur spirituel (spiritus rector), et quel rle prcis, institu en
quelque sorte, Tartuffe sest attribu dans la maison dOrgon (justifiant la remarque de Pernelle : il
en irait bien mieux,/ Si tout se gouvernait par ses ordres pieux , v. 66-67) ; enfin pour suivre la
logique du discours de sduction de Tartuffe, il fallait avoir quelques notions sommaires de thologie, savoir reconnatre, dans la dclaration du dvot Elmire (III, 3, 933-960), le schma de la preuve
de lexistence de Dieu par le spectacle de la Cration, et faire la part du lexique religieux orthodoxe
dans la construction du discours galant.
Le savoir religieux chrtien avait galement son utilit pour la lecture de la Dlie, ce que les candidats semblent avoir ignor, sans doute du fait de la prsence, leurs yeux primordiale, de la mythologie grco-latine et de la philosophie no-platonicienne dans le recueil. On ne peut pas analyser correctement le dizain 123, plac sous lemblme de la Tour Babel , sans identifier lorigine biblique
et les enjeux de cette fable (un candidat la rattachait vaguement un cycle mythologique et pensait que la tour avait t construite par Dieu) ; savoir ce quest le Purgatoire aurait clair la lecture
du dizain 125 ; et la perception de lallusion au dogme de la rsurrection des corps dans le dizain 446
aurait vit au candidat de se perdre en conjectures sur lorthodoxie du noplatonisme impliqu dans
le pome. Dune manire gnrale, la rfrence au platonisme et au noplatonisme a t source de
confusion plus que dclaircissement. Les candidats pouvaient se croire dispenss daller plus avant
dans lexplication partir du moment o ils avaient identifi un motif platonicien dans un pome.
Or M. Scve se contente rarement demprunter un motif quelque corpus que ce soit, sans lui faire
subir un traitement particulier ; et cest prcisment dans lexploration du rseau signifiant tiss
autour du motif que commence le travail de commentaire. On pourrait dailleurs faire la mme
remarque propos de la mythologie : se fixer sur des identifications catgoriques pouvait arrter le
travail dexplication au lieu de le dynamiser. Ainsi, dans le dizain 22, est-il ncessaire didentifier
Proserpine derrire la divinit rgnante aux infernales ombres du v. 5 ? Il est plus intressant dy
reconnatre une nouvelle allusion Hcate (nomme au v. 1), puisque le pome se dveloppe comme
une dclinaison des diffrents avatars de Diane (que les anciens ont assimile la Lune et Hcate).
La tentation dune identification intempestive compromet la logique densemble du dizain. De
mme, assimiler le Cerf du dizain 46 (v. 7) au seul Acton, faisait manquer le riche rseau phonique et smantique qui se dployait du cerf la servitude.
De fait, le savoir sous-jacent ne pouvait tre mobilis bon escient que sil sappuyait sur un
savoir-faire adapt au genre du texte. Or nous avons souvent regrett que les candidats naient pas
pris appui dans leur commentaire sur les caractristiques gnriques des textes. Un exemple rcurrent : une longue rplique (comme celles que Tartuffe adresse Elmire, ou celles de Clante Orgon)
a souvent t analyse comme une tirade , cest--dire, dans lesprit des candidats, un morceau de
bravoure, quasi-autonome ; or, en omettant de tenir compte de son statut de rponse ( une rplique
prcdente, une question, une objection), le candidat courrait le risque de manquer sa vise argumentative, son enjeu dramatique, voire son comique spcifique : ainsi les longues dmonstrations de

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casuistique que Tartuffe sert Elmire lacte III sont des rponses offensives lobjection de la
saintet quElmire a cru pouvoir utiliser pour dtourner le dvot de son projet de mariage avec
Mariane ; le paradoxe (comique ?) est que le thme de la dvotion, loin de faire taire les dsirs de
lorateur, en permet lexpression sous la forme la plus pressante qui soit. Dune manire gnrale
quand la situation de communication dune scne ou dun extrait de scne ntait pas prise en
compte, lanalyse frlait le contresens. Il importait, par exemple, de remarquer que le fameux dialogue entre Orgon et Dorine ( Le pauvre homme ! ) se droule sous le regard narquois de Clante :
ainsi, plutt que den faire, avant la lettre, une scne de thtre de labsurde, on tait conduit voir
dans la stratgie de surenchre de Dorine le plaisir (ludique ou intress) de donner un spectateur
complice le spectacle de la folie du matre de maison. Enfin lattention aux registres du discours tait
vivement requise dans cette comdie o se confrontent plusieurs langages (religieux et juridique ;
galant et dvot ; populaire et honnte ). Or les candidats, dans leur souci de rendre compte des
enjeux dramatiques dune scne, sont souvent passs sans sy arrter sur des expressions ou des
termes fortement marqus, qui auraient permis, justement, daffiner lanalyse. On pouvait montrer,
notamment, comment Dorine combat la tendance dOrgon dsexualiser la perspective du mariage
quil offre sa fille ( comme deux vrais enfants, comme deux tourterelles ) en rvlant le corps
travers des reformulations triviales ( elle nen fera quun sot ; il en a lencolure ) ; ou encore
quOrgon, dans ses projets dalliance matrimoniale, donne ses aspirations spirituelles le langage de
linvestissement social propre au pre de famille bourgeois ( Enfin avec le Ciel lautre est le mieux
du monde ). Nous sommes par ailleurs amens rappeler ce que nous indiquions dans le prcdent
rapport : le dcoupage de lextrait nest pas tout fait le fruit du hasard et souvent il met en lumire
un trait (smantique ou dramaturgique) de lextrait thtral propre fournir lexplication son axe
directeur. Or les candidats ont rarement tenu compte de leffet du dcoupage, mme - ce qui est un
comble ! - quand il runissait deux, voire trois scnes. Dans un cas pareil, on pouvait attendre un commentaire portant sur le principe denchanement des scnes.
Le choix de tel ou tel dizain ntait pas soumis de telles contraintes, et les candidats nont rencontr quun unique cas de liaison : celui des dizains supports demblmes. Ils ont en gnral comment avec pertinence le lien du texte potique limage, et linclusion avec variation de la devise au
dernier vers. En revanche, le rapport lemblme a souvent t moins probant quand il a t tabli
partir dun dizain situ lintrieur dune neuvaine . Parfois, les candidats soulignaient euxmmes labsence de lien entre le pome et limage ouvrant la srie dans laquelle il apparaissait. Sans
doute aurait-il t plus judicieux alors de situer le pome par rapport aux dizains environnants, une
des grandes problmatiques du recueil, ou son droulement global. La notion d insularit des
dizains a parfois incit les candidats se dispenser dune vritable situation des pomes. Comme
nous nous y tions engags lors de la runion avec les professeurs prparateurs en novembre dernier,
nous avons eu cur de ne pas choisir les dizains les plus obscurs. La principale difficult que prsentaient ceux que nous avons choisis consistait dans la construction syntaxique. Les cas dailleurs
ntaient gure litigieux : dans tous les dizains proposs, une construction simposait comme la seule
vraiment plausible. Mais nous avons apprci que certains candidats formulent des hypothses de
construction de manire laisser linterprtation ouverte, en indiquant ventuellement au fil de
lanalyse celles des deux hypothses qui semblait avoir un rendement interprtatif suprieur. Nous
avons de mme t sensibles la capacit dun candidat gar sur une piste trompeuse rectifier son
analyse quand nous lui faisions entrevoir une autre possibilit de construction. Ainsi, une candidate
avait mal amorc son commentaire du dizain 204, puisque, dans la premire proposition ( Ce haut
dsir de douce piperie/Me va paissant ), elle considrait que lensemble du v. 1 constituait le groupe
sujet, alors que de douce piperie constitue le complment du verbe patre . Elle lisait donc le
dizain comme un pome sur le dsir dtre tromp ( dsir de piperie ), et nanalysait pas correc-

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LETTRES MODERNES

tement le constat que fait Scve des illusions que le dsir entretient (le dsir me va paissant de piperie). Nanmoins, lentretien lui ayant permis, dans un premier temps, de corriger son analyse fautive
de la construction grammaticale, puis, de proposer une lecture plus correcte de lensemble du texte,
le rsultat a t moins cruel quun contresens initial aurait pu le laisser craindre. Cette clmence du
jury na toutefois t possible que lorsque la lecture initiale ntait pas incohrente, et que le candidat a su la redresser.
A partir du moment o la syntaxe tait mise en place de manire cohrente, une deuxime difficult surgissait : tablir le juste rapport entre les deux (plus rarement trois) parties du dizain, indiques par la structure syntaxique (phrases) et le retrait typographique. Sil est frquent que les dizains
sorganisent selon les deux moments dune comparaison (ainsi, le dizain 365 voque dabord les
effets de la Lune au plein , v. 1-6 ; avant de les appliquer par analogie au regard de Dlie et ses
effets), ce rapport prend parfois une nuance dexhortation (dans le dizain 446, la pense anticipe de
la rsurrection des corps sert de modle analogique limmortalit potique, et dincitation pour le
pote sy confier) ou de surenchre (dans le dizain 142, la grandservitude de Dlie permet au
pote de dfinir la sienne a fortiori). Parfois, il faut dgager le dveloppement temporel qui soutient
le droulement du pome (le dizain 232 voque dabord linsomnie du pote, v. 1-4, mais cest seulement avec lvocation du jour qui suit, et de ltat du pote aprs cette nuit sans sommeil que le
pome trouve son sens) ; parfois, il faut mettre au jour sa logique rigoureuse (dizain 172). Dans
dautre cas, cest le rapport la date de lcriture (la Toussaint dans le dizain 125 ; le nouvel an dans
le dizain 203) qui donne son sel aux vers. Bref, au-del de la syntaxe, il fallait pntrer la logique
intime de chaque texte.
Il faut enfin souligner que les candidats ont bien pris compte le fait que les deux textes au programme taient crits en vers, et quils ont intgr leurs commentaires des remarques sur la versification ; mais celles-ci se sont souvent rvles malhabiles. Ainsi, beaucoup de candidats ont prt
attention la distribution des rimes masculines et fminines dans les dizains de Scve ; et beaucoup
ont mme soulign quavant Ronsard, labsence dalternance rgulire ne devait pas surprendre.
Mais comment rendre compte des combinaisons spcifiques que proposaient les pomes ? Parfois, la
distribution gnrique des rimes taient dcrite, mais pas commente ; parfois la prsence de rimes
fminines permettaient de conclure une prsence sous-jacente de la femme aime dans le texte
ce qui ne prsente quun intrt minimal, tant la remarque est passe-partout dans un recueil de posie amoureuse. Nanmoins, il tait souvent facile de prter lorganisation des rimes la valeur dun
indice structural. Ainsi, le dizain 326 souligne, dans un premier temps, laccord de lamant et de sa
dame assimils respectivement lombre et au corps qui la projette ; avant de mettre en vidence les
discords qui sparent leurs vouloirs . Dans ce contexte, il est significatif que les cinq premiers
vers soient fminins, et les cinq derniers, masculins : Scve place ainsi son pome sous le signe de
lopposition (gnrique), et donc du discord qui conclut le texte. Laccentuation et les dirses ont
aussi donn lieu des analyses contestables. Beaucoup de candidats ont soulign que tel mot sous
laccent voyait son importance renforce. Cette remarque ne vaut que pour les mots placs la
csure ou en fin de vers, puis que ces positions sont les seules tre significatives mtriquement. A
lintrieur du vers ou de lhmistiche, laccent ne vient pas souligner le mot : il est au contraire port
par lui. Ainsi, en franais, tout nom porte un accent sur sa dernire syllabe, ou sur lavant-dernire si
le noyau vocalique de dernire syllabe est un -e-. Par consquent, cur , sens ou nimporte
quel monosyllabe sont toujours accentus, et dire que leur importance est accrue quand ils sont placs sous laccent revient dire quen posie, leur importance est toujours renforce ; ce qui na
gure de sens. De mme pour la dirse : dire que perfection ou admiration sont renforc par
la dirse (ti-on) revient mconnatre que ce nest pas le pote qui choisit de traiter tel mot en dirse ou en synrse ; mais quil ne fait quappliquer des rgles o ltymologie tient une place pr-

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pondrante. Pour la dirse comme pour lanalyse accentuelle, les candidats transforment souvent un
fait de langue (potique) en choix stylistique, et, de ce fait, lui prtent une signification quil na pas
(Evidemment cette remarque ne vaut pas pour les vers 1489-1492 de Tartuffe, o Molire place
quatre rimes en dirse : mme si, au cas par cas, la dirse est un fait de langue, cette quadruple rptition est bien un fait de style, rvlant un choix de lauteur). Enfin, les candidats ont souvent prt
une trop grande signification aux majuscules. Sitt quun mot commenait par une capitale, ils le
jugeaient plac sous antonomase , et supposaient implicitement que la typographie altrait sa
nature grammaticale. Or, les usages typographiques au XVIe s. et XVIIe s. ne sont pas aussi fermement
fixs que de nos jours, et lusage des majuscules ressortit souvent au jugement des typographes,
quand il nest pas alatoire ou dtermin par des contraintes matrielles. Bien souvent il ny avait
quun nom commun derrire une antonomase suppose.
A partir de ces quelques remarques, on aura saisi que le jury a apprci les commentaires qui visaient
construire progressivement le sens global de lextrait propos au fil dun parcours du texte clairement balis par le projet initial. Nous avons encore cette anne entendu des commentaires en miettes,
grenant des remarques - parfois dailleurs fort justes - sur des faits textuels isols, sur le mode de la
visite guide dun monument. Mais, fort heureusement, ils ntaient pas majoritaires. Les extravagances relevant de lassociation dides pure et simple ont t plus rares encore. Bref nous navons
qu nous rjouir que lexercice dexplication de texte, sur des uvres crites dans une langue et sur
un fond de rfrences passs, semble encore avoir du sens pour les jeunes littraires .

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Concours dentre Rapport 2004

ARTS

tudes thtrales
crit
Sujet : Corneille, dans son Discours de lutilit et des parties du pome dramatique (1660), affirme
que laction au thtre doit tre complte et acheve ; cest--dire que, dans lvnement qui la termine, le Spectateur doit tre si bien instruit des sentiments de tous ceux qui y ont quelque part, quil
sorte lesprit en repos et ne soit plus en doute de rien.
Vous analyserez et vous discuterez ces assertions, sans vous limiter la dramaturgie du
XVIIe sicle.
Par cette phrase, Corneille se montre soucieux de leffet produit sur le spectateur par laction dramatique. Il est agrable de constater que de nombreux candidats ont pens que, pour tre examinateur,
le destinataire de leur copie nen tait pas moins un lecteur, et que lon pouvait lintresser au mouvement dune pense, le convaincre par la rigueur dune argumentation, le surprendre par loriginalit dun propos, et mme le charmer ce fut plus rare par la grce dun style. la lecture des
copies, le jury a eu plus de bonnes surprises que de mauvaises.
Plusieurs remarques doivent nanmoins tre faites, certaines dordre gnral, dautres, plus particulires.
Lune des principales dfaillances vient dune trop grande insensibilit aux mots, aux expressions, aux notions. Cest surprenant quand il sagit dexaminer un art o le langage a part minente.
Trs souvent on a limpression que le candidat considre que les mots sont des manires de dire qui
peuvent tre peu prs quivalentes, et quun flou synonymique ne risque pas de gner la rflexion.
Or, les mots, concepts et notions, ont des significations, une histoire, un contexte, et mme une
matire particuliers. Il ne faut pas hsiter les dcrire, les interroger. Cest le principe ncessaire
toute rflexion fconde, libre, imaginative et rigoureuse. Ainsi, par exemple, trs peu de candidats se
sont interrogs sur le sens de lexpression esprit en repos. Et pourtant, ce sens navait rien dvident, il tait difficile de se satisfaire dune signification unique, il fallait faire des hypothses, les
prouver, les mettre en doute, les soutenir, etc. Bref, on avait souvent limpression que le candidat
sous-entendait vous voyez ce que je veux dire. Faire voir et dire ne sont pas la mme opration.
Une autre difficult a t passe entirement sous silence : lapparente contradiction entre le fait
que cest laction qui doit tre complte et acheve, et lexplication de cette proposition ( cest-dire) qui fait rfrence aux sentiments des personnages. Les sentiments sont-ils part, ou reprsentatifs, ou consquence de laction ? Deux ides distinctes sont ici runies, et cette runion est problmatique. Il fallait poser la question.
Enfin, il est assez surprenant que trs peu de candidats aient remarqu que la pice ne rpond pas
la question centrale qui fonde laction, dtermine les ruses et les dcisions de Cloptre, suscite les
inquitudes et les choix de ses deux fils : lequel des deux est-il lan ? Peut-on alors dire que laction
dune pice qui ne rpond pas la question qui lanime est complte et acheve ? Rflchir cette
question tait le sujet mme.
Certains dfauts appellent les remarques suivantes :
Ce ne sont pas tant les connaissances qui sont values que leur utilisation dans une argumentation. Il ne faut faire assaut de savoir que sil sagit de franchir une muraille, a fortiori lorsque le savoir
est lui-mme incertain. Ainsi, nombre de candidats, probablement gns que Corneille tombe
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lcrit, se sont contents, pour en parler, dobservations convenues, et fausses, sur le classicisme.
Comme sil fallait que Corneille, ce grand auteur classique, bien sr, net dautre proccupation
que celle de satisfaire les rgles, de raliser un bel animal aristotlicien, de faire en sorte que le spectateur soit pris par la piti et la terreur La consquence de ces assertions aveugles tait quil devenait impossible aux candidats de rendre prcisment compte de la pice tudie, de cette Rodogune
que le dramaturge prfrait toute autre de ses uvres. Mais surtout, le jury sest indign du fait que
certaines copies aient considr que seul le XXe sicle tait capable de rflchir et de faire rflchir
les spectateurs, de mettre en scne et en texte les contradictions, doprer, par le discours tragique, un
travail complexe consistant intresser le spectateur (et/ou le lecteur, distinct du spectateur, ce quil
aurait fallu souligner) et le mettre en distance par un loignement spcifique cet art de la reprsentation, cela ds le XVIIe sicle.
Les rfrences des spectacles doivent servir autre chose qu montrer que le candidat est all
au thtre. Il est notamment assez risqu dvoquer la mise en scne dune pice quun metteur en
scne na jamais monte (un exemple propos dAntoine Vitez).
Il peut tre judicieux de soutenir une argumentation en sappuyant sur dautres uvres au programme. Une copie a t particulirement remarque, qui, aprs lexamen du propos cornlien, passait par Brecht, avant de revenir Corneille. Ce dtour transformait et enrichissait le point de vue sur
la question de faon trs suggestive.
Il ne faut pas oublier quun artiste dplace gnralement les opinions communes ou toutes faites. Il
faut tre sensible ce travail. Si une dissertation se termine sur un propos convenu, cest que quelque
chose a t manqu.

Oral
Loral dtudes thtrales de lcole normale suprieure Lettres & sciences humaines consistait
en un commentaire dramaturgique pour lequel des moyens thtraux pouvaient tre employs. Il sest
droul dans la salle Kantor, salle de thtre quipe. Un rgisseur et deux lves de lENS faisant
fonction dacteurs taient la disposition des candidats. Ils pouvaient clairer le plateau leur gr
(sans possibilit deffets) selon un plan trs simple.
Ctait la premire fois que cette preuve tait pratique. Autant dire que le jury et les candidats
taient en quelque sorte la mme enseigne : ils exprimentaient tous deux une formule nouvelle.
Il y avait deux candidats, qui taient deux candidates. Cest trop peu pour faire des remarques
dordre gnral, et un rapport ne peut consister en commentaires particuliers. Aussi, ne ferons-nous
que les observations et recommandations suivantes :
Lutilisation de moyens thtraux ntait quune possibilit offerte aux candidats, non une obligation.
Il ne sagissait pas de montrer des qualits de metteur en scne, mais simplement demployer
des moyens supplmentaires et diffrents pour conduire un commentaire.
Autrement dit, la dramaturgie tant, notamment, le relev de ce qui, dans un texte de thtre, est
jouer, les moyens thtraux ntaient pas le support dune performance, mais un instrument danalyse dramaturgique.
Il faut dire que les deux candidates ont remarquablement compris lesprit de cette preuve, que
la partie parle et la partie agie de leur commentaire se compltaient parfaitement. Elles savaient
que lorsquon parle avec des gestes, on dit autre chose.
Cependant, le jury attend des candidats quils soient attentifs aux questions suivantes, ctait le
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ARTS

cas dans cette premire exprience, mais pas toujours avec suffisamment de fermet et de constance :
En quoi cette disposition de lespace, ces modalits dentre et de sortie, ce rythme, ces variations de tempo, etc., ordonns par le candidat font-ils interprtation du texte ?
Que faire du personnage qui coute ?
Que faire avec le jeu qui se trouve dans les blancs du texte, les silences, lalternance des
rpliques ?
Il faut ajouter que la squence de dialogue avec le jury a pu apparatre difficile, risque. Le jury
tient donc prciser quil ne sagit pas l dun contrle de connaissances, dune mise lpreuve,
mais dune brve sance de travail o le jury et le candidat tentent davancer ensemble partir des
propositions du candidat. Ce qui est alors valu est la capacit du candidat participer ce travail.
Ce qui apparaissait au jury comme la plus grande difficult de cette preuve de commentaire
avec instruments thtraux trouver une ide simple, opratoire et belle ; utiliser efficacement les
moyens mis disposition, le temps de prparation, et le temps de lpreuve a t trs lgamment
surmont par les deux candidates.

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ARTS

tudes cinmatographiques
crit
Lpreuve doption arts (composition dtudes cinmatographiques) a t prsente lcrit par 16
candidats. Il sagissait, dans cette discipline, dune premire absolue. Le sujet propos tait le
commentaire dune citation du cinaste russe Andrei Tarkovski sur le montage comme collage de
morceaux, chacun porteur dun temps particulier, ce collage ou assemblage donnant naissance
une nouvelle perception de lexistence de ce temps, rsultat des rejets et des coupes oprs au cours
du processus . Si la citation propose semblait donc sinscrire dans une problmatique familire,
celle des rapports entre le montage et la temporalit, elle le faisait de faon singulire et non dnue
de subtilit, voire dambigut, opposant en quelque sorte le montage comme collage au lien ontologique du cinma avec le temps du tournage, introduisant donc une distinction entre le cinma et les
autres arts, suggrant une modulation possible entre morceaux grands ou petits , rappelant la
double nature du montage , collage ou assemblage, mais aussi rejet et coupe.
Lensemble des copies attestait une bonne prparation de loption, la connaissance de textes
classiques sur le montage (Eisenstein, Bazin, Godard, Deleuze, Amiel), la connaissance dun corpus de films lui aussi classique eu gard la question au programme : les candidats ont t nombreux citer Eisenstein (Le Cuirass Potemkine), Vertov, Gance (La Roue), ainsi que certains films
de la Nouvelle Vague (autre question au programme de loption), notamment Hiroshima mon amour,
A bout de souffle et Clo de 5 7. Un effet de mode explique sans doute le nombre lev dallusions
Elephant de Gus Van Sant.
On peut juger regrettable que les candidats, dans leur trs grande majorit, naient pas identifi
Tarkovski et ne semblent pas avoir eu de notion, mme approximative, du type de cinma quil pratiquait et qui tait videmment aux antipodes du montage eisensteinien. Plus srieusement, on a
observ, dans bon nombre de copies, deux tendances, dailleurs souvent combines, qui taient susceptibles de mener jusquau hors sujet : dune part, celle qui consistait rciter une leon sur le montage, comme si le sujet propos tait une question de cours ; cest cela, assurment, qui explique, pour
une bonne part, le caractre convenu de beaucoup des exemples cits ; dautre part, celle qui consistait
ngliger la question du temps imprim sur des morceaux de pellicule , pour transformer le sujet et
lamener sur le terrain jug plus familier du montage comme manipulation du spectateur.
Comme pour toute preuve de ce type, le jury attend des candidats quils sattachent traiter le
sujet propos ; la rcitation dune leon apprise, il prfre videmment un effort de rflexion et dargumentation qui nlude pas les difficults ventuelles du sujet ; la convocation attendue des suspects habituels , il prfre videmment, et valorise, les exemples sur lesquels le candidat a effectu
un effort de rflexion personnelle : cest ainsi quil a apprci telles copies qui argumentaient avec
pertinence en sappuyant sur La Corde, mais aussi sur Time Code et LArche russe, ou encore sur La
Belle et la Bte, Kiarostami, Orso Miret et Pelechian.
Tenant compte de lensemble de ces remarques, le jury a veill ouvrir lventail des notes aussi
largement que possible, de 4 16 en loccurrence.

Oraux
Pour la premire fois, les tudes cinmatographiques taient intgres au concours dentre. Deux
candidats ont pass lpreuve de spcialit loral. Chacun des sujets proposs comprenait lanalyse
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dun extrait de film relevant de la seconde question de lcrit (La Nouvelle Vague, 1957-1963) et le
choix entre trois preuves pratiques : scnario, tournage ou montage. Les deux candidats ont choisi
le montage. La prestation du candidat devant le jury se compose de trois moments de vingt minutes
(les deux premiers dans lordre choisi par le candidat) : analyse de lextrait de film, prsentation du
travail pratique, entretien avec le jury. Lexcellente prestation de lun deux, tant sur le plan de lanalyse que de la pratique, conduit une moyenne de 15,5.
Sagissant de lanalyse filmique, le jury a apprci la prcision de ltude de lenchanement des
plans, des cadrages, de la lumire, etc. lorsque largumentation sinscrivait dans laxe danalyse
choisi par le candidat et quelle sarticulait de faon pertinente la cohrence de lextrait et sa place
dans le film. Les deux candidats ont su, en outre, parler de faon claire et concise. Cependant, cela
ne doit pas dispenser les candidats dune bonne matrise tant des enjeux esthtiques propre au groupe
de films ou lpoque considrs (en loccurrence La Nouvelle Vague) que des questions principales
de la thorie du cinma. On a pu regretter, par exemple, chez un des candidats, un certain flou sur la
notion de documentaire .
Les deux candidats ont prsent des montages qui montraient une bonne matrise de lcriture
cinmatographique. Cependant, le jury souligne que, lors des vingt minutes de prsentation du travail pratique, il convient de savoir dcrire et justifier la construction de son point de vue. La comptence pratique ne doit donc pas occulter lengagement esthtique et intellectuel du candidat.
Lpreuve pratique, quil sagisse du scnario, du tournage ou du montage, consiste rendre compte
du matriau propos travers son propre regard.
Enfin, le jury rappelle que lentretien ne consiste pas piger le candidat, mais mettre en vidence sa culture cinmatographique, sa facult danalyse et lexpression de sa sensibilit. Il pourra
ainsi proposer des correspondances avec dautres films, mettre en perspective luvre tudie dans
son contexte culturel ou souligner, par exemple, linfluence du cinaste, dun comdien ou du chef
oprateur.

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Concours dentre Rapport 2004

ARTS

Histoire de la musique
crit

Cest la premire anne que lpreuve de composition dhistoire de la musique a t commune


lENS Paris et lENS LSH. Globalement, les copies tmoignent dune prparation srieuse de la
part des quinze candidats, mais certains ne matrisent pas encore lexercice particulier de la dissertation, comprenant une introduction, une analyse du sujet et un plan clairement articul.
Les notes vont de 06 17 (sept copies moyennes ont obtenues une note entre 10 et 12).
Le sujet rclamait une bonne connaissance du rpertoire de clavier et de son contexte culturel
autant quhistorique. Les termes importants du sujet devaient tre critiqus et dfinis, en vitant les
anachronismes. On ne peut ainsi parler de recherches musicologiques des virginalistes, mais tout
au plus de recherches musicales . Les notions de variation, de fantaisie, de pense verticale et/ou
horizontale, dcriture spcifique un rpertoire, de relation entre la main, la technique, linstrument
(la facture) et la composition, etc., pouvaient conduire des dveloppements intressants quun discours analytique pouvait utilement tayer.
Si le style crit des candidats est correct, on reste parfois tonn de dcouvrir des formulations
simplistes ou maladroites. Ainsi peut-on lire que telle partition contient une criture la fois naturelle et virtuose, qui empche la main de sendormir , ou encore dcouvrir quun musicien du
XVIe sicle emploie un motif de figuration ! ?
Certaines copies pchent par manque de rfrences des pices musicales. Limportante partition jointe au sujet permettait de donner des exemples plus techniques.
Peu de candidats ont su tirer de loeuvre de W. Byrd dont la partition tait porte leur connaissance les lments pertinents danalyse utiles pour argumenter, illustrer ou tayer leur discours.
Plutt que dcrire : la variation est partout , mieux valait dans la Fantasia communique en
rfrence, en tirer par lanalyse les lments structurels de construction et de dveloppement et en
dfinir le principe compositionnel de variation tel que W. Byrd lillustre en regard des autres virginalistes.
Enfin, si une conclusion peut ventuellement largir la problmatique et tracer de grandes perspectives sur lvolution de la musique, ou encore dgager les influences du rpertoire concern sur le
rpertoire des sicles venir, il nen demeure pas moins vrai que toute gnralisation ou comparaison htive risque de tomber dans laffirmation premptoire. Que comprendre dune conclusion o
lon apprend que mme si Bach na pas connu lart des virginalistes, il en a subi les influences ?

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Oral
Interprtation
Le jury a entendu deux candidates pianistes. Il tient souligner lintrt de cette preuve qui permet
de mieux saisir la personnalit musicale du candidat et de nourrir avec une pertinence accrue lentretien qui suit.
La premire candidate a interprt Jardins sous la pluie dans le recueil Estampes de
Claude Debussy.
Le 3e impromptu op. 142 (D935) de Franz Schubert et Oiseaux tristes extrait des Miroirs
de Maurice Ravel furent les oeuvres proposes et interprtes par la seconde.
Le jury peut admettre volontiers linterprtation de deux oeuvres soit dune dure sensiblement
gale soit de dure diffrente. Il peut apprcier linterprtation dune seconde oeuvre diffrente de la
premire (style, poque, modes de jeu) condition que la dure totale dinterprtation nexcde
pas 10 12 minutes. Il se rserve du reste la possibilit dinterrompre une interprtation trop longue
pour donner une place suffisante lentretien.
Cette preuve, bien aborde par les candidates tmoigne toutefois dun certain nombre de difficults
qui nont pas t suffisamment cernes.
Le jury a not que le choix des oeuvres interprtes devait seffectuer avec plus de pertinence en
regard des moyens techniques et de la juste apprciation du temps dvolu la ncessaire rgularit
dun travail instrumental.
La mmorisation de luvre ou des oeuvres prsentes nest pas exige par le jury qui a accept
le principe dune interprtation avec partition.
Pour les oeuvres du rpertoire largement diffuses par de nombreuses publications, un soin particulier devra tre apport au choix de ldition dont il conviendra dapprcier la qualit des avances
musicologiques (rvisions) en regard du texte original de rfrence.
Mieux vaut privilgier la musicalit, la bonne traduction de la comprhension du texte plutt
quune virtuosit extrieure au discours.
Le jury a pu remarquer quun dfaut danalyse pralable induisait un manque de conception globale des oeuvres qui ne rendait que partiellement compte dune vision personnelle et fonde de linterprtation propose. Une meilleure apprhension de la forme, des lments participants de la dialectique du discours, de la spcificit du langage harmonique, des diffrents plans dynamiques aurait
permis une meilleure perception de la construction personnelle de luvre par leurs interprtes.
Quelques prises de pdale mal gres (articulations, dures insuffisamment prcises, utilisation
exagre et/ou inutile de la pdale de sourdine) ont engendr des contresens harmoniques et brouill
la clart des plans. Le respect et le rendu des dynamiques (gestion des plans sonores pour chaque
main), mritent aussi une plus grande attention.
Au-del de ces considrations, le jury tient souligner la qualit dengagement des deux candidates traduisant un plaisir communicatif et une relle prise de risque tant technique quartistique. Le
dsir de traduire au plus prs leur conception a tmoign, sans artifice aucun, dune remarquable
honntet intellectuelle.

Entretien
Le jury a apprci la culture, la curiosit, louverture desprit des candidates. Il a pu vrifier limportance de la justification des choix dinterprtation en rfrence la production du compositeur et
laire esthtique o se situe luvre.
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ARTS

Autour de la littrature pour le piano, le jury a dvelopp un champ de questions sur le rpertoire
contemporain : connaissance des auteurs, des esthtiques et de leurs volutions.

preuve dcriture Musicale


Le jury a apprci le bon niveau des deux candidats, qui tmoigne dune prparation srieuse et efficace. Les enchanements harmoniques dans leur ensemble, les grandes rgions tonales et les
cadences ont t bien analyss, et cest dans les dtails que lon a trouv quelques erreurs ou imperfections, notamment dans le choix des tonalits secondaires ou de certains accords altrs.
Quatre sujets avaient t prvus, deux dun style plus classique (n 1 et 2) et deux dun style plus
romantique (n 3 et 4) ; ce sont ces derniers qui ont t tirs. Sans exiger des idiomatismes propres
un compositeur prcis, le jury a t sensible au respect dun langage harmonique dinspiration
romantique, au soin apport larrangement pour quatuor cordes et la prise en compte du caractre musical et notamment du tempo, dterminant pour structurer le rythme harmonique, son dbit et
la densit de lcriture. Dans chacun des sujets, il y avait des sections raliser entirement, dautres
raliser en basse chiffre et dautres (mesures de rptition) quil tait inutile de rcrire.
La lecture des deux ralisations compltes ci-jointes appelle quelques remarques.
Le sujet n 3 (Andante cantabile) en sol mineur est de forme A-B-A et de caractre lyrique. On peut
accepter une ralisation assez sobre en noires.
Les deux premires phrases (mesures 1-8) forment un antcdent-consquent. Le premier fa
bcarre (mes.2) peut rester en sol mineur, on le considre alors comme appogiature du mi bmol ; le
deuxime (mes.6) permet linstallation en si bmol majeur jusqu la cadence V I (mes.7-8). Il faut
noter les accords de sous-dominante altre : la sixte augmente (mes.4, temps 1-2) en sol mineur et
la septime diminue (mes.6, temps 4) V/V en si bmol majeur (le do dise de lalto pouvant tre
aussi orthographi r bmol).
Les mesures 9 14 forment une section centrale avec une progression en trois paliers : sol
mineur (mes.9 10), ut mineur (mes.11-12), mi bmol majeur suivi de la demi-cadence en sol mineur
(mes.13-14).
Aprs deux mesures de rexposition, la phrase conclusive (mes.16-20), quil faut considrer en
sol mineur, propose une inflexion vers la sous-dominante avec des accords altrs : septime diminue V/IV (mes.16, temps 4), sixte napolitaine (mes.17, temps 4) et sixte augmente (mes.18). Il
serait prmatur de mettre une quarte et sixte de cadence sous le sol de la mesure 18 ; en revanche,
cet accord prend tout son poids sous le si bmol de la mesure 19.
Comme le sujet prcdent, le sujet n 4 (Allegro vivace) en sol mineur est de forme A-B-A. Il appelle
une ralisation plus labore, cependant quil rclame moins dutilisation des accords altrs. Il est
intressant dexploiter la rythmique croche pointe double-croche, afin de rendre les points dappui caractristiques du scherzo.
Les deux premires phrases (mes.1-8) forment un antcdent-consquent. La pdale de tonique
ou mme la double-pdale tonique-dominante, trop souvent oublie par les tudiants en harmonie, est
pourtant dun usage commode et convient particulirement bien ici pour marquer le caractre populaire. Sur une harmonie trs simple dalternance I-V, les deux violons peuvent jouer en tierces ou en
sixtes parallles tandis que lalto et le violoncelle, fixs sur les notes tonique ou dominante, exploitent ainsi largement les doubles-cordes vide sol et r. Les deux instruments graves nen sont pas
pour autant statiques puisquon peut leur donner une animation rythmique.
Les mesures 9 19 forment une section centrale avec une progression en deux paliers : ut mineur
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(mes.9-12), r mineur (mes.13-16), pour aboutir une demi-cadence en sol mineur, rpte (mes.1619) et renforce par les jeux dcriture et lomniprsence du r plusieurs octaves.
Aprs quatre mesures de rexposition, la longue phrase conclusive (mes.24-31), quon peut
considrer globalement en sol mineur, propose une inflexion vers la sous-dominante (si bcarre sensible dut mineur, ton du IVe degr, la mesure 24), une prolongation de la sous-dominante sous
forme de sixte napolitaine (mes.25-26) renforce par la rupture rythmique (intrusion dune accentuation binaire), et une expansion de la cadence finale notamment par la prolongation de la quarte et
sixte de cadence (mes.27-28). Par contraste, la conclusion V-I avec les octaves r-r et sol-sol doubles aux extrmes, est franche et marque.

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ARTS

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ARTS

Histoire et thorie des arts


crit
Lpreuve dhistoire de lart, cre cette anne et commune aux concours Ulm et ENS-LSH, sest
droule le lundi 3 mai de 9 heures 15 heures.
Sur les 21 candidats, 3 nont pas rendu de copie et 2, des copies dune page (notes respectivement 3 et 2). Les notes des 16 candidats restants stagent entre 17 et 7 (1 17 ; 2 16 ; 1 15 ; 2 14 ; 3
12 ; 2 11 ; 2 9 ; 2 8 ; 1 7).
Le programme fix tait le paysage et art et monument depuis 1945 . Le paysage a t tir
pour lcrit avec le sujet paysage et narration ; art et monument pour loral, mais aucun candidat, tant Ulm qu lENS-LSH, nayant t admissible avec cette option, loral ne sest pas
droul. Une liste de questions avait toutefois t tablie en prvision de loral comme :
- la pyramide de Pe au Louvre
- lArche de la Dfense Paris
- la fontaine Stravinsky de Tinguely
- la fondation Guggenheim de Bilbao
- les Twins de New York

- la dcoration de Buren au Palais Royal de Paris


- le ravalement des faades parisiennes par Malraux
- lglise de Ronchamp
- la restauration dune glise romane (au choix)

De faon gnrale le sujet dcrit a t trait de faon intelligente, souvent littraire et avec des
connaissances en histoire de lart qui ntaient pas insuffisantes. Dans chaque copie on pouvait relever au moins une dizaine dexemples pris de la fin du Moyen ge la fin du XIXe sicle. Toutefois
ces exemples taient les mmes dune copie lautre et taient privs systmatiquement de date prcise et de localisation. Vrification faite, tous ces exemples taient issus de la dizaine douvrages qui
avait t indique aux candidats pour la prparation, ouvrages dus des essayistes ou des spcialistes
de lesthtique. On regrette labsence totale de synthses dhistoriens de lart et surtout de rfrences
aux expositions fondamentales sur le paysage prsentes ces dernires annes. Il apparat donc clairement, dune part, que les candidats ne se sont pas informs ailleurs (il est difficile de ce fait de juger
de leur culture gnrale), que, dautre part, leurs lectures cibles ne pouvaient dboucher que sur des
considrations littraires et dialectiques, notamment sur lincompatibilit apparente entre paysage et
narration. De ce point de vue, certaines dissertations taient excellentes et curieusement trs diffrentes les unes des autres dans leur argumentation, tantt fonde sur lopposition fond/figure, tantt
sur paysage objectif/paysage subjectif, tantt sur paysage immobile/narration discursive. La question
de lempathie a t particulirement dveloppe, ainsi que celle du paysage image du tout.
En revanche, les considrations relatives lvolution du paysage dans la chronologie, au paysage comme narration image du voyage, aux valeurs socioculturelles du paysage en terme de march de lart, de constitution de collections, dimportance croissante au Salon supplantant la reprsentation de la narration, nont jamais t voques. En dautres termes, tout le domaine de la
matrialit de lobjet, qui est partie constitutive et ncessaire de lhistoire de lart, a t vacu au
seul profit du raisonnement littraire et plus philosophique questhtique. Enfin on peut regretter
labsence totale dexemples pris dans lart contemporain (notamment le land art) qui nest pas entirement vou labstraction.

Oraux
Aucun candidat.
Concours dentre Rapport 2004

111

PHILOSOPHIE

Philosophie
Tronc commun
crit
Sujet : lart et le got
Les candidats au concours dentre de lENS Lettres et Sciences humaines ont rendu en nombre massif des copies qui tmoignent dun niveau de matrise de la langue franaise insuffisant. Ainsi, on
devrait en toute logique naborder ici que la qualit philosophique des copies du concours, mais force
est de commencer par quelques remarques concernant ce niveau de langue. La liste des illustrations
qui suit peut paratre fastidieuse, mais elle permettra peut-tre de frapper lesprit des futurs candidats.
Nous esprons quelle les incitera tout au moins accorder plus de temps la relecture de leurs
copies avant de les rendre le jour du concours. Comment, en effet, prtendre dvelopper un argumentaire philosophique dans une langue corche et trop souvent a-syntaxique ?
Les fautes sont de divers ordres et multiples, parfois au sein dune mme proposition (par
exemple, et cest la deuxime phrase dune copie : il permet dapprecier ce qui est au contact de
notre palet grce aux papilles gustative ).
On rencontre tout dabord des erreurs grossires de conjugaison. La distinction des trois groupes
de verbes nest pas claire dans lesprit de nombreux candidats, pas plus que les cas dusage du subjonctif. Quelques exemples : comment analyser le fait quon est pu passer du style gothique au style
minimaliste , sera dterminer , luvre dart acquire , la musique ne renvoit pas , un
artiste ne peux pas , autant lartiste que le spectateur sont entrane , sans quon nous aie donn
les cls de lecture , Platon naurait srement pas qualifier les films dhorreur duvres dart , le
got pour lart nexclue pas , lart semble lavoir accepter , il est nourrit , certaines personnes staient lpoque extasier , si les gots dans lart peuvent tre unifier , chaque uvre
tablie , ils sont enjolivs pour que lhomme est plaisir , la musique de Schonberg romp
avec , le got est ce qui recueil , pour quune uvre dart en soi une , le got est prtablit , on doute mme que lartiste nen est ressenti une , une originalit ne dun talent (en
lieu et place de nat ), il requier , le got sentretien , elle renvoit , chacun croiera ,
on attribut , cela peut nous amen nous demander , le but recherch par lartiste est dattir
le regard , doit tre accompagner , tre attire par linfinitude .
Dans le mme ordre dides, on relve des fautes non moins grossires daccord (des verbes, des
adjectifs et des noms). De nouveau, quelques exemples : un son publique , eux-mme , lart
ainsi crer , les gots et les couleurs, a ne se discutent pas , lart classique grecque , chaque
individus , lart et lexprience esthtique ne peut tre conceptualise , lexprience personnel , au moyens de , principe vitale , ses tableaux sont connu , lorsque lon goute un
mets , accept ou exclus , rapports spacio-temporelle , nous serions proche , chaque
nouvel tendance , motivations personnels , une pice de Shakespeare tel Romo et Juliette ,
un jugement de got inne , la capacit universel , linformation quil a peru , nous nous
tions demand si , limpression que le rcepteur en a eu .
Les phrases sont trs souvent mal construites. Un premier outil la disposition des candidats est
la ponctuation. Or, elle est de moins en moins matrise et utilise, ce qui ne contribue pas la clart
de largumentation. En outre, la construction grammaticale de la phrase est souvent problmatique.
Il est frquent de voir une proposition affirmative se clore par un point dinterrogation, de lire ou

Concours dentre Rapport 2004

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SRIES LETTRES ET ARTS, LANGUES VIVANTES ET SCIENCES HUMAINES

la place de o et vice-versa, de voir omise la ngation. Lon rencontre aussi plus dune fois des
propositions inacheves. Quelques exemples : le public hurlait tellement que lon entendait plus la
musique , et il est intressant que lon aura souvent tendance interroger , se jugement (au
lieu de ce jugement), ce confirme (au lieu de se confirme), sintresser sur , lart savre
avoir sont origine , si lart veut viter sa mort programme , il ne peut tre fait sur du vide ,
lon a pas reu , on peut se demander dans quelle mesure la notion dart est-elle lie celle de
got , au quel cas , est-ce que dans ces conditions le jugement reste-t-il le mme , on aura
gare de ne pas tomber dans
Enfin, lorthographe savre galement trs mal matrise. La relation quentretiennent les candidats avec les accents apparat tre des plus fantaisistes : ils sont compltement ou partiellement
ignors par certains ; dautres rinventent les accents, voire en mettent quand il nen faut pas.
Quelques exemples : inxorable , une place accordee , il prone , dgrs , dgout ,
lart qui est rgit par , genie , artfact , intraction , correlation , perpetuel , receptivit , dsintresse (et non pas ininteresse) , role , bon jeter , re , pote ,
relve .
De nombreux termes dusage courant posent problme et notamment lorsquil sagit de doubler
(ou non) la consonne. Nous noublierons pas non plus une copie dans laquelle les terminaisons en
re taient systmatiquement abrges en r (histoir, critr, etc.). Quelques exemples : spontann , prcisemment , monocrome , flaterie et fltter , expression courrante , gallerie , rationnalit et rationnaliser , posteriori et priori , on est influen , exigeance , inonder , aprobation , la discution , dembl , le style rococo , honnt ,
mallable , lunniversel et lunniversalit , linscidence , immitation , exprimmer ,
inover , inicier , dillution , soposer , soutendre , aprhender , rscuciter ,
essencialisation , sufisamment , alimment , interrt , pleinitude , divergeance ,
suprimer , quasis , dpandre , proprement parl , un balais de Petita .
Mieux vaut-il rire ou pleurer ? Spinoza dirait ni lun ni lautre, il sefforcerait de comprendre et les
correcteurs ont tent de suivre ce mot dordre. Reste que linventivit des candidats dans le domaine
de la langue laisse parfois pantois : mettre en exherbe ; uvres consuelle ; arrchage de
dents , chaqun , thymologique , lavnment , le tout puissant specteur , indpendemments , pralabllement , dbatable , le regardeur , il est trs propable que , le got
pour le premier peut dculper , le spectateur langda , caddrale , une examination , faisons descendre lart de son pied destale , nos inclinaisons , margination , la partageabilit ,
dnigrance , lattrai du beau est universalible .
On relve galement trop souvent un souci trs relatif de llgance stylistique. Quelques
exemples : en effet lhomme moderne a plus facilement la dmarche de se rendre admirer un art
quil sait aimer et donc dont il a dj effectu un jugement de got plutt quun quil naime pas ,
dans la perspective empiriste des philosophes empiristes du XVIIIe sicle , si il reste vrai que ,
si il y a , ainsi, si , pour que luvre dart puisse lui parler au maximum , une dfinition
dveloppe que chez quelques hommes , nous associons luvre dart au taux de plaisir quelle
nous procure .
Rappelons enfin que lusage des abrviations est proscrire dans une copie du concours dentre
de lENS lettres et sciences humaines ( ms pour mais, ds pour dans, tps pour temps, etc.).
En rsum, le niveau de matrise de la langue franaise est mauvais. Il est inadmissible pour des
candidats qui prtendent dans le futur transmettre un enseignement de lettres ou de sciences
humaines.
Abordons maintenant les aspects qui, du point de vue philosophique, ont distingu les copies

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Concours dentre Rapport 2004

PHILOSOPHIE

dans un sens ou dans un autre. Diffrents lments concourent faire une bonne copie de philosophie. Si les copies corriges sont le plus souvent structures de manire claire et tiennent un propos
globalement comprhensible, sans trop de verbiage, elles se caractrisent en revanche dans leur
majorit par les dfauts suivants :

Analyse du sujet
Le dfaut principal rencontr dans les copies est le manque danalyse du sujet et de ses termes. Certains ne prennent pas du tout cette peine, ngligent lintitul et rendent une copie contenant divers
dveloppements sur lart, sur le got, mais jamais sur leur relation. Ils semblent estimer que cette
relation ne mrite pas de faire lobjet dune rflexion philosophique et ne cherchent pas comprendre
les difficults, les tensions ou les interrogations attaches celle-ci.
Dautres bauchent une analyse, mais ne lapprofondissent pas suffisamment. De nombreux
candidats posent ainsi en introduction que lart = le beau et, par la suite, ne remettent jamais en cause
cette quivalence. De la mme faon, la grande majorit des copies sen tient la question du relativisme du jugement de got. Elle constitue certes lun des aspects du sujet, mais ne lpuise pas.
De ce fait, les problmatiques sont le plus souvent faibles ou inexistantes. Disons ce sujet que
le candidat ne doit pas esprer tromper le correcteur en multipliant les questions. Une srie dinterrogations ne constitue pas, loin sen faut, une problmatique.
Le dbut est plus que la moiti du tout, a dit Aristote. De fait, immanquablement, le manque
danalyse du sujet et de problmatique, lorsquil ne conduit pas purement et simplement au horssujet, dbouche sur un propos dispers, dcousu, sans progression argumentative, voire rptitif.
Dans lun et lautre cas, la copie est lourdement sanctionne.

