Biografa Chomsky:

Avram Noam Chomsky (nacido el 7 de diciembre de 1928 en Filadelfia, Estados Unidos) es

un profesor judo emrito de Lingstica en el MIT y una de las figuras ms destacadas de la
lingstica del siglo XX. Cre la gramtica generativa, disciplina que situ la sintaxis en el centro
de la investigacin lingstica y con la que cambi por completo la perspectiva, los programas y
mtodos de investigacin en el estudio del lenguaje, actividad que elev definitivamente a la
categora de ciencia moderna. Su lingstica es una teora de la adquisicin individual del lenguaje y
una explicacin de las estructuras y principios ms profundos del lenguaje. Postul el innatismo y la
autonoma de la gramtica (sobre los otros sistemas cognitivos), as como la existencia de un
rgano del lenguaje y de una gramtica universal. Se opuso con dureza al empirismo filosfico y
cientfico y al funcionalismo, en favor del racionalismo cartesiano.
Paradjicamente, pese a su enorme contribucin a la ciencia del siglo XX, fuera del mbito
acadmico es mucho ms conocido por su activismo poltico y sus duras crticas a la poltica
exterior de EE.UU. y de otros pases, como el Estado de Israel. Chomsky, que desvincula
completamente su actividad cientfica de su activismo poltico, se describe a s mismo como
socialista libertario y simpatizante del anarcosindicalismo (es miembro del sindicato IWW). Es
considerado una figura muy influyente de la izquierda radical estadounidense, especialmente en
Europa, donde sus conferencias, artculos y ensayos polticos se reimprimen constantemente.
En 1957, con tan slo 29 aos, Chomsky revolucion el campo de la lingstica terica con
la publicacin de la obra Estructuras sintcticas, basada en su tesis doctoral Estructura lgica de
la teora lingstica, que no sera publicada hasta 1975. El efecto que produjo sobre las teoras
lingsticas y psicolgicas entonces en boga fue demoledor, ya que atacaba los presupuestos
centrales tanto del estructuralismo como de la psicologa conductista. Hasta entonces, se crea que
la adquisicin del lenguaje, como cualquier otra destreza humana, se produca por medio del
aprendizaje y de la asociacin. Sin embargo, Chomsky postulaba la existencia de un dispositivo
cerebral innato (el "rgano del lenguaje"), que permite aprender y utilizar el lenguaje de forma casi
instintiva.

Biografa Ausubel:
David Paul Ausubel naci en Brooklyn, Nueva York, el 25 de octubre de 1918, hijo de una
familia juda emigrante de Galitzia, Imperio Austro-Hngaro. Es nieto del historiador Nathan
Ausubel, especializado en historia del pueblo judo. Estudi psicologa en la Universidad de
Pensilvania y medicina en la Universidad de Middlesex. Fue cirujano asistente y psiquiatra
residente del Servicio Pblico de Salud de los Estados Unidos e inmediatamente despus de la
Segunda Guerra Mundial, trabaj con las Naciones Unidas en Alemania en el tratamiento mdico de
personas desplazadas.
Defensor del mtodo deductivo, Ausubel rechaza el supuesto piagetiano de que slo se entiende
lo que se descubre, ya que tambin puede entenderse lo que se recibe. Un aprendizaje es
significativo cuando puede relacionarse, de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra)
con lo que el alumno ya sabe. Para que el aprendizaje sea significativo son necesarias al menos dos
condiciones. En primer lugar, el material de aprendizaje debe poseer un significado en s mismo, es
decir, sus diversas partes deben estar relacionadas con cierta lgica; en segundo lugar que el
material resulte potencialmente significativo para el alumno, es decir, que ste posea en su
estructura de conocimiento ideas inclusoras con las que pueda relacionarse el material. Para lograr
el aprendizaje de un nuevo concepto, segn Ausubel, es necesario tender un puente cognitivo entre
ese nuevo concepto y alguna idea de carcter ms general ya presente en la mente del alumno. Este
puente cognitivo recibe el nombre de organizador previo y consistira en una o varias ideas
generales que se presentan antes que los materiales de aprendizaje propiamente dichos con el fin de
facilitar su asimilacin.
Ausubel cre el concepto de organizador previo para referirse a una especie de ndice. Su
funcin es la de avisar al alumno de lo que va a tratar el tema. Segn su teora, los organizadores
previos son de dos tipos: comparativos y expositivos.
1. Organizadores comparativos
Su objetivo principal es la activacin de esquemas existentes, y actuar como evocadores que
colocan en la memoria activa lo que el sujeto no reconoce como relevante,[1] apuntando a ideas
ancladas ya existentes, sean o no especficamente relevantes al material de aprendizaje.[2] De la

