Clara Aceta

1.- INTRODUCCIN
Los seres humanos elaboran modelos de la realidad que les permiten explicar lo que pasa,
predecir lo que va a ocurrir y, adems, guan su actuacin.
En el curso del desarrollo las personas construyen ideas bastante precisas sobre como
funciona el mundo social, sobre las relaciones con los otros y sobre como estn organizadas las
instituciones sociales dentro de las que se desenvuelven.

2.- EL DOMINIO DEL CONOCIMIENTO SOCIAL

REPRESENTACIONES SOBRE LA REALIDAD SOCIAL
La formacin de representaciones est relacionada con la divisin de la realidad en grandes
parcelas que tienen propiedades comunes. Esto es, categorizar la realidad en distintos tipos segn
sus propiedades, y al mismo tiempo establecer cuales son esas propiedades fundamentales.
Dominio: parcela de la realidad que tiene unas propiedades comunes. Pueden distinguirse
los siguientes:
Objetos fsicos: independientes de nuestra voluntad, autnomos, con sus propias leyes que
no podemos modificar
Mundo biolgico: equilibrio con el ambiente, capacidad de perpetuarse o reproducirse
Fenmenos humanos: dotados de capacidades mentales; son organismos psicolgicos,
objetos con mente; viven en sociedades; comportamiento determinado por caractersticas
psicolgicas y desempeo de funciones sociales.
TIPIFICACIN E INSTITUCIONALIZACIN
Los individuos dentro de la sociedad tienen un carcter institucional.
Institucionalizacin: aparece cada vez que se da una tipificacin recproca de acciones
habituales. Es algo que tiende a surgir en toda situacin social que se contine en el tiempo.
Berger y Luckmann: las relaciones institucionalizadas en las que los individuos desempean
papeles y que por tanto esas relaciones se dan no slo entre actores individuales sino entre tipos
de actores que no actan nicamente como organismos psicolgicos, sino como sujetos que
ejecutan un papel que se desarrolla como si estuviera escrito en un esquema

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LOS HECHOS INSTITUCIONALES
Los hechos sociales son hechos objetivos en la medida en que los encontramos dados y no
intervenimos en ellos (gobiernos, dinero, guerra) que han sido creados para desempear una
funcin.
John Searle: anlisis de la naturaleza de lo social. Diferencia entre:
Hechos brutos: objetivos e independientes del sujeto que los observa
Hechos institucionales: slo existen porque creemos que existen (dinero, matrimonio)
Searle: concepto de institucionalidad que es la capacidad de la mente para representar
objetos y situaciones en el mundo. Tres elementos:
1. Asignacin de funcin: intencional. Relativa al observador que transforma hechos causales
en hechos con finalidad.
2. Intencionalidad colectiva: en 3 pers plural. Compartir estados intencionales como
creencias, deseos e intenciones, y que no es reducible a la intencionalidad indivudual.
Existe en cada mente individual pero tiene en cuenta a las otras mentes y se coordinan con
ellas.
3. Distincin entre:
a) Reglas constitutivas: regulan y crean la posibilidad de realizar ciertas actividades. Crean
por s mismas un tipo de realidad (reglas de los juegos)
b) Reglas regulativas: organizar una actividad que ya existe (conducir por la derecha)

