Revista Brasileira de Pesquisa em Educao em Cincias

Vol. 15, No1, 2015

Efeito-leitor de cincia: a textualizao e circulao da cincia

em folders sobre transgnicos1
Reader-effect of science: textualization and circulation of science by
folders about transgenics
Henrique Csar da Silva
Departamento de Metodologia de Ensino
Centro de Cincias da Educao (CED)
Programa de Ps-Graduao em Educao Cientfica e Tecnolgica (PPGECT)
Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)
henriquecsilva@gmail.com

Mariana Brasil Ramos

Departamento de Metodologia de Ensino
Centro de Cincias da Educao (CED)
Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)
marianabrasilramos@gmail.com

Gabriela Finco Maidame

PECIM - Programa de Ps-Graduao em Multiunidades em Ensino de Cincias e
Matemtica
Universidade Estadual de Campinas
gabrielafinco@hotmail.com

Terezinha C. C. Pessoa
Programa de Ps-Graduao em Ensino e Histria de Cincias da Terra
Instituto de Geocincias Universiade Estadual de Campinas
terepessoa@gmail.com

Uma verso preliminar deste trabalho foi apresentada no 16 COLE, 2007.

Revista Brasileira de Pesquisa em Educao em Cincias
ISSN 1806-5104 / e-ISSN 1984-2686

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Efeito-leitor de cincia

Givanildo J. de Oliveira
E.E. Prof. "Nelson Girard" (Mogi Guau - SP)
EMEB "Francisco Piccolomini" (Mogi Mirim - SP)
oliveiragivanildo@yahoo.com.br

Valdete Ramos de Oliveira Melo

valdetemelo@hotmail.com

Daiane M. Galvo
daianemgalvao@gmail.com

Resumo
Apresentamos a anlise de folders sobre alimentos transgnicos de uma empresa
multinacional protagonista importante em controvrsias sobre essa temtica. As
anlises se amparam na noo de efeito-leitor, posio de leitura e relao com a cincia
que o leitor pode vir a ocupar. Consideramos esse aspecto relevante se se deseja formar
leitores de cincia com compreenso da dimenso social da sua produo e circulao.
A anlise d visibilidade ao fato de que no apenas nos posicionamos em controvrsias
sociocientficas como j somos posicionados. Ao dar visibilidade a esse processo, de
natureza discursiva, buscamos contribuir para pensar a produo de prticas de leitura
da cincia na escola como construo de possibilidades de trabalhar com os estudantes
as posies que os constituem em relao cincia. Tratar-se-ia de trabalhar no apenas
o contedo do texto, mas a textualizao desse contedo, ou seja, a textualizao da
cincia. A textualizao desses folders representa um exemplo da variedade de
textualizaes que fazem circular a cincia numa sociedade como a nossa.
Palavras-chave: textualizao; efeito-leitor; sujeito-leitor de cincia; leitura;
transgnicos; controvrsias sociocientficas.

Abstract
We present the analysis of transgenic foods folders of a multinational protagonist player
in controversies on this issue. The analyzes are based on the notion of reader-effect,
reading position and relationship with science that the reader may come to occupy. We
consider this important aspect if one wants to make readers understanding of science
with the social dimension of its production and circulation. The analysis gives visibility
to the fact that we stand not only in socioscientific controversies as we are already
positioned. Giving visibility to the process of discursive nature, we seek to contribute to
the production of think reading practices of science at school and building opportunities
to work with students that represent the positions towards science. Treat it would work
not only text content, but that content textualization, i.e. the textualization of science.
The textualization of these folders represents an example of the variety of science
textualizations that circulate in a society like ours.
Keywords: textualization; reader-effect; science subject-reader; reading; transgenics;
socioscientific controversy
O que o leitor de cincia precisa no do lugar do cientista, mas
de poder se relacionar com esse lugar (Eni Orlandi)
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Silva, Ramos, Maidame, Pessoa, Oliveira, Melo & Galvo

