Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
Herramientas Matemticas 1
Educacin Distribuida
Ninguna parte de esta publicacin, puede ser reproducida o almacenada o transmitida en alguna
manera ni por ningn medio, ya sea electrnico, qumico, mecnico, ptico, de grabacin o
fotocopia, sin previa autorizacin del editor.
Derechos Reservados
Editorial:
ISBN:
Universidad Empresarial Siglo 21
Mons. Pablo Cabrera Km 8 . Camino a Pajas Blancas
Crdoba, Argentina
Impreso en Argentina
Herramientas Matemticas 1
Educacin Distribuida
ndice
Presentacin del tutor
Carta al Alumno
Orientacin del Aprendizaje
Fundamentacin
Objetivos Generales
Programa de Contenidos
Esquema Conceptual de la Asignatura
Bibliografa
Evaluacin y Acreditacin de la Asignatura
5
6
7
8
9
9
11
11
11
15
Introduccin
Objetivos Especficos
Esquema conceptual
Desarrollo de los contenidos
Ecuaciones
Inecuaciones
Autoevaluacin
Claves de Autoevaluacin
Referencias bibliogrficas
15
15
16
16
16
23
28
34
39
43
Introduccin
Objetivos especficos
Esquema conceptual del mdulo
Desarrollo de los contenidos
Matrices
Vectores
Formas de representacin de un sistema
Autoevaluacin
Claves de autoevaluacin
Referencias bibliogrficas
43
43
44
44
44
48
51
52
56
58
61
Introduccin
Objetivos especficos
Esquema conceptual
Desarrollo de los contenidos
Determinante
Matriz inversa
Rango de una matriz
Autoevaluacin
Claves de autoevaluacin
Referencias bibliogrficas
61
61
62
62
62
65
69
71
74
77
Herramientas Matemticas 1
Educacin Distribuida
Introduccin
Objetivos especficos
Esquema conceptual
Desarrollo de los contenidos
Sistemas de ecuaciones lineales
Autoevaluacin
Claves de autoevaluacin
Referencias bibliogrficas
81
81
82
82
82
88
91
94
Educacin Distribuida
Herramientas Matemticas 1
Herramientas MATEMTICAS I
Datos de la Tutora
Herramientas Matemticas 1
Educacin Distribuida
Carta al Alumno
Estimado alumno,
Como docente tutor de la modalidad a distancia me es muy grato
darle la bienvenida a esta asignatura.
La educacin a distancia es una modalidad de estudio seguramente
diferente a la que Ud. ha desarrollado hasta hoy, pero igualmente
efectiva cuando hay esfuerzo, tiempo y dedicacin. Es importante tener
presente que cada uno de nosotros sigue un recorrido propio en sto de
aprender, y por lo tanto nuestros tiempos de comprensin, desarrollo
y asimilacin tambin son distintos. Sin embargo en esta propuesta no
estar solo, tendr el apoyo permanente de tutores que lo apoyarn y lo
guiarn, materiales de trabajo adecuados y el acceso a clases virtuales
donde podr participar activamente de los ejes fundamentales de cada
mdulo.
Herramientas Matemticas 1 contiene fundamentalmente elementos
de lgebra. Es una materia bsica, herramental y a la vez formativa.
La incorporacin de esta asignatura en la carrera, que ha elegido, tiene
como objetivo contribuir a la formacin matemtica bsica de un estudiante universitario, es decir que, a travs del conocimiento de elementos
del Algebra Lineal se pretende brindar parte del marco terico-prctico necesario para acceder a distintos conceptos, tcnicas y mtodos que
se desarrollarn en materias subsiguientes. Adems, la experiencia nos
indica que la ejercitacin, la correcta formalizacin lgico-simblica
de las ideas y la transferencia de los contenidos tericos a situaciones
problemticas constituyen parte de la labor indispensable que se requiere
para lograr cierta ductilidad en el manejo algebraico, pero lo ms importante es que estos aspectos contribuyen al desarrollo estructural, lgico
y crtico de cualquier estudiante en formacin.
Se pretende no slo que asimile conceptos y tcnicas de clculo, sino
tambin que aprenda a interrelacionar contenidos y en eso deseamos que
Ud. ponga el mximo empeo. En tal sentido habr que tener en cuenta
lo siguiente:
El manejo algebraico se logra haciendo, pero previo al hacer hay
que saber cmo hacerlo. Es decir que es indispensable tener conceptos
claros para poder aplicarlos, por ello el conocimiento terico es tan
importante como la destreza en el clculo y el anlisis de los resultados
conclusiones.
Comienza hoy una nueva etapa, es un nuevo desafo, una especie de
viaje. En este viaje el lugar de destino lo eligi Ud. pero como en todo
viaje puede que la ruta no sea del todo predecible. Seguramente tendr
una valija de ilusiones pero tambin una gran cantidad de preguntas y
dudas.
No se preocupe! estaremos muy cerca suyo, a la distancia, para
ayudarlo a transitar ese camino, algunas veces recto, otras sinuoso, con
trayectos que requerirn ms esfuerzo que otros, pero con su dedicacin y
nuestro apoyo arribar a la meta final.
Por todo ello slo me resta pedirle que nos exija y se exija mucho
esfuerzo.
xitos y comencemos.
Educacin Distribuida
Herramientas Matemticas 1
Lleve a cabo la lectura completa de los temas da cada Mdulo. Para que el
estudio sea eficiente siga estos pasos:
1. Prelectura: realice una primera lectura exploratoria para captar las ideas
fundamentales.
2. Preguntas: piense interrogantes frente a cada ttulo de los temas del mdulo. Si es necesario escrbalos.
3. Lectura: lea las secciones o temas del mdulo detenidamente, con un propsito bien definido: buscar respuestas a las preguntas antes realizadas.
4. Registro de notas: tome nota por escrito y con sus propias palabras de los
aspectos relevantes de cada tema. Esta actividad es la ms importante ya
que le permite fijar los conocimientos.
5. Repaso: luego de todos los pasos anteriores, es conveniente que realice
una revisin completa de los temas del mdulo. Tras la revisin, tome nota
de los interrogantes que an no ha podido esclarecer y envelas por correo
electrnico a su Tutor Virtual, quien las responder.
Elabore el Trabajo Prctico incluido en cada mdulo. Esta actividad es obligatoria y una vez resuelta, la debe enviar por correo electrnico a su Tutor
Virtual. El Trabajo Prctico nos permitir evaluar su proceso de aprendizaje.
Al final de cada mdulo, hay actividades de Auto-evaluacin que le permitirn verificar su evolucin en el proceso de aprendizaje. Todas las actividades
de auto-evaluacin tienen su clave de respuesta.
Al finalizar la Clase tendr una Examen Escrito individual. All usted demostrar los conocimientos aprendidos, y si ha seguido el plan de trabajo antes
presentado, el resultado ser ptimo.
Adelante!
Herramientas Matemticas 1
Educacin Distribuida
Fundamentacin
Como se dijo en la carta que ley al comienzo, sta es una materia bsica,
herramental y a la vez formativa. Bsica porque contiene elementos matemticos simples, que no pueden ser ignorados por el futuro profesional. Herramental pues sirve como conocimiento previo a diferentes mtodos y tcnicas,
y es por s sola una elemento importante en la esquematizacin de la toma de
decisiones. Finalmente formativa porque es una de las primeras asignaturas
que permite el desarrollo, la transferencia y la interrelacin de contenidos,
lgicos, simblicos y conceptuales.
Interesa no slo que el estudiantes incorpore conceptos y principios
tericos sino fundamentalmente que desarrolle operaciones intelectuales del
pensamiento lgico-matemtico y habilidades para la resolucin de problemas,
que le sern de utilidad al transferirlas en estudios posteriores y sin dudas en la
vida profesional y cotidiana.
Las ecuaciones son muy importantes al momento de resolver problemas,
y nuestra tarea en esta asignatura es aprender a trabajar con ellas y con las
herramientas matemticas ms avanzadas para su resolucin.
Es habitual escuchar frases como las siguientes: el ingreso por retensiones a las exportaciones se increment un 50% con respecto al ao anterior, el
nmero de votos obtenidos por los tres partidos mayoritarios suma un milln,
etc. Planteos como stos y otros darn origen al que es el tema central: la
resolucin de forma organizada de sistemas de ecuaciones lineales mediante el
uso de una simple pero potente herramienta denominada Matriz. No obstante
tambin se incorporarn elementos que nos permitan resolver inecuaciones. As
el estudio comenzar con un repaso de sistemas de ecuaciones e inecuaciones
y de los mtodos de resolucin elementales vistos en el colegio secundario,
pero poniendo especial nfasis en la interpretacin grfica y en planteos de
distinta ndole. A continuacin se abordar un estudio exhaustivo de matrices
y vectores. Trabajaremos con elementos relacionados con las matrices tales
como determinantes, matrices inversas y rango, que nos permitirn lograr el
objetivo de encontrar formas alternativas de resolucin de sistemas de ecuaciones lineales como as tambin presentar el mtodo de resolucin de sistemas
de ecuaciones lineales ms utilizado y de mayor potencial matemticamente
hablando, el mtodo de Gauss-Jordan.
Educacin Distribuida
Herramientas Matemticas 1
Objetivos Generales
Se pretende que el estudiante logre los siguientes objetivos:
Programa de Contenidos
UNIDAD 1: ECUACIONES
1. Ecuaciones: concepto, clasificacin, solucin.
2. Ecuacin lineal con dos incgnitas, representacin grfica de las soluciones.
3. Sistemas de ecuaciones lineales con dos incgnitas. Concepto, solucin
grfica. Clasificacin.
4. Mtodos de resolucin convencionales.
5. Sistemas de ecuaciones lineales con tres incgnitas.
6. Aplicaciones prcticas.
UNIDAD 2: MATRICES
1. Matrices: Definicin, matrices especiales.
2. La matriz como representacin de un problema econmico
Herramientas Matemticas 1
Educacin Distribuida
10
Herramientas Matemticas 1
Educacin Distribuida
ECUACIONES LINEALES
(Unidad 1)
MATRICES
(Unidad 2)
VECTORES
(Unidad 2)
involucran
Se vinculan en su forma de
resolucin analtica
DETERMINANTE
(Unidad 3)
INVERSA
(Unidad 4)
RANGO
(Unidad 5)
generan
INECUACIONES
(Unidad 7)
MTODOS DE RESOLUCIN
DE SISTEMAS DE ECUACIONES
(Unidad 6)
Bibliografa
BIBLIOGRAFA BSICA:
CHECA J.C.; Algebra Lineal para economa y administracin; Ed. Eudecor;
1998.
BIBLIOGRAFA AMPLIATORIA:
ANTON H.; Introduccin al Algebra Lineal ; Ed. Limusa; 1998.
AYRE F.; Matrices- Teora y Problemas; Ed. Mc Graw Hill. 1969.
GROSSMAN S. I.; Algebra Lineal; Ed. Mc Graw Hill.
KLEIMAN A.: Matrices; Ed. Limusa. 1995.
