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Proyecto de Graduacin
PRO
PUES
TA
PROPUESTA
7
TIPOGRAFAS MAESTRAS
NDI
CE
ndice
Hiptesis 6
Marco terico 8
Tipografa 10
Historia 12
Inicio de
la escritura
12
Imprenta
18
Desarrollo
del arte
tipogrfico
21
La letra 25
Anatoma
25
Familia
tipogrfica
26
Variables
28
Clasificacin
30
El texto 34
Alineaciones
34
Legibilidad
36
Retrica 38
Pedagoga 40
Enseanza en un
nivel terciario
42
El alumno
46
Casos anlogos
48
Desarrollo
Tipografa maestra
Conclusin 96
Bibliografa 98
Anexo
102
54
Trajan
54
Old english
60
Jenson
66
Garamond
70
Univers
76
Helvetica
80
Clarendon
84
Snell
88
Posibilidad
extra
92
HIP
TESIS
HIPTESIS
11
TIPOGRAFAS MAESTRAS
MARCO TERICO
13
TIPOGRAFAS MAESTRAS
TIPOGRAFA
15
TIPOGRAFAS MAESTRAS
QU ES TIPOGRAFA?
HISTORIA
TIPOGRAFAS
TTIP
IIPPOG
OGR
O
GR
G
RAF
AF
A
FFAS
AS M
MAE
MA
MAESTRAS
AE
A
EST
STR
S
TTR
RAS
AS
16
INICIO
DE LA
ESCRITURA
PINTURAS RUPESTRES
Como bien dice Joan Costa (1988) la historia de la letra [] y de la
escritura revela toda la lucha del hombre para lograr pensar, explicarse el
mundo y apropirselo [].
[] . Las primeras impresiones
impres
en piedra lejos estn
de ser las primeras muestras de arte. Ellas buscan fijar los conocimientos
y las experiencias, buscan hacer presentes cosas
cosa ausentes a los ojos ,
buscan la comunicacin.
Todo esto se inicia, sin luga
lugar a dudas, con la liberacin
de las manos por parte del h
hombre incipiente. Con la
progresin del homo sapiens al homo ludens y al homo
faber,r el hombre empieza a to
tomar contacto del mundo
de una manera ms activa. Comienza
C
a identificar y
particularizar su entorno. El m
mundo es ahora modificable (Joan Costa, 1988).
ste hombre descubri c
cmo la presin de sus pies
dejaba marcas en el barro, cmo
c
sus manos manchadas
dejaban una marca en las paredes.
pa
Aqu surge, en este
contexto el trazo. El trazo es descripto por el autor antes
nombrado como la emanacin
emanac gestual de un complejo movimiento energtico y ccreativo. Es fruto de una
clara. Es aqu tambin donde
accin con una intencin cla
comienza a hacerse notar el doble cdigo que existe.
Lo escrito se encuentra con lla voz. La lectura oral y la
lectura visual. Ms que nunca,
nunca se puede transmitir ideas
del emisor.
y acciones sin la presencia de
el homo pictor,
El homo visualis y su descendiente,
descen
de sus acciones.
plasman lo que ven y dejan constancia
c
intencionales para comunicarse
Utilizan estos gestos intencio
con otros.
surge el trazo. En un
Con la liberacin de las manos,
ma
nitivamente pictgrafo (de hecho,
principio, ste es definitivam
MESOPOTAMIA
Se puede decir que la escritura tiene su origen en la Mesopotamia puesto que las tablillas de arcilla de Uruk contienen los ejemplos ms antiguos,
conocidos hasta el momento, de escritura. Aunque existen muestras
de comunicacin pictogrfica ms antigua, se dice que lo anterior es as
porque recin en stas, datadas alrededor del 3300 a.C., se nota un sistema
completo de comunicacin con ms de 700 signos distintos. Las primeras
tablillas trataban sobre la cesin de diferentes productos alimenticios como
cerveza, grano o ganado. stos signos tienen, sin embargo, claras reminiscencias pictogrficas, que an as, con el tiempo, se fueron simplificando. Y
aunque la escritura fue simplificando sus signos, la transmisin de eventos
de gran significacin cobr, tal vez, ms cariz artstico por la profusin de
detalles.
CHINA
El inicio la escritura china, as como las otras, dependa de signos pictogrficos, pero las caractersticas nicas del entorno y de las comunidades,
as como tambin de los tiles y el soporte que se utilizaba para escribir,
determinaron que la misma fuera por otro camino.
La escritura nacida en china, al igual que las nacidas en otras partes del
mundo, se simplific, si, (de hecho, el idioma chino es uno de los ms sencillos del mundo) pero la misma tiene una singularidad que la distingue.
En este sistema de escritura, a diferencia de la constitucin de los textos
y de la comunicacin escrita de la Mesopotamia, las unidades fundamentales de significado tienen un signo que no sufre cambios. Cada concepto
tiene su signo. Lo que se modifica es la manera en que se interrelacionan.
Los signos construyen nuevos significados de acuerdo a la posicin dentro
de la frase en la que se encuentran. Cada uno mantiene su independencia,
y a la vez tienen relacin el signo anterior y posterior. Significa diferente de
acuerdo a con el lugar de la frase donde est. En un sentido tiene una relacin con el sistema de creacin de palabras de cualquier lengua romance.
Heliotropismo en chino es: xing-r - xng, literalmente hacia la naturaleza
solar (Blunden, Elvin; 1994); en lenguas romance se utiliza la raiz helio.
La escritura china tiene una relacin ms directa con los fonogramas.
Para poder escribir conceptos que ofrecan alguna dificultad grfica al ser
representados muchos se combinaron. As, wn (diez mil) se escribira
con la grafa propia de wn (escorpin). Frecuentemente, las palabras
relacionadas entre s, se escriban con la misma grafa. As shng, imagen de
ESCRITURA CUNEIFORME
La escritura dada en la zona
de la Mesopotamia es la llamada
cuneiforme por el elemento que se
utilizaba para realizar los signos y
las caractersticas que tenan stos
mismos a causa de ello.
MARCO TERIC
TERICO TIPOGRAFA
TIPOGRAFAS MAESTRAS
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EGIPTO
En el caso de Egipto, la invencin de su escritu
escritura (hacia el 3000 a.C.) determina el comienzo de su historia, ms que otro he
hecho. Huelga decir que la
posibilidad de leer y escribir diferencia a las cultu
culturas del prximo oriente de
sus culturas contemporneas, posibilitando un de
desarrollo mayor en la organizacin social, gracias a la transmisin cada vez mayor
ma de conocimientos.
Los egipcios fueron los primeros en descompo
descomponer su lengua en silabarios
y en componer un orden alfabtico. Aunque el aprendizaje no se produca
comenzando por signos
sig
gnos aislados, sino que mediante
median la transcripcin de textos.
GRECIA
El alfab
alfabeto
beto griego surge de las form
formas y los sonidos del
alfabeto
alfabe
eto fenicio. Como mencionamos,
menciona
el alfabeto fenicio estaba compuesto
c
nicamente por consonantes, lo que haca
difcil la comprensin. La cultura griega separa consonantes
de vocales,
vocales, dndoles sonidos y grafas
g
distintos. Producto de esto es el alfabeto de 24 let
letras. El gran aporte de la
cultura
cultur
ra griega a la historia de la eescritura es la identificacin
de cada
cad
da uno de los signos que co
componan su alfabeto a un
sonido
sonid
o y una letra.
ROMA
Capitalis monumentalis
Capitalis rustica
UNCIALES
Con la ocupacin romana del continente, la penetracin cultural y la
escritura se expandieron. Pero la escritura comenz a desdibujarse, aunque
la capitalis monumentalis se utilizaba para los documentos, cumpliendo la
funcin diacrtica de titulares y capitulares. La escritura se fue modificando
para adaptarse a las lenguas, modismos y usos locales, volvindose ms y
ms dctil. La capitalis monumentalis pierde protagonismo con la cada del
imperio romano occidental, permaneciendo los vestigios de las capitalis
TIPOGRAFAS MAESTRAS
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TIPOGRAFAS MAESTRAS
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CAROLINGIAS
Fruto de la diversidad de escrituras diseminadas por el continente, en el
tiempo de Carlomagno, ste mismo, al enfrentarse a las dificultades de comunicacin entre los puntos distantes de su imperio encarg a un monje
ingls llamado Alcuino de York la tarea de disear una nueva letra que se
pudiera leer en todo el mundo sin problemas y que fuese fcil de adoptar.
As surgieron las llamadas carolingias en los finales del siglo VIII.
GTICAS
Las llamadas letras gticas son fruto del cambio comenzado por la
arquitectura. Con el descubrimiento de las tcnicas que permitan hacer
catedrales ms altas y luminosas y el crecimiento en la cantidad de las
mismas, aument la necesidad de libros. La tipografa gtica surge de la
necesidad de hacer ms libros ms rpido. Aqu son esenciales sus caractersticas: la relativa alta velocidad con la que se delinean los caracteres y su
rendimiento en la lnea.
PERGRAMINO
No hay un acuerdo unnime sobre
la aparicin de esta base escritoria.
