Informe Final Padep

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA -USACESCUELA DE FORMACIN DE PROFESORES DE ENSEANZA MEDIA
EFPEM
PROGRAMA ACADMICO DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE
PADEP/D
PROFESORADO DE EDUCACIN PRIMARIA INTERCULTURAL
SISTEMATIZACIN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE EXITOSAS
ANGELICA MARIA SEM XICAY
ESCUELA OFICIAL URBANA MIXTA CEI PAIN ANEXA EOUM RAFAEL

ALVAREZ OVALLE
MUNICIPIO DE SAN GABRIEL, DEPARTAMENTO DE SUCHITPEQUEZ. 30

DE SEPTIEMBRE 2015
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA -USACESCUELA DE FORMACIN DE PROFESORES DE ENSEANZA MEDIA

EFPEM
PROGRAMA ACADMICO DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE
PADEP/D
PROFESORADO DE EDUCACIN PRIMARIA INTERCULTURAL
SISTEMATIZACIN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE EXITOSAS
ANGELICA MARIA SEM XICAY
ESCUELA OFICIAL URBANA MIXTA CEI PAIN ANEXA EOUM RAFAEL

ALVAREZ OVALLE
MUNICIPIO DE SAN GABRIEL, DEPARTAMENTO DE SUCHITPEQUEZ, 30

DE SEPTIEMBRE 2015
ESCUELA DE FORMACIN DE PROFESORES DE ENSEANZA MEDIA.

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA.
PROGRAMA ACADMICO DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE. PADEP/D.
AUTORIDADES GENERALES
Dr. Carlos Guillermo Alvarado Cerezo
Rector Magnfico de la USAC
Dr. Carlos Enrique Camey Rodas
Secretario General de la USAC
MSc. Danilo Lpez Prez
Director de la EFPEM
Lic. Mario David Valds Lpez
Secretario Acadmico de la EFPEM
CONSEJO DIRECTIVO
MSc. Danilo Lpez Prez
Director de la EFPEM
Lic. Mario David Valdes Lpez
Secretario Acadmico General de la USAC
Dr. Miguel ngel Chacn Arroyo
Representante de Profesores
Lic. Sal Duarte Beza
Representante de Profesores
Dra. Dora Isabel guila de Estrada
Representante de Profesionales Graduados
PEM Ewin Estuardo Losley Johnson Representante de Estudiantes

PEM Jos Vicente Velasco Camey
Representante de Estudiantes
5
ESCUELA DE FORMACIN DE PROFESORES DE ENSEANZA MEDIA.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA.
PROGRAMA ACADMICO DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE. PADEP/D.
DICTAMEN
San Gabriel, Suchitepquez, 30 de septiembre 2015.

MSc. Hayde Lucrecia Crispn
Coordinadora del PADEP/D
Escuela de Formacin de Profesores de Enseanza Meda
Universidad de San Carlos de Guatemala
Presente.
En mi calidad de asesor pedaggico del trabajo de graduacin, denominado:
Sistematizacin de Experiencias de Aprendizaje Exitosas, elaborado por el (la)
estudiante: Anglica Mara Sem Xicay, carn No. 9040389. De la carrera:
Profesorado de Educacin Primaria Intercultural. Manifiesto: a) Que he
revisado y asesorado el trabajo; presentado en cada uno de sus componentes. b)
Que el trabajo cumple satisfactoriamente con los lineamientos establecidos en el
normativo correspondiente. c) Que adolece de plagio alguno por lo que; emito
dictamen favorable del trabajo mencionado y solicito continuar con el
procedimiento correspondiente.
Atentamente,
_______________________________
Lic. Victor Manuel Mazariegos de Len.
Asesor Pedaggico
________________________________________
Vo. Bo. Lic. Pablo Enrique Morales Funes.
Coordinador Departamental de asesores pedaggicos.
INDICE
Resumen....................................................................................................................1
INTRODUCCION.......................................................................................................2
CAPTULO I DATOS GENERALES...........................................................................3
1.1.
Informacin general................................................................................... 3
1.1.1.
Nombre del estudiante:........................................................................3
1.1.2.
Carn:............................................................................................... 3
1.1.3.
Carrera:............................................................................................. 3
1.1.4.
Lugar sede de estudios: ......................................................................3
1.2.1.
Grado:............................................................................................... 3
1.2.2.
Cohorte: Cuarta.................................................................................. 3
1.2.3.
Municipio: San Gabriel.........................................................................3
1.2.4.
Departamento: Suchitepquez..............................................................3
1.2.5.
Coordinador de sede: Lic. Javier Baten..................................................3
1.2.6.
Acompaante Pedaggico: Lic. Victor Manuel Mazariegos de Len............3
1.2.7.
Coordinador Acompaantes Pedaggicos: Lic. Pablo Enrique Morales Funes

3
1.2.8.
Perodo que abarca la experiencia: de agosto 2014 a octubre 2015............3
CAPTULO II. MARCO CONTEXTUAL.....................................................................4

2.1. Del aula.................................................................................................... 4
2.2. De la escuela............................................................................................ 4
2.3. De la comunidad........................................................................................ 4
2.4 Influencia del contexto en el aprendizaje de los alumnos.....................................4
CAPITULO III. FUNDAMENTOS CONCEPTUALES DE LA SISTEMATIZACIN. . .5

3.1. Objeto de la Sistematizacin...........................................................................5
3.2. Objetivos de la sistematizacin.......................................................................5
3.3. Ejes de Sistematizacin................................................................................ 5
3.3.1 Actitud docente........................................................................................ 5
3.3.2 Metodologa (Planificacin, desarrollo, evaluacin).......................................5
3.3.3. Clima de clase....................................................................................... 5
3.3.4. Recursos que utiliza............................................................................... 5
7
3.3.5. Relacin Escuela Comunidad...................................................................5
3.3.6. Articulacin Escuela/Desarrollo comunitario................................................5
3.4. Hiptesis..................................................................................................... 5
CAPTULO IV. ANLISIS DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE EXITOSA /

POR EJE DE LA SISTEMATIZACIN.......................................................................6
4.1. Actitud Docente............................................................................................ 6
4.1.1.
Ttulo de la experiencia de Aprendizaje...................................................6
4.1.2.
Descripcin........................................................................................ 6
4.1.3.
Contexto............................................................................................ 6
4.1.4.
Fundamentacin terica.......................................................................6
4.1.5.
Logros obtenidos................................................................................. 6
4.1.6.
Lecciones aprendidas..........................................................................6
4.1.7.
Problemas, sucesos y otros aspectos importantes a mencionar..................6
4.2.
Metodologa (Planificacin, desarrollo, evaluacin).........................................6
4.2.3.
Contexto............................................................................................ 6
4.2.4.
4.2.5.
4.2.6.
4.2.7.
4.3.
Clima de Clase.......................................................................................... 7
4.3.1.
Ttulo de la experiencia de aprendizaje...................................................7
4.3.2.
Descripcin........................................................................................ 7
4.3.3.
Contexto............................................................................................ 7
4.3.4.
4.3.5.
4.3.6.
4.3.7.
4.4.
Recursos Didcticos, Estrategias, Tcnicas Materiales...................................7
4.4.1.
4.4.2.
Descripcin........................................................................................ 7
4.4.3.
Contexto............................................................................................ 7
4.4.4.
4.4.5.
8
4.4.6.
4.4.7.
Problemas, sucesos y otros aspectos a mencionar...................................8
4.5.
Relacin Escuela Comunidad......................................................................8
4.5.1.
4.5.2.
Descripcin........................................................................................ 8
4.5.3.
Contexto............................................................................................ 8
4.5.4.
4.5.5.
4.5.6.
4.5.7.
4.6.
Articulacin escuela/desarrollo comunitario...................................................8
4.6.1.
4.6.2.
Descripcin........................................................................................ 8
4.6.3.
Contexto............................................................................................ 8
4.6.4.
4.6.5.
4.6.6.
4.6.7.
CAPTULO V. PROPUESTA DE SOTENBILIDAD: PLAN DE IMPLEMENTACIN

DE ESTRATEGIAS POR EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE...............................9
5.2.
Justificacin.....................................................................................................9
5.3.
Presentacin de las estrategias......................................................................9
5.4.
Identificacin de Las estrategias: Ttulos........................................................9
5.5.
Descripcin de las estrategias.........................................................................9
5.6.
Objetivos de las estrategias.............................................................................9
5.7. Actividades para darle sostenibilidad a la experiencia de aprendizaje

exitosa........................................................................................................................9
5.8.
Recursos por estrategia...................................................................................9
5.9.
Evaluacin de la estrategia..............................................................................9
CAPTULO VI. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES..................................10

