Estrategias heursticas que usan los estudiantes de clculo I de la UIS para

resolver problemas de la derivada mediante representaciones graficas

Gibran Barajas Caballero (Estudiante) gibranbarajas@hotmail.com

Carlos Augusto Hernndez Martnez (Estudiante) kahem4@hotmail.com
Leidy Andrea Portilla Gelvez (Estudiante) ladyporti90@hotmail.com
Sandra Evely Parada Rico (Docente) sparada@matematicas.uis.edu.co

Resumen. Presentamos en este documento los resultados de una investigacin cualitativa cuyo objetivo es
describir algunas estrategias heursticas utilizadas para resolver problemas, esto se logro gracias al
diseo de un taller y posteriormente a su implementacin con estudiantes universitarios.

Palabras claves: Estrategias Heursticas; Representaciones Graficas; Derivada

1. INTRODUCCIN
Los estudiantes universitarios llegan a cursos ms avanzados con falencias sobre la
relacin que se da entre una funcin y su derivada, debido a la mala interpretacin que se dio de
la nocin de derivada ya sea a travs de su representacin analtica o de su representacin
geomtrica, dificultad que obstaculiza nuevos saberes.
Se conocen diversas investigaciones referentes al problema que se est tratando, el trabajo
de Gloria Snchez (2008) muestra diferentes aportaciones hechas en matemtica educativa, para
identificar el conocimiento generado, relacionado con esto en la Universidad Industrial de
Santander se han reconocido estudiantes que quedan con falencias y solo se limitan a utilizar
reglas de derivacin, debido a esto se plantea la pregunta de investigacin de este trabajo: Qu
estrategias heursticas usan los estudiantes de Calculo I de la UIS para resolver problemas de la
derivada mediante representaciones graficas? Esta pregunta da lugar al objetivo general:
Describir las estrategias heursticas que usan los estudiantes de Calculo I de la UIS para resolver
problemas de la derivada mediante representaciones graficas.

2. MARCO REFERENCIA CONCEPTUAL

Con el fin de dar respuesta a la pregunta de investigacin es necesario definir
tericamente algunos elementos.

Resolver un problema. Segn Polya (1981) resolver un problema es encontrar un camino

all donde no se conoca previamente camino alguno, encontrar la forma de salir de una
dificultad, encontrar la forma de sortear un obstculo, conseguir el fin deseado, que no es
conseguible de forma inmediata, utilizando los medios adecuados

Resolucin de problemas de matemticas. Alan Shoenfeld (1985) planteo que en la

resolucin de problemas influyen cuatro aspectos, los cuales se definen a continuacin:
Los recursos: los cuales son conceptos conjuntos de conocimientos y algoritmos
necesarios.
Heursticas: Para Shoenfeld las heursticas son
conocimientos previos y dominio de conocimientos.

estrategias cognitivas, el uso de los

Control: Es el sentido que debe poseer el estudiante para ser capaz de saber cundo
puede continuar con una estrategia y cuando le debe abandonar y cambiar por otro ms viable.
Sistema de creencias: Las creencias sobre la matemtica inciden notablemente en la forma
en que los estudiantes, e incluso los profesores, abordan la resolucin de algn problema.
Para efectos de esta investigacin solo se contempla las Heursticas.
Estrategias Heursticas. Mara Molero y Adela Salvador (2003), definen una serie de
estrategias heursticas:
Codificar. Usar una buena notacin, smbolos que nos representen un objeto.
Organizar. Hacer una figura: Facilita la comprensin del problema y hace surgir ideas que
acercan a la solucin; Hacer una figura errnea: Una figura inexacta puede llevar a una solucin
errnea; Hacer un Esquema: Seguir un mtodo sistemtico que analice toda la informacin.
Experimentar, ensayo-error. Fortuito: Se eligen casos de forma aleatoria; Sistemtico: Se
eligen casos de forma ordenada; Dirigido: Se eligen casos que estn muy cerca del objetivo.
Analoga. Recordar otros problemas semejantes, en los que las relaciones entre sus
elementos sean concordantes con las de nuestro problema.
Explorar. Buscar simetras. Acompaada de la representacin y de la organizacin,
permite simplificar problemas. Analizar casos lmite: Es muy efectivo cuando intentamos refutar
una conjetura antes de intentar justificarla.
Introducir elementos auxiliares. Conjunto diverso formado por incgnitas, teoremas,
lneasQue permiten establecer lazos lgicos, entre datos del enunciado y las incgnitas del
problema.
Dividir el problema en partes: Permite resolver un problema, hallando la solucin de
partes aisladas y luego ser capaces de engarzarlas para construir con ellas la solucin, o
sustituirlo por otro anlogo pero ms fcil y con menos variables.

