PROPUESTA DE UN MODELO PEDAGGICO.

MODELOS PEDAGGICOS.
MIRTA SOFA BEGAMBRE MUOZ.

INTRODUCCIN.

Desde los inicios de la historia del ser humano este ha buscado mltiples
alternativas para obtener una educacin de calidad debido a esto se han
creado una gran variedad de modelos pedaggicos que se adapten a las
necesidades socioculturales del ser humano. Uno de estos modelos es el
Humanista crtico-social el cual a travs de un diagnostico previo se ha
hallado como un modelo que se adapta a las necesidades de los
estudiantes de la Institucin Educativa Cecilia de Lleras.
En el transcurso de este informe ser explicado
profundidad.

y analizado a

PROPUESTA DE UN MODELO PEDAGGICO.

IDENTIFICACION:

La Institucin Educativa Cecilia de Lleras est ubicada en un

contexto histrico -cultural y geogrfico correspondiente a la ciudad de
Montera, en el departamento de Crdoba. Cuenta con una sede
principal ubicada en la transversal 5 # 22-40 Tel. 7864671 en el barrio
la Granja, y con una subsede llamada Santa Teresita ubicada en la
calle17 # 9-87 del barrio Buena Vista. Esta institucin educativa es de
carcter mixto y naturaleza oficial educacin inclusiva para limitados
visuales corresponde a la zona urbana y ncleo educativo 3A. Su oferta
educativa est orientada para tres niveles: Pre-escolar, Bsica(primaria
y secundaria) y media acadmica. Se labora en tres jornadas: maana
tarde y noche, y sabatina con el programa educativa por siclos CAFAM.
la institucin educativa
Cecilia de Lleras cuenta con una cifra
aproximada de 2000 estudiantes.

COMPONENTE TELEOLOGICO.

MISIN:
Contribuir con la formacin de personas humanas, teniendo en cuenta la
diversidad de la poblacin, propiciando de esta manera la construccin
de seres competentes e idneos, capaces de ejercer liderazgo con
autonoma, para proyectarse de manera positiva en la transformacin de
su entorno social, econmico, poltico y cultural desde los mbitos local
y regional, evidenciando en su actuar la filosofa Inscellista.

VISIN:
Posicionarse en el 2018 como una institucin educativa lder en la
formacin integral de personas, abierta y flexible a la diversidad,
prestando un servicio educativo con calidad acadmica cientfica y
tecnolgica, contribuyendo as con la construccin de un ser productivo,
dispuesto al cambio, que responda a las exigencias de una sociedad
cada vez ms competitiva y globalizada.

FILOSOFA:
la institucin educativa Cecilia de lleras fundamentada en su entorno
socio-cultural y entendiendo los intereses y necesidades de la
comunidad educativa tiene como finalidad la formacin integral de sus
estudiantes.
Adems orienta en el comportamiento de acciones que los encaminen
hacia un proceso de socializacin y el crecimiento en valores
vivencados, dentro y fuera de la institucin para la divulgacin de
saberes, el disfrute de la libertad la justicia y la dignidad.

PRINCIPIOS:

El eje fundamental del accionar institucional es la responsabilidad

de todos los estamentos educativo frente a la formacin de
personas humanas, propiciando la construccin de seres
competentes e idneos capaces de ejercer liderazgo con
autonoma, proyectarse de manera positiva evidenciando la
filosofa INCELLISTA.
La excelencia acadmica es un propsito institucional, para
garantizar una educacin de calidad y con pertinencia social.
Nuestra institucin promueve un aprendizaje, la investigacin y la
disfuncin del pensamiento, en un ambiente de inclusin,
pluralismo ideolgico y diversidad cultural que hace posible la
crtica y el debate pblico.
Se promueve el respeto la defensa de igualdad de oportunidades.
Es un compromiso permanente de nuestra comunidad educativa el
cuidado del medio ambiente, la valoracin y fortalecimiento de la
identidad cultural.
Los recursos institucionales son bienes pblicos que deben ser
protegidos por toda la comunidad.