6.1. Conclusiones:............................................................................................. 10
6.1.1............................................................................................................ 10
6.2. Recomendaciones:..................................................................................... 10
9
6.2.1............................................................................................................ 10
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS........................................................................11
ANEXOS......................................................................................................... 12
Documentales................................................................................................ 12
Grficos.......................................................................................................... 12
Otros.............................................................................................................. 12
10
Resumen
11
INTRODUCCION
12
CAPTULO I. DATOS GENERALES

Figura No. 1 Docente: Anglica Mara Sem Xicay
Fuente: Fecha:
1.1.
Informacin General
1.1.1. Nombre del estudiante: Anglica Mara Sem Xicay

1.1.2. Lugar de Nacimiento: San Gabriel Suchitepquez
1.1.3. Fecha de Nacimiento:
1.1.4. Residencia: 4ta. Calle -07 zona 1
1.1.5. Municipio: San Gabriel
1.1.6. Departamento: Suchitepquez
1.1.7. Nombre del padre: Lorenzo Sem Lpez
1.1.8. Nombre de la madre: Leandra Xicay de Sem
1.1.9. DPI:
1.1.10. Telfono: 57065025
1.1.11. Correo electrnico:
1.1.12. Carn:
1.1.13. Carrera: Profesorado de Educacin Primaria Intercultural
1.1.14. Lugar sede de estudios: Escuela Oficial Urbana Mixta, Rafael lvarez Ovalle,
municipio de San Gabriel, departamento de Suchitepquez
1.2. Trayectoria Escolar
1.2.1. Estudio de Preprimaria:
1.2.2. Primaria: Escuela Oficial Urbana Mixta Rafael lvarez Ovalle, San Gabriel.
1.2.3. Bsico: Instituto Experimental Julio Csar Mndez Montenegro, Mazatenango.
1.2.4. Diversificado: Instituto Normal Mixto Rafael Landvar, Mazatenango.
13
1.2.5. Estudios Universitarios: Universidad de San Carlos de Guatemala

1.3. Aspiraciones o Expectativas:
1.3.1. Personales:
1.3.2. Profesionales:
1.3.3. Docentes:
1.3.4. Comunitarias:
1.4. Acciones de incidencia para el desarrollo de la comunidad:
1.4.1.
1.4.2.
1.4.3.
1.5. Escuela y Lugar de trabajo:

1.5.1. Grado:
1.5.2. Cohorte: Cuarta
1.5.3. Municipio: San Gabriel
1.5.4. Departamento: Suchitepquez
1.5.5. Coordinador de sede: Lic. Javier Baten
1.5.6. Acompaante Pedaggico: Lic. Victor Manuel Mazariegos de Len.
1.5.7. Coordinador Acompaantes Pedaggicos: Lic. Pablo Enrique Morales Funes
1.5.8. Perodo que abarca la experiencia: de octubre de 2013 a septiembre 2015
CAPTULO II. MARCO CONTEXTUAL
14
Figura No. 2
Archivo Personal Fecha:
2.1. Del aula.

2.1.1. Aspecto fsico.
Tiene una infraestructura de blok, posee tres balcones de metal que cubren las
ventanas, tiene una puerta de metal, su techo de lmina y su piso es de granito. El
ao dos mil catorce tuve un aula con techo de terraza y seis balcones de metal, sus
ventanas estaban cubiertas de vidrio y su piso de granito.
Tiene un locker, una mesa para maestra, un pizarrn de formica, y diecisiete pupitres
unipersonales, diez bipersonales y una estantera de madera.
2.1.2. Aspecto pedaggico
Cuenta con un Currculo Nacional Base, la planificacin anual de sexto grado, una
agenda pedaggica, hojas de registros de evaluacin, gua de lectura del programa
contemos juntos, planificacin de la comisin de cultura, finanzas, ornato y refaccin
de la escuela. Tiene rincones de aprendizaje de matemtica, lectura y comunicacin
y lenguaje. Tiene una biblioteca del programa leamos juntos y cuenta con 15 libros.
Asimismo se tiene 25 libros de Matemtica, 25 de Comunicacin y Lenguaje, 25 de
Ciencias Naturales y Tecnologa y 25 de Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana.
15
2.2. De la escuela.
Cuenta con una infraestructura amplia est, divida en tres mdulos con una cancha
polideportiva en medio, sus paredes son de blok, cuenta con un portn principal de
metal, posee aulas amplias, tiene ventanas cubiertas con balcones de metal, su
techo del segundo piso es de lmina, el techo del primer nivel es de terraza, su piso
es de granito.
El primer mdulo lado oeste cuenta con una direccin, una bodega, dos aulas y los
sanitarios de nios y de nias. Cuenta con una pila y un lavamanos, en el primer
nivel y en el segundo nivel cuenta con tres aulas, una bodega,
Posee una direccin: que tiene una librera, una catedra, un mueble para la
computadora, una computadora, una impresora, un equipo de sonido, dos archivos,
un dispensador de agua, un ventilador,
tres bodegas, una cocina, una cancha
polideportiva y sanitarios para nios y nias.
El Mdulo lado este, tiene cuatro aulas en el primer nivel y cuatro en el segundo
nivel, sus aulas son ventiladas y amplias, poseen balcones en cada ventana y vidrio
en las ventanas que colindan con la calle, el segundo nivel est protegida con una
parte de balcn en los corredores por proteccin de los estudiantes.
En el tercer mdulo lado norte, tiene dos aulas con terraza sus balcones de metal y
sus ventanas cubiertas con vidrio, su piso es de granito. en el corredor hay un
lavamanos y tambin funciona la tienda escolar.
En la entrada en el lado norte esta la cocina y tiene una pila que funciona
exclusivamente para lavar utensilios de cocina y preparar los alimentos de la
refaccin escolar.
16
2.2.2. Aspecto pedaggico.

Tiene una biblioteca con los libros que en MINEDUC ha dado, cuenta con una
computadora con internet en la direccin. Esta organizada en comisiones y cada
comisin presenta su plan anual de actividades a la direccin y personal docente
para su ejecucin.
2.3. De la comunidad.
Extensin territorial
El municipio de San Gabriel es el municipio ms pequeo que tiene el departamento
de Suchitepquez ya que tiene slo 16 Km.
Demografa
El municipio cuenta con una poblacin aproximada de 5,533 habitantes segn el
Censo de Poblacin del ao 2010 con una densidad de 345 personas por kilmetro
cuadrado. El municipio tiene una poblacin superior de gente de raza indgena con
un porcentaje de 76% y el 24% es de ladino.
Ubicacin
Se encuentra a una distancia de 3 km de la cabecera departamental Mazatenango.
En el norte del municipio se encuentra la cabecera departamental Mazatenango, al
este se encuentran los municipios de Santo Domingo Suchitepquez y Mazatenango,
al oeste se encuentra el municipio de Cuyotenango y al sur se encuentra el municipio
de San Lorenzo.
2.3.2. Aspecto social
17
La feria patronal del municipio de San Gabriel se celebra
quince das despus de
Semana Santa en honor a San Gabriel Arcngel. Tambin celebra el da de San

Miguel Arcngel el veintinueve de septiembre y el veinticuatro de octubre en honor a
San Gabriel arcngel.
Entre sus costumbres y tradiciones estn: Semana Santa, Celebracin del da de los
santos, la navidad, el Corpus Cristi.
2.3.3. Aspecto cultural.

La mayora de la poblacin es indgena de descendencia de la cultura maya quich.
Fue declarado como municipio cero en analfabetismo.
Cada comunidad est organizada por COCODES que busca el mejoramiento en
general juntamente con la municipalidad del municipio.
En el aspecto educativo:
Cuenta
con
establecimientos
educativos
del
nivel
preprimario,
cuatro
establecimientos del nivel primario, tres del nivel diversificado con educacin bsica y
uno de diversificado.
De los cuales tres establecimientos educativos se encuentran ubicados en la
Lotificacin Quintas Hercilia los cuales son:
Escuela Oficial Urbana Mixta CEI PAIN anexa a EOUM Rafael lvarez Ovalle del
nivel preprimario.
Escuela Oficial Urbana Mixta Rafael lvarez Ovalle No. 2 del nivel primario.
Instituto Bsico por Cooperativa de San Gabriel del nivel medio.
Sede de Comit Nacional de Alfabetizacin CONALFA.
Tiene una biblioteca que funciona en la municipalidad del municipio.
Cuenta con varios servicios de computadoras e internet.
18
La religin de sus habitantes es variada entre catlicos, evanglicos, testigos de

Jehov, mormones, adventistas entre otros.
2.2.4. Aspecto econmico.
Los habitantes del municipio se dedican a:
La agricultura entre sus principales cultivos estn: cacao, chipiln, frijol, yuca, frutas
silvestres entre otros.
La crianza de ganado porcino y vacuno para consumo y para el comercio de las
carniceras del municipio y del municipio de Mazatenango.
La crianza de animales de corral para el consumo y comercio.
Servicios: entre ellos se pueden mencionar los maestros, policas, enfermeros, entre
otros.
Funciona el servicio
de cable que atiende a la poblacin del municipio, hay un
puesto de salud fortalecido, una subestacin de Polica Nacional Civil, un banco de

