PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

Grado: Quinto
horas pedaggicas
I. TTULO DE LA SESIN

Duracin: 2

Maximizando ingresos
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDADES

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE
EN SITUACIONES
DE FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIN DE
CUERPOS

Matematiza
situaciones

Comunica
representa
matemticas

y
ideas

UNIDAD 5
NMERO DE
SESIN
10/14

INDICADORES
Reconoce la pertinencia de
un modelo referido a
funciones cuadrticas al
resolver un problema.
Reconoce las funciones
cuadrticas a partir de sus
descripciones verbales, sus
tablas, sus grficas o sus
representaciones
simblicas.

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (20 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes y pregunta: Qu
actividades realizamos la clase anterior? Qu aprendizajes logramos?
Los estudiantes responden a travs de lluvia de ideas. El docente
consolida la informacin y presenta la siguiente situacin:
Pachacmac es el santuario Inca ms importante del Per y
Sudamrica. Fue un importante destino de peregrinacin que
incorpora el templo y varios monumentos como las pirmides y los
santuarios construidos antes y despus del Imperio Inca. Muchos de
los complicados edificios han conservado sus caractersticas
originales. La administracin, como parte del proyecto para
incrementar el nmero de visitantes al Complejo Arqueolgico de
Pachacamac y promocionar la actividad comercial en la zona, ha
decidido hacer descuentos en las entradas para universitarios y
adultos. Segn experiencias anteriores, por cada 0, 50 nuevo sol que
se disminuya en los precios de las entradas se incrementa 20
visitantes ms en cada uno de los casos. Segn la estadstica, en
promedio diario ingresan 250 escolares, 100 universitarios y 150
pblico en general. Se sabe que el Complejo arqueolgico de
Pachacamac tiene una capacidad para 1000 personas. Si el precio de
entradas
es: niosdialogan
(escolares):
1 nuevo
sol, la
universitarios: S/. 5
lasLos
estudiantes
en S/.
grupo
sobre
nuevo
soles planteada.
y adultos S/. 10 nuevo soles. Cunto debe ser la rebaja
pregunta
para
obtener
mximo
ingreso
de dinero
diarioen
en cada uno de los
El docente el
hace
referencia
a las
actividades

las cuales centrar su atencin:

Se centrar la atencin en la interpretacin y anlisis de los datos
proporcionados para la determinacin del modelo de la funcin, as
como la capacidad de reconocer funciones cuadrticas a partir de su
modelo o grfica representativa.
- El docente plantea las siguientes pautas que sern consensuadas
con los estudiantes:
Se respetan las opiniones diversas de cada uno
de los integrantes.
o Se respetan los tiempos estipulados para cada
actividad garantizando un trabajo efectivo en el
proceso de aprendizaje.
o Se elige democrticamente un representante de
grupo para la presentacin del trabajo.
Desarrollo: 50 minutos
o

Los estudiantes leen el problema planteado e identifican los datos

proporcionados.
DATOS:
-Por cada S/. 0,50 nuevos soles se incrementan 20 visitantes ms.
-Diariamente ingresan 250 escolares.
-100 universitarios.
-150 pblicos en general.
-Capacidad del complejo 1000 personas.
-Precio de las entradas: S/. 1 nuevo sol, universitarios: S/. 5 nuevo
soles y adultos S/. 10 nuevo soles.
Los estudiantes desarrollan la ficha de trabajo 1 (anexo 1) en la cual,
tabulan valores de acuerdo a las condiciones del problema.

Ejemplo:

Tabla 1
Adultos: S/. 10 Nuevo Soles
NMERO
Costo Total de
DE
Descuento
ingresos
VISITANTE
S
150
10 0 = 10
1500

2
3
4
5
6.
7.
8.
9.
10
.
11
.