11
Herramientas Matemticas 1
Educacin Distribuida
12
Asistencia a
Clases
Nota de
preclase
Nota de
parciales
Examen final
Alumno
promovido
75%
6+
6+
No rinde examen
final
Alumno Regular
Preferente
75%
4y5
4y5
Rinde examen
final de 30
preguntas
Alumno Regular
4+
Rinde examen
final de 50
preguntas
Alumno promocional: el cual debido a su alto nivel de rendimiento no deber rendir el examen final de materia.
Educacin Distribuida
MDULO 1
Educacin Distribuida
Introduccin
Este mdulo comprende dos unidades del programa: la unidad 1 y la 7.
Cualquiera sea la rama de la ciencia que se estudie, una palabra se incorpora
de manera sutil, la palabra incgnita. Cuando en un problema concreto, que
contiene incgnitas, se pueda describir algebraicamente la situacin a travs de
lo que llamamos ecuacin, ser necesario aplicar las tcnicas de resolucin que
nos permitan dar respuesta a esos problemas. En tal sentido veremos uno de
los muchos modos de resolver ecuaciones y sistemas de ecuaciones lineales y
focalizaremos nuestro trabajo en el planteo de problemas.
Comenzamos con ecuaciones y sistemas de ecuaciones lineales con un
triple enfoque: algebraico, grfico y aplicado, rescatando mtodos y tcnicas
conocidas por los estudiantes. Es importante que en esta instancia logre superar las dificultades que implica despejar incgnitas, establecer la relacin entre
un sistema de ecuaciones y su visualizacin grfica, cuando ello sea posible,
y finalmente aprender a plantear los problemas. Este ltimo item es quizs
el mayor desafo del Mdulo 1, ya que no es algo estructurado, no se puede
estandarizar, plantear ecuaciones en cierta forma es un arte.
Complementando a las ecuaciones tambin existen desigualdades que
involucran incgnitas, a las que llamaremos inecuaciones. Comenzaremos
con inecuaciones con una nica incgnita y luego extenderemos el anlisis a
situaciones con dos incgnitas, en este ltimo caso recurrimos a la resolucin
grfica y con ello tendremos el marco visual necesario para introducir problemas
aplicados en donde existen restricciones, ste es uno de los problemas que
plantea la toma de decisiones y se conoce con el nombre de Optimizacin o
Programacin Lineal.
Si bien muchos de los contenidos de este mdulo son conocidos por el
estudiante su extensin requiere de bastante tiempo dedicado a la ejercitacin
y comprensin de los distintos detalles.
Objetivos Especficos
Al finalizar el mdulo, usted estar en condiciones de alcanzar los siguientes objetivos:
15
Educacin Distribuida
Esquema conceptual
En este mdulo rescataremos el concepto de ecuacin en particular y en
primer lugar, ecuaciones lineales con una incgnita. A travs de planteo de
situaciones problemticas, estudiaremos los sistemas de ecuaciones lineales
con dos incgnitas, su solucin grfica y clasificacin. Luego resolveremos
sistemas de ecuaciones lineales con tres incgnitas usando el mtodo de sustitucin. Revisaremos el tema de inecuaciones con una y dos incgnitas a travs
de la resolucin grfica. Finalmente realizaremos aplicaciones a problemas.
Observe este esquema, lo ayudar a entender la relacin entre los contenidos principales a tratar en este mdulo como as tambin muestra la conexin
y orden lgico de tratamiento.
Ecuaciones lineales
con una incgnita
ECUACIONES
INECUACIONES
+ Funcin Objetivo
Ecuacin lineal
con dos incgnitas
Sistemas de
ecuaciones lineales
Problemas de
Optimizacin Lineal
MTODOS ANALTICOS
(Pasaje de trminos y
tcnica de sustitucin)
MTODOS GRFICOS
x + 1 = 3 ; 2 x + 3 y - xy = z ; x 2 + 3 x - 4 = 0 ; 2
x
+ 4x = 1
y
Si bien hay distinto tipo de ecuaciones (con una incgnita, con dos incgnitas, con la incgnita elevada al cuadrado, etc.), en todos los casos se intenta
buscar el valor de las incgnitas que satisfacen la igualdad.
16
Educacin Distribuida
El primer paso para resolver un problema es analizar detenidamente la situacin, estableciendo cules son las incgnitas y cules son datos.
17
Educacin Distribuida
a x + b = 0
donde a y b son constantes y a es distinta de cero.
En tal sentido diremos que dos ecuaciones con las mismas incgnitas son
equivalentes si y slo si tienen las misma soluciones.
Cmo pasar de una ecuacin a otra equivalente?
Para ello podemos valernos de las siguientes operaciones algebraicas:
18
Educacin Distribuida
60 x + 30 y = 600
y=
600 - 6 x
30
y = 20 - 2 x cualquiera sea x
19
Educacin Distribuida
y
20
10
5
ax
= yf = 600
60+x by
+ 30
cx + dyx=+ gy = 15
cx + dy = g
donde a, b, c, d, e, f, g son constantes.
20
Educacin Distribuida
y
20
10 15
3 x + 3 y = 15
2
21
Educacin Distribuida
3x + 3 y = 20
22
Educacin Distribuida
Consideremos el sistema:
2 x - y + 3 z = 3
x - z = -2
x + y + z = 6
El primer paso es despejar una de las incgnitas de cualquiera de las ecuaciones, en nuestro caso conviene despejar x de la segunda ecuacin.
x=-2+z
Sustituimos el valor de x por la expresin anterior, en las ecuaciones restantes
2 ( - 2 + z ) - y + z = 3
( - 2 + z ) + y + z = 6
y + 2 z = 8
Inecuaciones
Inecuaciones con una incgnita
23
Educacin Distribuida
24
Educacin Distribuida
S = (- , 8 )
Tambin es posible graficar el conjunto solucin. Dado que hay una sola
incgnita nos bastar con expresar dicha solucin sobre la recta real.
Usando el x = 8 de referencia tendremos la semirrecta sombreada:
)
8
Observemos que la solucin no incluye al valor 8.
Ahora avancemos un poco ms.
Ejemplo 2:
Si tenemos 2 x + 1 3
Restamos en ambos miembros 1
2 x + 1 1 3 1
2x2
Multiplicamos ambos miembros por
25
Educacin Distribuida
(1/2) . 2 x (1/2) . 2
x1
Grficamente:
]
1
Observemos que se incluye en la solucin al valor 1
Ejemplo 3
1/3 x+ 2 < 4
Restamos a ambos miembros el valor 2
1/3 x < 2
Multiplicamos ambos miembros por (3) , recordemos que hay que invertir el sentido de la desigualdad.
-3 (-1/3) x > (-3) 2
x > -6
Grficamente:
(
-6
En cuanto a la mecnica de resolucin de inecuaciones es muy similar a la
de ecuaciones con la salvedad de que hay un caso en el cambia el sentido de la
desigualdad. Cul es ese caso?. La respuesta est en este mismo texto.
26
Educacin Distribuida
2y 64x
El (2) est multiplicando pasa dividiendo, pero por ser negativo cambia el
sentido de la desigualdad.
y (6 4 x ) / (2)
Aplicando propiedad distributiva resulta
y 3 + 2 x
Volviendo al objetivo que era encontrar los pares (x, y) que satisfacen la
inecuacin, resulta que podemos usar de referencia la recta y = 3 + 2x
Para graficar la recta basta encontrar dos puntos que pertenezcan a ella, es
decir dos pares (x, y) que verifiquen la ecuacin.
Por ejemplo:
Si x = 0 y = 3
Si x = 3/2 y= 0
(3/2, 0)
(0, -3)
(3/2, 0)
(0, -3)
27
Educacin Distribuida
(1)
3/2
-3
(2)
(2) semiplano superior a esta recta.
Como aplicacin revise el tema Solucin Grfica de un Problema de Programacin Lineal a partir del texto de la bibliografa base.
Autoevaluacin
Actividad 1:
Resuelva las siguientes ecuaciones lineales: (verifique el resultado obtenido)
x
2
a)
2x - 3 =
b)
x=
x -1
+2
2
c)
1+
x -3
= -2
4
d)
2 x - 3 = -( x + 3) + x
Actividad 2:
Plantee y resuelva los siguientes problemas.
a. Un automovilista recorre 764 km en tres etapas; en la segunda el recorrido
es 124 km ms que en la primera, y en la tercera el 20% ms que en la
primera. Cuntos km recorri en la primera etapa?
b. Los administradores de una compaa disponen de los siguientes datos con
respecto a determinado producto: Precio unitario de venta $20.-, Costos
variables por unidad $15.-, Costos fijos totales $600.000.- En base a esta
informacin desean saber el total de unidades que deben venderse para
que la empresa obtenga una utilidad de $100.000.-
Actividad 3:
Analice como resulta la visualizacin grfica de un sistema de dos ecua-
28
Educacin Distribuida
Actividad 4:
Si x e y representan cantidades a fabricar de dos productos A y B respectivamente indique, frente a cada planteo particular cul de las afirmaciones
es falsa.
a. Debemos producir el triple de A que de B, se puede expresar matemticamente como x = 3y.
b. Debemos producir el un 15% menos de B que de A, se puede expresar
matemticamente como y = x 0,15 x.
c. La produccin de A debe ser 20 unidades superior a la de B, se puede
expresar matemticamente como x = 20y
d. La produccin de B debe representar el doble del total producido, se puede expresar matemticamente como y = 2 x + 2y
e. Debemos producir 9 unidades de A por cada dos unidades de B, se puede
expresar matemticamente como 2x = 9y
x = 3y +1
x = 2( y + 1) + 3
B)
y = 3x + 1
y = 2( y + 1)
C)
x
y = 3y +1
x = 2( y + 1) + 3
( y + 1)
D)
x = 3y
x = 2( y + 1)
E) Ninguna de las alternativas anteriores es correcta.
29
Educacin Distribuida
Actividad 6:
Resuelva los siguientes sistemas de ecuaciones e interprete grficamente
la situacin.
a) x + 3 y = 2
2x 4 y = -6
b) 2 x = 6 y
6 x + 3 y = 10
c) 1/2 x + 3 y = 1
6 y 2 = x
Actividad 7:
Plantee y resuelva los siguientes problemas:
a. En una clase de Diseo el total de alumnos, varones y mujeres, es de 52.
Si el nmero de alumnos varones es siete ms que el doble de mujeres,
cuntas mujeres y cuntos varones hay?
b. Dos Agrnomos han recorrido distintas distancias. La suma de las distancias recorridas por ambos es igual a 11/2 de su diferencia. Adems el que
recorri la mayor de las distancias supera en 2000 km. a la recorrida por el
otro. Cuantos kilmetros recorri cada uno de ellos?
Actividad 8:
Resuelva y clasifique los siguientes sistemas de ecuaciones lineales.
a)
-x+ y +z=1
-x+3z=4
- 2 x + y = -4 z + 5
c)
y +z=1
3x+ y +2z=1
3x+2y+3z=2
b)
2 x - 3 y = -1
2 x - 2 y - z = -2
x+ y -2=0
d)
-x+ y +z=0
-2x+2y =0
3 x + y + 2 z = -4
Actividad 9:
Plantee y resuelva los siguientes problemas:
a) La ganancia de una empresa es de $14.600. La misma se distribuye entre
tres socios.El segundo socio recibi el 10% menos que el primero y el
tercero 3/4 partes ms que lo que recibi el primero. Cunto recibi cada
uno.?
b) De 1350 alumnos que cursaron lgebra se inform que el nmero de alumnos regulares supera al de libres en 100 y que la suma de ambos supera
en 50 al nmero de promocionados. Cuntos alumnos resultaron libres,
cuntos regulares y cuntos promocionados?
c) En un estadio hay presentes 3.500 personas, las cuales han abonado dis-
30
Educacin Distribuida
PROD.