3.- EL ESTUDIO DEL CONOCIMIENTO SOBRE LA SOCIEDAD

3.1.- HISTORIA Y ENFOQUES
Dos perspectivas:
Empiristas: los sujetos adquieren el conocimiento por presin del medio social
Constructivistas: subrayan el papel activo que tiene el sujeto en la formacin de
conocimientos.
Hasta finales del S XIX y principios del S XX no aparecen los primeros estudios sobre la
comprensin que tienen los nios de la sociedad. A mediados del SXX aparecen trabajos ms
sistemticos y de mayor alcance. Destacar la obra de Piaget sobre el juicio moral, sus estudios
sobre representacin infantil del mundo y el enfoque constructvista.
Los estudios de enfoque constructivista se ocuparon del conocimiento econmico.
L.Strauss: informe sobre el desarrollo y la transformacin de los significados monetarios en
el nio.
Danziger: primeras concepciones sobre sobre las relaciones econcmicas en una
investigacin con nios. Tres aspectos:
rico y pobre
uso de la moneda
funciones del jefe
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Jahoda: conocimiento social. Idea de nacin, sobre el tiempo y la historia.
Furth: como conciben los nios el mundo social. Tres aspectos:
la compresin del dinero
los papeles sociales
comprensin del gobierno y la comunidad
Anna Emila Berti y Anna Silvia Bombi: inventario de muchos aspectos de la comprensin
de los problemas econmicos.
Otros estudios: en EEUU como el sujeto se va convirtiendo en miembro de una sociedad
determinada adoptando las formas de conducta y la cultura de esa sociedad.
Aprendizaje social: sujeto pasivo sometido a los acontecimientos ambientales, pero ni los
busca ni los elabora. Bandura: ideas del sujeto pueden modificarse con procedimientos
adecuados, pero sin ocuparse directamente de cules son esas ideas del nio.
Representaciones sociales de Moscovici: opiniones sociales compartidas por miembros de
clases, culturas o grupos, que los sujetos asumen y repiten de manera acrtica, sin revisar su
contenido. No queda claro cual es el papel del individuo en la elaboracin de representaciones
sociales.
Especificidad del dominio: se asocia con corrientes tericas que defienden que las
personas distinguen desde muy temprano entre distintas parcelas del mundo y las procesan de
modo diferente, de manera que configuran un conocimiento especficamente referido a cada una
de esas parcelas de la realidad. EJ: Teora de la teora.
Las deficiencias que encontramos en el conocimiento poltico pueden ser debidas a una
falta de instruccin en este dominio que podra compensarse con una formacin especfica.
La socializacin no es el resultado de la accin en un slo sentido, sino en dos direcciones.
La comprensin que el sujeto tiene de la realidad social y del mundo en general, depende
de su nivel general de desarrollo intelectual, que a su vez es producto de su accin transformadora
sobre el mundo.
El hecho de que el conocimiento sea social, de que otros lo posean e intenten
transmitrnoslo, de que sea compartido, no quiere decir que se adquiera por copia o transmisin
verbal de lo que los otros saben. El sujeto no se limita a reproducir lo que otro sabe, sino que lo
tiene que reconstruir.
Los nios en su interaccin con el mundo construyen paulatinamente las distintas parcelas
de la realidad en el transcurso del desarrollo. Lo hacen por oposicin, diferenciacin y
coordinacin progresivas, lo que les conduce a atribuir propiedades distintas a los objetos que
asignan a cada uno de los mbitos.
conocimiento psicolgico: oposicin del conocimiento fsico y el biolgico
dominio psicolgico: atribuir una mente a los seres humanos y descubrir sus propiedades
fundamentales
dominio social: oposicin con el dominio psicolgico, da lugar a la comprensin de
relaciones entre papeles institucionales.

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3.2.- NATURALEZA DE LOS MODELOS SOCIALES
Distinguir entre:
a) Normas o reglas: lo que debe y no debe hacerse. A diferencia de las reglas naturales,
pueden respetarse o no. Garantiza que una conducta pueda considerarse social y que el
sujeto pueda interaccionar con otros. Ligadas a valores sociales que indican los que es
deseable y lo que no desde el punto de vista de otros.
Las normas y los valores se transmiten explcitamente y se estimula su imitacin.
b) Informaciones: sobre hechos sociales, aspectos de la realidad social y tambin las obtiene
l mismo actuando dentro del mundo social.
c) Explicaciones: sobre como y por qu suceden las cosas de una determinada manera, sobre
el funcionamiento de los sistemas sociales.
Apenas se ensean, el nio ya tiene explicaciones para ellas. No coinciden con las de los
adultos, pero s con las de otros nios.
3.3.- LOS CAMPOS DE LA REPRESENTACION DEL MUNDO SOCIAL
Dos problemas centrales:
1. Funcionamiento econmico: como se entiende la produccin y el intercambio de las
mercancas, y cual es el papel del dinero. En conexin con la distribucin social de la
riqueza y la existencia de clases sociales, aqu aparecen los problemas de la comprensin
de las diferencias sociales, de la estratificacin y la movilidad social.
2. Comprensin del orden poltico: papel de los partidos polticos, funcionamiento del sistema
democrtico y las instituciones, representacin parlamentaria, cambio poltico la
alternancia en el poder, etc. Compresin de las nociones de autoridad y poder y su
extensin desde el punto de vista social. Compresin de leyes, papel del Derecho en la
sociedad y las relaciones entre Derecho y Moral.
Otros problemas como la vejes y la muerte; el cambio social y como evolucionan las
sociedades a lo largo de la historia. Los nios tienden a ver la sociedad de forma esttica y el
tiempo slo aparece tardamente como un elemento relacionado con los fenmenos sociales.