O efeito-leitor de cincia: uma questo para a educao cientfica

e tecnolgica
No contexto scio-histrico atual, a escola poderia ser considerada parte de um sistema
amplo, complexo e heterogneo de processos entremeados de diferentes formas de pr
em circulao conhecimentos cientficos e imagens de cincia. Ela no seria nem fonte,
nem fim, mas parte de uma rede sem costuras (SILVA, 2010). Nossa relao social com
a cincia, embora no exclusivamente, passa, necessariamente, pela mediao de
textos: do literrio ao artigo cientfico, do escrito ao audiovisual, televisivo,
cinematogrfico, fotogrfico. Assim, torna-se importante pensar a questo da
escolarizao dos conhecimentos cientficos a partir de estudos e reflexes que pensam
sua circulao de maneira mais ampla. Os contedos da cincia e nossa relao social
com ela, no podem ser considerados independentes do contexto de sua produo ou
das condies de sua reproduo e distribuio (LENOIR, 2004).
Como parte de um conjunto mais amplo de reflexes, estudos e anlises que tm
buscado compreender e trabalhar as relaes entre escola, linguagem, textualizao e
circulao de conhecimentos cientficos, desenvolvemos uma anlise de dois folders
sobre alimentos transgnicos produzidos e distribudos pela empresa multinacional
Monsanto, tendo como foco central a noo de efeito-leitor.
Diversos trabalhos vm analisando, de um lado, diferentes tipos de textos na sua relao
com o ensino de cincias (MARTINS, 2006; NASCIMENTO; MARTINS, 2005; 2009), e, de
outro a leitura propriamente dita por estudantes em situaes de ensino (ALMEIDA;
CASSIANI; OLIVEIRA, 2008; ALMEIDA; SOUZA; SILVA, 2006; MARQUEZ; PRAT, 2005).
Ferreira e Queiroz (2012) sintetizam as potencialidades da divulgao cientfica para o
ensino de cincias a partir de uma ampla reviso bibliogrfica na rea. Mas poucos
trabalhos se referem inscrio do leitor nos textos que remetem cincia como lugar
j de possibilidades e limites que intervm na constituio do leitor efetivo. Do ponto
de vista da anlise retrica, Nascimento e Martins (2005) exploram a questo do leitor
inscrito no texto pela noo de audincia, real e implcita. Essas autoras tambm
incorporam elementos da anlise do discurso, associados anlise retrica, para pensar
o leitor virtual, evidenciando a heterogeneidade dos textos didticos em sua relao
com outros textos que circulam em nossa sociedade e apontando tambm a pluralidade
da audincia pressuposta.
Este trabalho pretende contribuir nessa mesma direo particularmente explorando a
noo de efeito-leitor de cincia e suas implicaes para a leitura de textos na escola,
particularmente em relao noo de textualizao, tomando como texto para
anlise justamente um exemplo no didtico. Essa noo nos permite compreender o
leitor virtual que um texto prev, e por quais mecanismos ele o antecipa. Trata-se de
um elemento a mais, importante para a construo de mediaes de leitura da cincia
na escola.
Segundo Orlandi (2005, p.151), ao produzir um texto, o autor faz gestos de
interpretao que prendem o leitor nessa textualidade constituindo assim ao mesmo
tempo uma gama de efeitos-leitores correspondente.

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Efeito-leitor de cincia

Interessa-nos, particularmente, o modo como uma anlise focada na noo de efeitoleitor pode nos fornecer indicaes sobre os trajetos que o texto estipula para a
convivncia social com a cincia. Pela textualizao se produzem lugares de significao,
posies que podem (ou no) ser ocupadas por quem l, para interpretar a cincia e,
significando-a, se significar diante dela e significar o mundo do qual cincia e leitor fazem
parte. E isso tem a ver com o modo como a cincia circula e como ela se textualiza numa
sociedade como a nossa.
Segundo Orlandi (2005, p.151),
[] escrita (formulao) do discurso da divulgao cientfica
corresponde, pois, o efeito-leitor que o institui e que o caracteriza no
modo mesmo em que ele se apresenta na circulao dos sentidos em
uma formao social dada em sua histria.

No entanto, h uma srie de outros textos, alm da divulgao cientfica jornalstica, ou

daquela escrita pelo cientista para um pblico mais amplo, que fazem circular discursos
relacionados cincia numa sociedade como a nossa. medida que essa
heterogeneidade parece estar cada vez mais presente na escola, como alternativas ao
livro didtico ou mesmo, como parte dos prprios livros didticos (MARTINS, 2006), e
podem ainda incluir o audiovisual (RAMOS, 2010; RAMOS; SILVA, 2014) importante
compreender que efeitos-leitores de cincia esses textos instauram para derivarmos, no
mbito da educao cientfica, aes pedaggicas adequadas, considerando que ensinar
cincias tem relao estreita com a formao do sujeito-leitor de cincia em nossa
sociedade. E isso, para ns, um processo discursivo.
Compreendendo o discurso como efeito de sentidos entre locutores, na prpria
produo discursiva h a inscrio do outro que est constitudo na materialidade do
texto, ou na sua textualidade.
No se pode falar do lugar do outro; no entanto, pelo mecanismo de
antecipao, o sujeito-autor projeta-se imaginariamente no lugar em
que o outro o espera com sua escuta e, assim, guiado por esse
imaginrio, constitui, na textualidade, um leitor virtual que lhe
corresponde, como seu duplo. (ORLANDI, 2005, p.61)