A
PROD.
B
PROD.
C
10
e) Un Problema de Mezcla.
Una nutricionista est planeando una dieta diaria que consiste en tres tipos
de alimento. Conoce el aporte de vitaminas, hierro y protenas de cada uno
de los alimentos, los cuales se dan en la Tabla 2. Por experiencia sabe que
la dieta completa debe contener 52 unidades de vitamina, 56 unidades de
hierro y 34 unidades de protenas. Determine si existe alguna combinacin
de los tres alimentos que pueda satisfacer exactamente los requerimientos
mnimos de vitaminas, hierro y protenas.
Tabla 2
Tipo de alimento
Vitaminas
Hierro
Protenas
f) Un inversor tiene $500.000 para invertir en tres tipos de negocios. Se espera que el primer tipo de negocio le redituar un 15% de ganancias el
segundo un 10% y el tercero un 18%. La meta del inversionista es lograr
un promedio del 15% entre las tres inversiones. Adems la inversin en
el tercer negocio debe ser del 40% del total. Cul es la alternativa que
permite lograr todos estos objetivos?
g) Se posee un presupuesto de $ 200.- que se quiere destinar totalmente
a publicidad. La misma se puede desarrollar por tres medios: TV, radio y
avisos en peridicos. El costo de cada aviso en TV es de $5, en radio de $3 y
en peridico de $1. El nmero total de avisos debe ser de 64 y se quiere llegar a una audiencia de 7000 personas. Los medios de divulgacin nos han
proporcionado los siguientes datos: Cada aviso en TV llega a una audiencia
de 200 personas, cada aviso de radio a 60 y cada aviso en peridico a una
audiencia de 50 personas. Calcular el nmero de avisos publicitarios que
debemos hacer en cada medio.
31
Educacin Distribuida
Actividad 10:
En cada uno de los siguientes tems seale la alternativa correcta.
I) Considere el siguiente sistema de ecuaciones lineales:
2 x + 2 y z = 0
x + 2 y + 2z = 0
x 3z = 0
Cul de las siguientes ternas (x, y, z) constituye una solucin particular del
sistema?
a.
b.
c.
d.
e.
(1, 0, 2)
(1, 1, 0)
(3, 5/2 , 1)
(2, 1, 0)
(5, 3 , 4)
3 x + z = 0
x + 2 y + 2z = 1
x 3z = 0
a.
b.
c.
d.
e.
1
1
3
0
1/2
Actividad 11:
Resuelva las siguientes inecuaciones:
a. 2 + 3 x < x 4
x
b. 5 + > 3 2 x
2
c.
x 1
2 x
2
d. 4 x
e.
1 x
< 1
2 2
x 1 1 3x
3
2
Actividad 12:
Encuentre la solucin a los siguientes sistemas de inecuaciones:
a) 2 y + 4 x 3
2y+x 3
32
Educacin Distribuida
b) y + 2 x 3
-2 y 4 x -8
c) - y - 2 x 4
2y - x 2
x 1
d) x y + 2
y x+1
Actividad 13:
En cada uno de los siguientes problemas, se pide:
a) Defina las variables del problema.
b) Plantee el problema. (no resuelva)
I) La Toy company esta planeando su programa de produccin para navidad; en
particular quiere saber cuntos juguetes de moda y cuntos juguetes clsicos
debe producir. Un clsico lleva 10 horas de moldeo ms 6 horas de maquinaria; mientras que uno de moda ocupa 5 horas de moldeo y 7 horas de
maquinaria. El beneficio de un clsico es de $8 y el de uno de moda es de $6.
Si se disponen de 40 horas de tiempo de moldeo y 32 horas de maquinaria,
cuntos juguetes de cada tipo se deben fabricar para maximizar beneficios?
II) Se ha decidido invertir hasta $ 1.500 en la fabricacin de circuitos impresos,
de los cuales se pueden elaborar dos modelos para la utilizacin en un equipo
electrnico. El costo de producir cada uno de los modelos es de $2 y $3
respectivamente.
Para su fabricacin se requiere el uso de una maquinaria especial para el dibujo y la limpieza de los mismos, de la cual se dispone slo de 30 hs. El tiempo
de utilizacin de la maquinaria para cada circuito del modelo 1 es de 6 minutos
y para el modelo 2 de 5 minutos.
Se ha establecido que la demanda conjunta de los circuitos es por lo menos
de 300 unidades y del total del presupuesto disponible, a lo sumo el 10%
deber corresponder al gasto en el modelo 1.
Se desea encontrar las cantidades de cada modelo a elaborar para minimizar
los costos.
Actividad 14:
Considere un problema de Optimizacin lineal con dos variables, cuya
regin factible se representa grfica y algebraicamente como sigue:
y
(1)
Restricciones:
(2)
(1) y
(3)
1
xb4
3
(2) 2 y 2 x b 6
(3) 2 y
2 x b 2
x
x0
y0
33
Educacin Distribuida
Claves de Autoevaluacin
Actividad 1:
a)
b)
c)
d)
x=2
x= 3
x= -9
x= 0
x=
x -1 + 4
2
1+
x -3
= -2
4
4 + x -3
= -2
x+1 = -8
x = -9
Actividad 2:
a) Planteo: Sea x = distancia recorrida por el automovilista en la primer etapa.
x+ ( x+ 124) + (x + 0,2 x) = 764
Rta: Recorri en la primera etapa 200 km.
b) Planteo: Sea x =cantidad de producto a vender
20 x (15 x + 600.000) = 100.000
Rta: Debern venderse 140.000 unidades de producto para que la empresa
obtenga una utilidad de $100.000
Actividad 3:
En el caso de un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas,
34
Educacin Distribuida
compatible indeterminado grficamente se puede observar dos rectas superpuestas (coincidentes para todo valor de x e y). Mientras que en el caso de un
sistema incompatible, se visualizan dos rectas paralelas no coincidentes.
Actividad 4:
Opcin C) es falsa.
Actividad 5:
Opcin A) es correcta.
Actividad 6:
a) Sistema compatible determinado. x=1 y = -1 . Su grfica consiste en dos
rectas que se cortan en el punto (1,-1).
b) Sistema incompatible. No posee solucin. Su grfica consiste en dos rectas
paralelas
c) Sistema compatible indeterminado. Solucin general: x = -6 y + 2, y R.
Su grfica consiste en dos rectas idnticas.
Actividad 7:
a) Planteo:
Siendo x = cantidad de mujeres y = cantidad de varones
x + y = 52
y = 2x + 7
Rta: x = 15 y = 37
b) Planteo:
11
x + y = ( x y)
2
x = y + 2000
Rta: Los agrnomos recorrieron 6.500 Km. y 4.500 Km. respectivamente.
Actividad 8:
a) Sistema compatible Indeterminado x = 3 z - 4; y= -3 + 2 z ; z R
b) Sistema compatible Determinado x = 1; y = 1; z = 2
c) Sistema compatible Indeterminado x = -z / 3; y = 1-z; z R
d) Sistema compatible Determinado x = -1; y = -1; z = 0
Actividad 9:
a) x: cantidad de dinero que recibi el primer socio; y: cantidad de dinero que
recibi el segundo socio; z: cantidad de dinero que recibi el tercer socio
Rta: x = 4000; y = 3600, z = 7000
b) x: cantidad de alumnos regulares; y: cantidad de alumnos libres; z: cantidad
de alumnos promocionados
35
Educacin Distribuida
36
Educacin Distribuida
4 x + 6 y + 3 z = 52
2 x + 8 y + 4 z = 56
x + 6 y + 2 z = 34
Rta: x = 4; y = 3 ; z = 6
f)
x = cantidad de dinero a invertir en la opcin 1
y = cantidad de dinero a invertir en la opcin 2
z = cantidad de dinero a invertir en la opcin 3
Planteo:
x +x 6+ y0,1+y3+z 0,18
= 52
40,15
z = 75.000
2
x
+
8
y
+
4
z
=
56
z = 0,4 (x + y +z)
x + 6x +
y y++ 2z =
z 500.000
= 34
= 56
2 x + x8 +y y++4z z= 64
200
x
+
60
y
+
50
z
7.000
x + 6 y + 2 z ==34
Rta: x= 24 ; y= 20 ; z= 20
Actividad 10:
En cada uno de los siguientes tems seale la alternativa correcta.
I) Opcin C
II) Opcin E
Actividad 11:
a) x < -3
b) x >
c) x
16
5
3
37
Educacin Distribuida
2
7
5
e) x
11
d) x <
Actividad 12:
a)
b)
c)
d)
Actividad 13:
Planteos:
I)
x: cantidad de juguetes clsicos a producir para la prxima navidad.
y: cantidad de juguetes de moda a producir para la prxima navidad
max(z) = 8x +6y
s.a
II)
x: cantidad de circuitos impresos a fabricar del modelo 1.
y: cantidad de circuitos impresos a fabricar del modelo 2
min(z) = 2x +3 y
4 x + 6 y + 3 z = 52
2 x + 8 y + 4 z = 56
x + 6 y + 2 z = 34
2 x +3 y 1500
6 x+5 y 1800
2x 150
x + y 300
x0
y 0
38
Educacin Distribuida
Actividad 14:
El punto O tiene coordenadas x = 1 y = 2
Referencias bibliogrficas
1. BUDNICK F.; Matemticas aplicadas para administracin, economa y
ciencias sociales. McGraw_Hill.
2. CHECA J.C.; Algebra para economa y administracin; Ed.; Captulo 7 pginas 307-339
39
Matrices y Vectores
MDULO 2
Educacin Distribuida
Matrices y Vectores
Introduccin
Este mdulo coincide con la unidad 2 del programa.
Comenzamos con la introduccin de una nueva herramienta matemtica
conocida con el nombre de matriz, rescatando su simbologa, notacin, clasificacin de acuerdo a su estructura que implica para el estudiante apropiarse de
nuevos nombres. Adems se definen las operaciones bsicas entre matrices y
sus propiedades. A continuacin se incorpora el concepto de vector y operaciones con vectores. En este punto hay que tener mucho cuidado pues si bien los
conceptos de matrices y vectores son sencillos, el estudio detallado, la simbologa y la formalizacin que implican las combinaciones lineales, dependencia
e independencia lineal de vectores requiere de la integracin entre precisin,
mecnica y razonamiento. Para poder aplicar en situaciones prcticas este mdulo se necesitan ms elementos que sern completados en los mdulos siguientes. No obstante se presentan aplicaciones muy sencillas que amenizarn
el difcil, pero indispensable trayecto de lo formal. En esta etapa usted debe
lograr superar las dificultades de la simbologa, afianzar la notacin e incorporar
las nuevas herramientas que sern utilizadas en el resto de la materia.