Culture, exemple et usage des exemples


Le bagage culturel dont tmoignent les copies corriges est, de manire gnrale, faible, au point que
certains candidats recourent des slogans publicitaires pour introduire leur propos ou lillustrer.
Ainsi, une copie commence en ces termes : par amour du got, il convient dacheter la moutarde
Amora, nous rappelle le slogan de la marque agro-alimentaire . Lunivers de notre culture parat
quelque peu boulevers, approximatif et pauvre : Vasari, italien du XVIIIe sicle, Freud, linguiste
clbre, les peintures de Lascaux, vieilles de 15 20 millions dannes av. J.-C., Hegel, philosophe
du XXe sicle, dont Baudelaire serait le disciple, ou encore Thrance, auteur de la formule tout ce
qui est humain ne mest pas tranger , etc.
Cette faiblesse sobserve en particulier dans le domaine de lhistoire de lart ce qui est grave
compte tenu du temps de prparation dont ont bnfici les lves sur le thme de lart. On sinquite
de la source laquelle certains candidats vont puiser leurs connaissances ( moins quil ne sagisse
dune tendance abusive la gnralisation). Ainsi, ce propos sur la statuaire grecque demeure tonnant aux yeux des correcteurs : cette mise en avant de la forme athltique, du besoin davoir le physique le plus parfait, tait trs rpandue en Grce .
Enfin, certains candidats se plaisent imaginer que leur ignorance est partage par les autres.
Ainsi, celui qui, parmi dautres exemples, sinterroge en ces termes : comment comprendre que certaines personnes smerveillent devant une statue grecque dApollon, lorsquon ne sait ni qui est
Apollon, ni qui sont les grecs ? .
Rares sont les copies qui tmoignent de lectures personnelles et dune rflexion originale sur des
exemples emprunts lhistoire de lart, alors que les candidats au concours savent pertinemment
quil sagit l dun lment de distinction positif. En revanche, on ne compte pas celles qui, toutes
pareilles, mentionnent les raisins de Zeuxis et lurinoir de Duchamp. Tous les candidats avaient pour-

Concours dentre Rapport 2004

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SRIES LETTRES ET ARTS, LANGUES VIVANTES ET SCIENCES HUMAINES

tant lopportunit, au cours de lanne de prparation du concours, de choisir quelques exemples et


de les travailler personnellement.
Encore est-on heureux de trouver des exemples. Trop de copies se distinguent par leur manque
dexemples ou un usage superficiel de ceux-ci : la mention dun exemple ne suffit pas. Il est ncessaire de lanalyser et de sassurer quil sintgre de manire pertinente largumentation dveloppe.

Connaissances philosophiques
Alors que les candidats ont eu un an pour se prparer lpreuve, les copies font tat dun niveau galement faible de comprhension et de matrise des textes philosophiques, censs les aider dans leur
rflexion. On a vu apparatre la rfrence Platon, Aristote, Hume, Baumgarten, Kant, Hegel, Schiller. Mais ces rfrences sont souvent absentes et presque toujours allusives. De ce fait, elles font lobjet de nombreux contresens (en particulier pour Kant et Hegel). Les auteurs sont parfois traits avec
une grande dsinvolture. Ainsi de Kant, dont un candidat nous dit quil attache une grande importance au jugement de got car ce dernier permet dapprcier le beau sans mettre de concept ni de
finalit (sic). Dans de trs nombreuses copies, le sens et la porte du passage une esthtique fonde
sur la rception du sujet, opre au XVIIIe sicle (Hume, Baumgarten, Kant), ne sont pas compris.
Il va de soi quune dissertation de philosophie peut faire appel des analyses et des savoirs extraphilosophiques. Diverses sciences humaines peuvent contribuer, en principe de manire fconde, au
dveloppement de largumentation. Ici, la sociologie et lanthropologie culturelle pouvaient se rvler prcieuses. La premire a t beaucoup plus convoque que la seconde. Mais son usage a t plus
ou moins heureux. Certains candidats nont pas eu le souci dinscrire leurs emprunts aux sciences
humaines dans un argumentaire philosophique. En outre, la rfrence aux sciences humaines a t
parfois utilise de manire caricaturale. Ainsi de lide des trois capitaux (culturel, social, conomique), prsente dans la sociologie bourdieusienne, dont un candidat tire un diptyque saisissant :
dun ct, lhomme de droite, cadre, buveur de vin et amateur de golf et de thtre ; de lautre,
lhomme de gauche, ouvrier, buveur de bire, amateur de foot et de bal musette.

Traitement du sujet
Nombre de candidats semblent voir dans la dissertation de philosophie le lieu idal pour exposer des
opinions personnelles (et le body-language qui va avec), sans les passer au crible de lanalyse critique : on ne critique pas pendant une heure lAdam & Eve de Masaccio. On regarde, on pleure et
on se tait ; que faire face une pice de cinq mtres de long et trois de haut claire par deux
nons blancs et peinte en blanc sinon hausser les paules et passer son chemin ? . Que faire en effet ?
Et que penser lorsqu dfaut dune opinion personnelle, le candidat exhibe une exprience tout aussi
personnelle en lieu et place dune argumentation, tel celui qui raconte loisir stre trouv, Rome,
sur une piste de danse un peu dsute et presque vide (sic) ?
Les correcteurs sont pourtant convaincus que deux ans de classe prparatoire suffisent amplement aux candidats pour comprendre quune dissertation de philosophie se doit dexposer une argumentation problmatise et non de telles opinions ou expriences.
Dans le mme ordre dides, les correcteurs sinquitent de voir la philosophie parfois assimile
une tentative dcriture potique ( les gots [...] se dploient dans un ventail immense et diapr ), lnonc dun avis premptoire ou dogmatique ( il est plus rare de voir quelquun aimer la
musique classique dans sa jeunesse et prfrer le disco aprs que le contraire ), de gnralits sans
intrt aucun ( Le problme de lart en philosophie nest pas rcent ) ou de propos explicitement
dsinvoltes ( [Lartiste est libre] ainsi rien noblige la cigale chanter tout lhiver ).
Comme on la dit, de trop nombreuses copies se manifestent par une absence danalyse du sujet
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Concours dentre Rapport 2004

PHILOSOPHIE

en introduction, avec les fcheux effets que lon sait. Ce dfaut est galement reprable dans le dveloppement. De nombreux termes utiliss par les candidats ne sont jamais dfinis, alors quils sont
essentiels dans leur argumentaire : outre lart et le got, on relve notamment ceux de beau, de jugement, de facult, de sensation, etc. De ce fait, il est frquent que ces notions, parfois au sein dun
mme paragraphe, soient utilises avec diffrentes significations. Ainsi, le got apparat souvent,
sans discrimination, comme facult, puis comme principe auquel fait appel le jugement, comme sensation, et enfin comme opinion.
Lart contemporain a visiblement pos problme de nombreux candidats. Certains avouent
franchement leur incomprhension ( les explications sont les bienvenues en ce qui concerne le sens
de la peinture abstraite de Malvitch tel que le tableau Carr noir sur fond blanc ). Laveu dincomprhension nest pas en soi un mal. Il le devient aprs une anne de prparation au cours de laquelle
le candidat pouvait mettre profit son cours et ses lectures personnelles pour tenter dy voir plus
clair. Dautres rejettent catgoriquement lart contemporain (cf. le haussement dpaules mentionn
ci-dessus) ou, au contraire, prsentent mais sans analyse, la cause suppose quil dfend : aujourdhui lart contemporain revendique une libert totale, dlie de la contrainte du bon got, de ce qui
se fait ou ne se fait pas, impose par des gens lesprit passiste. Il veut choquer, pouvoir
montrer du sexe, des cadavres, sans que cela nenlve de la valeur aux oeuvres quil produit, bien au
contraire .
La plupart du temps, rejet ou adhsion lesprit suppos de lart contemporain reposent sur la
gnralisation dun exemple (en gnral les plus spectaculaires, les plus scatologiques et pas ncessairement les plus intressants : urinoir, bocaux contenant des excrments, botes de conserve, etc.).
Trs rares sont les copies qui tmoignent dune distance critique face lauto-comprhension avantgardiste de certaines tendances de lart contemporain : autonomie absolue, course la rflexivit, la
subversion, volont consciente de rupture avec les normes et les gots tablis, refus a priori du plaisir simple que pourrait prendre le spectateur, etc. Quelles conspuent ou adorent lart contemporain,
ces copies assimilent cette conception une vrit historique incontestable et incontournable. Tout
cela correspond bien des tendances de lart du XXe sicle. Mais de l en faire le principe dune
dfinition de lart et de la volont artistique modernes en gnral, il y a une marge. Il tait risqu de
la franchir et de nombreux candidats se sont pourtant aventurs dans cette voie. Ils ont alors oppos
un temps dassujettissement de lartiste (en sappuyant gnralement sur une lecture errone de Lil
du Quattrocento de M. Baxandall) et un temps dmancipation, o lartiste rompt avec la norme du
got.

Rhtorique et prsentation formelle


Quelques aspects de la prsentation rhtorique des copies doivent pouvoir tre amliors. De laccroche rhtorique la conclusion, les prsentations ou les bilans simplistes ont t sanctionns.
Quelques exemples : pour conclure, nous pouvons dire que la notion de got est complique ; le
got en art, le got pour lart, le got de lart. Les relations entre art et got sont donc complexes ;
et pourtant on ne peut sempcher de revenir sur ce quest le got car cela intrigue tout de mme. Il
faut bien quil y ait une raison. En fait, la seule chose qui reste sre cest que lon prouve globalement tous un intrt pour lart . Certes, rien de cela nest faux, mais parvenir de telles analyses,
est-ce la finalit de lexercice de dissertation philosophique ?
En bref, de laspect le plus formel llaboration dun argumentaire, nous formulons un constat
de faiblesse propos de la matrise de la langue franaise, de lanalyse philosophique du sujet et de
la culture (en philosophie, en histoire de lart et en sciences humaines).
Nous sommes pourtant convaincus que les copies de lpreuve de tronc commun en philosophie
ne tmoignent pas de manire fidle du travail accompli par les professeurs de khgne. Nous avons
Concours dentre Rapport 2004

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SRIES LETTRES ET ARTS, LANGUES VIVANTES ET SCIENCES HUMAINES

lu aussi quelques excellentes copies. Mais elles sont trop rares, ce qui montre que beaucoup dlves
ne tirent pas assez profit des cours qui leur sont dispenss et ne pratiquent pas suffisamment les exercices qui leur sont proposs.

preuve doption
crit
Sujet preuve de spcialit : La raison est-elle historique ?
Les copies ont cette anne t trs dcevantes aussi bien sur la forme que sur le fond. Le jury avait
rappel il y a deux ans que lintroduction dune dissertation doit consister principalement en llaboration dun problme et que la dissertation nest rien dautre quune tentative de rsolution mthodique, argumente et informe, de la difficult philosophique formule en introduction. Nous avions
constat lanne dernire un vritable effort pour suivre ces consignes mthodologiques lmentaires, ce fut malheureusement loin dtre le cas cette anne. La plupart du temps, les introductions
se contentrent de reformuler de diffrentes manires la question pose, sans construire le problme
permettant dunifier des questions pertinentes. Quant aux parties (lorsquelles taient identifiables,
ce qui ne fut malheureusement pas toujours le cas), elles se contentaient de dvelopper les thmes
associs aux questions poses dans lintroduction au lieu danalyser des concepts et des exemples, de
mobiliser les doctrines permettant de rsoudre tel ou tel aspect du problme, et dargumenter en
faveur de thses dtermines valant comme rponse la question La raison est-elle historique ?.
Faute davoir rellement tent darticuler leur propos partir dun problme gnral clairement identifi dans lintroduction, les candidats ont presque uniformment us dun plan type dont les deux
premires parties nonaient une alternative (oui/non), la troisime partie continuant le plus souvent
le propos dvelopp dans la deuxime. Lart des transitions galement fut particulirement malmen :
on retourne abruptement les thses dune partie pour aboutir la suivante avec la mme conviction
rhtorique, mais le correcteur ne comprend ni les raisons de labandon de la position dfendue prcdemment, ni la ncessit du nouveau dveloppement, ni mme son objet.
Cest nanmoins par leur contenu que les copies ont t le plus dcevantes. Dans la majorit des
cas, en effet, le jury ne pouvait pas mme dplorer que le problme ne soit pas formul car il fallait
constater que la question ntait tout simplement pas comprise. De nombreuses dissertations entendirent historique au sens d vnement marquant pour soutenir queffectivement la raison est historique puisquelle est ne en Grce ! Un grand nombre de candidats rduisirent lhistorique au pass
pour conclure queffectivement la raison est historique puisquelle est morte Auschwitz ! Mentionnons enfin toutes les dissertations qui commenaient par dfinir lhistoire comme la connaissance du
pass pour se demander ensuite si la raison peut crire lhistoire ( quoi on rpondait le plus souvent
ngativement puisque lhistoire est le domaine du contingent alors que la raison ne connat que le
ncessaire !). Comment comprendre une telle persistance dans le contresens alors que la question de
lhistoire de la raison est des plus classiques ? A cette question, le jury na pas de rponse, mais il rappelle aux candidats que lexistence dun programme de notions dans un concours ne doit pas dissuader de tenter de parfaire sa culture philosophique gnrale, ou du moins, de sinterroger au cours de
lanne sur les grands thmes qui pourraient entrer en rsonance avec les notions du programme.
Force est de constater qu propos de lhistoire, trop de candidats navaient que des ides vagues. En
tmoignaient encore les copies qui semblaient comprendre le sens de la question. Dans leur cas, en
effet, la question faisait trop souvent lobjet dune problmatisation inadquate parce que trop restrictive. Trop de dissertations identifirent lhistoire l volution, la succession, la tempo118

Concours dentre Rapport 2004

PHILOSOPHIE

ralit, voire au progrs. A la suite de telles approximations, il nest pas tonnant que lusage des
rfrences, assez uniformes par ailleurs, comporte son tour des contresens et des inexactitudes,
mme sur les auteurs les plus classiques, comme Kant (nous avons trop souvent lu que lEsthtique
transcendantale constitue lacte de naissance de la raison historique !). Curieusement, la notion de
raison ne fut pas tellement mieux traite : les candidats ont parfois sembl oublier que tout doit tre
dfini dans une copie et que ce nest pas parce que la raison constitue lun des thmes de lanne
quelle ne mrite pas un travail approfondi danalyse non seulement dans lintroduction, mais aussi
dans lensemble de la dissertation.
Lune de nos principales surprises concerne labsence de toute rfrence lhistoire des sciences
dans la quasi totalit des copies. Comment comprendre que les candidats naient pas song utiliser
les lments dhistoire de la physique et des mathmatiques fournis par leurs cours sur linfini ? Sur
cette question encore, le jury reste sans rponse, mais il rappelle aux candidats que leur discipline
lENS LSH se nomme Philosophie et histoire des sciences.

Oral
Explication de texte
Le jury salue le niveau trs honorable des explications entendues cette anne. Les deux textes inscrits
au programme le Phdon de Platon et la Prface de la Phnomnologie de lesprit de Hegel
taient manifestement bien connus des candidats et les remarques proposes dans les prcdents rapports ont t prises en compte. Dans les rares cas o lexpos pouvait tmoigner dune relative dsinvolture, la discussion a permis au (x) candidat(s) dattester une honnte connaissance de luvre.
Mais ce tableau gnral, que ne relve dailleurs aucune prestation vraiment excellente, appelle un
certain nombre de nuances.
Il parat avant tout utile dinsister, une fois encore, sur les contraintes formelles de lexercice.
Lexplication de texte proprement dite doit tre prcde dune vritable introduction, comportant
une authentique problmatique, que le candidat prsentera avant ou juste aprs la lecture de lextrait,
selon son choix. Le texte tudi doit tre prcisment situ dans luvre (sur ce point, les exposs sur
le Phdon furent dficients) il faut signaler limportance de cette prcaution, que le candidat gardera en vue le long de sa prestation : il ne sagit pas seulement didentifier la thse qui est en jeu dans
lextrait, mais de montrer, autant que possible, le biais spcifique sous lequel elle se trouve envisage
dans cette circonstance. Rappelons, dans le mme ordre dides, quil convient de dire un mot du
registre de discours mis en uvre dans le texte (expos dune thse, dun point de doctrine ; analyse
dun exemple ; mais il est malheureux de chercher chaque phrase les marques de lironie socratique !) En outre, sil sagit bien de produire une explication linaire, celle-ci ne saurait prendre lallure dune suite de remarques marginales sans rapport entre elles : elle doit rendre compte dune progression dont on fera grce Platon ou Hegel de penser quils leurent bien en vue. Enfin, le jury
insiste sur limportance de lentretien : les candidats ne peuvent se contenter de rponses laconiques
ou allusives, mais ils doivent sengager dans un dialogue dont le seul enjeu est de poursuivre, dapprofondir ou de corriger la lecture de lextrait qui leur est soumis.
Le souci louable de rendre compte de la structure argumentative du texte a parfois pris le pas,
dans lexplication du Phdon, sur les connaissances positives quil aurait fallu mobiliser. Sans
attendre une rudition en loccurrence inutile, le jury fut surpris de constater que lallusion aux thses
dAnaxagore, par exemple, ne donna lieu aucun claircissement qui aurait pourtant permis de comprendre le sens de lopposition de Platon sur la question de lintellect. La distinction entre causes
Concours dentre Rapport 2004

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SRIES LETTRES ET ARTS, LANGUES VIVANTES ET SCIENCES HUMAINES

savantes et causes naves ne fut presque jamais saisie de faon prcise. Et si les candidats se sont
bon droit prvenus contre le danger de rcurrence dans le commentaire du Phdon, tmoignant dune
prudente ignorance des dialogues plus tardifs, il est regrettable que des distinctions notionnelles lmentaires (entre la justice et la temprance) ou certaines thses classiques (sur lunit des vertus)
aient t compltement passes sous silence. Est-il besoin dajouter, sagissant de Platon, quun passage en forme de mythe requiert une information prcise et une attention particulire, pour ntre pas
rabattu au rang de banale illustration ? Enfin, on invite les candidats faire preuve de la plus grande
circonspection dans la mention des diffrentes interprtations dont ils pensent avoir connaissance :
outre que le temps leur manque pour sacquitter convenablement de cette tche, lexprience montre
que ces remarques les conduisent souvent perdre de vue lextrait propos.
Les explications de la Prface de la Phnomnologie de lesprit, inscrite pour la deuxime anne
conscutive au programme du concours, se sont nettement amliores. Les candidats ont tenu
compte, avec un zle parfois excessif, des conseils donns dans le prcdent rapport et ils ont eu
garde de situer avec plus de soin le texte de Hegel dans un contexte historique auquel la Prface fait
plusieurs fois allusion. Nanmoins, dans le cas de cet ouvrage comme pour tout autre, ils doivent viter de se rfugier dans une abstraction qui leur interdit lintelligence de plusieurs passages portant sur
des sciences positives (ainsi les mathmatiques) et les conduit de lourds contre-sens (ainsi sur lentendement des Lumires, dont chacun a rpt la formalit, mais sans pourvoir faire droit aux passages dans lesquels Hegel salue la richesse du contenu auquel il sapplique). Cette tendance labstraction prend parfois le bon sens en dfaut tel candidat aff irmant, par exemple, que la
Phnomnologie de lesprit (dont le sous-titre annonce tout de mme une science de lexprience
de la conscience ) nappartient pas la science.
Ajoutons pour conclure que le propos, que lon attend inform, clair et bien organis, doit respecter les rgles lmentaires de la syntaxe. Le jury mesure la tension particulire que suscitent les
conditions de lpreuve ; mais certaines prestations ont souffert dune prsentation trop relche, qui
ntait pas la hauteur du travail bien rel fourni par les candidats.

Expos
Le jury a entendu 18 exposs portant sur les trois questions du programme : lart, la raison, linfini.
Comme les annes prcdentes, les candidats ont su ne pas dpasser le temps qui leur tait imparti
(20 mn, afin de laisser 10 mn la discussion). Quelques trs bons exposs ont montr une relle culture qui permettait dutiliser des exemples bon escient et ont russi analyser et problmatiser les
termes du sujet. Nous avons cependant not chez nombre de candidats quelques dfauts qui confirment les erreurs de lcrit : manque de dfinitions, ignorance en histoire de la philosophie ou difficult articuler celle-ci la rflexion personnelle, tendance rpter des strotypes sans dmonstrations.
On a surtout limpression que tout le savoir de certains candidats consiste en une sorte de mythologie populaire de la philosophie, aux thmes bien connus des dissertations de terminale, mais quon
stonne de retrouver au niveau Bac + 2 ou + 3 ; en voici les principaux arguments :
- pour comprendre lhomme moderne (par diffrence) ou lessence de lhomme (par continuit),
il faut le comparer lenfant, au primitif (on dit maintenant lhomme qui vit dans les socits traditionnelles ), au fou. Toute thse ainsi nonce est cense certaine (mme et surtout quand elle renvoie un avant ou un ailleurs parfaitement imaginaires), puisquelle se pare des prestiges de lorigine : ainsi lEskimo gravant son harpon nous rvle lessence de lart, le chef bavard et inaudible des
Tupi-Guarani lessence de la socit et le caractre inutile de lEtat, la discussion entre hros homriques lessence des rapports entre la Raison et la Cit.
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Concours dentre Rapport 2004

PHILOSOPHIE

- la pense grecque considrait lhomme de telle ou telle faon il faut en gnral comprendre que le candidat extrapole une formule de Platon ou dAristote, sans se demander si ces deux
philosophes ont dit la mme chose, si par hasard Epicure ou les Stociens nauraient pas dit autre
chose, et si leurs ides reprsentaient celles de leurs contemporains ou au contraire faisaient figure
dexception. Inutile de dire que la pense grecque ainsi reconstruite nest l que pour faire ressortir les progrs (ou les erreurs, cest selon) de la modernit elle aussi au singulier.
- la raison emprisonne le rel dans des concepts , empche le dploiement [on ne sait trop
de quoi ; limportant est quelle empche] ; et bien entendu ltymologie rappelle que ratio voulant dire calcul, comment une telle instance pourrait-elle, trique, desschante, spatialisante, saisir
la richesse du monde ? A quoi lon opposera lart qui, lui, apporte le mystre, le don inpuisable, le
rapport la vie, avant la scission entre ltre et la connaissance (termes jamais dfinis et qui semblent
ntre l que pour dcourager toute dfinition). Dans une telle optique, on ne stonnera pas dapprendre, toujours sans preuve, que la Raison a chou puisque depuis au moins (au choix : la crise
des irrationnelles, lexprience de Planck le candidat est dailleurs bien en peine de dire laquelle -,
la bombe atomique, le clonage) la science a rvl son incapacit et ses dangers. Lorsque des candidats pensent pouvoir affirmer comme allant de soi, en stonnant quon leur demande une dmonstration, que la Raison a produit les camps dextermination, ou que connatre par la Raison est dangereux thiquement puisque lon dtruit ce que lon connat ainsi (do la supriorit de laffect qui, lui,
sans doute, ne dtruit pas), on se demande quoi leur a servi de travailler ce programme durant un an
si cest pour aboutir de telles caricatures. Toujours en ce qui concerne la Raison, on stonne que la
distinction du rationnel et du raisonnable, qui peut se thmatiser dans le champ prcis et dlimit de
certaines discussions de philosophie du droit et encore devienne tout dun coup un argument pour
raffirmer, toujours sans dmonstration autre que caricaturale, que le rationnel est finalement inutile,
voire nuisible, lactivit humaine (le terme raisonnable tant quant lui dispens de dfinition).
Le problme dune telle mythologie est quelle est capable de rcuprer les apports les plus originaux
des sciences humaines pour les mettre au service, une fois bien moulins, des thses les plus convenues. Ainsi, les travaux de Vernant ou Dtienne servent dsormais montrer que la Raison est occidentale, et que (comme dailleurs lEtat, luniversel, voire le langage) les autres civilisations en sont
dpourvues. Ce qui nempche pas dautres candidats et parfois les mmes de dplorer que cette
raison ait engendr la science sans conscience et laffreuse technique qui voir plus haut.
On regrettera enfin une nouvelle fois linculture de beaucoup de candidats en histoire des sciences :
ignorer ce quest un nombre rationnel, quand on a la raison au programme, est plutt paradoxal. On
a limpression que trop souvent certains ne demandent une vulgarisation rapide que quelques rfrences allusives permettant au philosophe de renvoyer lactivit scientifique sa suppose pauvret,
quand ce nest pas laveu de son insuffisance, ce qui permet la spculation de spanouir librement sans se soucier de contingences telles que la dmonstration, lexactitude historique ou le souci
de rigueur. Il faudrait que les lves des classes prparatoires finissent par comprendre que dans ces
conditions ils nont pas devant eux une carrire de philosophie.

Concours dentre Rapport 2004

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GOGRAPHIE

Gographie
preuve commune
crit
Sujet : Vides et pleins dans lespace de lAsie du Sud-Est
Lembellie remarque en 2002, confirme en 2003 se confirme cette anne : la moyenne continue de
monter pour atteindre 7,7 dans la srie Langues, 7,2 dans la srie Lettres et Arts et 8,3 dans la srie
Sciences humaines. Le jury a continu de valoriser les bonnes copies et 69 copies ont obtenu une note
suprieure ou gale 15.
En dpit de leur scheresse, ces considrations de moyenne disent finalement lessentiel : le progrs du niveau des dissertations crites. Ce progrs est gnral et concerne particulirement des candidats non spcialistes, ce dont le jury se flicite. Deux raisons majeures paraissent en rendre
compte : dune part, la matrise renforce des techniques de base du raisonnement gographique,
comme lanalyse multiscalaire. Dautre part, le jury a trouv dans les copies des schmas et croquis
nombreux, souvent pertinents, et pleinement intgrs la dmonstration. On est all jusqu regretter quun candidat par exemple ralise une trs belle carte accompagne dune lgende pertinente et
classe sans pour autant rdiger de dissertation. Cet effort dillustration presque gnral mritait
donc dtre salu et encourag encore.
De manire plus gnrale, le sujet reprenait une formulation classique qui ne pouvait rserver de
mauvaise surprise avec un travail rgulier fourni au cours de lanne de prparation. Cela contribue
aussi expliquer les meilleurs rsultats obtenus cette session. Peu de candidats ont t dsaronns
par le sujet et presque tous ont trouv des connaissances pertinentes exposer.
Certains dfauts ou certaines maladresses mritent dtre souligns. Il sagit moins derreurs
rdhibitoires que de mobilisation insuffisante de connaissances ou de techniques que les candidats
srieux au concours matrisent pour leur part. Au chapitre des techniques tout dabord on peut regretter linsuffisante mise en forme de certaines dissertations, carence dautant plus regrettable que les
preuves communes du concours comportent quatre exercices de cette nature. Il en va ainsi de la
construction des introductions, parfois verbeuses, et qui ne se soucient gure de mettre en place la
problmatique ni dannoncer le cheminement clair qui sensuivra. Beaucoup de candidats confondent malheureusement problmatique et srie parfois interminable de questions. Il en va de mme des
transitions. Trop souvent hlas, les paragraphes paraissent juxtaposs sans quaucun effort napparaisse pour tablir conclusion, bilan partiel et transition la fin de chaque paragraphe ou de chaque
partie. Dans les cas les plus graves, la copie sapparente davantage au simple copi-coll de paragraphes qui rappelle trangement dans sa facture les petits ouvrages destins aux candidats presss
au baccalaurat.
Entre techniques et connaissances, il faut regretter que beaucoup de copies naient pas intgr de
rflexion sur la dfinition mme des termes du sujet : vides et pleins ne devaient pas tre
entendus de manire mtaphorique (on a rencontr des vides de dmocratie par exemple), mais
comme des notions relatives et en relation avec le peuplement, les activits, les usages et mises en
valeur de lespace. Plus encore, il faut rappeler que lanalyse des termes du sujet (et non uniquement
leur simple dfinition) est ncessaire, mme quand ceux-ci paraissent vidents. Il sagit donc aussi
de sinterroger, moins sur les notions prises isolment que sur la mise en relation particulire que

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SRIES LETTRES ET ARTS, LANGUES VIVANTES ET SCIENCES HUMAINES

propose le sujet. La dialectique entre les deux termes vides et pleins simposait et non lopposition parfois manichenne de certains devoirs. Cela permettait de sinterroger sur la nature et la
structuration des zones de contact et leur diversit, sur leurs dynamiques actuelles. Enfin, le pluriel
du sujet vides et pleins exigeait une analyse nuance des formes territoriales associes. Trop de
copies nayant pas fourni cet effort de dfinition se sont contentes de plaquer des connaissances
sans montrer le lien avec les deux notions, voire ont confondu le sujet avec le dveloppement en
Asie du Sud-Est , Centres et priphrie sans distinguer dailleurs le sens gographique du sens
fonctionnel ou, pire, avec Villes/campagnes la ville tant pleine et la campagne vide.
La mobilisation insuffisante de connaissances pouvait surprendre galement. Bien peu de candidats hlas nont cru bon de citer Paul Claudel ou Marguerite Duras : pourtant, Barrage contre le
Pacifique permettait dvoquer le peuplement et la mise en valeur des deltas pendant la colonisation,
LAmant, la diaspora chinoise, qui ne date pas dhier. Ce nest point tant labsence prcise de ces rfrences qui gne mais la mobilisation insuffisante dune culture gnrale. Le principal bnfice que
peuvent tirer les candidats des classes prparatoires est prcisment la constitution dune culture
dcloisonne qui traduit vritablement lexistence dun esprit libre et nous encourageons les tudiants se cultiver et utiliser de manire pertinente et problmatise les rfrences littraires, philosophiques ou historiques dont ils disposent. Cela donnerait sans aucun doute quelque relief des
copies parfois un peu ternes et qui ne parviennent pas vritablement emporter ladhsion du correcteur quand il sagit de mettre une note. Cette remarque prend tout son sens alors que les copies
moyennes sont lgion.
Comme les annes prcdentes, le jury nattendait pas de plans-types. Beaucoup de candidats ont
opt pour le plan classique : 1) Constat ; 2) Causes ; 3) Consquences ou dynamiques et au final ne
sen sont pas mal sortis. Une partie typologique tait galement possible, condition de savoir ce que
cela veut dire : par exemple, les critres ne sont que rarement explicits et sont prtextes un catalogue comparant lincomparable Singapour dun ct, le Timor oriental de lautre ou classant les pays de lASEAN selon leur niveau de dveloppement. Pire, les typologies se rduisent trop
souvent trois tudes de cas (Singapour, lIndonsie et le Laos en gnral), non justifis par une
quelconque reprsentativit.
On peut par ailleurs regretter que trop de plans ne soient pas problmatiss et aboutissent soit 1)
Les pleins ; 2) Les vides ; 3) Les liens, soit des plans tiroirs (1) Milieu naturel ; 2) Histoire ; 3) Economie.
En ce qui concerne la dmonstration, plusieurs dfauts sont apparus. En premier lieu, les candidats
doivent comprendre quil est indispensable de mesurer les phnomnes : les ordres de grandeur des
densits doivent par exemple tre donns ! Il faut aussi regretter un vritable retour en force du dterminisme physique ce qui donne lieu de saisissants raccourcis : les littoraux sont tous attractifs sauf
quand il y a des typhons voire un peu de mangrove, la montagne est forcment rpulsive car il y fait
trop froid, la population se rpartit selon la qualit des sols Le jury a galement constat limportance des discours normatifs voire moralisateurs, tant sur la rpartition de la population (qui est
mauvaise ) quen ce qui concerne les problmes cologiques, souvent abords sous un angle catastrophiste. Dans le mme registre, la notion de dveloppement durable est souvent employe sans tre
correctement dfinie. Enfin, lnumration des exemples tenait trop souvent lieu de raisonnement.
Rappelons pourtant que llaboration, partir de la problmatique, dun raisonnement nuanc, prcis et dmonstratif est un critre central dans lvaluation que le jury fait de la copie. Ce raisonnement doit tre gographique, cest--dire spatialis (la fameuse question O ? de Durand-Dasts).
Les paysages ne doivent donc pas tre oublis.

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Concours dentre Rapport 2004

GOGRAPHIE

galement important est lemploi dun vocabulaire appropri, intgrant concepts et notions pertinents pour appuyer la dmonstration. Au-del des notions proposes par le sujet, les principaux
termes gographiques utiliss dans la copie doivent faire lobjet dune petite dfinition (en loccurrence : surpeuplement, centre et priphrie, voire ville et campagne). Cette importance accorde
la matrise terminologique ira croissant dans les critres dvaluation. Cette anne, les candidats ont
par exemple trop souvent confondu les notions de priphrie et de marge, utilis les notions de surpeuplement ou de surpopulation sans rel recul, ou employ le terme de transmigration pour dsigner
nimporte quel processus de front pionnier Le jury regrette aussi que les confusions terminologiques voques dans le rapport prcdent aient t retrouves dans les copies de cette session. En
particulier, nous avons vu rapparatre la confusion traditionnelle entre mgapole, mgalopole et
mtropole (voire tratopole ou trrapole !) comme lemploi abusif et systmatiquement ngatif du
terme macrocphalie .
Notons galement que les rfrences des auteurs anciens, a fortiori sils sont porteurs dune
gographie date, voire obsolte, doivent tre prsentes avec une souci dhistoricisation de la pense gographique : parler de Vidal et de Sion propos de lAsie du Sud Est a eu sa pertinence, mais
elle est historique. Ceci est valable mme pour Gourou, si la rfrence nest pas comprise comme
ancienne, quoique fondatrice. Cela dit, ces rfrences quand elles sont ainsi replaces dans leur
contexte, sont apprcies par le jury.
En ce qui concerne lillustration, on peut tout dabord regretter un manque dexemples prcis et surtout localiss mais on peut nanmoins constater un mieux par rapport lanne dernire dans ce
domaine (preuve de gographie rgionale oblige ?). En ce qui concerne les croquis, de trs rels progrs ont t observs et apprcis leur juste valeur. Nanmoins, on peut regretter la prsence trop
rare de croquis rgionaux, alors que louvrage Asies Nouvelles de Michel Foucher permettait de bien
illustrer le propos en le spatialisant. Prcisons que le croquis accompagne et vient appuyer une
dmonstration. Il vient donc illustrer un court dveloppement explicatif dans le devoir. Le soin et la
lisibilit des reprsentations graphiques sont importants : mieux vaut la qualit que la quantit, aussi,
dans le temps imparti, trois croquis outre le croquis de synthse apparaissent presque comme
un maximum. ce propos, le jury souhaite formuler quelques recommandations aux futurs candidats :
- Les croquis doivent ncessairement tre rfrencs et comments dans le devoir ;
- Les lgendes ne doivent pas figurer au dos des cartes (il est alors impossible de consulter les
deux en mme temps) ;
- Les couleurs doivent tre choisies avec soin et selon les rgles de la smiologie graphique : on
a ainsi pu dplorer des croquis peu contrasts, utilisant uniquement des couleurs chaudes pour montrer des contrastes de peuplement ;
- Les espaces laisss en blanc doivent tre rfrencs dans la lgende.
Les meilleures copies sur le fond sont celles qui ont su distinguer les chelles dans le traitement du
sujet, prendre en compte lensemble de lespace tudier en sintressant aussi aux tendues maritimes, intgrer la dynamique ou les dynamiques dvolution dans la rpartition de la population. Ce
souci sest matrialis par des cartes plusieurs chelles schmas de dtail et croquis densemble.
Au contraire, certaines maladresses, plutt rares, ont dautant plus irrit le jury : propos strictement
chronologiques, dmarche qui se propose dtudier dabord la gographie physique avant den venir
aux aspects humains, dichotomie extrmement contestable, dissertations qui ont considr successivement vides puis pleins avant dtudier dventuels contrastes. Il aurait videmment t souhaitable
dviter de telles erreurs et en particulier pour sortir du face face strile des deux termes vides et

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SRIES LETTRES ET ARTS, LANGUES VIVANTES ET SCIENCES HUMAINES

pleins , dintroduire un troisime terme qui permette douvrir vritablement une discussion. On
serait ainsi sorti dun discours purement nonciatif et descriptif en donnant du relief et de la profondeur au raisonnement. On pouvait par exemple sinterroger tout au long du devoir sur limpact et le
rle des facteurs politiques, des tats modernes, dans la rpartition du peuplement, quitte bien sr
les relativiser. Ceci indique seulement quil est indispensable de proposer un fil directeur que le lecteur puisse aisment suivre. Il faut absolument convaincre les tudiants de lexigence de simplicit
qui prvaut dans la prparation et la rdaction de la dissertation de gographie propose au concours.
Cartes et schmas doivent tre envisags aussi lavance. Il est videmment plus hasardeux de
concevoir entirement lillustration du devoir en temps limit. La prcipitation en cette matire nest
pas bonne conseillre, comme en tmoignent un certain nombre de schmas sales ou au graphisme
extrmement discutable : que penser de catastrophes ou troubles proposs en lgende et qui sont
reprsents par un croissant ou une toile de David ? De semblables maladresses concernent videmment aussi au premier chef le travail dcriture il faut dailleurs voquer aussi la graphie, soigner
si lon veut tre lu Certains candidats, spcialistes de lettres par ailleurs, se croient obligs de
recourir au jargon alors que la gographie utilise un langage simple et, autant que faire se peut, des
phrases courtes.
Terminons en encourageant les candidats : la russite lpreuve de gographie est accessible et les
russites dtudiants non spcialistes sont l pour le prouver.