Una tradicin, con muchos visos
de verdad, nos dice que Ptolomeo
Epifanes, rey de Egipto, preocupado
y celoso de la gran biblioteca que
estaba creando el rey de Prgamo,
Eumenes II, y para que no superase
la que l tena en Alejandra, prohibi
la exportacin de papiro a todos los
pases que estaban bajo la influencia
de Grecia. Entonces es cuando
Eumenes hizo preparar las pieles con
un gran esmero procurando que
tuvieran un acabado perfecto. De ah
naci el pergamino, nombre derivado de la ciudad donde se elabor por
primera vez (Valls, 1988).
TIPOGRAFAS MAESTRAS
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Textura
Bastarda
Fractura
Rotunda
IMPRENTA
MARCO TERICO TIPOGRAFA
ICUNABLES
TIPOGRAFAS MAE
M
MAESTRAS
STRAS
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Se llaman icunables (del lat.incunablum, cuna) los impresos en caracteres mviles, desde los orgenes del
arte tipogrfico hasta el ao de 1500
inclusive. El termino latino, aplicado
a una categora de libros, fue aplicado primeramente por el librero
holands Cornelio van Beughen en
el repertorio que titul Incunabula
typographi (Amsterdam, 1688).
TIPOGRAFAS MAESTRAS
TIPOGRAFAS MAESTRAS
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CUERPO
El cuerpo de una letra es un concepto que nace de los tipos mviles. El
cuerpo de un tipo es la medida que comprende la longitud que existe
entre el hombro superior y el inferior del mismo. El cuerpo es una medida
basada en el sistema continental europeo: 72pts son 1 pulgada francesa, lo
que hace que 1pto sea igual a 0,376mm. Sin embargo, esta medida no es
universal; existen 3 tipos de puntos, nacidos del cambio geogrfico y de los
medios digitales. El anterior nombrado es el punto didot (que mide 0,376),
existe el punto pica (que mide 0,351 y nace del sistema mtrico anglosajn)
y el punto digital, que mide 0,353. La medicin en puntos es de base 12,
llamndose un ccero la docena de puntos didot y una pica a la docena de
puntos pica.
TIPOGRAFAS MAESTRAS
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TIPOGRAFAS MAESTRAS
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ginales y la funcionalidad son las bases de las tipografas que se empiezan a gestar aqu. Ya el concepto de
tipografa lineal exista, pero el perfeccionamiento de
ste cobra especial importancia en este movimiento.
En 1898 se lanza la tipografa Akzidenz Grotesk por
parte de la fundicin alemana Stempel. De trazo grueso
y caractersticas algo montonas satisfaca en gusto
alemn.
Tipo Underground diseado en 1916 por Edward
Johnston para la imagen del tren subterrneo de Londres.
De a poco las letras con formas muy simples y trazos
uniformes dan paso a lineales diversas. Las hay con
modulacin (leve o mucha), perfeccionamiento en las
uniones, modificaciones estilsticas en sus remates.
Existen gran cantidad de tipografas creadas para un
nico uso y de fantasa.
Las tipografas del el siglo XX se diversificaron en
todas sus clasificaciones. Y las nuevas tecnologas
hicieron nada para impedirlo. Tanto las con terminaciones con serif (en todas sus posibilidades) como las sans,
las manuscritas y las de fantasa sufrieron un impulso
importante con la aparicin de las computadoras y la
facilidad de edicin y composicin. Dignas de mencin
son la Futura, cara del periodo Bauhaus; la Univers,
primera que establece un sistema para clasificar sus
variables; la gill; la helvtica, con sus muchas variantes;
la Optima, con sus terminaciones particulares, palo
seco con vestigios romanos; la Avant Garde; la Sabon
de Tschihold, entre muchas otras.
TIPOGRAFAS MAESTRAS
LA LETRA
ANATOMA
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Lindes principales
Comparacin de altura de x,
ascendentes y descendentes en tres
tipografas con el mismo cuerpo.
FAMILIA
TIPOGRFICA
Transformacin de maysculas en
minsculas, segn Adrian Frutiger,
2002. ( Editorial Gustavo Gili)
Gorodischer, 2010.
NMEROS
Maysculos: se habla de nmero maysculos cuando todas las cifras
tienen la misma altura, sin descendentes ni ascendentes, y adems tienen
el mismo ancho, lo que soluciona los problemas en los que las cifras son
muchas y deben ordenarse verticalmente.
MINSCULOS, ELZEVIRIANOS DE CAJA BAJA
Son aquellos que poseen ascendentes y descendientes y no tienen todos el mismo ancho. Se recomiendan para textos de lectura puesto que
como la forma de lectura es mediante la deteccin de las ascendentes
principalmente (cuestin en la que influyen los saltos sacdicos) resulta
ms fcil detectar las cifras.
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TIPOGRAFAS MAESTRAS
VERSALITAS
TIPOGRAFAS MAESTRAS
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VARIABLES
Una fuente y sus variables componen la familia tipogrfica de la misma.
Las variables sirven para establecer los diferentes niveles de lectura, cuestin necesaria en la composicin con tipografa. Las variables de una fuente
tipogrfica son alfabetos alternativos de la misma por lo que conservan los
mismos criterios de estructura y estilo.
Las variables pueden afectar a los tres diferentes aspectos de una letra, el
peso, el eje y el ancho:
EJE
Siendo la letra redonda la original, la variacin de eje puede tomar dos
caminos: respetar la forma original cambiando la inclinacin o recurrir a
las races caligrficas de la misma. Aun cuando se recurre a la raz caligrfica podemos distinguir dos clases. Caracterstica que distingue a ambas
es la continuidad del trazo, en el caso de las cursivas es uno solo y en el
caso de las bastardillas no.
Rockwell
CURSIVAS
Tipografias con serif:
Arno Pro
Lato
Helvtica
manga
Bodoni MT
manga
BASTARDILLAS
Tipografas con serif
manga
manga
manga
manga
manga
manga
manga
manga
HELVTICA: a
Pseudocursiva en gris
Cursiva autntica en cian
INCLINADAS
Tipografias con serif:
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PESO
TIPOGRAFAS MAESTRAS
ANCHO
Modifica la estructura de la letra, evidenciando el cambio de contraformas.
Es notable el cambio en el rendimiento de la misma por lnea.
RENDIMIENTO
Se dice de la cantidad de caracteres que entran en una lnea. Al ser
variables los anchos de las letras en
las diferentes fuentes tipogrficas,
el rendimiento de las fuentes es
diferente.
TIPOGRAFAS MAESTRAS
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Cuadro de variables de la
tipografa Univers compuesto por
Adrian Frutiguer
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B.- HUMANAS
Centaur | Jenson | Cloister
Inspirados en el primer estilo de letra romana y en la
obra de Nicols Jenson
Imita la escritura con plumas de punta redondeada
empuada en ngulo con respecto a la hoja
Escaso contraste de la modulacin entre razgos finos y
gruesos
Acentuada inclinacin hacia la izquierda del eje de la
letra
Barra inclinada en la letra e.
C.- GARALDAS
Bembo | Caslon | Garamond | Granjon | Palatino
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D.- DE TRANSICIN
Baskerville | Stemple Garamond | Caledonia
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E.- DIDONAS
Bodoni | Torino | Bauer Bodoni
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TIPOGRAFAS MAESTRAS
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A.- GTICAS
Old English
Emulan las escrituras arcaicas, medievales.
SERIF:
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SANS SERIF:
A.- INCISAS
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TIPOGRAFAS MAESTRAS
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Optima
B.- GEOMTRICAS
Kabel | Metro | Futura
Estn basadas principalmente en la lnea recta, el
crculo y el rectngulo
Generalmente no presentan modulacin en sus trazos
(excepto en las uniones)
Las figuras geomtricas, sobre todo el crculo, son
evidentes en su estructura
C.- LINEALES
Estn basadas en las geomtricas pero se animan
al cambio de dimensiones y a las juntas pticamente
correctas.
MANUALES
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A.- CALIGRFICAS
Se inspiran en la escritura manual, emulando la
escritura epistolar
Tiene mucha relacin con el elemento utilizado.
B.- DE LETTERING
A diferencia de las caligrficas no mantienen la coherencia a la hora de marcar la direccionalidad del trazo.
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C.- DIVERSAS
FANTASA
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TIPOGRAFAS MAESTRAS
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Hamburgerfonts
EL TEXTO
ALINEACIONES
Arroz con leche, me
quiero casar, con una
seorita, de San Nicols.
Que sepa tejer, que sepa
bordar, que sepa abrir la
puerta para ir a jugar.
ALINEACIN
IZQUIERDA
ALINEACIN
CENTRAL
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TIPOGRAFAS MAESTRAS
ROS
Se les llama calles a los espacios en blanco verticales
que se forman cuando los blancos entre palabras en
lneas sucesivas coinciden uno bajo el otro (usual en
textos justificados). Solucin a esto es el ajuste ptico
manual o la utilizacin de alineado izquierdo.
VIUDA
HURFANA
ingls.
