Guia de Estudos 7

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Instituto Brasileiro de Ensino

Metodologia Cientfica
METODOLOGIA CIENTFICA
GUIA DE ESTUDO 7
PROFESSOR (A): PROF. MSc. CLUDIA APARECIDA

LAGE VIEIRA
www.institutoibe.com.br materialdidatico@institutoibe.com.br (0XX31)2533-0500
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SUMRIO
UNIDADE I METODOLOGIA CIENTFICA................................................ 03
UNIDADE II - O MTODO E A PESQUISA ................................................. 16
UNIDADE III LTIMAS PALAVRAS ......................................................... 35
REFERNCIAS CONSULTADAS E UTILIZADAS ...................................... 36
3
METODOLOGIA CIENTFICA
BREVE INTRODUO...
Quando um sujeito/aluno ingressa em uma Instituio de Ensino Superior

(IES), quer seja ela pblica ou privada, uma faculdade ou universidade 1, depara logo
no seu primeiro ano de vida acadmica com situaes do tipo: fazer uma resenha
crtica, escrever um artigo cientfico, montar um projeto de pesquisa... enfim, o aluno
estimulado a desenvolver trabalhos acadmicos ou produes cientficas utilizando
normas de redao e formatao, geralmente de acordo com a Associao
Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT).
Sugerimos que comecem a prestar ateno nas abreviaturas e o que
significam, pois elas nos acompanharo ao longo de todo o curso.
Bem, porque estamos falando de faculdade, academia, trabalhos
acadmicos? Muitos chegam a um curso de especializao sem entender bem
esses conceitos e suas respectivas importncias. Outros chegam com preconceitos
sobre a Metodologia Cientfica. Um bicho de sete cabeas, disciplina chata que
no acrescenta nada. Vamos avisando que nosso intento maior aqui no
simplesmente repassar contedos e dizer: olha, essa disciplina obrigatria e
importante, mas mostra-lhe o quanto ela presente em nossas vidas, em nosso
cotidiano e o quanto ela interessante! Isso mesmo: Metodologia Cientfica uma
disciplina muito interessante pelo simples fato de que nos leva a pensar, a
investigar, a descobrir, a crescer. Com certeza, quando realizamos um trabalho
cientfico, uma pesquisa, uma leitura de um artigo, estamos acrescentando
conhecimento em nossa bagagem.
Pois bem, dentre os vrios objetivos deste mdulo bsico composto pelas
disciplinas: Metodologia Cientfica, Didtica do Ensino Superior, Orientao de TCC
e tica e Responsabilidade Social, dois objetivos so primordiais: primeiro faz-los
compreender a aplicabilidade prtica da metodologia cientfica, principalmente para
aqueles que almejam seguir carreira acadmica e segundo, torn-los pesquisadores
em tempo integral. Isso quer dizer: lev-los a questionar sempre, a encontrar
respostas atravs dos diversos mtodos. Parece repetio, mas verdade: quem
questiona, quem pesquisa, quem busca caminhos alternativos para atingir um
objetivo est tirando um dos maiores proveitos da vida que adquirir conhecimento!
1
A diferena entre uma faculdade e universidade reside no fato de a ltima se caracterizar pela
indissociabilidade de atividades de ensino, pesquisa e extenso, ou seja, elas so instituies
pluridisciplinares em termos de formao, enquanto as faculdades tm obrigatoriedade do ensino e
extenso, ficando a pesquisa a seu critrio e escolha. Outra caracterstica marcante diz respeito ao
registro dos diplomas. As universidades registram o seu diploma, as faculdades precisam de uma
universidade para tal.
4
Evidentemente que a metodologia cientfica tratada com mais seriedade,

rigor e ao mesmo tempo mais carinho, por aqueles que pretendem seguir a carreira
de pesquisador, mas nem por isso os demais deixam de fazer uso dela no seu dia-adia.
Voltando um pouco ao contexto das IES, lembramos que a maioria dos
professores que nelas atuam, esto sempre envolvidos com vrias pesquisas, cada
um no seu campo de atuao, utilizando incentivos governamentais, de
organizaes privadas ou do terceiro setor. Geralmente os alunos da graduao
passam pelo Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Cientfica (PIBIC) mais
conhecido como Iniciao Cientfica, monitorias de disciplinas variadas, estgios em
reas diversas e contam com remunerao em espcie ou moradia estudantil ou
ainda bolsa alimentao. O ambiente universitrio rico e oferece inmeras
oportunidades ao estudante, principalmente para aquele que almeja um dia
ingressar no corpo docente de uma IES, percorrer esse caminho da pesquisa
estudantil de suma importncia, pois sedimentar a base para um futuro promissor
na academia. Mais uma vez a Metodologia Cientfica se faz presente e importante.
Ela ferramenta fundamental na iniciao cientfica e nas produes de cunho
cientfico.
Segundo Rosane Maia (2008) a preparao, a redao e a apresentao de
trabalhos cientficos envolvem um grande nmero de questes de natureza tcnica e
esttica, dentre as quais, pode-se destacar a disciplina, a criatividade na seleo da
bibliografia, a leitura de forma organizada, a ousadia e o rigor na abordagem do
assunto, alm da obedincia a certas normas de redao e apresentao do texto
final. A Metodologia Cientfica ir abordar as principais regras da produo cientfica
para alunos dos cursos de graduao, fornecendo uma melhor compreenso sobre
a sua natureza e objetivos, podendo auxiliar para melhorar a produtividade dos
alunos e a qualidade das suas produes.
Para compreendermos o que Metodologia Cientfica devemos
primeiramente decompor a expresso (mtodo + cincia) e discutir um pouco sobre
os vrios tipos de conhecimentos que existem (popular, teolgico, filosfico e
cientfico).
Mtodo palavra de origem grega, significa caminho para chegar a um fim,
pode ser uma ao, uma tcnica, um procedimento.
Cincia refere-se a qualquer conhecimento. Etimologicamente vem do verbo
saber. J no sentido estrito, ela se ope opinio, superstio. Simplesmente
quer dizer que ela explica algo atravs da observao.
Mais adiante aprofundaremos nos conceitos de conhecimento, mas vamos
entender rapidamente a diferena entre conhecimento popular e conhecimento
cientfico. O conhecimento popular tambm denominado de senso comum se
diferencia do conhecimento cientfico no pela veracidade ou natureza do objeto
5
conhecido, mas pela forma, pelo modo, pelo mtodo e pelos instrumentos para
chegar ao conhecimento.
Marconi e Lakatos (2004) nos oferecem um exemplo bem prtico: saber que
uma determinada planta precisa de uma quantidade X de gua e que se no a
receber de forma natural, deve ser irrigada, pode ser um conhecimento verdadeiro e
comprovvel, mas, nem por isso, cientfico. Para que esse conhecimento ocorra
necessrio ir alm: conhecer a natureza dos vegetais, sua composio, seu ciclo de
desenvolvimento e as particularidades que distinguem uma espcie da outra.
Esse exemplo nos leva a crer que:
1 A cincia no o nico caminho de acesso ao conhecimento e verdade;
2 Um objeto ou fenmeno como uma planta ou uma comunidade ou ainda as
relaes entre chefes e subordinados pode ser matria de observao tanto para o
cientista quanto para o homem comum. O que diferencia a forma de observao.
OS TIPOS DE CONHECIMENTO...
Existem ainda mais dois tipos de conhecimento, alm do cientfico e do

popular ou emprico, que so o conhecimento filosfico e religioso. Todos eles
explicados em detalhes na maioria dos livros que tem como objetivo discorrer sobre
a Metodologia Cientfica (Marconi e Lakatos; Cervo, Bervian e Silva; Mattar e outros)
utilizados como referncia para esta apostila. Antes de explicarmos cada um deles,
o quadro abaixo sistematiza as suas caractersticas.
Conhecimento
Popular
Conhecimento
Cientfico
Conhecimento
Filosfico
Conhecimento
Religioso
(Teolgico)
Valorativo
Real (factual)
Valorativo
Valorativo
Reflexivo
Contingente
Racional
Inspiracional
Assistemtico
Sistemtico
Sistemtico
Sistemtico
Verificvel
Verificvel
No verificvel
No verificvel
Falvel
Falvel
Infalvel
Infalvel
Inexato
Aproximadamente
exato
Exato
Exato
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Fonte: Trujillo (1974)
O conhecimento popular2 ou emprico aquele adquirido pela prpria