Option Gographie
crit
Sujet : Carte topographique de Brest au 1/50 000e, accompagne dun extrait de la carte topographique ancienne.
Cette anne le jury a corrig 661 copies. Les notes schelonnent de 0 18/20. La moyenne des notes
est de 8,34/20, soit une hausse dun point par rapport la session de 2003 (7,32/20). Aux deux extrmits de lchelle de notation, les copies se rpartissent de la faon suivante : 191 candidats ont
obtenu une note gale ou suprieure 10/20 (28,9 %), tandis que 119 dentre eux nont pu recueillir
quune note infrieure 05/20 (18 %). la lecture des copies, le jury a constat un certain nombre
de maladresses, dimprcisions ou derreurs qui rvlaient linsuffisante prparation de certains candidats. Il est donc important de rappeler en tout premier lieu que le commentaire de carte en gographie est un exercice exigeant dont la matrise ne peut tre obtenue que par un travail rgulier tout au
long de lanne.
Le choix du plan adopt est une tape essentielle. Il faut absolument se convaincre quil ne sagit
pas dune simple formalit rhtorique. En effet, le plan retenu, par le classement et la hirarchisation
des thmes abords, tmoigne immdiatement de la comprhension de la carte propose. Il fallait
bannir les plans tiroirs qui abordaient de faon mcanique la description physique puis lanalyse
humaine, en rejetant la fin de la copie ltude de la ville portuaire de Brest. Ce type de plan passepartout traduit une certaine paresse de la pense qui nest jamais lavantage du candidat. Le jury
nattend pas un type de plan pr-tabli. Il est ouvert diffrentes logiques de dmonstration lorsquelles sont adaptes au sujet et quelles prouvent que le candidat sest pos les bonnes questions.
Ici, plusieurs solutions soffraient aux candidats.
Un plan thmatique, privilgiant la dimension maritime de la carte et le caractre exceptionnel

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Concours dentre Rapport 2004

GOGRAPHIE

du site de la rade de Brest, permettait dorganiser efficacement le commentaire. Dans la premire partie, il fallait replacer les lments de situation (finistre, dimension maritime, etc) et ltude du cadre
physique dans une analyse fine de la rade de Brest et de son intrt stratgique pour la marine nationale. Les candidats devaient notamment insister sur les points suivants : la quasi-fermeture de la rade
par le Goulet de Brest qui facilite sa surveillance et sa dfense, lexistence dun vaste plan deau intrieur indispensable pour les manuvres dans un espace maritime protg, ou encore les conditions de
navigabilit. Cette premire partie gnrale avait lintrt dune prsentation densemble, alliant description physique et donnes stratgiques. Elle introduisait de manire logique ltude du port de
Brest, qui est avant tout militaire et dont les installations sont disperses autour de la rade (au sud de
la rade, ne pas oublier lle Longue, base des sous-marins nuclaires franais, et le site de lcole
navale).
Dans la seconde partie, on pouvait enchaner sur ltude de la ville-portuaire de Brest, en hirarchisant les informations, cest--dire en commenant par lanalyse du port travers ses amnagements et ses fonctions. Trop de copies sont restes muettes sur les fonctions militaires, pourtant ici
centrales. Mme si les indications sur la carte concernant les amnagements militaires taient assez
discrtes (pour des raisons stratgiques videntes), les candidats ne pouvaient pas ignorer cette
dimension essentielle qui marque profondment lidentit de Brest. Lessor de Brest, successivement
ville royale (implantation de larsenal), puis ville dtat, est largement dpendant du dveloppement
de la marine royale puis nationale. De trs bons candidats ont bien pens mettre laccent sur les
fonctions militaires, en tablissant un parallle avec le port de Toulon et en abordant le problme pos
par la spcialisation militaire de la ville dans le dveloppement rgional.
On pouvait ensuite analyser lvolution du port, en retraant de faon chronologique les diffrentes tapes de son extension vers la ria de llorn (amnagements successifs de nouveaux terrepleins, terme ici prfrable polder). Cette dynamique traduit une volont de diversification des
fonctions portuaires (port minralier, port commercial, port de plaisance). Mais en aucun cas, comme
certains lont affirm, ces amnagements ont transform Brest en port industriel ! Il fallait au
contraire souligner la faiblesse des installations industrielles par rapport la taille de la ville et
lemprise spatiale du port. Le jury attendait aussi une analyse nourrie sur les liens entretenus entre le
port et la ville. On devait notamment sinterroger sur le rle du port comme lment de coupure ou
darticulation de lespace urbain, ou encore sur son incidence dans la morphologie de la ville et dans
son dveloppement spatial. Enfin, le dveloppement priurbain devait tre mis en relation avec les
difficults de franchissement de la ria de llorn. La comparaison avec lextrait de carte ancienne
permettait de dmontrer que, grce la construction dun pont au-dessus de cet aber, le dsquilibre
dans la dynamique de priurbanisation entre les deux rives sattnue au profit de la presqule de
Plougastel (augmentation de la population dans ces communes entre les deux ditions).
La troisime partie pouvait tre consacre aux campagnes brestoises qui prsentent des visages
diffrents. On pouvait lorganiser sous la forme dune typologie, en distinguant trois units. Tout
dabord, larrire-pays immdiat de Brest, soumis linfluence directe de la ville. Ensuite, la presqule de Plougastel, aux fonctions essentiellement agricoles, avec la prsence de nombreuses serres
(la fraise et les cultures marachres) dans un espace qui connat une dynamique de priurbanisation
rcente. Enf in, la presqule de Crozon au dveloppement touristique matris, voire limit
(anciennes activits de pche et installations militaires, PNR dArmorique, enclavement). Sur la
presqule de Crozon, le jury a apprci les rares copies qui ont voqu la singularit du dcoupage
du Parc Naturel Rgional en liaison avec la prsence des terrains militaires.
Un deuxime plan, plus classique, mettait laccent sur les diffrentes formes de mise en valeur
dun espace littoral. Encore fallait-il dans la premire partie bien commencer par ltude de la rade et
de la ville-port de Brest. Dans une seconde partie, on pouvait aborder les campagnes agricoles et

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SRIES LETTRES ET ARTS, LANGUES VIVANTES ET SCIENCES HUMAINES

priurbaines, en associant le nord de la carte avec la presqule de Plougastel. Dans une troisime partie, il fallait analyser le faible dveloppement de la presqule de Crozon en raison de sa position de
bout du monde, de son loignement par rapport Brest, et de lemprise spatiale la fois des terrains
militaires et du Parc Naturel Rgional. Ce plan reprend pour lessentiel les lments cits ci-dessus.
Il demeure cependant moins pertinent, car il ne met pas assez en vidence la dimension maritime qui
donne la carte son unit.
Les plus mauvaises copies, outre un plan inadapt, sont totalement passes ct de la dimension maritime des lieux. De toute vidence, elles manaient de candidats mal prpars cette
preuve. Les plus basses notes ont t attribues aux candidats qui non seulement navaient pas suffisamment travaill leur plan, mais qui, de surcrot, ont rendu des copies desservies par un style maladroit, par un vocabulaire gographique pauvre ou imprcis, par une culture gographique indigente,
se perdant souvent dans des pseudo-reconstitutions historiques partir de la toponymie. En revanche,
dans les meilleurs copies, les candidats ont su construire une vritable dmonstration, solidement
chafaude, en partant de la carte et en interprtant habilement les faits observs grces des
connaissances gographiques prcises. Leur analyse sappuyait sur un croquis de synthse qui respectait les rgles lmentaires de la cartographie et qui tait accompagn dune lgende organise.
Ce type dillustration est toujours prfrable aux petits schmas trop simplistes, prsents par certains candidats, qui ne font que rpter des informations videntes sur la carte.
Aprs ces remarques gnrales sur les types de plan possibles pour ltude de la carte de Brest, revenons plus en dtail sur ltude de lespace urbain, sur les campagnes brestoises et sur lutilisation de
lextrait de carte ancienne pas toujours bien exploit. Ltude de la ville de Brest a souvent constitu
la portion congrue du commentaire, au profit de lanalyse de lespace rural, alors mme quil sagissait dun des thmes majeurs de la carte. Les copies ont, de nombreuses occasions, rvl une
confusion entre site et situation, maladresse encore trop frquente en gographie urbaine. Si la notion
de finisterre a t juste titre mise en avant, elle na t que rarement argumente (cul-de-sac ferroviaire par exemple), et encore moins nuance par lintrt stratgique qua longtemps prsent une
position gographique douverture sur la faade atlantique (notamment lpoque moderne, lors des
conflits avec les Espagnols ou les Anglais, prsence de nombreux anciens forts). Les avantages du
site dabri, lembouchure de la Penfeld, nont pas non plus t suffisamment pondrs par leffet de
coupure que provoque cette ria dans la morphologie urbaine de Brest. Si le plan de la ville a attir
lattention, la trame quadrangulaire a donn lieu quelques interprtations hasardeuses puisque certains en ont dduit que le centre de Brest tait un hritage de la priode classique ! Lvocation de la
destruction de la ville en 1945 na t que rarement mise en relation avec la structure urbaine
actuelle, en grande partie issue de la reconstruction aprs la seconde guerre mondiale.
Lexploration des fonctions urbaines a donn lieu de longs inventaires uniquement tays par
les informations explicites de la carte (htel de ville, sous-prfecture, centres commerciaux, hpital,
universit pour les fonctions tertiaires, zones dactivits pour les fonctions industrielles, etc). Il en a
rsult une tendance la paraphrase, au dtriment de lanalyse du port et de sa composante militaire.
Par ailleurs, la lecture diachronique quautorisait la comparaison des deux cartes aurait d permettre
la mise en vidence dune diversification des activits urbaines (technople, activits rcratives,
entre autres). Plus fondamentalement, les candidats nont pas su exploiter les non-dits de la carte : la
fonction militaire louest du port par exemple pouvait tre argumente partir de la localisation de
la caserne et des bassins de radoub ; la prsence ancienne de larsenal au fond de lestuaire se devinait la prsence dun bti industriel au centre de la ville, signe dune implantation hrite. En
revanche, le port de commerce et le port de plaisance, plus facilement reprables mais moins importants que le port militaire, ont retenu toute lattention, donnant lieu parfois des dveloppements

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Concours dentre Rapport 2004

GOGRAPHIE

errons de la part des candidats. Certains ont dduit de la prsence des rservoirs dhydrocarbures
lexistence dune industrie ptrochimique. Dautres ont confondu les moulins dans la presqule de
Crozon avec des puits de mines de charbon ou de fer censes alimenter des usines sidrurgiques ! Ces
visions la Cervants gaient le travail des correcteurs, mais ne servent pas leurs auteurs.
La dynamique urbaine a t prsente de manire plus satisfaisante. Lurbanisme fonctionnel des
annes 1960 et 1970, ainsi que la vague plus rcente de priurbanisation, ont t analyse en comparant des deux cartes. Toutefois, ltalement de la ville aurait d tre associe la mise en place du
contournement de lagglomration, lui-mme corrl au dsenclavement de la rgion grce au plan
routier breton de 1968 trop rarement mentionn. Le glissement de certaines fonctions dvoreuses
despace la priphrie de la ville (CHU, centres commerciaux) aurait pu aussi alimenter ce dveloppement sur ltalement urbain. Curieusement, la diminution de la population sur la commune de
Brest a t, tort, interprt comme un dclin. Une lecture de lespace urbain, non plus lchelle de
la commune-centre mais celle de lagglomration ou de laire urbaine (concepts mal connus des
candidats), aurait permis de mieux comprendre le processus de redistribution du peuplement urbain
qui sest opre au cours des trente dernires annes.
Les campagnes brestoises, pourtant sans grande complexit, nont pas connu de meilleure fortune. Pour certains, une premire difficult rsidait dans la dlimitation des espaces ruraux et des
espaces urbains. En effet, trop de candidats nhsitent pas parler de villages pour des communes
dont la population est pourtant nettement au-dessus du seuil statistique retenu par lINSEE pour dfinir les villes. Le jury attendait une description rapide du paysage de bocage, plus ou moins clairci,
habitat dispers en hameaux. On pouvait aussi souligner la taille trs importante des communes, fait
caractristique des communes littorales de Bretagne. Une tude de finage pouvait se rvler intressante, condition davoir conscience des limites du document cartographique (surtout au 1/50 000e)
qui donne moins dinformations quune photographie arienne. Certains se sont notamment lancs
dans des commentaires douteux sur le parcellaire, alors que celui-ci nest pas reprsent sur les cartes
topographiques. Par contre, loriginalit du paysage sur les parties les plus exposes au vent de la
presqule de Crozon, avec une grande extension des landes, tait facilement reprable, avec par
endroits un accroissement des surfaces de landes (presqule de Roscanvel) bien visible en comparant
les deux ditions de la carte. Les relations entre la localisation de lhabitat et les contraintes imposes
par le vent pouvaient aussi tre illustres partir de lexemple de la presqule de Roscanvel o les
maisons se concentrent sur le versant est, en position dabri.
Une comparaison des deux ditions de la carte permettait aussi dobserver une tendance la
dcroissance ou la stagnation de la population de la presqule de Crozon, que lon pouvait opposer
au fort dynamisme dmographique des communes les plus proches et les mieux relies Brest. En
dehors des serres qui se sont multiplies sur la presqule de Plougastel, et de quelques indications
isoles dlevages hors sol, la carte ne permettait pas de se faire une ide prcise des activits agricoles dans cet espace rural. Il tait donc assez maladroit de vouloir faire de ces campagnes un archtype du modle agricole breton. Enfin, on pouvait sinterroger sur la cration du Parc Naturel Rgional dArmorique et sur son rle positif ou ngatif sur le dveloppement local dans la presqule de
Crozon.
Le jury tient rappeler que toutes ses remarques nont pas pour but de dcourager les futurs candidats, mais bien au contraire de les aider dans leur prparation. Certes, le commentaire de carte en
gographie est un exercice exigeant. Cependant, les bonnes et trs bonnes copies remises par prs
dun tiers des candidats prouvent aux plus motivs que russir cette preuve nest pas quelque chose
dinaccessible. Il faut sy prparer par un travail constant, en ayant le double souci de se forger une
solide culture gographique et de bien matriser les concepts fondamentaux de la discipline.

Concours dentre Rapport 2004

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SRIES LETTRES ET ARTS, LANGUES VIVANTES ET SCIENCES HUMAINES

Oral
Le jury de gographie a entendu cette anne 58 candidats. 32 dentre eux ont obtenu une note gale
ou suprieure 10/20 ; parmi ceux-ci, 17 candidats se sont vus attribuer des notes comprises entre 14
et 17/20. La moyenne de lpreuve stablit 10/20.
Parmi les sujets proposs aux candidats, la proportion de cartes au 1/25 000e tait suprieure
celle de cartes au 1/50 000e (31 contre 27), comme cest le cas depuis plusieurs annes. Comme tous
les ans, le jury a donn quelques cartes de la France dOutre-mer (Fort-de-France, Saint-Denis de la
Runion). Les documents complmentaires, qui orientent le commentaire ou approfondissent lun
des thmes de la carte principale, sont volontairement diversifis : 17 sujets proposs taient accompagns dune photographie, quil sagisse dune photographie arienne ou dune photographie au sol
(photographies de paysage, de centre-ville, dusines). Le commentaire de ces documents doit mettre
en valeur leur dimension complmentaire par rapport la carte topographique (nature des cultures
sur la carte de Bziers, mditerranit des paysages sur celle du Luberon). Dix cartes taient accompagnes dune dition ancienne. Le jury rappelle que le document principal commenter reste la
carte topographique la plus rcente. La carte ancienne ne doit servir que de point de comparaison,
permettant notamment de mettre jour les dynamiques dvolution dans lorganisation de lespace.
Elle ne doit en aucun cas faire lobjet dun commentaire en soi (carte de Domne). Dans 4 cas seulement, une carte gologique devait inciter le candidat axer en partie son commentaire sur lanalyse
gomorphologique. Enfin, 9 sujets ont respectivement t donns avec des documents thmatiques
(cartes de la vgtation, plans, croquis), des statistiques tires du RGP ou du RGA, ou un court extrait
de texte (article de presse ou littrature scientifique). Le jury rappelle que lanalyse de ces documents
daccompagnement doit se faire au cours du commentaire, pour venir clairer tel et tel point du raisonnement. Ils ne doivent pas tre minimiss (rapidement comment en conclusion, RGA de
Saugues), voire passs sous silence.
Dans les bons commentaires, le jury a notamment apprci la clart de lanalyse et la matrise
dun vocabulaire prcis. Ces commentaires sappuyaient sur une large culture gographique que les
meilleurs candidats ont su utiliser avec habilit, pour interprter les documents, et sans dvier vers un
discours trop gnral en oubliant la carte. Dautre part, bien que conscient de la dure limite du temps
de prparation, le jury a valoris les plans qui ne se contentaient pas dune juxtaposition programme
de catgories toutes faites, mais faisaient au contraire ressortir les spcificits de la carte et les particularits de lorganisation de lespace considr (Bassin dArcachon, Le Honneck-Grardmer).
En revanche, dans les prestations juges mauvaises, les notions de base semblaient tre mal comprises ou mal assimiles, que ce soit en gographie physique ou en gographie humaine (Pontarlier,
Cayres). Plus ponctuellement, le jury invite les candidats sinterroger sur la pertinence de lemploi
de certaines notions comme ple , zone ou encore espace vcu , et les replacer dans le
contexte de la carte. Saint-Flour peut difficilement tre qualifi dagglomration , et le caractre
macrocphalique de Vichy reste difficile dmontrer. Dune manire rcurrente, le phnomne
de priurbanisation ne semble pas compris, que ce soit dans son ampleur ou dans ses formes, et il est
souvent confondu avec les espaces de banlieues.
Le jury a dautre part sanctionn les commentaires dans lesquels linformation tait peu ou mal
hirarchise. Ce nest pas parce que des activits primaires, secondaires et tertiaires sont visibles sur
la carte dOrlans que les 3 secteurs conomiques sont quilibrs . De mme, on ne peut pas se
limiter voquer trs sommairement lvolution du paysage industriel sur la carte de Nancy, ni passer sous silence la prsence du technople de Nancy-Brabois. Enfin, le commentaire dune carte au
1/25 000e comme celle du PNR du Vercors nappelait pas un long dveloppement sur lagglomration grenobloise, dont seule une toute petite partie est observable sur la carte.
130

Concours dentre Rapport 2004

GOGRAPHIE

Le jury attendait donc que les candidats fassent avant tout ressortir les traits saillants de lorganisation de lespace et les thmes dominants de la carte. Ce principe est encore plus valable pour les
cartes perues comme difficiles ou dstabilisantes. Ainsi, la carte du PNR du Luberon appelait un
dveloppement simple sur la mditerranit des lieux ou celle de Fort-de France quelques remarques
gnrales sur la tropicalit partir des informations que lon pouvaient aisment tirer du document.
Le jury a sanctionn les dveloppements hors-sujet : il est inutile de sinterroger sur la dfinition du
talus sur la carte topographique de Fougres ou sur la nature du sous-sol sur les cartes de Colmar ou
dAurillac, sil ny a pas de carte gologique en document daccompagnement. Le jury nattend pas
des raisonnements tout faits, encore moins des hypothses hasardeuses qui deviennent souvent loccasion daccumuler les erreurs (Aurillac, Cayres).
Dautre part, les candidats doivent tre conscients que le jury slectionne, en grande partie, de
futurs enseignants. Au-del du fond, il est donc galement attentif au caractre formel des prestations
et leurs qualits en termes de communication. Si une certaine anxit est sans doute comprhensible, les candidats doivent sefforcer de proscrire les tons monocordes et davoir un timbre de voix
tout le moins audible. Et que dire des prestations faites durant 25 minutes, en tournant le dos au jury,
sous prtexte quune carte est affiche au tableau. Par ailleurs, le jury rappelle que lpreuve se compose de deux parties, dimportance certes ingale, mais qui ne doivent, ni lune ni lautre, tre ngliges. Aprs sa prestation (de lordre de 20 25 minutes), le candidat doit rester mobilis pour
rpondre aux questions du jury, dont lobjectif nest pas de piger le candidat, mais dclairer ou
de prciser certains points de son commentaire. Lors de cet entretien, il est conseill aux candidats de
rflchir et dessayer de raisonner partir des orientations fournies par le jury dans ses questions, en
faisant valoir une certaine honntet intellectuelle, plutt que de nier avoir prononc telle ou telle
affirmation errone. Dune manire gnrale, le jury a valoris les candidats qui ont fait montre
dune relle capacit de rflexion lors des questions, y compris sur le vif (Tours), plutt que ceux qui
ont plaqu des raisonnements douteux, voire des commentaires effectus lors de lanne sur des
cartes voisines et qui ne prsentaient pas forcment les mmes spcificits spatiales. Ainsi, sur la
carte de Beaune au 1/25 000e, le candidat a dbit un long dveloppement sur le vignoble bourguignon, mais a t incapable de localiser la Cte de Beaune sur la carte topographique !
Au cours de leur prestation, il est recommand aux candidats de ne pas saventurer dans la ralisation dun croquis au tableau. Bien que lentreprise soit louable, elle se rvle en gnral inutile et
peu concluante : le croquis labor, souvent trs schmatique, napportant rien de plus la dmonstration du candidat. Enfin, le jury rappelle que des cartes au 1/1 000 000e se trouvent dans la salle de
prparation et dans la salle de passage (carte gologique et carte routire). Elles doivent permettre au
candidat de resituer leur feuille dans un espace plus vaste afin den comprendre la situation gographique, ce qui constitue souvent la cl de la problmatique de lespace tudier.

Concours dentre Rapport 2004

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HISTOIRE

Histoire
preuve commune
crit
Sujet : Les villes en Espagne au XVIe sicle
Le sujet ne prsentait pas, cette anne, de difficult particulire. Il supposait nanmoins des capacits de synthse pour relire cours et manuels concernant lhistoire de lEspagne au XVIe sicle la
lumire de la question urbaine, pour situer les villes espagnoles dans les jeux de lchange entre
lEurope et les Amriques ou pour articuler dans une problmatique commune les nombreuses monographies dsormais classiques qui leur ont t consacres. Nous ne disposons en effet pour linstant
daucune tude synthtique sur le monde des villes dans lEspagne du XVIe sicle ; toutefois on
connat bien des villes comme Sville, Salamanque, Tolde ou Valladolid. Comme lan pass, ce
nest pas le vide de connaissances qui a pu pnaliser les candidats, mais bien souvent la difficult
les slectionner et les agencer.
Labsence de mot ou expression mritant exgse dans lnonc du sujet ne dispensait pas dune
rflexion sur le vocabulaire, et en particulier sur le sens quil convenait de donner au terme de ville.
On ne pouvait se satisfaire dune dfinition gnrique puise dans un cours de gographie, mme si
lintention en tait louable. La dfinition des termes du sujet, dans une dissertation dhistoire, se doit
dtre contextualise.
Le castillan distingue les villes selon leur rang (notion o entrent la fois la taille de lagglomration et la nature de ses privilges), il faut en effet noter la grande varit des villes espagnoles. La
ciudad est au sommet de la hirarchie urbaine. Moins de 5 % des villes dEspagne portent ce titre au
XVIe sicle. La ciudad est entoure dune enceinte, possde un march ou ventuellement une foire
accorde par privilge royal. Le terme castillan villa dsigne une petite localit, une bourgade, qui se
distingue du gros village par la possession de privilges spcifiques ; mais le villano demeure un paysan.
Le pueblo, laldea dsignent le village, le hameau. Lhabitant et natif dune ville, cest le vecino.
Le terme vecino dsigne aussi, dans les recensements, le feu , foyer fiscal (un feu reprsente 4 5
habitants selon les estimations). Le terme soppose celui de forastero, qui dsigne ltranger, le rsident temporaire. Ces catgories mritaient dtre prcises ds lintroduction : elles ne renvoient pas
la dfinition abstraite et intemporelle de ce quest une ville, mais la vision que pouvaient en avoir
les Espagnols au XVIe sicle.
Le devoir pouvait souvrir sur lobservation que le promeneur contemporain dans les villes dEspagne peut encore y apprcier lempreinte du flamboyant XVIe sicle. La question urbaine est en effet
au cur des transformations du pays au XVIe sicle. Celui-ci compte alors lune des plus importantes
villes du monde, Sville, mtropole internationale idalement place pour le commerce atlantique,
qui passe de 45 000 habitants la fin du XVe sicle 139 000 en 1591. Lessentiel de la population
espagnole est encore largement rurale au XVIe sicle mais le phnomne urbain prend une dimension
nouvelle au cours de la priode. On voit en effet les villes sembellir, se moderniser (on dit que cest
le sicle de la rationalisation urbaine) et saccrotre. La diversification des activits conomiques au

Concours dentre Rapport 2004

133

SRIES LETTRES ET ARTS, LANGUES VIVANTES ET SCIENCES HUMAINES

sein des villes permet une forte mobilit sociale en mme temps quelle favorise une injection de
capitaux dans les campagnes. Dautres volutions majeures soprent : la sdentarisation du
monarque sous Philippe II, et une relative centralisation qui va de pair avec la construction de ltat
moderne en Castille. En 1561, Philippe II choisit Madrid comme capitale de lensemble de la monarchie hispanique, dlaissant Valladolid et Tolde au profit dun recentrage dans lespace castillan. tudier les villes espagnoles entre 1492 et 1598 prend sens dans la mesure o lEspagne est dsormais
place sous un mme monarque et une seule religion, dans le cadre dune union stable des couronnes
de Castille et dAragon, et que la priode est marque par des transformations durables dans les
domaines dmographiques, conomiques, sociaux, politiques et culturels. Cest ainsi que lon pouvait justifier les bornes chronologiques et camper les principales lignes directrices de la problmatique.
La dlimitation spatiale du sujet ne mritait pas quon sy attarde outre-mesure. LEspagne devait tre
entendue au sens des royaumes pninsulaires, lexclusion du Portugal qui nest runi la monarchie espagnole quen 1580. Toutefois, les structures politiques inscrites dans lespace devaient tre
connues des tudiants : limage anachronique dun royaume espagnol divis en provinces ou
en rgions , prsente dans nombre de copies, mconnat la frontire entre couronne de Castille et
couronne dAragon (cette dernire se composant de royaumes : Aragon, Valence, Balares, et de la
principaut de Catalogne). Ce dcoupage territorial devait apparatre lors de la prsentation du rseau
urbain de lEspagne, comme lun des lments clefs de la rpartition gographique des villes. De
mme, bien des flottements taient reprables entre des notions aussi diffrentes que lEspagne
(terme gographique), la monarchie espagnole ou hispanique, et lempire espagnol (entits politiques
composes de plusieurs tats sans continuit territoriale). Si les copies voquant Lisbonne partir
des annes 1680 nont pas t sanctionnes, celles qui consacraient de longs dveloppements aux
villes du Nouveau Monde ou de Flandres se situaient clairement hors-sujet.
Les sujets-tableaux se prtent souvent mal un plan chronologique. Quelques rares copies sy sont
essayes, parfois avec bonheur lorsquelles parvenaient concilier le schma essor urbain (I), apoge
et rayonnement (II) puis blocages (III) avec les grandes volutions conomiques, politiques, sociales
et culturelles de lEspagne au XVIe sicle. Mais le plus souvent, le plan chronologique conduisait
privilgier, de faon artificielle et totalement injustifie, les aspects politiques du sujet au dtriment
de tous les autres. En outre, consacrer une partie entire aux crises de la fin du sicle revenait leur
accorder une importance excessive, et projeter sur le XVIe sicle un dclin qui nest rellement perceptible quau milieu du XVIIe sicle. Le plan chronologique comportait, pour ce sujet, un risque rel
de verser dans la tlologie. Le plan thmatique permettait en revanche de ne laisser dans lombre
aucun lment du tableau, et tait plus commode mettre en uvre.
Trois temps danalyse pouvaient permettre de saisir la spcificit des villes espagnoles du
e
XVI sicle : un premier temps rendant compte des bouleversements dmographiques et de laccumulation des richesses, un second temps sattachant questionner le rapport complexe des villes espagnoles au pouvoir dans le contexte de laffermissement du pouvoir monarchique, un troisime temps
enfin sur les villes en tant que foyers culturels affects par les phnomnes majeurs de la Rforme,
de lhumanisme, de limprimerie et de la Renaissance artistique. Tout en attachant une grande importance ce quaucun de ces aspects ne soit omis, le jury a apprci les efforts faits pour lier les phnomnes entre eux, et a valoris les copies qui ne se contentaient pas douvrir de simples tiroirs pour
les refermer aussitt.
Une premire partie pouvait donc prsenter le dynamisme des villes espagnoles et leur rle moteur

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Concours dentre Rapport 2004

HISTOIRE

dans lconomie. Une quantification de la pousse dmographique permettait de montrer quel point
larmature urbaine de lEspagne est hirarchise. La croissance dmographique de lEspagne du
XVIe sicle est surtout une croissance de la population urbaine. Le contraste Nord-Sud dans la couronne de Castille est notable. Le Nord est une rgion peu urbanise, bien que densment peuple : 20
40 hab./km2 , mais avec une quasi-absence de villes de plus de 1 800 hab. (soit 400 feux). La Navarre
et les provinces basques sont dans une situation similaire, les deux villes les plus importantes, Bilbao
et Pampelune, comptent quelque 5000 habitants la fin du sicle.
La Castille et le Lon conservent une population urbaine minoritaire (1/3 de la population) et ne
comptent que quelques villes considrables, notamment Valladolid (40 000 habitants, soit 8 000
feux).
En revanche, la Meseta centrale et lAndalousie sont moins peuples, mais nettement plus urbanises. Le taux durbanisation dpasse 60 % dans les rgions de Madrid, Tolde, et lEstrmadure, et
dpasse 80 % dans lAndalousie du Guadalquivir (rgions de Jaen, Sville, Cordoue). Trois villes
dpassent les 10 000 feux : Sville, Tolde et Madrid. Sville occupe mme en 1588 le 6e rang en
Europe, avec plus de 120 000 habitants.
Dans les pays de la couronne dAragon, les contrastes sont comparables : le royaume dAragon
est faiblement urbanis, et Saragosse, avec 20 000 habitants la fin du sicle, dpasse nettement les
autres villes du royaume. Sur la faade mditerranenne, en Catalogne et dans le royaume de Valence,
lhabitat est plus concentr et les grandes villes plus nombreuses : Barcelone (35 000 habitants)
connat une forte crise la fin du XVIe sicle ; Valence est galit avec Tolde, avec 54 000 habitants
en 1580. De nombreuses villes petites et moyennes compltent le rseau urbain.
La concentration de la population dans les villes est lie la pousse dmographique : on manque de
terres cultivables dans les campagnes malgr lexpansion de lagriculture et lexploitation des communaux, si bien que les paysans dracins viennent grossir la population urbaine. La tendance dmographique sinverse dans la seconde moiti du sicle (crise des campagnes), mais lendettement des
paysans et la pression fiscale croissante sont encore des facteurs dexode rural.
La croissance la plus spectaculaire est celle de Sville, port du Guadalquivir qui jouit du monopole du commerce avec les Indes occidentales le monopole est administr par la Casa de Contratacion, fonde en 1503. Si le nombre des habitants varie, selon les estimations, de 120 000 155 000
habitants en 1588, la croissance dmographique est forte. En 60 ans, entre 1528 et 1588, elle atteindrait 136 %. Son essor nest comparable qu celui de Madrid, qui passe en 60 ans, de 800 7 500
feux. Lexemple de Cordoue met en lumire la fragilit de la croissance dmographique. La ville
comptait quelque 24 000 habitants au dbut du XVIe sicle, et 45 000 dans les annes 1590. Entre
temps, elle a connu une crise en 1506-1508 (famine et peste), une priode de redressement au milieu
du sicle, et un apoge la fin des annes 1580, avec 48 000 habitants. Diverses calamits naturelles
sont venues briser cette croissance et diminuer la population.
Le XVIe sicle est dans certaines villes une priode de notables transformations du paysage
urbain. A Valladolid, la densification de la population entrane la construction des espaces rests
libres lintrieur de la ville. Le dpart de la cour en 1559 donne un coup darrt lexpansion
urbaine, et lincendie de 1561 entrane la reconstruction dune partie de la ville, selon des normes
nouvelles : les rues larges et droites remplacent les ruelles troites et tortueuses. Lhabitat reste bas,
avec quelques centaines de maisons trois tages, en brique ou en pis, dune dure de vie assez
courte. A Sville, lhabitat tmoigne dune brusque pousse dmographique. Ainsi 5 % de la population est loge dans un habitat collectif, constitu par les corrales de vecinos, espaces ferms o sentassent des dizaines de familles.

Concours dentre Rapport 2004

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SRIES LETTRES ET ARTS, LANGUES VIVANTES ET SCIENCES HUMAINES

Lapproche de lconomie urbaine constituait un second temps fort de cette premire partie. La ville
vit en partie de la campagne, une partie des terres appartient en effet aux propritaires urbains qui
touchent une importante rente foncire (de lordre de 1 2 hectolitres par hectare en Castille). Les
capitales rgionales drainent les produits ruraux avec une certaine spcialisation. Ainsi, Burgos est le
haut lieu de la vente de la laine de Castille tandis que Grenade est le grand centre de la soie, Sville
celui des raisins secs et Tolde le grand march aux vins de sa province. En outre, les campagnes ravitaillent les greniers publics (alhondigas, positos) des municipalits sous la houlette des corregidores
et des fournisseurs auprs de qui se servent les dtaillants (il faut rappeler que lautosuffisance alimentaire de lEspagne est fragile et que la couronne doit toujours contrler lapprovisionnement de
ses sujets, en bl mais aussi en poissons jusquau cur de la pninsule !).
Nanmoins, malgr cette prdation qui concerne galement les populations puisque la croissance des villes se nourrit de lmigration des ruraux et de linvestissement de la noblesse titre dans
la proprit urbaine, les villes ont leur activit propre, qui est double, la fois commerciale et manufacturire. Elles sont donc aussi productrices de richesses. Une partie de lactivit industrielle espagnole est urbaine, mme si les forges catalanes, par exemple, simplantent dans les campagnes pour
des raisons gographiques. Ainsi, des monopoles organisent Sville la fabrication du savon partir
de lhuile dolive, Sgovie le tissage de draps ou Medina del Campo la fabrication des cartes
jouer. Quelques villes portuaires, comme Sville et ses avants-ports ou Barcelone, abritent par
ailleurs des constructions navales
Lessentiel de lactivit artisanale se concentre dans les villes afin de rpondre la demande des
populations qui y sont concentres. Les mtiers du textile, du cuir et de lhabillement sont extrmement varis et les artisans (oficiales) de telle ou telle ville sont rputs pour leurs spcialits : les boutiques de faiseurs de pourpoints de la Calle Mayor de Madrid ou les gantiers de Ciudad Real attirent
ainsi le chaland. Dans les quartiers o les activits artisanales sont importantes, elles ont tendance
se regrouper par rues ( Sville, rue des joailliers, des menuisiers, de lpicerie, etc.).
Le commerce espagnol est dautant plus florissant que les villes en fournissent les outils : banques
(dans les deux capitales financires de Medina del Campo puis de Madrid, aprs 1560), rues de changeurs, bourses (clbres gradins de la cathdrale de Sville o se jouent les origines du crdit du commerce transocanique, bourse de Barcelone) et foires o lon passe les lettres de change et o lon
rompt le cercle troit des changes ordinaires (Medina del Campo, Burgos, Cadix etc.). Le rseau des
villes de foires et marchs prsente en vrit une structure trs hirarchise, depuis les villes de marchs locales comme Lerida ou Catalayud, en Aragon, aux grandes villes castillanes o sexerce le
commerce international comme Burgos (commerce de la laine avec les Flandres), Cadix (commerce
avec lAfrique du Nord) ou Sville (commerce avec les Indes).
Les villes-ports exercent quant elles diverses fonctions vitales pour la pninsule. Elles sont
dabord les points dentre des denres alimentaires permettant de compenser les faiblesses de lagriculture espagnole qui sest spcialise dans la vigne et lolivier pour des raisons spculatives. Ainsi
Carthagne est le port qui accueille le bl italien et Cadix les pices venues dAfrique. Elles constituent ensuite les points dentres de produits venus de toute lEurope pour rpondre aux besoins des
consommateurs ibriques (ainsi Medina del Campo, la famille Ruiz change-t-elle la laine espagnole contre les uvres dart venues de Florence ou les objets manufacturs produits en Europe du
Nord et distribus depuis Anvers) ou encore pour alimenter le commerce colonial en produits finis et
pacotilles diverses. Parfois, des communauts de marchands trangers sinstallent dans les ports,
cest ainsi que des communauts dAnversois et de Gnois vivent Sville. Grandes nouveauts du
XVIe sicle, les importations des Indes se font sous le contrle de la Carrera de Indias installe
Sville : mtaux prcieux (argent des mines du Potosi, or de Nouvelle Espagne : 7 600 tonnes en tout

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Concours dentre Rapport 2004

HISTOIRE

au XVIe sicle !), colorants (cochenille, bois de teinture, indigo), plantes mdicinales (mchoacan) et
alimentaires (sucre, cacao, gingembre).
Sville pratique galement un important commerce de rexportation vers le reste de lEurope ou
vers les territoires amricains : largent du Potosi se retrouve ainsi Anvers tandis que les retables flamands ou italiens et les produits manufacturs espagnols, partent vers les foires de Carthagne des
Indes ou de Lima. La ville organise le rythme des convois grce la Casa de Contratacion, o sont
dcides les dates de dpart des flottes de galions et o sont taxs les produits imports.
La richesse urbaine est telle que la ville catalyse les ascensions sociales, elle recompose galement
les lites qui sinscrivent dans des rapports de pouvoir trs complexes parfois dcryptables dans la
physionomie urbaine. Une deuxime partie pouvait aborder la question des villes et des relations de
pouvoir qui sy jouent, lchelle locale ou lchelle nationale, dans leurs rapports avec la monarchie. Trop de copies ont rduit le sujet cette seule dimension, en se lanant dans une chronique politique. Pour mieux ancrer cette question dans le sujet, plusieurs candidats ont eu lastuce dvoquer la
visibilit des pouvoirs dans lespace urbain. Les villes espagnoles sont enceintes de remparts : cest
le cas par exemple de Sville, dAvila, de Sgovie. Lespace urbain, divis en paroisses, est socialement diversifi, les paroisses aristocratiques contrastant avec les paroisses peuples dartisans et de
commerants, et les quartiers populaires. Mais surtout, il est structur par des lieux de pouvoir, signals grce un usage trs ample de lemblmatique. La plaza mayor est le centre commercial et politique o ont lieu les grandes manifestations publiques, et o souvent se trouve le btiment qui abrite
le conseil municipal. Dans le centre urbain, les maisons des nobles se font remarquer par les grands
cus en pierre portant leurs armoiries, surmonts dun heaume, qui ornent la faade (Avila, Fontarrabie et de nombreuses autres villes). La cathdrale est le sige de lvque, qui rside rarement sur
place dans son palais piscopal, mais qui est reprsent par un vicaire (on compte alors une cinquantaine de villes piscopales) ; elle est desservie par un chapitre peupl par les fils du patriciat local, et
qui veille conserver son indpendance face au prlat. Cest aussi, souvent, dans les villes piscopales quont t installs les tribunaux dInquisition, reprables grce aux armoiries du Saint-Office
sculptes sur la faade. Enfin, les Grands ont galement leur rsidence dans les villes dont ils sont les
seigneurs, et y font construire de splendides palais (ainsi le palais de lInfantado, Guadalajara, ou
celui des ducs de Pastraa dans la ville du mme nom). Ainsi le conseil municipal nest quun des
pouvoirs, et rarement le plus puissant, qui font sentir leur prsence dans lenceinte de la ville.
Lunit de base du territoire en Espagne est le municipe, la communaut dhabitants : on en compte
plus de 12 000 dans la Castille du XVIe sicle. Le municipe peut correspondre lespace dune
paroisse, ou regrouper plusieurs villages ou paroisses. Les villes sont donc des municipes dune taille
plus importante, organises selon des structures similaires celles des municipes ruraux. Chaque
municipe a un gouvernement collectif (le conseil municipal, ou concejo), avec des regidores ou chevins (qui ont un pouvoir de dcision), parfois des jurats (qui ont une voix consultative) et un juge
(alcalde) municipal, qui connat en premire instance des petites infractions. Il a ses coutumes et privilges, consigns dans une charte (fuero). Le conseil municipal nomme aussi un alguazil, qui soccupe de la dfense de la localit (forteresse, murailles, portes de la ville). Il a enfin des biens collectifs, les proprios (terres, immeubles). Les municipes jouissent donc dune assez large autonomie de
gestion. Chacun est dot dune personnalit juridique qui lui permet dentreprendre des actions en
justice, et dattributions larges sur son territoire. Il organise le ravitaillement, lentretien de la voirie,
le calendrier agricole. La qualit de vecino, acquise par naissance ou par rsidence prolonge,
implique pour son titulaire des droits et des devoirs dans le cadre municipal. Un certain nombre de
grandes villes du domaine royal (Tolde, Sgovie, Valladolid, Burgos, Sville, etc.) contrlent la

Concours dentre Rapport 2004

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SRIES LETTRES ET ARTS, LANGUES VIVANTES ET SCIENCES HUMAINES

rgion qui les entoure, leur alfoz ou tierra. Le conseil municipal agit alors comme un seigneur collectif, quitte opprimer les petites localits environnantes. Ce sont ces grandes villes royales qui sont
reprsentes aux Cortes.
Les territoires seigneuriaux (seorio, soit en Castille 35 % du territoire) sont, comme le domaine
royal (realengo), occups par des municipes. Le souverain (roi ou reine) y conserve un pouvoir minent, mais lexercice du gouvernement et de ladministration est confi au seigneur. Il nomme les
chevins ; le juge seigneurial exerce la justice au bnfice du seigneur, en concurrence avec le juge
municipal. Le seigneur lve des troupes dans le territoire de sa seigneurie, y entretient des forteresses
et peroit un certain nombre de taxes, soit pour lui (droits seigneuriaux divers), soit au nom de lglise et de la Couronne.
Les villes du XVIe sicle sont, lexception de lpisode des Comuneros, exemptes de grands
troubles. En effet, la monarchie a su trouver la voie dun dlicat quilibre des pouvoirs entre les diffrents acteurs de la vie urbaine (consejo, glise, grands seigneurs). La monarchie est la garante de
cet quilibre, quelle maintient en exerant son contrle sur les rouages fondamentaux de la vie municipale.
Au XVe sicle, les troubles politiques ont facilit lingrence des grands seigneurs dans les municipalits du domaine royal. Localement, les grands lignages nobles avaient tendu leur contrle sur
les municipalits, en tablissant des rseaux de clientle qui divisaient les corps municipaux. Les oligarchies locales (moyenne et petite noblesse, patriciats) se trouvaient ainsi intgrs dans les luttes
entre les grands lignages. Dans le cadre de leur politique de pacification de la Castille, Isabelle et Ferdinand ont fait en sorte de mettre fin aux violences nobiliaires et de distendre les liens de clientle
entre grands lignages et membres des conseils municipaux. Le recrutement des conseils municipaux
fut mieux rglement. Les titulaires des charges dchevins furent dsormais nomms titre viager
par les rois (ces charges pouvaient ensuite tre transmissibles aux hritiers, avec laccord du pouvoir
royal), et des systmes de tirage au sort entre membres des clans locaux, ou de roulement, furent mis
en place. Ces procds permirent de pacifier progressivement le gouvernement des villes.
Ainsi, au XVIe sicle, le pouvoir municipal repose gnralement entre les mains de la noblesse
moyenne et petite. Dans les villes seigneuriales, cest le seigneur qui les choisit, parmi les membres
du patriciat local. Dans les villes royales, les offices dchevins sont devenus des offices vnaux, qui
se transmettent comme un lment du patrimoine. La noblesse jouit dune position avantageuse
puisque dans la plupart des villes, les charges municipales sont partages entre non-nobles et nobles
alors que ces derniers sont minoritaires dans la population totale. Et dans plusieurs villes importantes
(Sville, Cordoue, Tolde, Madrid), la noblesse dtient le monopole de ces charges. Le gouvernement des villes repose ainsi sur une oligarchie de caballeros, issus des familles de la moyenne
noblesse locale.
En outre, les Rois Catholiques ont gnralis en Castille uniquement linstitution des corregidores, que lon peut dfinir comme des juges envoys dans les villes du domaine royal pour y
dfendre et y reprsenter le pouvoir royal, lequel sidentifie, en loccurrence, au pouvoir des rois
comme seigneurs. On en comptait 63 en 1494. Le corregidor, nomm par le roi (par lintermdiaire
du conseil royal de Castille) exerce la justice en premire instance, prside les runions du conseil
municipal et sefforce de contrler laction des chevins, par la ngociation, le plus souvent. Son
salaire est pay par la municipalit. La charge est, en principe, annuelle. La sortie de charge donne
lieu une inspection, la residencia, mene par le conseil de Castille. Les corregidores favorisrent la
collaboration des lites urbaines avec le pouvoir royal, exerant au profit de la Couronne non seulement un pouvoir de justice et de rpression, mais aussi un pouvoir de patronage (recommandation,
auprs des rois, des membres les plus dociles des patriciats urbains).