BANRURAL, un Juzgado de Paz, un Bufete de Abogado y Notario, entre otros.
Comercio: tiene dos carniceras, una marranera, varias tiendas y abarroteras. En el
comercio informal estn: venta de granizadas, venta de pollo, dulces, tortilleras
entre otros.
19
2.4 Influencia del contexto en el aprendizaje de los alumnos

El contexto influye positivamente en el estudiante porque tiene a su alcance una
biblioteca municipal que se encuentra accesible para todos los estudiantes y funciona
de lunes a viernes en horario de ocho a diecisis horas y se encuentra ubicada en la
municipalidad del municipio. Asimismo cuenta con varios centros de servicio de
alquiler de computadoras con servicio de internet y se encuentran ubicados en
lugares accesibles para la poblacin estudiantil.
Los padres de familia son colaboradores con la educacin de sus hijos.
CAPITULO III. FUNDAMENTOS CONCEPTUALES DE LA SISTEMATIZACIN

3.1. Objeto de la Sistematizacin
20
Influencia del Programa Acadmico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D en

la transformacin del maestro en el aula.
3.2. Objetivos de la sistematizacin
3.2.1. Desarrollar un proceso acadmico que permita evidenciar las competencias
alcanzadas en el proceso del PADEP/D.
3.2.2. Habilitar al participante del PADEP/D, para desarrollar el trabajo de graduacin
3.3. Ejes de Sistematizacin
3.3.1 Actitud docente
3.3.2 Metodologa (Planificacin, desarrollo, evaluacin)
3.3.3. Clima de clase
3.3.4. Recursos que utiliza
3.3.5. Relacin Escuela Comunidad
3.3.6. Articulacin Escuela/Desarrollo comunitario
3.4. Hiptesis
El proceso de la profesionalizacin docente mejora la calidad de los aprendizajes de
los alumnos del nivel primario.
CAPTULO IV. ANLISIS DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE EXITOSA /
POR EJE DE LA SISTEMATIZACIN
4.1. Actitud Docente.
21
Figura No. 3 Presentacin de retahlas.

Fuente: Archivo Propio Fecha: 20/05/2015
4.1.1. Ttulo de la experiencia de aprendizaje.

Aument confianza y la autoestima de los nios y nias a travs de actividades de
retahlas, tteres y dinmicas grupales.
4.1.2. Descripcin
La experiencia exitosa se desarroll en el rea de Formacin Ciudadana y

Comunicacin y Lenguaje, consisti en desarrollar presentaciones de retahlas y
funcin de tteres, en donde se organizaron en grupos de tres y cuatro integrantes y
pasaron a representarlo elaborando para ellos sus mscaras y el baile respectivo.
Seguidamente el grupo de nias y grupo de nios y finalmente todo el grupo, con ello
se logr la participacin activa de todos los estudiantes.
Asimismo se realiz representacin de tteres con diversos personajes que ellos

mismos elaboraron, se realizaron grupos de cinco integrantes y pasaron a
representar una escena en donde se enfoc el valor de la autoestima y los valores
22
morales. Se han realizado diferentes dinmicas grupales para aumentar su confianza

y autoestima reforzando la equidad de gnero y fomento de los valores morales.
4.1.3. Contexto
De Gnero:
Aprendieron a integrarse equitativamente poniendo en prctica la equidad de gnero

ya que estuvieron intercalados los nios con las nias, esto permiti reforzar la
confianza que a principio no lo tenan.
Fsico:
La presentacin de las retahlas por los grupos integrados de tres y cuatro

estudiantes se realiz en el aula de sexto grado y se utiliz el espacio del patio del
segundo nivel para representar las retahlas con el grupo de nios y de nias y con
todo el grupo en general.
Geogrfico:
La Escuela est ubicada en la Lotificacin Quintas Hercilia del municipio de San

Gabriel Suchitepquez a 2 Kms. de la cabecera departamental.
Econmico:
Las mscaras de los personajes de la retahla y de los tteres fueron elaborados con
material reciclado.
4.1.4. Fundamentacin terica
El trmino confianza se refiere a la opinin favorable en la que una persona o grupo
es capaz de actuar de forma correcta en una determinada situacin. La confianza es
la seguridad que alguien tiene en otra persona o en algo. Es una cualidad propia de
los seres vivos, especialmente los seres humanos, ya que aunque los animales la
posean, estos lo hacen de forma instintiva, al contrario que los humanos, que confan
conscientemente. Al ser algo que se hace consciente y voluntariamente, supone
23
trabajo y esfuerzo conseguirla. A pesar de que sea costoso llegar a ella, se

caracteriza por ser una emocin positiva. Segn Laurence Cornu, doctora en
filosofa: la confianza es una hiptesis sobre la conducta futura del otro. Es una
actitud que concierne el futuro, en la medida en que este futuro depende de la accin
de otro. Es una especie de apuesta que consiste en no inquietarse del no-control del
otro y del tiempo.
(Irigoyen, 2013)
Se le llama autoestima a las creencias que tenemos acerca de nosotros mismos,
aquellas cualidades, capacidades, modos de sentir o de pensar que nos atribuimos,
conforman nuestra imagen personal o autoimagen. La autoestima es
la valoracin que hacemos de nosotros mismos sobre la base de las sensaciones y
experiencias que hemos ido incorporando a lo largo de la vida. Nos sentimos listos o
tontos, capaces o incapaces, nos gustamos o no. Esta autovaloracin es muy
importante, dado que de ella dependen en gran parte la realizacin de nuestro
potencial personal y nuestros logros en la vida. De este modo, las personas que se
sienten bien consigo mismas, que tienen una buena autoestima, son capaces de
enfrentarse y resolver los retos y las responsabilidades que la vida plantea. Por el
contrario, los que tienen una autoestima baja suelen autolimitarse y fracasar.
(Garca, s.f.)
En la teora constructivista (Vigotsky, 1974), el aprendiz requiere la accin de un
agente mediador para acceder a la zona de desarrollo prximo, ste ser
responsable de ir tendiendo un andamiaje que proporcione seguridad y permita que
aqul se apropie del conocimiento y lo transfiera a su propio entorno.
(Barriga, 1999)
4.1.5. Logros obtenidos

Aumenta su confianza y autoestima a travs de las representaciones de retahlas, de
tteres y dinmicas grupales.
24
4.1.6. Lecciones aprendidas

La actitud positiva, activa e innovadora del docente, ayuda a sus estudiantes a
superar los obstculos que impiden su crecimiento personal y por ende en su
realizacin personal fomentando su confianza y autoestima.
4.1.7. Problemas, sucesos y otros aspectos importantes a mencionar.

Para que la experiencia fuese exitosa superamos varios impedimentos como no
tener un lugar adecuado dentro del aula porque es muy reducido el espacio y la
cancha polideportiva se ocupa de lunes a viernes con el rea de educacin fsica,
sin embargo, se super esa dificultad utilizando un rea pequea del segundo nivel.
Asimismo se motiv al estudiante a participar activamente ya que no haban tenido
este tipo de experiencia en aos anteriores, brindndole la confianza y reforzando su
autoestima.
La motivacin fue fundamental para que los estudiantes realizaran exitosamente este
festival y dndoles mensajes motivacionales y positivos en cuanto a que cuando se
quiere se pueden hacer las cosas.
4.2. Metodologa (Planificacin, desarrollo, evaluacin)
25
Figura No. 4 olimpiada ldica de matemtica.

Fuente: archivo propio Fecha: 15/05/2015

Despert el gusto por el aprendizaje de las matemticas a travs competencias
ldicas en el aula.
4.2.2. Descripcin
La experiencia exitosa se desarroll en el rea de matemticas y consisti en
implementar tcnicas ldicas entre las que podemos mencionar:
Olimpiadas de juegos matemticos en donde se organizaron equipos de cinco
estudiantes identificando a cada equipo con un nombre respectivo, cada integrante
particip segn su turno pas a realizar cada una de las competencias, la primera fue
lanzamiento de jabalinas que consista en darle una pajilla a cada participante de
cada equipo y quien llegaba ms lejos en su tiro era el equipo ganador y se coloc la
distancia de cada equipo y seguidamente fue la competencia de lanzamiento de
disco que consisti en papel construccin de forma circular y la dinmica de
lanzamiento fue la misma que la anterior, seguidamente fue la competencia de
lanzamiento de canicas y lo tenan que introducir en un vaso desechable a una
26
distancia considerable se le dio cinco canicas a cada participante y quien introdujo

ms canicas es el equipo ganador. Seguidamente la competencia del capirucho en
un minuto cuantos aciertos tuvo cada equipo y al finalizar se realiz un conteo de las
distancias y de los puntos obtenidos para seleccionar al equipo ganador y se les dio
un diploma elaborado por los mismos estudiantes.
4.2.3. Contexto
De gnero: Se practic este valor que en cada grupo estuvieran integrados
por nios y nias.

