Discente: Ronaldo Pantoja Dos Santos

Uninorte
Luciano Freitas Ramos
Turma: LMM06S1
Andreza Queiroz Pinto
Cristiana da Cruz de Melo
Homero Lopes de Souza
Francys Rinton Custdio de Brito
Mateus Souza da Silva
Pratica De Ensino Na Matemtica; Aplicaes De Vygotsky Educao Matemtica.
Moyss, Lucia. Aplicaes Educao Matemtica/ Lucia Moyss. Campinas, SP: Papirus,
1997. ( Coleo Magistrio: Formao e Trabalho Pedaggico).
Matemtica / Maranho, Maria Cristina Souza Albuquerque. So Paulo: Cortez,1991.
(Coleo Magistrio: Formao Geral)
A ltima dcada viu se acirrarem as crticas contra a
forma como a escola vem trabalhando os contedos
escolares. A matemtica no exceo.
Aplicaes
de
Vigotsky

Educao
Matemtica,1997.(p.59)

A matemtica e criticada por, no ser

uma exceo pois possuem regras que
ajudam no desenvolvimento dos
contedos escolares.

Ao que parece no a muita continuidade entre o A escola e responsvel pela formao

que se aprende na escola e o conhecimento que de, pessoas que saibam lidar com os
existe fora dela. H crescente evidncia de que a problemas do cotidiano.
escolarizao est contribuindo muito pouco para o
desempenho fora da escola.
Aplicaes de Vygotsky Educao matemtica.
1997.(p.60)
No campo da educao matemtica a tendncia A matemtica possui pontos bsicos
para se aproximar de um enfoque sociocultural que, podem se apresentados em
surgiu por ocasio do Terceiro congresso congressos internacionais.
Internacional de Educao Matemtica, na
Alemanha, em 1976, e em se firmado como um dos
seus pontos bsicos.
Aplicaes
de
Vygotsky

Educao
Matemtica,1997.(p.62).
Ao deslocar seu eixo diretor para os aspectos A etnomatemtica foi criada para
socioculturais, a educao matemtica acabou ajudar, a melhorar o desenvolvimento
criando uma nova rea de pesquisa: a dos contudos matemticos.
etnomatemtica.
Aplicaes
de
Vygotsky

Educaao
matemtica,1997.(p.63).
O ensino de 2 grau deve envolver o domnio no
apenas terico, mas tambm pratico sobre como o
saber se articular com o processo produtivo.
importante que este ensino seja organizado
envolvendo a pratica...e o conhecimento sobre os
modos fundamentais por meio dos quais se
desenvolve o processo produtivo. 1991 (p.15)

Portanto as tcnicas pedaggicas

constituem instrumentos de motivao,
onde transformam o conhecimento e a
dinmica adequada onde contribui para
a
criatividade,
desinibio
e
favorecendo
a
formao
da
personalidade dos alunos.

O horizonte que deveria nortear nossas reflexes

sobre o 2grau seria o de propiciar aos alunos o
domnio
dos
fundamentos
das
tcnicas
diversificadas, utilizadas na produo e no o mero
adestramento em tcnicas produtivas. (Dermival
Saviani o n do ensino de 2 grau. 1991 (p.14)

Articulando ideias bsicas como a estrutura

metafrica do aparelho central humano, do
funcionamento da linguagem como uma rede de
esquema, os autores supracitados contribuem de
modo decisivo para uma aproximao nos
tratamentos dos sistemas simblicos em geral,
desde os formalismos matemticos at os sistema
correspondente a formas de organizao pratica ou
religioso, formando mutualmente, pelos mitos.
Talvez no seja desnecessrio o registro de que a
competncia profissional de ambos os autores no
mbito das cincias ditas extas d ao texto um
carter bem distante do panfletrio ou do
perfunctrias, no que se refere a esfera da metfora.
(Ortegay Gamete. 1987)
No caso especifico das cincias cognitivas
representa a corrente de ideias que busca a
compreenso do funcionamento do crebro a partir
de esquema de articulao no-lineares ou de
processamento paralelo e distribudo (P.D.P) de
informaes. Quanto ao recurso ideia de rede para
a compresso da construo do significado de
palavras ou conceitos numerosos, autores tm por
base , texto com finalidade pedaggicos com
interesses lingusticos ou psicolgicos. 1987(p.80)