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Concours dentre Rapport 2004

HISTOIRE

Dans la couronne dAragon galement, le rgne de Ferdinand est une priode de reprise en main
des conseils municipaux. Ainsi, en 1487, Ferdinand impose la rdaction de nouveaux rglements
pour le conseil municipal de Saragosse, capitale du royaume. Il rpand la pratique de linsaculacio
pour pourvoir les offices municipaux (tirage au sort effectu dans une liste de gens aptes exercer
ces offices : la composition de la liste tait contrle par le pouvoir royal). Les Rois Catholiques ont
su galement mobiliser les ressources des villes de Castille et dAragon pour participer au financement de la guerre de Grenade. Toutefois, aprs la mort dIsabelle (1504), les relations des villes avec
le pouvoir royal se dgradent, tandis que les grands seigneurs tentent de reprendre le pouvoir dans les
villes, et que celles de Castille, en particulier, connaissent de fortes difficults conomiques.
Les villes castillanes reprsentes aux Cortes sont les actrices majeures de la rvolte des Comuneros
(1520-1521), effet dune dgradation du dialogue entre le pouvoir royal et les villes. En effet, cest
dans le cadre des Cortes que le dialogue entre le pouvoir royal et les villes est rgulirement conduit.
Avec lglise et les grands seigneurs, les villes sont lun des ordres ou tats (estamentos) qui composent le corps de la communaut politique, runi dans les assembles appeles Cortes, convoques
et prsides par le roi. Il existe des Cortes pour la couronne de Castille (un seule assemble, et non
pas une par ville comme laffirment plusieurs copies) ; les Cortes de Castille se sont rduites 17
villes royales, clerg et noblesse cessant dfinitivement dy participer aprs 1538. Dautre part, les
tats de la couronne dAragon ont chacun leurs propres Cortes (Aragon/Valence/Catalogne), dont les
villes ne sont quune composante, avec le clerg et la noblesse.
Les fonctions de ces assembles sont le reflet du devoir daide et de conseil d par les vassaux
leur seigneur. Elles jurent lhritier (ou lhritire) de la Couronne et soumettent au roi des ptitions concernant les divers problmes du royaume. De son ct, le pouvoir royal exprime ses
demandes de subsides extraordinaires (servicios), dont il justifie la ncessit. Les procurateurs votent
ces servicios, aprs des ngociations plus ou moins longues qui portent aussi sur la faon de percevoir les sommes correspondantes. Le roi promulgue des textes lgislatifs, qui portent le nom dOrdenamientos de Cortes. Il peut aussi lgifrer en dehors des sessions, par pragmatiques : les Cortes
ne sont donc nullement une assemble lgislative. Chaque ville qui en a le privilge envoie aux
Cortes deux dputs ou procurateurs , mais ne dispose que dune voix. La dsignation des dputs se fait selon des procdures variables, qui font des dputs les reprsentants des oligarchies
locales. Si les Cortes se prsentent volontiers comme la reprsentation du royaume, elles sont loin
dtre reprsentatives de la population. Les procurateurs des Cortes reoivent, de leur conseil municipal, des instructions trs prcises. Ce sont bien les conseils municipaux qui restent linterlocuteur
du pouvoir royal. Leur autorisation est ncessaire pour ratifier les mesures adoptes par les procurateurs.
En dfinitive, les Cortes de Castille, rduites aux seules villes, apparaissent plus faibles que
celles des tats de la couronne dAragon, o la noblesse joue un rle prpondrant. Les Cortes aragonaises bloquent toute activit lgislative du roi en dehors de leur consentement, et subordonnent la
concession de subsides la satisfaction de leurs dolances, suivant une conception contractuelle des
relations entre le roi et ses sujets. En Castille, la monarchie penche davantage vers le pouvoir absolu
que vers le contrat, mais lanalyse des relations entre villes et monarchie au fil du XVIe sicle montre
que celles-ci ont su freiner les progrs de labsolutisme royal.
Pendant les annes difficiles qui ont suivi la mort dIsabelle, les Cortes se sont attaches viter la
vacance du pouvoir, en jurant hritire linfante Isabelle puis en reconnaissant le pouvoir de son
poux larchiduc Philippe de Beau, et, celui-ci mort en 1506, en entrinant le retour au pouvoir de
Ferdinand, Isabelle ayant t dclare inapte gouverner. Aprs la mort de Ferdinand en 1516, les

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Cortes de Castille et celles dAragon reconnaissent Charles pour roi, bien que sa mre Jeanne soit
toujours en vie et que Charles, n Gand en 1500, soit un tranger pour ses sujets espagnols. En janvier 1519, apprenant la mort de son grand-pre lempereur Maximilien Ier et sa propre lection au
trne imprial, Charles dcide de se rendre en Allemagne pour son couronnement. Aprs une runion
htive, en Galice, des Cortes de Castille, surtout destine collecter des fonds pour son voyage,
Charles sembarque en mai 1520. En son absence, les Cortes ne peuvent plus se runir. Ce sont les
municipalits des villes reprsentes aux Cortes qui se font les porte-parole de la rsistance castillane
lintgration des royaumes dEspagne dans le vaste ensemble des hritages de lempereur Habsbourg. Mens par Tolde et rejoints lt 1520 par dautres villes, les Comuneros rclament le retour
du roi et son mariage, lexclusion des trangers de son entourage, la runion des Cortes tous les trois
ans, et la collecte par les villes de limpt de lalcabala, taxe que Charles avait afferme et augmente de faon unilatrale. Cependant, jamais les villes rassembles dans la Santa Junta de Comunidad ne parviennent fdrer lensemble de la Castille : les villes, en dehors des Cortes, ne forment
pas un corps politique lgitime. En outre, les grands seigneurs se sont placs du ct de Charles
Quint. Le mouvement se dsagrge et les derniers Comuneros sont crass en fvrier 1521 Villalar
de Campo ; lexcution des 22 chefs rebelles est suivie, aprs le retour de Charles en 1522, dun pardon gnral.
La dfaite des Comuneros ne signifie pas pour autant le dclin politique des villes de Castille face
labsolutisme monarchique. Il fallait recourir ici lhistoriographie rcente (Ch. Iago, I.A.A. Thompson et J. I. Fortea Perez) qui montre au contraire que, sous Charles Quint (1516-1556) et sous Philippe II (1556-1598), les villes de Castille ont su faire de la ngociation des subsides une arme politique, et gagner du terrain. Les subsides accords par les Cortes reprsentent ainsi 25 % du revenu
royal dans les annes 1560, et 50 % en 1601. A la fin du rgne de Philippe II, surtout, la couronne,
pour faire face une conjoncture dfavorable et au cot norme doprations militaires menes sur
de multiples fronts (rpression de la rvolte des Flandres, expditions en Mditerrane, Invincible
Armada), est devenue de plus en plus dpendante des villes.
Ainsi les villes ont un rle considrable dans le prlvement de lalcabala, qui est lorigine une
taxe sur les transactions, hauteur de 10 % du montant. Ds lpoque des Rois Catholiques, cet impt
tait peru sous la forme dun abonnement forfaitaire (encabezamiento) dont le montant tait ngoci par les villes en Cortes. Aprs la rvolte des Comuneros, ce mode de perception a t rtabli. Les
Cortes de Madrid, en 1534, ont ngoci un abonnement de 800 000 ducats et obtenu pour les villes le
droit de procder elles-mmes la rpartition de la contribution. Charles Quint puis Philippe II
reconduisent labonnement sans augmentation, alors que la priode voit une forte augmentation des
prix. Aprs 1560, Philippe II parvient imposer aux Cortes de fortes augmentations de lalcabala :
40 %, puis 300 % en 1575. Le pays ntant pas en tat de payer, les villes passent des accords particuliers avec le roi pour obtenir un niveau dimposition plus supportable. Si elles ne sont pas parvenues chapper la pression fiscale, les villes nont que partiellement cd du terrain, et contraint le
pouvoir royal justifier sa politique.
Le vote des servicios tmoigne de rsistances similaires. Ces subsides appels services (servicios) constituent dans la ralit un impt permanent. Depuis 1538 et jusque dans les annes 1560,
le montant de ces subsides est gel au mme niveau. Aprs le dsastre de lInvincible Armada, dans
une conjoncture conomique critique, les Cortes de Castille consentent un ultime effort pour rtablir
les finances royales : un service vot en 1590, qui slve huit millions de ducats, les millions ou
millones. La somme totale doit tre perue en six ans (de 1591 1596). Ce service est rparti entre
les dix-huit villes reprsentes aux Cortes. Pour une fois, les hidalgos et les ecclsiastiques ne sont
pas exempts. Les nouveaux subsides sont accords sous condition dun contrle total des Cortes sur

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HISTOIRE

leur administration et leur emploi, conditions inscrites dans un contrat qui engage les deux parties.
Les Cortes de Castille nont donc jamais t des instruments dociles pour le pouvoir royal. Les villes,
vritables acteurs des ngociations, ont su gagner en prestige, tout en faisant accepter la population
une fiscalit qui resta longtemps modre.
Evoques souvent symtriquement avec celle des Comuneros de Castille, les deux autres
grandes rvoltes du sicle (les Germanias de Valence en 1520 et la rvolte de Saragosse en 1591) ne
sont pas, toutefois, des affrontements entre municipalits et pouvoir royal. Elles restaient donc marginales par rapport au sujet. Les Germanias sont une rvolte anti-seigneuriale, dont les cibles sont les
vassaux musulmans des seigneurs, baptiss de force dans les campagnes valenciennes. La rvolte de
Saragosse est une motion populaire, motive par la dfense des privilges du royaume dAragon : le
secrtaire de Philippe II, Antonio Prez, en fuite Saragosse, invoque ces fueros pour chapper la
justice royale. Les protagonistes de lpisode sont multiples (Inquisition, Grand Justicia dAragon,
nobles aragonais, Philippe II) ; si la concentration de la population dans la capitale du royaume permet aux nobles dappeler lmeute, ce nest pas la municipalit seule qui dfie Philippe II. Lpisode se solde nanmoins par la construction dune citadelle Saragosse, o le roi se rend lanne suivante.
La prosprit conomique du beau XVIe sicle , qui permit lembellissement des villes dEspagne,
fut un autre facteur important de leur prestige. Un troisime volet du tableau pouvait sattacher
dcrire leur rayonnement culturel, considrable lpoque. Les villes dEspagne furent en effet
autant de lieux dpanouissement de la Renaissance. Foyer de tout premier plan de la rforme catholique, elles connurent aussi le bouillonnement culturel li lmergence des letrados et furent le
rceptacle des courants artistiques de la Renaissance. Enfin, llargissement des horizons contribua
faire du citadin espagnol une figure emblmatique de lhomme moderne .
Les premires tapes de la rforme de lglise espagnole ont pris source dans les villes. En effet,
cest alors quil est cardinal de Tolde que le franciscain Cisneros, confesseur de la reine Isabelle,
entreprend au dbut du sicle de mettre de lordre dans le clerg (qui vivait de prfrence en ville),
de corriger les abus, de revenir aux sources des critures en publiant une Bible polyglotte et de dvelopper les universits pour former des thologiens. Ce programme connat un certain succs et dans
la gnration suivante, les villes ont dans leurs cathdrales et dans leurs universits des thologiens
comptents, dans leurs couvents des religieux sattachant revenir lobservance de leur rgle. A la
fin du sicle, linstruction et la moralit du clerg sculier ont galement progress. Le courant rasmiste, autre facteur de rforme, part lui aussi des villes.
Cest dans le milieu des nouveaux thologiens forms en ville quapparaissent les thoriciens
espagnols du concile de Trente qui poursuivent luvre de rforme en dpit parfois des rsistances
des oligarchies urbaines. Des ordres nouveaux ou de nouvelles branches dordres anciens (jsuites,
ainsi que les divers dchausss franciscains, carmes, augustins etc.) sont forms. Le militantisme de
la foi catholique se traduit dans les villes de la pninsule par la multiplication des fondations conventuelles masculines et fminines. La fondation du premier couvent de carmlites dchausses par Thrse dAvila en 1562 marque le dbut de ce mouvement, qui se dveloppe grce aux dons des oligarchies urbaines soucieuses de garantir leur salut : on compte 38 couvents Grenade, 38 aussi Tolde,
31 Salamanque. Dailleurs, le Concile de Trente ordonne aux communauts fminines de simplanter en ville, et non plus la campagne. Les paysages urbains se transforment donc. Paralllement, les dveloppements thologiques donnent lieu de nouvelles pratiques cultuelles, par exemple
autour de limage de lImmacule Conception, de Notre-Dame des Remdes ou de la Vierge du
Rosaire. Les processions avec reliques et Saint-Sacrement et les ftes religieuses traduisent dans lespace urbain cette nouvelle ferveur. A Sville, les processions de la Semaine Sainte sorganisent

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durant cette priode. Certaines villes comme Saint-Jacques de Compostelle ou Notre-Dame de Guadalupe attirent par ailleurs les foules en plerinage. Les tiers-ordres et les confrries constituent de
puissants vecteurs pour cette pit en encadrant les populations et particulirement les pauvres (par
exemple la confrrie de Saint-Joseph Valladolid, qui soccupait des enfants abandonns) en leur
donnant laumne dans des hpitaux et des asiles (Cordoue, Madrid, Grenade).
Enfin, les villes se trouvent au centre du dispositif inquisitorial dradication de lhrsie. Les
groupes concerns par ces poursuites sont, au premier chef, les nouveaux chrtiens que leurs
anctres juifs (pour les conversos) ou musulmans (pour les morisques) rendent suspects, aux yeux du
Saint-Office, de pratiquer en secret la religion de leurs pres. LInquisition prmunit galement lEspagne contre la pntration des nouvelles doctrines, rassembles sous le terme commode de luthranisme , en inspectant les marchandises importes et en contrlant les imprimeries. Enfin, cest
lensemble de la population vieille chrtienne qui est touche par la rpression du blasphme, de
la bigamie et de la superstition. Les populations urbaines sont soumises un contrle plus serr que
dans les zones rurales. Cest dans les capitales rgionales que se trouvent les 13 tribunaux de districts
(parmi lesquels Madrid, Tolde, Valladolid, Sville, Cordoue, Grenade, Barcelone et Valence), cest
l par consquent que les familiers font leurs rapports aux autorits sur lorthodoxie de leurs concitoyens, l surtout quont lieu les autodafs, ces solennelles crmonies publiques o les condamns
recevaient lecture de leur sentence, avant, pour certains, dtre remis au bras sculier pour tre excuts sur le bcher. Les autodafs de Sville et de Valladolid en 1559 et 1560, ont jou un rle dcisif dans lradication du protestantisme.
Ds lorigine, au moyen ge, les universits sont urbaines. Aux vieux centres tels que Salamanque,
Valladolid ou Barcelone sajoutent, au XVIe sicle, les nouvelles fondations destines former les
letrados dont a besoin la monarchie espagnole, qui ds lpoque des Rois Catholiques sappuie sur
ces nouvelles lites pour contrebalancer limportance des Grands. Parmi les crations duniversits,
on peut citer Grenade, Saragosse, Tolde et le clbre centre humaniste dAlcal de Henares fond
entre 1498 et 1509 par le cardinal Cisneros. En Castille seule, cest plus de 15 000 tudiants qui sont
ainsi forms grce aux coles de grammaires et aux universits. Dans les villes universitaires apparaissent galement des Colegios Mayores qui sont des tablissements o rsident les jeunes gens qui
se destinent de brillantes carrires publiques. Certains sont trs renomms comme le Colegio San
Bartolom Salamanque, celui de San Miguel Sville ou celui de Santa Cruz Valladolid.
LEspagne nest par ailleurs peut-tre pas lun des premiers foyers de limprimerie (encore
quelle fournissait ds la fin du moyen-ge un excellent papier vendu dans toute lEurope) mais ses
villes abritrent trs rapidement des presses typographiques : Sville, Salamanque, Valence, Barcelone ou Saragosse, ds les annes 1470, puis bientt un rseau trs serr de centres correspondant
des lieux de plerinage (Saint-Jacques de Compostelle), des universits nouvelles (Alcal de
Henares), des villes de cour (Grenade, Valladolid) ou tout simplement des villes prospres (Tolde).
Ces foyers dimprimerie furent par ailleurs souvent des foyers de culture, on sait par exemple que
lrasmisme se diffusa partir de tels endroits et que la littrature (romans de chevalerie, romans
picaresques) y trouva spanouir en rencontrant un public avide de nouveauts. La ville est aussi le
lieu o sexerce la censure sur le livre (index de Valds, 1583).
Les villes abritaient aussi des thtres et des cercles littraires. Dans les cours intrieures des
auberges (corrales) se produisaient des troupes dacteurs (exemple de la Calle del Sol Madrid) qui
firent le triomphe de la comedia. De gnreux mcnes entretenaient par ailleurs dans leurs palais
des cnacles ou des acadmies. Ainsi, le palais svillan du Comte de Gelves fut un vritable Parnasse.
On y rencontrait Las Casas ou le pote Herrera. Le palais lui-mme, par son architecture, participait
de la Renaissance.

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HISTOIRE

B. Bennassar et B. Vincent qualifient de fivre monumentale le mouvement qui va samplifiant


sous linfluence de lenrichissement de lEspagne. Avec larrive des mtaux prcieux, en effet, les
villes se transforment en chantiers. Des palais sont difis par les princes linstar du Palais de la
Chancellerie de Grenade conu en 1530 par Pedro Machuca pour Charles Quint ; dautres le sont par
de grands nobles, comme le Palacio de Monterrey Salamanque difi en 1540 pour Gaspar de
Zuiga, et dautres encore par des hommes daffaires comme Fabio Nelli De Espinossa qui fait
construire en 1580 Valladolid une rsidence aux lignes classiques. Lembellissement des cits, cest
aussi la construction de monastres (couvent de clarisses des Descalzas Reales Madrid sous Philippe II, fond par la sur du roi doa Juana), dhpitaux (hpital royal de Grenade), de maisons de
prostitution (tel le clbre lupanar de Valence), dglises (Santa Ana de Grenade qui repose sur lemplacement dune ancienne mosque) et de btiments publics comme luniversit de Salamanque btie
en pur style plateresque, mais surtout, le ramnagement des espaces publics. Dans plusieurs villes,
en effet, les autorits entendent amnager une grandiose Plaza Mayor propre accueillir des spectacles publics (autodafs, corridas) et de grandes artres pour les processions et les entres royales.
Valladolid, ravage en 1561 par un incendie, fait figure cet gard de modle.
La ville est en raison de cette floraison le lieu o se propagent les grammaires stylistiques de la
Renaissance : aprs le moment plateresque encore vaguement gothique (portail de luniversit de
Salamanque, hpital de Santa Cruz de Tolde) du dbut du sicle vient le moment italianisant, vitruvien et classique daprs 1530 (cathdrale de Barcelone, palais de Charles Quint Grenade).
Lart pictural est quant lui encourag par les commandes du clerg et des riches particuliers
urbains. Il peut contribuer loccasion la fiert urbaine, quil suffise de rappeler la Vue de Tolde
du Greco. La musique elle-mme profite de la prosprit et de lactivit des cits espagnoles. Non
seulement, les nombreux difices religieux rclament de la musique sacre et donc des fondations de
churs de chapelles (on pense aux uvres liturgiques dun Tomas Luis de Victoria, fameux compositeur qui finit sa vie dans un couvent de Madrid vers 1580), mais encore les crmonies publiques et
les ftes du calendrier liturgique (comme la fte de lAssomption laquelle Charles Quint assista
Tolde en 1525) ne peuvent se passer de musiciens, l encore, la ville accommode des courants culturels venus dailleurs, notamment des Flandres.
Enfin, la ville, cest aussi lendroit o souvrent les horizons lointains, cest l quon entend parler des Indes, dans les tavernes mais aussi dans les universits (universitaires de Salamanque que va
consulter Christophe Colomb, confrence de Valladolid o lon dbat de la lgitimit de la rduction
des Indiens en esclavage) et dans les cabinets de curiosit.
Sville joue cependant, de ce point de vue, un rle particulier. Cette vritable porte des Indes est
compltement transforme par louverture atlantique non seulement conomiquement mais encore
culturellement. Cependant que la Casa de Contratacion devient le lieu o se concentrent tous les
savoirs mathmatiques et cartographiques (Amrigo Vespucci a t lun de ses matres en pilotage),
la ville se pare de nombreuses bibliothques (bibliothque de Don Christobal Colon), de jardins botaniques, dhpitaux ouverts sur les plantes nouvelles et les techniques exprimentales et de cercles
savants. Sville, runit la plus grande communaut scientifique dEspagne (15 % des savants). On y
tudie la faune et la flore amricaine (rle du mdecin Nicolas de Monardes), on y implante dans les
jardins de nouveaux vgtaux (tomate, mas, pomme de terre, ananas) et des plantes mdicinales
(tabac). On y admire dans des cabinets qui prfigurent nos muses modernes des trsors aztques et
incas, on y rencontre mme parfois des indignes. Les tavernes des quais du Guadalquivir bruissent
des nouvelles des terres lointaines, relles ou inventes, comme le fameux Eldorado. Les presses
impriment les nouveaux traits de gographie des naturalistes et des cosmographes qui, comme
Pedro de Medina ou Martin Corts, rvolutionnent la cartographie et forment les pilotes. Sville, cit

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SRIES LETTRES ET ARTS, LANGUES VIVANTES ET SCIENCES HUMAINES

sans bibliothque la fin du Moyen Age, finit par concentrer au XVIe sicle tous les savoirs du monde.
Elle est linterface entre deux continents.
Cest seulement en conclusion que lon aurait suggr daborder les diffrents aspects de la crise qui
marque la fin du rgne de Philippe II et les blocages qui affectent la socit espagnole : la fuite des
capitaux et la hausse des prix, la bipolarisation de la socit, lextension de la pauvret urbaine et
lacuit de la question de lassistance, la trahison des marchands vers la noblesse et la rente foncire au dtriment du dveloppement industriel. Non que ces signes annonciateurs naient toute leur
importance ; mais la physionomie des villes sest ce point transforme au cours de ce XVIe sicle que
le sicle dor espagnol jette encore ses feux tard dans le XVIIe sicle, et que le cadre monumental
encore rcent la mort de Philippe II semble suffire conjurer toute ide de dclin.
Les consignes de notation, partages par lensemble des correcteurs, nexigeaient bien videmment
pas une rudition dmesure. Le jury na en aucun cas oubli quil avait affaire des tudiants de
niveau du DEUG, et que le fait quils se retrouvent en comptition ne donnait aucune raison particulire de les sanctionner outre mesure. De fait, leffort engag depuis quelques annes pour valoriser
davantage les prestations sest poursuivi : si le sous-jury Lettres est rest fidle sa notation, la
moyenne a augment dun demi-point en Sciences humaines et dun point en Langues par rapport
lanne passe. Une copie note entre 10 et 12, soit au-dessus de la barrire dadmissibilit, a abord
les trois aspects du trpied requis pour ce tableau (conomique, politique, culturel), a fait leffort
(mme sil nest pas totalement abouti) de ramener ses connaissances des questions urbaines et de
chercher tablir des liens entre ces lments du tableau.
Quelques irrductibles ont pris le risque dcrire sur toutes les lignes de la copie et de ne pas
arer leur prsentation, au mpris de ltat nerveux et des capacits dattention de leurs lecteurs. On
ne saurait trop recommander aux candidats de rendre leur propos intelligible par toutes les ruses de
la raison graphique. Il y va de la dfinition mme du mtier auquel ils aspirent. Lpaisseur des copies
nest pas non plus un critre dirimant. Le jury a eu plutt tendance sanctionner la logorrhe, tant
entendu quune copie-fleuve de plus de vingt pages, qui dnote un gros travail daccumulation de
connaissances tout au long de lanne mais une certaine faiblesse dans la rflexion et lorganisation
de celles-ci ne pouvait se voir sanctionne dune note liminatoire et parvenait parfois se hisser la
moyenne. De faon corollaire, le jury na pas hsit monter trs haut en prsence de copies la fois
informes et astucieuses, sachant jouer de la densit et de la diversit qui, comme nous lapprennent
les gographes, sont le fondement mme de lurbanit.

preuve doption
crit
Dans le cadre dun programme portant sur les relations entre communauts grecques dans le monde
mditerranen (750-446 av. J.-C.) , un passage dHrodote (Histoires, IX, 85-89) retraant les suites
de la bataille de Plates fournissait des clairages multiples sur les modalits des relations entre communauts grecques et sur les tensions suscites entre Grecs par lintervention perse.
Les candidats pouvaient dentre noter la valeur du tmoignage dHrodote, dont luvre est
notre principale source sur les guerres mdiques : le pre de lhistoire (Cicron, Lois, I, 5) a pu
interroger des tmoins directs des vnements, qui taient encore en vie lorsquil composa les Histoires. Son uvre porte dailleurs la trace de sa mthode denqute quand on le voit multiplier les

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HISTOIRE

insertions de dveloppements les uns dans les autres. Mais ces rcits (logoi) ont gnralement des
limites soigneusement marques, ainsi en IX, 89 ( Voil ce qui se passa Plates et Thbes ). Il
ntait pas non plus inopportun de dire les sympathies dHrodote pour Athnes, mais il tait en
revanche inutile de rappeler des lments biographiques dpourvus de rapport avec le document
considrer.
Par la lecture des Histoires, on saisit que lampleur de la menace perse suscita des ractions
diverses de la part des communauts grecques. Aprs un rappel des vnements de 480-479 et, ventuellement, une analyse du document, les candidats pouvaient procder une annonce claire et explicite (ce qui ne veut pas dire pesante) du plan quils comptaient suivre. Ce plan (de prfrence en trois
parties) pouvait permettre de considrer limportance du succs des Grecs contre les Perses, la politique commune des Grecs victorieux et, enfin, la faon dont les Thbains furent chtis.

I) Les marques du succs


A) La victoire des Grecs coaliss
En se fondant sur le texte, les candidats pouvaient expliquer la nature de lalliance des Grecs de la
Ligue de Corinthe, constitue en 481, et dont certains membres taient allis antrieurement cette
date (cest en 524 au plus tard que, sous la direction de Sparte, sest mise en place la Ligue du Ploponnse). Indiquer correctement lorigine des peuples mentionns, tels les habitants de Mgare, de
Tge ou de Phlionte, pouvait ici paratre ncessaire (les historiens peuvent difficilement se passer
dun apprentissage de la gographie historique, sauf risquer de commettre des erreurs grossires).
Malgr leur varit, ceux quHrodote appelle les Grecs cest--dire les Hellnes qui se sont
unis contre les Perses, lexclusion des autres Hellnes ont su sunir face un ennemi dont ils ressentaient ensemble la menace. Les tombes constitues Plates devaient manifester le succs des
Grecs ainsi coaliss.
B) Les tombes de Plates
Les tombes riges (et non creuses : cf. lexpression tertres vides , 85) sur le champ de bataille
de Plates montraient tous le succs des Grecs coaliss et, dans loptique de leurs constructeurs,
pouvaient viser perptuer les effets de la victoire. Les morts (et en particulier les morts au combat)
sont en effet censs apporter une protection surnaturelle (cf. la tombe de Laomdon Troie, aux
Portes Sces ou, plus historiquement, lhron de la porte de louest Ertrie [constitu, partir de
720 a. C., du ct do venait la principale menace militaire]).
Le nombre des tombes tumulaires mentionnes par Hrodote est notable : les Grecs se mirent
ensevelir leurs morts, chaque peuple sparment ( 85). Cette faon de faire marque la prminence de lattachement poliade sur le sentiment dappartenance une communaut grecque (de
faon analogue, Marathon en 490, les Athniens et leurs allis platens, vainqueurs dans la mme
bataille, avaient difi des tombes distinctes pour leurs morts respectifs).
Remarquables en particulier sont les trois tombes constitues par les Lacdmoniens : il tait
lgitime que les candidats manifestassent quelque tonnement la lecture du texte en voyant mention
de Spartiates et dhilotes, mais aussi dhirees (sur lesquels une note rsumait ce que lon peut apprhender) et non de priques. Lvolution des communauts de Laconie et de Messnie avait abouti,
lpoque archaque, la constitution dun ensemble politique complexe et stratifi, dont les
modernes ont visiblement tendance prsenter les traits dominants dune faon qui nest pas toujours ncessairement la plus approprie.
Une autre discussion possible portait sur le fait que les ressortissants de chacune des cits allies

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SRIES LETTRES ET ARTS, LANGUES VIVANTES ET SCIENCES HUMAINES

des Lacdmoniens navaient, semble-t-il, pas prouv le besoin de constituer plusieurs tombes pour
leurs morts respectifs. Une explication raisonnable pouvait consister souligner lhomognit
sociale probable du recrutement des soldats des cits autres que Lacdmone.
Mais, surtout, les ressortissants de toutes les cits qui avaient particip au combat contre les
Perses ont cultiv, pendant des gnrations, la fiert de ce succs. Les tombes, auprs desquelles
avaient lieu des crmonies religieuses annuelles (Plutarque, Vie dAristide, 21) ont constitu des
supports de commmoration. Cela explique lindication dHrodote sur des tertres vides, dont lexistence met en valeur limportance de la bataille.
C) Limportance de la bataille de Plates
Hrodote vente en effet une ruse de communauts qui avaient pu adopter un attentisme prudent, et
( 85) il nomme spcialement les Egintes, habitants dune le du golfe Saronique avec qui les Athniens ont souvent t en conflit au cours du Ve sicle (cest leur conflit avec les Egintes qui a incit
les Athniens btir partir de 483 une flotte de deux cents trires, finalement utilise contre les
Perses Salamine en 480). Ayant frquent Pricls, Hrodote a adopt le point de vue de celui-ci,
qui tait hostile aux Egintes, dont les activits maritimes gnaient celles du Pire jusqu leur incorporation force dans la Ligue de Dlos en 458/7. Pourtant, les Egintes furent aussi mentionns
ailleurs pour leur participation au combat contre les Perses, et il est probable quils escomptaient que
leurs autres actes de guerre faciliteraient leur imposture Plates.
Car dautres moyens de clbrer la gloire des vainqueurs que les tombes ont aussi t mis en
uvre, notamment grce au butin (cf. le dbut du 85), dont lusage a permis dafficher limportance de la bataille de Plates. A linstar de certains dentre eux, les candidats pouvaient cet gard
voquer notamment lusage dune dme prleve sur le butin : on en fit faire le trpied dor, support par le serpent de bronze trois ttes, qui fut consacr tout auprs de lautel dApollon
Delphes selon Hrodote (IX, 81 ; cf. aussi Pausanias, Prigse, X, 13, 9). Sur ce monument furent
gravs les noms des communauts grecques que lon disait victorieuses Plates, telles que celle des
gintes.
Globalement, limportance de la victoire remporte sur les Perses a fait lobjet dune propagande
bien organise, dans de grands lieux de passage du monde grec, aptes servir de caisses de rsonance
(Delphes, Olympie, Isthme de Corinthe). Car aprs le combat de Plates, et avant de clbrer leur victoire, les Grecs coaliss ont poursuivi leurs efforts, en menant une politique commune.

II) La politique commune des Grecs victorieux


A) Tenir conseil
Tout fait caractristique du mode de vie en cit est la faon dont les Grecs agissent aprs leur victoire. La dlibration commune avant la prise de dcision (cf. 86) est en effet une pratique qui sest
diffuse dans les communauts grecques depuis le VIIIe sicle. Lorsquune communaut dhommes
libres est ventuellement destine agir par elle-mme, ses membres (ou, en cas durgence, ses
reprsentants qualifis) dlibrent et dcident de passer laction ou pas. Ce type de dlibration
concerne en particulier les dcisions de politique trangre et la guerre. Une arme civique en campagne fonctionne comme une cit : chef, tat-major et soldats jouent le rle des magistrats, du conseil
et de lassemble, et Hrodote fournissait par ailleurs des exemples pertinents (IX, 26-28 ou IX, 55).
Naturellement, un corps civique peut tre divis entre des partis : Thbes, certains taient partisans des Perses et dautres navaient pas cette attitude ( 86 ; cf. dailleurs Plutarque, Aristide, 18, 7).
Certains personnages peuvent tre dots dune influence particulire sur leurs concitoyens : Timagni-

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Concours dentre Rapport 2004

HISTOIRE

das et Attaginos ont visiblement t dans ce cas. Cette position nimplique pas la dtention dune
magistrature dtermine, mme si la question peut tre envisage.
Quant au conseil mentionn au 86, il sagit certainement de celui des chefs de larme coalise (tels que Pausanias, le rgent de Sparte, et Aristide, le stratge athnien).
Le chef suprme de larme, Pausanias, a en effet jug bon de consulter les reprsentants autoriss des allis sur lopportunit de punir les Thbains, coupables de stre compromis aux cts des
Perses. Et, voit-on, une dcision relativement modre a t prise, celle de punir les Thbains qui
avaient eu le tort de conseiller leurs compatriotes un choix finalement mauvais.
B) Punir les instigateurs de la collaboration
Le choix consistant punir seulement les Thbains instigateurs de la collaboration avec les Perses
( 86) sexplique dautant mieux si lorganisation du pouvoir Thbes peut tre conue comme tant
oligarchique.
De fait, mme si le systme politique de Sparte peut du fait de limportance de lassemble
tre vu comme tant dmocratique plutt quoligarchique (les analystes du IVe sicle, notamment
Aristote, choisiront de voir dans Sparte le modle dune constitution dite mixte ), les Spartiates
ont dvelopp, au cours du Ve sicle, un mode de contrle de leurs allis fond sur une logique oligarchique, quexpose Thucydide (Histoire de la guerre du Ploponnse, I, 19, 1) : Sparte avait sous
son hgmonie des allis qui ne payaient pas de tribut, mais chez qui elle prenait soin de faire rgner
une oligarchie rpondant sa seule commodit .
Estimant quune communaut humaine agit surtout en fonction de la volont de ses chefs, les
Lacdmoniens jugent, logiquement, que ce sont eux quil convient de considrer comme les vrais
responsables de lattitude ngative de leur communaut. Et cette mise en cause de la responsabilit
individuelle de certains trouve encore une expression trs nette dans la faon dont, dtenant les
enfants dAttaginos, Pausanias se refuse punir sur eux le mdisme de leur pre ( 88).
Pourtant, les moyens dploys pour atteindre les personnages jugs comme les vrais responsables du mdisme thbain sont considrables, puisque ce sont de vritables oprations de guerre
contre Thbes lorganisation de ces oprations est facilite, il est vrai, par la mobilisation prexistante des moyens voulus.
C) Les modes daction utiliss contre les Thbains
Encore constitus en arme aprs leur victoire sur le champ de bataille de Plates, les Grecs coaliss
entendent punir les Thbains de leur mdisme. Le nettoyage du champ de bataille, lorganisation des
crmonies funbres, la rpartition du butin et lacheminement des troupes grecques de Plates
Thbes (situe une douzaine de km au nord-est de Plates) ont pris dix jours, puisque les allis arrivrent le onzime jour aprs la bataille devant Thbes quils assigrent ( 86).
Les usages de la guerre ici dpeints par Hrodote sont caractristiques de lpoque. Les pratiques
dominantes sont en effet celles du combat en phalange, pratiqu par deux troupes ennemies qui, au
moins tacitement, ont convenu du lieu du combat. Lorsque lun des adversaires se drobe, il peut trouver refuge derrire ses murailles, comme font les Thbains en 479 aprs Plates (les candidats taient
naturellement invits dfinir des termes tels que lasty par opposition la chra et la polis).
Or une telle attitude peut savrer efficace du fait de la faiblesse des techniques de poliorctique
alors connues : les Lacdmoniens ne savaient pas attaquer les fortifications , a signal Hrodote
(IX, 70) propos de lincapacit des Lacdmoniens entrer dans le camp aux murs de bois dans
lequel les Perses staient rfugis aprs leur dfaite de Plates.
Dans de telles circonstances, les assigeants peuvent ravager le territoire de leurs ennemis,

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SRIES LETTRES ET ARTS, LANGUES VIVANTES ET SCIENCES HUMAINES

sachant que parfois ils peuvent en fait prendre le territoire en gage (cf. Thucydide, I, 82, 4). Ravager
un territoire, cest essayer de provoquer une sortie ou une soumission de ceux que lon assige. En
loccurrence, les ravages commis contribuent bien faire plier les Thbains ( 87).
Les Thbains ont d mesurer lampleur du ressentiment cultiv par les Grecs leur gard ( vrai
dire, les Perses dj avaient abattu les arbres du pays thbain, pour construire des fortifications, selon
Hrodote, IX, 15), et quexprime la menace dune rduction de Thbes par la famine suivie dune
destruction de la ville, dune dispersion ou dun asservissement de ses habitants (cf. 86).
Ce que voulaient les Grecs coaliss, ctait donc chtier les Thbains dans la personne de leurs
mauvais conseillers.

III) Le chtiment des Thbains


A) La dtermination de la politique thbaine
Notable est le fait que les Lacdmoniens aient eu une connaissance prcise des noms des instigateurs dune politique de Thbes favorable aux Perses. Ils pouvaient les savoir par des transfuges, mais
aussi par le fait quils avaient pu frquenter dassez prs les Thbains pour connatre leurs chefs. Aux
Thermopyles en effet, en 480, aprs avoir renvoy lessentiel de ses troupes, Lonidas avait conserv quatre cents Thbains ses cts (Hrodote, VII, 202), en quelque sorte comme otages (VII,
205) ; il les avait retenus jusquau dernier moment (VII, 222), puis les Thbains avaient fait volteface lors du combat et, linstar de leur commandant Lontiads, avaient eu la vie sauve (VII, 233).
Plus tard, des Thbains avaient dnonc Xerxs lhostilit des Thespiens et des Platens (VIII, 50).
Connaissant sans doute assez bien les affaires thbaines, cest des individus prcis que les
Lacdmoniens veulent faire payer leur comportement favorable aux Mdes.
Formellement en effet, les dcisions de politique trangre peuvent paratre le fait du koinon, soit
peut-tre de la communaut de lensemble des Thbains, si lon en juge par les propos de Timagnidas
( 87). Le sens restreint de koinon, utilis pour dsigner une communaut civique, se retrouve ailleurs
chez Hrodote (I, 67), propos de la communaut des Spartiates. Lexpression, cependant, est ambigu, et Timagnidas peut sembler vouloir compromettre un nombre encore plus grand dhommes que
les seuls Thbains quand il dclare souhaiter mettre un terme aux souffrances de la Botie. Cette formule peut laisser entendre que le koinon en question est celui de lensemble des Botiens, la confdration botienne semblant avoir t constitue dans le dernier quart du VIe sicle.
La plus ancienne attestation de cet Etat fdral peut en effet tre date de 519, quand les
Platens refusrent den faire partie (cf. Hrodote, VI, 108). Hrodote lui-mme mentionne des botarques en 480-479 (Hdt, IX, 1 ; cf. Pausanias, X, 20, 3). Il est possible que la confdration ait t
dissoute de 479 jusquen 446. En tout cas, il tait inappropri de dcrire le koinon botien en fonction des indications de lAnonyme dOxyrhynchos, qui ne peuvent gure sappliquer qu la situation postrieure au milieu du Ve sicle.
Nonobstant, en 480, les Thbains taient la tte de la confdration, et les plus influents des
Thbains devaient pouvoir prtendre diriger les affaires de toute la Botie. De ces hommes taient
notamment Timagnidas et Attaginos (il ntait pas absurde de proposer de voir en eux des botarques, comme cela a t fait parfois, et on ne demandait pas aux candidats de connatre si bien les
Histoires quils pussent voquer les passages dans lesquels ces personnages sont par ailleurs mentionns : cf. IX, 38-39 sur Timagnidas fils dHerpys et IX, 15-16 sur Attaginos fils de Phrynon).
Visiblement, ces personnages jouaient un rle dcisif dans la dtermination des affaires sinon de la
Botie du moins de Thbes, dans le cadre dun rgime qui tait formellement celui dune cit mais
dont la nature exacte pouvait paratre mal dfinie. Plus tard, en effet, Thucydide (III, 62, 3) met en

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Concours dentre Rapport 2004

HISTOIRE

scne un orateur thbain qui voque la compromission de Thbes avec les Perses, et qui dclare que
le rgime auteur de cette alliance tait voisin de la tyrannie .
Mais quelle quait pu tre la confusion institutionnelle Thbes en ces temps fortement troubls
par une entente avec un envahisseur tranger, la communaut thbaine conservait des attributs de
souverainet, puisque, outre ses soldats-citoyens, elle possdait un trsor commun et parlait par lentremise dun hraut.
Il tait clair que, dans notre texte ( 87), le terme koinon revtait deux sens distincts, mais drivs lun de lautre : la communaut et le sens, qui drive de cette premire acception, de trsor
public . Dans le cas du trsor dune communaut politique, il sagit de la manifestation dune puissance collective qui a remplac celle des princes de lpoque archaque. Leurs richesses permettaient
alors aux anakes de mener une politique extrieure en nouant des relations personnelles.
Mais les pratiques ont volu, et comme les trsors communautaires ont remplac ceux des
princes, la xenia, lhospitalit entre aristocrates, a succd la proxnie qui permet tout ressortissant dune communaut de trouver un garant dans une autre communaut civique pourvu que les
deux communauts civiques aient contract un tel lien (cf. 85).
De mme aussi, les hrauts, tels que celui envoy par les Thbains Pausanias ( 87) apparaissent-ils dsormais clairement non plus comme les porte-parole de princes mais comme les reprsentants dune volont communautaire.
Une telle volont sexprime aussi, dans un cadre civique, par les procdures collectives de jugement, et ctait l une raison des espoirs fallacieux nourris par les chefs thbains.
B) Le fallacieux espoir des chefs thbains
Aux dires dHrodote ( 88), les chefs thbains auraient espr tre admis prsenter leur dfense
et [ils] taient persuads quavec de largent ils se tireraient daffaire (cf. aussi dj le 87). Lexpression hrodotenne peut paratre ambigu : on pourrait se demander si les Thbains compromis
avec les Perses ont espr navoir qu sacquitter dune amende ou pouvoir corrompre des juges
ventuels, mais la suite du passage lve lambigut.
Il est vraisemblable que, si un procs avait eu lieu et si les juges avaient t les chefs de larme
grecque, une majorit de juges aurait pu se laisser corrompre et prononcer un acquittement. Une telle
perspective, le chef de larme grecque, Pausanias, ne voulait en prendre le risque (peut-tre, au vrai,
la fuite dAttaginos [ 88] avait-elle t permise par la corruption ?).
Certes, un Spartiate se doit dtre incorruptible, plus encore que tout autre Grec, si lon pense
laustrit qui rgne prtendument Sparte (cf. Thucydide, I, 6, 4). Mais il est sans doute des raisons
politiques et non seulement morales qui expliquent le chtiment expditif pratiqu par Pausanias.
C) Un chtiment expditif
Cest revenu Corinthe, dans un territoire ploponnsien qui lui est familier et o, en 481, a t
constitue la Ligue hellnique, que Pausanias fait excuter sommairement les tratres la cause
grecque, plutt que de courir les risques dun procs fauss.
Pausanias agit dans le prolongement de son rle de chef de larme spartiate, vraisemblablement
qualifi pour punir de mort les dserteurs (selon Aristote, Politique, III, 14, 4 ; 1285a 8-10, le roi
pourrait disposer du droit de mettre mort un lche au combat. Ici, Pausanias est simplement rgent,
mais ce titre il est hritier prsomptif en cas de dcs de son neveu, et il est nimb du prestige
davoir t rcemment vainqueur Plates). Notable est dailleurs la modration de Pausanias qui (
88) renvoya absous des enfants dun coupable. Lattitude de Pausanias, qui cherchait l assurer
une punition raisonnable, contraste avec celle, excessive, prte au personnage dans la suite de ses
actes, quand, dit-on, il eut t contamin par la richesse des Mdes (cf. Thucydide, I, 128-130).
Concours dentre Rapport 2004

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SRIES LETTRES ET ARTS, LANGUES VIVANTES ET SCIENCES HUMAINES

Ici, il est vraisemblable quHrodote (mort vers 425) pense la parodie de jugement organise
par les Lacdmoniens pour complaire aux Thbains, au dbut de la guerre du Ploponnse, en 427
(cf. notamment Thucydide, III, 52, 4 et III, 68, 2), mais il va de soi que les candidats ne pouvaient tre
censs voquer prcisment des vnements qui ne relevaient pas dun programme ncessairement
limit.
En tout cas, il est clair que la narration des faits montre le rle dcisif jou par le chef des Lacdmoniens ( 88), ce rle tant lui-mme le reflet de la prminence militaire gnralement reconnue Sparte dans le monde grec, jusqu la seconde guerre Mdique (cf. par exemple Hrodote, VII,
158-162).
Limportance accorde par les Grecs aux positions de prsance attaches la gloire militaire, contribue expliquer que les actes guerriers et victorieux accomplis durant la seconde guerre Mdique
aient pris la valeur dune geste de rfrence lpoque classique (cest pourquoi dailleurs les gintes voulurent faire croire quils avaient t prsents la bataille de Plates).
La bataille de Plates a t ressentie comme un moment dcisif en ce quelle a permis la survie
de communauts grecques libres, nayant pas dpendre dune autorit suprieure comme celle qui
avait chou simposer elles. En outre, au moment mme o des fantassins grecs combattaient
Plates, dautres Grecs combattaient victorieusement au cap Mycale, et les succs remports dans la
guerre contre les barbares ont t perus comme des preuves defficience du systme politique des
cits et ont promu lidologie grecque de la libert (cf. les propos prts postrieurement la guerre
au roi de Sparte dchu Dmarate, et qui auraient t dits Xerxs, peu avant la bataille des Thermopyles, en 480, selon Hrodote, VII, 101-104).
Par ailleurs, si Lacdmoniens et Athniens ont combattu cte cte durant la guerre, celle-ci a
t loccasion, pour les seconds, dentreprendre ldification dun systme dalliances (la Ligue de
Dlos, fonde en 477) qui a profondment modifi les quilibres du monde grec.
Finalement, la multiplicit des tombes difies Plates est caractristique : mme si le combat
commun contre les Perses a confirm le sentiment dune identit grecque (dfinie par Hrodote,
VIII, 144), chaque communaut possde en propre un fort sentiment identitaire.
Sans insister sur les erreurs grossires simplement explicables par des ignorances (Pausanias prsent comme gnral athnien ou comme tyran de Corinthe), le jury rappellera combien il est indispensable de savoir correctement crire des mots relevant de la terminologie propre un programme
dtermin (Athnes, Sparte, hoplite) comme, plus gnralement, il faut savoir respecter un accord
entre un sujet et un verbe (mme en cas dinversion du sujet !).
Toujours en matire de forme, il tait mal venu de dater la bataille de Plates de 479 ; tous
les vnements susceptibles dtre voqus relevant dun calendrier proleptique, il suffisait de prciser que la premire date cite tait avant notre re ou avant Jsus-Christ (av. J.-C., a. C.) ; cela
allait de soi pour les dates cites ensuite (et dont la prsence tait indispensable : tout travail dhistoire doit mentionner des faits dats).
En outre, tout en dplorant nombre danalyses vagues ou de dveloppements paraphrastiques, le
jury soulignera avoir t sensible aux qualits de prcision, de rflexion et dexposition de certains
candidats, qui ont su sinterroger sur la problmatique entre unit et diversit du monde grec (et qui
ont vu que les faits taient complexes et envisageables plusieurs chelles) plus que sur des questions
plus vagues.
Certains aussi ont su mettre en perspective la valeur des Histoires, dues un auteur familier du
public athnien. Certains candidats enfin ont manifest une apprciable connaissance des sources
textuelles antiques, mais ils ont t malheureusement trop rares, or peut-on vraiment apprhender
lhistoire grecque du VIIIe au Ve sicle en ignorant Homre et Hrodote ?
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Concours dentre Rapport 2004

HISTOIRE

Oral
Les notes attribues aux cinquante-huit exposs entendus par la commission dhistoire se sont chelonnes de 04 15 sur 20. La moyenne des notes attribues par la commission a t suprieure 09
sur 20. Les candidats ont choisi de traiter treize sujets dhistoire ancienne, vingt-six sujets dhistoire
moderne et dix-neuf sujets dhistoire contemporaine.
Comme on sait, les candidats disposent dune heure de prparation ; leur expos doit durer vingt
minutes et il est suivi dun entretien durant une dizaine de minutes. Au cours de leur prparation, les
candidats pouvaient, chacun, disposer dun choix de cartes en relation avec les questions au programme. Dans la salle dinterrogation taient disposes trois cartes murales, chacune portant sur
lune des trois questions du programme.
Dans lensemble, et comme il est normal de la part de candidats admissibles, les exposs taient
clairs et formuls dans une langue correcte. Les remarques qui suivent sattacheront donc aux questions de fond, seront des conseils inspirs par des constats.
Quelles que soient les priodes considres, les candidats doivent soigneusement veiller
apprendre, au cours de leur prparation, les localisations des lieux importants dans le cadre du programme (Olympie, Phoce, lEscorial, Salamanque, Grenade, La Nouvelle-Orlans, les grands
fleuves nont pas toujours t correctement situs). Il est ncessaire aussi de disposer de certaines
connaissances sur les sources littraires (notamment en histoire ancienne ; ainsi fallait-il avoir
quelques notions sur lIliade dont il fallait savoir peler correctement le nom !). Les questions
artistiques et culturelles ne doivent pas non plus tre ngliges, non en tant que telles mais dans leurs
relations avec lhistoire sociale et politique.
En outre, des candidats trop nombreux ont manifest de graves ignorances sur les bases du christianisme et sur les caractristiques de son volution, allant parfois jusqu mconnatre les distinctions les plus lmentaires entre catholiques et protestants (alors mme que le programme dhistoire
moderne portait sur lEspagne au XVIe sicle et alors que le programme dhistoire contemporaine
portait sur la socit des tats-Unis au XXe sicle). Cest aussi un flou gnral qui, notamment en histoire contemporaine, a caractris la connaissance des techniques de production et de leur volution
(taylorisme et fordisme furent trs mal distingus), ou celle des politiques sociales de lEtat. De telles
faiblesses auraient d (et doivent) pouvoir tre corriges par lusage doutils de travail faciles daccs.
Sans doute, en fait, faute de connaissances prcises, certains candidats ont eu fcheusement tendance se raccrocher des gnralits, tandis que dautres, relativement rudits, ont pu livrer des
exposs entachs par un manque de rflexion ou dorganisation densemble. Ce sont naturellement
les exposs clairement organiss et manifestant des connaissances prcises qui ont valu leurs
auteurs les meilleures notes de la session. Cela dit, les membres de la commission rappellent quil est
important davoir quelques notions sur les dbats dinterprtation entre historiens.
Dans lensemble, les candidats ont abord lpreuve avec beaucoup de srieux, et la commission
a entendu des exposs tout fait honorables, fait dont tmoigne dailleurs la moyenne de lpreuve.
Lattention des futurs candidats doit cependant tre attire sur la ncessit pour eux de ne pas relcher
leur effort la fin de leur expos : les rponses aux questions poses ensuite peuvent en effet permettre daffiner lapprciation de faon dcisive.

Concours dentre Rapport 2004

151

ALLEMAND

Allemand
crit
Version
La question du barme de correction ayant t largement aborde dans le rapport de lan dernier, il
ne semble pas ncessaire dy revenir en dtail cette anne puisquil na t introduit aucun changement dans lchelle des pnalisations et que le nombre de points-fautes correspondant aux diffrents
niveaux de gravit des erreurs commises par les candidats est rest inchang. Il nous suffira donc de
rappeler que toutes les fautes diffrentiables sont cumulables et que toute omission, du fait mme
quil nest pas possible aux correcteurs de deviner quelle aurait t la traduction propose si traduction il y avait eu, est sanctionne du mme nombre de points-fautes que la plus mauvaise copie au
mme endroit. Puisse cette mesure tre comprise par les candidats comme un encouragement lire
le texte et le traduire avec la plus grande attention.
Nous avons constat avec satisfaction que lamlioration de la qualit du franais, salue comme
il convient lan pass, navait pas t un phnomne transitoire. Cest particulirement le cas en ce
qui concerne lorthographe qui, il y a peu, laissait beaucoup dsirer dans de trop nombreuses
copies. Ainsi, les grosses fautes de conjugaison sont devenues plus rares. Notons par ailleurs que
nous avons accept toutes les orthographes pour la traduction de Farbphotographie, puisque lusage
en franais sest rvl trs fluctuant (donc photographie en couleur ou en couleurs, ou encore
photographie couleur/couleurs).
Ce texte contemporain, extrait de Lan prochain Jrusalem dAndr Kaminski (certains candidats sobstinent ne pas traduire le titre, ce qui est bien sr pnalis) ne prsentait pas de difficults
syntaxiques majeures et pouvait mme tre considr comme assez facile une premire lecture
superficielle, non attentive aux relles subtilits du lexique quil convenait de rendre avec prcision.
En outre, il nest pas vident que lironie constante du narrateur ait t comprise par tous les candidats, ce qui a conduit certains dentre eux commettre de vritables contresens, en particulier lorsquils ont compris que la sentence grave sur la pierre tombale du rabbin Rosenbach invitait le lecteur consommer la vrit avec modration, ou la manipuler avec prudence. Enfin, il fallait pouvoir
dcrypter quelques allusions culturelles ou historiques pour traduire correctement certaines phrases.
Ainsi, il sest avr la correction que certains candidats ne possdaient pas toutes les rfrences,
pourtant minimes, la culture juive qui taient utiles une pleine comprhension du texte. Cest ce
type de lacune, tout de mme un peu surprenante, que lon doit de retrouver dans un nombre significatif de traductions le Yom Kippour mtamorphos en montagne ( au pied du Yom Kippour ) ou en
rivire ( le long du Yom Kippour ). En revanche, dans le cas de la double monarchie austro-hongroise, ce sont plutt des lectures mal assimiles qui ont conduit certains candidats commettre un
contresens en introduisant la notion de dyarchie. En effet, la dyarchie dsigne un rgime politique o deux instances, se rclamant de la souverainet nationale, se partagent le pouvoir. Or, dans
le cas de lAutriche-Hongrie, lempereur dAutriche est galement roi en Hongrie. Il ny a donc pas
partage, mais cumul du pouvoir sur une seule personne.