OBJETIVOS INSTITUCIONALES.

Mejorar los niveles de acceso al conocimiento, la ciencia, la

tcnica y la tecnologa, en preescolar bsica y media acadmica, a
travs del fortalecimiento de los procesos de aprendizaje y
evaluacin con el fin de que mejoren las condiciones del
estudiante, atendiendo la diversidad y a las necesidades
educativas especiales para el ingreso a la educacin superior, y de
esta manera articularse con la sociedad y el trabajo.
Promover con los integrantes de la comunidad educativa de la
institucin la construccin de reglas fundamentada en principios y
valores humanos y ciudadanos: respeto, sentido de pertenencia,
solidaridad, responsabilidad, dialogo, justicia, transparencia y

equidad que contribuyan al mejoramiento de sus relaciones

interpersonales y ala solucin pacifica de conflictos.
Fomentar acciones en el marco de la formacin integral del
estudiante para la prctica de la constitucin poltica y la
instruccin cvica; uso del tiempo libre; promocin de la cultura, la
recreacin y el deporte; proteccin del medio ambiente, la
ecologa y los recursos naturales; educacin para la justicia, la paz,
la
democracia y la confraternidad, respeto de la diversidad yal
ejercicio de la ciudadana, educacin sexual y factores de riesgo.
Establecer unas estrategia de comunicacin que optimice los
procesos administrativos y pedaggicos de la institucin
educativa, con el fin de desarrollar competencias comunicativas en
la comunidad educativa y garantizar a terceros al flujo de la
informacin con criterios de calidad, objetividad y oportunidad.
Construir capacidad institucional en las reas de gestin directiva,
acadmica, administrativa y financiera y proyeccin comunitaria,
para atender con calidad a la poblacin con necesidades
educativas especiales y contribuir as su tejido social.

PERFILES:

PERFIL DEL ESTUDIANTE

El estudiante de la institucin educativa Cecilia de lleras debe ser una
persona que:

Refleje en su actuar el pleno desarrollo de su personalidad

generado en la familia, fortalecido en la institucin y
potencializado en la sociedad.
Rea testimonio de fe asumiendo su vida desde la vivencia del
amor y el servicio.
Manifieste competencias investigativa en las reas del
conocimiento que le son objeto de estudio, de acuerdo con su
edad cronolgica y desarrollo intelectual.
Practique los valores institucionales para una sana convivencia.

Sea consciente y participe asertivamente en la toma de decisiones

para solucionar los problemas que afecten su vida personal,
familiar, social, econmica, poltica, local y nacional.
Sea ubique en el contexto institucional, distinguiendo roles y
funciones.
Use el dialogo, la conciliacin y la mediacin como medio para
solucionar sus conflictos y diferencias.
Sea una persona responsable, respetuosa, leal, autnoma,
sensible, racional, con personalidad humana y espiritual que le
permita su desarrollo integral

Posea capacidad de correccin, autoevaluacin, tolerancia, disciplina

hbitos de sociabilidad que le faciliten la adaptacin al contexto cultural
y el xito en su vida pblica y tengas conocimientos acadmicos y
tcnicos que le permitan ingresar a la educacin

superior o desempearse eficientemente y con competitividad en el

mercado laboral.

Sea cumplidor de sus deberes acadmicos, ecolgicos, deportivos

y artsticos como la mejor forma de manifestar su identidad y
compromiso con la institucin a la cual respeta y conserva,
mostrando una imagen que responda a la filosofa de la institucin
Posea espritu cvico solidario con proyeccin social y uso correcto
de la libertad, dueo de una conciencia democrtica y
pacificadora, evidenciada en todo los actos de su vida pblica y
privada con valores y creencia propias de un ser formado
integralmente.
desarrolla la creatividad y el sentido crtico avanzando en
conocimientos cientficos, tecnolgicos e investigativos, acordes
con las exigencias actuales.