Adems de la ejercitacin que sin duda es un el modo de apropiarse de gran
parte de la operatoria matemtica, se debe lograr una captacin ms amplia de
los contenidos a travs de la conceptualizacin y la comprensin; sto implica
una ida y vuelta desde y hacia la teora, pasando por la ejercitacin.
En la bsqueda de formas simples de describir situaciones matemticas,
econmicas, fsicas, administrativas, etc. se cre la estructura matricial, la que
siendo bsicamente un arreglo rectangular de nmeros, ha permitido estructurar procesos de clculo y a la vez hacerlos viables computacionalmente.
En esta unidad definiremos conceptos, implementaremos simbologa y
operatoria de trabajo ligadas a las matrices y a los vectores. Es necesario familiarizarse con la notacin respetando formatos, tipo de letras, subndices, etc.
ya que ellos hacen al lenguaje matemtico universalmente aceptado y porque
adems en captulos subsiguientes deberemos rescatar aspectos relacionados
con los mismos.
Objetivos especficos
Al finalizar el mdulo, usted estar en condiciones de alcanzar los siguientes objetivos:
43
Matrices y Vectores
Educacin Distribuida
Suma Matricial
MATRICES
cuyas
operaciones
incluye
Notacin
Producto por
un escalar
Producto
Matricial
Matrices
especiale
admiten
Propiedades
Suma Vectorial
cuyas
operaciones
Producto por
un escalar
VECTORES
involucra
los conceptos de
Independencia y
Dependencia
7 2 5
A=
3 1 -1
44
Matrices y Vectores
Educacin Distribuida
a11
a
Amxn = 21
a
m1
a12
a22
am 2
a1n
a2 n
amn
Matrices especiales
Cuando el nmero de filas es igual al nmero de columnas se dice que la
matriz es cuadrada de orden n .
En tal caso los elementos que estn en los lugares a11, a22, ....., ann constituyen lo que se denomina diagonal principal de la matriz (es decir aquellos aij
donde i=j)
Ejemplo:
-3 1 2
C= 0 4 1
-1 2 0 Diagonal Principal
Matriz nula: es aquella matriz de cualquier orden cuyos elementos son
todos iguales a cero. Se suele denotar
Ejemplo:
0 0 0
0 0
f3 x 3 = 0 0 0 f3 x 2 = 0 0
0 0 0
0 0
Matriz triangular superior: es aquella matriz cuadrada donde los elementos que estn por debajo de la diagonal principal son ceros.
Ejemplo:
-2 3 2
T3 x 3 = 0 1 5
0 0 -1
2 0
D3 x 3 = 0 -1
0 0
45
Matrices y Vectores
Educacin Distribuida
E3 x 3 = 0 2
0 0
Matriz Identidad: es aquella matriz diagonal donde los elementos que estn en la diagonal principal son todos iguales a 1. Se denota con la letra I.
Ejemplo:
1 0 0 0
1 0 0
0 1 0 0
I 3 = 0 1 0
I4 =
0 0 1 0
0 0 1
0 0 0 1
1)
2)
3)
4)
1)
2)
3)
4)
Propiedades:
Asociativa para el producto de escalares.
() = ()
Distributiva con respecto a la suma de matrices. (+ B) = + B
Distributiva con respecto a la suma de escalares.
(+) = +A
Escalar 1 es el neutro.
1. A = A
Producto matricial:
Dadas dos matrices, Amxp y Bpxn la matriz producto ser una matriz Cmxn , tal
que cada elemento cij de C se obtiene como la suma de los productos de los coeficientes de la fila i de A por los respectivos coeficientes de la columna j de B.
p
a
k =1
ik
.b
kj
, para i=1, . . ., m j= 1, . . . , n
Se deduce que:
1) Para que dos matrices se puedan multiplicar el nmero de columnas de la
primera matriz debe ser igual al nmero de filas de la segunda matriz.
46
Matrices y Vectores
Educacin Distribuida
2) La matriz resultante ser una matriz con tantas filas como la primera y con
tantas columnas como la segunda.
OBSERVACIN: Las siguientes expresiones del producto son equivalentes
AxB=
A . B = AB
Ejemplo:
Sean A y B como siguen:
1 3 2
A=
0 1 2
4 3
B = 1 1
1 0
analizando los rdenes de las matrices involucradas podemos concluir que son conformables para el producto y que adems la matriz resultante ser de orden 2x2.
Veamos como operar con ellas en forma esquemtica:
Recordemos que cada cij se obtiene de la suma de los productos de los
elementos de la fila i de A con los correspondientes elementos de la columna j
de B. Observe la forma en que se obtienen los elementos de la matriz C en este
ejemplo particular.
Para obtener el elemento c11 se debe operar la fila 1 de A con la columna 1
de B
4 3
1 3 2
c11 c12
0 1 2 . 1 1 = c
1 0 21 c22
4 3
1 3 2
(1).4 + 3.1 + 2.(1) (1).3 + 3.1 + 2.0
0 1 2 . 1 1 = 0.4 + 1.1 + (2).(1) 0.3 + 1.1 + (2).0
1 0
1)
2)
3)
4)
3 0
=
3 1
Propiedades:
Asociativa
(A x B) x C = A x (B x C)
Distributiva con respecto a la suma de matrices. A x (B + C) = A x B + A x C
Elemento absorbente.
A x =
Multiplicar una matriz A por la matriz identidad, adecuada, a izquierda a
derecha da por resultado la matriz A.
OBSERVACIONES
47
Matrices y Vectores
Educacin Distribuida
Matriz transpuesta:
Dada una matriz A de orden mxn, su transpuesta es una matriz de orden
nxm la que se denota A y se obtiene ubicando las respectivas filas de A como
columnas de A. Formalmente el elemento aij de A ser el elemento aji de A.
Ejemplo:
1 0
1 2 3
A=
A = 2 5
0 5 10
3 10
Propiedades de la transpuesta:
1) La transpuesta de la transpuesta es igual a la matriz original.
En smbolos
(A ) = A
2) La transpuesta de la suma es igual a la suma de las transpuestas.
En smbolos
(A + B) = A + B
3) La transpuesta de un escalar por una matriz es igual al escalar por la transpuesta de la matriz.
En smbolos
( A ) = . A
4) La transpuesta del producto es igual al producto de las transpuestas en
orden invertido.
En smbolos
(A x B) = B x A
Vectores
Un vector de orden n , es un conjunto de n elementos ordenados, los
cuales se encierran entre parntesis corchetes.
Por ejemplo:
V= ( -1, 3, 0) es un vector de orden tres.
3
W = es un vector de orden dos.
5
48
x1
V = x2
xn
Matrices y Vectores
Educacin Distribuida
OBSERVACIN:
Haciendo uso de una visin matricial un vector fila de orden n, puede ser pensado como una matriz de una fila y n columnas es decir una matriz de orden 1xn
Cmo puede ser pensado un vector columna?
Dada esta observacin las operaciones definidas entre matrices y sus propiedades son vlidas al trabajar con vectores.
a) Cul es la condicin para que dos vectores se puedan sumar?
b) A partir de la definicin de suma matricial, defina suma vectorial . Establezca sus propiedades.
A partir de la definicin de producto de un escalar por una matriz, defina el
producto de un escalar por un vector. Establezca sus propiedades.
2 1
;
3 2
Planteamos la combinacin lineal
2
1 0
1 + 2 =
3
2 0
2 1 1 2 0
3 + 2 = 0
1 2
2 1 2 0
3 + 2 = 0
2
1
49
Matrices y Vectores
Educacin Distribuida
2a1 - a2 = 0
a1 + 2a2 = 0
Si resolvemos este sistema observamos que 1 = 0 ; 2= 0 con lo cual los
vectores dados son L.I.
Otro ejemplo: Consideremos el siguiente conjunto de vectores:
2 1
;
4 2
Planteamos la combinacin lineal
2
1 + 2
4
1 0
2 = 0
2 1 1 2 0
4 + 2 = 0
1
2
2 1 2 0
4 + 2 = 0
1
2
50
Matrices y Vectores
Educacin Distribuida
a21 x1 + a22 x2 + + a2 n xn = b2
am1 x1 + am 2 x2 + + amn xn = bm
donde
xj representa la incgnita j para j = 1, . . . ,n
aij indica el coeficiente en la ecuacin i que acompaa a la incgnita xj,
para i= 1, . ,m j= 1, . . ., n
bi indica el trmino independiente de la i-sima ecuacin.
a11
a21
a
m1
a12
a22
am 2
a1n
a2 n
amn
x1
b1
x2
b
= 2
x
b
n
m
o en notacin abreviada
AX=B
Donde A es la matriz de los coeficientes del sistema , X es el vector de
incgnitas y B es el vector de trminos independientes.
a1n b1
a11
a12
a b
a21
a22
x1 + x2 + + xn 2 n = 2
a b
a
a
m1
m 2
mn m
Tambin podemos definir La matriz ampliada del sistema como aquella
que surge de agregar el vector de trminos independientes a la matriz de coeficientes del sistema. La denotaremos A|B .
En general
51
Matrices y Vectores
Educacin Distribuida
a11
a
A B = 21
a
m1
a12
a22
am 2
a1n b1
a2 n b2
amn bm
2 x1 + x2 + x3 = -1
x1 - 2 x2 = -3
-x1 + x2 + x3 = 2
4 x1 + 2 x2 + 2 x3 = -2
Forma matricial
2
1
1 -2
-1 1
4
2
1
2
-1
x1
-3
x =
2
2
x
3
-2
Forma vectorial
2
1
1 -1
1
-2
0 -3
x1 + x2 + x3 =
-1
1
1 2
4
2
2 -2
Matriz ampliada
1
A B=
-1
1 1 -1
2 0 -3
1 1 2
2 2 -2
Autoevaluacin
Actividad 1
Considere las siguientes matrices:
2 -1
D=
0 1
-1 0
E=
3 2
2
0
F=
-1 -3
Obtenga:
a) D + E
b) E F
c) D + 3 F d) E - F + D
52
Matrices y Vectores
Educacin Distribuida
Actividad 2
2 -1
4 -3
1 -1 0
B = 3 2 2
1 -1 4
2
C = -1
0
Obtenga:
a) A x B b) B x A c) C x B d) C x 2B e) A x B x C f) (B + B) x A
Actividad 3
a) Qu condiciones son necesarias para efectuar la suma y el producto matricial respectivamente?
b) Determine los valores de los subndices i, j, k, m, p, q, t, r para que la
siguiente expresin matricial tenga sentido:
A5xi B3xj - Ckxm D4xp + Ftx2 = Hqxr
Actividad 4
Sean las matrices
2
A=
4
1
4
2 3
B=
8 1
Actividad 5
Sean las matrices
2
A=
4
1
4
2 3
B=
8 1
I2 = matriz identidad
4
A)
12
2
5
0
B)
4
2
5
C) 0
4
2
5
D) 4 2
12 5
E) 4 4
12 3
53
Matrices y Vectores
Educacin Distribuida
Actividad 6
Si A representa la matriz de insumos, donde cada fila corresponde a los
insumos necesarios para la produccin de cada artculo y P representa los
precios de los respectivos insumos tal como sigue:
p1
p 2
P=
pn
Entonces para obtener el costo total de cada artculo la operacin matricial
adecuada es:
a) A .P
b) P . A
c) P. A
d) A. P
e) Todas las opciones son incorrectas
Actividad 7
Identifique la alternativa correcta.