pessoa na sua relao com o meio ambiente ou com o meio social, obtido por meio
de interao contnua na forma de ensaios e tentativas que resultam em erros e em
acertos. Do ponto de vista da utilizao de mtodos e tcnicas cientficas, esse tipo
de conhecimento - mesmo quando consolidado como convico, como cultura ou
como tradio - ametdico e assistemtico.
Para empiristas como Locke, Hume, Condillac e outros, esse conhecimento
advindo da experincia e suficiente para se conhecer a verdade dos fatos. Ele pode
ser popular, filosfico ou religioso (SOUZA; FIALHO; OTANI, 2007).
A pessoa comum, que no precisa operacionalizar mtodos e tcnicas
cientficas para a construo de seu conhecimento, tem, entretanto, conhecimento
do mundo material exterior em que se acha inserida e de um certo nmero de
pessoas, seus semelhantes, com as quais convive. V essas pessoas no momento
presente, lembra-se delas, prev o que podero fazer e ser no futuro. Tem
conscincia de si mesma, de suas ideias, tendncias e sentimentos. Cada qual se
serve da experincia do outro ora ensinando, ora aprendendo, em um intenso
processo de interao humana e social. Pela vivncia coletiva, os conhecimentos
so transmitidos de uma pessoa a outra e de uma gerao a outra.
Pelo conhecimento emprico, a pessoa percebe entes, objetos, fatos e
fenmenos e sua ordem aparente, tem explicaes concernentes razo de ser das
coisas e das pessoas. Esse conhecimento constitudo de interaes, de
experincias vivenciadas pela pessoa em seu cotidiano e de investigaes pessoais
feitas ao sabor das circunstncias da vida; sorvido dos outros e das tradies da
coletividade ou, ainda, tirado de uma religio positiva (CERVO; BERVIAN; SILVA,
2007).
Mattar (2008) ressalta que o conhecimento popular no tem a caracterstica
da confiabilidade que marca o conhecimento cientfico, j que no segue uma
metodologia cientfica, alm de no ter seus resultados divulgados nem sobmetidos
a julgamento.
O conhecimento filosfico distingue-se do conhecimento cientfico pelo
objeto de investigao e pelo mtodo. O objeto das cincias so os dados prximos,
imediatos, perceptveis pelos sentidos ou por instrumentos, pois, sendo de ordem
material e fsica, so suscetveis de experimentao. O objeto da filosofia
constitudo de realidades mediatas, imperceptveis aos sentidos e que, por serem de
ordem suprassensveis, ultrapassam a experincia. A ordem natural do
2
Cervo, Bervian e Silva (2007) ressaltam que ele erroneamente chamado de vulgar ou senso comum.
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procedimento , sem dvida, partir dos dados materiais e sensveis (cincia) para se
elevar aos dados de ordem metafsica, no sensveis, razo ltima da existncia dos
entes em geral (filosofia). Parte-se do concreto material para o concreto
supramaterial, do particular ao universal (CERVO; BERVIAN; SILVA, 2007).
Na acepo clssica, a filosofia era considerada a cincia das coisas por suas
causas supremas. Um dos maiores patrimnios da Filosofia, sem dvida, sua
prpria histria: iniciando-se com os pr-socrticos, na Grcia Antiga, a Filosofia
nasce como um tipo de saber que procura diferenciar-se dos mitos, da retrica, dos
sofistas, das tragdias e dos poetas, e, a partir de ento, se estabelece por sculo,
como um espao de liberdade de pensamento, desafiando a lei de que o
conhecimento pode tornar-se ultrapassado ou superado com o tempo, com novas
experincias ou com o surgimento de novos instrumentos de observao. Ao
contrrio, Plato e Aristteles, por exemplo, continuam fazendo parte dos nomes
mais importantes da Filosofia, dialogando em nvel de igualdade com os filsofos
contemporneos, no obstante os milhares de anos que nos separam dos gregos, e
permanecendo nossos mestres, fontes de inspirao e aprendizado (MATTAR,
2008).
Modernamente, prefere-se falar em filosofar. O filosofar um interrogar, um
contnuo questionar a si mesmo e realidade. A filosofia no algo feito, acabado.
uma busca constante de sentido, de justificao, de possibilidades, de
interpretao a respeito de tudo aquilo que envolve o ser humano e sobre o prprio
ser em sua existncia concreta.
Filosofar interrogar. A interrogao parte da curiosidade, que inata. Ela
constantemente renovada, pois surge quando um fenmeno nos revela alguma
coisa de um objeto e ao mesmo tempo nos sugere o oculto, o mistrio. Este
impulsiona o ser humano a buscar o desvelamento do mistrio. V-se, assim, que a
interrogao somente nasce do mistrio, que o oculto enquanto sugerido. Jaspers
(apud HUISMAN; VERGEZ,1967, p. 8), em sua Introduo filosofia, coloca a
essncia da filosofia na procura do saber e no em sua posse. A filosofia trai a si
mesma e se degenera quando posta em frmulas. A tarefa fundamental da
filosofia consiste na reflexo. A experincia fornece uma multiplicidade de
impresses e opinies; adquirem-se conhecimentos cientficos e tcnicos nas mais
variadas reas; tm-se as mais diversas aspiraes e preocupaes. A filosofia
procura refletir sobre esse saber, interroga-se sobre ele, problematiza-o.
Filosofar interrogar principalmente sobre fatos e problemas que cercam o
ser humano concreto em seu contexto histrico. Esse contexto muda no decorrer do
tempo, o que explica o deslocamento dos temas de reflexo filosfica. claro que
alguns temas perpassam a histria, como a prpria humanidade. Qual o sentido da
existncia do ser humano e da vida? Existe ou no existe o absoluto? H liberdade?
Entretanto, o campo de reflexo ampliou-se muito em nossos dias. Hoje, os
filsofos, alm das interrogaes metafsicas tradicionais, formulam novas questes:
8
a humanidade ser dominada pela tcnica? A mquina substituir o ser humano?

Tambm podero o homem e a mulher ser produzidos em srie em tubos de
ensaio? As conquistas espaciais comprovam o poder ilimitado da espcie humana?
O progresso tcnico um benefcio para a humanidade? Quando chegar a vez do
combate fome e misria? O que valor, hoje? (CERVO; BERVIAN; SILVA,
2007).
A Filosofia a cincia-me da qual foram, pouco a pouco, separando-se
formas de pensar e mtodos que mais tarde se especializaram e se tornaram
independentes, e que hoje consideramos cincias. Mas, mesmo hoje, essas
diferenas que separariam o conhecimento filosfico dos outros campos de
conhecimento no so sempre claras.
Para Souza, Fialho e Otani (2007) o conhecimento filosfico se caracteriza
pelo esforo da razo em questionar os problemas humanos. Reflete a crena de
um grupo de pessoas que so os filsofos. A postura destes especulativa diante
dos fenmenos gerando conceitos subjetivos. Eles do sentido aos fenmenos
gerais do universo, ultrapassando os limites formais da cincia.
Enfim, a filosofia procura compreender a realidade em seu contexto mais
universal. No h solues definitivas para um grande nmero de questes.
Entretanto, a filosofia habilita o ser humano a fazer uso de suas faculdades para ver
melhor o sentido da vida concreta (CERVO, BERVIAN E SILVA, 2007).
O conhecimento religioso ou teolgico apoia-se em doutrinas que contm
proposies sagradas (valorativas), por terem sido reveladas pelo sobrenatural e
que, por esse motivo, so consideradas infalveis e indiscutveis.
O que funda o conhecimento religioso a f. No preciso ver para crer e
devemos crer mesmo que as evidncias apontem para o contrrio do que a religio
nos ensina. As verdades religiosas esto registradas em livros sagrados ou so
reveladas pelos deuses (ou outros seres espirituais) por meio de alguns iluminados,
santos ou profetas. Essas verdades so em geral tidas como definitivas e no
permitem reviso mediante a reflexo ou a experincia. Nesse sentido, podemos
classificar sob esse ttulo os conhecimentos ditos msticos ou espirituais (MATTAR,
2008).
Duas so as atitudes que se podem tomar diante do mistrio. A primeira
tentar penetrar nele com o esforo pessoal da inteligncia. Mediante a reflexo e o
auxlio de instrumentos, procura-se obter um procedimento que seja cientfico ou
filosfico. A segunda atitude consiste em aceitar explicaes de algum que j tenha
desvendado o mistrio e implica sempre uma atitude de f diante de um
conhecimento revelado.
Esse conhecimento revelado ocorre quando h algo oculto ou um mistrio,
algum que o manifesta e algum que pretende conhec-lo. Entende-se por mistrio
9
tudo o que oculto, o que provoca a curiosidade e leva busca. O mistrio o

oculto enquanto sugerido. Pode estar ligado a dados da natureza, da vida futura, da
existncia do absoluto, para mencionar apenas alguns exemplos. Aquele que
manifesta o oculto o revelador, que pode ser o prprio homem ou Deus. Aquele
que recebe a manifestao tem f humana se o revelador for um homem ou uma
mulher e tem f teolgica se Deus for o revelador.
A f teolgica sempre est ligada a uma pessoa que testemunha Deus diante
de outras pessoas. Para que isso acontea, necessrio que tal pessoa que
conhece a Deus e que vive o mistrio divino o revele a outra. Afirmar, por exemplo,
que tal pessoa o Cristo equivale a explicitar um conhecimento teolgico.
O conhecimento revelado - relativo a Deus - e aceito pela f teolgica
constitui o conhecimento teolgico. Este, por sua vez, o conjunto de verdades ao
qual as pessoas chegaram no com o auxlio de sua inteligncia, mas mediante a
aceitao dos dados da revelao divina. Vale-se de modo especial do argumento
de autoridade. So os conhecimentos adquiridos nos livros sagrados e aceitos
racionalmente pelas pessoas, depois de terem passado pela crtica histrica mais
exigente. O contedo da revelao, feita a crtica dos fatos ali narrados e
comprovados pelos sinais que a acompanham, reveste-se de autenticidade e de
verdade. Essas verdades passam a ser consideradas como fidedignas e por isso
so aceitas. Isso feito com base na lei suprema da inteligncia: aceitar a verdade,
venha de onde vier, contanto que seja legitimamente adquirida (CERVO, BERVIAN
E SILVA, 2007).
O conhecimento cientfico ultrapassa os limites do conhecimento emprico
na medida em que procura evidenciar, alm do prprio fenmeno, as causas e a
lgica de sua ocorrncia. O conhecimento cientfico, assim como o filosfico,
racional, mas tem a pretenso de ser sistemtico e de revelar aspectos da realidade.
As noes de experincia e verificao so essenciais nas cincias; o conhecimento
cientfico deve ser justificado e sempre passvel de reviso, desde que se possa
provar sua inexatido. Entretanto, no devemos esquecer que a Matemtica, por
exemplo, considerada por muitos uma cincia, apesar de grande parte de seus
conhecimentos no se referir diretamente realidade e no poderem ser por ela
provados ou refutados.
O ciclo do conhecimento cientfico (especialmente o das cincias empricas)
inclui a observao, a produo de teorias para explicar essa observao, o teste
dessas teorias e seu aperfeioamento. H nas cincias, um movimento circular, que
parte da observao da realidade para a abstrao terica.
Agora que j falamos dos tipos de conhecimento podemos falar da cincia
no em sua acepo lato sensu3 (simplesmente significando conhecimento), mas em
3
Expresso latina que significa Sentido Amplo. No caso dos cursos de Ps-graduao, os cursos de
especializao lato sensu tendem a focar na aplicabilidade prtica de um conceito.
10
seu sentido stricto sensu4 que busca demonstrar as causas que constituem e
determinam o conhecimento.
OBS Sugerimos uma leitura atenta das notas de rodap 3 e 4, pois elas
oferecem informaes resumidas, porm importantes, sobre a rotina de
produo de pesquisa que no faz parte do cotidiano das pessoas que esto
fora da academia os professores universitrios e pesquisadores se reportam
sempre a essa expresso academia quando falam do seu ambiente de
trabalho e, por conseguinte, ambiente de produo cientfica.
As cincias possuem:
a)Um objetivo ou finalidade preocupao em distinguir a caracterstica comum
ou as leis gerais que regem determinados eventos.
b)Uma funo aperfeioamento, por meio do crescente acervo de conhecimentos,
da relao do homem com seu mundo.
c)Objetos que podem ser material (aquilo que se pretende estudar, analisar,
interpretar ou verificar) ou formal (o enfoque especial, em face das diversas cincias
que possuem o mesmo objeto material.
Devido complexidade do universo e a diversidade de fenmenos que nele
se manifestam, aliadas necessidade do homem de estud-los para entend-los e
explic-los, levaram ao surgimento de diversos ramos de estudo e cincias
especficas. A classificao pode ser pela complexidade, contedo, objeto ou tema.
No livro Metodologia Cientfica, Marconi e Lakatos (2004) oferecem vrias
classificaes, mas ressaltam ser mais pertinente a classificao de Bunge (1974) o
qual divide as cincias em formais e factuais. Suas subdivises so:
Lgica
Expresso tambm de origem latina que significa Sentido Restrito. Em nvel de Ps-graduao leva
o aluno ao ttulo de Mestre ou Doutor.
Nos cursos reconhecidos pelo MEC e classificados pela CAPES, o Mestrado e na sequncia
Doutorado tem durao mdia de 3 anos cada, com foco na academia e nfase nas atividades de
pesquisa e extenso. So cursos que exigem sobremaneira do candidato. queles que pretendem
seguir carreira acadmica em Universidades renomadas, tem-se exigido Doutorado e dedicao
exclusiva. A seleo rigorosa, criteriosa, passando por anlise de currculo, entrevista e projetos de
pesquisa que venham a contribuir com o desenvolvimento do pas.
A CAPES Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior uma agncia de
fomento pesquisa brasileira. Ela avalia trienalmente os cursos de Ps-graduao do Brasil. a
nica entidade que pode determinar na prtica o fechamento ou descredenciamento de cursos com
notas baixas ou deficientes, o que acontece atravs do Qualis.
O Qualis o sistema de avaliao de peridicos mantido pela CAPES, classifica os veculos de
divulgao da produo intelectual dos programas quanto circulao local, nacional ou internacional
e qualidade (conceitos A, B, C) por rea de avaliao.
11
FORMAIS
Matemtica
CINCIAS
Fsica
Naturais
Qumica
Biologia e outras
FACTUAIS
Antropologia
cultural
Direito
Sociais
Economia
Poltica
Psicologia social
Sociologia
Nosso interesse discorrer sobre as 17 caractersticas do conhecimento