PERFIL DEL DOCENTE:

El docente de la institucin educativa Cecilia de Lleras debe ser una
persona que:

Desempee su rol eficazmente, asumiendo la educacin como un

encargo social.
Posea capacidad de liderazgo, escucha, disponibilidad, autonoma,
criticidad,
responsabilidad y justicia.
Tenga una solida formacin profesional y humana, de testimonio
con sus acciones y facilite los canales de comunicacin con la
comunidad educativa.
Sea inquieto intelectualmente, generador del pensamiento crticoreflexivo en sus estudiantes y tenga niveles de exigencia dentro
de su sencillez, siendo coherente en la accin.
Sea
tolerante,
honesto,
creativo,
dinmico,
innovador,
comunicativo, respetuoso de los estudiantes, reconozca sus
valores, sus limitaciones, cultive su espritu de autoformacin,
indague y explore.

Propicie la reflexin permanente sobre las posibilidades de

crecimiento e invite a sus estudiantes a disfrutar del conocimiento,
a compartir con otros sus diferencias, a desarrollar las
competencias bsicas para la vida ya identificar el camino que
seguirn en su futuro acadmico, personal y social.
Favorezca las relaciones armoniosas, asuma diversas funciones al
servicio de la comunidad educativa y reconozca las posibilidades
siempre presentes en el medio, con el fin de favorecer la
construccin del aprendizaje.

Organice planifique y evale el proceso enseanza aprendizaje,

integrado y articulando la tarea en conjunto, favoreciendo la
expresin de un proyecto educativo comn.
Reconozca su sentido de identidad local, regional, proyectando,
valores que hacen relevancia en el ser, hacer y saber hacer
institucional.
Desarrolle su trabajo pedaggico de manera integral, fomentando
en estudiantes procesos de aprendizaje acorde con su desarrollo
evolutivo, equitativamente sin ningn tipo de exclusin,
atendiendo a la igualdad de condiciones oportunidades, derechos
y deberes.
Sea facilitador y orientador de la dinmica cientfica en la
consecucin de nuevos saberes, dejando ser y hacer sin que por
ello no se revitalicen constantemente las actitudes de
autodisciplina y discernimiento en el saber ser y el saber hacer.

Fomentar el crecimiento de la institucin con actitudes de respeto

y aceptacin de los lineamientos que orienta la formacin
esperada en todo momento en su sentido y pertenencia.
Propenda por la conservacin, proteccin y defensa del medio
ambiente con respeto profundo a la naturaleza.
Vivencia las normas que lo rigen y que son propias de su encargo
social.
Sea gestor de una cultura institucional.
Sea competente en el dominio de los lenguajes que constituyen
los cdigos con los cuales se proyecta a nuestro mundo
globalizado.
Sea una persona integra con cualidades ticas y morales, que le
permitan responder a las exigencias de su propia vida, de la
sociedad y de los jvenes de la poca.
Tenga conocimiento del proyecto educativo institucional (PEI) de la
institucin.
Tenga manejo de las herramientas de la informtica y la lengua
inglesa como elementos indispensables para un desempeo
acorde con las demandas actuales.

PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA:

Consientes de la responsabilidad de los padres en la educacin de sus
hijos (la escuela complementa, no sustituye), el padre de familia y /o
acudiente de la institucin educativa Cecilia de lleras debe ser una
persona que:

Afiance y consolide su identidad Inscellista como mujer y hombre

de fe.
A sume el compromiso de educar moral y ticamente a sus hijos a
travs del dilogo permanente, del ejemplo y de la comprensin
promoviendo el sentido de pertenencia y respeto por la institucin.
Conozca la importancia que tiene el afecto y el estimulo en el
proceso de crecimiento y maduracin de sus hijos. Sea carioso y
afectuoso, permitiendo la interaccin con sus hijos y aprovecha al
mximo el tiempo que comparte con ellos.
Eduque con el testimonio de vida, promoviendo honestidad,
sinceridad, lealtad, respeto a la vida, promoviendo el dialogo, la
concertacin y la sana convivencia.