Una matriz se llama triangular inferior cuando:
a) los elementos de la diagonal son nulos y los que estn por debajo de la
diagonal son distintos de cero;
b) los elementos de la diagonal son unos;
c) los elementos que estn por debajo de la diagonal son todos distintos entre s.
d) todos los elementos que estnpor encima de la diagonal son nulos;
e) todos los elementos de la diagonal son iguales entre s.
Actividad 8
Si A es de orden 3x5 y B es de orden 4x3, efectuando el producto entre
ellas en el nico orden posible se obtiene una matriz C de orden:
a) 3x3
b) 3x5
c) 4x3
d) 4x5
e) 5x4
Actividad 9
Dados los vectores:
V1 = (-1, -2) ; V2 = ( -2, 1) ; V3 = (0,3)
Obtener:
a) V1 + V2
b) V3 - V1
c) 3 V2
f) 2 V1 - V2 + 3 V3 g) 2 V1 - ( V2 + 3 V3 )
54
d) V3 - 2 V2
e) V1 + V2 + V3
Matrices y Vectores
Educacin Distribuida
Actividad 10
Si V1 = (1, 2, 1); V2 = (1, 4, 1) y V3 = (1, 3, 1)
el resultado de la operacin V1 ( V2 + 2 V3) es:
a) 0
b) ( 2, 4 , 2)
c) (0, 0, 0)
d) (0, 8, 0)
e) (4, 12, 4)
Actividad 11
Siendo V, W, U vectores k y c escalares, cul de las siguientes afirmaciones
es falsa:
a)
b)
c)
d)
e)
(k + c) V = k V + c V
Si V W = U ==> W = V U
(k.c)V= (kV). (cV)
k (V + W) = k V + k W
V+W=W+V
Actividad 12
Siendo V1 = (1, 2) ; V2 = (1, 3) , k1 = 2 ; k2 = -2/3. Obtenga la combinacin
lineal:
k1 V1 + k2 V2
Actividad 13
Determine la dependencia o independencia lineal de los siguientes conjuntos de vectores.
a) [ 1, 5] ; [ 1, 0]
b)
c) [ 1, 3] ; [ 3, 0] ; [0,1]
d)
e) [ 3, 0, 1] ; [ 1, 3, 4] ; [1, 0, 0]
f)
g) [ 3, 0, 1] ; [ 1, 3, 4] ; [1, 0, 0]; [1, 1, 1]
h)
i) [0, 0, 0, 0]
j)
k) [1, 0, 0] ; [0, 1, 0]
l)
m) [1, 2, 0] ; [-1, 1, 0] ; [0, 3, 0]
n)
) [-1, 2, 0 ,3] ; [-1,-2, 0, 0], ; [0, 0, 1, 0]; [0, 0, 0, 1]
[1, 2] ; [2, 4]
[ 3, 0, 1] ; [ 1, 3, 4]
[ 3, 0, 1] ; [ 1, 3, 4] ; [6, 0, 2]
[ 3, 0, 1] ; [ 1, 3, 4] ; [0, 0, 0]
[1, 1, 1]
[1, 0, 0] ; [0, 1, 0] ; [0, 0, 1]
[-1, 2, 0 ,3] ; [-1,-2, 0, 0]
Actividad 14
Completar las siguientes afirmaciones:
a) Si dos o ms vectores son linealmente dependientes entonces ..................
................................de ellos se expresa como combinacin lineal del
resto.
b) Un conjunto de vectores sern linealmente...................................... si y slo
si el vector nulo se expresa como combinacin de ellos con todos los escalares iguales a cero.
c) Dos o ms vectores son linealmente ...................................... si y slo si el
vector nulo se expresa como combinacin de ellos con al menos uno de los
escalares distinto de cero.
55
Matrices y Vectores
Educacin Distribuida
Actividad 15
Determine cul de los siguientes conjuntos de vectores es Linealmente
independiente.
a)
b)
c)
d)
e)
Actividad 16
Establezca la veracidad o falsedad de las siguientes afirmaciones.
a) Todo conjunto que contiene un subconjunto L.D. es L.D.
b) Todo subconjunto de un conjunto de vectores L.I. es L.I.
Claves de autoevaluacin
Actividad 1
1 -1
a) D + E =
3 3
-3 0
b) E - F =
4 5
-1 -1
d) E - F + D =
4 6
8 -1
c) D - 3F =
-3 -8
1
1
2
e) -D + E + 2 F =
1
2
-6
Actividad 2
6 6 16
a) A x B =
5 0 14
d) C x 2B = [2 8 4]
2 2
b) B x A = 14 7
18 14
18
e) A x B x C=
10
Actividad 3
c) C x B = [1 4 2]
8 3
f) (B + B) x A= 8 1
34 24
a) Para efectuar la suma matricial, las matrices deben ser del mismo orden y
para efectuar el producto el nmero de columnas de la primera matriz debe
ser igual al nmero de filas de la segunda matriz.
b) i = 3, j = 2, k = 5, m = 4, p = 2, q = 5, t = 5, r = 2
Actividad 4
4
A + (2B + ) B = A + B =
12
Actividad 5
Opcin b)
56
4
3
Matrices y Vectores
Educacin Distribuida
Actividad 6
Opcin a)
Actividad 7
Opcin d)
Actividad 8
Opcin d)
Actividad 9
a) V1 + V2 = (-3, -1)
e) V1 + V2 + V3 = (-3, 2)
b) V3 - V1= (1, 5)
c) 3 V2 =(-6, 3)
f) 2 V1 - V2 + 3 V3 = (0, 4)
d) V3 - 2 V2 = (4, 1)
g) 2 V1 - ( V2 + 3 V3 )= (0, -14)
Actividad 10
Opcin c)
Actividad 11
Opcin c) es falsa
Actividad 12
2 V1 + (-2/3) V2 = (4/3, 2)
Actividad 13
a) Linealmente Independiente
c) Linealmente Dependiente
e) Linealmente Independiente
g) Linealmente Dependiente
i) Linealmente Dependiente
k) Linealmente Independiente
m) Linealmente Dependiente
) Linealmente Independiente.
b) Linealmente Dependiente
d) Linealmente Independiente
f) Linealmente Dependiente
h) Linealmente Dependiente
j) Linealmente Independientes
l) Linealmente Independiente
n) Linealmente Independiente
Actividad 14
a) Si dos o ms vectores son linealmente dependientes entonces al menos
uno de ellos se expresa como combinacin lineal del resto.
b) Un conjunto de vectores sern linealmente independientes si y slo si el
vector nulo se expresa como combinacin de ellos con todos los escalares
iguales a cero.
c) Dos o ms vectores son linealmente dependientes si y slo si el vector
nulo se expresa como combinacin de ellos con al menos uno de los escalares distinto de cero.
57
Matrices y Vectores
Educacin Distribuida
Actividad 15
Opcin b)
Actividad 16
a) Verdadera
b) Verdadera
Referencias bibliogrficas
1. CHECA J.C.; Algebra para economa y administracin; Ed.; Captulo 2 y 3
pginas 31-43 y 97-120
Bibliografa Ampliatoria:
1. ANTON H. ; Introduccin al Algebra Lineal . Ed. Limusa; 1998.
2. AYRE F. Matrices- Teora y Problemas. Ed. Mc Graw Hill. 1969.
3. GROSSMAN S. I. Algebra Lineal. Ed. Mc Graw Hill.
58
Herramientas Matriciales
MDULO 3
Educacin Distribuida
Herramientas Matriciales
Introduccin
En este mdulo consideraremos los contenidos de las unidades 3, 4 y 5
del programa, que abarca una serie de conceptos asociados a matrices, ellos
son: determinante, matriz inversa y rango de una matriz. Los incorporaremos a
travs de sus definiciones, destacaremos sus propiedades, formas de clculo
y vnculos existentes entre estos elementos y los dems temas del programa.
En particular, estos conceptos? se utilizarn en la resolucin de sistemas de
ecuaciones lineales de forma matricial, que es el objetivo final de la asignatura.
Una de las caractersticas ms interesantes de las matrices cuadradas, es
decir de aquellas que tienen el mismo nmero de filas que de columnas, es lo
que se conoce con el nombre de Determinante. El estudio de los determinantes
en nuestro caso ser bsico, la profundidad y el grado de aplicacin que se
podra alcanzar va ms all de nuestros objetivos, sobre todo en desarrollos
tericos, pero es indispensable que como alumno universitario se tenga conocimiento de su existencia.
La matriz inversa es otra herramienta matricial de aplicacin en economa,
estadstica, fsica etc. Si bien es posible obtener la matriz inversa a travs del
uso de determinantes, insistiremos en el mtodo de Jordan, introduciendo
previamente lo que denominamos Operaciones Elementales por filas; sto
nos permitir lograr la habilidad de clculo necesaria para abordar las unidades
siguientes. La aplicacin de propiedades tambin ser de inters.
Finalmente otra caracterstica matricial que permite analizar los sistemas
de ecuaciones Lineales es el rango de una matriz. Su definicin requiere y se
vincula a temas vistos anteriormente tales como independencia lineal y operaciones elementales por filas.
Objetivos especficos
Al finalizar el mdulo, usted estar en condiciones de alcanzar los siguientes objetivos:
Realizar operaciones elementales por filas sobre una matriz con objetivos
determinados (escalonar y/o reducir una matriz).
61
Herramientas Matriciales
Educacin Distribuida
Esquema conceptual
Asociadas a ciertas matrices, daremos los conceptos de determinante, matriz inversa y rango, especificaremos la forma de clculo de cada una de estas
herramientas matriciales y sus propiedades.
Observe este esquema, lo ayudar a entender la relacin entre los contenidos principales a tratar en esta unidad como as tambin muestra la conexin y
orden lgico de tratamiento.
MATRICES
CUADRADAS
MATRICES DE
CUALQUIER
admiten
admiten
DETERMINAN
no
nulo
Matriz
regular
RANGO
posee
INVERSA
incluye
Definicin
Forma de clculo
Propiedades
62
Herramientas Matriciales
Educacin Distribuida
Sea A =
a21 a22
Es decir que el determinante para el caso de una matriz de orden 2 se obtiene como la resta entre el producto de los elementos de la diagonal principal
y el producto de los elementos de la diagonal secundaria.
Ejemplo:
2 3
Si A = A = 2 . 8 (3) . 5 = 31
5 8
A = a11 a22 a33 + a12 a23 a31 + a13 a21 a32 a13 a22 a31 a12 a21 a33 a11 a23 a32
Ejemplo:
Si A =
2 -3 1
1 0 2 A = 2 .0.1 + (-3) .2 .5 + 1.1.8 1.0.5 (-3) .1.1 2.2.8 = -51
5 8 1
-3
A = 31
Si A =
63
Herramientas Matriciales
Educacin Distribuida
2
B =-31
-9
C = 48 (-45) = 93 esto es la constante 3 por el det. de A
C=
5
64
Herramientas Matriciales
Educacin Distribuida
Matriz inversa
Operaciones Elementales Por Filas
Sobre una matriz se pueden realizar tres tipos de operaciones muy importantes que preservan ciertas caractersticas de la matriz y que permiten
obtener informacin til a la hora de resolver ecuaciones, como veremos
ms adelante.