A leitura propriamente dita depende da natureza da relao que o leitor efetivo,

estabelece com o leitor-virtual, num movimento que oscila entre a entrega e a
resistncia2. O sujeito-leitor se constitui em funo da textualidade qual se submete e
resiste. E nesse jogo que podem se constituir aes pedaggicas de mediao de
leitura no mbito da educao cientfica.
Assim, a anlise do efeito-leitor est relacionada materialidade textual, anlise da
funo-autor que lhe corresponde e s direes de sentidos que os textos contribuem
para que se constituam no processo de leitura.
O efeito-leitor a representao do interlocutor produzida pelo texto, no caso, um
sujeito que colocado em relao cincia. E essa colocao que nos interessa

Em relao recepo da linguagem audiovisual, esta noo de efeito-leitor se aproxima do que autores
como Ellsworth (2001) entendem por modos de endereamento. Noo presente em autores no campo
da educao em sua relao com o audiovisual como Fischer (2002).
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conhecer para poder mediar suas possibilidades de resistncia enquanto parte da

construo das prticas de leituras escolares.
A ns importa, particularmente, o fato de que pelo texto, pela sua textualidade em seus
elementos materiais, verbais e no-verbais, estabelece-se um modo de relao do
sujeito-leitor com a cincia, parte das condies de produo do leitor de cincia numa
sociedade como a nossa.
Escolhemos folders de uma empresa por se tratar de material que pe efeitos de cincia
em circulao sem a intencionalidade explcita comum divulgao cientfica.

Efeito- leitor de informao?

As primeiras pginas dos dois folders3 so iguais (figura 1), e trazem o seguinte
enunciado: Transgnicos. Para ter opinio tem que ter informao. Ao lado deste, uma
enorme letra i, na cor da nossa bandeira, supostamente, a inicial da palavra
informao. Um caminho de reflexo sobre os folders gira em torno deste termo, que,
atualmente, vem sendo colocado como to importante, que nomeamos este momento
histrico, como era da informao.

Figura 1: Capa do folder da empresa Monsanto

importante ressaltar que, sintaticamente, o emprego do verbo ter na sentena em

questo, est no presente do subjuntivo. Segundo os gramticos Faraco e Moura (2001),
ao conceituarem o modo subjuntivo do verbo, quando o falante utiliza este tempo
verbal, considera o referente como uma possibilidade, um receio, um desejo, mas no
ainda como uma ocorrncia efetiva. Desta forma, um efeito possvel da sentena seja a
convocao do leitor realizao desta ao que , ainda, uma possibilidade: um convite
informao. O que corresponde imagem de um destinatrio, de um leitor, o leitor
bem informado da sociedade da informao e do conhecimento.
3

Os folders e outros materiais impressos e audiovisuais da empresa podem ser encontrados no site:
http://www.monsanto.com.br/institucional/publicacoes/publicacoes.asp. Acesso em 06/03/2012.
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Efeito-leitor de cincia