Matricule personalmente a su hijo en la institucin y que asuma

con conviccin el Manual de Convivencia.
Muestre respeto hacia todos los integrantes de la comunidad
educativa y hacia la institucin.
Sea responsable en el acompaamiento de sus hijos, en el
crecimiento y en el proceso de enseanza aprendizaje, realizando
un seguimiento continuo (en sus preocupaciones, en el estudio,
entre otros).
Atienda oportunamente los requerimientos que le hace la
institucin, pendientes a lograr la buena marcha del proceso de
formacin de sus hijos o acudidos.
Tenga disposicin al dilogo para solucionar los conflictos y las
desavenencias que se le presenten a sus hijos, con profesores,
administrativos y compaeros.
Asuma con responsabilidad su compromiso en el proceso de
formacin de su hijo.
Participe activamente en la elaboracin, ejecucin y evaluacin del
proyecto educativo institucional y actu coherentemente con este
en el contexto familiar.
PERFIL DE LOS DIRECTIVOS Y /O ADMINISTRATIVOS

PERFIL DEL RECTOR: el rector de la institucin educativa Cecilia

de lleras debe ser una persona que:
Posea capacidad de liderazgo, de administracin organizada
inquieta frente a las propuestas y cambios pedaggicos que
favorezcan la dinamizacin y el avance del proyecto educativo
institucional.
Sea un mediador, comunicativo entre los diferentes estamentos de
la comunidad educativa.
Sea tolerante, respetuoso, justo e idneo; abierto al dialogo, a la
discusin, a la diferencia, con gran capacidad de escucha.
Cultive la humildad, la sencillez y la sensibilidad que le permitan
reconocer las necesidades y urgencias de la comunidad educativa.
Manifieste una actitud crtica, reflexiva y dinmica.
Posea cualidades ticas y morales, que le permitan responder a las
exigencias de la sociedad y de la comunidad educativa.
Afiance y consolide su identidad Inscellista.

Tenga una formacin solida en el ejercicio de los deberes y

derechos y en el conocimiento de las normas vigentes en el
mbito educativo.
Reconozca los meritos y logros de los diferentes agentes que
conforman la comunidad educativa, siendo oportuno en la
aplicacin de los estmulos.
Posea equilibrio suficiente para tomar las decisiones necesarias,
segn los casos

MODELO PEDAGOGICO: HUMANISTA CRITICO-SOCIAL

JUSTIFICACION:
En la institucin educativa Cecilia de lleras se plantea el modelo
humanista critico social como un esquema orientado hacia la formacin
de personas ms humanas, en el cual desarrolle
competencias
cognitiva, valorativas y praxiolgicas , proporcionando las bases y
herramientas necesarias para la formacin de estudiantes crticos,
analticos, reflexivos, respetuosos, responsables y capaces de
transformar su realidad sociocultural, con miras a crear una sociedad
con pensamientos trascendentalitas.

SUSTENTACION:
Este modelo humanista pretende buscar nuevas respuesta a la pregunta
por el sentido de la vida y por la plenitud de la existencia humana en un
entorno condicionado.

TEORIAS:

EL EXISTENCIALISMO: El individuo sano es aquel que de un

modo consciente y responsable, se desenvuelve en un
permanente devenir, eligiendo su propio camino y los medios para
seguirlo, vive en comunin constante con las cosas (Unwelt), con
los otros hombres (Mitwelt) y consigo mismo (Eigenwelt) y
comprende su realidad resolviendo sus contradicciones para luego
transformarla . segn los existencialistas en el humanismo se
despierta la capacidad creativa del individuo y su necesidad de
crecimiento
personal.

TEORIA SOCIOCRITICA: Esta teora se basa en revelar

inconsistencias y contradicciones de la comunidad para la
transformacin por medio de una accin comunicativa y la
formacin de redes humanas para realizar procesos de reflexin
crtica y crear espacios para el debate, la negociacin y el
consenso. Paulo Freire, Lev Vigostki, Henri Giroux, Michael Apple.

