Dimensiones que seala la

UNESCO como elementos

esenciales de la educacin de
calidad.

Cules son las dimensiones que seala la UNESCO como elementos esenciales de
la educacin de calidad.
La UNESCO plantea un concepto de calidad educativa conformado por cinco dimensiones
esenciales y estrechamente similares.
Estas son: Equidad, Relevancia, Pertinencia, Flexibilidad, Eficacia y Eficiencia.
Equidad.
Se refiere en el tema de educacin a ensear a todos por igual, pero se debe considerar que cada
alumno es diferente y se debe de ensearle de acuerdo a sus caractersticas, respetando siempre
su individualidad.
Relevancia.
En la educacin la relevancia es muy importante, pues nos ayuda a determinar que queremos y
hacia donde nos dirigimos, ya que esto nos permite realizar un proyecto de vida, que puede ser a
corto o largo plazo.
Pertinencia.
Este elemento nos permite desarrollar los contenidos educativos de tal manera que sean acordes y
vanguardistas, con las tecnologas y avances cientficos que puedan surgir en los procesos de
enseanza y aprendizaje.
Flexibilidad.
Siempre se ha manifestado que la educacin debe ser flexible, pero esto a que se refiere?; pues
a que debemos como docentes adaptarnos a las caractersticas de los estudiantes en los diversos
contextos sociales y culturales, es decir, que la educacin no se impartir de igual manera en el
D.F. que en la Sierra de Oaxaca.
Eficacia.
Gracias a este elemento, nos podemos dar cuenta del avance que tienen nuestros nios, si sus
necesidades educativas son atendidas, si acaban a tiempo el nivel educativo donde se encuentran
y si se cumplieron las metas educativas propuestas por los docentes.
Eficiencia.
Cuando nuestros objetivos educativos esperados son alcanzados, gracias a la correcta utilizacin
de los recursos que se han designado para ello, se puede decir que se trabaj de manera eficiente.

Cules son los componentes de la calidad educativa en el modelo nacional y su

explicacin?
El primero componente es el Liderazgo compartido, que se refiere a las responsabilidades que
delega el Director de cada escuela a los Subdirectores, Coordinadores, Docentes, Prefectos,
Personal administrativo y de servicios, teniendo cada uno el compromiso de realizar las labores
encomendadas, esto a travs de las estrategias, habilidades, tributos que ha adquirido el Director
para obtener el apoyo de todo el personal de manera satisfactoria.
El segundo componente se refiere al Trabajo compartido, que es cuando el personal crea
equipos de trabajo en cada una de las reas o departamentos de la escuela, repartiendo las
labores y brindando una buena adaptacin a nuevos miembros en las formas de trabajo ya
asignadas.
El tercer componente nos habla de las Prcticas docentes flexibles, que se refiere a los
recursos aplicados de manera correcta en el desempeo profesional del personal docente,
tomando en cuenta las caractersticas, capacidades estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos.
El cuarto componente es la Planeacin estratgica, donde nos habla de la participacin de
todos los involucrados en la educacin de calidad, como son, los alumnos, padres de familia,
docentes, directivos, apoyos externos, como por ejemplo el supervisor de zona o jefe de sector o
jefe de enseanza.

El quinto componente es la Evaluacin para la mejora continua, donde podemos definir la

valoracin colectiva y crtica de los procesos implementados en sus fases de planeacin, desarrollo
e impacto, esto quiere decir que cada institucin educativa realiza diversos tipos de
comparaciones, en la evaluacin continua para poder fortalecer, corregir y mejorar las aplicadas
El sexto componente es la Participacin social responsable donde la escuela nos menciona la
participacin de los padres de familia, la comunidad en general y los organismos interesados en el
acontecer de la escuela, en cooperar y ejecutar las acciones tomadas del plan escolar para que de
manera conjunta se puedan tomar decisiones y realizar las tareas que se asignen por parte de la
contralora social.
El sptimo componente es la Rendicin de cuentas, donde en cada ciclo escolar el Director del
plantel escolar, como responsable de la gestin y administracin del mismo, realiza un informe casi
al finalizar el ciclo, y lo da a conocer a todo el personal y autoridades educativas, mencionando el
manejo de la escuela, recursos econmicos, materiales, mejoras al mismo por parte de organismos
externos, informe general sobre los alumnos (inscritos, deserciones, evaluaciones), a padres de
familia, mejoras para un mejor rendimiento en la evaluacin.
El octavo componente es la Libertad en la toma de decisiones, donde podemos ver que las
escuelas tienen la facultad de tomar sus propias decisiones con respecto a la resolucin de
problemas internos, planes y proyectos que mejoren al plantel para obtener una mejora continua.