cientfico no mbito das cincias factuais, a saber:
1. Racional - porque constitudo por conceitos, juzos e raciocnios e no por
sensaes, imagens, modelos de conduta, etc. Ele permite que as ideias que
o compem possam combinar-se segundo um conjunto de regras lgicas,
com a finalidade de produzir novas ideias e essas se organizam em novos
sistemas.
2. Objetivo - medida que procura concordar com seu objeto - isto , buscar
alcanar a verdade factual por intermdio dos meios de observao,
investigao e experimentao existentes e medida que verifica a
adequao das ideias (hipteses) aos fatos - recorrendo, para tal,
observao e experimentao, atividades que so controlveis e, at certo
ponto, reproduzveis.
3. Factual - porque parte dos fatos, pode interferir neles, mas sempre volta para
eles. Capta ou recolhe os fatos, da mesma forma que se produzem ou se
12
apresentam na natureza ou na sociedade, segundo quadros conceituais ou

esquemas de referncia. Por fim, utiliza como matria-prima da cincia, os
"dados empricos" - isto , enunciados factuais confirmados, obtidos com a
ajuda de teorias, quadros conceituais e que realimentam a teoria.
4. Transcendente aos fatos - ou seja, descarta fatos, produz novos fatos e os
explica - ao contrrio do conhecimento vulgar ou popular, que apenas registra
a aparncia dos fatos e se atm a ela, limitando-se, frequentemente, a um
fato isolado sem esforar-se em correlacion-lo com outros ou explic-lo. A
investigao cientfica no se limita aos fatos observados: tem como funo
explic-las, descobrir suas relaes com outros fatos e expressar essas
relaes; em outras palavras, trata de conhecer a realidade alm de suas
aparncias. Seleciona os fatos considerados relevantes, controla-os e,
sempre que possvel, os reproduz - pode, inclusive, criar coisas novas:
compostos qumicos, novas variedades de Vrus ou bactrias, de vegetais e,
inclusive, de animais. O conhecimento cientfico no se contenta em
descrever as experincias, mas sintetiza-as e compara-as com o que j se
conhece sobre outros fatos - descobre, assim, suas correlaes com outros
nveis e estruturas da realidade, tratando de explic-las por meio de
hipteses. A comprovao da veracidade das hipteses as transforma em
enunciados de leis gerais e sistemas de hipteses (teoria). Por ltimo leva o
conhecimento alm dos fatos observados, inferindo o que pode haver por trs
deles.
5. Analtico - porque ao abordar um fato, processo, situao ou fenmeno,
decompe o todo em suas partes componentes - (no necessariamente a
menor parte que a diviso permite), com o propsito de descobrir os
elementos constitutivos da totalidade, assim como as interligaes que
explicam sua integrao em funo do contexto global. O procedimento
cientfico de anlise conduz sntese- se a investigao inicia-se
decompondo seus objetos com a finalidade de descobrir o mecanismo
interno responsvel pelos fenmenos observados, segue-se o exame da
interdependncia das partes e, numa etapa final, a sntese, isto , a
reconstruo do todo em termos de suas partes inter-relacionadas. Assim, se
o processo de anlise leva decomposio do todo em seus elementos ou
componentes, o de sntese procede recomposio das consequncias aos
13
princpios, do produto ao produtor, dos efeitos s causas ou, ainda, por

simples correlacionamento (TRUJILLO, 1974, p.15). O processo de anlise e
a subsequente sntese so a nica maneira conhecida de descobrir, como se
constituem, transformam e desaparecem determinados fenmenos, em seu
todo (Bunge, 1974, p. 20). Por este motivo, a cincia rechaa a sntese
obtida sem a prvia realizao da anlise.
6. Claro e preciso o conhecimento cientfico ao contrrio do popular, precisa
que o cientista se esforce ao mximo para ser exato e claro. O problema deve
ser formulado com clareza, partir de noes simples, que ao longo do estudo,
complicam, modificam e, se necessrio, repelem-se.
7. Comunicvel sua linguagem deve poder informar a todos os seres
humanos que tenham sido instrudos para entend-la; deve ser formulada de
tal forma que todos investigadores possam verificar seus dados e hipteses e
deve ser considerado propriedade de toda humanidade.
8. Verificvel deve ser aceito como vlido quando passa pela prova da
experincia ou da demonstrao. S aps sua comprovao torna-se vlido.
9. Dependente de investigao metdica uma vez que planejado, ou seja,
o cientista no age por acaso, ele planeja seu trabalho, sabe o que procura e
como deve proceder para encontrar o que almeja. evidente que esse
planejamento no exclui, totalmente, o imprevisto ou o acaso; entretanto,
prevendo sua possibilidade, o cientista trata de aproveitar a interferncia do
acaso, quando este ocorre ou deliberadamente provocado, com a finalidade
de
submet-lo
controle;
baseia-se
em
conhecimento
anterior,
particularmente em hipteses j confirmadas, em leis e princpios j

estabelecidos - dessa forma, o conhecimento cientfico no resulta das
investigaes isoladas de um cientista, mas do trabalho de inmeros
investigadores; obedece a um mtodo preestabelecido, que determina, no
processo de investigao, a aplicao de normas e tcnicas, em etapas
claramente definidas - essas normas e tcnicas podem ser continuamente
aperfeioadas.
10. Sistemtico - constitudo por um sistema de ideias, logicamente
correlacionadas - o inter-relacionamento das ideias, que compem o corpo de
uma teoria, pode qualificar-se de orgnico. Contm um sistema de referncia,
que so modelos fundamentais de definies construdas sobre a base de
14
conceitos e que se inter-relacionam de modo ordenado e completo, seguindo

uma diretriz lgica; teorias e hipteses; fontes de informaes; quadros que
explicam as propriedades relacionais.
11. Acumulativo - seu desenvolvimento uma consequncia de um contnuo
selecionar
de
conhecimentos
significativos
operacionais.
Novos
conhecimentos podem substituir os antigos, quando estes se revelam

disfuncionais ou ultrapassados. O aparecimento de novos conhecimentos em
seu processo de adio aos j existentes, pode ter como resultado a criao
ou apreenso de novas situaes, condies ou realidades.
12. Falvel - no definitivo, absoluto ou final - a prpria racionalidade da cincia
permite que, alm da acumulao gradual de resultados, o progresso
cientfico tambm se efetue por revolues.
13. Geral - em decorrncia de situar os fatos singulares em modelos gerais, os
enunciados particulares em esquemas amplos, procurar, na variedade e
unicidade, a uniformidade e a generalidade e a descoberta de leis ou
princpios gerais permite a elaborao de modelos ou sistemas mais amplos.
14. Explicativo - em virtude de ter como finalidade explicar os fatos em termos
de leis e as leis em termos de princpios, alm de inquirir como so as coisas,
intenta responder ao porqu.
15. Preditivo baseia-se na investigao dos fatos, assim como no acmulo das
experincias,
levando
cincia
atuar
no
plano
do
previsvel.
Fundamentando-se em leis j estabelecidas e em informaes fidedignas

sobre o estado ou o relacionamento das coisas, seres ou fenmenos, pode,
pela induo probabilstica, prever ocorrncias.
16. Aberto o conhecimento cientfico no conhece barreiras que, a priori,
limitem o conhecimento - a cincia no dispe de axiomas evidentes: at os
princpios mais gerais e seguros constituem postulados que podem ser
mudados ou corrigidos; a Cincia no um sistema dogmtico e cerrado,
mas controvertido e aberto - isto , constitui um sistema aberto porque
falvel e, em consequncia, capaz de progredir: quando surge uma nova
situao, na qual as leis existentes revelam-se inadequadas, a Cincia
prope-se a realizar novas investigaes, cujos resultados induziro
correo ou, at total substituio das leis incompatveis; dependendo dos
15
instrumentos de investigao disponveis e dos conhecimentos acumulados.