150 + 20
= 170
150 + 40
= 190
150 + 60=
210
150 + 80=
230
150 +
100= 250
150
+120=270
150
+140=290
150
+160=310
150
+180=330
150
+200=350

1615

10 1 = 9

1710

10 1,5 = 8,5

1785

10 2 = 8

1840

10-2.5=7.5

1875

10-3=7

1890

10 - 3.5=6,5

1885

10- 4=6,0

1860

10-4,5==5,5

1815

10-5=5

1750

Analizan los valores obtenidos e identifican el ingreso mayor.

-Los estudiantes llegan a la siguiente conclusin: Para obtener un
mayor ingreso se debe hacer una rebaja de 3 soles y lograran ingresar
270 visitantes.
El docente pregunta:
Ser posible obtener un ingreso mayor al observado? Cunto sera
el descuento? Cuntos visitantes ingresaran? Los estudiantes
justifican sus respuestas.
Los estudiantes tabulan posibles valores entre las filas 7 y 8.
7.

10 0,5 = 9,5

150
10-3=7
1890
+120=270
8
150
10 - 3.5=6,5
1885
+140=290
9
150
10- 4=6,0
1860
Ubican el
+160=310
punto medio entre la fila 7 y 8. Realizan los clculos correspondientes,
e incrementan una fila.
El docente orienta el proceso asegurando que se guarde proporcin en
el incremento de nmero de visitantes:
As :
Rebaja de 0,5 nuevos soles se incrementan 20 personas.
Rebaja de 0,25 nuevos soles se incrementan 10 personas.
Rebaja de 0,125 nuevo soles se incrementan 5 personas.

6.
7.
8.
9.
10
.

7.

8.
9.
10
.

10-2.5=7.5

1875

10-3=7

1890

103,25=6.75
10 - 3.5=6,5

1890

10- 4=6,0

1860

1885

El docente pregunta: Cmo interpretas dichos resultados? Cmo

saber si existe un ingreso mayor que 1890 Nuevos Soles?
-Los estudiantes tabulan un valor intermedio entre la fila 7 y 8.
Incrementan una fila.
6.

150 + 100=
250
150
+120=270
150
+130=280
150
+140=290
150
+160=310

150 + 100=
250
150
+120=270
150+125=2
75
150
+130=280
150
+140=290
150
+160=310

10-2.5=7.5

1875

10-3=7

1890

103,125=6,875
103,25=6.75
10 - 3.5=6,5

1890,625

10- 4=6,0

1860

1890
1885

Los estudiantes analizan los valores obtenidos de su tabla llegando a

la conclusin que el mayor ingreso se da cuando se hace una rebaja
de 3,125 al precio de la entrada.
Los estudiantes reflexionan que, de darse el caso de un descuento de
3,125, la entrada costara S/. 6,875 Nuevos Soles, pero segn nuestro
sistema monetario tendra que aproximarse a S/. 6,9 Nuevos Soles.
El docente realiza las siguientes preguntas para inducir a la
modelacin de la funcin cuadrtica.
1. Encuentras alguna regularidad en el incremento del nmero de
visitantes? Justifica tu respuesta.
-Se espera que los estudiantes se percaten que el nmero de
visitantes se incrementan de 20 en 20 segn las veces que se
incrementa el descuento de 0,5.

2. Encuentras alguna regularidad en la disminucin del costo de la

entrada?
-Se espera que los estudiantes se percaten que el costo de la
entrada disminuye de 0,5 en 0,5 segn el nmero de descuentos.
3. Cmo podramos generalizar para un descuento X?
-Los estudiantes, con la mediacin del docente, proceden a inducir
el modelo de la funcin:
-Se espera que los estudiantes realicen los siguientes procesos:
(ficha de trabajo 1)
Tabla 2
Entrada adultos: S/. 10 Nuevo Soles
N

1
2
3
4
5
6
7

8
9
1
0
1
1

x1

N VISITANTES

150 + 20(2)
(3,25)=280
150 + 20(2)(3,5)=
290
150 + 20(2)(4)= 310
150 + 20(2)(4,5)=
330
150 + 20(2)(5)= 350

Costo Descuento
10 0 = 10
10 0,5 =
9,5
10 1 = 9
10 1,5 =
8,5
10 2 = 8
10 2,5 =
7,5
10 3 = 7
103,125=6,87
5
103,25=6.75
10 3,5 =
6,5
10 4 = 6
10 4,5 =
5,5
10 5 = 5