Fsico: Se realiz en el aula de sexto primaria seccin A, aunque su espacio
es reducido pero los estudiantes mostraron entusiasmo e inters en cada una
de las competencias.
Econmico: todos los materiales utilizados se encuentran disponible en la
comunidad.
4.2.4. Fundamentacin terica

El juego es una accin u ocupacin libre, que se desarrolla dentro de unos lmites
temporales y espaciales determinados, segn reglas absolutamente obligatorias,
aunque libremente aceptadas, 19 accin que tiene fin en s misma y va acompaada
de un sentimiento de tensin y alegra y de la conciencia de -ser de otro modo- que
en la vida corrienteel juego es una condicin primaria y necesaria, de y para la
generacin de cultura....
El Juego no nicamente es una herramienta pedaggica para el aprendizaje
intelectual, tambin goza de excelentes ventajas educativas para construir el mbito
social, cvico y esttico, de los alumnos que se ven envueltos en l, de ah su
carcter integral.
Existen diferentes metodologas de aprendizaje que dejan una puerta abierta a la
ldica y reconocen el potencial que tienen los juegos a la hora de despertar la
motivacin en los alumnos. He partido del planteamiento de que cualquier actividad
escolar abordada desde una actitud ldica, se puede considerar como juego y a
27
partir de esta premisa he considerado dos de los mtodos que ms arraigo han
tomado en las instituciones de educacin superior en los ltimos aos.
(Fernandez, 2013)
Vigotsky (1896 - 1934), quien otorg al juego, como instrumento y recurso sociocultural, el papel gozoso de ser un elemento impulsor del desarrollo mental del nio,
facilitando el desarrollo de las funciones superiores del entendimiento tales como la
atencin o la memoria voluntaria.
Segn sus propias palabras "El juego es una realidad cambiante y sobre todo
impulsora del desarrollo mental del nio" (Soviet psychology .3).Concentrar la
atencin, memorizar y recordar se hace, en el juego, de manera consciente, divertida
y sin ninguna dificultad.
Decimos que su teora es constructivista porque a travs del juego el nio
su
aprendizaje y su propia realidad social y cultural. Jugando con otros nios ampla su
capacidad de comprender la realidad de su entorno social natural aumentando
continuamente lo que Vigotsky llama "zona de desarrollo prximo"
(http://biblioteca.ucm.es/revcul/e-learning-innova/5/art382.php, 2015)
4.2.5. Logros obtenidos

Despierta el inters y gusto por el aprendizaje de las matemticas a travs de las
actividades ldicas.
Participa activamente en las actividades ldicas.
4.2.6. Lecciones aprendidas
Las actividades ldicas motivan y despiertan el inters de los estudiantes que tienen
dificultad en el aprendizaje del rea las matemticas.
El juego es una herramienta pedaggica que facilita el proceso de enseanza
aprendiza de las matemticas.
28

Se observ la competitividad en los estudiantes al querer que sus equipos fueron los
vencedores de la olimpiada motivando su participacin e inters por sumar los
puntos para su equipo respectivo.
4.3. Clima de Clase
29
Figura No. 5 Presentacin de murales de valores

Fuente: Archivo propio Fecha: 05/02/2015

Manifest cambios actitudinales a travs del aprendizaje cooperativo y el trabajo en
equipo por medio de la elaboracin de normas de cortesa, convivencia y murales de
valores humanos.
4.3.2. Descripcin.
La experiencia de aprendizaje exitosa se desarroll en el rea de Comunicacin y
Lenguaje y Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana y consisti en la elaboracin
de las normas de cortesa y normas de convivencia del ciclo escolar dos mil quince,
los cuales fueron aprobados por los estudiantes de sexto grado seccin A, tomando
en cuenta el normativo del Ministerio de Educacin. As como tambin la elaboracin
de murales sobre valores humanos y derechos humanos. Los estudiantes
manifestaron su inters en elaborar las diferentes actividades en equipo y mostrando
cooperacin.
4.3.3. Contexto
30
De gnero: porque se integraron equipos integrados por nios y nias.

Fsico: En el aula de sexto grado seccin A se organizaron los equipos en
mesas, en el piso y los espacios disponibles para la realizacin de la actividad.

Econmico: Los recursos estn disponibles para los estudiantes ya que
dependiendo de su creatividad pueden utilizar de reciclaje y del contexto.
4.3.4. Fundamentacin terica.
Muhlenbrock (1999) considera que el aprendizaje colaborativo es el compromiso

mutuo establecido entre un grupo de personas, que se agrupan en un esfuerzo
coordinado para dar respuesta a una tarea. Para l, este tipo de organizacin permite
entender los procesos que se gestan al trabajar entre pares. Dillenbourg (1999) entre
tanto, afirma que la clave para entender el aprendizaje colaborativo es reconocer las
relaciones que se establecen entre la situacin que se plantea, las interacciones que
emergen y en consecuencia, los procesos y efectos que se generan en ella.
(Murcia, 2004)
El trabajo en equipo es una alternativa dentro de la enseanza, ya que fomenta
dentro del saln de clases la participacin de los alumnos, responsabilidad, dilogo y
la tolerancia. Para que este tipo de trabajo se lleve con xito es necesario saber cul
es papel del docente dentro de esta actividad as como los roles, las normas que
debe seguir cada equipo, sus compromisos responsabilidades y el tipo de evaluacin
que recibir el producto de cada equipo.
(Rivera, 2011)
En la teora constructivista (Vigotsky, 1974), el aprendiz requiere la accin de un

agente mediador para acceder a la zona de desarrollo prximo, ste ser
responsable de ir tendiendo un andamiaje que proporcione seguridad y permita que
aqul se apropie del conocimiento y lo transfiera a su propio entorno. En cuanto a las
implicaciones educativas de los anterior, Coll y Sol (1990, p. 332), definen a la
31
enseanza como un proceso continuo de negociacin de significados, de

establecimiento de contextos mentales compartidos, fruto y plataforma, a su vez, del
proceso de negociacin, lo que permite verificar las conexiones entre aprendizaje,
interaccin y cooperacin: los individuos que intervienen en un proceso de
aprendizaje, se afectan mutuamente, intercambian proyectos y expectativas y
replantean un proyecto mutuo, que los conduzca al logro mutuo de un nuevo nivel de
conocimiento y satisfaccin.
4.3.5. Logros obtenidos.

Se logr el trabajo en equipo y el aprendizaje cooperativo dentro y fuera del aula.
Asimismo se logr el cambio actitudinal de los estudiantes en el proceso de
enseanza aprendizaje. Son ms participativos y dinmicos. Se logr la prctica del
valor de equidad de gnero que al principio fue difcil que nios y
nias se
incorporaran en el mismo equipo de trabajo pero al pasar el tiempo ellos mismos

tomaban la iniciativa.
4.3.6. Lecciones aprendidas.

Los estudiantes adquieren compromisos y se corrigen mutuamente para la prctica
de las normas de convivencia y cortesa dentro y fuera del aula, asimismo con el
apoyo y acompaamiento constante de motivacin por parte del docente pone en
prctica y fomenta los valores morales.

El problema que se encontr al inicio del ciclo escolar fue la falta de equidad de
gnero pero que se fue superando al poner en prctica este valor con los estudiantes
32
de sexto grado seccin A quienes fueron tomando la responsabilidad en la

organizacin de equipos de trabajo en integrarse con nios y nias.
4.4. Recursos Didcticos, Estrategias, Tcnicas Materiales.
33
Figura No. 6 Presentacin de instrumentos musicales

Fuente: Archivo propio Fecha:

Desarroll habilidades, destrezas y creatividad en la elaboracin de instrumentos
musicales con materiales reciclados.
4.4.2. Descripcin.
La experiencia exitosa se desarroll en el rea de expresin artstica y consisti en
elaborar con materiales reciclados los instrumentos musicales entre ellos:
Tambores: con botes de leche de diferentes tamaos se elaboraron tambores con
diferentes diseos forrados con papel fomi, papel peridico y pintado con temperas.
Chinchines o maracas: con botellas plsticas se introdujeron piedras pequeas y
seguidamente se forro con papel peridico y seguidamente se pint con temperas.
Lluvia: con rodillo de papel de aluminio y de mayordomo se procedi a realizarle
agujeros e introducir palillos y granos de arroz, seguidamente forrado con papel fomi,
china, construccin o peridico y pintado con temperas se realiz este instrumento
musical.
34
4.4.3. Contexto.
Social:
Utilizaron sus instrumentos musicales en el desfile realizado por el Puesto de Salud

dedicado al da de la tuberculosis en las principales calles del municipio y culminando
en el parque municipal. Asimismo lo utilizaron en las porras de la eleccin de nias.
De Gnero:
Les cuesta integrarse las nias con los nios, sin embargo en la organizacin de
grupos para su presentacin musical estuvieron integrados equitativamente.
Fsico:
El aula no es muy amplio y no se cuenta con un lugar para guardar los instrumentos
musicales de los estudiantes, por lo que se seleccionaron algunos para colocarlos en
las orillas de las ventanas del saln de clases.
Econmico:
Se aprovech el material de reciclaje para evitar gastos econmicos en la

elaboracin de los instrumentos musicales.
Medio Ambiente:
Se contribuye a evitar la contaminacin del Medio Ambiente.
Geogrfico:

35

Gesell, y Winnick, en su primera edicin definen que el desarrollo de habilidades es
un proceso complejo en que se integran los estmulos captados por diferentes
sentidos auditivos, visuales, tctiles a los procesos complejos en que se integran los
estmulos captados por diferentes captados por diferentes sentidos.
Rojas, (2007) indica que la creatividad en el nio es una herramienta que permite
crear en el nio un mundo de imaginacin y transformar sus ideas en algo nico y
maravilloso da a conocer diferentes definiciones de creatividad.
(Cifuentes, biblio3.url.edu.gt/Tesario/2014/05/84/Tello-Milka.pdf, 2014)
Vigotsky (1981) consideraba que la creatividad existe potencialmente en todos los

seres humanos, y es susceptible de desarrollar, o sea, que no es privativa de los
genios, sino que est presente en cualquier ser humano que imagine, transforme o
cree algo por insignificante que sea en comparacin con las grandes personalidades
creativas de la historia.
(PALAFITS, 2012)
Practica el hbito de las 3Rs y reconoce su importancia, para el cuidado del medio
ambiente.

Los estudiantes manifiestan mayor inters en la prctica de sus
habilidades,
destrezas y creatividad en la elaboracin de instrumentos musicales y manualidades.

4.4.7. Problemas, sucesos y otros aspectos a mencionar.
36
Descubrir los talentos, habilidades, destrezas y creatividad de los estudiantes con

este tipo de experiencia es satisfactorio para los docentes
4.5. Relacin Escuela Comunidad.
37
Figura No. 7 Charla a padres y madres de familia de Nios con Necesidades

especiales.
Fuente Archivo Propio Fecha: 11/02/2015

Sensibilizar a padres y madres de familia de Nios con Necesidades Educativas
Especiales a travs de charlas educativas.
4.5.2. Descripcin.
Esta experiencia exitosa se desarroll en el rea Ciencias Sociales y Formacin
Ciudadana y consisti en programar una charla educativa con los padres y madres
de familia de primer grado de las secciones A, B y C de la Escuela Oficial Urbana
Mixta Rafael lvarez Ovalle No. 2 en la cual se trat los diferentes tipos de
necesidades especiales de los nios as como tambin la inclusin de los nios en la
educacin pblica para lograr la comprensin de los dems padre de familia en este
tema.
Se elabor una agenda tomando en cuenta la participacin de los docentes de primer
grado, palabras de bienvenida, Charla Educativa, atencin especial a las dudas y
palabras de agradecimiento.
Se elabor una manta vinlica con graficas de los tipos de necesidades educativas
especiales y la importancia de la educacin inclusiva.
38
Se les explic detalladamente en que consiste cada necesidad especial y su

tratamiento y acompaamiento tanto de docente como de padres, madres de familia
y compaeros.
Se les proporcion un trifoliar con informacin detallada de los sntomas y problemas
que presentan los estudiantes con necesidades especiales.
Se dej un espacio para resolver las dudas e inquietudes de los padres de familia.
4.5.3. Contexto.
Fsico:
Se realiz en el corredor de la escuela.
Recursos:
Se elabor una manta vinlica con los tipos de necesidades educativas especiales de
los nios y nias, as como tambin se imprimieron hojas para un trifoliar con la
informacin detallada e ilustrada del tema, para cada madre y padre de familia.
Social:
Porque los nios se relacionan con los miembros de la comunidad, no solamente en

la escuela.
Emocional:
El nio necesita mucho amor y comprensin de su entorno familiar, escolar y

contexto.
Geogrfico:

39
NESE: Clasificacin los alumnos con Necesidades Especficas de Apoyo Educativo.

1. Alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE). Dentro de esta primera
clasificacin nos encontramos con la siguiente tipologa de alumnos:
Discapacidad psquica.
Discapacidad Sensorial: auditiva y visual.
Discapacidad motora.
Trastorno generalizado del desarrollo.
Trastorno del espectro autista.
Trastorno emocional grave.
Trastorno grave de conducta.
2. Alumnos con Necesidades Educativas de Aprendizaje (DEA): En este segundo

apartado nos encontramos con la siguiente casustica:
Trastorno grave del lenguaje oral.
Trastorno grave del lenguaje.
Trastorno por dficit de atencin con o sin hiperactividad (TDA/H).
Trastorno de aprendizaje: lectura y escritura (p. e. la dislexia, afasia).
40
3. Alumnos con Necesidades educativas asociadas a Altas Capacidades intelectuales

(AC).
4. Alumnos con un desfase curricular de dos o ms cursos por condiciones graves de

salud, o relacionadas con aspectos sociales, econmicos, culturales, geogrficos y
tnicos (CPHE):Sin duda en la actualidad buena parte de los alumnos pertenecientes
al programa de integracin de los centros educativos se incluyen dentro de este
apartado.
Alumnos pertenecientes a minoras tnicas y culturales con un considerable

rechazo social.
Alumnos tutelados por la Administracin.
Alumnos de familias que por razones econmicas se han visto forzadas a

desplazarse a lugares de la geografa espaola y con una problemtica social y
familiar.
Alumnos de incorporacin tarda en los centros escolares y que presentan un

desfase curricular superior a dos aos como consecuencia del desconocimiento
de la lengua que se imparte en su centro educativo.
Alumnos hospitalizados por un perodo de convalecencia prolongado o por

internamiento en el domicilio familiar. En este supuesto los alumnos reciben un
apoyo del Servicio de Atencin Educativa Hospitalaria (SAED).
Alumnos que padecen enfermedades crnicas.
41
5. Alumnos con Necesidades Educativas relacionadas con la Incorporacin Tarda al

sistema educativo espaol (IT):
Alumnos procedentes de otros pases.
Alumnos que proceden de otras regiones (Comunidades Autnomas) y que

desconocen la lengua cooficial que se habla en aquella comunidad.
Esta es la clasificacin que a da de hoy podemos hacer de los alumnos NESE que
pertenecen a los programas de integracin de los centros educativos del estado
espaol. Soy consciente de la diversidad y la casustica que una clasificacin como
la que he expuesto supone. De ah que me gustara insistir en que este artculo no
tiene otra pretensin que ser un punto de partida para la deteccin y correcta
clasificacin de unos alumnos que por muy diversas razones necesitan de nuestra
ms sincera entrega y dedicacin. Al principio he mencionado que slo la Escuela
que se escribe con maysculas ser capaz de afrontar el reto de la diversidad con
todas las garantas. Pero tengo la conviccin de que esta Escuela tambin necesita a
Docentes cuya profesin tambin se escriba en maysculas. Muchos artculos de
este blog finalizan con el lema de esta bitcora: Todo se puede aprender. Todo se
debe ensear. Pues bien, dejadme que hoy haga una excepcin y le ceda la palabra
al pedagogo mejicano Yadiar Julin: No importa como son nuestros alumnos, lo
importante es que estn dotados de un corazn y una inteligencia el corazn para
amar y la inteligencia para guiarse hacia lo ms hermoso e inconcebible de las
cosas
(Santiago, 2014)
42
Educacin Inclusiva:
La
UNESCO define la educacin inclusiva en su documento
conceptual (i) as: La inclusin se ve como el proceso de identificar y responder a la

diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a travs de la mayor
participacin en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la
exclusin en la educacin. Involucra cambios y modificaciones en contenidos,
aproximaciones, estructuras y estrategias, con una visin comn que incluye a todos
los nio/as del rango de edad apropiado y la conviccin de que es la responsabilidad
del
sistema
regular,
educar
todos
los
nio/as
Se basa en el principio de que cada nio/a tiene caractersticas, intereses,

capacidades y necesidades de aprendizaje distintos y deben ser los sistemas
educativos los que estn diseados, y los programas educativos puestos en marcha,
teniendo en cuenta la amplia diversidad de dichas caractersticas y necesidades.
Se ocupa de aportar respuestas pertinentes a toda la gama de necesidades
educativas
en
contextos
pedaggicos
escolares
extraescolares.
Lejos de ser un tema marginal sobre cmo se puede integrar a algunos estudiantes
en la corriente educativa principal, es un mtodo en el que se reflexiona sobre cmo
transformar los sistemas educativos a fin de que respondan a la diversidad de los
estudiantes. (ii)
La
educacin
es
un
derecho,
no
un
privilegio.
La educacin inclusiva es una aproximacin estratgica diseada para facilitar el

aprendizaje exitoso para todos los nio/as y jvenes. Hace referencia a metas
comunes para disminuir y superar todo tipo de exclusin desde una perspectiva del
derecho humano a una educacin; tiene que ver con acceso, participacin y
aprendizaje
exitoso
en
una
educacin
de
calidad
para
todos.
(iii)
Parte de la defensa de igualdad de oportunidades para todos los nio/as.