O ttulo tambm estabelece uma relao de dependncia (gramatical e discursiva) entre

os termos opinio e informao. Dizendo a frase de outra forma: se voc, leitor, no
tiver informao, est sendo excludo da possibilidade de opinar ou de dar uma opinio
correta. A frase pode ser tomada como praticamente uma ordem ao leitor, que deve
obedec-la, se quiser que sua opinio seja levada em conta. Mas opinar tambm
significa fazer uma escolha. Essa textualizao produz a imagem de um leitor colocado
numa situao de tomada de deciso, de posicionamento diante de uma questo ou
situao e estabelece mais do que um convite leitura do folder para que essa deciso
possa ser tomada de forma correta, uma obrigao. Assim, o texto cria uma imagem
de leitor para o qual se oferece enquanto texto a ser lido. De outro modo, prepara o
leitor para si mesmo. Veremos mais frente como o ttulo no o nico elemento que
antecipa uma imagem do texto a ser lido para o leitor.
Centralizando nossas anlises em torno desse convite informao, levantamos os
seguintes questionamentos: a que informaes este convite se refere? Como o texto
produz uma imagem dessa informao e da relao do leitor com ela? Esta questo pode
ser dividida em dois caminhos analticos, buscando-se, em primeiro lugar, como a
palavra informao vem funcionando atualmente num mbito mais amplo, social, e,
em segundo lugar, associando a mesma a um conjunto de contedos a respeito de
transgnicos que, no texto, funcionaria como um meio de viabilizar a possibilidade do
leitor constituir e exercer sua opinio sobre os mesmos. Estes dois sentidos sero
discutidos, pois acreditamos que se complementam no direcionamento/controle da
leitura dos folders, ou seja, eles tm influncia na constituio dos efeitos-leitores.
No primeiro caso, lembramos que um sentido amplamente difundido para informao
em nossa sociedade aquele que a vincula a um conjunto de conhecimentos
verdadeiros sobre determinado assunto. Um exemplo deste sentido vem sendo
trabalhado, principalmente, a partir dos dizeres dos jornalistas sobre suas prticas, que
seriam a de trazer um conjunto de conhecimentos ao pblico, sem interferir sobre os
mesmos. Tratar-se-ia de produzir discursos que seriam isentos de opinio, refletindo
uma descrio de fatos reais. Os jornalistas, em geral, gabam-se de conseguir realizar
este procedimento. Essa textualizao funciona, portanto, num contexto histrico-social
de outras textualizaes, no caso, da textualizao jornalstica do discurso cientfico
(ORLANDI, 2005).
Outra formao discursiva que se vale de uma suposta descrio dos fatos seria a
cientfica. Quando um cientista fala, no ele que fala, mas sim, a cincia, que
descaracterizada, discursivamente, enquanto produo humana para alm da
interpretao humana, ela se basearia no desenvolvimento de procedimentos e tcnicas
empricas, que atestam maior ou menor realidade para determinado discurso sobre o
mundo. Apaga-se que estes procedimentos e tcnicas so construdos socialmente. Os
discursos escolares tambm so comumente considerados retratos da realidade, pois
so, muitas vezes, impostos e assumidos como verdades.
Nestas formaes discursivas, o efeito de realidade seria causado pelo apagamento
das condies de produo dos discursos, promovendo-os, de interpretaes a
informaes. Trata-se da falsa distino bastante presente em nosso imaginrio social
entre interpretao e informao. Para este efeito-leitor, as dimenses humanas, que
colocariam em risco este sentido para a palavra informao, so apagadas. Para isso,
so utilizados mecanismos diversos, como o uso da terceira pessoa, que produz o efeito
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de um discurso sem sujeito, que o faz parecer to naturalizado, to real, pois no