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4.- LA FORMACIN DE REPRESENTACIONES SOBRE LA SOCIEDAD

Los nios van descubriendo que existen instituciones dentro de las que los individuos
actan, en cuyo caso la conducta est determinada por el papel que desempea en la institucin.
Los individuos tienen as una doble naturaleza, como organismos psicolgicos y como miembros de
la institucin.
4.1.- LA ELABORACIN DEL CONOCIMIENTO ECONMICO: LA IDEA DE GANANCIA
Para los nios resulta realmente complicado comprender la diferencia que hay entre el
precio de compra y el precio de venta, es algo que llegan a comprender aos despus de haber
empezado a participar en las actividades de compra. Hasta los 10 u 11 aos no llegan a
comprender que la ganancia del tendero es slo la diferencia entre el precio al que ha conseguido
las mercancas y el precio por el que las vende.

5 aos: no comprende como se produce el intercambio. Para el nio el dinero es un

elemento ritual que hay que llevar para comprar. Incluso puede pensar que el tendero
devuelve ms.
6 7 aos: el tendero guarda el dinero y lo utiliza para dar la vuelta, de vez en cuando
puede coger algo para comprarse cosas. Despus entiende que las cosas se acaban y hay
que reponerlas. Algunos piensan que al tendero se las dan sin ningn coste y se encarga de
venderlas.
Idea de ganancia: hasta los 10 u 11 aos les cuesta entender que el tendero vende ms
caro de lo que lo que lo compra. Los nios piensan que el tendero compra la mercanca en
una fbrica, paga por ello un precio y luego lo vende al mismo precio, o menos, y que con el
dinero de esa venta vive l, su familia, paga empleados y repone mercancas.

Obstculos que dificultan la compresin del nio: dificultades con los cmputos,
dificultades para realizar operaciones aritmticas, por lo que no puede separar el precio por
unidad y el precio al por mayor. Un obstculo de tipo moral sera cobrar ms de lo que cuesta.
4.2.- LA FORMACIN DE IDEAS POLTICAS
Desarrollo de una compresin psicolgica de los fenmenos hacia otra cada vez ms
institucionalizada. Al comienzo se explica la actuacin de las autoridades por sus deseos, creencias,
despus se va entendiendo sus acciones en virtud de las atribuciones institucionalizadas del cargo
que desempean.
Como en otros campos del conocimiento sobre la sociedad, tambin tambin es posible
establecer niveles progresivos.
Estos niveles parecen depender ms de las competencias intelectuales de los sujetos que
de las influencias del medio que parece incidir sobre todo en la velocidad de construccin.

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Los resultados de diversas investigaciones sobre las representaciones de nios y
adolescentes acerca de la sociedad han permitido describir tres niveles de conocimiento social:
1. Primer nivel: (aprox. Hasta los 10-11 aos) los sujetos basan sus explicaciones en aspectos
ms visibles de la situacin, son poco sensibles a la existencia de conflictos, y explican las
relaciones sociales como si fueran relaciones personales.
2. Segundo nivel: (entre los 10-11 aos y los 13-14 aos) los sujetos empiezan a hacer
inferencias sobre los aspectos no visibles de las situaciones, a contemplar la existencia de
procesos que incluyen una duracin temporal, y a distinguir entre las relaciones personales
y las institucionalizadas. Adems, perciben ms claramente los conflictos, aunque lo ms
frecuente es que no se encuentren todava soluciones satisfactorias.
3. Tercer nivel: (comienza hacia los 13-14 aos) los procesos necesariamente inferidos ocupan
un papel central en las explicaciones. Las distintas posibilidades que se presentan en un
situacin son examinadas sistemticamente y el sujeto es capaz de coordinar puntos de
vista y de reflexionar sobre lo posible.
Se llega a comprender que los cambios sociales son muy lentos y se abordan
directamente los conflictos comprendiendo que su solucin requiere de cesiones por
parte de los actores sociales involucrados.
Se suele disponer de mucha ms informacin sobre el funcionamiento social, pero
sobre todo los sujetos se esfuerzan por integrarla y buscan la coherencia en sus
explicaciones.