Tiene que ver con remover todas las barreras para el aprendizaje, y facilitar la
43
participacin
de
todos
los
estudiantes
vulnerables
la
exclusin
la
marginalizacin.
Significa que todos los estudiantes reciben los soportes que requieren para tener la
oportunidad de participar como miembros de una clase o aula regular
de
su
misma
edad
de
contribuir
sus
colegios
del
(iv)
, con pares
vecindario.
(v)
Inclusin significa posibilitar a todos los estudiantes a participar de lleno en la vida y

el trabajo dentro de las comunidades, sin importar sus necesidades. Es el proceso de
mayor participacin de los estudiantes en el colegio y la reduccin de la exclusin de
las
culturas,
el
currculo
la
comunidad
de
los
colegios
locales.
La inclusin se ve ms como un enfoque de la educacin que como un conjunto de

tcnicas
educativas.
Dyson destaca que la inclusin simplemente denota una serie de amplios principios
de
justicia
social,
equidad
educativa
respuesta
escolar.
La educacin inclusiva significa que todos los nio/as y jvenes, con y sin
discapacidad o dificultades, aprenden juntos en las diversas instituciones educativas
regulares (preescolar, colegio/escuela, post secundaria y universidades) con un rea
de
soportes
apropiada.
(vi)
Ms que el tipo de institucin educativa a la que asisten los nio/as, tiene que ver
con la calidad de la experiencia; con la forma de apoyar su aprendizaje, sus logros y
su participacin total en la vida de la institucin.
(COPYRIGHT 2006 EDUCACIN INCLUSIVA, 2006)
La educacin inclusiva es un enfoque filosfico para educar a los nios con un
diagnstico de educacin especial dentro del programa de enseanza comn. Esta
filosofa naci en respuesta a una informacin que demostr que los alumnos que
recibieron una educacin por separado no estaban preparados para dar sus aportes
44
como ciudadanos tras la graduacin. Puede ser complicado crear sistemas

educativos inclusivos en los distritos escolares. La mejor manera de proceder con la
implementacin es siguiendo pasos estratgicos para formar un sistema educativo
inclusivo slido.
(Mary Johnson-Gerard, s.f.)

Se logra la sensibilizacin de los padres y madres de familia que no tienen nios con
necesidades especiales as como tambin despertar el inters por conocer sobre
este tema que para algunos no tenan ningn conocimiento.

La solidaridad y comprensin de los padres de familia fue evidente para la inclusin
de los nios con necesidades educativas especiales.

El problema que se present para esta experiencia que nicamente se nos permiti
impartir la charla a padres y madres de familia de primer grado de las secciones A, B
y C.
45
4.6. Articulacin escuela/desarrollo comunitario.
Figura No. 8 Pintura de las paredes de la EOUM Rafael lvarez Ovalle No. 2
Fuente: Archivo Propio Fecha: 21/08/2015

Logr la participacin y colaboracin de los padres de familia en la pintura del
establecimiento.
4.6.2. Descripcin.
Se realiz una reunin con padres de familia para solicitar apoyo en la mano de obra
para pintar la escuela, obteniendo una respuesta positiva de los padres de familia. Se
programaron las fechas para cada grado y se procedi en la pintura de la escuela.
46
El financiamiento de la compra de la pintura de la escuela fue proporcionada por el

banco Internacional.
4.6.3. Contexto.
Econmico:
Se ahorr el pago de la mano de obra, con el apoyo de los padres y madres de

familia.
Infraestructura:
Se mejor el aspecto de la infraestructura del establecimiento educativo.
Geogrfico:


Los colores de un saln de clases pueden tener un efecto positivo o negativo en el
aprendizaje del estudiante y su comportamiento en el aula. Muchos estudios de
investigacin han realizado estudios que buscan informar a los administradores
escolares y a los maestros sobre el papel de los colores en el saln de clases y la
mejor forma de utilizarlos para lograr su mxima eficacia. Mientras que los profesores
no suelen tener control sobre la tonalidad de las paredes y los pisos en su saln de
clases, s pueden traer los colores al aula mediante el uso de decoraciones en la
pared y muebles diversos que ayudarn a los estudiantes a aprender sus habilidades
al mximo.
(Konzier, s.f.)
47

Participa en la pintura del establecimiento de sus hijos para mejorar el ambiente y el
ornato.

Los padres y madres de familia son un recurso indispensable para el desarrollo de la
educacin de sus hijos y son colaboradores cuando el propsito busca un bien
comn.

Algunos no pudieron asistir por razones de trabajo sin embargo mandaron a su
representante en mi grado a sus hijos que la mayora son nios de doce y trece
aos.
48
CAPTULO V. PROPUESTA DE SOTENBILIDAD: PLAN DE IMPLEMENTACIN

DE ESTRATEGIAS POR EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
5.1.
Identificacin
5.1.1. Establecimiento. Escuela Oficial Urbana Mixta Rafael lvarez Ovalle No.
5.1.2. Lugar. Lotificacin Quintas Hercilia
5.1.3. Municipio. San Gabriel
5.1.4. Departamento. Suchitepquez
5.1.5. Nombre de la actividad:
Festival de retahlas, tteres y dinmicas grupales.

El aprendizaje de las matemticas a travs del uso de tcnicas y
competencias ldicas en el aula.

Elaboracin de normas de cortesa, convivencia y murales de valores
humanos.
Elaboracin de instrumentos musicales.
Charla a padres y madres de familia de Nios con Necesidades Educativas
Especiales.
Pintura de la EOUM Rafael lvarez Ovalle No. 2
5.1.6. Perodo. Enero a octubre 2016

5.1.7. Responsable. Rafaela Sem Xicay
5.1.8. Costo. Q
5.2. Justificacin
La importancia que tiene la actualizacin docente para mejorar la calidad educativa
es muy importante razn por la cual el Programa Acadmico Profesional Docente
PADEP, brinda la oportunidad a los docentes en servicio del sector pblico
de
actualizarse e implementar estrategias que permiten realizar experiencias de
49
aprendizaje exitosas en cada rea del Currculo Nacional Base que transforme al
maestro en el aula para con el propsito de mejorar la educacin de la niez de
nuestra comunidad. Por tal razn considero importante darle sostenibilidad a las
siguientes estrategias por cada eje siendo estos:
Festival de retahlas, tteres y dinmicas grupales, no se ha realizado
esta actividad en el establecimiento educativo a nivel de la escuela por lo que

considero importante llevarlo a cabo para que los estudiantes aumenten su confianza
y autoestima con el apoyo, acompaamiento y motivacin constante de cada docente
de grado.
El aprendizaje de las matemticas a travs del uso de tcnicas y
competencias ldicas en el aula se considera que es necesario llevarlo a cabo para

que los estudiantes que tienen problemas y dificultad en el aprendizaje de esta rea
se despierte el gusto por el aprendizaje de las matemticas con la el apoyo de cada
docente en la implementacin de metodologa activa dentro del aula.
La elaboracin de normas de cortesa, convivencia y murales de valores
humanos es muy importante realizarla en cada aula al inicio de cada ciclo escolar
para que los estudiantes sean propositivos y manifiesten cambios actitudinales y la
correccin mutua para crear un clima de clase en donde se manifiesten los valores
humanos. Considero tambin importante realizar un concurso de murales para
motivar a docentes y estudiantes en la realizacin de los murales con creatividad,
dedicacin y uso de recursos del contexto o material reciclado.
La realizacin de una charla a padres y madres de familia de Nios con
Necesidades Educativas Especiales en la EOUM Rafael lvarez Ovalle es

importante para sensibilizar a los padres de familia en general para no discriminar ni
excluir de la educacin pblica a ningn estudiante que tenga alguna necesidad
especial, es importante brindar este tipo de informacin a los padres de familia para
50
que orienten a sus hijos a apoyar dentro del aula a los nios que tienen este tipo de
necesidad y que no represente ningn problema.
La elaboracin de instrumentos musicales es necesario implementarlo
dentro del aula para despertar la creatividad, habilidad y destreza de cada