produzido por sujeitos, e a atribuio da fonte ou autoria do discurso a uma instituio,
como a cincia, ou a um conjunto de procedimentos tcnicos, como se estes no fossem,
tambm, prticas sociais e, portanto, humanas.
A palavra informao, desta forma, com esse sentido de neutralidade, objetividade e
veracidade, posiciona o leitor numa certa possibilidade de leitura, que, no entanto, no
aparece enquanto possibilidade. E, obt-la, conferiria ao leitor, o poder de decidir, sem
dvidas, sobre determinado assunto, de fazer sua opo, o que corrobora um sentido
para a tomada de decises como se estas derivassem, ou devessem derivar, apenas de
informaes verdadeiras e no tambm de posicionamentos que envolvem aspectos
polticos e valores.
Ao mesmo tempo, h uma hierarquia de informaes, que implicam, tambm, uma
hierarquia social (e vice-versa). Existiriam as instituies, as pessoas, os discursos
autorizados, credibilizados, historicamente legitimados e... os outros. Em outras
palavras, existem os donos da informao verdadeira e aqueles que no a tm, ou,
pior, que tm as falsas. Em nossa sociedade, o discurso cientfico tem se consolidado
enquanto o verdadeiro, ou o mais verdadeiro em relao a outros. Esta forma de
interpretar os dizeres da cincia est bastante difundida e pode ser verificada no modo
como, quase todas as tomadas de deciso, atualmente, so baseadas em
conhecimentos/discursos tcnicos e cientficos.
E, a qual informao a primeira frase dos folders se refere? Ao longo dos textos,
percebemos a referncia constante ao conhecimento cientfico. Um dos modos como
este se evidencia atravs das inmeras citaes de pesquisadores e pesquisas, por
exemplo, sobre, tcnicas de transgenia ([] citado em artigo dos mdicos
infectologistas Vicente Amato Neto, professor emrito da Faculdade de Medicina da
USP, e Jacyr Pasternak, doutor em medicina pela UNICAMP []); segurana e risco
ambiental (Segundo o estudo Lavouras GM: Impactos Socioeconmicos e Ambientais
Globais Os Primeiros Nove Anos, de 1996-2004, de Graham Brookes []); segurana
e riscos sade (Esses resultados foram obtidos em mais de 20 anos de pesquisas cujos
resultados j foram validados por vrias instituies reconhecidas mundialmente, como
a Organizao para Alimentos e Agricultura (FAO/ONU), a Organizao Mundial da
Sade (OMS) e academias de cincia em vrios pases do mundo); impactos da
plantao e venda de produtos transgnicos na economia (De acordo com o estudo
coordenado por Roger Leonard, do Centro Agrcola da Universidade Estadual da
Louisiana (EUA), e Ronald Smith, da Universidade de Auburn, no Alabama (EUA)).
Outro modo de se evidenciar o efeito de cientificidade produzido pelos folders se
localiza na maneira mesma de construo e estruturao argumentativa do texto. A
utilizao da terceira pessoa na construo das sentenas, por exemplo, remete
informao ali apresentada a outro lugar, apagando sua autoria, as escolhas do autor
na sua seleo. No a Monsanto, empresa que confeccionou ou encomendou o texto,
que afirma isso ou aquilo, mas algum outro autor. Uma voz diz antes da Monsanto e,
assim, sua posio se apaga, como uma das posies num complexo jogo de posies

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Efeito-leitor de cincia

polmicas, divergentes, que envolvem essa questo4. Essa voz, podemos identific-la na
sequncia abaixo:
Plantas transgnicas, tambm conhecidas como plantas geneticamente modificadas, so aquelas que receberam determinados
genes de uma outra espcie, por meio de tcnicas modernas de
biotecnologia e melhoramento gentico com o objetivo de inserir
alguma caracterstica desejvel. No milho, por exemplo, cientistas
utilizaram a tecnologia para inserir um gene que o tornou resistente a
alguns tipos de pragas (insetos) comuns nesse cultivo.

O pargrafo se inicia atravs de uma definio do que so plantas transgnicas (negrito).

A declinao verbal receberam deixa a especificao de quem, ou como se teria
realizado esse procedimento fora de questo: foram tcnicas modernas de biologia e
melhoramento gentico (um conjunto de procedimentos teria criado as plantas
transgnicas?). Na frase seguinte (grifo), especifica-se um sujeito que realiza os
procedimentos dessa natureza: cientistas utilizaram a tecnologia. importante lembrar
tambm, que, devido enorme gama de discursos sobre transgnicos que vem nos
bombardeando cotidianamente, sempre relacionando o tema transgenia cincia e
tecnologia, aos cientistas, a instituies de pesquisa, acabamos embu-tindo em nosso
imaginrio a associao desta tecnologia cincia e aos cientistas.
Vale lembrar que a estrutura de definio acima destacada muito semelhante s que
encontramos em manuais didticos de biologia sobre o assunto. Vejamos um exemplo
de definio de organismo transgnico de um livro de ensino mdio:
Organismos transgnicos ou, mais corretamente, organismos
geneticamente modificados so aqueles que contm gene de outra
espcie inserido em seu material gentico. Diversas substncias podem
ser produzidas por bactrias modificadas geneticamente, pela
incorporao dos genes que contm as informaes para sua produo.5

Ambas as definies valem-se de uma relao de intertextualidade com os

conhecimentos cientficos. Elas legitimam-se atravs dos discursos cientficos que as
precedem, que dizem, em outro lugar, de outra maneira sobre esse
assunto/conceito/informao, qual o leitor em questo no tem acesso, mas que, ao
mesmo tempo, a prpria construo textual desencadeia um efeito-leitor que d a
iluso de que se tem, sim, acesso: a iluso de que o conhecimento cientfico e,
portanto, a verdade que se faz ali presente.
interessante ressaltar que, por mais que a construo de conhecimentos cientficos
tenha lugar em meio a controvrsias, a filiaes tericas diversas, emergncia e
derrubada de teorias, relaes de interesse econmico e etc., discursivamente, o que se
constri enquanto cincia tem provocado um efeito-leitor diferente: a maior parte dos
discursos sobre cincia funciona apagando estas relaes de ambiguidade, de
suposies, de debates, do prprio dinamismo caracterstico do conhecimento
cientfico, construindo, por outro lado, uma imagem de um corpo de conhecimentos
fechados, j determinados, verificados, imutveis e, por isso, os conhecimentos
4