Fautes de syntaxe et de grammaire


Du fait de labsence de grosses difficults syntaxiques, ce nest pas cette catgorie de fautes que
nous avons rencontre majoritairement dans les copies. Relevons nanmoins deux erreurs qui sont
Concours dentre Rapport 2004

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SRIES LETTRES ET ARTS, LANGUES VIVANTES ET SCIENCES HUMAINES

revenues frquemment. Dans le dernier paragraphe, il convenait tout dabord, dans la squence :
[] befleiigte sich der Onkel, auch die Farben zu imitieren [] , de respecter la construction
allemande qui fait porter auch sur Farben et donc dviter de traduire que loncle mettait
aussi tout son soin imiter les couleurs , alors quen ralit, il mettait tout son soin imiter les
couleurs aussi . Et dans la dernire phrase, la relative finale : [] die man beliebig aufbewahren, retouchieren oder ntigenfalls vernichten konnte. fait porter ladverbe beliebig sur les trois
infinitifs et non pas seulement sur le premier, ce qui doit ncessairement se retrouver dans la traduction.
Dans le domaine des autres fautes dorigine grammaticale, nous ne donnerons que quelques
exemples reprsentatifs des erreurs rencontres dans les copies. Ainsi, il nest pas possible de laisser
passer sans les pnaliser les traductions qui ne respectent point les choix de conjugaison du narrateur.
Dans la squence : [] was ich jedoch bezweifle [] , rien ne justifie que le prsent soit remplac
par un temps du pass. Il tait sans doute moins simple de transposer en franais [] von dem es
heit, er sei mein Grovater gewesen. Comme il sagit dun simple discours rapport, cest limparfait qui simpose, la rigueur le pass simple, mais ni le pass compos, ni le plus-que-parfait ne
pouvaient tre accepts, et encore moins le conditionnel pass. Plus irritante, car difficilement justifiable, est la faute trouve dans plusieurs copies et qui consiste traduire par un pluriel lexpression
clairement au singulier des groen Vorfahren. Nous voquerons enfin la traduction errone de la
relative : [] von dem es heit [] . La rendre en franais par soi-disant revient soit ne pas
tenir compte du sens de lexpression franaise qui repose sur une tournure rflexive, soit ne pas analyser correctement la relative allemande dans laquelle le pronom neutre es est ici un quivalent du
franais on.

Fautes de lexique
Cest donc dans le domaine lexical que les candidats ont multipli les erreurs et approximations plus
ou moins graves. Il nest pas question de proposer ici un catalogue fastidieux des faux-sens et contresens relevs par les correcteurs. Quelques exemples caractristiques devraient permettre aux futurs
candidats de mesurer le degr dexactitude que lon attend deux et de reconnatre o ils doivent faire
porter leurs propres efforts de prparation.
Dans la phrase dintroduction, la traduction de lexpression der prchtigste Lgner posait problme. Formidable et patant rendaient certes le sens de ladjectif allemand, mais non le niveau de
langue, car ces deux termes sont familiers en franais. Prestigieux, dont le sens correspondant
celui de ladjectif allemand est vieilli en franais, ntait pas plus satisfaisant. Les pithtes suivantes
constituaient des faux-sens manifestes et dune gravit croissante : grandiose, fieff, insolent.
Nous avons pnalis comme contre-sens les propositions suivantes : tactique, rput, pragmatique, influent et effarouch. En revanche, nous avons accept : admirable, brillant, blouissant, fabuleux et prodigieux.
Le terme de Traktate tait visiblement inconnu de nombreux candidats et les erreurs concernant ce substantif se sont multiplies : faux-sens plus ou moins srieux (discours, essais, dits,
sermons, prches) ou traductions qui non seulement taient fausses, mais en outre taient manifestement impossibles dans un tel contexte : tracts, tractations et revendications.
En ce qui concerne le couple smantique Vorfahr et Nachfahren, nous avons trouv dans un
bon nombre de copies des erreurs dinterprtation plus ou moins surprenantes. Rares sont rests ceux
qui, en confondant sans doute Verfahren et Vorfahren, ont traduit ce terme par procd, plus
nombreux en revanche sont ceux qui ont propos prcurseur, fondateur, prophte, voire messie. Dans le cas de Nachfahren, les fautes portaient autant sur le mot lui-mme que sur larticle
qui laccompagne, puisquil est vident que dans ce contexte prcis, il fallait introduire un possessif
154

Concours dentre Rapport 2004

ALLEMAND

dans la traduction franaise. Rappelons cette occasion que lallemand est plus conome de ses possessifs que le franais et quil convient par consquent de ne pas se contenter dune transposition qui
soit un calque pur et simple de loriginal, mais de respecter lesprit de la langue dans laquelle le texte
est transpos. Le substantif lui-mme a donn lieu des faux-sens plus ou moins graves : si suivants
et successeurs ne conviennent pas, voyageurs et voyages reprsentent des contre-sens vidents.
Le terme de Weltsystem ntait certes pas des plus simples rendre. On pouvait lgitimement penser Ptolme ou Copernic, sans pourtant traduire par systme plantaire, car le mot dans ce
contexte prcis inclut aussi lide dunivers ou de monde, voire didologie. Inversement, il ne fallait
pas dnaturer le sens de Welt pour en faire une simple notion gographique, et parler par exemple
de systme communiste travers le monde, voire de systme-monde, une expression clairement
anachronique dans un rcit comme celui dAndr Kaminski. Nous avons finalement opt pour univers communiste.
Tout aussi problmatique tait le substantif Phantast, ce dont tmoignent les trs nombreuses fautes
releves dans les copies. Nous ne pouvions accepter ni fantaisiste, avec ou sans article, ni fantasque. Excentrique, mystificateur et mythomane constituent des faux-sens, illusionniste
un contre-sens. Nous avons dcid de traduire par rveur, toute rfrence au franais fantaisie
risquant docculter lallusion directe limagination contenue dans le terme allemand.
Un autre exemple permettra de mesurer ce que le manque dexactitude dans la traduction fait perdre
au texte en subtilit ironique. Lorsque le narrateur commente les propos de son oncle, qui se prsente
comme un inventeur, en crivant : was nicht ganz unwahr ist , il est vident quil ne choisit pas le
mot unwahr par hasard. Il y a en effet une part de vrit dans les propos de Henner Rosenbach qui
joue sur la polysmie du terme Erfinder. Traduire unwahr par faux, et non par inexact,
revient supprimer toute ambigut et correspond donc un faux-sens.
Nous finirons avec Verzweifachung der Welt, expression par laquelle le narrateur veut rendre
compte du but que poursuivait Henner Rosenbach en se livrant son travail de coloriste : les notions
de schizophrnie et de ralit seconde donnent clairement entendre quil sagissait pour lui de
ddoubler le monde, et non point de procder sa duplication ou sa multiplication par deux. Et nous
pouvions encore moins accepter des termes comme scission, division ou reproduction.
En conclusion, nous ne pouvons que rappeler aux futurs candidats ce qui pour eux devrait tre une
vidence : lexercice de traduction auquel ils sont invits se livrer dans le cadre de ce concours universitaire consiste non pas laborer une traduction destine la publication, o le souci de produire
un texte qui ne sent point la traduction peut autoriser certaines liberts, mais mettre au point un
texte qui concilie lexactitude dans la transposition du texte dorigine, de ses nuances, et le respect de
la grammaire, tout comme le souci de llgance stylistique propre notre langue.
Il est clair que les erreurs releves dans les versions de cette anne rendaient ce rappel ncessaire.
Mais notre rapport donnerait une ide trop ngative des copies que nous avons corriges sil ne soulignait pas dans le mme temps que nous avons aussi trouv, particulirement chez les spcialistes,
un nombre encourageant de traductions de qualit. Souhaitons que leur nombre soit encore plus lev
lan prochain. Bon courage et bon travail !

Traduction propose
Mon oncle Henner tait premirement un psychopathe et deuximement le plus prodigieux menteur
de la double monarchie austro-hongroise. Thoriquement ctait mon grand-oncle, ce dont je doute
pourtant, car il me ressemblait infiniment plus que son frre Lo qui passait pour tre mon grand-pre.
En tous cas, mon oncle Henner descendait du clbre rabbin Schlome Rosenbach, qui crivait ses
traits en Bucovine il y a trois cents ans de cela et dont la pierre tombale porte la sentence suivante :
La vrit est le plus prcieux de tous les biens et il faut la manier avec parcimonie et retenue. Ma
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famille sest toujours efforce et sefforce encore dappliquer cette devise. Depuis des gnrations,
chaque anne pour la fte du Yom Kippour, nous partons en plerinage Tchernovstsy prier pour
lme de notre grand anctre. Il fut mis un terme cet usage lorsque Tchernovstsy se retrouva derrire
le rideau de fer. Cependant, la grande consolation de ses descendants, la sentence du vieil rudit
devint la maxime de lunivers communiste de lElbe jusquaux bords de la mer du Japon.
On ne cesse de me demander quel mtier mon oncle Henner exerait au juste. Je rponds avec un
toussotement gn : Vous comprenez, ctait comment dire un rveur. Je sais que ce nest
pas une rponse satisfaisante. Rveur, ce nest pas un mtier et lon ne peut pas non plus en vivre,
mais aprs tout mon oncle Henner ne vit plus.
Il se disait inventeur, ce qui nest pas totalement inexact. En effet, il vivait de ses inventions, mais
durant toutes ces annes il nen fit quune seule et mme sur celle-l les avis divergent. Il inventa
en effet la photographie en couleurs.
Ce nest pas un hasard, jimagine. Dans ma famille, on a toujours eu un rapport contrari la ralit. Le reflet des objets nous procure un plaisir plus grand que les objets eux-mmes. Rien ne nous
fascine davantage quune mystification (une illusion) russie. Mais alors que mon grand-pre se bornait reproduire les formes du Tout-Puissant, mon oncle Henner mettait tout son soin en imiter les
couleurs aussi, et ceci dune manire si parfaite que personne ne devait faire la diffrence entre ltre
et le paratre. Son but tait le ddoublement du monde, la schizophrnie absolue par la cration dune
ralit seconde que lon pouvait loisir conserver, retoucher ou si ncessaire dtruire.
Andr Kaminski. Lan prochain Jrusalem.

Thme
premire vue, le texte propos cette anne - une rflexion sur la vie dhtel, sur lirralit et la pauvret de tout ce qui est cens mettre lhomme labri des chocs et des bousculades de la vie - ne
prsentait pas de difficults lexicales insurmontables. Pour autant, rares ont t les copies vraiment
satisfaisantes. Il nous semble donc utile de proposer dans les dveloppements qui suivent des
rflexions sur les qualits qui permettent daffronter avec srnit et avec plaisir lexercice du thme
allemand.

1. De limportance quil y a viter les fautes de langue les plus flagrantes


viter les fautes de langue les plus grossires : le beau conseil que voil ! Le jury enfonce une
porte ouverte, dira-t-on. A priori, le jury le croyait aussi : lexprience montre quil avait tort. En
effet, il a t surpris de trouver des fautes lmentaires non pas dans quelques-unes, mais dans la
quasi-totalit des copies qui lui ont t soumises. Erreurs dautant plus affligeantes quelles sont en
vrit faciles viter. Notons parmi les problmes rcurrents :
- les fautes de genre. Le jury a rencontr frquemment das Wagen, der Schiff, der Tasche, der
Existenz, der Recht, der Abfahrt, etc.
- le pluriel des substantifs courants. Exemples : die Gewalttten , die Rckfllen, die Schoken
- les masculins faibles ; exemple dans notre texte : fr einen Mensch, des Menschens (!!)
- les adjectifs substantivs : ein richtiger Kranke (!!)
- la rection des verbes. Par exemple : ich warne ihnen (!!) davor
Les prpositions
Exemples parmi dautres : zwischen ou bei suivi de laccusatif (bei Leute !!), confusion entre vor
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Concours dentre Rapport 2004

ALLEMAND

et bevor voire zuvor. Ainsi, toujours la veille dun dpart dfinitif a pu donner immer am Tage
einer entgltigen (sic!) Abreise zuvor (!!)
la diffrence entre das pronom relatif et da (ou dass)
la position des verbes dans la phrase
la conjugaison : Lsst mich
les imprcisions orthographiques : oberflchig, vieleicht
les barbarismes et gallicismes : oberflig, bousculades traduit par Bagarren
Dans le mme ordre dides, le temps et lespace sont, on le sait, des catgories essentielles de notre
perception du monde. La diffrence du systme spatial et du systme temporel des deux langues franaise et allemande figure donc invariablement parmi les problmes qui se posent aux traducteurs. Il
nest pas inutile de sy intresser de prs. On pourra rflchir comment traduire enfermer quelquun dans un sanatorium , en plein centre de la ville , descendre un escalier (il est dconseill de proposer eine Treppe untergehen ou encore auf die Treppe hinabsteigen, lu dans une copie
par ailleurs honorable), prendre le train , la longue (auf der Dauer !!), etc. Autre problme
rcurrent : les conjonctions et lorganisation des propositions subordonnes. Ainsi, aussi longtemps
que je pourrai me lever a donn lieu a des transpositions parfois aventureuses : so lange, dass (!) ich
mich (!) aufstehen werde, so lange ich fhig werde, aufzustehen. Les maladresses de traduction les
plus graves sont dues des lacunes grammaticales. Le jury a t tonn de constater que la tournure
quelque chose de triste, de dcourageant a dcontenanc un nombre non ngligeable de candidats : la construction allemande etwas + adjectif nest pourtant pas, nous semble-t-il, chose bien
exotique. De mme, lignorance de zu zweit a engendr des priphrases souvent inutiles, et souvent
fautives ; mme si cest une vie deux devient par exemple auch wenn es ein Leben ist, da (!!)
man mit einer zweiten Person teilt ou auch wenn es um ein Paarleben (!) geht. Il est important enfin
de prendre soin de lorthographe allemande. Les candidats auraient tort de considrer les erreurs dans
ce domaine comme des fautes vnielles, car le jury estime au contraire devoir tre attentif la question : les fautes sont systmatiquement sanctionnes. Voil bien des erreurs faciles viter, disionsnous. En effet, si, au cours de lanne de prparation, lun de ces points semble poser problme, une
rvision grammaticale srieuse simpose, non pas ncessairement en consultant les grammaires les
plus sophistiques : une grammaire mthodique lusage des classes de collge et de lyce suffira en
gnral mettre fin aux confusions les plus flagrantes. Cette remarque, observons-le, concerne aussi
ceux qui, cause dune matrise correcte de la langue orale, croient pouvoir avec autant de facilit
rdiger un texte allemand : il suffit de se rendre en Allemagne pour noter que les Allemands euxmmes font des erreurs sur les masculins faibles, ne distinguent pas toujours laccusatif du datif, se
trompent sur la rection des prpositions, etc. Bref : il nest pas mauvais de commencer par sassurer
de la solidit des fondements.

2. Traduire avec prcision (1) : ne rien ajouter dinutile


Dans le texte traduire, Valery Larbaud travaille par petites touches au lieu de prsenter des fresques
larges et pompeuses : il revient par moments sur ce qui a dj t dit, ne craint ni les redondances ni un
certain effet de hach. Il et t maladroit de vouloir lisser le texte, de donner une traduction prolixe
oppose au style souvent lapidaire de loriginal. En vrit, labsence de prcision de la traduction
tmoigne souvent chez les candidats de lacunes plus ou moins graves. Il sagit parfois de problmes
qui touchent au lexique. Prenons un exemple. Dans la premire phrase, le texte franais nous prsente
un homme bien portant . Traduction rencontre : ein Mann, der einen guten Zustand hat - profusion
de mots, due lignorance du mot gesund. Autre exemple : la fin du premier paragraphe, lauteur
voque la vie scolaire qui, aprs coup, parat pauvre, futile, superficielle . Comment traduire ces
Concours dentre Rapport 2004

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SRIES LETTRES ET ARTS, LANGUES VIVANTES ET SCIENCES HUMAINES

trois adjectifs ? Un candidat donne arm, ohne Wert, hergestellt. Daccord pour arm. Ohne Wert pose
dj problme : ce nest pas une traduction bien idiomatique de futile - wertlos aurait t prfrable. Mais que dire de hergestellt ? Faute double : le candidat semble vouloir traduire artificiel l o le texte franais prsente superficiel . Supposons un instant que le texte franais ait
port artificiel , il et fallu traduire par knstlich. Mais le plus simple est encore de nen rien supposer, de sen tenir au texte mme et de donner, en allemand, oberflchlich : voil un mot qui nest pas
prcisment rare, et qui, aprs deux ou trois annes dallemand, vient spontanment sous la plume de
tous les germanistes. Il faut veiller viter laccumulation de telles erreurs lexicales. Efforons-nous
toutefois de rassurer immdiatement les candidats et de rpter ce que soulignait dj le rapport de
lanne dernire : ce nest jamais sur un ou deux problmes de traduction plus ou moins ponctuels
que les candidats sont jugs en dfinitive. Ainsi, les candidats peuvent lgitimement se demander
comment traduire de faon adquate se faire porter malade ou encore dispens de rcration .
Difficults surmontables si lon essaie de bien comprendre ce que dit le franais : il nest pas rare de
voir lexpression franaise en apparence complique rendue par un quivalent allemand relativement
simple . Ainsi, ein Schler, der nicht in die Pause gehen mu peut rendre de faon peu prs satisfaisante un lve dispens de recration : une fois cette premire traduction donne, il est toujours
possible den chercher une autre qui soit la fois plus fidle et plus lgante.
Travailler avec prcision et rigueur, cest aussi svertuer ne pas travestir le texte franais.
Ainsi, Valery Larbaud crit mme si cest une vie deux , non pas bien que cela soit une vie
deux (auch wenn, non pas obwohl). Lauteur crit prendre une voiture, un train, un bateau : il est
inutile de vouloir le corriger et de varier en allemand ( einen Wagen fahren, einen Zug, ein Schiff
nehmen ). Inutile de traduire aprs six mois, un an par sowohl nach sechs Monaten als auch nach
einem Jahr Lexercice, crivions-nous dans le rapport de lanne dernire, consiste non pas rcrire
en allemand le texte original, mais bien le traduire.

3. Traduire avec prcision (2) : ne rien omettre


Cela va de soi : lomission est la faon la plus efficace de perdre inutilement des points. Cela
concerne aussi la traduction, obligatoire, rappelons-le, du titre de luvre : cette anne, le titre na
dailleurs gure pos problme : la plupart des candidats ont propos Zweihundert Zimmer,
zweihundert Badezimmer.

4. Bilan
Peut-tre lapparente facilit du texte a-t-elle endormi les candidats ; les correcteurs ont pu lire moins
de copies excellentes que les annes prcdentes. Le jury dplore surtout la quantit trop importante
de copies qui, ct de phrases correctes, comportaient des fautes difficilement acceptables, ce qui
a contribu la diminution du groupe des bonnes copies notes entre 11 et 14 et laugmentation
corrlative des copies notes entre 6 et 9. Rien dirrversible, nous semble-t-il. Tout ce qui prcde
indique en effet quil convient aux candidats de se prparer de faon srieuse tout au long de lanne,
de frquenter les mdias allemands, mais aussi de lire des livres et des journaux allemands, dassimiler le vocabulaire et les points de grammaire essentiels ; inutile dajouter quil faut sexercer traduire toutes les semaines, afin de se familiariser avec les exigences du thme et dacqurir un certain
nombre de rflexes prcieux, de simprgner peu peu de la correction grammaticale et de la justesse
du style. On sapercevra rapidement que le commerce quotidien avec les difficults des deux langues
allemande et franaise ne manque pas de sductions. Tant il est vrai que, comme lcrit Valery Larbaud dans son livre Sous linvocation de saint Jrme, les joies et les profits du traducteur sont
grands et dignes denvie .

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Concours dentre Rapport 2004

ALLEMAND

Traduction propose
N. B. : Les propositions places entre parenthses correspondent des variantes. Il va de soi que si le
jury indique ici des variantes, les candidats en revanche sont censs ne proposer quune seule traduction.
Fr einen gesunden Menschen hat [besitzt] das Hotelleben etwas Trauriges, Entmutigendes an sich,
auch [selbst] wenn es ein Leben zu zweit ist. Man befindet sich dort, mitten im Stadtzentrum, so
abseits [fern] von der Stadt, von ihrem alltglichen Leben, dass man durchaus [sehr wohl] fhlt, dass
man das Recht weder habe, noch jemals haben werde, zu sagen, man wohne dort, man habe dort
gelebt [dass man weder jetzt noch spter sagen darf, man wohne dort, man habe dort gelebt]. Nach
sechs Monaten, nach einem Jahr wird man dort so fremd sein wie am ersten Tag. Es ist, als bliebe
man im Bahnhof, stets am Vorabend einer endgltigen Abfahrt [als bleibe man im Bahnhof, als sei
man stets im Begriff, endgltig aufzubrechen // abzureisen]. Besser, tausendmal besser ist da eine
Wohnung, auch eine unbequeme [auch wenn sie unpraktisch ist], in einem Haus, dessen Schlssel
wir in unserer Tasche tragen, oder aber ein Gstezimmer bei privaten Vermietern, die fr uns mit
der Zeit zu einer Art Familie werden. Das Hotelleben ist ein halb gelebtes, charakterloses, unter allen
Himmelsstrichen und in allen Lndern identisches Leben [ein bei jedem Klima und in jedem Land
gleiches Leben], eine Art Schulleben [schulisches Leben, das man vielleicht erlebt haben sollte, das
aber, wenn man spter dazu zurckkehrt, ganz und gar drftig [armselig], unwesentlich [belanglos //
bedeutungslos] und oberflchlich erscheint. Zu unserer Bildung [Erziehung] trgt es nichts mehr bei
[Es kann zu unserer Bildung keinen Beitrag mehr leisten], es bietet uns [es konfrontiert uns immer
mit denselben Mustern] immer dieselben Muster [Modelle // Schablonen] in denselben Situationen.
[...]
Es gibt aber eine andere Verwendungsmglichkeit des Hotellebens [Aber das Hotelleben kann man
auch anders ntzen] : indem man es als ein Zwischenstadium betrachtet zwischen dem aktiven Leben
[Berufsleben] und dem Leben desjenigen, der sich hat krankschreiben lassen, der in ein Pflegeheim,
in ein Sanatorium, in ein Krankenhaus aufgenommen wurde [eingewiesen // eingeliefert wurde].
Lassen Sie mich [Lasst mich] ganz allein gegen die Folgeerscheinungen [gegen die Folgen] und die
wahrscheinlichen Rckschlge dieser schweren Krankheit kmpfen, die eine unsichtbare und
schlecht verheilte Wunde zurckgelassen [hinterlassen] hat. Solange ich aufstehen, von meinem Bett
zur Tr gehen, eine Treppe hinabsteigen, einen Wagen, einen Zug, ein Schiff nehmen [einen Wagen
besteigen // in einen Wagen steigen] kann, werde ich mich weigern, mich als einen wahren Kranken
zu betrachten. Und wenn Sie versuchen [Und wenn ihr versucht // Und sollten Sie es versuchen],
mich in ein Sanatorium zu sperren, so warne ich Sie [euch], dass ich ausbrechen [fliehen] werde sogar zu Fu, wenn ntig, und nachts. Meine Wiederherstellung [Genesung], meine Heilung werden
mein eigenes Werk sein; um mich ihm aber hinzugeben [zu widmen], bestehe ich auf meiner uneingeschrnkten Freiheit [fordere ich eine vollkommene Freiheit]. Eine ganz besondere Freiheit [Eine
Freiheit besonderer Art] : diejenige, die fr einen schmchtigen [krnklichen// schwchlichen] Schler darin besteht, von dem Pausengang freigestellt [befreit] zu werden [ nicht auf den Pausenhof
gehen zu mssen ] : vor dem Gedrnge und dem Gezerre des aktiven Lebens geborgen [geschtzt //
sicher vor den Schlgen und den Stssen des aktiven Lebens].
Nach Valery Larbaud, 200 Zimmer, 200 Badezimmer.

Concours dentre Rapport 2004

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Oral
Explication de texte sur programme (LV1)
Cette anne, treize textes extraits des ouvrages au programme ont t proposs, soit quatre scnes de
Maria Stuart, quatre pomes de Brentano et cinq passages de Ein Kind. Les notes quont obtenues
les douze candidats admissibles se rpartissent de la faon suivante : 10 trois fois (1 Bernhard, 1
Brentano, 1 Schiller), 12 quatre fois (1 Bernhard, 1 Brentano, 2 Schiller), 13 deux fois (1 Bernhard,
1 Brentano), 14 une fois (1 Brentano), 17 deux fois (2 Bernhard).
Notre dcision de privilgier quelque peu Bernhard, du fait du nombre de sujets prvoir, sest
rvle heureuse pour les candidats qui ont t invits commenter une page du dernier volume de
son autobiographie, car cest son uvre qui a suscit les remarques et les dveloppements les plus
intressants. Il est possible que le caractre contemporain du texte leur ait permis de se familiariser
plus facilement au cours de lanne avec le style et les thmes de lcrivain autrichien ; il est certain
en tout cas que cest lui qui le plus souvent a donn lieu aux explications les plus personnelles. Le
jury a particulirement apprci la manire dont la dimension comique du texte tait gnralement
bien perue, mme si parfois le caractre grinant, grotesque de ce comique ntait pas suffisamment
mis en lumire. De mme, on aurait aim dans certains cas que le lien qui rattache Bernhard la
grande tradition littraire autrichienne soit davantage pris en compte au cours de lexplication, ne
serait-ce que pour mieux faire ressortir lironie provocante du rcit. Reste que la connaissance de
luvre, dans sa structure densemble comme dans ses dtails, tait gnralement dune bonne tenue.
Les candidats confronts aux pomes de Brentano nont dans lensemble pas dmrit, mme si
le jury, cette anne encore, a d plus dune fois constater que les rfrences religieuses, dont cette posie est particulirement riche, ne sont pas toujours perues dans toute leur importance. Il est dommage
par exemple que la signification symbolique du rossignol dans un pome aussi clbre que Es sang
vor langen Jahren ne soit pas mise en lumire. Un manque dautant plus surprenant que la candidate
voque delle-mme dans son commentaire luvre potique de Spee. De mme, Sprich aus der
Ferne, outre quil est inattendu dentendre prsenter cette uvre comme une ballade, perd beaucoup de sa densit si lon ignore la religiosit qui sous-tend tout le discours. Il est irritant par ailleurs
dentendre prsenter ce pome de 1801 plus ou moins comme un catalogue de lieux communs romantiques, comme si lon avait affaire luvre dun pigone et non pas celle dun crateur original : il y
a l une erreur de perspective qui ne permet pas de rendre pleinement justice au texte, mme si par
ailleurs la candidate fait preuve dune certaine sensibilit dans le commentaire de dtail.
En revanche, la candidate devant analyser Gromutter Schlangenkchin a sduit par son aptitude
approfondir son interprtation, solide mais trop centre sur un commentaire technique, au cours de
lentretien avec le jury qui linvitait sinterroger plus prcisment sur la symbolique du pome. Cet
exemple permet de rappeler limportance de la seconde partie de lpreuve o lon attend des candidats quils fassent preuve de leur capacit conduire un authentique dialogue avec les membres du
jury, ce qui ncessite de leur part, non seulement une vritable matrise linguistique leur permettant
de ragir et dargumenter spontanment, mais aussi louverture desprit suffisante pour sabstraire de
leur propre discours et saisir le sens et la logique des questions auxquelles on leur demande de
rpondre. Faire preuve de ces qualits est bien videmment essentiel pour un oral o lon nattend pas
des candidats quils se contentent de rciter un cours, aussi brillant soit-il, mais quils dmontrent
leur aptitude la rflexion personnelle aussi bien face un texte qui doit leur tre familier que face
au questionnement dexaminateurs qui attendent deux des rponses rapides.
Paradoxalement, ce sont les commentaires dextraits de Maria Stuart qui ont le moins
convaincu, alors que nous pensions, tant donn que cette pice de Schiller est un des textes classiques les plus clbres, et les plus comments, du thtre allemand, que les candidats seraient trs
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Concours dentre Rapport 2004

ALLEMAND

laise dans lexplication de passages aussi connus que la confrontation entre les deux reines ou
encore le grand monologue dElisabeth au cinquime acte. Force est de constater que tel ne fut pas le
cas et que cest l que nous avons entendu les prestations les plus convenues et les plus extrieures,
celles o lexpos se rapprochait le plus de la rcitation plus ou moins maladroite. Il nest peut-tre
pas inutile de rappeler que le commentaire dun texte dramatique implique la prise en compte du
caractre thtral du passage et que, dans ce genre de textes dialogus, ce ne sont pas seulement des
ides qui se confrontent, mais des personnages de chair et de sang. Ceci est trs important chez Schiller, que lon ne saurait rduire la dimension dun versificateur kantien. Nous attendons particulirement des candidats quils soient capables de mettre en lumire la fonction dramatique de la scne
quils ont expliquer, ce qui, dans une uvre relevant aussi nettement de la dramaturgie classique,
naurait pas d poser de problmes majeurs. Certes, les trois commentaires quil nous a t donn
dentendre restaient dans une honnte moyenne et les candidates ont vit les contresens, mais les
manques que nous venons de souligner taient trop patents pour que nous ayons t totalement
convaincus par des exposs que les entretiens nont ensuite pas vraiment permis dapprofondir.
Au total, limpression densemble que nous retenons des preuves orales du concours 2004 reste
sans aucun doute positive, dans la mesure o tous les admissibles ont fait preuve dune bonne matrise de la langue allemande et que leur degr de prparation, tant en ce qui concerne la comprhension des uvres mises au programme et la mthode dexplication que la technique de prsentation,
tait globalement satisfaisant, et dans certains cas remarquable. Il convient donc de saluer cette anne
encore le travail tant des lves des classes prparatoires que de leurs professeurs.
Si le nombre de reus est en baisse sensible par rapport lanne dernire, cela tient certes
dabord une moins grande homognit du niveau des candidats, mais aussi au fait que certains
dentre eux, dont un des meilleurs en germanistique, nont ralis que des performances mdiocres,
voire franchement insuffisantes dans dautres disciplines. Nous ne pouvons donc quinviter les
lves qui prparent le concours de lanne prochaine ne pas oublier cette ralit essentielle : une
des principales cls de la russite rside dans une gale prparation de toutes les preuves. Les rsultats les plus brillants dans sa spcialit ne sauraient assurer lintgration dun candidat, si ses autres
notes sont trop faibles. La nature mme de ce concours exige des prparationnaires quils fassent
preuve dune formation pluridisciplinaire et non point dune spcialisation excessive acquise au
dtriment du reste.
Il est de lintrt mme de la germanistique, dont on sait quelles difficults elle connat actuellement en France, que ces vrits lmentaires ne soient pas oublies, car il serait vraiment regrettable que lENS Lettres et Sciences Humaines, qui est indiscutablement pour notre discipline un
grand ple dexcellence dynamique, se voie, pour de telles raisons, prive dtudiants prometteurs
auxquels elle peut offrir les moyens de poursuivre leur formation et denrichir leur personnalit.

Analyse de textes hors programme (LV1)


Les textes proposs portaient en partie sur des vnements rcents, mais prvisibles de longue date
(comme llection prsidentielle ou llargissement de lUnion Europenne), en partie sur des vnements de lanne passe, mais dont les tenants et les aboutissants dbordaient largement de la
priode de parution (la construction du mmorial de lholocauste ou celle dun centre dtudes sur les
rfugis), ainsi que sur des thmes moins lis lactualit immdiate (le patriotisme ou le financement des universits). Il ny avait donc pas de quoi drouter des candidats correctement prpars, et
de fait la prparation a manifestement permis de faire face aux thmes abords, hormis dans un cas
surprenant o les contre sens se sont enchans propos des Vertriebenen (pris pour des Allemands
fuyant le nazisme), ce qui rendait toute considration sur les relations germano-polonaises dautant
plus anachronique que ladhsion de la Pologne lUE tait passe inaperue.
Concours dentre Rapport 2004

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SRIES LETTRES ET ARTS, LANGUES VIVANTES ET SCIENCES HUMAINES

Inversement, la tentation de placer des connaissances hors de propos a t contenue dans lensemble, mais il faut tout de mme rappeler quil est souvent risqu de se lancer dans des digressions,
et encore plus quand elles comportent des erreurs. Ce qui a fait dfaut parfois, cest la capacit
sadapter langle dattaque spcifique du texte : ainsi les relations franco-allemandes taient-elles
prsentes sous un jour inhabituel, et inhabituellement critique de surcrot, ce qui aurait d susciter
quelque tonnement; ainsi larticle sur la sant dmocratique des nouveaux Lnder en 2003 devait-il
conduire actualiser des considrations un peu dpasses sur les Jammerossis et les Besserwessis.
Cest en premier lieu dune lecture attentive du texte que lanalyse doit se nourrir. A ce propos, il faut
rappeler que la lecture voix haute dun passage pourtant choisi par les candidats eux-mmes mrite
galement toute leur attention, car elle a rarement t exempte de fautes, ne serait-ce que celles que
peut entraner une rapidit excessive.
La gestion du temps continue du reste de poser un problme : si elle se rvle gnralement satisfaisante, on note encore une tendance ne pas respecter les 20 minutes rserves la prestation initiale - au risque de se voir interrompu. Le jury tient en effet pouvoir vrifier dans le temps restant
la capacit des candidats rpondre des questions destines clairer ou approfondir tel ou tel
point. De mme, il est souligner que, si le jury a apprci des exposs souvent prsents avec vivacit, notes lappui mais non lues (ce qui est rdhibitoire), la vitesse ne doit toutefois pas tre confondue avec la prcipitation. Certains candidats, par un souci dexhaustivit qui nest ni souhait ni souhaitable, se condamnent en effet un dbit aussi immodr quaventureux et qui ne peut que nuire
la communication. Une prparation adquate devrait permettre de cerner les points essentiels de larticle, de manire viter les numrations ou les accumulations et prsenter lanalyse suivant une
argumentation logique et convaincante.
Le jury, qui renvoie par ailleurs au rapport de lanne prcdente pour viter les redites sur les
aspects mthodologiques de lexercice comme sur les fautes les plus rptes (prononciation dfectueuse de Artikel, confusion entre Absatz et Abschnitt, contamination par langlais), a attribu les
notes suivantes : 17 (1), 16 (1), 13 (2), 12 (2), 11 (1), 10 (1), 9 (1), 8 (1), 7 (1), 5 (1), ce qui donne une
moyenne de 11,08.

Analyse de textes hors programme (LV2)


Les textes proposs cette anne taient issus de quotidiens ou de priodiques allemands ou suisses
dorientations varies (Die Zeit, Der Spiegel, Die Welt, Welt am Sonntag, FAZ, Neue Zrcher Zeitung,
Sddeutsche Zeitung, taz, Weser Kurier). Les sujets abords avaient trait la socit allemande (le
systme scolaire allemand, le systme universitaire allemand, la rforme de lorthographe allemande,
la situation dmographique de lAllemagne, la lutte contre le terrorisme, la politique dimmigration
allemande, le paysage audiovisuel allemand, le rapport entre sport et socit allemande) ou la
socit suisse (la question du secret bancaire, la position de la Suisse face au clonage), aux relations
franco-allemandes ou europennes (la prsence de G. Schrder lors des commmorations du 6 juin
1944, la place du couple franco-allemand dans lunion europenne, llection du Parlement europen) ainsi qu des thmes plus larges (la place de la pense dans la socit moderne, les nouvelles
technologies et lvolution de la langue) ou de porte historique (le journal dAnne Frank, les relations germano-polonaises).
Le jury stait efforc de choisir des textes accessibles tant par leur niveau linguistique que par
leur contenu, tant entendu que lon ne saurait exiger de non-germanistes des connaissances factuelles pointues sur lactualit ou la civilisation de lAllemagne, de la Suisse ou de lAutriche. En
revanche, le jury sestime en droit dattendre dun candidat quil possde des connaissances dordre
gnral sur les pays de langue allemande (cest--dire quil puisse par exemple donner une dfinition
du terme Bundesland ou situer une figure historique comme Metternich). La connaissance de lorien162

Concours dentre Rapport 2004

ALLEMAND

tation propre aux journaux les plus connus est galement apprcie, dautant quelle savre souvent
utile au candidat lors de son commentaire.
Les notes attribues aux 21 candidats auditionns se rpartissent comme suit : 17 (1), 15 (1), 14
(1), 13 (2), 12 (2), 10 (2), 09 (1), 07 (2), 06 (4), 05 (1), 04 (2), 02 (2). La moyenne (8,6) est en lgre
baisse par rapport lanne passe, ce qui sexplique par lattribution de quelques notes trs basses
dues un manque manifeste de prparation au concours.
En ce qui concerne le droulement de lpreuve, rappelons que celle-ci comporte un expos (20
minutes) et un entretien avec le jury (10 minutes).
Lexpos sarticule comme suit : introduction, lecture dun passage du texte, rsum et commentaire. Le choix du passage lu est laiss la libre apprciation du candidat, et si celui-ci souhaite lire un
extrait autre que les lignes introductives du texte, il est bienvenu quil justifie son choix. Du rsum,
les examinateurs attendent quil rende compte dune bonne comprhension globale du contenu du
texte, de ses lignes directrices et de son articulation. Ils peuvent se montrer indulgents lgard de
fautes ponctuelles de comprhension, tant bien conscients que le temps de prparation accord ne
permet pas de sapproprier larticle analys dans ses moindres dtails. Quant au commentaire, le candidat est libre de la mthode adopter si tant est quil annonce sa faon de procder et quil construise
un dveloppement structur, cohrent et argument. Au reste, il est essentiel que le commentaire
aborde des thmes qui sont voqus dans le texte : le jury a t surpris dentendre des candidats qui
cherchaient tout prix rapporter le commentaire des sujets connus, vraisemblablement traits en
cours mais sans rapport avec la thmatique du texte. Il a apprci au contraire la prestation de candidats qui se sont rellement confronts au texte analys pour dvelopper une vritable rflexion et
exprimer une prise de position personnelle en faisant un usage pertinent de leurs connaissances.
Lentretien qui succde lexpos est men par le jury dans le dessein daider le candidat
reprendre certains points de son rsum (en revenant sur certains passages du texte mal compris, sur
certains termes ou sur la tonalit du texte), prciser certains points de son commentaire ou encore
approfondir certains aspects et largir le dbat. Les candidats sont ainsi invits corriger, complter, nuancer ou enrichir leur expos, et lon ne saurait donc trop insister sur limportance de cet
entretien, qui, rappelons-le, fait partie part entire de lpreuve. Il convient donc que les candidats
sy entranent tout autant qu lexpos et que, le jour de lpreuve, ils ne relchent pas leurs efforts
au terme des 20 minutes dexpos.
Pour clore ce rapport, nous souhaiterions revenir sur deux aspects essentiels pour la russite de
lpreuve. Il sagit dune part de la correction de la langue, et sur ce point nous insisterons sur la matrise de la syntaxe (notamment la place du verbe dans la subordonne) et des dclinaisons ainsi que
du genre des termes couramment utiliss : ignorer le genre de substantifs tels que der Text ou der Artikel est du plus mauvais effet quand ces termes apparaissent ds la premire phrase prononce Le
jury a t heureux au contraire dentendre des candidats sexprimant dans une langue matrise et disposant dun vocabulaire vari tout en sefforant dintgrer de manire naturelle dans lexpos les
termes de lexplication de texte. Dautre part, rappelons que la matrise des techniques propres une
preuve orale est essentielle. Si lmotion des candidats lors dun concours de ce type est bien comprhensible, il est en revanche trs dommageable pour un candidat doublier quil se trouve dans une
situation de communication et, par exemple, de lire ses notes sur un ton monocorde durant tout lexpos. Le jury a t trs sensible au contraire aux efforts dploys par certains candidats pour donner
une lecture expressive du texte et prsenter leur expos de manire vivante en manifestant leur
volont de convaincre les auditeurs. Les meilleurs candidats ont su associer ces qualits une langue
correcte et fluide pour rendre compte des enjeux du texte propos et en proposer une analyse pertinente autant que personnelle dans un commentaire bien argument.

Concours dentre Rapport 2004

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ANGLAIS

Anglais
crit
Version
La correction des copies
Nous rappelons la mthode adopte pour corriger et noter les copies.
Les membres du jury reoivent le texte chez eux une fois que les candidats ont pass lpreuve
et prparent leur traduction. Ils se runissent durant une journe trs dense ds que les copies sont
prtes afin dlaborer ensemble un barme de correction. Ce barme est tabli en fonction des erreurs
quils trouvent dans les copies. Le texte est dcoup en segments et le jury travaille partir des copies
pour tablir un barme trs prcis en fonction de la difficult, du contexte et des fautes (ou bonnes
trouvailles) rencontres dans les copies. Le secrtaire de sance met en forme le barme et envoie le
mme document de rfrence, contenant les fautes types et les points faute attribus par segment,
tout le monde.
Le jury cette anne sest entendu sur le barme en points faute suivant :
- 2 : orthographe, ponctuation, accents, majuscules, etc.
- 4 : inexactitudes, orthographe lexicale, style, petit faux-sens, mal dit, sous-traduit, sur-traduit,
calque paresseux, etc.
- 6 : faux-sens grave, collocation maladroite, trs mal dit (problmes de niveau de langue par
exemple), erreur de dterminants et de prpositions, calque syntaxique ou calque particulirement
maladroit, erreur de mthode (traduire les noms propres par exemple)
- 8 : contresens, collocation impossible, barbarisme, grammaire et orthographe grammaticale
(accords, confusions entre modes - fut/ft - et temps - parlai/parlais - par exemple), ruptures de
constructions, fautes de temps, modal.
- 12 : non-sens
Tout cela est cumulable. Bonus : +6 vocabulaire rare, +10 belle traduction dun segment difficile.
Chacun ensuite poursuit la correction chez lui, en contact rgulier avec les autres membres du jury.
Lorsque les deux corrections sont termines, le jury se runit nouveau en runion dharmonisation
par srie, dcide de la note attribuer la meilleure copie aprs une relecture par tous les membres du
jury des trois meilleures copies, fixe la moyenne, relit les plus mauvaises copies, les copies moyennes,
et transforme ensuite, grce un logiciel de calcul paramtr, les points faute en points rels.
Cette anne, en section langue, la meilleure copie obtenait 18/20 pour 68 points faute. Les plus
mauvaises copies avaient un peu plus de 600 points faute et ont reu la note de 0,5/20. La moyenne est
lgrement en dessous de 09/20. Nous avons dcid dattribuer 00/20 un angliciste qui avait fait
moins dun tiers de la version et un candidat qui avait traduit chaque phrase dans une langue diffrente.