At certo ponto est ligado s circunstncias de sua poca.
17. til O conhecimento cientfico til em decorrncia de sua objetividade e
experimentao que lhe conferem um conhecimento adequado das coisas e
em decorrncia de manter uma conexo com a tecnologia (MARCONI e
LAKATOS, 2004).
16
O MTODO E A PESQUISA...
At o momento analisamos a cincia, focando evidentemente o conhecimento

cientfico que o caminho para entender Mtodo Cientfico, afinal de contas o que
nos interessa!
Mtodo o caminho pelo qual se atinge um determinado objetivo, um modo
de proceder ou uma maneira de agir. No desenvolvimento de pesquisa cientfica,
obrigatoriamente nos utilizamos de um mtodo de pesquisa. So tcnicas e
instrumentos que determinam o modo sistematizado da forma de proceder num
processo de pesquisa (SOUZA, FIALHO, OTANI, 2007).
Para Trujillo (1974, p. 24) mtodo a forma de proceder ao longo de um
caminho. Na cincia os mtodos constituem os instrumentos bsicos que tm uma
ordem de iniciar o pensamento em sistemas, enfim, traam de modo ordenado a
forma de proceder do cientista ao longo de um percurso para alcanar um objetivo.
bem verdade que ao longo da histria da humanidade, esses mtodos vm
sofrendo transformaes. No tempo de Pitgoras, Scrates e Plato, bastava a
palavra do mestre para que fosse aceito um teorema como verdadeiro. A partir do
pioneirismo de Galileu Galilei, passando por Francis Bacon, Rene Descartes, Isaac
Newton, alm de outros tantos pensadores, chegamos s tcnicas atuais para
validao de nossos pressupostos a respeito dos acontecimentos que nos cercam.
Embora cada um dos pioneiros acima tenha traado os seus passos,
achamos por bem exemplificar com Galileu. Os seus principais passos foram:
OBSERVAO DOS FENMENOS
ANLISE DAS PARTES, ESTABELECENDO RELAES QUANTITATIVAS
INDUO DE HIPTESES
VERIFICAO DAS HIPTESES EXPERIMENTO
GENERALIZAO DOS RESULTADOS
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CONFIRMAO DAS HIPTESES
ESTABELECIMENTO DE LEIS GERAIS
Mtodo cientfico o conjunto de processos ou operaes mentais que se

devem empregar na investigao. a linha de raciocnio adotada no processo de
pesquisa. Os mtodos que fornecem as bases lgicas investigao so: dedutivo,
indutivo, hipottico-dedutivo, dialtico e fenomenolgico (GIL, 1995; MARCONI;
LAKATOS, 2004).
Podem-se classificar os mtodos de acordo com diferentes critrios.
Historicamente, no entanto, percebem-se duas grandes vertentes, que so
respectivamente o mtodo dedutivo e o mtodo indutivo.
Outros mtodos existentes so o hipottico-dedutivo, o dialtico, o
fenomenolgico e alguns mtodos especficos das Cincias Sociais (histrico,
comparativo, monogrfico, estatstico, tipolgico, funcionalista e estruturalista).
Mtodo Dedutivo:
O Mtodo Dedutivo, proposto pelos racionalistas Descartes, Spinoza e
Leibniz, pressupe que s a razo capaz de levar ao conhecimento verdadeiro. O
raciocnio dedutivo tem o objetivo de explicar o contedo das premissas. Por
intermdio de uma cadeia de raciocnio em ordem descendente, de anlise do geral
para o particular, chega a uma concluso. Usa o silogismo da construo lgica
para, a partir de duas premissas, retirar uma terceira logicamente decorrente das
duas primeiras, denominada de concluso (GIL, 1995; LAKATOS,MARCONI, 1993).
O clssico exemplo de raciocnio dedutivo :
Todo homem mortal. (premissa maior)
Pedro homem. (premissa menor)
Logo, Pedro mortal. (concluso)
O mtodo dedutivo tpico das cincias exatas: um processo sistemtico

de investigao, o qual envolve uma srie de passos sequenciais, a saber:
identificao de um problema, formulao de uma hiptese, estudos pilotos,
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obteno de dados, teste de hipteses, generalizao e replicao (HENDRICK,

VERCRUYSSEN,1989 apud SOUZA; FIALHO; OTANI, 2007, p. 25).
Observar e explicar o que se observa so os objetivos principais de qualquer
cincia. Observar consiste, antes de tudo, na verificao emprica de um fenmeno,
na busca por uma definio operacional que permita uma observao controlada,
seguida por uma generalizao estatstica.
Existem, pelo menos, quatro abordagens principais utilizadas na pesquisa
cientfica: correlaes, histrico de casos, estudos de campo e experimental.
Correlaes so empregadas para estabelecer relaes que permitam
predies ou grupamentos de elementos homogneos. Histrico de casos, unido
correlao, til para estabelecer a causalidade das relaes. Estudos de campo
consistem em se observarem eventos ocorrendo em um meio ambiente natural e
diferem da abordagem experimental onde, para se ter controle sobre as variveis,
trabalha-se em um meio ambiente artificial.
Experimentos exploratrios, confirmatrios e estudos-piloto so conduzidos
para formular hipteses, confirm-Ias/ refut-Ias ou refor-Ias, respectivamente.
Demonstraes diferem-se de experimentos por no exigirem a manipulao de
variveis. Estudos quase-experimentais combinam trabalho de campo e de
laboratrio.
Mtodo Indutivo:
O Mtodo Indutivo foi proposto pelos empiristas: Bacon, Hobbes, Locke e
Hume. Consideram que o conhecimento fundamentado na experincia, no
levando em conta princpios preestabelecidos. No raciocnio indutivo, a
generalizao deriva de observaes de casos da realidade concreta. As
constataes particulares levam elaborao de generalizaes (GIL, 1995;
MARCONI; LAKATOS, 2004).
Um clssico exemplo de raciocnio indutivo:
Antnio mortal.
Joo mortal.
Paulo mortal.
Carlos mortal.
Ora, Antnio, Joo, Paulo ... e Carlos so homens.
Logo, (todos) os homens so mortais.
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O ponto de partida do mtodo indutivo no so os princpios, mas a

observao dos fatos e dos fenmenos, da realidade objetiva. Por outro lado, o seu
ponto de chegada a elaborao de modelos que regem o comportamento dos
fatos e dos fenmenos observados. Na verdade, a induo no um raciocnio
nico, mas um conjunto de procedimentos, uns empricos, outros lgicos, outros,
ainda, intuitivos.
Aqui temos a induo formal e a induo cientfica. A induo formal ou
completa, estabelecida por Aristteles, no leva a novos conhecimentos, mas
substitui por um termo geral uma srie de termos singulares. Assim, ela no induz
compreenso de um determinado fenmeno a partir somente de alguns casos, mas
de todos os casos observados. De fato, a lei que rege o ponto de chegada para a
elaborao de um modelo, expressa realmente a totalidade do comportamento dos
fatos e fenmenos observados.
A induo cientfica ou incompleta, estabelecida por Galileu e aperfeioada
por Francis Bacon, fundamenta-se na causa ou na lei que rege os fenmenos ou
fatos observados em um nmero significativo de casos (um ou mais), mas no em
todos os casos.
Nesse sentido, a lei no exprime a totalidade, mas expressa uma parte dos
fenmenos. Assim, a partir da observao de um ou mais fatos particulares, pode-se
induzir para todos os fatos semelhantes.
Por meio de um raciocnio dedutivo, parte-se de premissas que julgamos
verdadeiras, sobre as quais aplicamos regras fornecidas por alguma lgica, para
concluir ou negar determinada proposio. No raciocnio indutivo busca-se alguma
generalizao ou abstrao capaz de descrever um conjunto de dados. Pelo
raciocnio analgico so estabelecidas relaes de correspondncia entre elementos
de dois sistemas distintos. Os problemas que enfrentamos em nosso dia-a-dia so
resolvidos pela combinao desses diferentes tipos de raciocnio.
Raciocinar envolve, tipicamente, considerar evidncias relativas a uma
hiptese ou concluso. Simplificando, pode-se dizer que o ato de raciocinar consiste
em gerar ou calcular um argumento.
A lgica formal distingue dois tipos de argumentos:
Argumentos dedutivos: necessrio, dado que as premissas sejam
verdadeiras, que a concluso seja verdadeira;
Argumentos indutivos: dado que as premissas sejam verdadeiras,
provvel que a concluso tambm o seja.
Em realidade, o pesquisador v-se diante de uma infinidade de mtodos e de
variantes aos mesmos.
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Mtodo Hipottico-dedutivo:
Proposto por Popper, este mtodo consiste na adoo da seguinte linha de
raciocnio: quando os conhecimentos disponveis sobre determinado assunto so
insuficientes para a explicao de um fenmeno, surge o problema. Para tentar
explicar as dificuldades expressas no problema, so formuladas conjecturas ou
hipteses. Das hipteses formuladas, deduzem-se consequncias que devero ser
testadas ou falseadas. Falsear significa tornar falsas as consequncias deduzidas
das hipteses. Enquanto no mtodo dedutivo se procura a todo custo confirmar a
hiptese, no mtodo hipottico-dedutivo, ao contrrio, procuram-se evidncias
empricas para derrub-Ia (GIL, 1995, p.30).
Mtodo dialtico:
Fundamenta-se na dialtica proposta por Hegel, na qual as contradies se
transcendem dando origem a novas contradies que passam a requerer soluo.
um mtodo de interpretao dinmica e totalizante da realidade. Considera que os
fatos no podem ser considerados fora de um contexto social, poltico, econmico,
etc. Muito aplicado em pesquisa qualitativa (SOUZA, FIALHO, OTANI, 2007).
O mtodo histrico consiste em investigar acontecimentos, processos e
instituies do passado para verificar sua influncia na sociedade de hoje, pois as
instituies alcanaram sua forma atual por meio de alteraes de suas partes
componentes, ao longo do tempo, influenciadas pelo contexto cultural particular de
cada poca.
O mtodo comparativo empregado por Tylor, considera o estudo das
semelhanas e diferenas entre diversos tipos de grupos, sociedades ou povos.
Contribui na compreenso do comportamento humano. Ele realiza comparaes
com a finalidade de verificar similitudes e explicar divergncias. usado tanto para
comparar grupos no presente como no passado, ou entre os existentes e os do
passado, quanto entre sociedades de iguais ou de diferentes estgios de
desenvolvimento.
Esse mtodo permite analisar o dado concreto, deduzindo do mesmo os
elementos constantes, abstratos e gerais. Constitui numa verdadeira
experimentao direta. Empregado em estudos de largo alcance (desenvolvimento
da sociedade capitalista), e de setores concretos (comparao de tipos especficos
de eleies), assim como estudos qualitativos (diferentes formas de governo) e
quantitativos (taxa de escolarizao de pases em desenvolvimento e
subdesenvolvimento) (MARCONI E LAKATOS, 2004).
O mtodo monogrfico foi criado por Le Play que o empregou para estudar
famlias operrias na Europa. Parte do princpio de que qualquer caso que se estude
em profundidade pode ser considerado representativo de muitos outros ou at de
todos os casos semelhantes. Esse mtodo consiste no estudo de determinados
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indivduos, profisses, condies, instituies, grupos ou comunidades, com a