ESPACIADO
KERNING Y TRAKKING, INTERLETRADO PTICO Y MTRICO
Entre pares de letras existen blancos que deben ser cuidados y tenidos
en cuenta. Segn palabras de Garfield (2010):
[La] ciencia del espaciado proporcional entre pares de letras se
denomina kerning y su fin, es garantizar, por ejemplo, que las letras con
elementos diagonales, como la A o la V no queden demasiado separados del resto, haciendo ms agradable la lectura. En ingls kern en
espaol volado alude a la parte del carcter que se eleva por encima
o por debajo del mismo, invadiendo el espacio de la siguiente letra
A diferencia del kerning, el trakking es el espaciado entre letras uniforme que se le puede modificar a un texto. El trakking modifica cada letra
particular e indistintamente. El kerning es proporcional y no se modifica al
cambiar el cuerpo de un texto, mientras que en el trakking, al aumentar el
cuerpo, es necesario disminuir el espaciado.
INTERLETRA
INTERLNEA
INTERLNEA REGULAR
INERLNEA ABIERTA
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TIPOGRAFAS MAESTRAS
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INTERLNEA EN BLOQUE
INTERLNEA NEGATIVA
LEGIBILIDAD
QU ES LEER?
Leer es una palabra con multiplicidad de significados. Segn Gerard
Unger (2009), fruto de un uso desenfadado del lenguaje, sta palabra, que
para l debe referirse nicamente al acto de pasar la vista sobre lo escrito
comprendiendo la significacin de los caracteres empleados (definicin de
la 22 edicin del Diccionario de la lengua espaola por la Real Academia
Espaola), es asociada a todo tipo de actividades remotamente parecidas a
la lectura, con tal que se descubra algn conocimiento. Es as como surgen
usos tan frecuentes como leer nubes o huellas para interpretar seales de
nuestro entorno. De hecho, en el Diccionario que citamos antes, la definicin dada es slo la primera. Siete definiciones ms la acompaan, entre las
que se encuentran cuestiones tan diversas como aquellas ms cercanas a la
definicin original como leer la hora o una partitura, hasta el leer una bola de
cristal, la palma de la mano o incluso el pensamiento.
TIPOGRAFAS MAESTRAS
Garfield nos dice, con mucha razn, algunas tipografas no estn pensadas para ser ledas sino para ser vistas (un tipgrafo compar una vez esta
virtud con la del vestido que es creado para lucir esplndido en la pasarela
pero que no protege en absoluto contra la intemperie).
Por ende, las soluciones son diferentes si se quiere que sea una lectura
profunda y relajada o un mbito en el que, como se dice arriba, las letras
sean diferentes entre s. Sin embargo, no son necesariamente excluyentes.
La nica cuestin es que la intelegibilidad es exclusiva a la lectura extensiva.
Eric Gill nos habla, al igual que muchos otros, de que la intelegibilidad,
a efectos prcticos, viene determinada por aquello a lo que uno est
acostumbrado. Famosa es la frase de Zuzana Licko uno lee mejor lo que
lee ms. La intelegibilidad es, entonces, fruto de la costumbre, sin dudas
cambia con el tiempo. Pero hay cuestiones que s ayudan a la intelegibilidad, ms all de los usos y costumbres. En la dcada de 1940 ya se realizaban estudios para medir la intelegibilidad de las diferentes tipografas.
En stos se medan y comparaban la cantidad de parpadeos involuntarios
que una persona realizaba durante la lectura de un texto compuesto en
diferentes fuentes. stos estudios resultaron en que en general, los lectores
tendan a fatigarse menos con letras que llevaban existiendo en el mercado
siglos con pocas modificaciones (Bembo, Bodoni, Garamond). Hay tambin
investigaciones ms recientes cuyas conclusiones fueron que a los lectores
les resulta ms fcil la asimilacin de informacin que viene en un paquete
de tipos con trazos fuertes y distintivos, y diferencias marcadas entre caracteres. La investigacin tambin dio por resultado la confirmacin de que la
parte distintiva que es clave a la hora de la determinacin de los caracteres
es la parte superior derecha.
TIPOGRAFAS MAESTRAS
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TIPOGRAFAS MAESTRAS
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PEDAGOGA
TIPOGRAFAS MAESTRAS
ENSEANZA
EN UN NIVEL
TERCIARIO
TIPOGRAFAS MAESTRAS
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TIPOGRAFAS MAESTRAS
basa en lo mismo en lo que se basaban las antiguas clases griegas: la conferencia. Existe la posicin del profesor que da la leccin (el conferencista)
y los alumnos que toman nota. En cada clase, el objetivo del educador
debe ser el de instalar en la mente de sus estudiantes, cuanto menos, un
fragmento de informacin nueva, una nueva habilidad o pericia tcnica o
una nueva experiencia en el campo del juicio creador.
La catedra tiene un conjunto de profesores que la integran y que tienen
diferentes posiciones dentro del escalafn. Existen nombres y posiciones muy diversas para las personas integrantes: Profesor Titular, Profesor
Asociado, Profesor Adjunto, Jefe de Trabajo Prctico, Ayudante de Ctedra;
entre otros. Huelga decir que se trata de una situacin verticalista y que
cada posicin tiene tareas muy especficas.
ste modelo de enseanza es muy cerrado y pasivo. Es conservador, verticalista. El catedrtico es dueo de la verdad y el pblico escucha y acepta
sumisamente.
Las clases aqu se pretenden serenas y se tienen en fin el ideal fro de una
clase, la teora fra sobre papel. La clase se desarrolla en una base de dos
estadios:
Clases tericas: con conferencias del catedrtico o profesor, y
Trabajos prcticos: asistidos por los docentes auxiliares, que muchas veces
acerca ms al alumno a la praxis de lo que estudia que la fra teora. Se dice
que el verdadero adiestramiento se da en estas situaciones.
Lo anterior dicho no implica que la clase no pudiese estar actualizada y
ser influenciada positivamente por las nuevas tecnologas que existen para
poder mostrar los contenidos.
Existe tambin un modelo que llaman de reconstructivo. Es un sistema
que se basa en los ltimos postulados tericos referentes a las dinmicas
de grupos. La clase, en este nuevo modelo, se transforma en otra cosa.
Esto no quiere decir que su mentor, el docente, desaparezca. Al contrario,
no desaparece. Se transforma. Transforma su papel, integrndose al grupo
de aprendizaje de modo cooperativo para realizar el trabajo programado.
[] El fin ltimo de esta tendencia transformadora de la enseanza universitaria por lo menos en un plano ideal- es alcanzar formas de aprendizaje
pequeo grupal, de naturaleza autogestionaria []. Ocurre, sin embargo,
que la realidad somete estos fines tericos a un proceso de acomodacin
por etapas que van conformando perodos y modelos de transicin.
ste sistema, que pretende ser ms dinmico, plantea, desde el comienzo, la horizontalidad de la ctedra. Todos los profesores trabajan en
conjunto y tienen igual cantidad de trabajo, cuestin que ayuda a la nueva
disposicin jerrquica, haciendo que todos trabajen como un autntico
trabajo de equipo.
La base del modelo reconstructivo es la propuesta de la desarticulacin
del grupo de estudiantes como masa informe, sin nombre o cara, (el muchas veces dicho: en la universidad pblica sos slo un nmero). Y esta
divisin se da mediante la formacin de pequeos grupos autogestionarios. Estos grupos tienen como fundamento la poca cantidad de miembros.
La idea es que el aprendizaje sea casi autnomo. Entre ellos hay uno que
existe como delegado, nexo con los docentes. Los grupos desarrollan los
contenidos de la cursada con una Gua de Gestin. La misma consiste de:
48
1)
El Programa de la asignatura, que sirva de gua para tanto alumnos y docentes en cuanto a los temas
2)
Las Unidades de aprendizaje, que son estructuras coherentes que
presentan una unidad de significacin ligadondo un saber y un hacer. Los
tres aspectos ms importantes de las unidades es el carcter terico-prctico que las signa, la nocin de que est relacionado con otros temas, que
est compelida a una unin superior y la autonoma de los aprendizajes
que pueden generar
3)
Los mapas de aprendizaje, mapas de un posible recorrido por los
temas disponibles, que a juzgar del profesor es el ms adecuado a la hora
de cursar.
Otro elemento importante de este modelo son los seguimientos que
hacen los docentes del grupo. Existen los seminarios de formacin permanente que son reuniones semanales de las cuales participan los docentes
y los delegados de los grupos Este seminario tiene como propsito
principal la formacin continua de carcter terico-metodolgico del
equipo: estudio, seleccin e interpretacin de los textos en uso, solucin
de problemas, elaboracin de las guas, preparacin y supervisin de las
pruebas de evaluacin, anlisis de resultados, etc. Es decir, una autoformacin contnua. (Menin, 2001).
El modelo antes descripto fue puesto en prctica en la Universidad Nacional de Rosario durante los aos 1985 y 1986 en la carrera de Psicologa y
en 1986 en la carrera de Ciencias de la Educacin. Segn Menin, la experiencia mostr que es difcil poner en prctica un modelo autogestionario
puro y sostenerlo, que vale la pena, aunque es grande el nivel de desercin
por diferentes razones, l aclara .