Anlises aprofundadas sobre as relaes entre cincia e sociedade no caso dos transgnicos podem ser
encontradas em trabalhos como o de Lacey (2000).
5
MERCADANTE, C.; FAVARETTO, J.A. Biologia: volume nico. 1a edio. So Paulo: Moderna, 1999.
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verdadeiros os que valem6. O texto trabalha aqui com o efeito-leitor escolar de cincia:
o do leitor diante de uma autoridade, de um fato (LATOUR, 2000) e, portanto, diante
de um material informativo que deve ser lido com credibilidade, como se l um livro
didtico, do qual no se pode discordar.
Para produzir esse efeito de credibilidade tambm se apagam as polmicas sobre o
plantio/consumo de alimentos transgnicos.
Esta definio produz ainda outro apagamento, implicado numa antecipao da imagem
do leitor: ela reduz transgnicos a plantas, excluindo organismos animais. O termo
transgnico, na verdade, refere-se a qualquer ser geneticamente modificado, ou seja,
que sofreu alterao no seu genoma original. O leitor constitudo imaginariamente pela
textualizao dos folders um leitor que assiste TV, que participa da divulgao
cientfica e que, suposto, j deve ter conhecido o estranhamento de ver ratinhos
fosforescentes, ou ratinhos com orelhas humanas, resultado de modificaes genticas
em animais.
Este efeito de apagamento da polmica entre os leitores fruto do apagamento inicial
da polmica da formao discursiva cientfica escolar sobre o assunto. E, neste sentido,
consideramos relevante destacar como estes silncios podem ser explicitados no texto
dos folders:
A tendncia que esse nmero [de pases que produzem plantas
transgnicas] aumente cada vez mais, j que essa tecnologia permite
reduzir os custos de produo, preservar o meio ambiente e, no
futuro, produzir mais e melhores alimentos.
O cultivo das plantas transgnicas ajuda a otimizar as prticas agrcolas
e contribui para a conservao dos ecossistemas, da biodi-versidade,
da vida selvagem e das florestas para as geraes futuras.
Hoje, estima-se que bilhes de pessoas consumam transgnicos em
todo mundo, sem nenhum registro de dano para a sade humana ou
animal.
[] os alimentos transgnicos tambm podem ser mais uma
alternativa no combate fome e pobreza nos pases em
desenvolvimento.

Todas estas afirmaes so corroboradas por citaes de trabalhos acadmicos, ou ditas

atravs de discursos provenientes de autoridades cientficas. O que estamos chamando
de silncios aqui so exatamente os discursos de oposio aos discursos destacados
acima, que no esto presentes nos folders: silencia-se todo um posicionamento
contrrio s afirmaes que endossam as prticas agrcolas baseadas na transgenia.
As afirmaes destacadas, alm de quase todas as outras, presentes nos folders, so
alvos de debates (MENASCHE, 2005). E so exatamente estes debates, o carter de
indefinio tecnocientfica de um posicionamento final sobre o assunto, que se
encontram silenciados nos folders. Esses silncios fazem parte tambm da produo de
um efeito-leitor: buscam controlar os sentidos que o leitor ir atribuir.

Consideramos importante destacar que um espao cultural de nosso tempo que contribui para a
construo desta imagem sobre as prticas cientficas a escola.
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Efeito-leitor de cincia

importante lembrar que este texto, no entanto, constitudo tambm por imagens e
que estas, tambm tm funo discursiva, compem as significaes, se relacionando
de diferentes maneiras com o texto verbal.
Os dois folders parecem ter a mesma aparncia (figura 2): ambos confeccionados em
tons de verde, constando os mesmos ttulos para os itens, mudando-se apenas as
imagens e algumas sentenas. Destacamos a escolha da cor verde para compor os
materiais de anlise: trata-se de uma cor que remete, em nosso imaginrio social, a duas
redes importantes de sentidos. Um deles diz respeito natureza, em que o verde foi
historicamente eleito como representativo do meio natural, da ecologia, da
preservao, j constituindo, no conjunto da composio textual, uma possibilidade de
efeito-leitor: a associao do que quer que esteja sendo dito preservao, ecologia,
natureza.

