Benemrito Instituto Normal del Estado.

Gral. Juan Crisstomo Bonilla

Lic. En Educacin Preescolar.
Curso: Desarrollo del Pensamiento y el Lenguaje.
Docente: Bertha Limn Vzquez.
Alumna: Monserrat Hernndez Gmez
2 B

Piaget - Vigotsky: Contribuciones para Replantear el Debate.

Autores: Jos Antonio Castorina, Emilia Ferreiro, Marta Kohl de Oliveira, Delia Lerner.
Jean William Fritz Piaget

Lev Seminovich Vygotsky

mbito Educativo: Su principal enfoque didctico es el Desarrollo mbito Educativo: Su principal enfoque didctico es la
Operatorio o el Funcionamiento Cognitivo en general.
Transmisin de contenidos escolares, es decir, de los saberes
culturales.
-Enfatizan la produccin Individual del conocimiento.
-Minimizan la intervencin docente.
-Adjudican una gran importancia a la construccin social.
-Consideran la Intervencin docente, fundamental para el
Piaget atribua una considerable importancia a los factores aprendizaje.
sociales que inciden en el desarrollo. Sin embrago, sus estudios
se centraron sobre todo en la equilibracin de las estructuras Vygotsky (1979) al momento de definir la zona de desarrollo
cognitivas y la accin de los factores sociales solo comenz a ser prximo propona determinar el nivel de desarrollo potencial a
explorada experimentalmente desde la perspectiva constructivista travs de la resolucin de un problema bajo la gua de un adulto o
a partir del surgimiento de la Psicologa Social Gentica.
en colaboracin con otro compaero ms capaz.
Si un profesor intenta ensearle un concepto u operacin antes
que est mentalmente listo, se producir lo que Piaget llama
"aprendizaje vaco".
La madurez para el aprendizaje se define por el nivel de
competencia y de conocimiento del nio.

Vygotski sealaba que la inteligencia se desarrolla gracias a ciertos

instrumentos o herramientas psicolgicas que el/la nio/a
encuentra en su medio ambiente (entorno), entre los que el
lenguaje se considera la herramienta fundamental. Estas
herramientas amplan las habilidades mentales como la atencin,

Benemrito Instituto Normal del Estado.

Gral. Juan Crisstomo Bonilla
Lic. En Educacin Preescolar.
Curso: Desarrollo del Pensamiento y el Lenguaje.
Docente: Bertha Limn Vzquez.
Alumna: Monserrat Hernndez Gmez
2 B
memoria, concentracin, etc. De esta manera, la actividad prctica
en la que se involucra el/la nio/a sera interiorizada en actividades
mentales cada vez ms complejas gracias a las palabras, fuente de
la formacin conceptual. La carencia de dichas herramientas
influye directamente en el nivel de pensamiento abstracto que el
nio pueda alcanzar.

Ensear es promover que los nios se planteen nuevos problemas. La institucin escolar ha sido creada para cumplir una
funcin: la de comunicar a las nuevas generaciones los saberes socialmente producidos, aquellos que son considerados
en un momento histrico determinado como vlidos y relevantes. La comunicacin de los contenidos escolares de esos
aspectos del saber que han sido seleccionados como saber ensear da lugar a la relacin didctica, que se establece
entre el maestro, los alumnos y el saber.