Commentaires sur lpreuve de cette anne


Le texte propos tait un extrait de Jacobs Room de Virginia Woolf. Le jury, qui a lui-mme traduit
le texte, a parfaitement pris conscience de sa difficult, tant au niveau du vocabulaire, des temps, du
style, que des idiomatismes. Il faut dailleurs reconnatre que si un texte difficile peut en dconcerter
Concours dentre Rapport 2004

165

SRIES LETTRES ET ARTS, LANGUES VIVANTES ET SCIENCES HUMAINES

plus dun, il favorise ou permet de discriminer les meilleurs candidats, dont les qualits essentielles
sont une bonne comprhension de la langue anglaise, une bonne mthode de travail (pas domission,
pas de non sens, ce qui ncessite une bonne relecture de la copie, et un franais qui ne comporte pas
trop de fautes de grammaire et dorthographe. Par ailleurs, avec la correction en points faute et le calcul des points rels avec lutilisation de paramtres clairs (meilleure note, moyenne, moins bonne
note, cart type), aucun candidat ne peut tre dsavantag.
Nous avons t tonns par le nombre de copies dans lesquelles les mots difficiles navaient tout
simplement pas t traduits. Nous rappelons que lomission est compte -12 par mot, alors que le
contresens est -8, le faux-sens -4 ou -6. Il est donc prfrable dessayer de traduire, mme de faon
assez vague (arbre la place du mot orme par exemple, qui na dailleurs pas t pnalis, orme
ayant t bonifi) que de rendre une version trous (certains essaient de dissimuler les omissions,
mais le jury connat bien le texte).
Nous aimerions insister cette anne tout particulirement sur la ponctuation, de plus en plus
erratique dans les copies, parfois quasi-absente, ce qui en rend la lecture extrmement difficile, et ce
qui est au bout du compte, lourdement pnalisant (ponctuation -2 mais parfois faux-sens jusqu -6
ou rupture de construction -8). Nous rappelons aux candidats que la ponctuation nest pas la mme
en anglais et en franais. Dans ce texte par exemple, les tirets, (qui ne sont pas un signe de ponctuation classique en franais, surtout pas pour un texte de ce registre), ncessitaient une attention particulire de la part des candidats. Il tait galement indispensable de rflchir aux virgules, plus abondantes en franais quen anglais.
Le jury a neutralis les difficults lexicales les plus criantes et mis un bonus pour les trouvailles , par exemple les bonnes traductions de in Italy par ctait lItalie, ou Il tait en Italie ,
de elms par ormes , de cutting figures over the roofs par qui dessinaient des arabesques au-dessus des toits . Nous flicitons les candidats qui ont jou la carte du bon sens et de la logique, et qui
se sont sortis parfois brillamment de certaines phrases. Mais nous avons t dsols de constater de
grosses lacunes en ce qui concerne le vocabulaire lmentaire de langlais. Des adjectifs simples
nont pas t compris : thick, traduit le plus souvent par mince , steep, le plus souvent oubli ou
traduit par intense et compris comme portant sur green, odd confondu avec old. Par ailleurs,
mme si lon ne comprend pas le sens de ringed socks, il est assez difficile dimaginer des chaussettes cercles . Des noms assez communs ont t mal traduits, parfois les candidats jouent la devinette : officers traduit pas officiels ou gendarmes , socks traduit par chaussures , vines par
ruches , mais bees par crits , sans parler de peak, ham, priests, hawks. Les adverbes sont traduits sans rflchir, amazing par amusant fairly par frique . Nous rappelons quil faut respecter lorthographe des noms propres dans la langue darrive ( Virgile , la Lombardie ), ne pas
se laisser piger par lorthographe anglaise, reflections se traduit pas reflexions , traduire les monnaies (pound se dit livre en franais), ce qui ne ncessite pas de faire des conversions de livres en
francs (souvent errones), et encore moins en euros.
Nous avons relev une grande mconnaissance de lemploi des verbes prpositionnels (trs mauvaises traductions de to go about, de to get away from, de to fall off, de the train ran out into a steep
green meadow, de his money gave out), mais aussi des prpositions en elles-mmes behind et beneath
et des conjonctions, notamment still. Des expressions comme all the same et for one thing ont t trs
mal comprises. Un grand nombre de candidats ne semble pas du tout stre familiaris avec ces
expressions qui font la spcificit de langlais et peut-tre ont-ils besoin dun entranement plus spcifique (sans oublier to knock off Rome traduit par frapper aux portes de Rome , ou Bonamy talked a
lot of rot traduit par Bonamy parlait beaucoup de pourriture/disait beaucoup de choses pourries ).
Mais nous avons surtout t surpris par le non-respect des temps lorsque le texte passait au prsent, beaucoup de candidats conservaient le pass simple, sur leur lance, ou bien panachaient les

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Concours dentre Rapport 2004

ANGLAIS

temps dans ces passages, ce qui, nous semble-t-il, tmoigne dun manque de rigueur, dune mauvaise
comprhension du texte et de la mconnaissance des valeurs du prsent et des niveaux de discours. Il
est vrai quon enseigne longuement combien le prsent de narration est rest rare en anglais jusquau
milieu du XXe sicle, mais il ne faut pas confondre le thme et la version. Si le prsent gnrique ou
le prsent de narration est utilis en anglais, il est probable quil faudra le garder en franais. Par
ailleurs, il y a eu beaucoup dhsitation sur la traduction des prtrits au dbut du texte. Les candidats doivent tcher de prter attention au smantisme des verbes et au contexte avant de prendre une
dcision. Bien sr, certaines phrases pouvaient sinterprter dans les deux sens (kept up with the train
par exemple). Mais si lon doit traduire limparfait the water fell off a ledge like lead, qui prsente
la description dun procs laspect duratif et qui surtout nest pas un vnement en soi, the train ran
out into a steep green meadow se traduira par un pass simple car il sagit l dun verbe de mouvement, ponctuel et dune nouvelle tape dans le rcit, ainsi que les deux procs concernant les perceptions de Jacob dont le lien avec le mouvement du train est soulign par la conjonction de coordination : and Jacob saw striped tulips growing and heard a bird singing.
Nous ritrons galement les remarques habituelles sur la traduction des modaux (surtout la fin
du texte, les would et le might de la dernire phrase), sans parler de you ought to have been in Athens
qui a donn lieu de vritables non sens. Il est fort dommage quun aussi grand nombre de candidats
nait pas su respecter les reprages temporels et la chronologie des vnements. Beaucoup nont pas
compris que he would say to Bonamy when he got back tait un prospectif (et na donc pas encore eu
lieu au moment T o le hros le pense), le would ayant ici une valeur de vise dans lavenir par rapport au moment repre. Dans ce contexte, ce modal ne pouvait pas non plus se comprendre purement
comme un would volitif, contrairement aux traductions proposes telles que voulait-il dire
Bonamy .
Il nous parat donc trs important dentraner les candidats faire les bons reprages temporels,
mais aussi des reprages nonciatifs (niveau de discours : discours rapport avec style direct, indirect,
style indirect libre) pour leurs incidences sur les temps utiliss dans les textes.
Malgr la difficult du passage traduire, nous avons corrig dexcellentes copies et nous flicitons
les candidats qui ont su non seulement viter les fautes de grammaire et dorthographe les plus grossires, mais ont galement bien compris le texte, travaillant de toute vidence laborer une traduction prcise et soigne.

Proposition de traduction
Nous reprenons le commentaire du rapport 2003 il ne sagit pas ici, rappelons-le, de proposer un
quelconque modle, encore moins une traduction unique, qui serait seule acceptable : le jury tablit
des listes de traductions quil ne pnalise pas, voire quil bonifie, pour chacun des segments. La proposition qui suit est l seulement pour fixer les choses et permettre ceux qui le souhaitent de comprendre lorigine de leurs erreurs. Les propositions mises entre parenthses correspondent des
alternatives acceptables.
Leau tombait dune corniche comme si cet t du plomb, comme une chane aux (forme,
compose de) pais maillons blancs. Dans sa course, le train pntra dans une prairie verte et pentue
(escarpe), dans laquelle Jacob vit des tulipes rayes (panaches, multicolores) qui poussaient (l) et
entendit un oiseau chanter. Ctait (bien) lItalie (On tait en Italie/LItalie).
Une automobile remplie (pleine) dofficiers italiens roulait vive allure sur la route plate, sans
se laisser distancer par le train (et se maintenait hauteur du train/rivalisant de vitesse avec le train) ;
elle soulevait derrire elle un nuage de poussire. L, (plus loin, il y avait) on apercevait des arbres
que de la vigne reliait entre eux comme de la dentelle, selon limage de Virgile. Puis (maintenant, l
Concours dentre Rapport 2004

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SRIES LETTRES ET ARTS, LANGUES VIVANTES ET SCIENCES HUMAINES

ctait) une gare : on pouvait y assister une terrible sparation ( des adieux tumultueux,), les
femmes chausses de hautes bottes jaunes et de curieux garons au teint ple portant des chaussettes
rayures (rayes). Les abeilles chantes par Virgile staient rpandues jadis (avaient essaim) dans
les plaines de la Lombardie. Ctait la coutume des anciens de faire pousser la vigne entre les ormes.
Puis, Milan, il y avait des faucons aux ailes acres, dun brun clatant, dessinant (traant, qui dessinaient) des arabesques au-dessus des toits.
Ces wagons italiens deviennent diantrement chauds lorsque le soleil de laprs-midi plombe sur
eux (sous le soleil accablant de laprs-midi), et il y a de grandes chances pour que, avant mme que
la locomotive soit enfin pniblement arrive au dbouch de la gorge, la chane dont on entendait le
bruit mtallique (qui cogne grand bruit de ferraille) nait cd. Il monte, pniblement, si pniblement, comme un train touristique. Tous les sommets sont couverts darbres acrs (pointus), et
dtonnants villages blancs se pressent sur les corniches. On distingue toujours une tour blanche au
point culminant, des toits plats, frangs (ourls) de tuiles rouges, et un vertigineux -pic leur pied.
Ce nest pas le genre de pays dans lequel faire une promenade aprs le th. Pour commencer, il ny a
pas dherbe (pas un brin dherbe). Toute une colline sera, par exemple, plante (occupe par) des ranges doliviers. Ds le mois davril, la terre qui les entoure sest craquele et nest plus quune tendue de poussire sche (sagglutine en mottes poussireuses). Et lon ny trouve ni chaliers, ni sentiers, ni alles mouchetes par lombre des feuillages (sur lesquelles les ombres des frondaisons font
comme des chiquiers), ni dauberge du dix-huitime sicle aux fentres en saillie (bow-windows) o
lon peut consommer (lon mange) du jambon et des ufs. Oh non ! LItalie est le royaume de la
(nest que) frocit, du dnuement, de la pauvret et des prtres en habit noir marchant dun pas las
sur les routes. Il est trange galement de constater que lon ne sloigne jamais vraiment des villas
(grandes proprits).
Et cependant, voyager seul avec, en poche, cent livres dpenser nest pas chose dsagrable. Et
si largent venait lui manquer, comme cela tait probable, il irait pied. Il pouvait vivre de pain et
de vin, le vin des bouteilles entoures de paille, car aprs (avoir visit) la Grce, il allait sattaquer
Rome. La civilisation romaine tait sans conteste de qualit infrieure. Mais Bonamy disait tout de
mme un tas de btises ( ce sujet). Tu devrais aller Athnes, lui dirait-il son retour. Ah, se tenir
sur le Parthnon !, dirait-il, ou bien encore Les ruines du Colise font natre des rflexions assez
sublimes, rflexions quil coucherait en dtail dans des (ses) lettres. Cela pourrait terme donner
naissance un essai sur la civilisation.
Jacobs Room, Virginia Woolf.

Thme
Le texte propos pour lpreuve de thme anglais cette anne tait un extrait du roman de Marguerite
Duras, Laprs-midi de Monsieur Andesmas (1962). Il tait lgrement plus long que celui de lanne
prcdente (408 mots contre 388), mais dune facture plus classique.
Les notes des 381 copies vont de 0,5 sur 20 17,5 sur 20. Quarante-neuf copies ont obtenu entre
0,5 et 3 ; soixante-six entre 4 et 6 ; 95 entre 7 et 9 ; cent quarante-trois entre 10 et 12. Vingt-cinq copies
ont obtenu 13, sept 14, deux 15, trois 16, et une 17,5. La moyenne tait de 8,36. Ce thme a donc permis de dgager un certain nombre de trs bons candidats, qui se sont montrs capables de rpondre
avec imagination et prcision aux difficults du texte.
Ces difficults taient rparties tout au long de lextrait. Les passages qui donnaient lieu de rels
dilemmes fallait-il traduire le Il du chien par He ou It, fallait-il respecter le prsent de la dernire

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Concours dentre Rapport 2004

ANGLAIS

phrase, ou au contraire passer au prtrit ? ont peu pes dans la notation des copies. Le jury a surtout attendu des candidats quils matrisent les lments fondamentaux de la grammaire et de la syntaxe anglaises ; quils fassent preuve dune volont et dune capacit de rflexion qui leur permettent
de comprendre le texte franais ; et quils sachent manier avec intelligence le lexique dont ils disposaient. Les candidats qui ont su runir ces qualits se sont montrs de bons anglicistes et de bons traducteurs.
Les copies ont t values par un systme de points-fautes (PF), selon trois niveaux de gravit :
3PF, 6PF et 10PF. Le jury a en outre employ un systme de malus qui infligeait 10PF supplmentaires au bout de dix fautes de premire gravit, et ainsi de suite par srie de dix fautes de premire
gravit. Un candidat ayant commis 20 fautes 10PF se voyait donc pnalis au total de 220PF. Les
candidats dont la matrise de langlais tait bien assure se voyaient ainsi plus clairement dgags de
ceux chez qui elle tait moins solide.
Les meilleures copies ont totalis moins de 120 points-fautes ; les moins bonnes, au-del des 600.
Les erreurs de troisime gravit (3PF) comprennent les petits faux-sens (lane pour path, warmth
pour heat, compensate pour reward, cane pour wicker, southern pour Mediterranean), les approximations lexicales (arrived from pour emerged from, red pour reddish-brown ou russet, sound pour
creaking, fields pour cultivated land), les erreurs de dtermination qui modifiaient le sens du texte
sans toutefois tre des fautes de langue (the rustling of little shrubs and bushes that pour the rustling of the little shrubs and the bushes that, from this man pour from the man), les emplois prpositionnels inexacts (to the plain pour down to ou towards the plain ; panting from pour panting with ;
across the forest pour into the forest), les petites fautes dorthographe (rythm), et les reformulations
mineures et priphrases correctes mais lourdes ou imprcises (because there was a man there pour
because of the presence of a man).
Les erreurs de deuxime gravit (6PF) les plus frquentes sont les contresens et gros faux-sens
(rushed pour emerged, numberless pour numerous, enlightened pour illuminated, tenant pour owner,
rocking pour wagging, find his way there pour find his way around there), la non-traduction dun pronom quand cela modifiait le sens dune phrase (notamment en dans la deuxime phrase) les adverbes
mal placs (He did not see immediately the man), les erreurs de dtermination qui produisaient des
structures fautives (this part of the hill which), les confusions entre propositions relatives restrictives et non-restrictives (there were fields, that surrounded) entre verbes transitifs et intransitifs (he
renounced), entre grondifs et noms verbaux (rustlings), et dans lemploi des pronoms rflchis (it
was breaking up behind himself), les gallicismes (recovered au lieu de covered, without analogue,
without losing itself, make a few steps), les barbarismes (suburbian, figedly, unfriendship), et les
erreurs de coordination entre les propositions (M. Andesmas did not move, he). Les fautes dorthographe qui modifient la prononciation ou le sens dun mot entrent galement dans cette catgorie
(plateform), ainsi que les incohrences de dialecte de trs nombreux candidats ont mlang les
systmes dorthographe amricain (kilometers) et britannique (grey).
Les erreurs de premire gravit (10PF) sont rarement des erreurs lexicales parmi celles-ci,
seules les vraies normits ont t sanctionnes aussi lourdement (wrestling pour rustling, whistling
pour panting, prune-trees comme traduction de arbustes, to race the mounts comme traduction de
parcourir la montagne). Ce sont les erreurs de syntaxe et de grammaire qui sont le plus souvent pnalises dans cette catgorie : les fautes de temps, de modalit (might pour must), de conjugaison (examinated), les fautes dans lenchanement phrastique (the part of the hill completely covered ; another
owner that Mr Andesmas ; he did not make neither), les erreurs de dtermination et de quantification
fondamentales (the ears, a few time), les confusions entre catgories grammaticales (in a hurry pace,
his difficult breathe, a contemplatively stare), et les calques fautifs ainsi que les non-sens dans les
structures lmentaires (far of ten kilometers ; looking this space ; in age to). Les grosses erreurs de

Concours dentre Rapport 2004

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SRIES LETTRES ET ARTS, LANGUES VIVANTES ET SCIENCES HUMAINES

comprhension entrent aussi dans cette catgorie, la plus rpandue tant lattribution au chien de la
respiration difficile de M. Andesmas.
Une matrise inadquate des structures fondamentales de langlais ne peut quapparatre dans la
rdaction dun thme ; une copie qui comportait une squence comme an other owner that Mr Andesmas ou he did not caught comportait coup sr une trs grande quantit derreurs. Trs souvent, les
structures inacceptables rsultaient dun calque ; si le jury peut comprendre les facteurs de stress et
de panique qui ont amen de nombreux candidats traduire pass le sommet par once the summit
passed, ou il y avait des cultures par there were cultures, il ne peut pour autant tolrer de telles propositions. Sans doute les erreurs les plus dcevantes, car elles ont gch des copies qui par ailleurs
pouvaient tre plutt bonnes, se trouvaient-elles dans le mauvais maniement de la modalit et de laspect. Il est impratif de savoir faire la diffrence entre must et might, ainsi que de savoir choisir le
temps qui convient au verbe qui suivra le modal ; bien trop de candidats ont traduit cela devait tre
par it might be, combinant ainsi deux erreurs majeures. Le choix fait par certains candidats de
contourner systmatiquement les difficults de modalit, en ayant notamment recours lemploi
rpt de probably, na abouti la longue qu une accumulation de points-fautes pour imprcision
dans le sens et dans le style. Les candidats se doivent galement de possder les connaissances qui
permettent de faire le bon choix entre la forme simple et la forme en BE + -ING ; trop frquentes ont
t les traductions en -ING pour les verbes exprimant un tat (cette plate-forme qui stendait devenant ainsi this platform which was stretching) ; trop frquent aussi, lemploi de la forme simple pour
exprimer des actions vues dans le cours de leur droulement (disappeared pour se dfaisait), et pour
lesquelles laspect global tait donc proscrire. Le jury conseille tout futur candidat cette preuve
de faire tout son possible pour acqurir la matrise de ces lments fondamentaux de la grammaire
anglaise.
La question du pronom quil convenait de choisir pour reprsenter le chien na pas t tranche
par le jury, qui a considr que le degr inhabituel de personnification laquelle le chien tait soumis justifiait amplement le choix de he, sans toutefois limposer. Les seules exigences ont t la correction et la cohrence. Un candidat ayant choisi he dans la premire phrase ne devait pas traduire
Ctait par It was. Tout candidat, quel quait t son choix, devait respecter ce choix par la suite ; la
prsence de he et it dans la mme copie a t considre comme une faute de 2e gravit, voire de 1e
gravit quand la proximit des deux pronoms donnait lieu des absurdits (Il huma traduit par It
filled himself).
Le jury a longuement rflchi au temps quil convenait de choisir pour traduire la dernire
phrase. Le prsent de narration, traditionnellement bannir du thme littraire anglais, devient de
plus en plus acceptable dans la fiction anglophone contemporaine, et il lui a sembl souhaitable de
ne pas sanctionner les candidats qui avaient fait le choix du prsent. En mme temps, le jury a voulu
rcompenser les candidats ayant su montrer leur comprhension des diffrents systmes temporels de
langlais et du franais, ainsi que la retenue stylistique de Duras, et le choix du prtrit a donc t
lgrement bonifi.
Certains mots et expressions franais ont pos des problmes de comprhension aux candidats :
dboucha a souvent t compris comme un synonyme de dboula, agglomrations a donn lieu des
traductions dont les connotations taient trop urbaines (cities, suburbs, conurbations), faire les frais
est plusieurs fois devenu make the first move. Ces contresens ont t sanctionns comme tels. Lextrait choisi ne permettant pas de comprendre avec certitude la nature prcise de la plate-forme, plusieurs faons de traduire ce terme ont t acceptes : platform, flat expanse of land, terrace. De la
mme faon, froissement pouvait tre compris comme visuel aussi bien quauditif, mme si rustling
a t de loin la traduction la plus souvent propose. En revanche, le dsarroi de nombreux candidats
face des mots aussi facilement comprhensibles que plaine, fatigue, oreilles (trop souvent traduits

170

Concours dentre Rapport 2004

ANGLAIS

respectivement par valley, tireness, hears) a rvl quil existait chez eux de srieuses lacunes lexicales. La conversion de kilomtres en miles est loin dtre parfaitement matrise ; ont t proposs
two miles, ten miles, eighteen miles et tout bonnement some miles. Les copies qui nont pas fait de
conversion nont pas t pnalises, mais ten kilometres or so a t prfr a dozen kilometres,
dozen tant peu idiomatique en collocation avec une mesure de distance.
Le jury na pas attendu des candidats quils se montrent capables de prouesses lexicales ; simposaient simplement les connaissances de base, leur application avec prcision, et lhabilit pallier
dventuelles lacunes avec intelligence et correction grammaticale. Prenons comme exemple la
squence suivaient le rythme de sa respiration difficile. Sil pouvait tre profitable au candidat de
chercher dautres traductions de difficile que difficult laboured et hampered ont notamment t
bonifis il fallait pour une telle tentative tre conscient des limites de ses propres connaissances ;
le candidat qui a opt pour le contre-sens raucous a perdu son temps. En revanche, il tait utile au
plus haut point de bien rflchir la meilleure faon de rendre le sens prcis de respiration, malgr
la transparence apparente du terme : seul breathing tait acceptable, breath tant un faux-sens important. Un autre cas o il fallait faire preuve dintelligence traductrice tait le fauteuil en osier. Un candidat ne connaissant pas le mot wicker se devait de rflchir la solidit du matriel quil proposait
pour le remplacer. A wooden chair ou a cane chair ne sont pas des fauteuils en osier, certes, mais on
peut sasseoir dessus avec une certaine confiance. Mais que dire dun straw chair, dun wheat chair
ou incorrection grammaticale de surcrot dun hay-made armchair ? Ces exemples ne sont pas
proposs en guise de btisier, mais afin dencourager les futurs candidats mieux ragir ce genre
de problme.
Si les bonifications ont t relativement peu nombreuses, le jury souhaite nanmoins saluer les
candidats qui ont su mettre en valeur leur aptitude manier les richesses syntaxiques et lexicales de
langlais : rendre vers la plate-forme par on the platform side apportait une relle clart une phrase
plutt obscure, tandis que six or seven miles away pour une dizaine de kilomtres montrait une
aisance dans le maniement la fois des distances et de lapproximation. La traduction qui suit a su
emprunter de telles trouvailles certaines des meilleures copies. Elle demeure pour autant une proposition de traduction, et non pas un corrig ; il existe bien dautres faons de traduire ce texte de
Marguerite Duras.

It (He) emerged from (came out of) the path on the left, coming from the (that) part of the hillside that was completely covered by the forest, amid the rustling of (into the crumpled line of) the
small bushes and the shrubs that marked its edge, towards (near) the terrace (on the platform side).
It was a small, reddish-brown dog. It probably came from the villages (towns/built-up areas) on
the other slope, beyond (behind) the summit, six or seven miles away (about ten kilometres away).
The hill on this side fell sharply away towards the plain.
Though it had emerged from the path at a brisk pace, the dog suddenly slowed to a stroll as it
walked along the (along the top of the) precipice. It breathed in the grey light that covered the plain.
In (On) this plain, there was cultivated land surrounding a village, the village itself (this very village), and many roads which stretched away from it towards a Mediterranean sea.
It did not immediately see the man who was seated in front of the house the only house to lie
on its route since it had left the far-off towns on the other side of the hill and who was also gazing into the same illuminated blank space, across which flocks of birds flew from time to time. It sat
down, panting with tiredness (exhaustion, fatigue) and heat.
This respite allowed it to sense that its solitude was not complete that it was breaking up
behind it because of the presence of a man. The very soft and very slow creaking of the wicker chair

Concours dentre Rapport 2004

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SRIES LETTRES ET ARTS, LANGUES VIVANTES ET SCIENCES HUMAINES

in which M. Andesmas was sitting followed the rhythm of his laboured breathing, and this rhythm,
with its characteristic order, did not deceive the dog.
It turned its head, discovered the mans presence, and pricked up its ears. Suddenly forgetting
how tired it was, it observed him (All its tiredness suddenly vanished, and it considered him). It must
have known this terrace which stretched out in front of the house since it was first old enough to
roam around the mountain and find its bearings there. But it could not be old enough to have known
any other owner of it than M. Andesmas. It must have been the first time that it had come across a
man there, on its round.
M. Andesmas did not move ; he showed the dog no sign of hostility or of friendship.
The dog did not stare at him for long in this contemplative manner. Feeling intimidated by the
encounter, and being forced to pay the price for it (come off worst, be on the losing side), it lowered
its ears, and took a few steps towards M. Andesmas, wagging its tail. But very quickly, since its
efforts were not being rewarded by any sign on the mans part, it gave up, stopping short (pulling up)
before reaching him.
Its tiredness returned to it, it began to pant again, and it resumed its journey through the forest,
heading this time for (this time in the direction of) the village.

Oral
Explication de texte sur programme (LV1)
Quelques chiffres
Sur quarante-cinq admissibles, le jury a cette anne entendu quarante-deux candidats, trois
dentre eux ayant renonc se prsenter. La moyenne de lpreuve est de 8,75 sur 20 et les notes se
sont chelonnes de 4 16 sur 20, avec douze notes gales ou suprieures la moyenne, dont quatre
entre 15 et 16.
Tom Jones et The Winters Tale sont respectivement tombs dix-neuf et dix-sept fois ; Auden,
dont un petit nombre de pomes tait au programme, six fois.
Les quatre explications de texte les plus russies portaient sur The Winters Tale, ce qui prouve
que la difficult de la pice na pas vraiment t un obstacle. Ni Tom Jones, malgr sa longueur, ni
les pomes de Auden nont desservi les candidats : cinq des notes suprieures la moyenne ont t
attribues des prestations sur Tom Jones. Deux candidats ont obtenu 11 et 12 sur 20 pour leur explication dun pome dAuden.
Cette anne, seize anglicistes ont t admis sur un total de trente-cinq reus dans la srie langues
vivantes.

Droulement de lpreuve
Les rgles du jeu nont pas chang depuis 2003. Le temps de parole maximal est de trente minutes et
le jury ne pose pas de questions lissue de lpreuve. Il est demand au candidat de lire un extrait
du texte, nimporte lequel, au moment qui lui parat le plus adapt.
Dans lensemble, les candidats, lexception de deux dentre eux qui nont parl que quinze
minutes, ont bien utilis leur temps de parole (vingt-cinq minutes en moyenne). La lecture est le plus
souvent intervenue pendant lintroduction, juste avant lannonce du plan. Certains ont lu le dbut du
texte, dautres un passage qui leur semblait plus directement li la problmatique quils avaient
choisie.
Comme lan dernier, le jury souhaite souligner limportance de la lecture. Il nattend pas des
172

Concours dentre Rapport 2004

ANGLAIS

candidats quils jouent le texte mais quils lisent de manire dynamique et au moins intelligible.
A plusieurs reprises, le jury aurait t incapable de comprendre le candidat sil navait eu le texte sous
les yeux. De mme, lorsque le candidat illustre ses propos en citant le texte, la lecture des citations
doit tre intelligible et pose, afin que le jury puisse convenablement juger de la qualit de largumentation. Encore une fois, il nous parat trs important que les admissibles sentranent la lecture
voix haute. Certains avaient manifestement fait cet effort. Dautres auraient d le faire.
Comme la lecture, lensemble de la prsentation gagnerait tre plus vivante et plus dynamique.
Sans aller jusqu faire un numro dacteur, certains candidats auraient intrt, malgr le stress bien
comprhensible, regarder le jury plutt que leurs notes et montrer davantage de conviction.
Encore une fois, il ne sagit pas l dune invitation aux effets de manche. Le candidat doit simplement
apprendre communiquer ses ides avec un minimum denthousiasme, une voix audible, etc.

Qualit de langlais
Mme si, ce stade de leurs tudes, les candidats ont une formation encore gnraliste et sils ont
devant eux deux ou trois ans pour devenir de vritables anglicistes, la qualit de langlais tient videmment une grande part dans lvaluation de cette preuve. Cette anne, plusieurs candidats taient
presque parfaitement bilingues. Dautres avaient un anglais assez authentique, agrable couter, un
vocabulaire riche et vari, une grammaire correcte. Lorsque langlais tait imparfait mais manifestement perfectible, le jury a fait preuve dindulgence. En revanche, les plus mauvaises notes ont t
attribues des candidats dont la prononciation tait dsastreuse, au point parfois de les rendre
incomprhensibles. Tout futur angliciste se doit dessayer damliorer sa prononciation et daccentuer correctement. Il se doit au moins dessayer de gommer un accent franais parfois proche de la
caricature.
Le jury a entendu trop de fautes sur des mots pourtant trs courants tels que : consider ,
event , follow , great , bear , image , passage , book , whole , focus , satire , theatre , use (noun), relevant , develop , comma , second , laugh , interesting , beginning , etc.

Mthode
Rappelons une fois encore que si lexplication de texte a un format prdfini du point de vue de la
mthodologie, le jury na aucun prjug en ce qui concerne le contenu. Il ne demande qu tre
convaincu par linterprtation du candidat. Ce quil exige, en revanche, cest que le texte soit analys
dans le dtail, que le candidat sinterroge sur ses effets de sens, quil fasse travailler le texte, au
lieu dessayer de se remmorer des fragments de cours qui seraient ensuite artificiellement plaqus sur lextrait propos. Dans un cas par exemple, lexplication ne consistait quen une suite de
formules pompeuses apprises par cur qui dissimulait mal lindigence de lanalyse. Dans un autre,
la candidate ne sest livre qu un rapide survol du texte en quinze minutes. Que la prestation ne
dure quun quart dheure nest pas vraiment un problme, condition que le candidat remplisse le
contrat de lexplication de texte.
De manire gnrale, le jury a constat avec plaisir que les candidats taient bien prpars : les
uvres taient connues et la mthode bien rode. Le commentaire tait, la plupart du temps, bien
structur, les transitions soignes, les outils critiques bien matriss. Conformment aux recommandations du rapport 2003, les candidats ne se sont gure risqus faire une explication linaire et la
mtrique, que ce soit dans les pomes de Auden ou dans The Winters Tale, a dans lensemble t bien
exploite. Enfin les conseils de lan dernier ont apparemment t entendus puisquaucun candidat
na confondu analyse textuelle et relev de champs lexicaux, ce dont le jury se rjouit.

Concours dentre Rapport 2004

173

SRIES LETTRES ET ARTS, LANGUES VIVANTES ET SCIENCES HUMAINES

Les conseils qui suivent ne concernent donc que quelques rglages qui peuvent nanmoins faire la
diffrence :
la situation du passage restait parfois un peu floue, notamment pour les extraits de Tom Jones.
Sans rsumer luvre et sans passer trop de temps sur la mise en contexte, le candidat devrait prendre
soin de situer le texte assez prcisment, notamment lorsque tel ou tel vnement survenu juste avant
lextrait est susceptible den affecter la lecture.
Lannonce du plan tait parfois maladroite. Il conviendrait dviter les formulations artificielles telles que I have three parts ou la simple liste de parties sans justification ni problmatique.
Dtail pratique, les candidats devraient penser ralentir un peu lorsquils annoncent leur plan, de
manire ce que le jury puisse lenregistrer convenablement.
En ce qui concerne le plan lui-mme, quil sorganise en deux ou trois parties est parfaitement
indiffrent. Le jury na pas de plan ftiche mais il a jug certains plans un peu sommaires : une candidate sest par exemple contente de consacrer une partie chacun des personnages prsents dans
lextrait, ce qui na pas manqu de donner lieu de la paraphrase. Beaucoup de candidats ont opt
pour une partie consacre la dimension proleptique du texte : si certains extraits le justifiaient, ces
candidats avaient parfois tendance oublier le texte au profit de luvre en gnral. Ce type de
plan nest acceptable que sil nest pas conu comme une chappatoire lorsque le texte nest pas assez
disert du point de vue du candidat.
Dans les prestations portant sur The Winters Tale, il nous a sembl que laspect scnographique tait trop souvent nglig. La plupart des candidats nont abord la pice quen tant que texte
dramatique, sans imaginer le texte thtral, les effets visuels des jeux de scne, etc.
Il serait galement souhaitable que les candidats fassent de vraies conclusions, en largissant
ventuellement leur propos lensemble de luvre, au lieu de se livrer un simple rcapitulatif. Si
le candidat opte pour une conclusion ferme, ce qui est aprs tout son droit, peut-tre devrait-il varier
le vocabulaire et viter de reprendre les formulations quil a utilises dans le dveloppement.
En esprant que ces suggestions seront utiles aux prparateurs et aux futurs admissibles, le jury
flicite chaleureusement les candidats qui ont t admis cette anne et adresse tous ses encouragements ceux qui ne lont pas t.

Anglais analyse de document (LV1, LV2, Lettres)


Rsultats
Lpreuve sur lanalyse de document a donn lieu des prestations trs varies qui se sont talonnes
de 02 17 sur 20. Les moyennes des preuves dans les diffrentes sries sont les suivantes :
srie lettres et arts : 8,63/20
sries langues LV1 : 7,24/20
sries langues LV2 : 9,02/20
srie SES : 10,82/20
Le choix des textes
Les textes utiliss taient tirs de la grande presse anglaise et amricaine (The Guardian, The Economist, The Times, The Observer, US News and World Report, Time, Newsweek, The New York Times,
The Washington Post, The Boston Globe, The International Herald Tribune). Nous avons, loccasion, utilis les ditions lectroniques des journaux ou magazines.
Les textes doral de LV1 en particulier sont systmatiquement des articles dopinion qui ne pouvaient
donc tre traits selon le modle biased/unbiased dont les candidats doivent absolument se dbarras174

Concours dentre Rapport 2004

ANGLAIS

ser. Il serait bon en revanche quils connaissent quelques lments de base de la presse quotidienne
ou hebdomadaire amricaine et britannique. Nous aimerions quils puissent distinguer entre trois
types darticles, a column, an opinion piece, an editorial et quils en matrisent les rgles de fonctionnement. Il est galement important quils sachent identifier les journaux, leurs appartenances
idologiques et leurs habitudes afin de les intgrer dans lanalyse (The Economist en particulier). Il
nest pas trs heureux de dcouvrir que The International Herald Tribune est un journal irlandais.
Le choix des thmes
On clbrait en 2004 le 50e anniversaire de Brown v. Board of Education et le 40e du Civil Rights Act.
Cela implique que les candidats possdent quelques connaissances sur ces deux monuments de lhistoire amricaine, en particulier sur les questions de discrimination raciale. On pouvait sattendre ce
que la notion de separate but equal soit voque, ainsi que son origine (Plessy v. Ferguson en 1896
qui est une lecture par la Cour suprme du Quatorzime Amendement). Par ailleurs, la campagne des
primaires, le dbat autour du mariage homosexuel, la rvlation que le Snateur Strom Thurmond,
candidat sgrgationniste aux lections prsidentielles de 1948, avait une fille noire et le dbat
continu dans la presse amricaine sur religion et politique fournissaient des thme prvisibles et reprables. Il y avait aussi les thmes communs la Grande-Bretagne et aux Etats-Unis comme les tentatives de mettre en place une carte nationale didentit, qui offraient des pistes de rflexion sur lhritage commun de lhabeas corpus. En Grande-Bretagne, la prparation des lections de 2005, la
rforme du NHS et de lenseignement suprieur, lEurope, la relation spciale avec les Etats-Unis
taient des thmes attendus. On a galement pu faire travailler les candidats sur des phnomnes de
socit et donner par exemple un texte sur le renouveau de la psychanalyse en Grande-Bretagne et
un texte sur la clbration de Bloomsday Dublin.
Attente en matire de connaissances
Pour les futurs anglicistes, on attend une connaissance sre de la chronologie politique au sens large
du terme, des annes de laprs-guerre. Il faut pouvoir situer prcisment les prsidents amricains,
en particulier ceux dont on dit quon les admire et quils ont fait tant in a decade pour les Etatsalors quils ont gouvern de 1961 1963 par exemple (JFK), et les grandes ruptures historiques
(1968, 1980 aux Etats-Unis). De mme, partir du moment o les thmes de lanne mettaient en jeu
des amendements la Constitution (Premier, Huitime sur la peine de mort, Quatorzime pour
Brown) on aimerait que les candidats sachent ce quest un amendement et comment il est adopt. Des
notions basiques comme celle de checks and balances et de sparation des pouvoirs relvent autant
de la culture gnrale, de la philosophie que de langlistique. On ne peut donc accepter dentendre
que la Cour Suprme vote des lois. De la mme manire, en Grande-Bretagne, on pourrait sattendre ce que le terme de constitutionnalisme soit connu propos des rformes sur la dvolution,
ou la Chambre des Lords. Il y aura en 2004 des lections prsidentielles et lgislatives aux Etats-Unis
et, en 2005, Tony Blair se reprsente devant les lecteurs. Une mauvaise connaissance du systme
lectoral de lun des deux pays ou des grands enjeux des lections sera forcment prjudiciable. Mais
il ne faut pas penser que les lacunes des candidats sont sanctionnes de manire drastique : une candidate au parfait accent amricain, qui navait aucune ide du nombre dtats aux Etats-Unis (mme
la dizaine prs) a eu 14, une candidate qui ne pouvait pas du tout se rappeler du terme habeas corpus a eu 13, une candidate qui ne savait pas que Kerry tait Roman-Catholic et non WASP a eu 14
Elles sont toutes les trois normaliennes aujourdhui et sauront srement remdier ces lacunes.
Nous recommandons cependant aux candidats de lire la presse anglo-saxonne avec assiduit
ainsi que dcouter la tlvision ou la radio afin de se familiariser avec les actualits et les formulations idiomatiques.

Concours dentre Rapport 2004

175

SRIES LETTRES ET ARTS, LANGUES VIVANTES ET SCIENCES HUMAINES

Il y a quelques cueils viter : que ce soit sur les Etats-Unis ou la Grande Bretagne, on aura avantage
viter les explications de type essentialiste ou gnralisant, (they are different, its their history,
you know its an island, its a very big country, the USA is a very young country without much of
a history). A entendre certains candidats, les Amricains sont gntiquement programms pour
limprialisme (et accessoirement le racisme) et les Anglais pour une splendide isolation. De mme, et
quelle que soit la rpulsion que le politique puisse inspirer, il serait bon de ne pas tenir un discours
dans lequel on dit ne pouvoir faire aucune confiance un article crit par un homme politique car il
ment forcment et na quun but, se faire lire. Sagissant dun commentaire de texte, il faudra
absolument viter de se servir du texte comme prtexte et, par exemple, lorsquil est question dune
injustice particulire, de proposer un catalogue non raisonn de la totalit des injustices commises aux
Etats-Unis ou en Angleterre.
Mthode
Nous recommandons aux candidats de se reporter au rapport 2003. Nous ajoutons quelques
remarques. Comme il a t rpt en runion avec les prparateurs, nous navons pas de nettes prfrences mthodologiques. Nous prfrons que le rsum ne soit pas trop long et fastidieux mais il est
impratif de faire un expos dune vingtaine de minutes. Nous avons entendu de nombreux dexposs beaucoup trop courts en LV2 notamment, mais aussi en LV1. Nous attendons des candidats quils
fassent une prsentation organise et dynamique du document, et non une paraphrase lourde du texte,
avant de passer au commentaire. Mais les plans sont souvent confus, annoncs et non respects. On
note encore une absence de distance critique nuisible.
En ce qui concerne la lecture, que les candidats font trs souvent aprs leur introduction (ce qui
nous parat appropri), il serait bon dviter les passages contenant des mots que lon ne sait pas prononcer, en particulier les dates et les nombres, et dindiquer au jury le passage choisi. Nous rappelons dailleurs que si le jury a choisi et travaill les textes, il ne les connat pas par cur, en particulier quand il en a propos une cinquantaine.
Pratique de la langue
Nous avons t dus par certaines prestations parfois trs mdiocres, mme en LV1, ce qui nous a
conduit nous poser des questions sur le fait de se spcialiser en anglais sans investir un minimum le
systme phonologique et accentuel de la langue. Nous recommandons aux candidats denregistrer au
moins une interrogation orale afin de pouvoir entendre leurs erreurs et prendre une distance critique
envers leurs problmes danglais oral. Sur 42 prestations (il y avait 45 admissibles, mais 3 absents)
entendues en LV1, 11 dentre elles nous ont paru bonnes du point de vue de la langue. Beaucoup de
candidats produisent normment de [i :] longs la place des i brefs notamment, de [z] ou [s] pour
les/th/et on trouve un nombre incalculable de dplacements daccent. La qualit de la langue a t
sanctionne, tout en tenant compte du fait que les candidats peuvent tre dstabiliss par ce type
dpreuve et par lentretien. Certains candidats en Lettres modernes ont cependant un anglais dexcellente qualit et le jury tient les fliciter. En LV2, le jury est bien sr beaucoup moins exigeant
tout en demandant aux candidats dtre intelligibles et davoir un bagage linguistique suffisant pour
faire un commentaire intelligent du texte.
On trouve une abondance de termes mal employs : les termes dthique et didologie ont t
souvent lobjet de tortures smantiques. Il y a videmment des mots bannir tels que legitimity,
humoristic, pregnant (pour prgnant), instance (pour instance), to precise au lieu de specify. Il faudrait viter de parler de characters pour parler des hommes politiques et de essay en
rfrence un article de presse.
En ce qui concerne la grammaire, la forme en BE + ING est utilise tort pour parler des textes,

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Concours dentre Rapport 2004

ANGLAIS

les candidats LV2, Lettres et mme LV1 oublient trs souvent les marques (S du pluriel et de la 3e personne, ED du prtrit), et on constate de grands problmes dans le maniement des temps et des
aspects en gnral. Attention aussi lutilisation des pronoms relatifs (on trouve chez des anglicistes Rice which is a leading figure/the vote scandal who take place).
Il y a galement de gros problmes de dtermination nominale (une candidate angliciste a fait
rfrence durant ses 20 minutes dexpos the Great Britain et na pas entendu nos corrections
durant lentretien, on a aussi entendu parler de the Vermonts high court ou de the last weeks Economist). Il nous faut galement mentionner les erreurs dans lutilisation des particules et des prpositions dj mentionnes dans les preuves de traduction (Michael Moore gagne la Palme dor at
Cannes, there are many criticism about Bush, he feels the need of an amendment).
Communication
Un grand nombre de candidats sont assez ternes et font des exposs solipsistes. On constate que certains lisent leurs notes sans faire deffort de communication. Nous aimerions que les candidats prennent en compte le contexte du concours et reconnaissent les examinateurs comme des interlocuteurs.
Certains candidats nont pas une seule fois pos leurs yeux sur les membres du jury. Dautres nous
ont donn limpression de ne pas du tout vouloir passer cette preuve et surtout ne projettent pas lenvie de russir. Par ailleurs, il ne faut pas oublier de garder de lnergie pour lentretien, cest encore
un moment (10 minutes) durant lequel on juge les candidats pour leur capacit ragir aux questions.
Si une certaine dception, en particulier face des candidats anglicistes, perce ici et l dans ce rapport, nous avons eu le plaisir dentendre dans toutes les sries de trs belles prestations chez des candidats trs bien prpars, trs mrs, intelligents, enthousiastes et panouis. Nous rappelons aux candidats que le jury nest pas l pour les punir, quil cherche au contraire mettre de bonnes notes et
quil est trs heureux de le faire quand elles sont mrites.

Concours dentre Rapport 2004

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ARABE

Arabe
Version
Notes obtenues :
12/20 : 1 candidat
17/20 : 2 candidats
Trois candidats ont choisi la version arabe cette anne. Tir dun roman de lcrivain gyptien de la
premire moiti du XXe sicle, Taha Hussein, ce texte, bien que de facture classique et dun style
recherch, na pas pos de problme aux candidats. Leurs notes traduisent une bonne matrise du
franais et une excellente comprhension de larabe.

Traduction propose
Abderrahamane avait achet, au march des esclaves du Caire, une esclave abyssine ou, du moins, lui
avait-on prtendu quelle ltait. Mais en tous cas, elle tait noire et ne manquait pas, peu ou prou,
dlments ngrodes. Abderrahmane traita convenablement cette esclave : il laffranchit et la prit
pour pouse. Elle lui donna trois enfants. Lun des deux garons, Saleh, travaillait avec son pre dans
le commerce, aprs avoir reu la mme ducation. Le second sappelait Mohamed ; il nacquit aucun
savoir, ni ne fut attir par le commerce ; ctait un garon dsuvr et oisif, une de ces malheureuses
victimes qui abondent pendant les moments de progrs et de renouvellement, lorsquune civilisation
stable et ancienne rencontre une autre civilisation, nouvelle et contingente. La troisime enfant fut
appele Nafissa. Dieu avait voulu runir dans cette malheureuse gamine toute la laideur du visage et
la difformit corporelle que la famille avait pu hriter des deux cts. Cette jeune fille fut leve dans
un luxe et une sollicitude extrmes. On et dit quayant pris conscience de sa disgrce et de la grossiret de son aspect, Abderrahmane et sa femme noire avaient eu piti delle, et quils lui avaient
prodigu, en change, beaucoup de soin et de tendresse. Les moqueries de ses deux frres propos
de ses monstruosits physiques et de son apparence rpugnante faisaient redoubler la sollicitude et la
tendresse de ses parents son gard. Cette fille avait grandi en nourrissant de nombreux complexes :
elle aimait passionnment le luxe au point quil tait devenu une seconde nature pour elle et un style
dans sa vie ; elle faisait preuve dune sensibilit exacerbe, surtout lgard de ce qui pouvait, de prs
ou de loin, la concerner. Elle saffectait de ce qui est nuisible comme de ce qui ne lest pas et simaginait que dans toute conversation avec elle ou dans tout propos la concernant il y avait une intention
calomnieuse et une tentative de lui nuire.

Taha Hussein, LArbre de la misre.