finalidade de obter generalizaes.
O mtodo estatstico foi planejado por Quetelet. Os processos estatsticos
permitem obter de conjuntos complexos, representaes simples e constatar se
essas verificaes simplificadas tm relao entre si. Assim, o mtodo estatstico
significa reduo de fenmenos sociolgicos, polticos, econmicos etc. a termos
quantitativos e a manipulao estatstica, que permite comprovar as relaes dos
fenmenos entre si, e obter generalizaes sobre sua natureza, ocorrncia ou
significado.
O papel do mtodo estatstico , antes de tudo, fornecer urna descrio
quantitativa da sociedade, considerada como um todo organizado. Por exemplo,
definem-se e delimitam-se as classes sociais, especificando as caractersticas dos
membros dessas classes e, aps, mede-se sua importncia ou variao, ou
qualquer outro atributo quantificvel que contribua para seu melhor entendimento.
No entanto, a estatstica pode ser considerada mais do que apenas um meio de
descrio racional; , tambm, um mtodo de experimentao e prova, pois
mtodo de anlise.
O mtodo tipolgico habitualmente empregado por Max Weber, apresenta
semelhanas com o mtodo comparativo. Ao comparar fenmenos sociais
complexos, o pesquisador cria tipos ou modelos ideais, construdos a partir da
anlise de aspectos essenciais do fenmeno. A caracterstica principal do tipo ideal
no existir na realidade, mas servir de modelo para a anlise e compreenso de
casos concretos, realmente existentes. Weber, atravs da classificao e
comparao de diversos tipos de cidades, determinou as caractersticas essenciais
da cidade; da mesma maneira, pesquisou as diferentes formas de capitalismo para
estabelecer a caracterizao ideal do capitalismo moderno; e, partindo do exame
dos tipos de organizao, apresentou o tipo ideal de organizao burocrtica.
O mtodo funcionalista utilizado por Malinowski, a rigor, mais um mtodo
de interpretao do que de investigao. Levando-se em considerao que a
sociedade formada por partes componentes, diferenciadas, inter-relacionadas e
interdependentes, satisfazendo cada uma das funes essenciais da vida social, e
que as partes so mais bem entendidas compreendendo-se as funes que
desempenham no todo, o mtodo funcionalista estuda a sociedade do ponto de vista
da funo de suas unidades, isto , como um sistema organizado de atividades
(MARCONI E LAKATOS, 2004).
Desenvolvido por Lvi-Strauss, o mtodo estruturalista parte da
investigao de um fenmeno concreto, eleva-se, a seguir, ao nvel abstrato, por
intermdio da constituio de um modelo que representa o objeto de estudo,
retornando, por fim, ao concreto, dessa vez como uma realidade estruturada e
relacionada com a experincia do sujeito social. Ele considera que uma linguagem
abstrata deve ser indispensvel para assegurar a possibilidade de comparar
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experincias, primeira vista, irredutveis que, se assim permanecessem, nada

poderiam ensinar, em outras palavras, no poderiam ser estudadas (MARCONI E
LAKATOS, 2004).
Como vimos, a Metodologia Cientfica trata de mtodo e cincia. A atividade
preponderante da metodologia a pesquisa. O conhecimento humano caracterizase pela relao estabelecida entre o sujeito e o objeto, podendo-se dizer que essa
uma relao de apropriao.
Desse modo, a metodologia resulta de um conjunto de procedimentos a
serem utilizados pelo indivduo na obteno do conhecimento. a aplicao do
mtodo, por meio de processos e tcnicas, que garante a legitimidade do saber
obtido.
A busca da necessidade humana de conhecer leva o homem a pesquisar.
Uma pesquisa um processo de construo do conhecimento que tem como meta
principal gerar novos conhecimentos e/ou corroborar ou refutar algum conhecimento
preexistente. Basicamente, um processo de aprendizagem tanto do indivduo que
a realiza quanto da sociedade na qual esta se desenvolve.
Lembre-se:
Curiosidade intelectual + entusiasmo + independncia + capacidade de
trabalho e ambio acadmica ou profissional + pacincia e muita determinao so
requisitos bsicos para se tornar um pesquisador, em tempo integral ou somente
para realizao de um nico projeto.
De todo modo, todos os trabalhos cientficos podem adotar uma estrutura
comum. Apesar de os trabalhos tratarem de temas diferentes e, com distintos
propsitos, variarem materialmente, podem coincidir formalmente numa sequncia
comum.
Segundo Salvador (1982) a composio de um trabalho cientfico pode ser
expressa da seguinte forma: antecipar o que se vai transmitir, transmitir o que se
havia proposto e declarar o que se transmitiu. Essa sequncia compreende a
introduo, o desenvolvimento do trabalho e a concluso.
A pesquisa pode ser ento definida como um procedimento racional e
sistemtico que tem como objetivo procurar respostas aos problemas propostos.
Portanto, a pesquisa cientfica desenvolve-se mediante utilizao dos
conhecimentos disponveis, mtodos, tcnicas e outros procedimentos cientficos,
que vo desde a adequada formulao do problema at a satisfatria apresentao
dos resultados.
Santos (2000) classifica as pesquisas em dois nveis: acadmico e de ponta.
O primeiro tipo de carter pedaggico que visa despertar o esprito de busca
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intelectual autnoma. Realizada no mbito da academia (universidade, faculdade ou

outra instituio de ensino superior) conduzida por professores universitrios, alunos
de graduao e ps-graduao. O resultado mais importante no o conhecimento
de respostas salvadoras para a humanidade, mas sim a aquisio do esprito e
mtodo para a indagao intencional. As pesquisas de ponta so desenvolvidas por
pesquisadores experientes e consiste na pesquisa direcionada a lidar com a
problematizao, a soluo e as necessidades que ainda permanecem, seja porque
simplesmente no foram respondidas ou adequadamente trabalhadas. A pesquisa
de ponta tentativa de negao / superao cientfica e existencial.
Existem vrias outras classificaes para os tipos de pesquisa no havendo
um nico esquema classificatrio.
Vamos apresentar a classificao das pesquisas quanto aos objetivos
especficos, ao delineamento e natureza e na sequncia as principais tcnicas de
coleta e anlise dos dados. Buscamos respaldo em vrios autores e no quadro
abaixo agrupamos os pensamentos de Gil (1995); Arajo e Oliveira (1997); Malhotra
(2001); Yin (2001); Marconi e Lakatos (2004); Vergara (2005); Cervo, Bervian e Silva
(2007); Souza, Fialho e Otani (2007); Moreira e Caleffe (2008)5.
Classificao quanto ao:

Tipo de pesquisa
Tcnica de:
Objetivo
Delineamento Natureza
Coleta de
dados
Exploratria
Documental
Qualitativa
Entrevista
Qualitativa
Descritiva
Bibliogrfica
Quantitativa
Questionrio
quantitativa
Explicativa
Levantamento
Qualiquantitativa
Observao
Experimental
Ex-post facto
Estudo de
campo
Anlise de
dados
Documentao
indireta
Bibliogrfica
Estudo de
corte
Estudo de
caso
Pesquisa
ao
Observe a ordem de colocao dos autores por data e alfabtica.
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Pesquisa
participante
Classificao das pesquisas quanto ao objetivo especfico
Quanto aos objetivos especficos, as pesquisas cientficas podem ser

classificadas em trs modalidades: exploratria, descritiva e explicativa. Cada uma
trata o problema de maneira peculiar. A pesquisa exploratria tem como objetivo
proporcionar maior familiaridade com o problema (GIL, 1995, p. 45). A descritiva
adota como objetivo primordial a descrio das caractersticas de determinada
populao ou fenmeno (GIL, 1995, p. 46). J a pesquisa explicativa tem como
preocupao central identificar os fatores que determinam ou que contribuem para a
ocorrncia dos fenmenos (GIL, 1995, p. 46).
A pesquisa exploratria foca na maior familiaridade com o problema, com
vistas a torn-lo mais explcito ou a facilitar a construo de hipteses. Esse tipo de
pesquisa tem como principal objetivo o aprimoramento de ideias ou a descoberta de
intuies, novas ideias.
A pesquisa exploratria extremamente flexvel, de modo que quaisquer
aspectos relativos ao fato estudado tm importncia. Grande parte das pesquisas do
tipo envolve levantamento bibliogrfico, documental e entrevista ou questionrio
envolvendo pessoas que tiveram alguma experincia com o problema. Geralmente
so de natureza qualitativa.
A pesquisa descritiva objetiva a descrio de determinada populao ou
fenmeno ou o estabelecimento de relaes entre variveis. Esse tipo de estudo tem
como caracterstica mais significativa a utilizao de tcnicas padronizadas de coleta
de dados, tais como o questionrio e a observao sistemtica. Segundo Malhotra
(2001, p. 108), a pesquisa descritiva tem como principal objetivo a descrio de
algo, um evento, um fenmeno ou um fato. Os termos descritiva, descrio e
descrever referem-se ao fato de esse tipo de pesquisa apoiar-se na estatstica
descritiva para realizar as descries da populao (mediante amostra
probabilstica) ou do fenmeno, ou relacionar variveis. Assim, a pesquisa descritiva
pura tem natureza quantitativa, mas pode ser quantitativa e qualitativa ao mesmo
tempo, se representar descrio de amostra no-probabilstica.
A pesquisa explicativa procura aprofundar o conhecimento da realidade,
explicando a razo e o porqu das coisas. Tem como objetivo principal a
identificao dos motivos que determinaram a ocorrncia de um fenmeno ou
contriburam para tanto. Esse tipo de pesquisa , na maioria das vezes, uma
continuao da pesquisa exploratria ou da pesquisa descritiva.
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Classificao das pesquisas quanto ao delineamento