Al trabajar con el componente Gestin Educativa, incluye la tabla que realizaste con
los diferentes modelos
TABLA DE COMPARACIN

UNESCO

OCDE

Objetivo de
organismo o
institucin.

Ofrecer
mayores
posibilidades
de
educacin a nios,
jvenes y adultos del
mundo, mejorando la
calidad
en
la
educacin.

Definicin de
Educacin.

Un
proceso
permanente
que
facilita el aprendizaje,
el
desarrollo
de
competencias,
la
experiencia
y
la
incorporacin plena
de
los
valores,
afectos y de sus
potencialidades,
tanto
individuales
como sociales.

Elaborar un sistema
internacional
de
indicadores
de
la
situacin
de
la
educacin,
con
un
proyecto llamado INES,
donde
estableci
criterios que considerara
como indicadores de la
calidad educativa.
Concibe la educacin
como una inversin que
promueve el crecimiento
econmico; contribuye al
desarrollo personal y
social de los individuos y
reduce
las
desigualdades sociales,
dentro y entre los pases.

DIFERENCIAS Y
SIMILITUDES
Ambos tienen como finalidad
mejorar la calidad de la
educacin en el mundo.

La
diferencia
de
estos
organismos es que uno tiene
como objetivo el mbito social
(valores y s competencias
para una mejor vida), mientras
que el otro est ms
interesado en el crecimiento
econmico de un pas.

Caractersticas
la Educacin
Calidad

de
de

Est conformado por

5
dimensiones
esenciales que son:
Equidad, Relevancia,
Pertinencia, Eficacia
y
Eficiencia

Recomendaciones
generales
para
mejorar la Calidad
Educativa

Asegurar la mejor
formacin docente.
Ampliar el tiempo de
aprendizaje, de 850 a
1000 horas lectivas.
Reparar en que la
lectura y escritura
son fundamentales.
Combinar
la
instruccin
directa
con
la
prctica
orientada y con el
aprendizaje
autnomo.
Respetar la eleccin
de la lengua de
enseanza.
Calidad
y
disponibilidad
del
material
de
aprendizaje, ya que
influye
considerablemente
en
la
prctica
docente.
Fomentar
la
renovacin
y
construccin
de
escuelas
que
cuenten con todos
los
servicios
y
accesos
para
alumnos
discapacitados.
Tener
lderes
adecuados
(directores), ya que
influye
considerablemente
en la calidad de los

Combina calidad con

equidad, para un mejor
crecimiento econmico,
con mejor preparacin
para producir sociedades
ms democrticas y
economas
ms
sustentables.
Fortalecer y apoyar a la
direccin escolar.
Fomentar un clima y
ambiente
escolar
propicio
para
el
aprendizaje y para evitar
ambientes
que
lo
dificulten.
Atraer, apoyar y retener a
maestros de alta calidad.
Garantizar estrategias
de aprendizaje eficaces
en el saln de clases.
Dar prioridad a la
vinculacin entre las
escuelas y los padres y
las
comunidades
y
mejorar las estrategias
de comunicacin para
lograr
alinear
los
esfuerzos de stos con
los de las escuelas.

Los dos organismos manejan

la
equidad,
aunque
la
UNESCO va ms encaminada
hacia los individuos, mientras
que la OCDE va ms
encaminada a las sociedades
como crecimiento econmico.
En este aspecto ambos tienen
recomendaciones
muy
parecidas, con un solo fin:
Una educacin de calidad con
docentes bien preparados,
con directivos que sepan
llevar una buena gestin y
administracin escolar y con
el compromiso de los padres
de familia para asegurar una
enseanza de calidad a cada
alumno.

planteles.

Conclusiones en torno a los componentes que son considerados en el mbito

nacional para la evaluacin de la calidad educativa.
En el mundo siempre van a existir organizaciones o instituciones que compartan la importancia de
una mejora para la humanidad, o para el mundo, por eso en este caso se puedo decir que el
significado y proyeccin que aportan estos componentes para llegar a una calidad educativa son
realmente importantes porque forman una manera de enseanza innovadora, donde lo cotidiano se
vuelve interesante, donde se despierta el inters de los alumnos por aprender, por tomar buenas
decisiones para su vida.
Adems puedo decir que todos los componentes se interrelacionan entre s, dependiendo del caso
que se presente, pueden utilizarse como base para la creacin de condiciones que favorezcan la
calidad educativa, aunque tambin puede ser en otros casos como parte de los procesos
permanentes para darnos buenos resultados de una gestin en los planteles escolares.

BIBLIOGRAFA:
Modelo de Gestin Educativa Estratgica.
Escalante A. J. (2009)
Secretara de Educacin Pblica