Concours dentre Rapport 2004

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ESPAGNOL

Espagnol
crit
Version
Le texte propos cette anne en version, comme dailleurs celui de lan dernier, ne prsentait que fort
peu de difficults syntaxiques, ce qui aurait d permettre aux candidats, tout la fois, de prendre soin
la morphologie verbale pas de formes complexes, l encore, mais quelques passs simples quil
convenait de ne pas dformer- et de se concentrer sur les difficults lexicales quil comportait. Certains, disons-le demble, ont rpondu aux esprances du jury, et on relve cette anne quelques
copies trs bonnes, voire excellentes. Mais trop nombreux sont encore les candidats ignorant les
rgles les plus lmentaires de la grammaire espagnole et aussi, malheureusement, celles de la grammaire franaise. Peut-on accepter de trouver dans les copies dun concours de haut niveau des aberrations du type nous nous rassemblrent ? Le jury rappelle dautre part aux candidats qui lignoreraient encore que laccentuation fait partie intgrante de la morphologie verbale : la premire
personne du pluriel du pass simple de lindicatif du verbe voir est nous vmes , non nous
vimes -et moins encore on vit ou nous avons vu , comme semblent le supposer des candidats
peut-tre bien intentionns, mais que le jury souponne surtout de ne pas avoir voulu courir de
risques excessifs, au dtriment de la cohrence verbale du texte. Seule la forme habl , au dbut
du dernier paragraphe, pouvait tre traduite par un temps compos, un plus-que-parfait en loccurrence. Il est inquitant de noter que des connaissances de base (sens de despus ou dentonces,
construction du superlatif, cf. infra) sont prsent ignores.
Les difficults lexicales, bien que, par dfinition, elles ne puissent tre que ponctuelles, ont pu
parfois dsorienter les tudiants ; le jury ladmet volontiers. Il nen reste pas moins que ceux-ci doivent faire preuve de bon sens, mme -et surtout- face de telles difficults, et une fois encore, le jury
se doit de dnoncer lincapacit de certains candidats conserver les liens qui doivent unir leur traduction la ralit du monde qui les entoure : si nombre dentre eux ignorent le terme de gaillard
davant , ce qui nest quun pch vniel, combien parmi eux peuvent srieusement prtendre quils
ont vu des ptroliers portant la proue un chteau fort en bois ? Combien ont vu des marins acrobates juchs sur le mt du pavillon dun navire ? On conoit quun marin puisse porter une sirne
tatoue sur son torse, mais linverse combien de sirnes portant un tatouage [de marin ?] sur leur
poitrine peut-on voir dans le monde ? Depuis quand un nuage de pluie peut-il regarder les hommes
dun il mchant, avant de remonter dans le ciel ? Et combien de candidats ont-ils rellement lhabitude fort dangereuse- dastiquer le pare-brise de leur voiture avant de prendre la route ? Le jury
sest parfois amus reconnatre linfluence que certains films ou ouvrages la mode, mme sils ne
sont pas encore au programme de lENS, peuvent avoir sur cet enchantement du monde, de Harry
Potter ou X-Files au Seigneur des anneaux, mais point trop nen faut. Le texte ne relevait pas de lesthtique surraliste, il ny avait aucune raison de le rcrire selon les critres de celle-ci.
Il est des conseils que lon doit rpter sans se lasser dans lespoir que quelques-uns au moins de
ceux qui les lisent sauront ensuite sen inspirer. Cest pourquoi le jury conclura cette partie introductive par une auto-citation. Lan dernier, lauteur de ces lignes crivait en effet : Le jury ne peut que
reprendre son compte [] les recommandations des annes prcdentes : une ou plusieurs lectures
attentives du texte de dpart, garantissant une comprhension globale de celui-ci, suivies dune reconnaissance de ses principales difficults, doivent prcder un travail qui doit conserver une certaine

Concours dentre Rapport 2004

181

SRIES LETTRES ET ARTS, LANGUES VIVANTES ET SCIENCES HUMAINES

souplesse ; ce dernier point suppose que le candidat ne passe lcrit quaprs avoir mrement rflchi
la traduction quil propose. la fin de lpreuve, le temps consacr la relecture ne doit pas tre
rduit la portion congrue : plusieurs relectures, prenant en compte les principales difficults dune
traduction (cohrence du sens global du texte, absence de lacune importante, correction syntaxique,
morphologie verbale, connaissance du lexique) sont ncessaires. ce prix, et ce prix seulement, les
candidats peuvent compter sur lattention bienveillante du jury . Ces conseils sont toujours dactualit.

Barme
Les 238 copies corriges (87 de sciences humaines, 81 de lettres et 70 de langues vivantes) lont t
selon le barme suivant. Pour chaque copie, les points-faute correspondant aux erreurs commises ont
t additionns puis convertis en une note sur 20.
Orthographe
1. Fautes peu graves, accents : 0,5
2. Fautes daccord sur des substantifs/adjectifs : 1
3. Fautes daccord verbal : 3
Smantique
1. Inexactitude ou maladresse 0,5
2. Faux-sens caractris, selon gravit 1 ou 2
3. Contre-sens : 3
4. Barbarisme 3
5. Non-sens sur un membre de phrase 5
Grammaire
1. Syntaxe 4
2. Faute de temps (si confusion pass/pass) 1
3. Faute de temps (un prsent pour un pass) 2
4. Barbarisme de conjugaison 4
Faute dordre smantique : pas de cumul (si la faute rapparat)
Cumul des fautes sur les verbes
La moyenne gnrale obtenue partir de ce barme a t de 8,73/20, les notes schelonnant de 1,5
19,5.

Fautes les plus frquentes


Il a t fait mention plus haut des difficults lexicales prsentes dans le texte, difficults indniables
qui ont conduit le jury faire preuve de clmence chaque fois que la traduction propose se rapprochait sensiblement de la ralit voque : des termes comme atalaya (tour de garde ou tour de
guet) ou balandro (dfini dans le DRAE comme une balandra pequea , cette dernire tant
quant elle une petite embarcation couverte pourvue dun seul mt , du franais balandre , ce
qui autorise traduire ce terme par le mot cotre ) peuvent tre ignors des candidats sans honte

182

Concours dentre Rapport 2004

ESPAGNOL

pour ceux-ci. Dautres termes, sans tre aussi rares ou aussi techniques, pouvaient poser problme :
encabritarse (se cabrer) employ dans lvocation dune route, rompeolas (mme si, en loccurrence,
le terme franais brise-lame(s) est construit dune faon rigoureusement identique), festonear
(festonner tait la traduction exacte, mais le jury a accept orner), buque de carga, herrumbroso
(quelques traductions voquent au moins lide de fer, faute dvoquer celle de rouille), zarzal, atufar (souvent traduit par touffer, alors quil signifie empuantir), descampado (terrain vague), sont
parmi les plus remarquables. Dans tous ces cas, le jury a soigneusement distingu les traductions qui
ne trahissaient pas [trop] le texte initial (grimper, escalader pour encabritarse, entremlement pour
zarzal, terrain, champ, ou toute autre dsignation dun lieu dgag pour descampado) de celles qui
constituaient de vritables contre-sens (plonger pour encabritarse, vagabond pour descampado) ou
des non-sens (bouquets de charge pour buques de carga) ; seules les secondes ont t lourdement
sanctionnes. De mme, le jury a faiblement sanctionn les traductions fautives de gaviota, ds lors
quelles renvoyaient une espce doiseau (buse, chouette) ; en revanche, la traduction par gavotte,
voire par le barbarisme gaviote, a t considre comme un non-sens. Parmi les erreurs lexicales les
plus frquentes, on relve encore la traduction dastillado (fendu, toil, et non mouill, sale ou, pis
encore, astiqu), dj voque dans le paragraphe prcdent, ou lorthographe curieuse du mot
cargo, devenu cargot, dans la traduction de buque de carga (pour lequel on a aussi accept la traduction par navire marchand [plus exact que navire de marchandises : les navires ne sont pas
des trains] ou paquebot , compte tenu de ltymologie de ce dernier terme). Lexpression un da
de mil demonios a souvent t traduite mot mot, ce qui na pas de sens. Il fallait rechercher un
quivalent acceptable en franais, en ayant conscience que cest le temps quil fait qui est ici en
cause ; lexpression propose dans le corrig est videmment ironique et prendre au second degr.
Dautres mots ou expressions ont fait lobjet de traductions fautives, alors quils sont dun usage
relativement courant. Lexpression mar adentro a fait lobjet de nombreux contre-sens : des candidats, soit parce quils connaissent lexpression parallle tierra adentro ( lintrieur des terres),
soit par dduction malheureuse, ont traduit par au fond de la mer ce qui signifie en ralit au
large . Discurrir est un verbe qui traduit le mouvement (passer, scouler) et non le calque du
franais discourir , qui navait rien faire ici. Extraviada (perdue, gare), o lon peut facilement reconnatre le terme va , chemin, et le prfixe extra , hors de, a t traduit de faon
extravagante. Lloviznar est un verbe renvoyant lide dune pluie fine, dun crachin, et non celle
dun dluge ; dans le dernier paragraphe, il convenait de maintenir la rptition apestoso apestosos , sans pour autant trahir le sens de cet adjectif, qui est actif et non passif (empuanti, empest ne
convenaient donc pas) : puant ou, mieux, nausabond ou ftide taient des traductions possibles.
Quelques rgles, concernant la traduction des noms propres doivent tre rappeles ici, car elles
sont de toute vidence inconnues des candidats : les prnoms peuvent se traduire, mme si cette pratique tend disparatre, condition quils le soient bien tous ; les noms de famille ne se traduisent pas ;
les surnoms se traduisent systmatiquement ; en matire de toponymie, les noms de pays, de rgions,
de villes, de fleuves se traduisent quand il existe une forme dans la langue darrive (Zaragoza est
Saragosse pour les Franais, Rouen est Run pour les Espagnols ; Valladolid reste Valladolid) ; les
noms de quartiers, de rues ou de places ne se traduisent pas en gnral : on ne parle pas de la place de la
Porte du Soleil (Puerta del Sol) quand on voque Madrid en France, ni du quartier des Lonjas (les
Halles) quand on voque Paris en Espagne. Dans notre texte, les noms de Horta et La Salud, qui dsignent des zones de la ville, ne devaient donc pas se traduire, dautant moins que les traductions proposes ont souvent t hautement fantaisistes. Rappelons au passage que les voitures, en espagnol, sont
dsignes par des noms masculins (emploi induit par le terme sous-entendu de coche prcdant le
nom) : el Lincoln dsignait donc une voiture Ford Lincoln, traduire par la Lincoln ; parler du
pare-brise du Lincoln transformait cette voiture en camion faute vnielle , parler du pare-brise

Concours dentre Rapport 2004

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SRIES LETTRES ET ARTS, LANGUES VIVANTES ET SCIENCES HUMAINES

de Lincoln revenait crer un nouveau personnage, ce qui constitue un contre-sens ; le jury ne fera
aucun commentaire sur la copie qui fait intervenir dans lhistoire une statue du prsident Lincoln.
Un manque de rigueur certain dans lemploi des prpositions a parfois t cause derreurs plus
ou moins graves : on ne peut pas voir des anneaux dans les oreilles des marins ; les navires ancrs
(et non encrs !) lhorizon ne peuvent ltre dans ce qui nest quune ligne, une limite immatrielle ; ceux qui naviguent vers le sud ou en direction du sud, ou cap au sud, ne naviguent pas, en
revanche, jusquau sud, car ce dernier terme ne peut lui seul dsigner une limite atteindre. Un
manque dattention de mme nature, touchant cette fois lemploi des articles dfinis ou indfinis, a
touch la traduction de la dernire phrase : parler d un samedi dans laprs-midi du mois davril
constitue un calque de la phrase espagnole ; mais en franais, le complment du nom prime sur le
complment de temps, et cette traduction, de ce fait, laisse supposer que ce mois davril ne comprend
quun seul aprs-midi, subdivis en jours [dont le samedi], ce qui na gure de sens ; mais voquer
le samedi aprs-midi dun mois davril nest pas plus acceptable, car cela revient cette fois dire
que ce mois ne comporte quun seul samedi. Une autre maladresse de traduction a conduit de nombreux candidats parler dun vent gel l o il fallait parler dun vent glacial : le vent, contrairement leau, ne peut pas geler.
Ladresse au lecteur de la fin du premier paragraphe ( si te fijas ) a souvent t traduite
lidentique par les candidats du moins par ceux qui connaissaient le sens de fijarse - ; or le franais utilise peu le tutoiement dans ces situations : mme les publicitaires prfrent utiliser le vouvoiement sur leurs affiches, l o le tutoiement est systmatique en Espagne ( Cmprate /
Achetez ). Il tait donc souhaitable de traduire ce passage en utilisant le vouvoiement ou des tournures impersonnelles.
La tournure emphatique Fue cuando , beaucoup plus rare en espagnol quen franais, mais
que tant dtudiants sobstinent utiliser dans les exercices de thme, na paradoxalement pas t
reconnue, et sa traduction a donn lieu de trs nombreux contre-sens ou non-sens, comme lan dernier. Un autre point lmentaire de la syntaxe espagnole enseign il y a peu encore en classe de 4e
mis mal par les candidats touche la construction du superlatif, qui na pas t reconnu comme
tel dans de trs nombreuses copies, faute sans doute de comporter une rptition de larticle dfini
devant ladjectif, limage du franais : el humo ms azul y ms transparente que jams haya soltado ne peut rien signifier dautre que la fume la plus bleue et la plus transparente quait
jamais produite , tout hispanisant devrait le savoir ; la phrase a dailleurs t cause dun autre type
derreur, les candidats ignorant de toute vidence aussi que jamais peut dans certains cas se
construire en franais comme jams en espagnol- sans ngation.

Proposition de traduction
Par beau temps, depuis la partie haute de la ville, depuis cette rue qui se cabre sur la colline comme
si elle voulait se mirer dans la Mditerrane, la vue porte trs loin au large et le cur sabuse : le quartier endormi est une tour de guet au-dessus dun rve qui nen finit pas de scouler. Parfois, cependant, au-del du port et de son brise-lames, au-del de la blanche cume des cotres qui festonne le littoral, la poupe des cargos qui semblent ancrs lhorizon et sur le gaillard avant rouill des grands
ptroliers qui naviguent vers le sud, nous avons vu tinceler les anneaux dargent aux oreilles des
marins accouds au bastingage, les sirnes tatoues sur leurs torses de bronze et les curs traverss
dune flche sous un nom de femme ; condition de bien observer, videmment, condition de vouloir voir ce que lon regarde et de ne pas se laisser aveugler par le soleil.
Mais par temps gris, le regard semptre dans le maquis de brumes et de fumes rasantes qui
empuantissent le labyrinthe de Horta et de La Salud, et ne parvient pas aller au-del. La ville saplatit, lointaine et grise, comme une mare boueuse, une eau morte.
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Concours dentre Rapport 2004

ESPAGNOL

Ce fut lun de ces mauvais jours, fait de crachin et de rafales de vent glac, que nous nous retrouvmes dans la voiture pour un petit travail spcial. Par la vitre de la portire, nous vmes une mouette
qui planait, perdue au milieu de la bourrasque. Par moments, le vent redoublait et la pluie semblait
alors suspendue dans lair, silencieuse et oblique. Ensuite, la mouette se laissa tomber en piqu sur
nous, frla de son aile cendre le pare-brise toil de la Lincoln et avant de reprendre de la hauteur,
elle nous regarda de ct de son il de plomb.
- Un jour du tonnerre de Dieu, dit Mars assis au volant, et il nous offrit une cigarette. Ouvrez
bien les yeux.
Il avait parl avec sa voix de ventriloque, sans remuer les lvres. Et comme dans les rves, travers la fume la plus bleue et la plus transparente quait jamais produite une cigarette nausabonde
fabrique dans des annes nausabondes, nous vmes traverser le terrain vague dans notre direction
une femme portant un bret gris et une gabardine claire, trs ple et trs jolie et en pleurs. Ctait un
samedi aprs-midi dun mois davril qui ressemblait novembre.
Daprs Juan Mars, Teniente Bravo, 1987.

Thme
Le texte propos cette anne la sagacit des 71 candidates et candidats spcialistes despagnol ne
nous semblait pas, de prime abord, prsenter de difficults majeures. Il devait, nos yeux, permettre
des candidats bien prpars dapporter la preuve dune relative matrise de la morpho-syntaxe espagnole et du lexique le plus courant. Toutefois, force est de constater que, dans une preuve de spcialit, et malgr un ventail de notes des plus larges (de 00/20 19/20), moins de quatre copies sur
dix ont obtenu une note gale ou suprieure la moyenne. De trs bonnes, voire dexcellentes copies,
voisinent encore trop souvent avec des prestations mdiocres et parfois mme excrables.
Les causes qui font du thme une preuve trs slective sont connues. Ce sont, cette anne, les mmes
que celles des annes antrieures. De ce point de vue, rien nest nouveau sous le soleil
- Barbarismes de conjugaison, aprs sept annes thoriques, au moins, dapprentissage :
me pus a , la acompaa , and , elig , sirva , etc
- Rgimes prpositionnels fautifs : sobre la galera, en la luz, acab con dudar, objeto en
plata, servir de nada, etc.
- Mconnaissance des rgles rgissant la traduction des formules emphatiques : Cest avec Slima
que jai commenc
- Oubli (?) de la prposition a dans la construction du complment dobjet direct dsignant une
personne dfinie : elle recevait son ami
- Mconnaissance des rgles de la concordance des temps : jattendais quils soient bien occups
- Confusion entre ser et estar : quils soient bien occups
Ce relev des fautes les plus frquentes et les plus graves na pas pour objet, nos yeux, de se lamenter
Concours dentre Rapport 2004

185

SRIES LETTRES ET ARTS, LANGUES VIVANTES ET SCIENCES HUMAINES

sur une quelconque baisse de niveau mais dindiquer quels ont t les critres de correction et de
signaler aux futurs candidats quelles sont les exigences du jury dans cette preuve.
A cette nomenclature qui ne concerne que les fautes les plus graves, il faut ajouter une fois encore
une mconnaissance trop frquente des rgles de laccentuation et une pauvret parfois affligeante
des ressources lexicales pour le vocabulaire le plus usuel. Comme par le pass, ce thme a fait lobjet dune correction par points-faute, allant de (-3) (-20), cette dernire rubrique tant rserve aux
barbarismes verbaux.

Proposition de traduction
Con Aixa y Selima, cog otra costumbre : me puse a robar.
Con Selima fue con quien empec. Cuando reciba a su amigo en el funduj, o cuando iba al restaurante, la acompaaba. Me situaba en un ngulo, agazapada junto a una puerta, commo un animal, y
esperaba el momento. El amigo de Selima era francs, profesor de geografa en un instituto o algo
por el estilo, algo bueno. Era un seor que iba bien vestido; traje de franela gris, chaleco, y zapatos
negros bien lustrados.
Con Selima, tena sus costumbres, primero se la llevaba a almorzar a un restaurante del casco
antiguo, luego la acompaaba al funduj y se instalaba en la alcoba sin ventana. A m me traa
caramelos, a veces me daba unas monedas. Yo permaneca sentada delante del dormitorio, como un
perro guardan. En realidad, me esperaba un rato largo a que estuviesen bien atareados, y a gatas me
meta en el cuarto. Me deslizaba por entre la penumbra hasta la cama. Lo que estaba haciendo
Selima con el francs me tena sin cuidado. Yo iba por la ropa. El profesor era un hombre cuidadoso.
Se plegaba los pantalone y pona la chaqueta y el chaleco en el respaldo de una silla. Entonces mis
dedos hurgaban en los bolsillos, como un animalito vivaracho, cobrando cuanto encontraban.
Me llevaba el botn a la galera para revisarlo a la luz del da, escoga unos billetes, unas monedas,
y de vez en cuando me quedaba con algn objeto que me haca ilusion, gemelos de ncar o la
pequea pluma azul.
Creo que el profesor acab malicindose de algo porque un da me hizo un regalo, una pulsera de
plata preciosa en un pequeo estuche, y al drmela me dijo : Esta s que es tuya. Era buena persona, me dio vergenza lo que haba hecho, y al mismo tiempo no poda dejar de reincidir. No lo
haca por instinto malvado sino ms bien como un juego. Dinero no necesitaba. A no ser para comprarles regalos a Selima, a Aixa o a las dems princesas, el dinero no me serva para nada.

Daprs J. M. G. Le Clzio, Poisson dor, 1997.

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Concours dentre Rapport 2004

ESPAGNOL

Oral
Explication de texte sur programme (LV-1)
Les huit candidats ont tir au sort un fragment des Coplas por la muerte de su padre de Jorge Manrique (strophes xxxiii-xl), deux scnes du Retablo de las maravillas ( CASTRADA. Aqu te puedes
sentar BENITO. Y aun peor cincuenta veces ; CHANFALLA. Si os han de dar la parte CHIRINOS. Dios lo haga ! ) et une scne de La cueva de Salamanca ( LEONARDA. Cristina, mira
quin llama LEONARDA. [] que vale para todas las cosas ) de Miguel de Cervantes, quatre
fragments de Pedro Pramo de Juan Rulfo ( El agua que goteaba Iba muy muy lejos , Toc con
el mango del chicote Olvdate de Media Luna , Pardeando la tarde Nos veremos, patrn ).
Les explications ont t souvent bonnes, celle portant sur Manrique a t en tout point remarquable. Le jury a eu le sentiment que toutes les uvres au programme taient bien connues, que les
prparateurs avaient su, pour chacune delles, identifier les enjeux fondamentaux du sens. Cela
encourage le jury dans le choix quil a fait de ne retenir que des textes forts de la culture hispanique.
Quelques problmes de mthode sont apparus, nanmoins : telle candidate sest montre incapable de
dmler le jeu, parfois complexe, des voix dans le rcit de Rulfo ; telle autre a us, dans lapproche
du Retablo, de notions smiologiques et sociologiques confuses.
En deux occasions, la langue a fait problme : barbarismes, solcismes, trs nombreux dplacements daccent.
Linaires, les explications ont t le plus souvent justes, cohrentes et menes avec vivacit. Une
certaine lenteur poser les axes de lecture, une difficult formuler avec prcision les confrontations
notionnelles qui produisent le sens ont t rpares lors de lentretien, dcidment trs utile et parfois
dcisif. Que le candidat veille bien mnager un peu de temps pour permettre celui-ci dtre fructueux.
La lecture, une fois encore, a t expdie. Rappelons quil sagit pourtant dun moment important de lpreuve puisque le candidat peut cette occasion faire partager au jury le plaisir quil a eu
de comprendre et le gagner demble son interprtation du texte.
Dans lensemble, les performances ont donc t encourageantes. Les rapports antrieurs ont t
compris et le bon niveau de la prparation littraire en espagnol se confirme.

Analyse de texte hors programme (LV1 - LV2)


Le jury despagnol a examin cette anne 8 candidats en langue vivante 1 et 18 en langue vivante 2.
Il a utilis tout le spectre de la notation, allant de 18 5 en langue 1 et de 11 1 en langue 2.
Furent proposs aux candidats des textes tirs des quotidiens espagnols (El Pas,..) et hispanoamricains (La Jornada, ) qui portaient sur des sujets dactualit rcente. Les candidats, comme
les autres annes, taient invits en faire une analyse et un commentaire ordonns. Rappelons une
nouvelle fois que cet exercice est diffrent dune preuve de civilisation. Il vise tester le niveau de
langue des candidats, leurs qualits danalyse et leur matrise dun minimum de rfrences concernant le monde hispanique contemporain. Lpreuve dure en tout une demi-heure : de 15 20 minutes
sont consacres lexpos du candidat et le temps restant lentretien avec le jury. Bien que ces
normes soient souples, elles mritent dtre respectes : le jury sanctionne les candidats qui ne parviennent pas dvelopper leur expos au-del de 10 minutes ; symtriquement, il rappelle que lentretien intervient dans lvaluation et quil constitue, pour les candidats, une opportunit dapprofondir leur analyse, de lever des malentendus, de manifester leur solidit linguistique, etc. Cette
Concours dentre Rapport 2004

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SRIES LETTRES ET ARTS, LANGUES VIVANTES ET SCIENCES HUMAINES

anne, ces indications semblent avoir t prises au srieux par les candidats de langue 1. Ils ont manifestement prpar lpreuve dans cet esprit et la qualit des prestations et des valuations latteste. En
revanche, on peut dplorer quil nen ait pas t de mme pour les candidats de langue 2, o la
mconnaissance de lexercice saccompagna trop souvent de carences linguistiques graves. Aussi, en
regard des performances de qualit, ralises notamment en langue 1, faut-il, rappeler une nouvelle
fois les dfauts rcurrents constats, justifiant des notes parfois trs faibles :
De graves difficults et ngligences dexpression : grammaire et lexique sont trop souvent
mconnus ou lobjet dune dsinvolture inadmissible, alors quil va de soi que la correction grammaticale et lexicale constitue la premire exigence dune preuve de langue.
les analyses, trop souvent pauvres, confuses et dpourvues desprit critique, rvlent parfois des
ignorances confondantes sur le monde contemporain : sans exiger des candidats de connaissances
spcialises en la matire, il est important de leur rappeler que la comprhension des articles qui leur
sont soumis ncessite la matrise dun minimum de repres.
Comme par le pass, il faut rappeler que les manques les plus gravement sanctionns peuvent
tre vits par une prparation srieuse, rgulire et rigoureuse. La preuve en fut donne cette anne
par les candidats de langue 1 dont la moiti eut une note gale ou suprieure 12.

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Concours dentre Rapport 2004

ITALIEN

Italien
Version
Soixante-quatre candidats ont rendu une copie de version italienne, et ont t dpartags par des
notes allant de 0 18,5. Le jury a pu lire quelques trs bonnes copies, mais certaines versions tmoignaient dune mconnaissance quasi absolue de la langue italienne, en particulier pour certains candidats de la srie Sciences Humaines.
Cet extrait du roman dAlberto Moravia Agostino ne prsentait pas de difficults majeures, mais
requrait de la part du candidat une attention minutieuse.
Le texte comportait peu de problmes lexicaux, hormis adusto (maigre, sec). Le terme de patino
prsentait une difficult particulire, dont les candidats se sont le plus souvent bien sortis en le traduisant simplement par barque. Il sagit en fait dune embarcation sur deux flotteurs, gnralement
en plastique, qui peut tre actionne soit grce des pdales (et cest dans ce cas un pdalo), soit
grce des rames, ce qui est explicitement le cas ici, et un terme plus gnrique comme canot ou
barque convient alors.
Dun point de vue grammatical, le texte ntait pas beaucoup plus difficile. On se contentera ici
de trois remarques. Dune part, la rcurrence du syntagme la madre rendait ncessaire une alternance entre larticle dfini et larticle possessif selon les cas en franais. Dautre part, beaucoup trop
souvent, les candidats ne savent pas reconnatre lexpression du futur dans le pass travers les
conditionnels passs italiens, qui doivent alors tre traduits par un conditionnel prsent (era sicuro
che la madre avrebbe rifiutato : cest le conditionnel prsent refuserait qui convient ici). Enfin, le
verbe dissoudre, comme absoudre (mais contrairement rsoudre) ne possde pas de pass simple en
franais. Dans le cas dun verbe comme si dissolse, on ne peut que recommander aux candidats de ne
pas risquer un barbarisme : il faut soit choisir un autre verbe, soit opter pour une formule comme
sembla se dissoudre. Au-del de cette difficult particulire, le jury a constat un nombre lev de
graves fautes de franais, svrement sanctionnes.

Traduction propose
Un matin, la mre se trouvait sous le parasol, et Agostino, assis sur le sable ct delle, attendait que
vienne lheure de lhabituelle promenade en mer. Tout coup, lombre dune personne debout cacha le
soleil devant lui : ayant lev les yeux, il vit un jeune homme brun et maigre qui tendait la main sa
mre. Il ny prta pas attention, pensant lune de ces habituelles rencontres fortuites, et stant mis
un peu lcart, il attendit la fin de la conversation. Mais le jeune homme ne sassit pas comme on le
lui proposait ; indiquant sur le rivage le canot blanc avec lequel il tait venu, il invita la mre une promenade en mer. Agostino tait sr que sa mre refuserait cette invitation comme tant dautres semblables auparavant ; sa surprise fut donc grande lorsquil la vit tout de suite accepter, commencer aussitt rassembler ses affaires, ses sandales, son bonnet de bain, son sac, et enfin se lever. La mre avait
reu la proposition du jeune homme avec une simplicit affable et spontane, en tout point semblable
celle dont elle faisait preuve dans ses relations avec son fils ; avec la mme simplicit et la mme spontanit, se tournant vers Agostino qui tait rest assis, tout occup, la tte baisse, faire couler du
sable dans son poing ferm, elle lui dit quil pouvait bien aller se baigner seul, elle partait faire un petit
tour et serait de retour dici peu. Le jeune homme, pendant ce temps, comme sr de son fait, se dirigeait dj vers le canot ; la femme lui embota le pas docilement, avec son habituelle lenteur, majestueuse et sereine. Le fils, en les regardant, ne put sempcher de se dire que cette fiert, cette vanit,
Concours dentre Rapport 2004

189

SRIES LETTRES ET ARTS, LANGUES VIVANTES ET SCIENCES HUMAINES

cette motion quil prouvait lorsquils partaient en mer, devaient maintenant remplir le cur du jeune
homme. Agostino vit sa mre monter sur le canot et le jeune homme porter lembarcation en dehors
des eaux basses du rivage, en quelques coups de rames vigoureux, le corps tir vers larrire et les
pieds arc-bouts sur le fond. Le jeune homme ramait, la mre en face de lui se tenait au sige de ses
deux mains et semblait bavarder. Puis le canot rapetissa progressivement, entra dans la lumire
blouissante que le soleil rpandait sur la surface de la mer, et en elle, lentement, svanouit.
Rest seul, Agostino stendit sur la chaise longue de sa mre et, un bras sous la nuque, les yeux
tourns vers le ciel, prit une attitude pensive et indiffrente. Il lui semblait que, de mme que tous les
baigneurs de la plage devaient avoir remarqu ses dparts avec sa mre les jours prcdents, de la
mme faon il ne pouvait leur avoir chapp que ce jour-l sa mre lavait laiss sur le bord pour sen
aller avec le jeune homme du canot. Cest pourquoi il ne devait absolument pas montrer les sentiments de dsappointement et de dception qui le chagrinaient. Mais mme sil essayait de se donner
une contenance et un air serein, il lui semblait malgr tout que tout le monde devait lire sur son visage
linconsistance et le caractre forc de cette attitude. Ce qui loffensait le plus ntait pas tant le fait
que sa mre lui avait prfr le jeune homme, mais le bonheur joyeux, empress, comme prmdit
avec lequel elle avait accept linvitation. Ctait comme si elle avait dcid en son for intrieur de ne
pas laisser passer loccasion, et de la saisir sans hsiter ds quelle se prsenterait. Ctait comme si,
au cours de toutes ces journes o elle tait sortie en mer avec lui, elle stait toujours ennuye, et
quelle ny tait alle quen labsence dune meilleure compagnie.
Daprs Alberto Moravia, Agostino.

Thme
Vingt candidats ont particip cette preuve, les notes attribues allant de 16 0,5. Le texte propos,
tir dun roman de Pierre Loti (Le Roman dun enfant, 1890) prsentait quelques difficults dordre
lexical, demandait parfois des choix de traduction bien rflchis et mettait lpreuve, naturellement,
la connaissance de la grammaire fondamentale de litalien. Si le jury na pas lu de copies vraiment
excellentes ( lexception peut-tre dune seule), le niveau gnral a t nanmoins relativement
satisfaisant, le nombre de copies vraiment mauvaises tant limit.
En dehors des fautes dorthographe (spechio, privileggio, chiachierare etc.), des traductions
maladroites (con tanta volont pour rsolument, nel momento della sua giovinezza pour au temps
de sa jeunesse, etc.) et des fautes grammaticales les plus ordinaires (era potuto coprirla, era
dovuto essere traslocata, si ne provevano, ne si provava, educare suo secondo figlio etc), le jury a d
sanctionner une srie de barbarismes, de contresens et de non-sens rvlateurs dune matrise insuffisante de litalien, et parfois mme dune comprhension incertaine du texte franais. Si les relatives
difficults lexicales qui se concentraient dans deux ou trois passages du texte pouvaient justifier
quelques hsitations, elles nautorisaient certainement pas les solutions linguistiquement absurdes
que daucuns ont adoptes (grandi armature di lastra verde, ornamenti di gallone verde, cigli di nastro verde, orrechi di rubano ou grande triscie di rubano pour grandes coques de ruban vert ; cuffiato con un cappello dellanziano tempo ou pettinata con una ciuff alla moda anziana pour coiffe dun bonnet de lancien temps). Des solutions fantaisistes ont dailleurs t proposes mme
pour traduire des expressions qui auraient d tre inoffensives (pazzezza pour folie, capelleria pour
cheveux, altrettanto pi strano pour dautant plus singulier). Dans deux ou trois copies, laccumulation de ce genre de fautes faisait penser une traduction fournie par un candidat litalophonie
improvise. Neuf copies ont toutefois atteint ou dpass la moyenne, deux sen approchant. Limpression gnrale du jury a donc t assez positive.
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Concours dentre Rapport 2004

ITALIEN

Traduction propose
La camera dove questo accadeva aveva dovuto essere arredata verso il 1805, quando si era sposata
la povera vecchissima nonna che ci abitava ancora e che, quella sera, seduta sulla sua poltrona di foggia Direttorio, cantava da sola senza badare a noi.
Confusamente me ne ricordo, di quella nonna, perch la sua morte sopraggiunta poco dopo
quel giorno. E dato che non incontrer quasi neanche pi la sua immagine viva nel corso di questi
appunti, apro qui una parentesi per lei.
Pare che un tempo, in mezzo ad ogni sorta di traversie, fosse stata una valorosa e ammirevole
madre. Dopo rovesci come se ne subivano in quei tempi, avendo perduto suo marito molto giovane
alla battaglia di Trafalgar, e poi il figlio maggiore nel naufragio della Medusa, si era messa risolutamente a lavorare per tirare su il suo secondo figlio - mio padre - fino al momento in cui lui aveva
potuto in cambio circondarla di cure e benessere. Verso gli ottantanni (che non erano lontani dallo
scoccare quando venni al mondo) linfanzia senile aveva improvvisamente stroncato la sua intelligenza ; lho quindi praticamente conosciuta solo cos, le idee smarrite, lo spirito assente. Si fermava
a lungo davanti a un certo specchio, per chiacchierare, col tono pi cortese, con il suo riflesso che
chiamava la mia buona vicina, o il mio caro vicino. Ma la sua follia consisteva soprattutto nel
cantare con esaltazione eccessiva la Marsigliese, la Parigina, il Canto della partenza, tutti i grandi
inni di transizione che, al tempo della sua giovent, avevano appassionato la Francia ; tuttavia era
stata molto calma, in quelle epoche agitate, occupandosi solo della sua casa e di suo figlio - e si
trovava tanto pi singolare questeco tardiva delle grandi bufere di allora, risvegliata in fondo alla
sua testa nel momento in cui si compiva per lei il nero mistero della disorganizzazione finale. Mi
divertivo molto ad ascoltarla ; spesso ne ridevo, - bench senza canzonarla in modo irriverente, - e
mai ella mi faceva paura, perch era rimasta assolutamente bella : lineamenti fini e regolari, lo
sguardo dolcissimo, magnifici capelli appena bianchi, e, sulle guance, quei delicati colori di rosa
secca che i vecchi della sua generazione avevano spesso il privilegio di conservare. Non so che di
modesto, di discreto, di candidamente onesto era in tutta la sua personcina ancora graziosa, che rivedo pi spesso avvolta in uno scialle di cachemire rosso e con la testa coperta da una cuffia del tempo
antico, con grandi fiocchi di nastro verde.

Oral
Explication de texte sur programme (LV1)
Cinq candidates admissibles ont tir au sort les textes suivants : Petrarca, Canzoniere, 35 ; Vasari, Le
vite, Giovanni Cimabue, depuis le dbut jusqu et utile certo grandissimo ; Vasari, Le
vite, Michelangelo Buonarroti Fiorentino, de Onde, scoperto questo Giudizio jusqu
che per lui non furono dipinti ; Collodi, Pinocchio, chap. 19, de Preso allora dalla disperazione jusqu la fin ; Erri De Luca, Montedidio, p. 65-66 de ldition Feltrinelli, de Il resto me
lo racconta il giorno dopo jusqu e non mi fa salire ai lavatoi. Les notes obtenues ont t
respectivement : 13 ; 9 ; 12 ; 15 ; 14.
Comme chaque anne, il faut rappeler que le candidat doit sattacher analyser prcisment le
texte, et non pas sen servir comme dun prtexte, dun moyen de faire part au jury de ltendue de
ses connaissances sur luvre. Cela implique notamment de bannir les introductions trop longues,
qui prsentent la biographie de lauteur et une interprtation gnrale de son uvre. Il est en
revanche utile et souhaitable de faire appel dautres passages, lorsquils servent clairer le texte

Concours dentre Rapport 2004

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SRIES LETTRES ET ARTS, LANGUES VIVANTES ET SCIENCES HUMAINES

ou lorsquils permettent de montrer son importance dans lconomie gnrale du livre ce que
dailleurs certaines candidates ont su faire trs intelligemment.
Les textes proposs peuvent avoir des longueurs varies : il est bien vident que lon nutilisera
pas les mme critres pour juger de lanalyse dun sonnet de Ptrarque ou de lexplication de deux
longues pages des Vite de Vasari. Dans le second cas, on attend aussi du candidat quil fasse preuve
desprit de synthse, quil rende compte des principaux aspects thmatiques du texte, et quil sache
en reprer les lments discursifs et descriptifs les plus saillants. Les candidats doivent aussi savoir
que le jury est conscient des difficults particulires que prsentent certains textes longs et touffus,
et quil en tient compte dans la notation.
Aprs environ vingt minutes dexplication, le candidat doit rpondre aux questions du jury pendant une dizaine de minutes. On rappellera quil est particulirement important dcouter attentivement les questions, et que lon peut bon droit saccorder quelques secondes de rflexion ; rpondant
de faon prcipite et sans rflchir, une candidate a donn limpression dtre peu ouverte
lchange et au dialogue.
La langue est bien sr prise en compte. Le niveau gnral tait relativement satisfaisant, mais
nous recommandons aux futurs candidats dtre plus vigilants sur les voyelles finales, marquant le
genre et le nombre (fautes constates : le arti italiano, diverse fantasia, pi brevo, lorigina,
il parallele, nelle frase).

Analyse de texte hors programme LV1


Cinq candidats se sont prsents cette preuve, les notes attribues allant de 10 16. Les textes tirs
taient des articles extraits de la presse italienne (La Stampa, La Repubblica), portant sur des dbats
lis lactualit politique et culturelle ainsi que sur des phnomnes de socit. Les prestations des
candidats ont t plutt satisfaisantes dans lensemble : presque tous parlaient un italien correct et
relativement fluide (en dehors de quelques fautes lexicales ou daccent, comme necrologa pour
necrolgio, elogiosa, anacronico pour anacronistico, ambti pour mbiti, superfice, inerza etc), et
proposaient des analyses de texte structures et convaincantes ou du moins plausibles (mme si le
niveau de culture gnrale laisse un peu dsirer : Croce a t tiquet comme un philosophe du
XIXe sicle). Une candidate ayant d commenter un article qui voquait les conditions difficiles de
lcole publique en Italie a fourni une prestation o le pathos juvnile lemportait sur lanalyse de la
structure, du langage et de lidologie du texte. Le jury se flicite, en revanche, de la disponibilit au
dialogue quont montre les candidats de cette anne, ce qui leur a permis de prciser ou corriger leur
commentaire et de faire preuve dune attitude dcoute intelligente qui sera prcieuse pour de futurs
enseignants.

Analyse de texte hors programme LV2, Lettres et Arts, Sciences sociales


Les conditions et modalits de passage sont les mmes que pour loral LV1 (les textes taient tirs de
LEspresso, Il mondo, La Stampa). Les rsultats ont t ingaux pour les candidats en LV2, dont certains ont fourni une prestation honorable, dautres sont rests loin de la moyenne, une matrise trs
insuffisante de litalien les handicapant lourdement. A cela sest ajout parfois une mconnaissance
presque totale de lactualit italienne (une candidate navait jamais entendu parler de lentreprise Parmalat, quelle prononait tour tour parma ou parmla) ou une attitude inhibe face aux questions
du jury (qui pourtant sefforce dtre aussi bienveillant que possible).
La candidate en Lettres et arts et le candidat en Science sociales ont par ailleurs fourni de bonnes
prestations, malgr (dans le dernier cas) les limites de la matrise de litalien.
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Concours dentre Rapport 2004

POLONAIS

Polonais
crit
Version
Le texte propos cette anne tait tir dune nouvelle rcente de Pawel Huelle, crivain contemporain
bien connu de tous ceux qui portent un intrt la culture polonaise. Il ne prsentait pas de difficult
particulire sur le plan lexical, ni sur celui de la syntaxe, si ce nest la prsence de quelques phrases
un peu longues. Pour russir lpreuve avec succs, il fallait toutefois tenir compte du fait que cette
page, crite la premire personne et voquant un amour denfance du narrateur, tentait de restituer
le point de vue de lenfant sur une jeune fille plus ge et inaccessible. A cette voix enfantine, qui
nest bien sr quun artifice, le texte doit toute sa posie.
Le jury a eu corriger deux copies de qualit trs ingale. Il ne peut que se fliciter de lexcellent niveau de lune delles, qui tmoignait dune parfaite connaissance et matrise du polonais
comme du franais. Il a pu dplorer quelques lourdeurs ainsi quun certain nombre de faux-sens trs
lgers : tablissement au lieu de btiment pour gmach , tableau pour tablica qui dsignait en loccurrence la plaque avec le nom du lyce, tang pour sadzawka qui signifie bassin (ce que le candidat aurait pu deviner puisque la chose en question se trouvait dans un jardin). Il
sagit sans doute l bien plus dinattention que de relles failles dans la connaissance du polonais.
Quelques lourdeurs stylistiques ont par ailleurs pu faire lgrement baisser la note de cette copie
excellente dans lensemble, qui proposait aussi quelques solutions judicieuses pour traduire certaines
tournures idiomatiques. La moins bonne des deux copies a en revanche tonn le jury la fois par la
mconnaissance de la langue polonaise et par la faible qualit du franais dont elle faisait preuve.
Ainsi par exemple les petits rochers ( skalki ) agrmentant le bassin se sont transforms en
mosaque ; le rve , en paradis , les lunettes de moto ( gogle ) en gants . Nous ninsisterons pas sur le fait quil sagit l dun vocabulaire courant dont on ne peut admettre lignorance.
Lauteur de cette copie ne sest pas montr capable de rtablir en franais la concordance des temps,
cueil bien connu lors du passage du polonais en franais et auquel ceux qui se livrent ce genre
dexercices devraient tre attentifs. De nombreuses maladresses stylistiques (notamment dans la traduction des phrases numratives) ainsi que plusieurs fautes dorthographe (fautes daccord mais
aussi appercevoir , hillard ) ont parachev la mauvaise impression densemble. Faut-il rappeler enfin que les noms de rue, ainsi que les noms propres, ne doivent pas tre traduits ?
Le jury ne saurait donc trop conseiller aux candidats de commencer lpreuve par une lecture
attentive du texte, qui permettra sans aucun doute de lever les difficults et les ambiguts lexicales,
ainsi que de dfinir le ton du texte afin de puiser les mots et les tournures dans le registre appropri.
On leur recommandera galement de veiller constamment la correction et llgance du franais,
et enfin, de finir par une relecture tout aussi attentive de la traduction, afin den liminer les fautes
dorthographe.

Traduction propose
Quelques jours plus tard je rencontrai Basia dans la cour de notre cole. Sur la manche de son corsage blanc tait cousu linsigne rouge du lyce. Elle tenait dans ses mains un livre quelle feuilletait
lentement de ses doigts fins tout en se promenant le long du mur. Ctait le premier tome des
Concours dentre Rapport 2004

193

SRIES LETTRES ET ARTS, LANGUES VIVANTES ET SCIENCES HUMAINES

Cendres. Je ne sais ce qui me plaisait le plus : son bronzage couleur de pche, sa tresse sombre,
presque bleu marine, ses doigts tournant les pages du livre ou bien le simple fait quelle lisait pendant la rcration, concentre et absente. Je voulais tre prs delle. Javais envie de toucher sa longue
tresse et la peau couleur de pche de son paule, jaurais voulu savoir de quoi parlait son livre, lui
demander si elle aimait les mobylettes, si elle prfrait la plage de Jelitkowo ou celle de Brzezno, si
elle collectionnait les disques, non pas les cartes postales, mais les srieux vinyles noirs, ainsi que
Jazz. Pourtant je ne lui demandai rien. Linsigne cousue sur ma manche tait bleu, comme tous les
insignes des collges, je ne lisais pas Les Cendres, et laile gauche du btiment, o Basia disparut
aprs la sonnerie, mtait inaccessible. Un abme nous sparait et cette dcouverte soudaine emplit
mon cur damertume. Par chance pas compltement. Une place y tait reste pour la foi et lespoir
quun jour elle finirait quand mme par me remarquer.
Dsormais, tous les jours aprs la classe, jattendais sous la plaque Youri Gagarine et ds quelle
apparaissait je lui embotais le pas jusque chez elle. Elle habitait dans une vieille villa allemande
ct de Polanki. Lorsquelle disparaissait derrire le portail en fer couvert de vigne sauvage, je distinguais un gazon bien tondu et un petit bassin. A ct de la maison o nous louions notre appartement, il ny avait ni gazon, ni bassin dcor de petits rochers.
Elle habite comme au paradis, me disais-je en silence. Voil pourquoi elle ne veut pas lever les
yeux sur moi.
Aprs tout elle savait que je la suivais. Pourtant, jamais elle ne ralentit le pas, ne se retourna pour
regarder en arrire, ne dit un seul mot. Je commenais me dcourager. Mais jtais incapable de
renoncer.
Il ne restait plus que quelques jours jusquau dbut des vacances. Jesprais que quelque chose
allait arriver. Et en effet, un samedi, alors que la grille en fer me droba la vue du jardin et que je me
tenais, comme dhabitude, debout sur le trottoir afin de conserver limage du miroir de leau o se
refltaient les lis deau, les fleurs alpines et la longue tresse noire, un Jazz radieux surgit sur sa mobylette. Il portait un lgant blouson de motard, de vritables lunettes de rallye et une chemise en flanelle raye aux manches retrousses.
Demandez et lon vous donnera, dit-il. On drague ?
Quest-ce que tu racontes, Jazz, ai-je rpondu, en haussant les paules, cest juste comme a,
pour tuer le temps.