ENFOQUE:
El modelo pedaggico humanista critico social implementado en la
institucin educativa Cecilia de lleras se fundamenta en los siguientes
enfoques:
SOCIO CRTICO: Este enfoque plantea que los actores de la educacin
se enfrentan a una realidad social, la cual deben transformar mediante
la praxis de los conocimientos tericos; es decir, en palabras de Freire
(1979) ''la accin critica es la praxis, que se mueve entre la
reflexin y la accin''

CORRIENTES PEDAGGICAS:

CORRIENTE PEDAGGICA SOCIAL: En esta corriente el trabajo

productivo y la educacin estn ntimamente relacionados. Su
propsito esencial es el desarrollo de la capacidades fundamental
en el proceso de interaccin y comunicacin desplegados durante
la enseanza, el debate, la crtica razonable del grupo, la
vinculacin entre la teora y la prctica y la solucin de problemas
reales que interesan a la comunidad (Rafael Flrez Ochoa).

EXPLICAIN DE LOS AGENTES DEL PROCESO.

METAS DE FORMACN:
La meta del modelo humanista-crtico-social, es el desarrollo cognitivo,
valorativo y praxilgico del ser humano; en miras a formar personas ms
crticas, reflexivas sobre su actuar, que asuman posturas dialcticas, que
sean capaces de resolver problemas que se le presentan en su vida
cotidiana y de transformar su realidad existente.
Fortalecer en los educandos los valores de la filosofa INSCELLISTA con
el fin de construir una sociedad ms humana donde prime la justicia y
las buenas relaciones personales.

Otras de las metas de este modelo pedaggico es formar personas

integras aptos para desempearse a cualquier contexto socio-cultural al
que se enfrenten.

CONCEPTO DE ENSEANZA:

La enseanza en el modelo humanista critico social hace nfasis en los

componentes personales de los estudiantes: La familia, relaciones
interpersonales, la autoestima, la identidad, los valores humanos, entre
otros. aqu se da una flexibilidad en la enseanza; es decir, los
contenidos de enseanza se adaptan a las necesidades socioculturales
del estudiante, despertando en ellos el inters, la motivacin a travs de
procesos dinmicos, creadores y participativos en los que se relacionen
los contenidos tericos con la praxis.

CONCEPTO DE APRENDIZAJE:

El aprendizaje en el modelo humanista critico social est ntimamente

relacionado con el Aprendizaje significativo que segn Ausubel
( 1987), el contenido debe ser relevante para el aprendiz y por tanto,
duradero y slido, debe partir del lugar donde ste se encuentra, sin
dejar a un lado los valores humanos. Debe relacionarse con sus
conocimientos anteriores, a veces para reafirmarlos y ampliarlos, otras
para cuestionarlos, para ponerlos en duda y proponerle posibles nuevas
miradas y abordajes. Pero siempre partiendo de sus conocimientos
previos.
El aprendizaje se vuelve especialmente significativo cuando el aprendiz
se ve enfrentado a problemas reales que debe resolver. No al mero
ejercicio creado con fines didcticos, sino a los problemas tal como se

presentan en la vida real, con toda su complejidad y con todo lo

desafiante que tienen. Los problemas movilizan nuestro deseo de
aprender. (Pillar Grossi, 1994).

FUNCION DEL MAESTRO:

El docente INCELLISTA del modelo humanista critico social debe ser:

Capaz de desempear su rol eficazmente asumiendo la educacin

como un encargo social.
Que posea capacidad de liderazgo, escucha, disponibilidad,
autonoma, criticidad, responsabilidad y justicia.
Que tenga una solida calidad de profesin y humana, d
testimonio con sus acciones y facilite los canales de comunicacin
con la comunidad educativa.
Sea
inquieto
intelectualmente,
proactivo,
generador
de
pensamientos critico-reflexivo en sus estudiantes y tengan niveles
de exigencias dentro de su sencillez, siendo coherente con la
accin.
Sea ejemplo de valores y virtudes para sus estudiante y la
comunidad en general.
Debe ser activo. creador investigador y experimentador.
debe promover el estimulo a la individualidad , ser flexible,
espontaneo y orientador del aprendizaje.
Que tenga conocimiento del PEI institucional y con base en este
sea creativo , didctico y motivador de los estudiantes para que
disfruten del conocimiento y desarrollen las competencias bsicas
para la vida.