150 + 20(2)(x)=
150+40x

10 - x

[150+40x] [10-x]=Y

150 + 0
150 + 20(2)(0,5) =
170
150 + 20(2)(1) = 190
150 + 20(2)(1,5)=
210
150 + 20(2)(2)= 230
150 + 20(2)(2,5)=
250
150 + 20(2)(3)= 270
150+20(2)
(3,125)=275

Total de ingreso
150 x 10= 1500
[150+20(2)(0,5)] [10-0,5]=1615
[150 + 20(2)(1) ] [10-1]=1710
[150 + 20(2)(1,5)] [10-1,5]=1785
[150 + 20(2)(2)] [10-2]=1840
[150 + 20(2)(2,5)] [10-2,5]=1875
[150 + 20(2)(3)] [10-3]=1890
[150 + 20(2)(3,125)] [103,125]=1890,625
[150 + 20(2)(3,25)] [10-3,25]=1890
[150 + 20(2)(3,5)] [10-3,5]=1885
[150 + 20(2)(4)] [10-4]=1860
[150 + 20(2)(4,5)] [10-4,5]=1815
[150 + 20(2)(5)] [10-5]=1750

Los estudiantes identifican la variable dependiente y la variable

independiente. Justifican la designacin de cada una de ellas:
Donde Y: Ingresos ( variable dependiente)
X: Descuentos ( variable independiente)
El ingreso depende de los descuentos

Los estudiantes, considerando el proceso anterior, determinan el

modelo matemtico de dicha funcin:

Y =(150+40 x )(10x )

y=1500150 x + 400 x 40 x 2

Los
estudiantes
expresin

Y = 40x2 + 250x +
1500

analizan
la
obtenida y con

Una funcin cuadrtica es aquella que puede escribirse como

una ecuacin de la forma:
f(x) = ax2 + bx + c Denominacin polinmica de la ecuacin
cuadrtica
Donde a, b y c (llamados trminos) son nmeros reales
cualesquiera, y a es distinto de cero (puede ser mayor o menor
que cero, pero no igual a cero). El valor de b y de c s puede
ser cero.
En la ecuacin cuadrtica, cada uno de sus trminos tiene un
nombre.
As,
ax2 es el trmino cuadrtico
bx es el trmino lineal
mediacin del docente llegan a la siguiente conclusin:

Los estudiantes identifican los valores de a, b y c de la situacin

planteada:
a= -40 ; b=250 ; c= 1500
El docente solicita que realicen el mismo proceso para las entradas
correspondientes a universitarios.
Realizan los mismos procesos para ubicar un valor mximo de ingreso,
buscan un valor intermedio entre las filas 3 y 5. Y as sucesivamente,

si fuera necesario.

1
2
3

4
5

x
1

Entrada universitarios: S/. 5 Nuevo Soles

NMERO DE
Costo Total de ingresos
VISITANTES
Descuento
100 + 0
50=5
100 x 5= 500
100 + 20(2)(0,5)
5 0,5 = 4,5
[100+20(2)(0,5)] [5= 120
0,5]=540
100+20(2)
5-1=4
[100+20(2)(1)] [5-1]=560
(1)=140
100+20(2)
5-1,25=3,75
[100+20(2)(1,25)] [5(1,25)=150
1,25]=562,5
100+20(2)
5-1,5=3,5
[100+20(2)(1,5)] [5(1,5)=160
1,5]=560
100+20(2)
5-2=3
[100+20(2)(2)] [5-2]=540
(2)=180

100 + 20(2)(x)=
5-x
[100+40x] [5-x]=Y
100+40x

L
o
s

estudiantes determinan el mximo ingreso posible y el descuento

realizado.
Luego, hallan el modelo de la funcin y realizan comparaciones con el
modelo anterior.