Las operaciones elementales por filas son:
1) Intercambio de dos filas.
2) Multiplicacin de una fila por una constante no nula.
3) Adicin a una fila de una constante por otra fila.
Ejemplos
1 3
Sea A = 1 0
2 4
2 4
1) Si en A intercambiamos la 1 fila con la 3 fila obtenemos B= 1 0
1 3
1 3
2) Si en A multiplicamos la 2 fila por 3 obtenemos C= 3 0
2 4
3) Si multiplicamos la 1 fila de A por 2 y se la sumamos a la 3 fila obtene
1 3
-mos D= 1 0
0 10
Las matrices obtenidas no son iguales a la matriz A pero si son equivalentes por filas a la matriz A.
Formalmente:
Dos matrices se dicen equivalentes por filas si una se obtiene a partir
de la otra, a travs de una cantidad finita de operaciones elementales
por filas.
En el ejemplo anterior A B ; A C ; A D
Se puede demostrar que esta relacin de equivalencia es transitiva, es decir
Si A B y B C entonces A C
Si las operaciones elementales se efectan sobre una matriz identidad la
matriz resultante recibe el nombre de matriz elemental. Diremos entonces
65
Herramientas Matriciales
Educacin Distribuida
que:
Una matriz elemental es aquella que surge de la matriz identidad a partir
de una operacin elemental por filas.
Aqu presentamos algunos ejemplos:
Partiendo de la identidad de orden 3
1 0 0
I3 = 0 1 0
0 0 1
1 0 0
1) Intercambiando 2 con 3 obtenemos la matriz elemental E1= 0 0 1
0 1 0
2) Multiplicando la 2 fila por (2 ) obtenemos la matriz elemental
1 0 0
E2= 0 2 0
0 0 1
3) Sumando a la 1 fila de la I, la 2 fila previamente multiplicada por (2)
1 2 0
obtenemos la matriz elemental E3= 0 1 0
0 0 1
Propiedad fundamental de las matrices elementales:
Si se realiza una operacin elemental sobre una matriz Amxn, obteniendo una
matriz Cmxn y se realiza la misma operacin elemental sobre la matriz identidad
de orden m (I) obteniendo una matriz E de orden m entonces E . A = C.
Esta propiedad servir para justificar uno de los mtodos que se usan en la
obtencin de lo que se conoce con el nombre de matriz inversa.
Matriz inversa
Sea A una matriz cuadrada tal que existe una matriz B que cumple que
A.B=B.A=I, entonces diremos que A es inversible y que B es la matriz
inversa de A.
La matriz inversa se simboliza A-1.
1 1
1 / 2 1 / 2
-1
Ejemplo: Dada la matriz A =
su matriz inversa es A = 1 / 2 1 / 2
1
1
OBSERVACIN
Si multiplicamos A por A-1 obtendremos la matriz Identidad
Para que exista la matriz inversa de una matriz A, se debe cumplir que el
determinante de A sea distinto de cero, en tal caso se dice que A es no
singular.
Proposicin: Si A tiene inversa entonces su inversa es nica.
66
Herramientas Matriciales
Educacin Distribuida
1 1
Ejemplo: Veamos como obtener la matriz inversa de A =
1 1
Partimos de la matriz A a la cual le agregamos a derecha la matriz identidad
1
1
1
1
1
0
0
1
1
0
1
2
1
1
0
1
1
0
1
1
1
1/ 2
0
1/ 2
1
0
1/ 2 1/ 2
1/ 2 1/ 2
0
1
I
A-1
A=
2
1
3
2
-1
1
2
0
4
2
-1
1
2
0
4
1
0
0
0
1
0
0
0
1
67
Herramientas Matriciales
Educacin Distribuida
1
2
3
-1
2
1
0
2
4
0
1
0
1
0
0
0
0
1
1
0
3
-1
4
1
0
2
4
0
1
0
1
-2
0
0
0
1
1
0
0
-1
4
4
0
2
4
0
1
0
1
-2
-3
0
0
1
1
0
0
-1
4
0
0
2
2
0
1
-1
1
-2
-1
0
0
1
El cuatro que est sobre la diagonal se puede transformar en 1 si multiplicamos la segunda fila por 1/4.
1
0
0
-1 0 0 1
1 1/2 1 /4 -2/4
0
2
-1
-1
0
0
1
1
0
0
0
1
0
1/2
1/2
2
1/4 1/2
1/4 -2/4
-1
-1
0
0
1
68
Herramientas Matriciales
Educacin Distribuida
1
0
0
1
0
0
0
1
0
0
2/4 3/4 -1/4
1/2 1/4 -2/4 0
1 -1/2 -1/2 1/2
1
0
0
0
1
0
0
0
1
OBSERVACIN
Como hemos transformado A en la identidad, la matriz del lado derecho es A-1
2/4 3/4 -1/4
Conclusin:
69
Herramientas Matriciales
Educacin Distribuida
Dado que la definicin de rango habla de lneas paralelas linealmente independientes, se puede considerar el rango fila (cuando se cuenta el nmero
mximo de filas L.I.) del rango columna (cuando se cuenta el nmero mximo
de columnas L.I) en cualquier caso se demuestra que el rango fila es igual al
rango columna.
Por ejemplo:
1 2 8 0
Si A = 0 1 4 0 observando las filas podemos establecer que la primera
0 0
0 0
y la segunda son L.I., mientras que la tercera es nula, con lo cual el rango fila
es 2.
Si analizamos las columnas, la primera columna y la segunda son L.I. pero
la tercera es mltiplo de la segunda y la cuarta es nula, as el rango columna
es 2.
Hay situaciones donde encontrar a simple vista el rango de una matriz no
es sencillo, pero afortunadamente se tiene el siguiente resultado (muy importante)
Proposicin:
Matrices equivalentes por filas tienen el mismo rango.
La idea es partir de la matriz a la cual se le quiere calcular el rango y a travs
de operaciones elementales encontrar una matriz equivalente por filas en donde el clculo del rango sea simple.
Esto ocurre cuando la matriz est escalonada.
Una matriz se dir escalonada por filas si :
1 2 8 0
Sea A = 2 1 4 0
3 1 4 0
Realicemos operaciones elementales por filas hasta escalonar la matriz, as
obtenemos la matriz B
1 2 8 0
B = 0 1 4 0
0 0
0 0
Vemos que el nmero de filas no nulas de la matriz escalonada B es 2 y
como B es equivalente por filas a A concluimos que el r(A) = r(B)= 2
70
Herramientas Matriciales
Educacin Distribuida
Otro concepto que ser til ms adelante es el de matriz escalonada reducida por filas.
Una matriz se dir escalonada reducida por filas si :
Todos los elementos que estn por encima y por debajo de ese primer
elemento no nulo son ceros.
Autoevaluacin
Actividad 1
Calcule el determinante de las siguientes matrices
1 1 0
A = 0 1 2
4 3 4
2 1
D=
0 1
2 1 0
2 2 3
B = 1 3 2 C = 1 1 3
1 1 4
0 1 0
1 4
E=
3 2
2 5
F =
1 3
Actividad 2
Con las matrices de la actividad 1 calcule los siguientes determinantes aplicando todas las propiedades posibles.
a) 2 A b) A.B c) F' d) D. D' e) 3 (A - B) f) 100 (A + C)
Actividad 3
Calcule el determinante de las siguientes matrices (Aplique propiedades)
0 0
0 0
A=
0 2
1 3
0 2
1 3
5 1
5 4
1
0
B=0
0
4
0 0
0 0
0 5 0
1
0 0
5
0 0 0 2
0 1 1
3
C=
0 2 2 6
1 3 5 4
5
0
D=
7
0 0 2
0 1 3
0 5 1
0 5 4
Actividad 4
Si el determinante de cierta matriz A de orden 4x4 es 5; indique cul ser el
determinante de la matriz que se obtiene a partir de A realizando cada uno de
los siguientes cambios:
a) B se obtiene intercambiando dos filas de A.
b) C se obtiene multiplicando una fila de A por 1/3.
c) D se obtiene restando a la primera fila de A, la segunda fila multiplicada por 2.
71
Herramientas Matriciales
Educacin Distribuida
Actividad 5
Encuentre el valor de k para que el determinante de la siguiente matriz sea
DISTINTO DE CERO:
1 2 0
R = 2 1 5
1 k 3
Actividad 6
Sabiendo que A y B son dos matrices de orden 3 con A = 2 B = 3
cul es el valor del determinante de la matriz (2 A B)?
Actividad 7
Encuentre, si existe, la inversa de cada una de las siguientes matrices.
2 1
A=
0 1
1 4
B=
1 4
1 1 0
E = 0 1 2
4 3 4
2 5
C=
1 3
1 5
D = 3 2
1 0
2 1 0
F = 1 0 1
1 1 4
Actividad 8
Dada la matriz
A=
0 1 -3
3 2 4
0 2 k
Actividad 9
Exprese en smbolos las propiedades de la matriz inversa.
Actividad 10
Cules de las siguientes afirmaciones, en general, son verdaderas y cules
falsas?
a) A. A = A , con 0 A = I
b) Si B y C son inversas de A entonces B = C.
c) A. A= I
d) La inversa de una matriz diagonal es otra matriz diagonal.
e) La inversa de una matriz, si existe, es nica.
f) La inversa de la inversa es igual a la matriz original.
72
Herramientas Matriciales
Educacin Distribuida
Actividad 11
Establezca la veracidad o falsedad de las siguientes afirmaciones
a) Matrices equivalentes por filas tienen el mismo rango.
b) Matrices equivalentes por filas tienen el mismo determinante.
Actividad 12
Determine el rango de cada una de las siguientes matrices escalonadas:
1
0
A=
0
0 2 3
1 0 0
0 1 0
0 0 1
1
0
B=
0
1 2 0
1 3 8
0 0 0
0 0 0
1 2 8
0 1 4
C = 0 0 0
0 0 0
0 0 0
Actividad 13
1 2 8
2 1 4
Sea C = 3 1 4
2 1 4
0 1 4
Actividad 14
Revise en la bibliografa cules son las propiedades del rango de una matriz.
Actividad 15
Si A es una matriz de mxn , B otra matriz , cul de las siguientes expresiones simblicas es verdadera y cul es falsa?
a) r(A.B) mn
{r(A), r(B)}
b) r(A) mn m, n
c) A B r(A) = r(B)
d) r(A . A ) = r(A). r(A )
e) Si I es la matriz identidad de orden n, entonces r (I ) = n.
f) Matrices equivalentes por filas tienen la misma inversa.
g) Si se multiplica A por su inversa obtiene la matriz identidad.
h) Dos matrices de distinto orden NO pueden ser equivalentes por filas.
i) Matrices equivalentes por filas tiene la misma matriz reducida escalonada
por filas.
73
Herramientas Matriciales
Educacin Distribuida
Claves de autoevaluacin
Actividad 1
D = 2
E = -14
F = -1
A = 2
B = 30
C = 3
Actividad 2
a) 2 A = 16
b) A.B = 60
e) 3 (A B) = 0
c) F' = -1
d) D. D'= 4
f) 100 (A + C) = 0
Actividad 3
A = -4 Si se realizan dos intercambios de filas se puede obtener una matriz
triangular cuyo determinante es (-4)
B = 4
Como se trata de una matriz diagonal su determinantes se obtiene
multiplicando los elementos de la diagonal principal.