O delineamento da pesquisa corresponde ao seu planejamento numa
dimenso mais ampla; ou seja, nesse momento o investigador estabelece os meios
tcnicos da investigao.
O elemento mais importante para a adequada identificao de um
delineamento o procedimento utilizado na coleta de dados. A classificao das
pesquisas quanto ao delineamento pode compreender diversos tipos, sendo os mais
conhecidos: a pesquisa documental, a pesquisa bibliogrfica, o levantamento, a
pesquisa experimental, a pesquisa ex-post-facto, o estudo de caso e a pesquisaao. Vale destacar que na proporo em que a pesquisa cientfica avana, novas
formas de delineamento tendem a surgir.
A principal caracterstica da pesquisa documental est relacionada com a sua
fonte, a qual restringe-se a documentos escritos ou no-escritos, sempre de fontes
primrias.
Qualquer estudo cientfico supe e requer uma prvia pesquisa bibliogrfica,
seja para sua necessria fundamentao terica, ou mesmo para justificar seus
limites e para os prprios resultados. Cervo; Bervian; Silva (2007, p. 48) afirmam que
a pesquisa bibliogrfica meio de formao por excelncia. Como trabalho cientfico
original, constitui a pesquisa propriamente dita na rea das Cincias Humanas.
Como resumo de assunto, constitui geralmente o primeiro passo de qualquer
pesquisa cientfica.
por meio da pesquisa bibliogrfica que o pesquisador faz contato direto com
tudo o que foi publicado, dito, filmado ou de alguma outra forma registrado sobre
determinado tema, inclusive atravs de conferncias seguidas de debates.
A pesquisa bibliogrfica muito se assemelha com a pesquisa documental.
Alguns detalhes, porm, ajudam a evidenciar as sutis diferenas entre os dois tipos:
a) as fontes de dados da pesquisa documental so sempre primrias,
algumas delas compiladas no momento do fato, outras algum tempo depois, e que
no foram tratadas com o foco especfico para o tema em estudo;
b) a pesquisa bibliogrfica, sempre utilizando fontes secundrias, compreende
as obras j editadas abordando o tema em estudo;
c) os objetivos da pesquisa bibliogrfica geralmente so muito amplos, sendo,
assim, indicada para gerar maior viso sobre o problema ou torn-lo mais especfico;
enquanto isso, os objetivos da pesquisa documental so especficos, quase sempre
visando obteno dos dados em resposta a determinado problema.
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Os dados obtidos de livros, revistas cientficas, teses, relatrios cientficos,

cuja autoria conhecida, no se confundem com documentos, isto , dados
primrios, que propiciam o exame de um tema sob novo enfoque ou abordagem,
possibilitando concluses inovadoras, por meio da anlise de seu contedo.
A pesquisa atravs do levantamento tem como caracterstica principal a
coleta de informaes diretamente das pessoas, para se conhecer o comportamento
de determinado grupamento. Essas informaes so captadas por meio de
instrumentos que possibilitam a realizao de anlise quantitativa, cujas concluses
podem ser projetadas para um universo mais amplo. Por utilizar tcnicas estatsticas
para definir as amostras e o universo da pesquisa, o levantamento apresenta
algumas vantagens. Segundo Arajo e Oliveira (1997) melhora o conhecimento
direto da realidade; oferece maior economia e rapidez; e possibilita, por meio da
quantificao das variveis, o uso de correlaes e outros procedimentos
estatsticos.
Para estes mesmos autores, a pesquisa experimental consiste em
determinar o objeto de estudo, selecionar variveis que seriam capazes de
influenci-lo, definir as formas de controle e de observao dos efeitos que a
varivel produz no objeto.
Esse tipo de pesquisa caracteriza-se por manipular de forma direta as
variveis relacionadas ao objeto de estudo. Com a manipulao das variveis
atravs da criao de situaes de controle, ou seja, manipulando-se as variveis
independentes e observando-se o que acontece com as dependentes, pode-se
averiguar a relao de causa e efeito de determinado fenmeno.
A pesquisa ex-post-facto procura assemelhar-se ao mximo com a pesquisa
experimental, sendo que a principal diferena reside na manipulao das variveis
independentes. Com efeito, enquanto na pesquisa experimental as variveis so
controladas, na ex-post-facto no h controle sobre as variveis.
Segundo Yin (2001), o estudo de caso a pesquisa preferida quando
predominam questes dos tipos como? e por qu?, ou quando o pesquisador
detm pouco controle sobre os eventos e ainda quando o foco se concentra em
fenmenos da vida real.
Yin (2001) afirma tambm que o estudo de caso um modo de pesquisa
emprica que investiga fenmenos contemporneos em seu ambiente real, quando
os limites entre o fenmeno e o contexto no so claramente definidos; quando h
mais variveis de interesse do que pontos de dados; quando se baseia em vrias
fontes de evidncias; e quando h proposies tericas para conduzir a coleta e a
anlise dos dados.
A pesquisa-ao surgiu no final dos anos 1940, com a publicao do artigo
Action research and minority problems, de Kurt Lewin. Segundo Vergara (2005), a
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pesquisa-ao tem como objetivo resolver problemas por meio de aes definidas
por pesquisadores e sujeitos envolvidos com a situao investigada. Alguns
confundem esse mtodo com consultoria, sendo que a principal diferena entre as
duas abordagens que a pesquisa-ao procura elaborar e desenvolver
conhecimento terico.
Classificao das pesquisas quanto natureza
Quanto natureza, as pesquisas cientficas podem ser classificadas em trs

modalidades: a qualitativa, a quantitativa e a quanti-quali.
A pesquisa qualitativa se dedica compreenso dos significados dos
eventos, sem a necessidade de apoiar-se em informaes estatsticas.
Desde a dcada de 1970, a pesquisa qualitativa vem assumindo certo grau de
importncia no campo das cincias sociais. Esse tipo de pesquisa adota a
fenomenologia como base cientfica para moldar a compreenso da pesquisa,
respondendo a questes dos tipos o qu?, por qu? e como?. Geralmente, a
pesquisa qualitativa analisa pequenas amostras no necessariamente
representativas da populao, procurando entender as coisas, em vez de mensurlas.
A pesquisa qualitativa considerada essencialmente de campo, porquanto
nas cincias sociais a maioria dos estudos est relacionada a fenmenos de grupos
ou sociedades, razo pela qual o investigador deve atuar onde se desenvolve o
objeto de estudo.
Arajo e Oliveira sintetizam a pesquisa qualitativa como um estudo que (1997,
p. 11) [...] se desenvolve numa situao natural, rico em dados descritivos, obtidos
no contato direto do pesquisador com a situao estudada, enfatiza mais o processo
do que o produto, se preocupa em retratar a perspectiva dos participantes, tem um
plano aberto e flexvel e focaliza a realidade de forma complexa e contextualizada.
Na pesquisa quantitativa, a base cientfica vem do Positivismo, que durante
muito tempo foi sinnimo de Cincia, considerada como investigao objetiva que se
baseava em variveis mensurveis e proposies provveis.
A pesquisa quantitativa surgiu sob a influncia do Positivismo, segundo o qual
o pesquisador no deve envolver-se com o objeto da pesquisa, alm de pregar a
utilizao de procedimentos rigorosamente empricos, visando ao mximo de
objetividade possvel no estudo realizado. Sendo assim, a neutralidade do
pesquisador constitui um ponto muito importante para o estudo.
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Pode-se definir a pesquisa quantitativa como aquela voltada para a

mensurao de segmentos do mercado e das informaes qualitativas preexistentes
ou levantadas pela pesquisa qualitativa. Segundo Malhotra (2001, p. 155), a
pesquisa quantitativa procura quantificar os dados e aplicar alguma forma de anlise
estatstica. Na maioria das vezes, esse tipo de pesquisa deve suceder a pesquisa
qualitativa, j que esta ltima ajuda a contextualizar e a entender o fenmeno.
A pesquisa quanti-quali, como o prprio nome sugere, representa a
combinao das duas citadas modalidades, utilizando em parte do trabalho a viso
positivista, e em outra parte a viso fenomenolgica, aproveitando-se o que h de
melhor em cada uma delas (ARAJO; OLIVEIRA, 1997).
A pesquisa quanti-quali compreende a utilizao de ambas as naturezas,
quantitativa e qualitativa, numa pesquisa cientfica. Estudos de natureza quanti-quali
tm como base tanto o positivismo como a fenomenologia.
Tcnicas de coleta de dados
Toda pesquisa, em especial a pesquisa descritiva, deve ser bem planejada se

quiser oferecer resultados teis e fidedignos. Esse planejamento envolve tambm a
tarefa de coleta de dados, que corresponde a uma fase intermediria da pesquisa
descritiva.
A coleta de dados ocorre aps a escolha e delimitao do tema, a reviso
bibliogrfica, a definio dos objetivos, a formulao do problema e das hipteses ou
pressupostos e a identificao das variveis.
A coleta de dados, tarefa importante na pesquisa, envolve diversos passos,
como a determinao da populao a ser estudada, a elaborao do instrumento de
coleta, a programao da coleta e tambm o tipo de dados e de coleta. H diversas
formas de coleta de dados, todas com suas vantagens e desvantagens. Na deciso
do uso de uma forma ou de outra, o pesquisador levar em conta a que menos
desvantagens oferecer, respeitados os objetivos da pesquisa.
Nessa fase podem ser empregadas diferentes tcnicas, sendo mais utilizados
a entrevista, o questionrio e a observao, quando aplicadas a pessoas, e a
documentao indireta documental e a documentao indireta bibliogrfica, quando
no aplicadas a indivduos.
Na aplicao da entrevista e do formulrio, o informante conta com a
presena do pesquisador ou seu auxiliar, que registra as informaes. O
questionrio sem a presena do investigador, preenchido pela pessoa que fornece
as informaes.
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Alm do instrumento usado, o tipo de pergunta, que pode ser fechada por um
nmero limitado de opes ou aberta, sem restries, determina a maior ou menor
exatido dos dados e o grau de dificuldade na tabulao e anlise das informaes.
Esses aspectos e a disponibilidade de tempo e de recursos devem ser levados em
considerao ao ser fixado o instrumento de coleta de dados. Somente depois de ter
sido definido o objetivo da pesquisa e depois de levantadas as hipteses e as
variveis, o pesquisador vai elaborar as questes do instrumento de coleta de
dados.
A preocupao bsica ao elaborar as perguntas deve ser, alm da validade, a
finalidade e a relao das questes com o objetivo da pesquisa. As perguntas, em
maior ou menor nmero, devem sempre colher informaes a respeito das variveis
e das hipteses do trabalho. Em geral, as questes alheias aos objetivos da
pesquisa no se justificam.
Cervo; Bervian; Silva (2007) elencam alguns passos bsicos que devem ser
observados na elaborao das perguntas:
Identificar os dados ou as variveis sobre os quais sero feitas as questes;
Selecionar o tipo de pergunta a ser utilizado diante das vantagens e