estudiante, as como la utilizacin de material reciclado para su realizacin.
Considero tambin importante realizar una exposicin de los mismos para que se
aprecie el talento y la dedicacin tanto de docentes como de los nios, asimismo se
crea el hbito de reciclaje para contribuir a mejorar nuestro medio ambiente.
La realizacin de proyectos educativos juntamente con los padres de
familia para mejorar el aspecto pedaggico y de infraestructura del establecimiento

educativo considero que es necesario que se involucre a los padres de familia en la
priorizacin, planificacin y ejecucin de los mismos para mejorar la calidad
educativa.
5.3.
El
Presentacin de las estrategias
presente documento presenta las estrategias de sostenibilidad que se
desarrollaran en la Escuela Oficial Urbana Mixta Rafael lvarez Ovalle No. 2 de la
51
Lotificacin Quintas Hercilia del municipio de San Gabriel Suchitepquez, con el

apoyo de los principales actores de la comunidad educativa de la siguiente forma:
5.3.1. Con relacin a la actividad sobre la realizacin del festival de retahlas y
presentacin de tteres se pretende que los docentes de los grados de primero a
sexto de las diferentes secciones la apliquen con sus alumnos para luego realizar a
nivel escuela un festival escolar de retahlas y presentacin de tteres.
5.3.2. Respecto a la experiencia del aprendizaje de las matemticas a travs del uso
de tcnicas y competencias ldicas en el aula, se pretende que los docentes de cada
grado lo implementen con sus estudiantes y realizar una olimpiada interaulas.
5.3.3. Con relacin a la experiencia del aprendizaje cooperativo y el trabajo en
equipo por medio de la elaboracin de normas de cortesa, convivencia y murales de
valores humanos se pretende se realice un concurso de murales de valores humanos
y que se generalicen las normas de convivencia a nivel de escuela como tambin las
normas de cortesa en cada aula.
5.3.4. En cuanto a la experiencia de la elaboracin de instrumentos musicales se
pretende implementar en cada grado y realizar una exposicin de instrumentos
musicales y premiar a los primeros tres lugares por categoras, Categora A de
primero a tercero primaria y Categora B de cuarto a sexto primaria. As como
tambin una presentacin de instrumentos musicales.
5.3.5. Con relacin a la experiencia de la sensibilizacin de padres y madres de
familia de los Nios con Necesidades Educativas Especiales se pretende que se
imparta la charla a todos los padres y madres de familia de la escuela en general y
no solamente a los de primer grado como se realiz.
5.3.6. Con relacin a la experiencia de la pintura de la escuela con la colaboracin de
los padres de familia se pretende incluir a los padres de familia en la realizacin del
52
proyecto de arreglo de los sanitarios de los estudiantes, ya que son un recurso

necesario para el mejoramiento de nuestro establecimiento educativo.
5.4.
Identificacin de Las estrategias: ttulos
5.4.1. Aument confianza y
la autoestima de los nios y nias a travs de
actividades de retahlas, tteres y dinmicas grupales.

5.4.2. El estudiante despert el gusto por el aprendizaje de las matemticas a travs
competencias ldicas en el aula.
5.4.3. El estudiante manifest cambios actitudinales a travs del aprendizaje
cooperativo y el trabajo en equipo por medio de la elaboracin de normas de
cortesa, convivencia y murales de valores humanos.
5.4.4. El estudiante desarroll habilidades, destrezas y creatividad en la elaboracin
de instrumentos musicales con materiales reciclados.
5.4.5. Se sensibiliz
a padres y madres de familia de Nios con Necesidades
Educativas Especiales a travs de charlas educativas.

5.4.6. Logr la participacin y colaboracin de los padres de familia en la pintura del
establecimiento.
5.5.
Descripcin de las estrategias
5.5.1. La primera experiencia de aprendizaje exitosa consistir en la realizacin de

del festival de retahlas y presentacin de tteres se pretende que los docentes de los
grados de primero a sexto de las diferentes secciones la apliquen con sus alumnos
para luego realizar a nivel escuela un festival escolar de retahlas y presentacin de
tteres. Para lo cual se necesitar el apoyo del personal docente, administrativo y
53
padres y madres de familia de los estudiantes para su realizacin y los recursos

materiales como los siguientes: equipo de amplificacin, CD o memorias, trajes y
tteres como tambin un teatril para la presentacin de tteres.
5.5.2. La segunda experiencia de aprendizaje exitosa de las matemticas a travs
del uso de tcnicas y competencias ldicas en el aula, consistir en
que los
docentes de cada grado lo implementarn con sus estudiantes y se realizar una

olimpiada interaulas, con los equipos ganadores de cada grado se realizara una
olimpiada de la escuela con dos categora de primero a tercero primaria y de cuarto a
sexto primaria, premiando a los primeros lugares de cada categora. Se necesitar el
apoyo de la direccin del establecimiento, de la comisin de matemticas y de todo
el personal docente y de
los siguientes recursos materiales: gorgorito, pajillas,
ruedas de papel construccin, vasos desechables, canicas y paletas.

5.5.3. La tercera experiencia de aprendizaje consistir en el aprendizaje cooperativo
y el trabajo en equipo por medio de la elaboracin de normas de cortesa,
convivencia y murales de valores humanos, para ello se solicitar la colaboracin de
los docentes para realizar murales de las normas de convivencia, normas de cortesa
y de Valores humanos. Se realizar un concurso de murales as como tambin una
presentacin general de cada uno a todos los estudiantes del establecimiento y
premiar al mejor.
Para ello se necesitar el apoyo del personal docente,
administrativo y de la comisin de cultura para invitar a jurado calificador y para

seleccionar al mejor mural. Los recursos materiales dependern del diseo y
creatividad de cada docente.
5.5.4. La experiencia de aprendizaje nmero cuatro consistir en que cada grado

elaborar sus instrumentos musicales y una exposicin de los mismos y se premiar
a los primeros tres lugares por categoras, Categora A de primero a tercero
primaria y Categora B de cuarto a sexto primaria. As como tambin una
presentacin de instrumentos musicales a nivel de toda la escuela. Se necesitar el
apoyo del personal docente y administrativo, as como tambin de la comisin de
cultura para invitacin de jurado calificador. En cuanto a los recursos materiales
54
consistir en los diseos y creatividad de los estudiantes tales como material

reciclable, pegamento, tijeras entre otros y diplomas para los ganadores.
5.5.5.
La experiencia de aprendizaje exitosa nmero cinco consistir en la
sensibilizacin de padres y madres de familia de los Nios con Necesidades

Educativas, se impartir una charla a todos los padres y madres de familia de los
estudiantes de primero a sexto primaria para lo cual se necesitar el apoyo de todo el
personal docente y administrativo para la invitacin a la reunin as como tambin de
la impresin y fotocopia de un trifoliar y material para la charla y equipo de
amplificacin.
5.5.6. Con relacin a la sexta experiencia consistir en incluir a los padres de familia
en la realizacin de un mural sobre las paredes del edificio escolar para decorarlo
con temas educativos, para lo cual se necesitar del apoyo de la direccin y de la
comisin de ornato para gestionar los materiales que se necesitarn como la pintura,
diseos, pinceles entre otros.
5.6.
Objetivos de las estrategias
5.6.1. General.
Desarrollar con la comunidad educativa las diferentes estrategias de

aprendizaje que permitan fortalecer cada una de las experiencias de
aprendizaje exitosa.
Proporcionar sostenibilidad a las experiencias exitosas de aprendizaje en el

aula, con la participacin de la comunidad educativa.
55
Aplicar las diferentes experiencias de aprendizaje exitosas en el aula,

haciendo uso efectivo del Currculo Nacional Base.
5.6.2. Especficos:
Planificar las diferentes actividades a desarrollar en cada experiencia de
Ejecutar las actividades de cada experiencia exitosa de aprendizaje de
acuerdo al contexto.
Evaluar las diferentes actividades realizadas haciendo uso de instrumentos y
herramientas de evaluacin.
5.7.
Actividades para darle sostenibilidad a la experiencia de

5.7.1. Planificacin de las actividades para realizar las estrategias.

5.7.2. Presentacin de estrategias metodolgicas a la direccin para su autorizacin
y ejecucin.
5.7.3. Calendarizacin de las estrategias de aprendizaje.
5.7.4. Obtencin de recursos humanos, materiales y financieros.
5.7.5. Elaboracin de material para cada estrategia.
5.7.8. Realizacin de Festival de retahlas y presentacin de tteres.
5.7.9. Realizacin de las olimpiadas matemticas con actividades ldicas.
5.7.10. Elaboracin y presentacin de murales de normas de convivencia, normas de
cortesa y de valores humanos.
5.7.11. Elaboracin y exposicin de instrumentos musicales.
5.7.12. Charla a padres y madres de familia de Nios con Necesidades Especiales.
5.7.13. Decorar con murales las paredes de la EOUM Rafael lvarez Ovalle No. 2.
56
5.7.14. Evaluacin de cada actividad. (antes, durante y despus de cada actividad).