Os
mtodos
de
comunicao
matemtica iro se tornando cada vez
mais formais e simblico, garante maior
facilidade com a linguagem e notao
matemtica. E importante que se
desenvolva no aluno a independncia
para a leitura e interpretao de textos
matemticos.
A metfora um instrumento mental
indispensvel, uma forma de
pensamento cientifico. O que pode
muito bem acontecer e que o homem
de cincia se equivoque ao emprega-los
e onde pensou sobre algo de forma
indireta ou metafrica acredite, ter
exercido um pensamento direto, mas
no mais e nem mesmo do que quando
o fsico se engana ao fazer um clculo.

A organizao do crebro em neurnios

ligados por axnios e detritos, serve de
modelos
aos
conexionistas
na
concepo de crebro. Osa neurnios
correspondem s unidades e os
axnios correspondem as ligaes.
Em poucas palavras, so as ligaes, as
prprias concepo de uma rede e no
um programa qualquer do tipo de que
aparecem
num
computador
convencional.
A teoria de Vygotsky tem como perspectiva o Vygotsky demonstrou, em seus estudos,
homem como um sujeito total enquanto mente e grande preocupao por compreender
corpo, organismo biolgico e social, integrado em e
descrever
o
processo
de
um processo histrico. A partir de pressupostos da desenvolvimento do indivduo, de modo
epistemologia gentica, sua concepo de que sua teoria baseia-se neste aspecto
desenvolvimento concebida em funo das sob influncia de fatores externos do
interaes sociais e respectivas relaes com meio e da interao desse indivduo
processos mentais superiores, que envolvem com outros indivduos desse meio
mecanismo de mediao. As relaes homemmundo no ocorrem diretamente, so mediados por
instrumentos ou signos fornecidos pela cultura.
1987.pg 59

O conceito central da teoria de Vygotsky seria o de

Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), definida
como a discrepncia entre o desenvolvimento atual
da criana e o nvel alcanado quando resolve
problemas com auxlio. Partindo deste pressuposto
considera--se que todas as crianas podem fazer
mais do que o conseguiriam fazer por si ss
Vygotsky, 1962, p.85

As crianas dominariam algumas

capacidades, j conseguindo realizar as
funes amadurecidas sozinha, sem a
assistncia de algum (pai, criana mais
adiantada ou o professor). O nvel
potencial seria aquele em que a criana
necessitaria do auxlio de algum mais
Experiente. Neste momento, a criana
realizaria tarefas, mas apenas com a
mediao de outros.
A Histria da Cincia e, em particular, a Histria da O sinal mais indicativo de tal
Matemtica constitui um dos captulos mais responsabilidade
profissional
do
interessantes do conhecimento, porque permite professor e seu permanente empenho
compreender as ideias que deram forma a nossa instruo e educao dos seus alunos,
cultura e observar tambm os aspectos humanos do dirigindo o ensino e as atividades de
seu desenvolvimento: saber enxergar os homens estudo de modo que estes dominem os
que criaram essas ideias e a partir disso obter uma conhecimentos.
outra viso sobre matemtica.(LOUZADA,2006,p.41
O ensino atual da matemtica vem sendo bastante Partindo dessas problemticas, surgiu a
debatido quanto forma da apresentao, por necessidade de escrever este artigo,
professores em sala de aula. (LOUZADA,2006p.40)
que focaliza o ensino da matemtica e
as dificuldades na aprendizagem- em
lgebra na terceira serie do Ensino
Mdio