Figura 2: Texto e imagens da parte interna do folder da empresa Monsanto.

As plantas transgnicas so discutidas no folder, levantando-se, diversas vezes,
caractersticas que remetem memria de discursos do ecologicamente correto, ou
de no agresso ao meio-ambiente, ou mesmo de uma melhoria nas tentativas de
preservao, como podemos perceber em alguns dos itens destacados:
Esse milho dispensa a aplicao de alguns inseticidas, diminuindo em
muito o uso desses agrotxicos, beneficiando o meio-ambiente.
[] j que esta tecnologia permite reduzir os custos de produo,
preservar o meio-ambiente e, no futuro, produzir mais e melhores
alimentos.
O cultivo das plantas transgnicas [] contribui para a conservao
dos ecossistemas, da biodiversidade, da vida selvagem e das
florestas para as geraes futuras.
[] os maiores benefcios ao meio-ambiente vieram da menor
aplicao de inseticidas/herbicidas nas lavouras de soja e algodo
transgnicos []

Mas o verde tambm, em nosso pas, vem associado memria da identidade

nacional: a cor da nossa bandeira. Temos, portanto, outra possibilidade de efeito de
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Silva, Ramos, Maidame, Pessoa, Oliveira, Melo & Galvo

sentido, que a vinculao do discurso ao Brasil, que parecem buscar a identificao

do leitor, brasileiro, com os produtos transgnicos, num contexto discursivo em que
amplamente conhecido que a empresa uma multinacional, ou melhor, uma empresa
estrangeira:
Hoje, as plantas transgnicas j so uma realidade na agricultura de
21 pases, entre eles, Alemanha, Argentina, frica do Sul, Brasil []
No Brasil, o volume de herbicidas usados na lavoura de soja
transgnica diminuiu em cerca de []
No Brasil, instituies respeitadas, como Embrapa, Coodetec Fiocruz e
diversas universidades, tambm desenvolvem trabalhos com
biotecnologia.

interessante ressaltar que a legislao brasileira para a pesquisa, plantio e

comercializao de organismos transgnicos, a lei de biossegurana nacional foi
aprovada em 2005, no muito antes da poca da circulao desses folders. At ento,
muitas medidas provisrias regiam o controle dessas prticas, proibidas na maior parte
do territrio nacional. O efeito de sentido que se pode ter, na leitura desses trechos o
de que as tcnicas de transgenia j eram pesquisadas, utilizadas e avaliadas no pas h
muito tempo. Apaga-se desta relao, tambm, o tempo de pesquisa cientfica formal
sobre os usos desta tecnologia no pas.
As imagens fotogrficas presentes nos dois folders, em geral, possuem cores vibrantes
que lembram a vida, vida saudvel. No somente pelas cores, mas pelos elementos
que compem as imagens: no primeiro folder, uma criana pequena, provavelmente
com o pai; um casal grvido; uma criana brincando no balano; um grupo de crianas
deitadas num gramado. No segundo folder: uma criana esticando a mo em direo a
uma rvore; crianas pescando; gros de soja escorrendo pelas mos de algum
(sementes); uma enorme plantao; uma criana comendo melancia. Todas estas
imagens se relacionam a um imaginrio de vida: as crianas so smbolos da vida, assim
como as sementes, a gravidez e, mesmo, uma plantao. Ao contrrio de todo um
imaginrio associado aos organismos transgnicos de riscos e, consequentemente, de
possibilidade de morte, as imagens nos folders parecem associ-los exatamente vida.
Alm de vida, uma vida saudvel! As pessoas presentes na imagem aparecem todas
felizes, se movimentam, brincam, sorriem e... se alimentam (produtos bonitos, vistosos,
apetitosos, em primeiro plano numa das imagens). A Monsanto, produtora deste folder,
uma empresa, e, como tal, tem interesses comerciais.
A leitura da imagem nos remeteu a um comercial de margarina, onde todos so felizes,
saudveis e a vida se d de maneira harmnica. Estas imagens so, por outro lado,
representaes de produtos. Neste sentido, percebemos nas imagens impressas em
cada um dos materiais, um efeito-leitor diferente, que antecipa sujeitos-leitores
diferentes. Desta forma, podemos pressupor a quem os textos so dirigidos: no primeiro
folder, algumas imagens parecem estabelecer um discurso sobre famlia, em associao
a um discurso de sade e segurana. No segundo, as imagens parecem se relacionar
mais ao ambiente, conservao e produo agrcola. Desta possibilidade de
funcionamento das imagens, associadas ao funcionamento dos textos verbais, emergem
os leitores a que se destinariam: no primeiro caso, ao leitor de divulgao cientfica, que
se identifica com este discurso e, tambm, com a cincia como produtora de verdades
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a ele pertinentes. Este leitor tambm aquele que se pressupe enquanto possvel
consumidor de produtos transgnicos, aquele que tem famlia e que se preocupa com
sua sade e bem-estar em relao alimentao. No segundo caso, o folder parece estar
mais destinado ao consumidor de produtos transgnicos, produtor agrcola, que,
proprietrio de lavouras, preocupa-se com a segurana de suas plantaes e com a
melhoria da produo.
Nos dois casos, interessante perceber a relao que se estabelece entre o discurso
cientfico e a apresentao de transgnicos, como se o primeiro oferecesse justificativa
para adoo de prticas em relao a estes produtos. Desta forma, o conhecimento
cientfico oferece uma significao aos produtos transgnicos, sua definio, suas
possibilidades, sua falta de risco sade e ao ambiente. Mas, tambm, os produtos
transgnicos oferecem significao cincia, enquanto conjunto de informaes que os
justificam, do legitimidade sua produo e seriam, por esta razo, incontestveis, no
modo discursivo em que so trabalhados no texto.