Thme
Un candidat a compos cette anne en thme polonais. Le texte propos tait tir du roman de
Georges Perec, Un homme qui dort. En dpit de sa simplicit apparente ce texte exigeait des connaissances solides en matire de vocabulaire. Les phrases, malgr leur structure facile, ne se laissaient
pas transposer en polonais telles quelles.
La copie a dans lensemble produit une impression trs favorable. On peut dplorer un certain
nombre de mal dit : ainsi le candidat na pas toujours su trouver les termes appropris pour traduire les diffrents bruits que le personnage de Perec entend de son lit ( gwar est par exemple mal
venu pour dsigner le bruit produit par les voitures) On regrettera une certaine propension au calque :
zostajesz w lzku pour tu restes au lit , alors que le polonais dira plus naturellement lezysz
w lzku ; de mme arriver lheure se dit zdazyc , stanac na czas et ne doit pas tre traduit littralement ainsi que le fait le candidat ( przyjsc na dana godzine ) ; pour tu ne diras
pas , tant donn quil sagit dune preuve crite, on prfrera nie napiszesz au lieu de nie
powies ; de mme une preuve crite est un egzamin pisemny et non pisemne zadanie
(qui signifierait plutt devoir crit ). L Autre de la connaissance de lAutre devra tre tra-

194

Concours dentre Rapport 2004

POLONAIS

duit par Inny et non Drugi . On dplorera la prsence de quelques barbarismes : mlekarz
au lieu de mleczarz , myslicielsko , trabniecie . On conseillera au candidat de revoir lutilisation des cas, notamment de linstrumental dont il a une certaine tendance abuser : lorsque lagent
dune action est un tre humain, linstrumental ne peut tre employ (on dira donc obudzony przez
mleczary et non mleczarzami ). En revanche le verbe napelniac sie se construit bien avec un
instrumental et non un gnitif.
Dans lensemble cependant, la copie fait tat dun nombre rduit de fautes. Le candidat a su, la
plupart du temps, rendre le ton du texte et faire preuve dune aisance certaine et de beaucoup de naturel dans le maniement du polonais.

Traduction propose

Concours dentre Rapport 2004

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PORTUGAIS

Portugais
crit
Version

Commentaire sur lpreuve


Le texte ne prsentait pas de difficults majeures de comprhension mais exigeait une bonne
connaissance du systme verbal portugais, en particulier de lusage du pass simple, du conditionnel,
du futur et de limparfait du subjonctif qui nont pas exactement la mme valeur que dans le systme
verbal franais. Il fallait aussi savoir traduire les diffrents registres de langue, celui du narrateur et
celui des personnages, le pre et la mre, dont les discours taient rapports soit en style direct soit
en style indirect libre.
Contrairement au franais o lusage de limparfait du subjonctif correspond un registre de
langue soutenue, lusage de ce temps en portugais fait partie du registre de la langue orale courante
exig par la simple concordance des temps, aussi ntait-il pas souhaitable de traduire par un imparfait du subjonctif les ordres donnes par la mre la bonne (quelle allt, quelle apportt etc). Une
autre difficult tait la traduction du conditionnel et du futur dans des phrases qui exprimaient un
doute, une hypothse sur lvnement : que seria ? (que pouvait-il bien se passer ?) ; ser um boato
(ce doit tre une rumeur).
Le rcit du narrateur est au pass simple, temps quil convenait de garder en franais, sauf dans
les dialogues o il fallait bien videmment traduire le pass simple portugais par un pass compos
en franais : bien sr que a a t srieux et non pas bien sr que ce fut srieux.
La mre sadresse la bonne en utilisant la troisime personne du subjonctif prsent ce qui
excluait le tutoiement.
Les deux candidats qui ont compos ont rvl une bonne connaissance du portugais et les notes
obtenues 13/20 et 12/20 montrent quils ont, dans lensemble, assez bien russi leur traduction. Nous
avons laiss de ct les quelques expressions fautives, dues peut-tre des tourderies (orthographe,
conjugaison, accord de participe pass), pour nous attacher aux rels problmes de traduction que
prsentait ce texte. Il va sans dire que notre traduction est une proposition qui nexclut pas dautres
choix possibles.

Traduction propose
Lorsque je me rveillai, une limpide clart entrait par la fentre dont javais oubli de fermer les
volets. Mais ce qui mavait rveill, ctait un brouhaha venant de lintrieur, de lagitation, des
clats de voix dans toute la maison. Il tait encore tt, huit heures seulement. Mais je me sentais
repos, de bonne humeur, et je ragis, pouss par la curiosit. Que pouvait-il bien se passer ? Je me
levai pour aller voir. Ma mre faisait les cent pas dans le couloir, donnait des ordres la bonne,
quelle aille tout de suite lpicerie, vite, avant quelle ne ferme, si du moins elle tait ouverte,
quelle en rapporte des pommes de terre, de la morue, du riz, et du sel, surtout quelle noublie pas le
Concours dentre Rapport 2004

197

SRIES LETTRES ET ARTS, LANGUES VIVANTES ET SCIENCES HUMAINES

sel. La bonne se prparait sortir, revenait sur ses pas pour ajouter dans sa mmoire encore une
recommandation, encore un nom sur la liste. Mon pre se contentait de dire quil fallait garder son
calme, quon nentendait rien, que ce ne devait tre quune rumeur, quil fallait dabord savoir ce qui
stait pass. Cest ce que je demandai. La rponse vint de ma mre, sur un ton dramatique : le boulanger avait apport la nouvelle, il avait dit quil y avait eu une rvolution. Mon pre fit observer que
sil y en avait eu une, il ny en avait plus, puisque tout tait calme. La bonne semblait terrifie lide
de la rvolution, mais elle tait impatiente de sortir, sous prtexte daller lpicerie, pour savoir de
quoi il sagissait. Ma mre rpondait aux observations de mon pre : - Il ne se souvenait donc plus de
ce qutait une rvolution ? Il ne se souvenait plus que toutes les boutiques fermaient cause des
pillages ? Et la fois o ils taient rests cinq jours sans pouvoir rien acheter nulle part. Il rpondait
que, justement, cette fois l, malgr les coups de feu et tout ce qui se passait dans la rue, lpicier
navait jamais manqu denvoyer son pauvre commis pour demander si on avait besoin de quelque
chose et apporter les courses.
- Mais qua dit le boulanger ?
- Quil y a eu une rvolution cette nuit.
- O ?
- Ici, Lisbonne ! et ma mre ajouta : Je mattendais bien ce que a arrive un jour ou lautre.
Ils en avaient assez de la paix et de la tranquillit, voil tout. Et maintenant a va tre aussi infernal
quavant.
- Mais on ne sait pas ce qui sest vraiment pass, et tout est calme, on nentend rien, a doit tre
une rumeur. O alors a na pas t srieux disait mon pre.
- Bien sr que a a t srieux ! Ce genre de chose, cest toujours trs srieux. Que personne ne
sorte de la maison et ma mre nous regardait fixement, mon pre et moi , parce que je ne veux pas
me faire de souci, et puis toute seule ici, sans hommes la maison. Jamais de la vie.
- Tu es folle ? Alors, je ne vais pas aller au bureau ?
A la porte, la servante hsitait. Ma mre lui lana un ordre : - Allez lpicerie, et en chemin
demandez ce qui sest pass et elle sortit.
Mon pre dit : - Il vaut mieux que je tlphone au bureau, pour savoir ce qui sest pass, ce quil
y a.
Jorge de Sena, Sinais de fogo.

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RUSSE

Russe
crit
Version

Concours dentre Rapport 2004

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SRIES LETTRES ET ARTS, LANGUES VIVANTES ET SCIENCES HUMAINES

200

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RUSSE

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Thme

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RUSSE

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RUSSE

Oral

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ORAL DE LANGUE SRIE LETTRES ET ARTS

Oral de la srie Lettres et arts


Allemand
Analyse dun texte hors programme

Le jury a entendu 9 candidats ; ils ont obtenu les notes suivantes :


16 (1), 14 (1), 11 (1) 09,5 (1), 09 (1), 07 (2), 06 (2).
Les textes proposs taient extraits de :
Die Zeit :
- Aufstand des schlechten Gewissens (18.09.2003)
- Mit vier Jahren in die Schule (13.11.2003)
- Geist gegen Geld (22.01.2004)
- Die Angst-Macher (19.02.2004)
Neue Zrcher Zeitung:
- An ihren Werken sollt ihr sie erkennen. Das Internationale Germanistenlexikon 1800-1950
(31.12.2003)
Frankfurter Allgemeine Zeitung:
- Kinderreich im Osten (15.04.2004)
- Entzaubert (11.05.2004)
Die Welt:
- Sieben Lnder wollen Kopftuch-Gesetz einfhren (11.10.2003)
Focus :
- Komplimente fr Schrder (07.06.2004)
Cette anne encore, le jury sest efforc de confronter les candidats des textes, chelonns sur une
priode courant de septembre 2003 juin 2004, qui traitaient de faits de socit (lvolution de la
natalit lest par rapport louest, la question de la prise en charge de la petite enfance en Allemagne, les mthodes populistes du journal allemand Bild), de points relatifs lactualit politique
allemande (la rforme de lcole, les manifestations tudiantes, le dbat sur le foulard islamique)
mais aussi de diffrents vnements qui ont pouss les Allemands rflchir sur le pass (la participation de Schrder aux festivits du dbarquement, llargissement de lUnion Europenne et ses
rpercussions sur les points dombre de lexode allemand de 1945, ltude dun historien qui met
mal le mythe de la rsistance de laristocratie allemande, et enfin la parution dune encyclopdie des
germanistes qui indique quel point les germanistes allemands se sont engags aux cts du parti
national-socialiste). Les textes choisis se caractrisaient par la diversit des styles et des registres de
langue. Ils prsentaient galement un ventail relativement large de formes journalistiques : ct
darticles classiques , les candidats ont pu tre confronts des entretiens, des commentaires ou

Concours dentre Rapport 2004

207

SRIES LETTRES ET ARTS, LANGUES VIVANTES ET SCIENCES HUMAINES

encore des critiques de livres. La forme de larticle, si elle se distingue des habituels textes informatifs, devrait dailleurs tre intgre au commentaire.
La grande majorit des candidats a sembl avoir profit des cours dispenss au long de lanne
et avoir acquis une connaissance certaine de lactualit allemande : le dbat sur le foulard islamique,
le systme fdral allemand, lEurope des 25 sont autant de points connus et qui ont fait lobjet de
commentaires intressants. Si les textes proposs cette anne ne demandaient pas de connaissances
pointues de la politique allemande (la priode de 1933-1945 est suppose connue ; un journal comme
Bild fait partie du panorama mdiatique allemand), les commentaires ne sen trouvaient que plus
riches lorsque les candidats renvoyaient telle ou telle spcificit du systme politique allemand.
Cependant nous relevons cette anne encore deux cueils habituels : le premier est celui qui consiste
noyer le texte sous des dveloppements plaqus . Le commentaire se dtache alors compltement du texte et il est impossible de savoir (avant lentretien) si le candidat a vritablement compris
le texte. Une fois de plus il faut souligner quil est essentiel de partir du texte, sans toutefois tomber
dans le second cueil : en effet, trop de candidats pensent encore que la citation ou la paraphrase peuvent tenir lieu de rsum ! Il est particulirement important de comprendre quun rsum est destin
faire ressortir les articulations principales, les points forts, les enchanements, du texte, bref, le
dconstruire pour faire ressortir les lments saillants qui feront lobjet du commentaire.
Une lecture attentive est ainsi le premier pas vers une bonne analyse : la perception du style, du
niveau de langue, de la structure du texte sont autant de points qui pourront entrer dans lintroduction
ou le commentaire. Rappelons dailleurs que si le relchement formel not lanne passe semblait
moins visible, plus de la moiti des candidats a encore prsent des exposs aux contours flous,
oubliant souvent de formuler une introduction ou dindiquer la structure de larticle. Notons ce propos que la simple division du texte en trois ou quatre parties, sans tenter den faire ressortir la progression ou encore les oppositions thmatiques, ne saurait suffire. Il faudrait galement veiller
lquilibre entre le rsum et le commentaire. Sil faut viter dans le commentaire de rpter ce qui
a dj t dit dans le rsum, sil faut se mfier galement des dveloppements hors-sujet, il nest pas
mauvais denrichir les commentaires en renvoyant un contexte plus large ou encore de discuter (et
ventuellement de remettre en question) le point de vue adopt par lauteur.
Dans lensemble, le dialogue a sembl plus facile et plus riche que les annes passes, mme si
la transition vers lentretien mriterait dtre encore travaille davantage : le jury serait extrmement
reconnaissant aux candidats sils pouvaient ouvrir leur conclusion, car conclusion il doit y avoir, sur
un sujet de dialogue. Pendant lentretien, le jury ne cherche pas, notons-le, dstabiliser les candidats : sil lui arrive de poser des questions qui peuvent sembler plus pointues, ce nest pas pour tester
les connaissances du candidat sur le prsent (ou sur le pass) des pays de langue allemande, mais
cest pour clairer ventuellement la comprhension du texte ou encore pour approfondir la discussion entame avec le candidat.
Les problmes de langue ont sembl plus accentus, mais surtout plus gnraliss. Les erreurs
habituelles se concentrent cette anne encore sur le genre (mme sur le genre de mots connus comme
Wort !), le pluriel, les prpositions (zwischen, gegen, mit), mais surtout sur la conjugaison des verbes
et la structure de la subordonne (notamment linfinitif avec zu). En ce qui concerne la prsentation,
il serait souhaitable de faire quelques efforts pour acqurir un accent convenable et dviter de se laisser dpasser par des tics de langage comme des euh rpts systmatiquement.
Cela tant rappel, le jury tient remercier les candidats qui ont su allier leur matrise de la
langue un rel intrt pour la culture allemande, un esprit curieux et ouvert au dialogue.

208

Concours dentre Rapport 2004

ORAL DE LANGUE SRIE LETTRES ET ARTS

Anglais
En ce qui concerne le droulement de cette preuve et les recommandations que formule le jury, les
futurs candidats sont invits se reporter au rapport de lpreuve Anglais analyse de document
(LV1, LV2, Lettres) de la srie Langues.

Espagnol
En ce qui concerne le droulement de cette preuve et les recommandations que formule le jury, les
futurs candidats sont invits se reporter au rapport de lpreuve Espagnol analyse de texte hors
programme LV1 et LV2 de la srie Langues.

Latin
18 candidates et candidats (soit cinq de moins quen 2003) se sont prsent(e) s lpreuve. Les
notes obtenues ont t les suivantes (de la plus faible la plus forte) : 1 [2 notes], 3 [1 note], 5 [1
note], 7 [1 note], 8 [2 notes], 8,5 [1 note], 11 [2 notes], 12 [2 notes], 13 [1 note], 14 [2 notes], 15 [1
note], 18 [2 notes]. La moyenne gnrale est de 9,97/20 (2003 : 10,78/20). Si lon ajoute les deux candidates du concours langues (qui subissent exactement la mme preuve), dont les notes ont t plus
homognes (13 et 16), la moyenne des 20 candidats entendus slve alors 10,425/20, ce qui est trs
proche des rsultats des deux sessions prcdentes.
Les textes donns ont t tirs des auteurs suivants : Catulle, Csar, Cicron, Horace, Juvnal,
Lucrce, Martial, Ptrone, Phdre, Quintilien, Tite-Live.
La priode couverte correspond peu prs celle de la latinit dore. Sur les 20 textes tirs au
sort (en intgrant les candidats du concours langues), 13 taient en prose (dont le texte de Martial,
tir dune prface) et 7 en vers. Contre toute attente, cest Tite-Live, avec quatre textes tirs au sort,
qui a le plus mal russi aux candidats (moyenne : environ 4/20). Cest une surprise dsagrable. Paradoxalement aussi, les candidats ayant tir un pote obtiennent la moyenne de 11/20, mieux donc que
ceux qui ont eu traduire de la prose (10,12). Parmi les potes, des auteurs rputs difficiles, Horace
et Juvnal (deux extraits chacun), permettent aux candidats concerns dobtenir 12,5 en moyenne.
Cest mieux que Cicron (3 textes ; moyenne : 12) ou Quintilien (2 textes ; moyenne 12). Le champion
de lanne est Csar (2 textes ; moyenne : 15).
Exemples de sujets : Catulle, 64, 188-204 ; Csar, Guerre des Gaules, VII, 4, 1-6 ; Cicron, De
Officiis, III, 38 ; Juvnal, 3, 232-246. Rappelons quil est utile davoir des notions de scansion, en
particulier pour les hexamtres et pentamtres dactyliques. La rectification dune traduction par une
scansion bien faite est toujours du meilleur effet.
On connat le droulement de lpreuve : partir dun texte de 150 mots environ, ou dune quinzaine de vers, il est demand au candidat : 1) de prsenter rapidement le passage, en vitant les gnralits et en faisant ressortir les traits saillants ; 2) de lire le texte soigneusement, cest--dire de faon
expressive et sans le trahir (attention aux abrviations des prnoms), mme si le jury doit souvent
interrompre la lecture, simplement par manque de temps ; 3) de traduire le texte, en relisant les
groupes de mots latins et en essayant, dans la mesure du possible, de respecter le mouvement de la
phrase latine ; 4) den proposer des lments de commentaire, selon une forme qui est laisse son
gr.
Si la traduction ne peut tre le seul lment dapprciation, elle constitue cependant un moment
primordial de lexplication, ne serait-ce que parce quelle seule permet au jury destimer les connaissances grammaticales du candidat et au candidat de proposer un commentaire vraiment fond sur le
texte. Plusieurs candidats nont pas pu traduire la totalit du texte. Pour regrettable que cela soit

Concours dentre Rapport 2004

209

SRIES LETTRES ET ARTS, LANGUES VIVANTES ET SCIENCES HUMAINES

(naturellement, pour tirer dun texte un bon commentaire, mieux vaut le connatre dans son intgralit), cette situation nest pas rdhibitoire. Si un passage nest pas compris, le candidat peut tout fait
le sauter provisoirement dans sa traduction, quitte y revenir ensuite sur linvitation et avec laide du
jury. Lessentiel est de ne pas se laisser arrter compltement par le texte, ni de perdre du temps en
hsitations : laisser au jury la possibilit de revenir sur des problmes de traduction peut au contraire
aider le candidat amliorer aussi son commentaire.
Aprs une prparation dune heure, commettre des fautes de traduction est sinon invitable, du
moins excusable. Mais il y a faute et faute, et surtout on attend du candidat, puisquil est dans la plupart des cas (et dans la limite du temps disponible) aid par le jury, quil soit capable de corriger ses
erreurs. Le jury a naturellement apprci de faon trs diffrente le candidat (ou la candidate) capable
de voir, et mme dexpliciter ou de commenter son erreur, et celui (ou celle) qui reste bloqu(e) sur
une traduction incomprhensible, ou sur une construction impossible. En dautres termes, la capacit
se corriger, le plus rapidement possible, et la ractivit aux questions du jury sont des atouts essentiels. Hormis quelques candidats vraiment dsempars, la plupart de ceux qui ont t entendus, aprs
parfois quelques suffocations dangoisse vite matrise, se sont montrs cet gard vifs et dynamiques.
Parfois lerreur rectifie (ou non) tait franchement vitable : plusieurs candidats ont nglig
dexploiter le titre, le chapeau ou les notes annexes au texte latin. Ainsi, il aurait d tre vident que
Gallus ntait pas traduire par Gallus , mais par un Gaulois
Le jury a plusieurs fois observ des erreurs de traduction dues une lecture htive du dictionnaire. Ainsi la forme labor, interprte comme un substantif (contre toute construction du passage)
alors quil sagissait du verbe. Ou moritur confondu avec moratur. Rcurrente aussi lerreur de syntaxe concernant la coordination : et ou -que doivent tre interrogs et le candidat doit toujours se
demander quels lments du texte sont lobjet de la coordination.
En ce qui concerne le commentaire, mis part les candidats faibles qui navaient peu prs rien
compris au texte propos et qui, videmment, se trouvaient fort dpourvus, les candidats sont manifestement bien prpars lpreuve. Devant des textes varis, ils font preuve de certaines connaissances littraires ou historiques souvent bien en place. Lart oratoire, la vie quotidienne Rome, les
genres littraires latins leur sont assez familiers. La plupart proposent un plan et sy tiennent. Souvent, certes, lorganisation se borne reprer les diffrentes parties du texte, prises dans un ordre
chronologique, ce qui peut tre satisfaisant pour certains textes argumentatifs ou narratifs. Mais
dautres vont jusqu un plan compos, ce qui est souvent plus intressant et permet de briller davantage.
Les plus habiles nhsitent pas enrober dans un bel emballage jusquaux morceaux du texte
quils savent avoir mal interprts, esprant sans doute dissuader le jury dy revenir, tchant dattirer
son attention sur des formules alambiques et des lments de terminologie (voire de jargon) quils
matrisent. Mais le jury aussi a du mtier
Rappelons galement que le candidat doit adopter, tant pour la traduction que pour son commentaire, un niveau de langue adapt son objet ; si une tournure familire peut tre bien venue dans
une traduction de Ptrone (et ce fut le cas, avec une candidate qui a brillamment tir parti de son Trimalcion, sans pour autant, de son propre aveu, avoir lu le Satiricon), elle aura beaucoup moins sa
place dans un commentaire de Tite-Live.
Le jury se dclare donc satisfait des candidats de la session 2004. A quelques catastrophes prs,
qui sexpliquent par un niveau trop faible ou une trop grande motivit, les candidats sont plutt
dous et si leur latin nest pas toujours de la meilleure qualit, leur ractivit, leur promptitude, leur
concentration et leur savoir-faire sont dun bon aloi.

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Concours dentre Rapport 2004

ORAL DE LATIN (LV2)

Oral de Latin (LV2)


de la srie Langues vivantes
Deux candidates se sont prsentes. Voir le rapport pour lpreuve orale de latin de la srie Lettres et
arts dont lpreuve est exactement similaire.

Concours dentre Rapport 2004

211

Srie Sciences
conomiques et sociales

CONOMIE

conomie

I
Le jury a entendu 14 exposs, les notes schelonnent entre 1 / 20 et 17 / 20 avec une moyenne qui
stablit 9,36.
Comme les autres annes, les 14 sujets tirs par les candidats privilgiaient des questions qui
incitent combiner une rflexion sur les grands dbats en conomie avec une mobilisation des
connaissances de base des outils danalyse de la discipline en microconomie ( La rationalit du
producteur , La concurrence imparfaite , Monopoles naturels et services publics ), et en
macroconomie ( Peut-on prvoir en conomie ? , Faut-il craindre un retour de linflation ? ,
Arbitrage consommation - pargne ) ; les thmes pouvaient dailleurs donner lieu une rflexion
transversale par rapport aux deux approches, microconomique et macroconomique ( Larticulation microconomie macroconomie dans ltude du march du travail ). Les sujets de politique
conomique invitaient les candidats dvelopper une analyse de mcanismes conomiques en se
rfrant aux dbats thoriques ainsi quaux expriences et faits conomiques contemporains ( Politique conomique : rgle ou discrtion ? ). Certains sujets incitaient les candidats appliquer les
outils de lanalyse conomique la rflexion sur de grands problmes conomiques contemporains
( La rforme des retraites , Le financement de la protection sociale ). Plusieurs sujets portaient
sur des connaissances de base concernant des grandes questions de lanalyse conomique ( Larbitrage efficacit - quit , La spculation ).

II
Les candidats ont dispos dune heure pour prparer le sujet tir. Lpreuve orale a consist en une
prsentation dun quart dheure suivi dune discussion dun quart dheure avec le jury. La discussion
avait pour objet de faire prciser ou complter certains points de lexpos, daborder certains aspects
du sujet non traits par le candidat et dlargir la rflexion sur dautres thmes afin de mieux apprcier la culture conomique du candidat, tant dans le domaine thorique que dans celui des faits conomiques et des problmes conomiques contemporains. Par leurs questions, les membres du jury
ont vis un quilibre entre la vrification des connaissances thoriques, matrise des principaux indicateurs (comptabilit nationale) et capacit nourrir lanalyse avec des exemples concrets.
Les candidats ont t essentiellement jugs sur la solidit de leurs connaissances de base, la
rigueur de leur rflexion et leur matrise des concepts utiliss. Le jury nattendait pas de plans particuliers, mais il souhaitait que les aspects et les dimensions essentielles du sujet soient traits dans un
expos structur. Lorsque ce ntait pas le cas, la discussion invitait le candidat complter son
expos. Les questions du jury pouvaient aussi linviter corriger des erreurs ou des imprcisions
ventuelles.

III
Le jury a not une assez forte ingalit des prestations des candidats, tant dans les exposs que dans
les discussions. Pour plusieurs candidats, les insuffisances releves ont concern en particulier le
traitement partiel du sujet (un sujet mal cadr conduit un expos sans unit), une connaissance
imprcise des concepts, une approche superficielle des dbats thoriques et une connaissance limite
des faits. Les candidats paraissaient insuffisamment familiariss avec le domaine de la monnaie et du
financement de lconomie et avec les notions de base de la comptabilit nationale.
Concours dentre Rapport 2004

215

SRIE SCIENCES CONOMIQUES ET SOCIALES

Faut-il rappeler quil est ncessaire que les candidats actualisent leurs connaissances des grands
courants de la thorie conomique ? La tendance, sur de multiples sujets, se limiter une opposition noclassiques - keynsiens ne permet pas une approche pertinente des sujets traiter. On
remarque une tendance peu illustrer les analyses par des exemples, en particulier, les rfrences
lactualit et lhistoire conomiques sont pratiquement absentes. Il serait utile pour les candidats de
connatre quelques ordres de grandeur pour situer le poids de variables quils mobilisent dans leur
expos.
Ces constatations conduisent plusieurs remarques pour aider les candidats mieux prparer
lpreuve orale en conomie :
1 Les candidats devraient davantage sentraner drouler un raisonnement conomique en
partant de la question ou du thme de rflexion propos pour prsenter les hypothses de base, puis
les tapes du raisonnement et les rsultats, ainsi que les dbats sur le sujet et les conclusions. Les candidats doivent savoir mettre en uvre les principaux clivages mthodologiques permettant de structurer le raisonnement (conjoncturel / structurel, court terme / long terme, approches microconomique / macroconomique, variables endognes / exognes).
2 Les candidats doivent bien matriser les connaissances et les raisonnements de base en
microconomie et en macroconomie, en accord avec le programme officiel. Les questions montaires ainsi que les principaux dbats actuels ou rcents sur la politique conomique doivent tre
connus. On a constat comme les autres annes que les candidats ont des difficults traiter les sujets
concernant le domaine montaire et financier (par exemple propos de la cration montaire, des
contreparties de la masse montaire, de la prfrence pour la liquidit, des instruments de la politique
montaire, de lillusion montaire).
3 Une vision plus prcise de la rflexion thorique des vingt dernires annes est ncessaire
pour pouvoir situer les dbats et utiliser les concepts de faon pertinente. Si le jury nattend pas des
connaissances approfondies, les candidats doivent viter des jugements par trop htifs, partiels,
superficiels, caricaturaux ou manichens des thories, jugements qui rvlent un manque de connaissances et de culture thoriques. Il nest pas judicieux de placer dans lexpos de vagues rfrences
aux thories conomiques si cela napporte aucun clairage sur le sujet.
4 On ne saurait trop recommander aux candidats la lecture approfondie de manuels de base trs
rcents (et dans leur dernire dition) dans les domaines de lanalyse conomique concerns par le
programme (macroconomie, microconomie, conomie montaire, politique conomique, histoire
de la pense conomique).
5 Les candidats ne doivent pas ngliger linformation conomique ; ils doivent lire la presse
conomique et connatre les grandes volutions et les grandes questions conomiques actuelles,
concernant notamment la France et lUnion europenne. Ils doivent connatre les ordres de grandeurs
des variables caractristiques de la situation et des volutions conomiques contemporaines. Ils doivent connatre et matriser les notions et les termes conomiques couramment utiliss dans les
mdias en matire conomique. Les candidats doivent savoir traiter un sujet en combinant si ncessaire les raisonnements de base de la microconomie, de la macroconomie, en sappuyant sur
quelques connaissances factuelles et sur une mise en perspective historique.
6 Au niveau de la forme, une attention accrue doit tre accorde lintroduction de lexpos,
qui devrait dfinir les termes du sujet et les principales questions sy rapportant et prsenter la problmatique guidant le fil directeur de lexpos. La problmatique doit sappuyer sur des raisonnements de base de lconomie. Les candidats doivent prendre garde au risque de ne traiter que partiellement le sujet propos ou de laborder sous un angle inappropri.
7 Les candidats font des efforts pour bien grer le temps dont ils disposent et pour utiliser le
tableau. Ces efforts sont poursuivre. Il peut tre utile de recourir au tableau pour guider le raison-

216

Concours dentre Rapport 2004

CONOMIE

nement par des graphiques, des schmas ou des relations formalises simples. Lintervention au
tableau doit sinscrire dans une bonne gestion du temps de faon ce que ce ne soit pas au dtriment
du dveloppement de lexpos, compte tenu de la brivet du temps imparti. Certains candidats ont
utilis le tableau pour prsenter un graphique ou quelques quations de base, ce qui a amlior la partie technique de leur expos. Il est cependant clair que tous les sujets ne sy prtent pas ncessairement.
8 Les rponses aux questions du jury doivent tre denses, prcises et structures : elles constituent un complment important de lexpos. Le plus souvent, ces questions invitent le candidat
rflchir des mcanismes, expliciter un raisonnement ou une argumentation, complter lexpos
sur des points oublis ou prciser un concept ou une rfrence thorique ou factuelle. Les candidats
doivent aussi sentraner la partie discussion de lpreuve, quil sagisse de la construction de
rponses ou de lexpression orale.

Concours dentre Rapport 2004

217

SOCIOLOGIE

Sociologie
Nous avons entendu cette anne 14 exposs.
Nous rappelons que mme si une certaine fbrilit est inhrente ces situations doral, il est
important que le candidat russisse faire entendre au jury son propos. Nous ne saurions trop recommander lentranement loral.
Cette session sest rvle globalement dcevante : le niveau en sociologie de la plupart des candidats est faible. Labsence de donnes empiriques et statistiques de cadrage est alarmante : les candidats nont pas de connaissances ou des connaissances socialement situes - de la socit dans
laquelle ils vivent. Ainsi avons-nous appris au fil des exposs avec une certaine surprise que la France
comptait 20 % dagriculteurs et 10 % douvriers, ou encore que 60 % des hommes appartenaient la
mme CSP que leur pre... Le jury rappelle que lINSEE publie rgulirement des Donnes sociales
qui rassemblent de faon synthtique des descriptions empiriques de la socit franaise et de ses
volutions dans plusieurs domaines.
Dans un autre registre, labsence de culture sociologique est galement problmatique. Trop
dexposs restent encore insuffisamment rfrencs, ou rfrencs de manire fantaisiste : Durkheim
est ainsi lauteur de Quest-ce que la sociologie ?, Baudrillard a enqut sur le choix des prnoms, et
les Pinon, Pinon-Charlot sont des spcialistes du vote ouvrier.
Ces approximations, voire ces impasses, loin dtre des exceptions, sont frquentes. Elle vont
souvent de pair avec une problmatisation insuffisante des sujets donns : en particulier, le travail de
dfinition de notions pourtant classiques (domination, pouvoir, pratiques, gots, ges, gnrations,) est trop lger.
Les notes schelonnent entre 02 / 20 et 18 / 20 : 02, 03 (2), 04 (2), 05 (2), 07, 09, 12, 14 (2),
18 (2). La moyenne est de 08,43.

Concours dentre Rapport 2004

219

GOGRAPHIE

Gographie
Six candidats ont prsent cette anne lpreuve doption de gographie, avec des rsultats trs
contrasts : trois candidats ont obtenu entre 5 et 8, trois autres entre 16 et 18. Cette rpartition des
notes montre dabord que, pour peu quon la travaille, la gographie peut rapporter des points utiles
pour le concours.
Les notes les plus faibles refltent des exposs qui nont pas su exploiter les documents proposs aux candidats. Ainsi, il est ncessaire de prsenter tous les documents ds lintroduction et de les
utiliser dans la suite du propos. Par exemple, la carte de Fcamp tait accompagne de photographies
et de croquis prsentant le clos-masure, qui nont pas t utiliss par le candidat, ni dans son expos,
ni dans les rponses aux questions. Il est galement ncessaire de construire un commentaire quilibr, qui ne passe pas ct de la principale thmatique de la carte : un bon expos sur Calais doit
demble localiser lespace concern comme la fois une portion du littoral de la Manche et comme
une frontire, qui donne lieu des amnagements massifs dont le terminal du tunnel. De plus, sil est
apprciable que tous les candidats aient fait des efforts de problmatisation, on doit regretter que certaines problmatiques choisies tiennent plus du poncif que du raisonnement circonstanci : une opposition entre tradition et modernit ou un rappel quune rgion littorale est au bord de la mer ne font
pas une problmatique pertinente. Des connaissances gnrales et rgionales sont bien videmment
requises et ont parfois manqu : il faut savoir associer le Crtac la craie, pouvoir situer la
deuxime rvolution agricole, connatre la dfinition de lopenfield et du bocage, identifier une cte
falaises Il est galement rappel aux candidats de bien veiller la matrise du temps car il est trs
dommageable dtre interrompu par le jury au moment o sont abords les points essentiels. Enfin,
il est indispensable de faire preuve de conviction, de prsence, voire de charisme : il faut savoir se
dtacher de ses notes pour regarder le jury et le public.
A contrario, les bons commentaires ont su dterminer une problmatique pertinente : insularit,
tropicalit, rapport la mtropole pour Pointe--Pitre par exemple. Sur cette base, ils ont su dvelopper un raisonnement pertinent et dmonstratif, sappuyant minutieusement sur chacun des documents. Ils ont su mettre en vidence des contrastes rgionaux, avoir une vision diachronique partir
de documents qui ne le sont pas toujours et ont t prcis dans le vocabulaire mobilis. La sance des
questions a souvent t pour eux loccasion dun approfondissement des raisonnements brillants
tenus pendant lexpos. chaque fois, les candidats ont su repartir des documents pour laborer une
rponse et non assner des ides gnrales.
Rappelons que les candidats disposent en salle de prparation comme en salle de passage de
deux cartes de France lchelle 1er janvier 000 000e, une carte routire et une carte gologique, auxquelles il peut tre particulirement utile de se rfrer pour prciser une situation gographique ou
clairer un problme de gographie physique.

Concours dentre Rapport 2004

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HISTOIRE

Histoire
Les candidats font souvent montre, pour lhistoire de la France, dune connaissance insuffisante du
cadre chronologique. La succession des gouvernements est souvent laisse dans le vague et des
dates-cls semblent inconnues. Ainsi, sur un sujet portant sur les socialistes franais au XXe sicle, le
6 fvrier 1934 et ses suites la naissance du rassemblement populaire et ses objectifs - ne sont pas
voqus ni, du reste, le nom de Lon Blum en 1936 ; la naissance du PS nexiste pas ni le programme
commun de la gauche. Une biographie classique sur de Gaulle voit, dans lappel du 18 juin une
rponse la collaboration issue des pleins pouvoirs accords Ptain puis, de Gaulle fait des va et
vient au gouvernement de 1946 (ou 1947, car la candidate reste dans un flou artistique) 1958. Les
conditions de son retour au pouvoir en 1958 ne sont pas dveloppes et la guerre dAlgrie se limite
lattentat du petit Clamart. De la mme faon, des donnes fondamentales des Relations Internationales ne sont pas matrises. Une candidate, qui devait traiter lEurope aprs la seconde mondiale,
a pass perte et profit les confrences de Yalta et de Potsdam ; le terme de destructions a t prononc, sans plus, et le nombre de morts a seulement t jug assez important ; la candidate a t
incapable, ce propos, de donner un chiffre des pertes civiles et militaires, ne serait-ce que pour lAllemagne et lURSS.
Lhistoire conomique, par ailleurs, semble dconcerter les candidats alors mme quils prparent la srie de sciences conomiques et sociales. Un sujet sur les miracles italien et allemand a
t tir vers la politique et vers la dmographie mais na analys ni les formes ni les fondements de la
prosprit ; la politique conomique du chancelier Ludwig Ehrardt a t omise de mme que le rle
de la libralisation des changes. Les exposs sur les sujets dhistoire sociale et culturelle pchent
parfois par leur imprcision. Un candidat traitant de la socit de consommation et de la culture de
masse en France a savamment parl de Maurice Halbwachs et de Pierre Bourdieu mais il ignore le
nombre dautomobiles en circulation en 1930 comme en 1969. Il ne connat pas mieux lquipement
des mnages en radio dans les annes 1930 et en tlvision dans les annes 1960. Il sous-estime le
rle de mdia de masse du cinma dans les annes 1920. Soulignons que sur ce type de sujet, les candidats ont une vision archaque de lentre-deux-guerres. Ils ont du mal, par ailleurs, concevoir quil
y a volution et continuum plus que rupture et que la modernit ne fait pas irruption seulement dans
les annes 1960.
Quelques candidats, enfin, ont des connaissances rvles lors de linterrogation, mais ils ne
savent pas les mobiliser demble et font des exposs trop courts.
Cela dit, le jury a apprci de bons exposs, ainsi sur la contestation des annes 1968. Certains
candidats ont su amliorer leur note par leurs rponses vives et pertinentes lors de linterrogation, par
exemple sur lIndochine de 1945 1975.
Nous ne pouvons que conseiller aux futurs candidats de ne ngliger ni la chronologie politique,
ni les informations factuelles et statistiques lmentaires en histoire conomique, sociale et culturelle.

Concours dentre Rapport 2004

223

LANGUES VIVANTES

Oral de langue de la srie


Sciences conomiques et sociales

Allemand
5 candidats se sont prsents lpreuve orale dallemand du concours 2004 de la srie SES, soit un
nombre infrieur celui des annes prcdentes. Parmi ces 5 candidats, 2 dentre eux ont obtenu la
moyenne. Les notes attribues stablissent entre 17 et 2, cette dernire note ayant t attribue un
candidat incapable de sexprimer en allemand. Du reste, les autres notes infrieures la moyenne
sexpliquent par un niveau de langue trs faible (fautes grammaticales, lexicales, de prononciation et
daccentuation), par des erreurs de comprhension, des lacunes de culture gnrale (ex. : mconnaissance de lactualit politique allemande) et de mthodologie.
Les articles de presse tirs par les candidats taient extraits de grands quotidiens ou hebdomadaires allemands (Spiegel, Frankfurter Rundschau, Sddeutsche Zeitung) et portaient sur des sujets
varis de lactualit conomique et sociale : relations germano-polonaises, dbat sur les OGM,
rforme du systme universitaire allemand, fiscalit en Suisse, perspectives de coalition des Verts.
Peut-tre convient-il de rappeler brivement que lexpos du candidat - dune dure de vingt
minutes - doit tre structur et que lon doit donc bien distinguer entre le compte-rendu de larticle
(prsentation des ides principales du texte et de leur articulation, en vitant lcueil de la paraphrase) et lanalyse critique du texte.
Le jury est bien sr trs sensible aux qualits linguistiques des candidats, la clart de leur
expos, leurs remarques sur la nature, lorientation ou le style de tel ou tel article, leur distance
critique vis--vis dun sujet donn et largumentaire dvelopp. Dans lensemble, on a pu regretter
un manque douverture sur lactualit europenne et internationale, alors que llargissement de la
perspective voque simposait dans bien des cas.
Lexpos du candidat est suivi dun entretien de dix minutes avec le jury dont limportance est
tout fait capitale pour lensemble de la prestation. Un candidat qui, au vu de son expos, aurait mal
compris un article, peut trs bien rebondir sur les questions des examinateurs et amliorer notablement sa prestation, en manifestant son aptitude au dialogue.
Les examinateurs ont particulirement apprci la clart de certaines prestations (expression
aise, richesse et varit smantique de la langue) et la qualit de la prsentation des exposs. Il est
galement apprciable que certains candidats regardent le jury et ne se contentent pas de lire leurs
notes du dbut la fin de lexpos.

Anglais
En ce qui concerne le droulement de cette preuve et les recommandations que formule le jury, les
futurs candidats sont invits se reporter au rapport de lpreuve Anglais analyse de document
(LV1, LV2, Lettres) de la srie Langues vivantes.

Concours dentre Rapport 2004

225

SRIE SCIENCES CONOMIQUES ET SOCIALES

Espagnol
En ce qui concerne le droulement de cette preuve et les recommandations que formule le jury, les
futurs candidats sont invits se reporter au rapport de lpreuve Espagnol analyse de texte hors
programme (LV1 et LV2) de la srie Langues vivantes.

Italien
En ce qui concerne le droulement de cette preuve et les recommandations que formule le jury, les
futurs candidats sont invits se reporter au rapport de lpreuve Analyse LV2, Lettres et arts,
Sciences sociales de la srie Langues.

Latin
Le jury a interrog cette anne 3 candidats qui avaient choisi loption latin. Les candidats ont eu traduire et commenter de courts passages tirs des discours de Cicron (Pro Archia poeta et Pro
Milone) et un passage tir des Elgies de Tibulle. Mme sil est difficile de tirer des conclusions
partir dun si petit nombre de candidats, on peut noter que les rsultats sont similaires ceux de lan
dernier. Les notes (17 ; 9 ; 8) sont trs honorables et la moyenne stablit 11,33. Les candidats nont
donc pas t dsavantags par le choix de loption latin. De faon significative cest sur Tibulle qua
t obtenue la meilleure note : cest la preuve, et le jury sen flicite, que les admissibles du concours
Sciences Sociales ne manquent ni de connaissances en latin, ni de sensibilit littraire.

226

Concours dentre Rapport 2004

USUELS

Usuels
Liste des usuels mis la disposition des candidats
1) dans toutes les salles de prparation aux preuves orales
Dictionnaires
GRIMAL, Pierre, Dictionnaire de la mythologie grecque et romaine, Paris, Presses universitaires de France, cop. 1951, 1 vol. (nombreuses rditions).
LITTR, Emile, Dictionnaire de la langue franaise, d. intgrale, Paris, Gallimard-Hachette,
1964, 7 vol. (nombreuses rditions).
FURETIERE, Antoine, Dictionnaire universel, Paris, SNL-Le Robert, cop. 1978, 3 vol.
ou FURETIERE, Antoine, Dictionnaire universel, Genve, Slatkine Reprints, 1970, 3 vol.
REY, Alain (dir.), Le Grand Robert de la langue franaise, 2e d. du Dictionnaire alphabtique
et analogique de la langue franaise de Paul Robert, Paris, Dictionnaires Le Robert, cop. 2001,
6 vol.
REY, Alain (dir.), Le petit Robert des noms propres alphabtique et analogique, d. revue, corr.
et mise jour, Paris, Dictionnaires Le Robert, 2003, 1 vol.
DUBOIS, Jean, LAGANE, Ren, LEROND, Alain, Dictionnaire du franais classique, Paris,
Larousse, cop.1971, 1 vol.
DUBOIS, Jean, MITTERAND, Henri, DAUZAT, Albert, Dictionnaire tymologique et historique du franais, Paris, Larousse, cop.1998, 1 vol.
2) dans la salle de prparation de la srie Lettres
Nouveau Testament, traduction cumnique, Paris, Cerf, 2000, 1 vol.
Ancien Testament, traduction cumnique de la Bible, Paris, Cerf, 1984, 1 vol.
GAFFIOT, Flix, Le grand Gaffiot : dictionnaire latin-franais, nouv. d. revue et augmente
sous la dir. de Pierre Flobert, Paris, Hachette, cop. 2000, 1 vol.
BAILLY, A. Dictionnaire grec-franais, d. revue par L. Schan et P. Chantraine, Paris,
Hachette, cop. 2000, 1 vol.
GREIMAS, Algirdas Julien, KEANE, Teresa Mary, Dictionnaire du moyen franais : la
Renaissance, Paris, Larousse, cop.1992, 1 vol.
HUGUET, Edmond, Dictionnaire de la langue franaise du seizime sicle, Paris, Champion,
1925-1967, 7 vol.
3) dans la salle de prparation de la srie Langues
La Bible, traduite et prsente par Andr Chouraqui, Paris, Descle de Brouwer, cop. 1985,
1 vol.
GAFFIOT, Flix, Le grand Gaffiot : dictionnaire latin-franais, nouv. d. revue et augmente
sous la dir. de Pierre Flobert, Paris, Hachette, cop. 2000, 1 vol.

Concours dentre Rapport 2004

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USUELS

4) dans la salle de prparation de la srie Sciences humaines


La Bible de Jrusalem, trad. franaise sous la dir. de lcole biblique de Jrusalem, nouv. d.,
Paris, Descle de Brouwer, cop.2000, 1 vol.
HAYT, Frantz, Atlas dhistoire, Bruxelles, De Boeck, cop. 2003, 1 vol.
DUBY, Georges, (dir.), Grand Atlas historique, Paris, Larousse, cop. 2004, 1 vol.
SOLONEL, Michel, (dir.), Grand atlas daujourdhui : la France, lEurope, le Monde en 400
cartes, Paris, Hachette, cop. 2000, 1 vol.
Atlas Bordas historique et gographique, Paris, Bordas, cop. 1998, 1 vol.
Cartes affiches (4) :
France physique
France routire
France gologique
Aroposter de la France
5) dans la salle de prparation de la srie Sciences conomiques et sociales
La Bible de Jrusalem, trad. franaise sous la dir. de lcole biblique de Jrusalem, nouv. d.,
Paris, Descle de Brouwer, cop.2000, 1 vol.
GAFFIOT, Flix, Le grand Gaffiot : dictionnaire latin-franais, nouv. d. revue et augmente
sous la dir. de Pierre Flobert, Paris, Hachette, cop. 2000, 1 vol.
GRESLE, Franois, (et al.), Dictionnaire des sciences humaines : sociologie, psychologie
sociale, anthropologie, Paris, Nathan, cop. 1990, 1 vol.
REY-DEBOVE, Josette, (dir.), REY, Alain, (dir.), Nouveau petit Robert : dictionnaire alphabtique et analogique de la langue franaise, Paris, Dictionnaires Le Robert, cop. 1993, 1 vol.
(nombreuses rditions).
La Grande chronologie illustre de lhistoire mondiale, Artemis, cop. 1998, 1 vol.
HAYT, Frantz, Atlas dhistoire, Bruxelles, De Boeck, cop. 2003, 1 vol.
DUBY, Georges, (dir.), Grand Atlas historique, Paris, Larousse, cop. 2004, 1 vol.
SOLONEL, Michel, (dir.), Grand atlas daujourdhui : la France, lEurope, le Monde en 400
cartes, Paris, Hachette, cop. 2000, 1 vol.
Atlas Bordas historique et gographique, Paris, Bordas, cop. 1998, 1 vol.
Cartes affiches (4) :
France physique
France routire
France gologique
Aroposter de la France

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Concours dentre Rapport 2004

Achev dimprimer
ENS Lettres et Sciences humaines
15, parvis Ren Descartes, BP 7000
69342 Lyon cedex 07
Dpt lgal novembre 2004