misma manera, un organizador comparativo puede servir tanto para integrar como para discriminar
conocimientos previos.
2. Organizadores expositivos
Para Woolfolk, los organizadores expositivos proveen nuevos conocimientos que los
estudiantes necesitaran para comprender la informacin subsecuente. Los organizadores
expositivos se utilizan frecuentemente cuando un nuevo material de estudio es desconocido para el
educando. Frecuentemente relacionan lo que el educando ya sabe con el material nuevo y extrao,
con el objetivo de hacer este nuevo material ms plausible para el educando. En resumen, los
organizadores expositivos colocan un anclaje en temas que ya son conocidos por el educando.
Falleci en la maana del 9 de julio de 2008 a la edad de 90 aos. Una de sus frases ms
conocidas es: Si tuviese que reducir toda la psicologa educativa a un solo principio, enunciara
este: El factor ms importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Avergese
esto y ensele consecuentemente.

Biografa Pvlov
Ivn Petrvich Pvlov Riazn, 26 de septiembre de 1849 fue un fisilogo ruso. Fue hijo de
un patriarca ortodoxo. Comenz a estudiar teologa, pero la dej para empezar medicina y qumica
en la Universidad de San Petersburgo, siendo su principal maestro Vladmir Bjterev. Tras terminar
el doctorado en 1883, ampli sus estudios en Alemania, donde se especializ en fisiologa intestinal
y en el funcionamiento del sistema circulatorio, bajo la direccin de Ludwid y Haidenhein.
Pvlov es conocido sobre todo por formular la ley del reflejo condicional que por un error
en la traduccin de su obra al idioma ingls fue llamada reflejo condicionado, la cual desarroll a
partir de 1901 con su asistente Ivan Filippovitch Tolochinov, al tiempo que en EE.UU. Edwin
Burket Twitmyer realizaba observaciones similares. Pavlov observ que la salivacin de los perros
que utilizaban en sus experimentos se produca ante la presencia de comida o de los propios
experimentadores, y luego determin que poda ser resultado de una actividad psicolgica, a la que
llam reflejo condicional.

En la dcada de 1930 volvi a destacarse al anunciar el principio segn el cual la funcin

del lenguaje humano es resultado de una cadena de reflejos condicionales que contendran palabras.
Pvlov tambin not que poda inducir comportamientos neurticos al presentar
discriminaciones muy difciles. En el caso mencionado del crculo (ante el cual se presentaba
comida) y la elipse (ante la que se presentaba una descarga elctrica), los sujetos se comportaban de
manera apropiada ante cada uno, despus de una serie de ensayos (digamos por ejemplo 50
ensayos). Muri en San Petersburgo, el 27 de febrero de 1936.