Buscar regularidades. Encontrar leyes generales que constituyen la organizacin y

estructura profunda de un problema.
Suponer el problema resuelto: Es una herramienta muy poderosa en la que conocemos la
incgnita, pero no se conocen las operaciones o condiciones que producen el objetivo o a veces el
estado inicial.
Por medio de un anlisis a priori, solo se tendrn en cuenta las siguientes estrategias
heursticas: Organizar, Experimentar, Analoga, Introducir elementos auxiliares y Dividir el
problema en partes.

3. METODOLOGA
Esta investigacin es de tipo cualitativo, en la cual se recolectaron datos, el anlisis de
datos se realiza desde las respuestas dadas por los estudiantes en el taller, las cuales dan
respuesta a la pregunta planteada. Los estudiantes seleccionados son tres (3), pertenecientes al
programa ASAE de la UIS, los cuales realizaron un taller que consta de 3 puntos. Para el
desarrollo de lo anteriormente descrito y su posterior anlisis y conclusin se desarrollaron las
siguientes fases:
Fase I. Diseo de la prueba. Con el fin de conocer las Estrategias Heursticas que
utilizan los estudiantes, se diseo un taller el cual contiene ejercicios modificados del libro:
Calculo James Stewart 6 Ed, capitulo 2.8 La derivada como una funcin.
Fase II. Aplicacin del taller. En esta fase se busca recolectar los datos.
Fase III. Anlisis de datos. De los datos obtenidos se identifican las estrategias heursticas
que utilizan los estudiantes, Organizar (ORG), Experimentar (EXP), Analoga (ANA), Introducir
elementos auxiliares (IEA) y Dividir el problema en partes (SOB).

4. ANLISIS DE DATOS
Los datos recolectados han permitido identificar estrategias heursticas que utilizan los
estudiantes seleccionados, a continuacin se presentan algunos de estos datos, los cuales para
efectos de esta presentacin se mostraran como, solucin del estudiante y posteriormente
identificacin de las estrategias heursticas, aunque se ha sistematizado de otra forma, a partir de
cada estrategia que soluciones se han dado por parte del estudiante:

Figura 1: Solucin del estudiante.

Figura 2: Solucin del estudiante.

Anlisis de la Figura 1: En esta solucin dada se observa que el estudiante hace figuras,
ya sean correctas o errneas, adems trata de hacer aproximaciones graficas de la solucin,
siendo estas las estrategias heursticas que se quieren conocer y as poder describirlas.
Anlisis de la Figura 2: La operacin realizado por el estudiante, da cuenta de los
presaberes que tiene, de sus experiencias, las estrategias heurstica empleadas son analoga e
introducir elementos auxiliares.

5. CONCLUSIN
En la implementacin de este taller se encontraron falencias por parte de los estudiantes
cuando se enfrentan a problemas que tienen que ver con la relacin entre las graficas de una
funcin y la grafica de su derivada, es decir las falencias o vacios que presentan los estudiantes
al tratar de esbozar la grafica de la derivada de una funcin a partir de su derivada.
Las falencias de los estudiantes frente a los problemas planteados sugieren una mala
nocin del significado de la derivada, esto se ve reflejado por algunas estrategias heursticas que
emplean.
Las estrategias heursticas utilizadas por los estudiantes del programa ASAE de la
Universidad Industrial de Santander para resolver problemas de la derivada mediante
representaciones graficas son: Organizar, es decir hacer figuras correctas y hacer figuras
errneas, es la ms utilizada en esta investigacin por parte de los estudiantes; Experimentar
mediante el ensayo y error especialmente el dirigido, acercndose a la respuesta correcta;
Analoga, tratan de dar solucin buscando un parecido con algn problema estudiado
anteriormente, mediante representaciones analticas; Introducir elementos auxiliares, se ayudan
de formulas, y Dividir el problema, en este tratan de dividir la grafica de la funcin en partes y
as encontrar la solucin general.

6. REFERENCIAS
Molero M. y Salvador A. (2003). Resolucin de problemas estrategias Heursticas. Recuperado el
22 de enero de 2015, de
http://www2.caminos.upm.es/Departamentos/matematicas/Fdistancia/PIE/Problemas/ESTRATE
GIAS%20HEUR%C3%8DSTICAS.pdf

Mendoza Gmez. M. (2003) Representaciones de la derivada. Recuperado el 22 de diciembre de

2014, de
http://www.uaeh.edu.mx/docencia/Tesis/icbi/maestria/documentos/Representaciones%20de%
20la%20derivada.pdf

Snchez, G. & Mercedes Garca& Salvador Linares (2008). Revista latinoamericana de

investigacin en matemtica educativa, vol.11 no.2.

Barrantes H. (2006). Resolucin de problemas: el trabajo de Allan Shoenfeld. Recuperado el

22 de enero de 2015, de
https://www.google.com.co/search?output=search&sclient=psyab&q=sistemas+de+creencias+Alan+Shoenfield&btnG=#