Menin, Decano hasta 2011 de la Facultad de Psicologa de la UNR,
escribi en 2001 el texto sobre lo que hablaremos a continuacin. Ovide
Menin habla de un nuevo modelo que llama Modelo Internet. Ya en 2001
reconoce los primeros signos de la influencia de las nuevas tecnologas
en el modo de organizar y entender la realidad, de entender las relaciones
con la autoridad y el poder y en el cmo se ensea, el cmo se aprende
y el cmo se educa. Internet [] supone nuevas modalidades de pensamiento y de comunicacin. De hecho, Eric Spiekermann, cuando en una
entrevista se le pregunta cmo ve la influencia de las nuevas tecnologas
en el cunto menos la gente lee, contesta que en realidad la gente lee ms
que nunca, que lo que cambi es el modo en que leen, el modo en que
incorporan la informacin y los soportes en los que esta ltima se muestra.
Sobre lo que hace incapi Menin es la desaparicin de los modelos lineales, con nociones de jerarqua, principio y final, a favor de sistemas marcados por la multilinealidad, por nodos, redes y nexos. Habla de hipertexto.
El diccionario de la RAE ya defini el concepto de hipertexto: Conjunto estructurado de textos, grficos, etc., unidos entre s por enlaces y conexiones
lgicas. Ciertamente, an fuera del contexto informtico, este concepto
tiene total vigencia en muchos otros contextos. Sin dudas puede tomar
forma en el ambiente educativo.
Con una cultura cuya interaccin comunicativa se destaca por caractersticas distintivas como:
- Interactividad y bidireccionalidad con respecto al mensaje
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TIPOGRAFAS MAESTRAS
EL ALUMNO
TIPOGRAFAS MAESTRAS
50
Una de las premisas sobre las cuales este trabajo se basa es la adecuacin
de los contenidos y la forma de darlos a los alumnos no hay manera absolutamente segura de que los contenidos que se intentan inculcar florezcan
idealmente. Existen muchos factores que se encuentran ms all de toda
previsin, tanto de parte de los alumnos como de parte de los docentes aqu
es donde cuestiones como el carisma del docente el inters del alumno el
espacio fsico temporal del que se dispone y hasta las cuestiones sociales que
pueden considerarse fuera del mbito acadmico pueden influir en el aprendizaje. Es necesario que los temas del programa y los contenidos se adecuen
a cada grupo esto no quiere decir que los temas cambien radicalmente
todos los aos ni tampoco que cambien de acuerdo a cada grupo y las
necesidades de los mismos, solo quiere decir que los tiempos y los ejercicios
deben adecuarse. Pero tenemos un parmetro. Podemos mirar a lo que se
dice como generacin segn Masc una generacin es un grupo de gente
nacida en un tiempo particular. Una generacin est definida por ms que
el intervalo de tiempo entre el nacimiento de los padres y el nacimiento de
sus hijos, es ms que una cuestin meramente cronolgica.
Hoy una generacin se expresa por una serie de experiencias que inclinan
a sus integrantes a poseer ciertas caractersticas que los diferencian del
resto. Pero, de qu puede servir el comprender la diferencia generacional
que existe tanto en el aula como en todo mbito? Una respuesta simplista
podra invocar al reducir las variables que al planear una ctedra existen. Es,
sin embargo, una respuesta posible. EL comprender y aceptar las diferencias
permite que el enfoque y el resultado sean ms favorables o productivos.
Segn los datos recabados al consultar las inscripciones para el ingreso a
la escuela superior de diseo al primer ao de la carrera de diseo grafico en
el ao 2014 notamos que el 80% de los ingresantes son alumnos de entre 17
y 18 aos, esto significa que recin finalizan la escuela secundaria. Del resto,
ninguno supera los 26 aos. Lo mismo ocurre en otros institutos: la Escuela
Superior de Artes Visuales cuenta con un 90% de alumnos que recin terminan la secundaria
La generacin a la que pertenecen los primeros, los ms jvenes, nacidos
entre 1996 y 1997, es la que Masc llama de Generacin Z, mientras que
Boschma y Groen llaman de Generacin Einstein. Y aquellos que son algo
mayores, se encuentran en el quiebre del final de la Generacin Y, la generacin lquida, los comnmente llamados Millenials.
Empecemos cronolgicamente. La generacin Y, los Millenials, comienzan
con los nacidos entre 1982 y 1984 y hasta poco antes del 2000. Son personas
que tienen hoy entre 20 y 35 aos. llos son tristemente celebres. En 1999
la revista Bussines Week public un artculo que hizo que los ojos del mundo
miraran hacia esta generacin. La revista estadounidense Time public un
nmero cuya tapa rezaba: The me me me generation (La generacin yo yo
yo). El mundo empresarial se estaba convulsionando por la nueva genera-
Las personas de la Generacin Z, los de la Generacin Einstein, los ms jvenes, viven en una sociedad caracterizada por tener acceso a la informacin
24/7. Nacieron en la era de la internet. Esto influye significativamente en su
manera de ver el mundo, de pensar y de actuar.
Los Z cambian totalmente la situacin de la informacin, el modo de adquirirla y el soporte Ya no existe un dueo nico de la informacin, nadie
es portador nico de la verdad, y el papel de los medios de comunicacin de
las instituciones sociales es simplemente una fuente de informacin ms. Y
esta informacin es obtenida de manera no lineal, toman lo que necesitan de
donde lo necesitan. Pero saben que hay ms informacin de la que pueden
aprender y eligen en consecuencia la ms relevante.
Adems, crecen en una sociedad multicultural, signada por la posibilidad
de viajar y de establecerse en cualquier parte del mundo, teniendo caractersticas culturales de cualquier parte del mundo al alcance de la mano. Los
usos del idioma, los valores y normas de convivencia, la msica, la moda,
todo est signado por la multiculturalidad.
Algo que es importante destacar es el quiebre generacional que se produce. Los hijos ensean a sus padres y muchos estudiantes estarn ms aptos
que muchos profesores respecto a algunos temas. Esto no es para no tener
en cuenta.
(Los Builders, si utilizamos aos para determinar, son los nacidos antes de 1947.Personas
fuertemente marcadas por un contexto de guerra
y posguerra, con instituciones fuertes, jerrquicas.
Los Builders, tambin conocidos como la
Geracin Dorada, son totalmente estrictos, trabajadores, definidos por la fase Vivo para trabajar.
Y los Baby Boomers sus hijos (que son llamados
Babyboomers por el boom de nacimientos que
se produjo luego de la Segunda Guerra Mundial)
son la generacin rebelde. Babyboomers son los
nacidos entre 1947 y 1965. Esta generacin es
la que fue protagonista de muchos cambios. El
ambiente poltico, social, tecnolgico y cultural
sufri reveses importantes. El movimiento hippie,
la preocupacin por el medioambiente, los anticonceptivos, el rock and roll, la primera persona
en la luna, la guerra fra nuclear, entre otros, son
hechos que los signaron. Los Babyboomers con
sus hijos hicieron todo lo opuesto a sus padres:
fueron permisivos, los mimaron, los hicieron el
centro de su mundo, lo que influy de manera notable en su modo de ver la vida. Sus hijos, son la
llamada Generacin X, generacin puente, segn
algunos. La generacin X es optimista fruto de el
ambiente socio-econmico en el que nacieron, es
individualista y competitiva. Son los que utilizan
internet y se mantienen actualizados a pesar de
no haber sido nativos digitales. Son personas que
hoy tienen alrededor de 40 aos y son los que
inauguraron la frase trabajar para vivir.
51
TIPOGRAFAS MAESTRAS
ROSARIO
TIPOGRAFAS MAESTRAS
52
Las ctedras de tipografa en la Facultad de Arquitectura, Diseo y Urbanismo (FADU) de Universidad de Buenos Aires (UBA) tienen la singularidad
de que cuentan con un programa que se desarrolla en dos niveles obligatorios. Tipografa I y Tipografa II son dictadas por diferentes docentes.
Las ctedras que existen son: Ctedra Carbone, Ctedra Cosgaya, Ctedra
Gaitto, Ctedra Gonzlez, Ctedra Longinotti y Ctedra Venancio.
A continuacin se hace una breve descripcin de las mismas.
CTEDRA CARBONE
Se trata de una ctedra que tiene como docente titular a Alejandra
Carbone. Lo interesante de la mirada de esta ctedra es la visin de experimentacin que se presenta en cada uno de los trabajos mostrados. Su
propuesta acadmica se centra en la relacin tecnologa-forma, con ejercicios que involucran tanto la informtica como las herramientas manuales,
aunque se nota una predisposicin al manejo de la computadora como
herramienta para la composicin.
En el mbito de redes sociales, se encuentra en varias de ellas, con
Tumblr y Pinterest como diferenciadoras. La utilizacin de su pgina web es
para un archivo grupal y un material de consulta para los alumnos.
CTEDRA COSGAYA
La ctedra dirigida por Pablo Cosgaya es en un punto una de las ms
conservadoras en cuestiones de lineabilidad de conocimientos - lo que no
quiere decir que estos se interrelacionen, slo que tienen un orden determinado-. En el estudio en esta ctedra, la planificacin es esencial pues los
ejercicios son muchos y arduos.
El trabajo se desarrolla con docentes auxiliares que coordinan los trabajos
prcticos en las diferentes comisiones en las que se divide el nivel y en
internet se encuentran los datos de ejercicios prcticos, teora y galera de
imgenes.