Biografa Piaget
Jean William Fritz Piaget (Neuchtel, 9 de Agosto de 1896) fue un epistemlogo, psiclogo
y bilogo suizo, creador de la epistemologa gentica, famoso por sus aportes al estudio de la
infancia y por su teora constructivista del desarrollo de la inteligencia.
Jean Piaget fue un nio precoz que desarroll un inters temprano por la biologa y el
mundo natural, especialmente los moluscos. A los 11 aos, mientras cursaba sus estudios en el
Instituto Latino de su ciudad natal, redact un estudio referido a cierta especie de gorrin albino y
luego escribi un tratado de malacologa durante sus estudios medios.
Se licenci y doctor en ciencias naturales en la Universidad de su ciudad natal en 1918,
con una tesis sobre los moluscos del cantn de Valais. Hasta su traslado a Pars en 1919 se
desempe por un perodo breve en la Universidad de Zrich, donde public dos trabajos sobre
Psicologa. Su inters en el Psicoanlisis comenz en esa poca, contexto en que profundiz adems
en la obra de Sigmund Freud y C.G. Jung. Fue analizado por Sabina Spielrein (aos despus
asistira al Congreso de Psicoanlisis en Berln en 1922, donde tambin conoci personalmente a
Freud).
Piaget demuestra que existen diferencias cualitativas entre el pensar infantil y el pensar
adulto, ms an: existen diferencias cualitativas en diferentes momentos o etapas de la infancia (lo
cual no implica que no haya en la sociedad humana actual una multitud de adultos cronolgicos que
mantienen una edad mental pueril, explicable por el efecto del medio social). Falleci en Ginebra, el
16 de septiembre de 1980.

Biografa Kohlberg
Lawrence Kohlberg (25 de octubre de 1927). Psiclogo estadounidense. Obtuvo en Chicago
el ttulo de Bachelor of Arts y el doctorado en filosofa. En 1958 present su tesis doctoral acerca
del desarrollo del juicio moral.
Prest servicios de docencia en la Universidad de Chicago y Yale. En 1968 se incorpora a la
Universidad de Harvard, donde permanece hasta 1987. En esta universidad desarrolla la parte ms
importante de su reflexin acerca del desarrollo moral y de la autonoma. Para su investigacin
retom gran parte de las aportaciones de Jean Piaget al estudio de la moral dentro de la Psicologa.
Su trabajo se continu en el Centro para el Desarrollo y la Educacin Moral fundado por l en
Harvard. Muri en circunstancias dramticas, quiz con un gesto que puede ser interpretado como
un suicidio, debido en parte a una forma de depresin que le aquejaba desde haca tiempo.
Kohlberg considera esencial comprender la estructura del razonamiento frente a los
problemas de carcter moral. En sus investigaciones no se centra en los valores especficos sino en
los razonamientos morales, es decir, en las razones que tienen las personas para elegir una u otra
accin. Son los aspectos formales del pensamiento moral los que interesan a Kohlberg.
Un punto muy discutido es si las etapas del desarrollo moral son aplicables a todas las
culturas; muchos tericos sostienen que las etapas morales descritas son slo aplicables a los
hombres occidentales que viven en una sociedad tecnolgica. Fallece el 19 de enero de 1987.

Biografa Skinner
Burrhus Frederic Skinner (Susquehanna, 20 de marzo de 1904) fue un psiclogo, filsofo
social y autor estadounidense. Condujo un trabajo pionero en psicologa experimental y defendi el
conductismo, que considera el comportamiento como una funcin de las historias ambientales de

refuerzo. Escribi trabajos controvertidos en los cuales propuso el uso extendido de tcnicas
psicolgicas de modificacin de conducta, principalmente el condicionamiento operante, para
mejorar la sociedad e incrementar la felicidad humana, como una forma de ingeniera social.
Tras su frustrado intento como escritor, Skinner comenz a interesarse por los
comportamientos y acciones de las personas, lo que le llev a estudiar psicologa en la Universidad
de Harvard (que en ese momento no era una institucin a la vanguardia de la psicologa),
gradundose y doctorndose en 1931. Lleg a formar parte de esta institucin como investigador en
1936, y ms tarde, desarroll su actividad docente en la Universidad de Minnesota y despus en la
Universidad de Indiana, para luego de volver a Harvard como profesor en 1948, donde ejercera el
resto de su vida.
Parte del anlisis del comportamiento de Skinner involucraba no slo el poder de una mera
instancia de refuerzo, sino los efectos de programas particulares de refuerzo a travs del tiempo.
Los programas ms notables de refuerzo presentados por Skinner eran de intervalo (fijo o variable)
y de razn (fija o variable). Fallece en Cambridge, el 18 de agosto de 1990.