5.8.
Recursos por estrategia
5.8.1. En el Festival de Retahlas y presentacin de tteres los recursos a utilizar son:

Humanos: Personal docente, administrativo y alumnos.
Materiales: mascaras, trajes, material de reciclaje, tteres, teatril y equipo de
amplificacin de sonido, CD o memoria.
5.8.2. En las olimpiadas matemticas con actividades ldicas los recursos a utilizar
son: Humanos: Personal docente, administrativo y alumnos.
Materiales: papel construccin, paletas de madera, canicas, vasos desechables,
diplomas, gorgorito.
Financieros: Q25.00 lo cubrir la comisin de finanzas del establecimiento educativo.
5.8.3. Para la elaboracin y presentacin de murales de normas de convivencia,
normas de cortesa y de valores humanos se necesitarn los siguientes recursos:
Humanos: Personal docente, administrativo, alumnos, comisin de cultura y jurado
calificador.
Materiales: papel bond, construccin, de reciclaje, pegamento, tijeras, papel china,
marcadores, crayones, diplomas entre otros.
Financieros: Q50.00
5.8.4. En la elaboracin y exposicin de instrumentos musicales se necesitarn los
siguientes recursos:
Humanos: Personal docente, administrativo, alumnos, comisin de cultura y jurado
calificador.
Materiales: papel bond, construccin, de reciclaje, pegamento, tijeras, papel china,
marcadores, crayones, diplomas entre otros.
Financieros: Q50.00
57
5.8.5 Para impartir la Charla a padres y madres de familia de Nios con Necesidades
Especiales, se necesitara los siguientes recursos:
Humanos: Personal docente, administrativo y padres y madres de familia. Personal
de salud si hay disponibilidad.
Materiales: equipo de amplificacin de sonido, trifoliares.
Financieros: Q25.00
5.8.6. Decorar con murales las paredes de la EOUM Rafael lvarez Ovalle No. 2. Se
necesitaran los siguientes recursos:
Humanos: personal docente y administrativo, padres y madres de familia, un pintor.
Materiales: moldes o diseos, pintura, pincel, brocha.
Financieros: Q300.00
5.7.14. Evaluacin de cada actividad. (Antes, durante y despus de cada actividad).
5.9.
Evaluacin de la estrategia.
5.9.1. Autoevaluacin, evaluacin y heteroevaluacin.
5.9.2. Cronograma de Actividades.

No
.
01
Actividad
Planificacin de las actividades para realizar las
Fecha
Enero
estrategias.
02
Presentacin de estrategias metodolgicas a la Enero

direccin para su autorizacin y ejecucin.
03
Calendarizacin de las estrategias de aprendizaje.

Obtencin de recursos humanos, materiales y
Enero a octubre
58
04
financieros.
Elaboracin de material para cada estrategia.
Febrero
Realizacin de Festival de retahlas y presentacin

de tteres.
05
Realizacin de las olimpiadas matemticas con Marzo

actividades ldicas.
06
Elaboracin y presentacin de murales de normas de Abril

convivencia, normas de cortesa y de valores
humanos.
07
Elaboracin y exposicin de instrumentos musicales.
Mayo
08
Charla a padres y madres de familia de Nios con Junio

Necesidades Especiales.
09
Decorar con murales las paredes de la EOUM Rafael Julio

lvarez Ovalle No. 2.
10
Evaluacin de cada actividad. (antes, durante y Enero a octubre

despus de cada actividad).
59
CAPTULO VI. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
6.1. Conclusiones:
6.1.1. Las experiencias exitosas de aprendizaje es el mejor regalo que los
estudiantes pueden recibir de los docentes que buscan la calidad educativa.
6.1.2. Para lograr las experiencias exitosas con los estudiantes es necesario que el
docente aplique la metodologa apropiada.
6.1.3. Para lograr experiencias de aprendizaje exitosas se necesita de voluntad del

docente para innovar y mejorar su enseanza.
6-1.4. El programa PADEP/D permiti la actualizacin de los docentes en servicio del

sector pblico.
6.2. Recomendaciones:
6.2.1. Que los docentes apliquen la metodologa apropiada para impartir sus clases.
60
6.2.2. Que la comunidad educativa colabore con las estrategias de sostenibilidad

para mejorar la calidad educativa.
6.2.3. Que se cambien los paradigmas tradicionales de la educacin por parte del
docente y se aplique los enfoques constructivista y aprendizaje significativo para
lograr la calidad educativa.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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63
ANEXOS
Documentales
Grficos fotografas 10 X 8
Otros
64

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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA -USACESCUELA DE FORMACIN DE PROFESORES DE ENSEANZA MEDIA

SISTEMATIZACIN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE EXITOSAS

ANGELICA MARIA SEM XICAY

ESCUELA OFICIAL URBANA MIXTA CEI PAIN ANEXA EOUM RAFAEL

MUNICIPIO DE SAN GABRIEL, DEPARTAMENTO DE SUCHITPEQUEZ. 30

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA -USACESCUELA DE FORMACIN DE PROFESORES DE ENSEANZA MEDIA

SISTEMATIZACIN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE EXITOSAS

ANGELICA MARIA SEM XICAY

ESCUELA OFICIAL URBANA MIXTA CEI PAIN ANEXA EOUM RAFAEL

MUNICIPIO DE SAN GABRIEL, DEPARTAMENTO DE SUCHITPEQUEZ, 30

ESCUELA DE FORMACIN DE PROFESORES DE ENSEANZA MEDIA.

Rector Magnfico de la USAC

Dr. Carlos Enrique Camey Rodas

Secretario General de la USAC

MSc. Danilo Lpez Prez

Lic. Mario David Valds Lpez

Secretario Acadmico de la EFPEM

Lic. Mario David Valdes Lpez

Secretario Acadmico General de la USAC

Dr. Miguel ngel Chacn Arroyo

Lic. Sal Duarte Beza

Dra. Dora Isabel guila de Estrada

Representante de Profesionales Graduados

PEM Ewin Estuardo Losley Johnson Representante de Estudiantes

San Gabriel, Suchitepquez, 30 de septiembre 2015.

Nombre del estudiante:........................................................................3

Lugar sede de estudios: ......................................................................3

Municipio: San Gabriel.........................................................................3

Coordinador de sede: Lic. Javier Baten..................................................3

Acompaante Pedaggico: Lic. Victor Manuel Mazariegos de Len............3

Coordinador Acompaantes Pedaggicos: Lic. Pablo Enrique Morales Funes

Perodo que abarca la experiencia: de agosto 2014 a octubre 2015............3

CAPTULO II. MARCO CONTEXTUAL.....................................................................4

CAPITULO III. FUNDAMENTOS CONCEPTUALES DE LA SISTEMATIZACIN. . .5

CAPTULO IV. ANLISIS DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE EXITOSA /

Ttulo de la experiencia de Aprendizaje...................................................6

Problemas, sucesos y otros aspectos importantes a mencionar..................6

Metodologa (Planificacin, desarrollo, evaluacin).........................................6

Problemas, sucesos y otros aspectos importantes a mencionar..................7

Ttulo de la experiencia de aprendizaje...................................................7

Problemas, sucesos y otros aspectos importantes a mencionar..................7

Recursos Didcticos, Estrategias, Tcnicas Materiales...................................7

Ttulo de la experiencia de aprendizaje...................................................7

Problemas, sucesos y otros aspectos a mencionar...................................8

Relacin Escuela Comunidad......................................................................8

Ttulo de la experiencia de aprendizaje...................................................8

Problemas, sucesos y otros aspectos importantes a mencionar..................8

Articulacin escuela/desarrollo comunitario...................................................8

Ttulo de la experiencia de aprendizaje...................................................8

Problemas, sucesos y otros aspectos importantes a mencionar..................9

CAPTULO V. PROPUESTA DE SOTENBILIDAD: PLAN DE IMPLEMENTACIN

Presentacin de las estrategias......................................................................9

Identificacin de Las estrategias: Ttulos........................................................9

Descripcin de las estrategias.........................................................................9

Objetivos de las estrategias.............................................................................9

5.7. Actividades para darle sostenibilidad a la experiencia de aprendizaje

Recursos por estrategia...................................................................................9

CAPTULO VI. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES..................................10

CAPTULO I. DATOS GENERALES

1.1.1. Nombre del estudiante: Anglica Mara Sem Xicay

1.2.5. Estudios Universitarios: Universidad de San Carlos de Guatemala

1.5. Escuela y Lugar de trabajo:

CAPTULO II. MARCO CONTEXTUAL