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Enfoque socio-cultural[editar]
Enfoque constructivista[editar]
La Dra. Emilia Ferreiro y la Dra. Ana Teberosky han investigado y descubierto una
progresin del proceso de aprendizaje del sistema de escritura, que desarrolla cinco
hiptesis sobre la lengua escrita. En las dos primeras, nias y nios tiene una escritura
indiferenciada, que las investigadoras denominaron "presilbica". Han construido una 1a
hiptesis que logra diferenciar la escritura del dibujo, pero no grafican letras
convencionales. En la segunda hiptesis que logran elaborar, nias y nios emplean un
variado repertorio de grafas convencionales reguladas por una hiptesis de cantidad
mnima (no se puede leer si no hay una cierta cantidad de letras), otra hiptesis, la de
variedad (letras iguales no sirven para leer) y otras relacionadas con la direccin de la
escritura y con el abordaje del espacio plano.
Durante la construccin de la tercera hiptesis, denominada por las investigadoras como
hiptesis "silbica", nias y nios intentan otorgar valor sonoro a cada grafa, pero cada
letra representa una slaba: por ejemplo, pueden escribir AAA y decir que all dice
ANAN. En la constitucin de la cuarta hiptesis sobre el sistema de escritura,
denominada "silbica-alfabtica" se produce cierta confusin en el proceso de aprendizaje,
pues deben abandonar paulatinamente las hiptesis contradas con anterioridad. Los
conflictos se producen, generalmente, por la dificultad de coordinar las diferentes hiptesis,
lo que induce a que quien aprende no sea todava capaz de segmentar convencionalmente
las palabras en la frase.
A partir de los conflictos cognitivos relacionados con la convencionalidad y arbitrariedad
de la lengua, comienzan a elaborar la quinta hiptesis sobre la escritura, ya que nias y
nios hacen correspondencia entre el fonema y el grafema, alcanzando la denominada
hiptesis "alfabtica". Pero, sta no es el final del proceso puesto que quedan por resolver
ciertas dificultades que se presentan en la comprensin del sistema, sobre todo en la
sintaxis y la ortografa. La Dra Emilia Ferreiro destaca que el proceso de alfabetizacin
inicial tiene como componentes: la forma de alfabetizar que se elija, la madurez-inters de
cada nia/o y, la conceptualizacin del objeto. Esta ltima puede darse de dos modos: como
representacin del lenguaje o como cdigo de trascripcin grfica en unidades sonoras,
cuando la conceptualizacin es de este tipo tiene una consecuencia pedaggica que es la
ejercitacin de la discriminacin y la adquisicin de una tcnica en oposicin a la
comprensin de la naturaleza del sistema de representacin del lenguaje.
La pedagoga Myriam Nemirovsky plantea que para revisar la evolucin en las Hiptesis
sobre el sistema de escritura y la lengua escrita (Silbica, silbica-alfabtica, alfabtica) no
necesariamente se debe relacionar con la edad de nias y nios, porque puede haber
algunos de menor edad y de escrituras mucho ms avanzadas que la de aquellos de mayor
edad; la evolucin est determinada por las oportunidades que tiene cada nia/o de
interactuar con la escritura y con usuarios de escritura convencional en situaciones donde
analicen, reflexionen, contrasten, verifiquen y cuestionen sus propios puntos de vista.
La Dra Ferreiro asegura que el Jardn de Infantes debera tener como propsito permitir a
nias y nios la experiencia libre de escribir, ya que se aprende mejor explorando formas y
combinaciones para descubrir el sentido de la lectura y la escritura; porque el lenguaje
escrito es mucho ms que un conjunto de grafas que constituyen un cdigo: es un
constructo social, un artefacto-tecnologa cultural, que sirve para transmitir informacin,
expresarse trascendentalmente, apelar a cambios de conducta, compartir obras artsticas.
Intentar leer en diferentes datos contextuales, es decir, en escrituras que estn en el
mundo circundante en cierto tipo de superficie (envases de alimento, en un peridico, libro,
etc.), escuchar la lectura oralizada, leer en voz alta y gozar de una buena historia, ver
escribir a los adultos, intentar escribir, reconociendo semejanzas y diferencias sonoras,
mediante la produccin e interpretacin de textos.
Enfoque psicolingstico[editar]
La psicologa del lenguaje hace hincapi en las operaciones cognitivas que permiten al nio
reconocer el significado de las palabras escritas y aquellas que intervienen en el proceso de
interpretacin de la escritura. Adems, sostiene que estas operaciones se adquieren
mediante la instruccin directa de las mismas por parte de un adulto. La didctica que se
deriva de este enfoque considera que la mediacin oral debe ser estimulada por la
enseanza formal, por eso la va fonolgica debe ser desarrollada para lograr un adecuado
aprendizaje de la lectura. Por lo tanto, se deben desarrollar habilidades muy especficas
como la conciencia fonolgica y la conversin grafema-fonema en un contexto motivador
para el nio. El logro de estas habilidades requiere de la instruccin formal a diferencia del
aprendizaje del lenguaje oral que el nio adquiere previamente.
Leer diversos tipos de texto adaptados al contexto del nio para que se
le facilite la comprensin lectora.
http://es.wikipedia.org/wiki/Lectoescritura_inicial
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Qu es lectoescritura?
Es una nueva conceptualizacin de lo
1999)
El trmino lectoescritura, significa la
Lenguaje Integral
Esta
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/Reserva_Profesores/jan
et_ruiz-educ_360/Lectoescritura.pdf