Las clases incluyen una particin en la que se lanza, corrige o devuelve la
parte prctica de la materia y clases tericas.
53
TIPOGRAFAS MAESTRAS
BUENOS AIRES
54
CTEDRA GAITTO
Es una ctedra de tipografa en la FADU cuyo titular es Jorge Gaitto, que
trabaja en conjunto con docentes y jefes de trabajos prcticos. Posee una
pgina web en la que describe la composicin de la ctedra, su propuesta,
sus integrantes, bibliografa, links tiles e informacin de contacto as como
tambin un diario de los ejercicios realizados con una pequea descripcin
de los mismos y fotografas del trabajo en clase.
Los trabajos prcticos de esta ctedra se centran en 9 ejes: la clasificacin
tipogrfica, el interletrado, la grilla, los gestos caligrficos, la caligrafa, la retrica, la composicin en pgina, el texto y la experimentacin tipogrfica.
Mientras stos son los que rigen el primer nivel, en el segundo, los trabajos
prcticos se centran en la experimentacin bidimensional y tridimensional
en torno a un monograma, a la puesta en pgina, a la composicin de un
libro y de una publicacin, a la composicin a partir de un audio y al reconocimiento de estilos.
Tanto apuntes como el calendario acadmico se encuentran disponibles.
Los apuntes son bastante concisos y completos, mientras que las guas
de los trabajos prcticos contienen muchas ayudas para el desenvolvimiento del prctico, contienen elementos tiles para la resolucin. (Ejemplo en
cd:/anexo/comparacin de ctedras)
CTEDRA GONZLEZ
En esta ctedra, titulada por Silvia H. Gonzlez, el carcter experimental de la tipografia en soportes varios y las colaboraciones con proyectos
ajenos a la ctedra le aportan un plus.
En el campo de la comunicacin con los alumnos, los datos permanecen
protegidos en una plataforma virtual, por lo que pocos datos sobre los
ejercicios quedan disponibles de anlisis. Figura en redes sociales como
Facebook y Vimeo.
CTEDRA LONGINOTTI
En esta ctedra, que tiene como docente titular a Enrique Longinotti, se
notan muchos ejercicios con especial enfoque en la morfologa y la interaccin estilstica de las letras. Se nota, tambin, una utilizacin de la mquina
para trabajos prcticos iniciales ms que un trabajo ms manual. Adems,
los trabajos prcticos tienen una orientacin ms hacia la diagramacion en
soporte de la tipografa, de utilizaciones especficas.
En relacion a la informacin util para los alumnos en la nube, la pgina
web figura como bitcora y recuento de experiencias pero no tiene pginas especficas de teora o trabajos prcticos.
En redes sociales figura en Facebook, Twitter, Flickr y tiene posibilidad de
suscripcin RSS.
CTEDRA VENANCIO
Al igual que en la Ctedra Gaitto, en la pgina web figuran bibliografa,
links y las especificaciones de la propuesta, as como tambin el calendario
acadmico.
En el caso de la ctedra dictada por carlos venancio, se nota un incapi
TIPOGRAFAS MAESTRAS
55
DESA
RRO
LLO
DESARROLLO
57
TIPOGRAFAS MAESTRAS
TIPOGRAFA
MAESTRA
TRAJAN
DESARROLLO
La seleccin de la fuente tipogrfica Trajan tuvo mucho que ver con los
contenidos que son referentes en esta unidad. Esta tipografa fue inspirada
en la escritura lapidaria romana, fuente inexcusable de nuestras grafas actuales, entonces, qu mejor que una fuente con tanta carga histrica para
introducir a un estudiante a los orgenes de nuestra escritura?
TIPOGRAFAS MAESTRAS
58
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
INICIO DE LA ESCRITURA
Pinturas rupestres. Mesopotamia. China. Egipto. Roma. Escritura uncial.
Escritura carolingia. Escritura gtica.
PROCEDIMENTALES
Identificacin de las formas geomtricas bsicas en las letras.
Acercamiento al desarrollo de interletra ptica.
Desarrollo del concepto de color de texto.
ESTRATEGIAS
INCORPORACIN DE CONTENIDOS & MEDIOS AUDIOVISUALES
Aproximacin por parte del alumno hacia la historia comprendida en
este bloque y puesta en comn en clase. Ampliacin de los contenidos
histricos. Discusin sobre formas y letras.
Durante el trabajo prctico, construccin de conceptos de interletra e
interlnea en base a la experiencia individual.
EJERCICIOS PRCTICOS PROPUESTOS
SENSIBILIZACIN
En este trabajo prctico, el punto focal de atencin es el reconocimiento
de las letras en geometras base. Y lo que se busca de manera no especfica es un acercamiento a los conocimientos de interletra e interlinea. Una
vez que esto es reconocible, aun de manera intuitiva, se puede tratar de
desarrollar un concepto de color de texto.
DESARROLLO
La nica finalidad de este prctico es la de afianzar los conocimientos
respecto a la historia de las letras.
Tipografa Maestra
TRAJAN
TRAJAN PRO REGULAR
diseada por Carol Twombly
para Adobe
Prctico:
Sensibilizacin
ctedra
perez
Titular
Juan Perez
14
Adjuntos
Mariano Sanchez
Sofa Costa
tipografa
diseo grco
Escuela Superior de
Diseo de Rosario
Tipografa
Contacto
Ctedra Perez
/tipografia.perez
@tipografaesd
dg.tipografia@esdgrosario.com.ar
tpgf.catedraperez@gmail.com
www.catedraperez.com
ctedra
perez 14
Prctico:
Sensibilizacin
PRESENTACIN:
OBJETIVOS:
Reconocimiento de letras en figuras base
Aproximacin a interletra y interlnea
Reconocimiento de gris de texto
MODALIDAD
Individual
EJERCITACIN:
Con cartulina negra cortar un cuadrado de
20mm. de lado.
Diagramar a partir de este cuadrado un crculo
y un tringulo equiltero que tengan el mismo
peso visual.
Cortar 12 piezas de cada figura. Controlar que
todas queden iguales.
Componer sobre un pliego blanco tamao A3 las
figuras de manera que queden en 4 lneas, intercaladas entre s y centradas en la hoja.
Agrupar las figuras de manera que la composicin
quede equilibrada.
Pegar las figuras con prolijidad.
Repetir utilizando figuras grises sobre pliego blanco
y luego usando figuras blancas sobre fondo negro.
MATERIALES
Cartulina Blanca, negra, gris
2 Pliegos A3 blancos 250grs.
1 Pliego a3 negro
Kit de supervivencia del diseador (lapiz, regla,
goma, tijera, trincheta, Rotring/marcador,...)
CRONOGRAMA
Lanzamiento
1era. correccin
2da. correccin
3era correccin
4ta. correccin (on line)
Entrega
Tipografa Maestra
TRAJAN
TRAJAN PRO REGULAR
diseada por Carol Twombly
Fundidora Adobe
DEVOLUCIN
Tipografa
Tipografa Maestra
TRAJAN
TRAJAN PRO REGULAR
diseada por Carol Twombly
para Adobe
Prctico:
Desarrollo
ctedra
perez
Titular
Juan Perez
14
Adjuntos
Mariano Sanchez
Sofa Costa
tipografa
diseo grco
Escuela Superior de
Diseo de Rosario
Tipografa
Contacto
Ctedra Perez
/tipografia.perez
@tipografaesd
dg.tipografia@esdgrosario.com.ar
tpgf.catedraperez@gmail.com
www.catedraperez.com
ctedra
perez 14
Prctico:
Desarrollo
OBJETIVOS:
CRONOGRAMA
Reconocimiento de letras
Investigacin individual y afianzamiento de
contenidos
Lanzamiento
1era. correccin
2da. correccin (on line)
Entrega
EJERCITACIN:
Seleccionando una letra del abecedario, investigar sus orgenes y hacer un seguimiento de la
misma hasta el periodo Gtico.
MATERIALES
Trabajo en formato digital
PRESENTACIN:
Digital. Composicin en no ms de 4 pginas A4
MODALIDAD
Individual
Tipografa Maestra
TRAJAN
TRAJAN PRO REGULAR
diseada por Carol Twombly
Fundidora Adobe
DEVOLUCIN
Tipografa
ESTRATEGIAS (continuacin)
EJERCICIOS PRCTICOS PROPUESTOS
Sobre los ejercicios prcticos:
SENSIBILIZACIN
CONTENIDOS CONCEPTUALES ESPECFICOS
Figuras geomtricamente base y similitud con maysculas
Equilibrio ptico
DESARROLLO
63
TIPOGRAFAS MAESTRAS
RESEA
Aunque el presente trabajo resulte algo montono, es til una correccin constante y un seguimiento. Un aspecto importante del ejercicio es la
cantidad de tiempo disponible para realizarlo, que debe ser cumplida en
tiempo y forma.
La razn por la cual se pide una repeticin en otros tonos es para marcar
la diferencia que puede existir al cambiar el contraste de color.
DESARROLLO
TIPOGRAFA
MAESTRA
OLD ENGLISH
La tipografa seleccionada recrea una escritura manual. Un tipo de escritura manual que fue emulada por Gutemberg para sus tipos mviles. Qu
mejor manera de introducir la imprenta que de mano de su inventor?