Y =(100+40 x )(5x )
y=500100 x +200 x40 x 2
Y = 40x2
+
Cierre: (20 minutos)
100x+500
El docente pregunta: Considerando los ingresos mximos, cmo
podemos determinar el ingreso total diario y mensual del pblico en

general?
Los estudiantes intercambian opiniones al interior del grupo y
completan el siguiente cuadro:

PBLICO

Costo de
Cantidad
la entrada
de
( en nuevo visitantes
soles)
Adultos
6,625 *
285
Universitarios
3,75 *
150
Nios
1
250
(estudiantes)
Ingreso total:
685
Observacin: Para que el problema sea lo ms

Ingreso
diario
(mximo)

Ingreso
mensual
(30 das)

1888,125
562,5
250

56 643,75
16 875
7 500

2 343,75
81 018,75
real posible, los estudiantes

pueden aproximar las cantidades (*) segn el sistema monetarios. As S/.

6,625 en monedas tendra que aproximarse a S/. 6,7 y 3,75 a S/. 3,8. Estos
valores podran considerarse en el cuadro anterior para determinar los
ingresos totales.
Cada grupo presenta su cuadro respectivo, el docente sistematiza la
informacin y llega a las siguientes conclusiones:
-

Las funciones cuadrticas pueden ser

usadas para modelar datos y ser
analizados en una gran variedad de
aplicaciones de la vida real.
- Una funcin cuadrtica es una funcin
polinmica de grado 2, cuya expresin
El docente plantea algunas preguntas metacognitivas:
2
Y =a x +bx +c; los
general
es:
Qu aprendimos el da de hoy? Cmo lo aprendimos? Para qu nos
es til lo aprendido?
Los estudiantes responden a travs de lluvia de ideas.
Observacin: Esta sesin es una adaptacin de la estrategia
Aprendizaje basado en problemas de modelacin matemtica
Rutas del Aprendizaje 2015, ciclo VII, pgina 74.

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los estudiantes que busquen informacin sobre
grficas de funciones cuadrticas.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Ministerio de Educacin, MINEDU. Texto de consulta Matemtica 5 (2012)
Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Calculadora cientfica o digital.
- Graficadores digitales u otros programas.
- Papelotes, plumones, cinta masking tape.

Anexo 1

Ficha de trabajo 1
Propsito: Modelar una funcin cuadrtica a partir de una situacin

problemtica planteada.
Integrantes:

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

Actividad 1
Lee atentamente la situacin problemtica planteada y,
considerando los datos, completa la siguiente tabla.

Entrada adultos: S/ 10 Nuevo Soles

N

1
2
3
4
5
6.
7.
8.
9.
10.
11.

NMERO
DE
VISITANTES
150

Costo Descuento

Total de
ingresos

10 0 = 10

1500

Tabla 1

Encuentra la regularidad entre el nmero de visitantes y

el descuento, y establece una regla de correspondencia
entre variables. Modela la funcin cuadrtica.

Tabla 2

1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1

x1

Entrada adultos: S/. 10 Nuevo Soles

NMERO DE
Costo Total de ingresos
VISITANTES
Descuent
o
150 + 0
150 + 20(2)(0,5) =
170

10 0 = 10
10 0,5 =
9,5

150 x 10= 1500

[150+20(2)(0,5)] [10-0,5]=1615

Realiza el mismo procedimiento para el

segundo caso y halla el modelo de la funcin
cuadrtica.

Entrada universitarios: S/. 5 Nuevo Soles

NMERO DE
Costo Total de ingresos
VISITANTES
Descuento
100 + 0
50=5
100 x 5= 500
100 + 20 (2)
5 0,5 = 4,5
[100+20 (2)(0,5)] [5(0,5) = 120
0,5]=540
Costo de Cantidad
Ingreso
Ingreso
3 PBLICO
la
de
diario
mensual
(30
das)
entrada
visitante (mximo)
4
5
(en
s
Nuevo
x
Soles)
- Adultos
1Universitarios
Considerando
los
ingresos
mximos,
Nios
determina el ingreso total diario y mensual
(estudiantes)
Ingreso total:
N

1
2