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Psic.

Paulina Isabel Pedraza Moreno


La figura del docente y la educacin en derechos humanos en Mxico
Nacimos, crecimos, aprendemos y vivimos en la interaccin con el otro, y
es por eso que una de las premisas humanas fundamentales en el
comportamiento del hombre es que aprendemos con el ejemplo, aprendemos a
medida de nuestras capacidades y razonamiento, aprendemos segn el
contexto. Todo tipo de aprendizaje es multifactorial. Pedaggicamente el objetivo
universal de la educacin es la formacin de aprendizajes y conocimientos.
La educacin en derechos humanos est conformada desde estatutos
jurdicos y leyes, pactos internacionales y declaraciones, alcances de la
educacin desde su formacin, historia, temticas, valores, actitudes,
perspectivas, ejemplos e interacciones sociales colectivas e individuales, planes
curriculares y por supuesto la relacin docente-alumno la cual bajo premisas de
EDH ambos son educadores y educandos.
Personalmente creo que la interaccin social es la que ms deja huella en
uno, an ms que los textos porque las palabras de paz, esperanza, etc.; solo
cobran vida cuando es con el otro.
El docente es quien carga en sus hombros la responsabilidad de trasmitir y
comunicar el conocimiento, es quien hace la conexin frente al estado y el
alumno (prximo ciudadano). El docente es quien carga la violencia o
congruencia del sistema, si bien Latinoamrica ha sido un pionero en la
educacin en derechos humanos, es imprescindible reconocer que los avances
logrados forman parte del marco jurdico que protege y defiende en la actualidad
pero tambin es propio reconocer que nuestro contexto nos exige nuevos
cambios, muy diferentes a la tctica de promover una EDH que se tena en un
principio.
La educacin en derechos humanos se enfoca principalmente en el
reconocimiento y proteccin de la dignidad del ser humano, una idea utopa,
esperanzadora; no obstante son los periodos oscuros vividos los que han relucido
su importancia porque es a travs de estos donde se ha aprendido por lo que se
debe de luchar; Latinoamrica y en este caso Mxico ha tenido grandes logros, y
cada vez contamos con mayores desafos.
Afortunadamente a nivel jurdico se cuenta reconocido en la mayora de los
pases latinoamericanos un derecho a la educacin incluyente con la educacin
en derechos humanos, hay una estructura poltica y legal que reconoce la

insercin de los contenidos puestos en la declaracin universal de los derechos


humanos, y dems pactos internacionales. Incluso en las leyes de educacin de
varios pases se encuentra especificada la orientacin curricular hacia los
contenidos como la formacin de los docentes. Hay que reconocer l logro pero
tambin hay que reconocer las debilidades del sistema.
Las situaciones adversas a las cuales nos enfrentamos al educar y ms
aun al educar en derechos humanos se le suman presiones sociales,
econmicas, polticas y familiares. A nivel institucional son los docentes los
vinculadores con l conocimiento, pero Quin es este ciudadano?
La docencia en primer lugar necesita vocacin, actualmente el contexto
econmico ha vertido a un numero de profesionistas que no tienen experiencia en
la docencia, es su trabajo por lo que la pasin fundamental del ensear y
educar se ve debilitada pero no rendida, los contenidos que capaciten a los
docentes deben de incluir a las personas que no cuentan con la formacin
necesaria para ser docente.
Socialmente un docente es una figura reparadora de lazos sociales porque
es el individuo que interacta con todos los dems actores sociales: los alumnos,
los padres, las autoridades, los contenidos, etc. Cada situacin o institucin
educativa es diferente, la apropiacin de los contenidos es diferentes.
Pedaggicamente existen los contenidos, los conceptos, los valores, en la
docencia y en la imparticin de contenidos referentes a la EDH se tiene aprender
a describir la situacin que nos rodea con crudeza para no perder la objetividad
as como el naturalista Darwin lo hizo con sus teoras, vislumbrar las situaciones
adversas (o no) como una oportunidad porque reflejan hacia donde nos debemos
de orientar y a partir de eso identificar situaciones de nuestra realidad con la
utopa de la Declaracin Universal de Derechos Humanos con la serie de
violaciones o vulnerabilidades sociales/polticas/econmicas que atentan o que
podran atentar con la dignidad del hombre.
Mxico por ejemplo cuenta con leyes de formacin a docentes, con un plan
curricular que extiende materias con contenidos de derechos humanos como lo
es la historia universal o la formacin ciudadana, no obstante faltan contenidos
que nos hagan reflexionar como alumno y docente lo que pasa en nuestro
entorno; un ejemplo de rezago es la poca informacin al menos en educacin
formal sobre la historia contempornea, por supuesto que el estado quiere que
olvidemos algunos de los contenidos (como la matanza de estudiantes del 68, la
matanza de Acteal, los asuntos polticos detrs de las movilizaciones de
maestros en Oaxaca y guerreo, por ejemplo).