FUNCIN DEL ALUMNO:

El alumno Inscellista formado bajo el modelo Humanista-Crtico-Social
ser capaz de:

Reflejar en sus actitudes una amplia gama de valores que le

permitan
mantener
buenas
relaciones
personales
e
interpersonales
Participar activamente en la solucin de problemas que afecten su
vida personal, familiar, social, econmica, poltica, entre otras.
Sensibilizarse con problemas socio-culturales existentes.

Ser protagonista de su propio crecimiento ; dueo de s mismo ,

capaz de elegir de manera libre y responsable, las mejores
opciones para su propio beneficio y el de los dems.
Desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes que le permitan
enfrentarse a cualquier situacin que se le presente..
Ser crtico, constructor de conocimientos y reflexivo sobre su
actuar.
Desarrollar la creatividad, sus intereses cognoscitivos y propiciar la
autoconciencia de su aprendizaje.

METODOS Y ESTRATEGIAS:
La metodologa implementada en este modelo se basa en el trabajo
colectivo, el proceso de enseanza-aprendizaje debe activo y vivencial a
travs de experiencias y tcnicas que lleven a la solucin ce problemas,
fomentando el espritu investigativo en los estudiantes para que estos
sean capaces de transformar su realidad socio-cultural y lleven los
conocimientos adquiridos a la prctica.

Esta metodologa se fundamenta en:

Aprender a aprender que considera a la reflexin, la empata y la
investigacin como pilares del proceso para emprender los procesos de
decisin: investigacin en tanto bsqueda de informacin ms all de lo
que percibimos. Lo importante es que comprendan el valor de la
investigacin como fuente de conocimientos, los aportes de la
investigacin, sus limitaciones y decidir cundo y por qu emprenderlas
( Herrera, 1997)

EVALUACIN:

La evaluacin del modelo pedaggico Humanista crtico-social debe

abordar las tres dimensiones humanas: lo cognitivo, lo procedimental y
lo actitudinal; este debe ser un proceso individual y grupal, esta debe
ser objetiva; adems debe darse de tres tipos: autoevaluacin,
heteroevaluacion y coevaluacion; la cual favorece el potencial, que
gracias a la mediacin debe convertirse en desarrollo real.
La evaluacin en este modelo es constante y se utiliza como un
instrumento para recoger evidencias del proceso enseanza- aprendizaje
y propicia la autoconciencia del aprendizaje de cada estudiante.

CONCLUSIN

Con el informe anterior se puede deducir que La Institucin Cecilia de

Lleras requiere la implementacin de un modelo pedaggico que
desarrolle conocimiento, habilidades y actitudes en sus estudiantes que
les permitan solucionar problemas de su vida cotidiana sin dejar de lado
los valores humanos ; es decir, un modelo que permita la formacin de
personas integras que sean capaces de transformar la realidad sociocultural existente.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.

BIBLIOGRFIA:
Manual de convivencia de la institucin educativa CECILIA DE LLERAS.

WEBGRFIA:
http://www.monografias.com/trabajos96/psicologiahumanistica/psicologia-humanistica.shtml#desarrolla#ixzz33zKIduuc
http://www.casagrande.edu.ec/download/biblioteca/Documentos_Instituci
onales/MODELO%20PEDAGOGICO%20UCG.pdf
http://www.virtual.unal.edu.co/unvPortal/articles/ArticlesViewer.do?
reqCode=viewDetails&idArticle=5
http://www.slideshare.net/nadilzamaria/modelos-pedagogicos-3684520