Comentrios finais
Os folders podem ser considerados uma pea de marketing se pensarmos que o foco
dessa relao comunicativa se d entre um vendedor (uma empresa que produz e
vende um determinado produto de consumo) e os consumidores. Uma pea de
marketing que, no entanto, se veste do discurso da divulgao cientfica e do discurso
cientfico escolar. A textualizao que lhe caracteriza remete, portanto, a outras
textualizaes e funciona tambm por elas. A relao entre consumo, marketing e
imaginrios relacionados cincia e ao cientista certamente no um fato recente.
Mas talvez seja um pouco mais recente o fato desse lugar de uma relao de consumo,
de uma relao entre vencedor e consumidor, se tornar um lugar de divulgao
cientfica, um lugar a mais em nossa complexa formao social, onde sujeitos so
postos em relao com a cincia; outro lugar, dos muitos existentes, onde a cincia,
porque implicada na produo de bens de consumo, se publiciza. Nesse lugar de
leitura da cincia encontram-se pelo menos duas imagens gerais de leitores presentes
em nossa sociedade: a do leitor de divulgao cientfica (AUTHIER-REVUZ, 1998) e a
do sujeito que toma uma deciso de consumo (comprar ou no um determinado
produto).
Assim, nossa anlise particularmente relevante numa perspectiva de ensino de cincia
e tecnologia que no as considere apartadas da sociedade em que so produzidas, na
qual circulam, e com a qual estabelecem relaes mtuas de constituio. Perspectiva
que reside justamente na relao entre acesso e compreenso de conhecimentos
cientficos e tomada de deciso ou posicionamento. Se na escola, nos esforamos para
estabelecer essa relao por meio de estratgias de ensino e temos falta de textos
adequados para isso, na sociedade em que vivemos, textos como esses j circulam,
contribuindo para estabelecer determinados tipos de relaes entre leitor de cincia e
tomador de decises.
A preocupao com a tomada de posio como aspecto importante a ser considerado
no ensino de cincias tem feito parte das reflexes e pesquisas no mbito da educao
cientfica e tecnolgica (SANTOS; MORTIMER, 2001). Talvez possa contribuir considerar
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Silva, Ramos, Maidame, Pessoa, Oliveira, Melo & Galvo

que no apenas nos posicionamos, mas somos posicionados, ou que, posicionarmo-nos

implica em conhecer melhor as posies que esto nos aguardando para serem
ocupadas e a produzirmos nossos deslocamentos. Talvez possa contribuir pensar que
posicionamentos no dizem respeito apenas a situaes explcitas de tomada de
posio, mas fazem parte das mais diversas prticas que envolvem nossa relao com o
simblico em sua dimenso scio-histrica, como o caso da leitura de textos, sejam
escritos, sejam audiovisuais. Interessa-nos, no entanto, um tipo de leitor especfico
constitudo por esses processos de posicionamento: o leitor de cincia e tecnologia.

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Submetido em fevereiro de 2013, aceito para publicao em outubro de 2014.

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