desvantagens de cada tipo, com vistas ao tempo a ser consumido para obter
os dados e a maneira de tabul-Ios e analis-los;
Elaborar uma ou mais perguntas referentes a cada dado a ser levantado;
Analisar as questes elaboradas quanto clareza da redao, classificao e

sua real necessidade;
Codificar as questes para a posterior tabulao e anlise com a incluso dos

cdigos no prprio instrumento;
Elaborar instrues claras e precisas para o preenchimento do instrumento;
Submeter as questes a outros tcnicos para sanar possveis deficincias;
Revisar o instrumento para dar ordem e sequncia para as questes;
Submeter o instrumento a um pr-teste para detectar possveis reformulaes

ou correes, antes de sua aplicao.
Outros instrumentos usados em pesquisas descritivas, como a entrevista e a

observao, embora no percorram rigorosamente os passos descritos, devem
cercar-se das devidas precaues para evitar prejuzos pesquisa decorrentes de
falhas na coleta de dados.
30
A entrevista no uma simples conversa. uma conversa orientada para

um objetivo definido: recolher, por meio do interrogatrio do informante, dados para
a pesquisa.
A entrevista tornou-se, nos ltimos anos, um instrumento do qual se servem
constantemente os pesquisadores em cincias sociais e psicolgicas. Eles recorrem
entrevista sempre que tm necessidade de obter dados que no podem ser
encontrados em registros e fontes documentais e que podem ser fornecidos por
certas pessoas. Esses dados sero utilizados tanto para o estudo de fatos como de
casos ou de opinies. Devem-se adotar os seguintes critrios para o preparo e a
realizao da entrevista:
Planejar a entrevista, delineando cuidadosamente o objetivo a ser alcanado;
Obter, sempre que possvel, algum conhecimento prvio acerca do

entrevistado;
Marcar com antecedncia o local e o horrio da entrevista; qualquer

transtorno poder comprometer os resultados da pesquisa;
Criar condies, isto , uma situao discreta, para a entrevista, pois ser
mais fcil obter informaes espontneas e confidenciais de uma pessoa
isolada do que de uma pessoa acompanhada ou em grupo;
Escolher o entrevistado de acordo com a sua familiaridade ou autoridade em

relao ao assunto escolhido;
Fazer uma lista das questes, destacando as mais importantes;
Assegurar um nmero suficiente de entrevistados, o que depender da

viabilidade da informao a ser obtida.
O entrevistado deve ser sempre previamente informado do motivo da

entrevista e de sua escolha. O entrevistador deve obter e manter a confiana do
entrevistado, evitando ser inoportuno, no interrompendo outras atividades de seu
interesse nem o entrevistando quando estiver irritado, fatigado ou impaciente.
Convm dispor-se a ouvir mais do que falar. O que interessa o que o informante
tem a dizer. Deve-se dar o tempo necessrio para que o entrevistado discorra
satisfatoriamente sobre o assunto (CERVO; BERVIAN; SILVA, 2007)
O entrevistador deve controlar a entrevista, reconduzindo, se necessrio, o
entrevistado ao objeto da entrevista. Deve-se evitar perguntas diretas que
precipitariam as informaes, deixando-as incompletas. conveniente apresentar
primeiramente as perguntas que tenham menores probabilidades de provocar
recusa ou produzir qualquer forma de negativismo, uma aps outra, a fim de no
confundir o entrevistado. Sempre que possvel, conferir as respostas, mantendo-se
alerta a eventuais contradies.
31
Finalmente, o entrevistador no deve confiar demasiadamente em sua

memria. Deve anotar, cuidadosamente, os dados, registrando-os sumariamente
durante a entrevista e completando suas anotaes logo em seguida ou o mais
breve possvel. Deve registrar tambm aqueles dados fornecidos aps a entrevista,
quando considerados de importncia.
Quando se h de recorrer entrevista? Recorre-se entrevista quando no
houve fontes mais seguras para as informaes desejadas ou quando se quiser
completar dados extrados de outras fontes. A entrevista possibilita registrar, alm
disso, observaes sobre a aparncia, o comportamento e as atitudes do
entrevistado. Da sua vantagem sobre o questionrio. Deve-se evitar recorrer
entrevista para obter dados de valor incerto ou para obter informaes precisas, cuja
validade dependeria de pesquisas ou de observaes controladas, tais como datas,
relaes numricas etc.
O questionrio a forma mais usada para coletar dados, pois possibilita
medir com mais exatido o que se deseja. Em geral, a palavra questionrio refere-se
a um meio de obter respostas s questes por uma frmula que o prprio informante
preenche. Assim, qualquer pessoa que preencheu um pedido de trabalho teve a
experincia de responder a um questionrio. Ele contm um conjunto de questes,
todas logicamente relacionadas com um problema central.
O questionrio poder ser enviado pelo correio, entregue ao respondente ou
aplicado por elementos preparados e selecionados. Nesse caso, pode ser aplicado
simultaneamente a um maior nmero de indivduos (MINAYO; DESLANDES, 2009).
Todo questionrio deve ter natureza impessoal para assegurar uniformidade na
avaliao de uma situao para outra. Possui a vantagem de os respondentes se
sentirem mais confiantes, dado o anonimato, o que possibilita coletar informaes e
respostas mais reais (o que pode no acontecer na entrevista). Deve, ainda, ser
limitado em sua extenso e finalidade.
necessrio estabelecer, com critrio, as questes mais importantes a serem
propostas e que interessam ser conhecidas, de acordo com os objetivos. Devem ser
propostas perguntas que conduzam facilmente s respostas de forma a no
insinuarem outras colocaes. Se o questionrio for respondido na ausncia do
investigador, dever ser acompanhado de instrues minuciosas e especficas.
O uso de perguntas abertas permite obter respostas livres. Exemplo: Do que
voc mais gosta na cidade? J as perguntas fechadas permitem obter respostas
mais precisas.
Exemplo: Seu nvel de escolaridade :
( ) ensino fundamental
( ) graduao
( ) ensino mdio
( ) ps-graduao
32
As perguntas fechadas so padronizadas, de fcil aplicao, simples de

codificar e analisar. As perguntas abertas, destinadas obteno de respostas
livres, embora possibilitem recolher dados ou informaes mais ricas e variadas, so
codificadas e analisadas com mais dificuldade.
O formulrio uma lista informal, catlogo ou inventrio, destinado coleta
de dados resultantes quer de observaes quer de interrogaes, e seu
preenchimento feito pelo prprio investigador.
Entre as vantagens que o formulrio apresenta, podemos destacar a
assistncia direta do investigador, a possibilidade de comportar perguntas mais
complexas e a garantia da uniformidade na interpretao dos dados e dos critrios
pelos quais so fornecidos. O formulrio pode ser aplicado a grupos heterogneos,
inclusive a analfabetos, o que no ocorre com o questionrio.
A observao tem como o principal objetivo a obteno de informaes por
meio dos rgos dos sentidos do investigador durante sua permanncia in loco ao
ensejo da ocorrncia de determinados aspectos da realidade. A observao no
consiste to somente em ver ou ouvir, mas tambm em analisar o fato ou fenmeno.
O investigador pode identificar e obter provas a respeito de objetivos de que at
ento no tinha conscincia, exercendo importante papel no aspecto da descoberta,
ponto inicial para a investigao social.
Os procedimentos para coleta de dados descritos, conforme mencionado
anteriormente aplicam-se quando coletados diretamente de pessoas. Entretanto,
segundo Gil (1995), no so os indivduos as nicas fontes de dados. Registros em
papel, como arquivos pblicos e privados, dados estatsticos, etc., so importantes
fontes de informaes, que sero colhidas mediante documentao indireta.
A coleta de dados baseada na documentao indireta consiste na leitura e
anlise de materiais produzidos por terceiros, que podem apresentar-se sob forma
de textos, jornais, gravuras, fotografias e filmes, entre outras
(MARCONI;
LAKATOS, 2004). A documentao indireta documental trata especificamente da
coleta de informaes de fontes primrias, tais como documentos de arquivos
pblicos e privados, cartas, contratos, dirios e autobiografias.
Essa tcnica bastante utilizada em pesquisas puramente tericas e
naquelas em que o delineamento principal o estudo de caso, pois pesquisas com
esse tipo de delineamento exige, na maioria dos casos, a coleta de documentos
para anlise.
A documentao indireta bibliogrfica trata especificamente de recolher
informaes de fontes secundrias, tais como relatrios de pesquisa baseada em
trabalho de campo, estudos histricos recorrendo aos documentos originais e
pesquisas utilizando correspondncias de terceiros, entre outras. Trata-se de tcnica
33
bastante empregada em pesquisas nas quais o delineamento principal o estudo de

caso e em pesquisas puramente tericas.
Tcnicas de anlise de dados qualitativa
Dentre as tcnicas de anlise de dados qualitativa, destacam-se a anlise de

contedo e a anlise de discurso.
A anlise de contedo utilizada no tratamento de dados que visa identificar
o que vem sendo dito acerca de determinado tema (VERGARA, 2005). Ela
compreende um conjunto de tcnicas de anlise das comunicaes, visando obter,
por procedimentos, sistemticos e objetivos de descrio do contedo das
mensagens, indicadores (quantitativos ou no) que permitem a inferncia de
conhecimentos relativos s condies de produo/recepo (variveis inferidas)
dessas mensagens.
As principais fontes da anlise de contedo so materiais jornalsticos e
documentos institucionais.
A anlise de discurso definida por Vergara (2005) como um mtodo que
pretende no somente apreender como uma mensagem transmitida, mas tambm
explorar o seu sentido. A anlise de discurso avalia quem enviou a mensagem,
quem recebeu a mensagem e qual o contexto em que est inserida.
Uma das condies indispensveis para que a anlise de discurso seja
efetivada com clareza a transcrio de entrevistas e discursos na ntegra, sem
cortes, correes ou interpretaes iniciais.
Vergara (2005) sugere que o relatrio final, subsequente anlise, deve
conter trechos do material analisado, no sentido de assegurar a fiel interpretao do
pesquisador. A autora defende tambm a importncia desse relatrio explicitar os
critrios utilizados na anlise dos dados, de modo a facilitar a sua compreenso pelo
leitor.
Tcnicas de anlise de dados quantitativa
Muitas so as ferramentas estatsticas voltadas para anlise de dados, dentre