Pienso que una herramienta fundamental pedaggica que aporto desde mi


formacin de psicloga en la enseanza hacia el docente y hacia el alumno son
los trabajos de interculturalidad, no es el mismo Mxico en las Lomas que en
Iztapalapa en el distrito federal y tampoco lo es en Monterrey, Nuevo Len que en
San Blas, Nayarit, la apropiacin de los contendidos y su identificacin resaltaran
diferentes matices. Existen pautas dinmicas y didcticas que pueden ayudar a
los docentes a compartir los contenidos porque si bien es cierto y he escuchado a
muchos docentes verse arrasados por el peso y la cantidad de contenidos. La
educacin en derechos humanos es algo que se vive todos los das, pero cuesta
trabajo empezar a observar como la dignidad humana se refleja en el da a da.
La escucha de diferentes reflexiones en base a las muchas realidades y a
la conceptualizacin de la memoria, los valores, los significados vendra la parte
de aprender a compartir con l otro, para encausar la lucha de todos y vencer las
numerosas crisis que Magendzo menciono (crisis de identidad, de fe, de valores,
epistemolgica). La comunicacin es bsica, los medios de comunicacin
ayudaran en gran medida a la tarea pedaggica del educar, cada uno tiene
limitaciones pero un buen mensaje dado y un buen mensaje recibido, revoluciona
toda la perspectiva y moviliza cambios, en una buena comunicacin se crea el
nosotros (padre-alumno-docente-autoridades-planes curriculares leyes, estadopases). Todo esto es acercarse con el otro.
Y cuando uno se sienta perdido, no se debe de negar el dolor (olvido en
violaciones de derechos humanos como genocidio) o negar las limitaciones o
equivocaciones porque son parte de lo que somos hoy, se tiene que volver a
observar, identificarse, apropiarse de los contenidos, compartir con los otros
juntar opiniones y abrir reflexiones con las diferencias, y despus comunicar para
actuar y educar y general cambios.
Un docente es un individuo comprometido que cmo yo nunca debe de
perder el rol educador que viene de la vocacin y del educando al estar abierto a
la perspectiva del otro, al educar con el ejemplo, al ser congruente con lo que
cree, a creer en el otro y en uno mismo en momentos de oscuridad, a reconocer
mi dignidad y al compartir ayudar al otro a que reconozca su dignidad; cuestin
que me parece sera una herramienta pedaggica imprescindible en el plan
curricular para retomar en la educacin en derechos humanos y en el cmo
subjetivamente y objetivamente (con las leyes de constituciones, etc.) la dignidad
humana se vulnera o fortalece siempre y toda la vida.
La utopa est en el horizonte. Camino dos pasos, ella se aleja dos
pasos y el horizonte se corre diez pasos ms all. Entonces para qu sirve
la utopa?

Para eso sirve, para caminar.


Eduardo Galeano