C = 0
D = 0
Actividad 4
a) det(B) = -5
b) det(C) = -5/3
c) det(D) = 5
Actividad 5
Si dejamos indicado el clculo del determinante de R , resulta:
R = 3 + 10 -5 k +12
Veamos para qu valor de k el determinante es igual a cero:
3 + 10 -5 k +12 = 0 k = 5
Por lo tanto el determinante de R ser distinto de cero para todo k 5
Actividad 6
(2 A B) = 48
Actividad 7
1
A1 = 2
74
1
2 ;
B 1 no existe;
5
3
11
11
C 1 =
1 2
11
11
D 1 no existe
Herramientas Matriciales
Educacin Distribuida
5
2
1
E =4
2
1
2
1
1
1
5
3
F =
5
1
5
4
5
8
5
1
5
1
5
2
5
1
5
Actividad 8
k = -6
Actividad 9
1) La matriz inversa de la inversa de una matriz es igual a la matriz original.
1
En smbolos: (A1 ) = A
2) La inversa de la transpuesta es igual a la transpuesta de la inversa.
1
'
En smbolos: (A' ) = (A1 )
3) La inversa de un producto de matrices inversibles es igual al producto de las
inversas en orden invertido.
1
En smbolos: ( A.B ) = B 1. A1
4) La inversa de una constante por una matriz, es igual a la inversa de la constante por la inversa de la matriz.
1
En smbolos: (kA ) = k 1. A1
5) La inversa de una matriz diagonal es otra matriz diagonal cuyos elementos
son los correspondientes inversos de la matriz original.
En smbolos:
d1
0
A=
0 0
d 2 0
con A 0
0 dn
d11
0
A1 =
0 0
d 2 1 0
0 d n 1
Actividad 10
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
Verdadera
Verdadera
Falsa
Verdadera
Verdadera
Verdadera
Verdadera
Verdadera
Actividad 11
a) Verdadera
b) Falsa
75
Herramientas Matriciales
Educacin Distribuida
Actividad 12
r(A)= 4 ; r(B)= 2 ; r(C) = 2
1 2 8
0 1 4
0 0 0
0 0 0
filas no nulas por lo tanto r(C) = 2
Actividad 13
Actividad 14
PROPIEDADES DEL RANGO:
1) El rango de una matriz es menor igual que el menor entre el nmero de
filas y el nmero de columnas, que la misma posee.
En smbolos: r(Amxn) mn{m, n}
2) El rango de una constante distinta de cero por una matriz es igual al rango
de la matriz.
En smbolos: r( k A) = r(A) k 0
Nota: El smbolo significa para todo
3) El rango de A es igual al de su transpuesta.
En smbolos: r( A) = r(A)
4) El rango de la identidad de orden n de cualquier matriz no singular de
orden n, es igual a n. (en tal caso se suele decir que la matriz tiene rango
mximo)
En smbolos: Anxn , A 0 r(A) = n
5) El rango de la matriz nula es cero.
En smbolos: r( ) = 0
6) El rango del producto entre dos matrices es menor igual al menor de los
rangos de las matrices factores.
En smbolos: r(AxB) mn{r(A), r(B)}
7) El rango del producto de dos matrices cuando una de ellas es no singular es
igual al rango de la otra matriz.
En smbolos:
Sean A y B matrices tales que A 0
alternativamente:
Sean A y B matrices tales que B 0
76
r(AxB) = r(B)
r(AxB) = r(A)
Educacin Distribuida
Herramientas Matriciales
Actividad 15
a) Verdadera
b) Verdadera
c) Verdadera
d) Falsa
e) Verdadera
f) Falsa
g) Verdadera
h) Verdadera
i) Verdadera
Referencias bibliogrficas
1. CHECA J.C.; Algebra para economa y administracin; Captulos 4 y 5.
77
Educacin Distribuida
Herramientas Matriciales
Mtodos de Resolucin de
Sistemas de Ecuaciones Lineales
MDULO 4
Educacin Distribuida
Introduccin
Hemos llegado mdulo 4. Para su comprensin se requiere el conocimiento
adecuado de los temas vistos en los mdulos anteriores. Con distintas tcnicas
se pretende lograr un nico objetivo general: resolver sistemas de ecuaciones
lineales utilizando herramientas matriciales.
Los mtodos de resolucin que veremos son: la Regla de Cramer, el Mtodo de la Inversa y el Mtodo de Gauss-Jordan.
Por su parte la Regla de Cramer y el mtodo de la Inversa son slo aplicables
a sistemas de ecuaciones lineales con igual cantidad de ecuaciones que de incgnitas y para su implementacin se necesitar saber calcular determinantes
o matrices inversas, dependiendo del mtodo que se decida aplicar.
En el caso del Mtodo de Gauss- Jordan partimos de un sistema de ecuaciones, lo expresamos en su forma matricial, lgicamente usamos matrices y
vectores. A travs de las operaciones elementales por filas y usando las propiedades de equivalencia transformamos el sistema de ecuaciones original en
un sistema mucho ms simple de analizar pero equivalente. En este punto se
realiza el denominado anlisis de rangos que permite clasificar al sistema en
cuanto a su compatibilidad. En particular el mtodo de Gauss-Jordan permite
resolver sistemas de cualquier cantidad de ecuaciones y de incgnitas.
Es necesario que antes de iniciar este mdulo sea capaz de definir con
sus propias palabras los siguientes conceptos:
Matriz de coeficientes.
Vector de incgnitas
Matriz ampliada.
Matriz reducida
Objetivos especficos
Al finalizar el mdulo, usted estar en condiciones de alcanzar los siguientes objetivos:
81
Educacin Distribuida
tema.
Esquema conceptual
Observe este esquema, lo ayudar a entender la relacin entre los contenidos principales a
tratar en este mdulo como as tambin muestra la conexin y orden lgico
de tratamiento.
SISTEMAS DE
ECUACIONES
LINEALES
admiten
Forma Matricial
Clasificacin de
los sistemas
implica
induce
MTODOS DE
RESOLUCIN MATRICIAL
en
Homogneos
No homogneos
REGLA DE
CRAMER
MTODO DE
LA INVERSA
MTODO DE
GAUSS-JORDAN
basada en
basado en
basado en
DETERMINANTE
INVERSA
OPERACIONES
ELEMENTALES
permiten aplicar
TEOREMA DE
ROUCH-FROBENIUS
82
Educacin Distribuida
a21
a
m1
a12
a22
am 2
a1n
a2 n
amn
x1
b1
x2
b
= 2
x
b
n
m
o en notacin abreviada
AX=B
Una solucin del sistema es un conjunto de valores de x1 , x2 , . . . xn que
satisface simultneamente todas las ecuaciones.
Dos sistemas se dirn equivalentes cuando tengan exactamente las mismas soluciones.
Antes de desarrollar los mtodos de resolucin, recordemos como se clasifican los sistemas de ecuaciones lineales:
SISTEMA DE
ECUACIONES
LINEALES
COMPATIBLE
(Cuando tiene solucin)
INDETERMINADO
(infinitas soluciones)
INCOMPATIBLE
(Cuando no tiene solucin)
OBSERVACIN
Los primeros dos mtodos de resolucin matricial que veremos slo se
pueden utilizar para resolver sistemas de ecuaciones lineales con el mismo nmero de ecuaciones que de incgnitas.
83
Educacin Distribuida
Regla de Cramer
Cuando la matriz de coeficientes de un sistema de ecuaciones lineales tiene determinante distinto de cero es posible encontrar el valor de cada una de
las incgnitas a travs del clculo de un cociente de determinantes, esto es lo
que se conoce como Regla de Cramer.
Consideremos la notacin anterior, si nuestro objetivo es obtener la j-esima
incgnita, esto es xj y siendo Axj la matriz que surge de reemplazar la columna j
de la matriz de coeficientes por el vector de trminos independientes, entonces:
xj =
A xj
A
x + y = 8
x + y = 2
En este caso la forma matricial (A X = B) del sistema es:
1
1
1 x 8
=
1 y 2
y =
Ay
A
1 8
1 2
y=
2
y=
10
y =5
3
5
Mtodo de la inversa
Si AX = B es un sistema de ecuaciones lineales tal que A es de orden n e
inversible entonces X = A-1B.
Observar: este mtodo es aplicable nicamente cuando existe la matriz inversa.
Ejemplo: Resolvamos por el mtodo de la inversa el sistema de ecuaciones
lineales planteado en el ejemplo anterior:
x + y = 8
x + y = 2
84
Educacin Distribuida
1
1
1
y recordando
1
1 / 2 1 / 2
A-1 =
1 / 2 1 / 2
para resolver el sistema bastar con realizar el producto matricial entre la inversa
de A y el vector de trminos independientes. El clculo es el siguiente:
(1/ 2 )8 + (1/ 2 )2
1/ 2 1/ 2 8
3
X=
X =
X=
1/ 2 1/ 2 2
5
(1/ 2 )8 + (1/ 2 )2
Ahora veamos los conceptos preliminares a la aplicacin del mtodo de
Gauss-Jordan.
La matriz ampliada del sistema surge de agregar el vector de trminos
independientes a la matriz de coeficientes del sistema. La denotaremos A|B .
En general
a11
a
A B = 21
a
m1
a12
a22
am 2
a1n b1
a2 n b2
amn bm
Teorema de Rouche-Frobenius:
Un sistema de m ecuaciones lineales con n incgnitas ser compatible si
y slo si el rango de la matriz de coeficientes del sistema es igual al rango
de la matriz ampliada correspondiente.
El siguiente teorema nos da la condicin necesaria y suficiente para que un
sistema de ecuaciones lineales sea compatible.
Corolario:
Si un sistema de m ecuaciones lineales con n incgnitas es compatible
este tendr solucin nica si y slo si el rango de la matriz de coeficientes del
sistema es igual al nmero de incgnitas.
Estas conclusiones se pueden esquematizar como sigue:
DETERMINADO
r(A) = r(A|B) = n
SISTEMA DE
ECUACIONES
LINEALES
COMPATIBLE
r(A) = r(A|B)
INDETERMINADO
r(A) = r(A|B) < n
INCOMPATIBLE
r(A) < r(A|B)
85
Educacin Distribuida
Mtodo de Gauss-Jordan
Partiendo de la matriz ampliada y mediante operaciones elementales por filas sobre dicha matriz, se busca la matriz escalonada reducida de A, con ello se
obtiene la matriz ampliada de un sistema de ecuaciones equivalente al original
pero cuya resolucin es prcticamente inmediata y cuya caracterizacin en cuanto al tipo de soluciones resulta de aplicar el Teorema de Rouche-Frobenius.
Veamos como aplicar el mtodo de Gauss-Jordan en un problema de ndole
econmico.
EJEMPLO 1
En cierta oficina de gobierno se nos informa que existe una partida de
$40.000que se debe destinar totalmente a tres tipos de subsidios para familias
de bajos ingresos cuyos montos son de $100, $200 y $300, respectivamente.