elas as frequncias, mdias, modas, medianas e testes de significncia.
A anlise de regresso e a anlise discriminante so duas tcnicas de anlise
de dados quantitativa adotadas com frequncia nas reas de Administrao e
34
Contabilidade. Malhotra (2001, p. 459) ensina

processo estatstico para analisar relaes
dependente mtrica e uma ou mais variveis
como principal objetivo verificar o grau e a
variveis.
que a anlise de regresso um

associativas entre uma varivel
independentes. Essa tcnica tem
natureza de associao entre as
Segundo Malhotra (2001, p. 482), a anlise discriminante uma tcnica de

anlise de dados onde a varivel dependente categrica e as variveis
prognosticadoras ou independentes tm natureza intervalar. Essa tcnica tem como
objetivo estabelecer funes matemticas ou combinaes lineares que podem
melhor discriminar as categorias das variveis dependentes.
Como vimos a pesquisa possui os mais variados caminhos para atender ao
seu objetivo, recheada de variveis, de possibilidades, cabendo ao pesquisador
descobrir qual deles seguir.
Evidentemente que nossa pretenso no foi a de esgotar aqui todo o
conhecimento oferecido pela Metodologia Cientfica, tentamos compilar, organizar o
que mais importante para aqueles que pretendem enveredar pelos caminhos da
pesquisa. Ao final da apostila esto as referncias bibliogrficas consultadas e
utilizadas. Neles podero de aprofundar, sanar dvidas, aumentar conhecimentos.
35
LTIMAS PALAVRAS...
Guardem algumas palavras de Marisa Costa (2002) teis para jovens

pesquisadores:
1. Pesquisar uma aventura, seja um bom detetive e esteja atento s
suas intuies!
2. Achados e resultados de pesquisa so parciais e provisrios. No
tenha a pretenso de contar a verdade total e definitiva.
3. Pesquisar um processo de criao e no de mera constatao. A
originalidade da pesquisa est na originalidade do olhar.
4. O mundo no de um nico jeito. Desconfie de todos os discursos que
se pretendem representativos da realidade objetiva. A realidade
assume as mais diversas formas, tantas quantas nossos discursos
sobre ela forem capazes de compor.
5. O novo no necessariamente melhor do que o velho. No deixe o
mito do progresso perturbar sua pesquisa.
6. O mundo continua mudando. No cristalize seu pensamento. Ponha
suas ideias em discusso, dialogue, critique, exponha-se.
7. A
neutralidade
da
pesquisa
uma
quimera.
Pergunte-se
permanentemente a quem interessa o que voc est pesquisando.

8. Cincia e tica so indissociveis. Lembre sempre de que no se pode
fazer qualquer coisa em nome da cincia.
9. Pesquisar uma atividade que exige reflexo, rigor, mtodo e ousadia.
Lembre sempre que nem toda a atividade intelectual cientfica.
10. Pesquisar uma tarefa social. Divulgue sua pesquisa e procure
conhecer as dos outros.
11. A verdade ou as verdades so deste mundo. Lembre-se sempre que a
humildade uma virtude e no transforme seu saber em autoridade.
12. Os resultados de sua pesquisa so importantes. Seja um pesquisador
engajado.
36
REFERNCIAS CONSULTADAS E UTILIZADAS
ANDR, Marli Eliza Dalmazo Afonso de. Estudo de caso em Pesquisa e Avaliao
Educacional. Braslia: Liber Livro Editora, 2005. 68 p. (Srie Pesquisa: vol. 13).
ARAJO, Aneide Oliveira; OLIVEIRA, Marcelle Colares. Tipos de pesquisa.

Trabalho de concluso da disciplina Metodologia de Pesquisa Aplicada a
Contabilidade - Departamento de Controladoria e Contabilidade da USP. So Paulo,
1997. Mimeografado.
BARROS, Aidil de Jesus Paes de; LEHFELD, Neide Aparecida de Souza. Projeto
de Pesquisa: propostas metodolgicas. 11 ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2000. 102 p.
BRASILEIRO, Ada Magaly Matias; SANTOS, Viviane Pereira dos. Estilo e Mtodo:
produo de trabalhos acadmicos. Ipatinga: Damasceno, 2007. 100 p.
BUNGE, Mario. Teoria e Realidade. So Paulo: Perspectiva, 1974.
CERVO, Amado L.; BERVIAN, Pedro A.; SILVA, Roberto da. Metodologia
cientfica. 6 ed. So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2007. 162 p.
COSTA, Marisa Vorraber. Uma agenda para jovens pesquisadores. In: ______
(Org.) Caminhos investigativos II: outros mtodos de pensar e fazer pesquisa em
educao. Rio de Janeiro: DP & A, 2002. 159 p.
COSTA, Marisa Vorraber (Org.) Caminhos investigativos: novos olhares na

pesquisa em educao. Rio de Janeiro: DP & A, 2002. 168 p.
COSTA, Marisa Vorraber; BUJES, Maria Isabel Edelweiss. (Org.) Caminhos

investigativos III: riscos e possibilidades de pesquisar nas fronteiras. Rio de
Janeiro: DP & A, 2005. 224 p.
DEMO, Pedro. Pesquisa participante: saber pensar e intervir juntos. 2 ed. Braslia:
Liber Livro Editora, 2008. 140 p. (Srie Pesquisa: vol. 8).
37
DEMO, Pedro. Pesquisa: princpio cientfico e educativo. 8 ed. So Paulo: Cortez,

1996. 115 p.
GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projeto de pesquisa. 3 ed. So Paulo: Atlas,
1995. 176 p.
HUISMAN, Denis; VERGEZ, Andr. Curso Moderno de Filosofia. Rio de Janeiro:

Freitas Bastos, 1967.
IBIAPINA, Ivana Maria Lopes de Melo. Pesquisa colaborativa: investigao,

formao e produo de conhecimentos. Braslia: Liber Livro Editora, 2008. 136 p.
(Srie Pesquisa: vol. 17).
MAIA, Rosane Tolentino. A importncia da disciplina de metodologia cientfica no

desenvolvimento de produes acadmicas de qualidade no nvel superior. Revista
Urutgua - revista acadmica multidisciplinar n.14 dez/07 a mar.08. Maring.
MALHOTRA, Naresh K. Pesquisa de marketing: uma orientao aplicada. 3. .ed.

Porto Alegre: Bookman, 2001.
MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Metodologia Cientfica. So

Paulo: Atlas, 2004.
MATAR, Joo. Metodologia Cientfica na Era da Informtica. 3 ed. rev. e

atualizada. So Paulo: Saraiva, 2008. 307 p.
MINAYO, Maria Ceclia de Souza; DESLANDES, Suely Ferreira; GOMES, Romeu.

Pesquisa social: teoria, mtodo e criatividade. 28 ed. Petrpolis: Vozes, 2009. 106
p.
MOREIRA, Herivelto; CALEFFE, Luiz Gonzaga. Metodologia da pesquisa para o

professor pesquisador. 2 ed. Rio de Janeiro: Lamparina, 2008. 245 p.
SALVADOR, Angelo Domingos. Mtodos e tcnicas de pesquisa bibliogrfica.

Porto Alegre: Sulina, 1982.
38
SANTOS, Antonio Raimundo dos. Metodologia Cientfica: a construo do

conhecimento. 3 ed. Rio de Janeiro: DP & A, 2000.
SOUZA, Antonio Carlos de; FIALHO, Francisco Antonio Pereira; OTANI, Nilo. TCC:
mtodos e tcnicas. Florianpolis: Visual Books, 2007. 160 p.
TRUJILLO, Alfonso Ferrari. Metodologia da Cincia. 2 ed. Rio de Janeiro: kannedy,

1974. Cap. 1.
VERGARA, Sylvia Constant. Mtodos de pesquisa em administrao. So Paulo:

Atlas, 2005.
YIN, Robert K. Estudo de caso: planejamento e mtodos. 2. ed. Porto Alegre:

Bookman, 2001.

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UNIDADE II - O MTODO E A PESQUISA ................................................. 16

UNIDADE III LTIMAS PALAVRAS ......................................................... 35

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Fonte: Trujillo (1974)

O conhecimento popular2 ou emprico aquele adquirido pela prpria

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a humanidade ser dominada pela tcnica? A mquina substituir o ser humano?

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apresentam na natureza ou na sociedade, segundo quadros conceituais ou

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princpios, do produto ao produtor, dos efeitos s causas ou, ainda, por

particularmente em hipteses j confirmadas, em leis e princpios j

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conceitos e que se inter-relacionam de modo ordenado e completo, seguindo

conhecimentos podem substituir os antigos, quando estes se revelam

Fundamentando-se em leis j estabelecidas e em informaes fidedignas

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instrumentos de investigao disponveis e dos conhecimentos acumulados.

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At o momento analisamos a cincia, focando evidentemente o conhecimento

OBSERVAO DOS FENMENOS

ANLISE DAS PARTES, ESTABELECENDO RELAES QUANTITATIVAS

VERIFICAO DAS HIPTESES EXPERIMENTO

GENERALIZAO DOS RESULTADOS

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ESTABELECIMENTO DE LEIS GERAIS

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O mtodo dedutivo tpico das cincias exatas: um processo sistemtico

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obteno de dados, teste de hipteses, generalizao e replicao (HENDRICK,

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experincias, primeira vista, irredutveis que, se assim permanecessem, nada

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intelectual autnoma. Realizada no mbito da academia (universidade, faculdade ou

Classificao quanto ao:

Observe a ordem de colocao dos autores por data e alfabtica.

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Classificao das pesquisas quanto ao objetivo especfico

Quanto aos objetivos especficos, as pesquisas cientficas podem ser

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