DESARROLLO
CONTENIDOS
TIPOGRAFAS MAESTRAS
64
CONCEPTUALES
La imprenta.
Johann Gutemberg.
Pasos en la creacin de un tipo mvil. Las partes de un tipo mvil.
Trampas de luz y de tinta.
Cuerpo.
PROCEDIMENTALES
Anlisis de problemas de soporte. Solucin viable y concreta.
Tratamiento de fuentes tipogrficas.
ESTRATEGIAS
INCORPORACIN DE CONTENIDOS & MEDIOS AUDIOVISUALES
Utilizacin de videos varios (ver en CD Anexo) para introducir el tema.
Explicacin de soportes y construccin de conceptos, problemas y soluciones en forma conjunta. Investigacin y puesta en comn de las soluciones
obtenidas.
Resolucin de trabajos prcticos y puesta en comn de la devolucin.
EJERCICIOS PRCTICOS PROPUESTOS
TRAMPAS
En este trabajo prctico, el punto focal de atencin es el reconocimiento
de las letras en geometras base. Y lo que se busca de manera no especfica es un acercamiento a los conocimientos de interletra e interlinea. Una
vez que esto es reconocible, aun de manera intuitiva, se puede tratar de
desarrollar un concepto de color de texto.
CUERPO
La nica finalidad de este prctico es la de afianzar los conocimientos
respecto a la historia de las letras.
Tipografa Maestra
Old English
OLD ENGLISH TEXT
William Caslon.
Fundidora Monotype
Prctico:
Trampas
ctedra
perez
Titular
Juan Perez
14
Adjuntos
Mariano Sanchez
Sofa Costa
tipografa
diseo grco
Escuela Superior de
Diseo de Rosario
Tipografa
Contacto
Ctedra Perez
/tipografia.perez
@tipografaesd
dg.tipografia@esdgrosario.com.ar
tpgf.catedraperez@gmail.com
www.catedraperez.com
ctedra
perez 14
Prctico:
Trampas
OBJETIVOS:
Reconocimiento de posibles problemas en cuanto al soporte de la pieza.
Pertinencia de las posibles modificaciones
Establecimiento de una relacin entre los diferentes tamaos disponibles de utilizar.
EJERCITACIN:
CRONOGRAMA
Lanzamiento
1era. correccin
2da. correccin
3era correccin
4ta. correccin
Entrega
MATERIALES
Cartulina Blanca, negra, gris
2 Pliegos A3 blancos 250grs.
1 Pliego a3 negro
Kit de supervivencia del diseador (lapiz, regla,
goma, tijera, trincheta, Rotring/marcador,...)
PRESENTACIN:
2 pliegos A3 con la palabra en negro pleno sobre
blanco. Rtulo en el dorso.
MODALIDAD
Tipografa Maestra
Old English
OLD ENGLISH TEXT
Diseada por William Caslon
Fundidora Monotype
Grupal: Pares
DEVOLUCIN
Tipografa
Tipografa Maestra
Old English
OLD ENGLISH TEXT
William Caslon.
Fundidora Monotype
Prctico:
Cuerpo
ctedra
perez
Titular
Juan Perez
14
Adjuntos
Mariano Sanchez
Sofa Costa
tipografa
diseo grco
Escuela Superior de
Diseo de Rosario
Tipografa
Contacto
Ctedra Perez
/tipografia.perez
@tipografaesd
dg.tipografia@esdgrosario.com.ar
tpgf.catedraperez@gmail.com
www.catedraperez.com
ctedra
perez 14
Prctico:
Cuerpo
OBJETIVOS:
CRONOGRAMA
Lanzamiento
1era. correccin
2da. correccin (on line)
Entrega
EJERCITACIN:
Ampliar el material fotocopiable al doble para
En base a imgenes de orgenes diversos (fotos,
diarios, internet) seleccionar 4 fuentes que se
correspondan con cada clasificacin dada. Justificar la eleccin.
MATERIALES
Fotocopias
3 hojas A3
Fotografas
Hojas
PRESENTACIN:
En formato digital: PDF con las fotos de las tipografas, el grupo al que pertenecen y la justificacin de la eleccin y la clasificacin.
MODALIDAD
Trabajo grupal (hasta 4 alumnos)
Tipografa Maestra
Old English
OLD ENGLISH TEXT
Diseada por William Caslon
Fundidora Monotype
DEVOLUCIN
Tipografa
ESTRATEGIAS (continuacin)
EJERCICIOS PRCTICOS PROPUESTOS
Sobre los ejercicios prcticos:
TRAMPAS
CONTENIDOS CONCEPTUALES ESPECFICOS
La letra, forma morfolgica base
Problemas de luz y tinta en diferentes soportes
CUERPO
CONTENIDOS CONCEPTUALES ESPECFICOS
Caractersticas comunes a diferentes fuentes.
Cotas y lineamientos base.
Cuerpo tipogrfico.
Partes de una composicin tipogrfica.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES ESPECFICOS
Reconocimiento de diferencias y similitudes.
RESEA
Este ejercicio es en realidad engaoso. El nico fin es que el alumno
tome en consideracin los conocimientos sobre los tipos mviles y los
aplique. Es verdad que hay palabras con el mismo cuerpo, pero la idea es
ensear que no se puede distinguir el cuerpo nicamente mediante el
tamao de la palabra o de la altura de x.
69
TIPOGRAFAS MAESTRAS
RESEA
Al pedir la modificacin de una letra para adaptarse a trampas de luz o
de tinta, lo que se busca es concientizar sobre los problemas que acarrean
los diferentes soportes. Al ser tan diferentes las necesidades para cada uno
de ellos, deben ser tenidas a consideracin.
DESARROLLO
TIPOGRAFA
MAESTRA
JENSON
DESARROLLO
TIPOGRAFAS MAESTRAS
70
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
La tipografa luego de Gutemberg
Clasificacin tipogrfica.
Serif
Sans Serif
Manuales
Fantasa
PROCEDIMENTALES
Distincin de clases de tipografas
Capacidad de econocimiento de
ESTRATEGIAS
INCORPORACIN DE CONTENIDOS & MEDIOS AUDIOVISUALES
Imgenes ilustrativas de clases e historia. Mediante la memoria de la
historia del desarrollo de los diferentes tipos, intuicin de la significacin
y razn por la clasificacin. Puesta en comn y discusin de la devolucin
del ejercicio.
EJERCICIOS PRCTICOS PROPUESTOS
CLASIFICACIN
Mediante la observacin y el reconocimiento de las caractersticas distintivas se persigue un tomar conciencia de las letras en el contexto diario.
De esta manera tambin realizar una aproximacin a la retrica detrs del
texto.
Tipografa Maestra
Jenson
ADOBE JENSON PRO REGULAR
Diseada por Robert Slimbach
Fundidora Adobe
Prctico:
Clasicacin
ctedra
perez
Titular
Juan Perez
14
Adjuntos
Mariano Sanchez
Sofa Costa
tipografa
diseo grco
Escuela Superior de
Diseo de Rosario
Tipografa
Contacto
Ctedra Perez
/tipografia.perez
@tipografaesd
dg.tipografia@esdgrosario.com.ar
tpgf.catedraperez@gmail.com
www.catedraperez.com
ctedra
perez 14
Prctico:
Clasicacin
OBJETIVOS:
CRONOGRAMA
Lanzamiento
1era. correccin
2da. correccin
3era correccin
4ta. correccin (on line)
Entrega
EJERCITACIN:
En base a imgenes de orgenes diversos (fotos,
diarios, internet) seleccionar 4 fuentes que se
correspondan con cada clasificacin dada. Justificar la eleccin.
MATERIALES
Fotografas
Hojas
Kit de supervivencia del diseador (lapiz, regla,
goma, tijera, trincheta, Rotring/marcador,...)
PRESENTACIN:
En formato digital: PDF con las fotos de las tipografas, el grupo al que pertenecen y la justificacin de la eleccin y la clasificacin.
MODALIDAD
Trabajo grupal (hasta 4 alumnos)
Tipografa Maestra
Jenson
ADOBE JENSON PRO REGULAR
Diseada por Robert Slimbach
Fundidora Adobe
DEVOLUCIN
Tipografa
ESTRATEGIAS (continuacin)
EJERCICIOS PRCTICOS PROPUESTOS
Sobre el ejercicio prctico:
CLASIFICACIN
CONTENIDOS CONCEPTUALES ESPECFICOS
Clasificacin tipogrfica
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES ESPECFICOS
Recoleccin de datos
Capacidad para distinguir caractersticas distintivas.
DESARROLLO
RESEA
Aqu, la finalidad es que se reconozca en el entorno la tipografa, que el
estudiante comience a prestar atencin a las piezas grficas a las que est
expuesto y haga uso de los datos obtenidos para resolver el prctico.
TIPOGRAFAS MAESTRAS
73
TIPOGRAFA
MAESTRA
GARAMOND
DESARROLLO
TIPOGRAFAS MAESTRAS
74
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Familia tipogrfica. Componentes.