Dada la finalidad social de la iniciativa, se impone que el nmero de subsidios de $100 representen un tercio de la suma del nmero de subsidios de
$200 y $300.
Finalmente se establece que es indispensable que se otorguen en total 200
subsidios cuntos subsidios de cada tipo se debern otorgar?
Siendo
x = cantidad de subsidios de $100 a otorgar
y = cantidad de subsidios de $200 a otorgar
z = cantidad de subsidios de $300 a otorgar
El sistema resultante est dado por
1
0
0
0
1
0
-1
2
4
0
200
200
1
3
1
2
-1
1
3
-1
1
400
0
200
1
0
0
0
1
0
-1
2
1
0
200
50
1
0
0
2
3
-7 -10
-1 -2
400
-1200
-200
1
0
0
0
1
0
0
0
1
50
100
50
1
0
0
2
3
1
2
-7 -10
400
200
-1200
r(A) = 3
r(A/B) = 3
86
Educacin Distribuida
50
SOLUCIN: x = 50; y = 100 ; z = 50 X = 100
50
Ahora bien, en la resolucin de sistemas de ecuaciones se puede llegar a
distintas estructuras de matrices reducidas, por ejemplo
EJEMPLO 2
Sea el sistema
100 x + 200 y + 300 z = 40.000
x + y + z = 200
Planteando la matriz ampliada y a travs de operaciones elementales por
filas se llega a la siguiente matriz ampliada
100
1
1
1
2
1
3
1
400
200
1
0
2
-1
3
-2
400
-200
1
0
0
1
-1
2
0
200
r(A) = 2
r(A/B) = 2 < n = 3
EJEMPLO 3
2 x + 3 y + z + w =100
x + y + z = 30
x + 2 y + w = 50
2
1
1
3
1
2
1
1
0
1
0
1
100
30
50
1
1
2
1
2
3
1
0
1
0
1
1
30
50
100
1
0
0
1
1
0
1 0
-1 1
0 0
30
20
20
1
0
0
0
1
0
2 -1
-1 1
0 0
10
20
20
r(A) = 2
r(A/B) = 3
Como r(A) < r(AB) el sistema es INCOMPATIBLE
Sistema homogneo: es aquel en el cual el vector de trminos independientes es el vector nulo.
87
Educacin Distribuida
En smbolos AX =
Los sistemas homogneos son siempre compatibles. Por qu?.
En caso de ser compatibles determinados la nica solucin es el vector
nulo. Esta se denomina solucin trivial.
En caso de ser compatibles indeterminados, tienen la solucin trivial?
Comparacin final:
Sin temor a equivocarnos, dado lo restrictivo de la regla de Cramer y el mtodo de la inversa, podemos establecer que el mtodo de mayor importancia,
por su practicidad y su uso sin restricciones, es el Mtodo de Gauss-Jordan.
Autoevaluacin
Actividad 1
En los siguientes sistemas:
a) Encuentre la forma matricial del sistema. Identifique la matriz de coeficientes el vector de incgnitas y el vector de trminos independientes.
b) Resuelva ambos usando la Regla de Cramer y el Mtodo de la Inversa.
A)
2x+y5=0
2x4y=1
B)
x+y + z =0
2x2y=1
3x + z =4
Actividad 2
Si es posible la aplicacin del mtodo de la Inversa o de la Regla de Cramer,
qu se puede afirmar sobre la compatibilidad del sistema de ecuaciones?
Actividad 3
Siendo la forma matricial de un sistema de ecuaciones lineales
3 4 x 4
5 2 y = 1
Aplique la regla de Cramer, para obtener la solucin del sistema.
Actividad 4
Plantee y resuelva el siguiente problema utilizando la Regla de Cramer y el
Mtodo de la Matriz Inversa.
Una compaa produce tres tipos de muebles para patio: sillas, mecedoras
y sillones reclinables. Cada uno requiere de madera, plstico y aluminio. Los
requerimientos tcnicos de produccin son los siguientes: Cada silla utiliza, 1
unidad de madera, 1 unidad de plstico y 2 unidades de aluminio. Cada mecedora utiliza, 1 unidad de madera, 1 unidad de plstico y 3 unidades de aluminio.
88
Educacin Distribuida
Actividad 5
Encuentre la matriz ampliada del siguiente sistema de ecuaciones lineales
y resuelva por el mtodo de Gauss-Jordan.
x+y + z =0
2x2y=1
3x + z =4
Actividad 6
Seleccione la alternativa correcta.
Dado un sistema de ecuaciones lineales con n incgnitas, AX=B , tal que
r(A) = r(A|B) , entonces el sistema es:
a) compatible determinado o compatible indeterminado.
b) no se puede contestar por falta de datos.
c) compatible determinado.
d) compatible indeterminado.
e) incompatible.
Actividad 7
Seleccione la alternativa correcta.
En un sistema de ecuaciones lineales del tipo AX= B
a)
b)
c)
d)
e)
Si
Si
Si
Si
Si
Actividad 8
En tres sistemas de ecuaciones lineales, se aplic el mtodo de GaussJordan a las correspondientes matrices ampliadas de cada sistema, obteniendo
las matrices equivalentes por filas que figuran a continuacin:
0
A)
0
0
1
0
0
0
0
1
0
-1
0
0
0
B)
0
0
0
1
0
0
0
0
1
0
1 0
1 -1
1 0
0 0
0
C)
0
0
1
0
0
0
1
0
89
Educacin Distribuida
Actividad 9
Seleccione la alternativa correcta.
Sea
1
0
AB =
0
0 2 0
1 3 0
0 0 0
0 0 0
Actividad 10
Seleccione la alternativa correcta.
Si la siguiente es la matriz ampliada de un sistema de ecuaciones lineales
luego de haber efectuado algunas operaciones elementales por fila:
0
A/ B =
0
0
1 1
2 1
0 1
0 0
5
0
0
1
Actividad 11
Indique para qu valor/es de k el siguiente sistema es incompatible.
2 x + 4 y = k
x + 2y = 4
a) nicamente para k= 4
b) nicamente para k= 8
90
Educacin Distribuida
c) para todo k 4
d) para ningn valor de k
e) para todo k 8
Actividad 12
a) Cundo se dice que un sistema es homogneo y cual es su principal
caracterstica?
b) Revise en el mdulo 2 en qu tema fue necesaria la resolucin de sistemas
de ecuaciones lineales homogneos.
Actividad 13
Dado un sistema de ecuaciones lineales con n incgnitas del tipo AX=,
tal que r(A) < n qu se puede concluir con respecto a la compatibilidad del
sistema?
Actividad 14
Luego de realizar algunas operaciones elementales por filas sobre la matriz
ampliada de un sistema de ecuaciones lineales se obtuvo:
AB =
1
0
0
0
1
0
2 0
1 2
k 0
Actividad 15
Sea AX= B un sistema de ecuaciones lineales compatible. Considere los
vectores columnas de A: (A1, A2,. An) y tambin el vector B.
En este contexto, establezca si el conjunto de vectores: { A1, A2,. An , B}
constituyen un conjunto de vectores Linealmente independientes o Linealmente dependientes.
Claves de autoevaluacin
Actividad 1
a) Forma matricial
1 x 5
2
A)
= B)
2 4 y 1
1 1 1 x 0
2 2 0 y = 1
0 1 z 4
3
A)
x 19 6
y = 4 3
x 3 2
B) y = 2
z 1 2
91
Educacin Distribuida
Actividad 2
Cuando el determinante de la matriz de coeficientes de un sistema de ecuaciones lineales es distinto de cero se puede obtener la nica solucin a travs
del mtodo de la Inversa o de la Regla de Cramer, por lo tanto en estos casos el
sistema ser compatible determinado.
Actividad 3
En primer lugar calculemos el determinante de la matriz de coeficientes
A=
3 4
= 26
5 2
Luego para obtener cada una de las incgnitas efectuamos el cociente entre el determinante la matriz que surge de reemplazar la columna asociada a la
incgnita que se desea calcular por el vector de trminos independientes y el
determinantes de la matriz de coeficientes del sistema.
4 4
1 2
4
2
=
=
x=
;
26 13
A
Siendo entonces la solucin del sistema:
y=
x 2 /13
y = 23/ 26
Actividad 4
Planteo:
x: cantidad de sillas a fabricar
y: cantidad de mecedoras a fabricar
z: cantidad de sillones a fabricar
x + y + z = 400
x + y + 2 z = 600
2 x + 3 y + 5 z = 1500
Actividad 5
1 1 1 0
A B = 2 2 0 1
3 0 1 4
Actividad 6
Opcin a)
Actividad 7
Opcin a)
92
3 4
5 1 23 23
=
=
26 26
A
x 3 2
Solucin: y = 2
z 1 2
Educacin Distribuida
Actividad 8
A) El sistema original tena 4 ecuaciones y 3 incgnitas.
Dado que r(A)= r(A/B) = 3 = nmero de incgnitas, el sistema es compatible determinado.
La solucin es x = 1; y = -1, z = 0
B) El sistema original tena 4 ecuaciones y 4 incgnitas.
Dado que r(A)= r(A/B) = 3 < nmero de incgnitas, el sistema es compatible indeterminado.
La solucin general se puede expresar x = -w ; y = -1-w ; z = -w con w
cualquier nmero real.
C) El sistema original tena 4 ecuaciones y 2 incgnitas.
Dado que r(A) = 2 < r(A/B) = 3 el sistema es incompatible.
No existe solucin.
Actividad 9
Opcin e)
Se puede afirmar que el sistema es compatible indeterminado con solucin (2z,
-3z, z) , para todo z real.
Actividad 10
Opcin d)
El sistema es compatible determinado pues r(A) = r(A/B)= nmero de incgnitas.
Actividad 11
Opcin e)
Actividad 12
a) Un sistema es homogneo cuando el vector de trminos independientes es
el vector nulo. Los sistemas homogneos son siempre compatibles.
b) Se est en presencia de sistemas de ecuaciones lineales homogneos al
plantear la definicin formal de independencia y dependencia lineal de vectores.
Actividad 13
Si se tiene un sistema de ecuaciones lineales con n incgnitas del tipo
AX=, tal que r(A) < n como r(A) =r(A|B) por ser el sistema homogneo y en
este caso particular menor al nmero de incgnitas, se puede concluir que el
sistema es compatible indeterminado
Actividad 14
Si k = 0 el sistema es compatible indeterminado.
Si k 0 el sistema es compatible determinado.
93
Educacin Distribuida
Actividad 15
Dado que el sistema AX= B posee solucin, existen escalares: x1, x2, xn
tales que B se puede expresar como combinacin lineal de (A1, A2,. An), por lo
tanto si el conjunto de vectores: { A1, A2,, An , B} constituyen un conjunto de
vectores Linealmente dependientes.
Referencias bibliogrficas
1. CHECA J.C.; Algebra para economa y administracin; Ed.;Captulo 6.
Bibliografa ampliatoria:
1. ANTON H. ; Introduccin al Algebra Lineal ; Ed. Limusa; 1998.
2. AYRE F. Matrices- Teora y Problemas. Ed. Mc Graw Hill. 1969.
3. GROSSMAN S. I. Algebra Lineal . Ed. Mc Graw Hill.
94