Morfologa de la letra
PROCEDIMENTALES
Bsqueda de caractersticas comunes
Capacidad de reproduccin estilstica
Reconocimiento de lineamientos base identificadores de cada letra
ESTRATEGIAS
INCORPORACIN DE CONTENIDOS & MEDIOS AUDIOVISUALES
Una investigacin previa por parte de los estudiantes es sumamente til para
lanzar el bloque de contenidos con el ejercicio en clase. Las devoluciones en
clase y la discusin de las mismas son importantes para el aprendizaje comn.
EJERCICIOS PRCTICOS PROPUESTOS
TODO EN FAMILIA
La asociacin de las caractersticas es importante. El saber identificar
las caractersticas distintivas de una fuente es sumamente necesario para
poder luego trabajar con composiciones
UNA MS DE LA FAMILIA
El poder crear un carcter que una fuente no posea es una buena manera
de incorporar totalmente los conocimientos de las formas estilsticas. Y cuando el carcter del que se hablas es uno til, por qu no realizar la tarea?
Tipografa Maestra
Garamond
ADOBE GARAMOND PRO REGULAR
Diseada por Claude
Garamond,Robert Granjon, Robert
Slimbach. Fundidora Adobe
Prctico:
Todo en familia
ctedra
perez
Titular
Juan Perez
14
Adjuntos
Mariano Sanchez
Sofa Costa
tipografa
diseo grco
Escuela Superior de
Diseo de Rosario
Tipografa
Contacto
Ctedra Perez
/tipografia.perez
@tipografaesd
dg.tipografia@esdgrosario.com.ar
tpgf.catedraperez@gmail.com
www.catedraperez.com
Prctico:
Todo en familia
ctedra
perez 14
OBJETIVOS:
Reconocer las caractersticas estilsticas en las
diferentes letras
EJERCITACIN:
Dandosele a cada persona del curso una letra
hay que agrupar las letras repartidas en las
familias.
MODALIDAD
Trabajo en clase
CRONOGRAMA
20 minutos
Tipografa Maestra
Garamond
DEVOLUCIN
Tipografa
Tipografa Maestra
Garamond
ADOBE GARAMOND PRO REGULAR
Diseada por Claude Garamond,
Robert Granjon, Robert Slimbach.
Fundidora Adobe
Prctico:
Una ms
de la familia
ctedra
perez
Titular
Juan Perez
14
Adjuntos
Mariano Sanchez
Sofa Costa
tipografa
diseo grco
Escuela Superior de
Diseo de Rosario
Tipografa
Contacto
Ctedra Perez
/tipografia.perez
@tipografaesd
dg.tipografia@esdgrosario.com.ar
tpgf.catedraperez@gmail.com
www.catedraperez.com
Prctico:
Una ms de
la familia
OBJETIVOS:
Transpolar las caractersticas de una familia
tipogrfica a un carcter nuevo.
EJERCITACIN:
ctedra
perez 14
CRONOGRAMA
Lanzamiento
1era. correccin
2da. correccin
3era correccin
4ta. correccin
5ta. correccin (on line)
Entrega
MATERIALES
Pliego A3 250grs.
Papel vegetal
Kit de supervivencia del diseador (lapiz, regla,
goma, tijera, trincheta, Rotring/marcador,...)
PRESENTACIN:
Presentacin final sobre pliego blanco entintado.
Rotulo en el dorso.
MODALIDAD
Individual
DEVOLUCIN
Tipografa Maestra
Garamond
ADOBE GARAMOND PRO REGULAR
Diseada por Claude Garamond, Robert Gran jon, Robert Slimbach.
Fundidora Adobe
Tipografa
ESTRATEGIAS (continuacin)
EJERCICIOS PRCTICOS PROPUESTOS
Sobre los ejercicios prcticos:
TODO EN FAMILIA
CONTENIDOS CONCEPTUALES ESPECFICOS
Concepto de Familia tipogrfica
Partes de una familia tipogrfica
Alfabeto
Caractersticas estilsticas comunes
RESEA
El fin de este ejercicio es, casi mediante un jugo, acercar al estudiante a
las nociones de familia tipogrfica. Al ser un trabajo en clase puede servir
de disparador para una discusin coordinada para poder construir el concepto y la incipiente teora de manera conjunta.
DESARROLLO
UNA MS DE LA FAMILIA
79
TIPOGRAFAS MAESTRAS
TIPOGRAFA
MAESTRA
UNIVERS
La caracterstica que marca la distincin en el caso de la tipografa Univers es su forma de clasificacin. El cuadro creado por Frutiger para mostrar
todas las variables marc las diferencias por su capacidad de mostrar
claramente todas las posibilidades.
CONCEPTUALES
Variables tipogrficas
Jerarquas
Piezas grficas y soportes
80
PROCEDIMENTALES
Reconocimiento de jerarquas
Realizacin de juegos con variables tipogrficas
Ubicacin pertinente de textos y variables
TIPOGRAFAS MAESTRAS
DESARROLLO
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS
INCORPORACIN DE CONTENIDOS & MEDIOS AUDIOVISUALES
La bsqueda por parte del estudiante de ejemplos y la discusin en clase
es sumamente importante para esclarecer dudas. Luego, con el ejercicio
prctico, la fijacin se complementa con las devoluciones peridicas. La
devolucin final es puesta en comn en clase.
EJERCICIOS PRCTICOS PROPUESTOS
VARIABLES
Usar las variables en un contexto realista obliga a una anlisis interesante. Fruto de este anlisis son los resultados de este trabajo prctico,
resultados que buscan que el alumno tome conciencia de los diferentes
usos que pueden hacerse de las fuentes tipogrficas.
Tipografa Maestra
Univers
UNIVERS 55 REGULAR
Diseada por Adrian Frutiger.
Fundidora Linotype
Prctico:
Variables
ctedra
perez
Titular
Juan Perez
14
Adjuntos
Mariano Sanchez
Sofa Costa
tipografa
diseo grco
Escuela Superior de
Diseo de Rosario
Tipografa
Contacto
Ctedra Perez
/tipografia.perez
@tipografaesd
dg.tipografia@esdgrosario.com.ar
tpgf.catedraperez@gmail.com
www.catedraperez.com
ctedra
perez 14
Prctico:
Variables
CRONOGRAMA
OBJETIVOS:
Investigacin sobre los usos de las variables en
la composicin diaria. Reconocimiento de ellos
y sus juegos de jerarquas.
EJERCITACIN:
Lanzamiento
1era. correccin
2da. correccin
3era correccin
4ta. correccin (on line)
Entrega
Bsqueda de 15 ejemplos de diferentes variables tipogrficas. A partir del estudio, composicin experimental de una entrada de diccionario, una noticia y un afiche tipogrfico.
PRESENTACIN:
3 hojas A3 con modelos a escala del original final. Aclaraciones sobre la escala al frente, rotulo
al dorso.
MODALIDAD
Grupal: Parejas
Tipografa Maestra
Univers
UNIVERS 55 REGULAR
Diseada por Adrian Frutiger.
Fundidora Linotype
DEVOLUCIN
Tipografa
ESTRATEGIAS (continuacin)
EJERCICIOS PRCTICOS PROPUESTOS
Sobre el ejercicio prctico:
VARIABLES
CONTENIDOS CONCEPTUALES ESPECFICOS
Composicin de texto
Variables tipogrficas: usos especficos
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES ESPECFICOS
Uso oportuno de las diferentes variables tipogrficas para marcar cambios en los niveles de jerarqua
DESARROLLO
RESEA
Al diagramar este ejercicio se propone una utilizacin realista de los diferentes niveles de lectura y jerarqua mediante modificaciones habilitadas
por las variables de una fuente tipogrfica.
TIPOGRAFAS MAESTRAS
83
TIPOGRAFA
MAESTRA
DESARROLLO
HELVETICA
TIPOGRAFAS MAESTRAS
84
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
El texto.
Espaciados.
Alineaciones.
Grillas.
Legibilidad.
Color de texto.
PROCEDIMENTALES
Capacidad para componer textos con diferentes caractersticas
Capacidad para organizar textos y manejar niveles de jerarqua
ESTRATEGIAS
INCORPORACIN DE CONTENIDOS & MEDIOS AUDIOVISUALES
Bsqueda inicial por parte del alumno sobre los diferentes conceptos y
puesta en comun sobre ellos. Colaboracin con medios visuales en clase y
en la nube.
EJERCICIOS PRCTICOS PROPUESTOS
SEMANAL
El ejercicio tiene intenciones claras. Trata de incorporar contenidos de
una manera multifactica. El anlisis, la diagramacin y el diseo van de
la mano al tratar de reorganizar una pgina de revista y al realizar todo lo
anterior, el aprendizaje es mayor.
Tipografa Maestra
Helvtica
HELVTICA NEUE ROMAN
Diseada por Edouard Hoffmann, Max Miedinger. Fundidora Linotype
Prctico:
Semanal
ctedra
perez
Titular
Juan Perez
14
Adjuntos
Mariano Sanchez
Sofa Costa
tipografa
diseo grco
Escuela Superior de
Diseo de Rosario
Tipografa
Contacto
Ctedra Perez
/tipografia.perez
@tipografaesd
dg.tipografia@esdgrosario.com.ar
tpgf.catedraperez@gmail.com
www.catedraperez.com
ctedra
perez 14
Prctico:
Semanal
CRONOGRAMA
OBJETIVOS:
Reconocer y aplicar los conceptos de espaciados, gris del texto, ros y calles.
EJERCITACIN:
Composicin de una pgina de revista a partir
de una ya existente cambindole la diagramacin. Involucrar el trabajo digital.
Lanzamiento
1era. correccin
2da. correccin
3era correccin
4ta. correccin
5ta correccin (on line)
Entrega
MATERIALES
Pgina de revista de inters general
Kit de supervivencia del diseador (lapiz, regla,
goma, tijera, trincheta, Rotring/marcador,...)
PRESENTACIN:
Modelo de arte final.
MODALIDAD
Individual o parejas
Tipografa Maestra
Helvtica
DEVOLUCIN
Tipografa
ESTRATEGIAS (continuacin)
EJERCICIOS PRCTICOS PROPUESTOS
Sobre los ejercicios prcticos:
SEMANAL
CONTENIDOS CONCEPTUALES ESPECFICOS
Publicaciones semanales
Interletra, interlinea
Alineaciones
Grilla
87
TIPOGRAFAS MAESTRAS
RESEA
Tras la seleccin de una pgina de revista de inters general se pedir
que el alumno, cambiando la grilla, reorganice los elementos. Para esto, la
busqueda y el anlisis de contenidos relacionados es indispensable,
DESARROLLO
TIPOGRAFA
MAESTRA
CLARENDON
La tipografa Clarendon fue tallada en 1842 por Robert Besley. Por sus caractersticas estilsticas es utilizada en muchos ambientes, y crear maridaje
con ella es todo un desafo. Aqu es donde entra en juego el por qu de la
seleccin de la misma.
DESARROLLO
CONTENIDOS
88
CONCEPTUALES
Anatoma
Maridaje tipogrfico
PROCEDIMENTALES
Reconocimiento de partes de una letra
Reconocimiento de los lindes principales de una fuente
TIPOGRAFAS MAESTRAS
ESTRATEGIAS
INCORPORACIN DE CONTENIDOS & MEDIOS AUDIOVISUALES
Puesta en comun de los conceptos con ejemplos en clase. Desarrollo
intuitivo de maridaje con devoluciones peridicas hasta fijar el contenido.
Devolucin y puesta en comn de los resultados de los trabajos prcticos.
EJERCICIOS PRCTICOS PROPUESTOS
TU Y YO
ste ejercicio es sobre maridaje tipogrfico. Se trata de la aplicacin
de los contenidos de los lindes principales junto con las caractersticas
estilsticas para intuir buenos pares de composicin. Y para esto ltimo es
necesario una comprobacin, que es el resultado del ejercicio.
Tipografa Maestra
Clarendon
CLARENDON BT ROMAN
Diseada por Hermann Eidenbenz, Edouard Hoffmann
Fundidora Bitstream
Prctico:
Tu y Yo
ctedra
perez
Titular
Juan Perez
14
Adjuntos
Mariano Sanchez
Sofa Costa
tipografa
diseo grco
Escuela Superior de
Diseo de Rosario
Tipografa
Contacto
Ctedra Perez
/tipografia.perez
@tipografaesd
dg.tipografia@esdgrosario.com.ar
tpgf.catedraperez@gmail.com
www.catedraperez.com
ctedra
perez 14
Prctico:
Tu y yo
CRONOGRAMA
OBJETIVOS:
Observar las caractersticas compositivas, comprenderlas y utilizarlas para resolver problemas
Lanzamiento
1era. correccin
2da. correccin (on line)
Entrega
EJERCITACIN:
Buscar dos pares de fuentes (4 fuentes) que
funcionen bien en parejas y ejemplificar lo mismo en una composicin.
PRESENTACIN:
2 Hojas A4 130grs o superior
Justificacin y rotulo al dorso de las hojas
MODALIDAD
Individual
Tipografa Maestra
Clarendon
DEVOLUCIN
CLARENDON BT ROMAN
Diseada por Hermann Eidenbenz,
Edouard Hoffmann
Fundidora Bitstream
Tipografa
ESTRATEGIAS (continuacin)
EJERCICIOS PRCTICOS PROPUESTOS
Sobre los ejercicios prcticos:
TU Y YO
CONTENIDOS CONCEPTUALES ESPECFICOS
Concepto de maridaje tipogrfico
Lindes tipogrficos
91
TIPOGRAFAS MAESTRAS
RESEA
La ejemplificacin de la seleccin de los apres tipogrficos es esencial
para comprobar la buena relacin entre ambas. Y para la ejemplificacin es
importante la seleccin de un modo correcto de mostrarla, de manera que
se luzca correctamente el maridaje obtenido.
DESARROLLO
TIPOGRAFA
MAESTRA
SNELL
Snell es una tipografa con una carca retrica importante. Snell nos habla
de un modo determinado de hacer las cosas, de entender los mensajes.
CONTENIDOS
DESARROLLO
CONCEPTUALES
Retrica
PROCEDIMENTALES
Composicin buscando comunicar mensaje con pocos elementos
Utilizacin de elementos tipogrficos en retrica
ESTRATEGIAS
TIPOGRAFAS MAESTRAS
92
Snell
Tipografa Maestra
SNELL BT REGULAR
Diseada por Charles Snell
Fundidora Bitstream
Prctico:
Panqueque
ctedra
perez
Titular
Juan Perez
14
Adjuntos
Mariano Sanchez
Sofa Costa
tipografa
diseo grco
Escuela Superior de
Diseo de Rosario
Tipografa
Contacto
Ctedra Perez
/tipografia.perez
@tipografaesd
dg.tipografia@esdgrosario.com.ar
tpgf.catedraperez@gmail.com
www.catedraperez.com
ctedra
perez 14
Prctico:
Panqueque
CRONOGRAMA
OBJETIVOS:
Manejo de retrica
Manejo de las caractersticas estructurales de la
tipografa
Lanzamiento
1era. correccin
2da. correccin
3era correccin (on line)
Entrega
EJERCITACIN:
Modificar la grafa de una palabra para que connote el significado opuesto a lo que se refiere.
MATERIALES
Hojas A3
Papel vegetal
Medios digitales
PRESENTACIN:
Pliego A3 250grs a color
Rotulo en el dorso
MODALIDAD
Individual
Snell
Tipografa Maestra
SNELL BT REGULAR
Diseada por Charles Snell
Fundidora Bitstream
DEVOLUCIN
Tipografa
ESTRATEGIAS (continuacin)
EJERCICIOS PRCTICOS PROPUESTOS
Sobre los ejercicios prcticos:
PANQUEQUE
CONTENIDOS CONCEPTUALES ESPECFICOS
Morfologa tipogrfica
Retrica
Variables tipogrficas y morfolgicas
95
TIPOGRAFAS MAESTRAS
RESEA
Este ejercicio presenta el interesante juego de los elementos textuales
como imagen. Ya los elementos no son simples grafemas sino que se busca comunicar, transmitir un mensaje no explcito. La utilizacin de fuentes,
elementos paratextuales y colores abre un mundo de posibilidades a la
comunicacin.
Es bueno utilizar una palabra ya existente, encontrada en, por ejemplo,
un pack, un afiche, una publicidad en diario, revista o calle, o en una pgina
web; el origen es indistinto. Es sumamente importante un buen anlisis de
la retrica inicial para poder hacer un buen desarrollo posterior.
DESARROLLO
POSIBILIDAD
EXTRA
Aqu hay un ejercicio que puede entrar en ms de un captulo, por lo que
se encuentra separado. Podra decirse que es un comodn.
ESPACIADO
DESARROLLO
TIPOGRAFAS MAESTRAS
96
Tipografas Maestras
Prctico:
Espaciado
ctedra
perez
Titular
Juan Perez
14
Adjuntos
Mariano Sanchez
Sofa Costa
tipografa
diseo grco
Escuela Superior de
Diseo de Rosario
Tipografa
Contacto
Ctedra Perez
/tipografia.perez
@tipografaesd
dg.tipografia@esdgrosario.com.ar
tpgf.catedraperez@gmail.com
www.catedraperez.com
ctedra
perez 14
Prctico:
Espaciado
CRONOGRAMA
OBJETIVOS:
Manejo de espaciado ptico
EJERCITACIN:
Sobre acetatos transparentes, rellenar con tinta
negra la forma de diferentes letras de diferentes
tipografas hasta completar lo que se suponga
es un alineado correcto. Luego transpolar a una
hoja en blanco. Tipografas a utilizar: Futura,
Garamond, Helvtica Condensed.
Lanzamiento
1era. correccin
2da. correccin
3era correccin
4ta. correccin (on line)
Entrega
PRESENTACIN:
Traspaso del resultado a Pliego blanco A3
250grs.
MODALIDAD
Grupal (hasta 3 integrantes)
DEVOLUCIN
Tipografa
TIPOGRAFAS MAESTRAS
99
DESARROLLO
CONCLUSIN
101
TIPOGRAFAS MAESTRAS
FUENTES
CONSULTADAS
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Universidad General Histrica, Universidad de Salamanca
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BIBLIOGRAFA
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