Elida Valencia Mijares

MODELOS DE DISEO DE INSTRUCCIN

MODELOS
ORIENTADOS AL
SALN DE CLASES
De inters para os maestros
que aceptan que su rol es
ensear y que los
estudiantes requieren
alguna forma de instruccin.
Debe ser formativa, aunque
se preocupan ms los
maestros por los recursos
existentes. El maestro decide
los contenidos apropiados,
las estrategias del diseo
instruccional, la manera
apropiada de realizar la
instruccin y de evaluar a los
estudiantes.

Gerlach y Ely

Heinich, Molenda,
Russell y Smaldino

Newby, Stepich,
Lehman y Russell

Morrison, Ross y Kemp

Es una mezcla de actividades

a desarrollar de manera
lineal y concurrente. Este
nos lleva a identificar el
contenido y a especificar los
objetivos de manera
simultnea, mientras que
muchos maestros primero
piensan en los contenidos.
Los objetivos de aprendizaje
se escriben y clasifican antes
de hacer un diseo. Se llevan
a cabo una serie de pasos
ara especificar objetivos
afectivos y de desarrollo
motor, llamada taxonoma.
1.- Evaluar el
comportamiento de los
alumnos y se realizan cinco
actividades.
2.- Evaluacin del
desempeo para medir lo los
logros de los estudiantes
acerca de los contenidos.
3.- La retroalimentacin del
maestro hacia la efectividad
de la instruccin para
mejorar los pasos que se
requieran.

Es de los ms utilizados en
las universidades, en textos,
en medios y tecnologa. Hace
mencin de una serie de
pasos.
1.- Analizar a los alumnos,
sus conocimientos y
determinar sus
caractersticas de entrada.
2.- Consiste en determinar
los objetivos que son los
resultados deseados, la
instruccin en trminos
especficos y medibles, por
lo que se implementa un
modelo racional para medir
objetivos.
3.- seleccin los medios y
materiales instruccinales y
reconoce que los maestros
tienen poco tiempo para
disear y desarrollar
materiales.
4.- utilizar los medios y
materiales instruccionales.
5.- evaluar y revisar los
logros de los alumnos con
respecto a los objetivos.

Se basa en tres fases:

1.- planear, que incluye
informacin del alumno, del
contenido y de los
materiales instruccionales.
2.- La implementacin que
seala las direcciones y usos
de los medios y mtodos
instruccionales.
3.- la evaluacin que
consiste e incluye tanto el
desempeo del alumno
como de la informacin que
resulte del proceso de la
instruccin para mejorar el
propio desempeo del
modelo.

El primero en crearlo fue

Kemp y o adapta Morrison y
Ross, por lo que presentan
un mdelo con enfoque a un
plan curricular.
Se inicia su desarrollo
revisando seis principales
preguntas:
Qu nivel de lectura se
necesita en los alumnos para
lograr los objetivos
instruccionales?Qu
estrategias instruccionales
son ms apropiadas en
funcin de las caractersticas
de los objetivos y de los
estudiantes?, Qu medios y
materiales instruccionales u
otros recursos son mas
recomendables?, Qu
apoyo nevesita el estudiante
para un aprendizaje
completo?, Cmo podemos
determinar si el estudiante
logr los objetivos?, Qu
revisiones son necesarias si
un elemento del modelo no
da los resultados esperados.
En base a estas preguntas
presenta 9 elementos.

ORIENTADOS AL
PRODUCTO
Asumen
que
la
elaboracin y la cantidad
de
producto
se
desarrollar
durante
varias horas o pocos
das. Los usuarios no
pueden tener contacto
con los promotores
excepto
durante
la
prueba del prototipo. La
tarea consiste entonces
en desarrollar varios
productos que funcionen
de manera eficiente y
eficaz. La evaluacin
acompaa el desarrollo
del producto.

Bergman y Moore

Bates

Nieveen

Dirigen este modelo para

dirigir y para manejar la
produccin de productos
interactivos de multimedia.
Hace referencia al video
interactivo y a los productos
multimedia y es aplicable a
una variedad de productos.
Contiene 6 actividades
bsicas:
Anlisis, diseo, desarrollo,
produccin, autora y
validacin.
Cada actividad especfica las
condiciones de entrada, los
productos a entregar y las
estrategias de evaluacin.
Acenta la importancia de
evaluar los productos de
cada actividad. El desarrollo
de este incluye elaborara
todos los documentos para
la produccin posterior.
Hace mencin de tres
actividades secundarias que
son el cifrar, probar y
ajustar. Por lo que la
validacin consiste en
comparar el producto final
con os objetivos originales.

Este modelo es de
aprendizaje a distancia,
aunque tambin explica que
tiene sus limitaciones el
modelo y de los resultados
de instruccin.
Recomienda realizar una
planeacin previa y un
diseo extenso para
estudiantes distancia,
quienes deben trabajar en su
propio programa de forma
independiente.
_Se preocupa la carencia de
interaccin y flexibilidad en
el aprendizaje a distancia.
_Presenta cuatro fases:
1.-Desarrollo del curso en
lnea, 2 seleccin de
materias, 3 desarrollo de los
materiales y 4 entrega del
curso; por lo que en cada
fase se identifican los
papeles del equipo y las
acciones y/o asuntos que
necesiten ser dirigidas.
Caracteriza este modelo
como dependiente de otra
teoras.
_Seala los diferentes tipos
de aprendizaje.
_Sobre todo se espera una
mayor correspondencia de

Este modelo propone la

produccin de versiones de
sistemas de apoyo de
desempeo electrnico para
que de esta manera se
puedan ampliar la calidad y
eficiencia de desarrollo de
materiales.
Este modelo se ha utilizado
para ensear, para crear
materiales de lecciones y
cursos distribuidos en
escuelas de Holanda.
Explica que el proceso de la
aplicacin de este modelo
radica en que comienza con
una investigacin preliminar
y concluye con una
evaluacin sumativa, sin
dejar de mencionar que se
lleva a cabo una serie de
ciclos como el anlisis,
diseo y evaluacin
formativa.

Este mdelo es un ciclo

continuo de revisin de cada
actividad.
Seels y Glasgow
Concluyen que a pesar de
similar a otros, este esta
basado en la presuncin de
que el diseo y el desarrollo
tienen lugar en el contexto
de administracin de
proyectos.
Tres fases de administracin
1.. Administracin de anlisis
de necesidades
2.- administracin de diseo
instruccional.
3.- administracin de
implementacin y
evaluacin.
Estas fases se utilizan para
darle difusin a los
productos y la adopcin a
usuarios.
_La aplicacin de estas fases
incrementa el potencial de la
adopcin por los usuarios.
En la primera fase se
incluyen todas las decisiones
asociadas con realizar el
anlisis de necesidades y
formulacin de un plan de
administracin.
La segunda fase se refiere a
la conexin de cada uno de
los seis pasos con la
retroalimentacin y la
interaccin.

los requerimientos de
aprendizaje y el uso de las
tecnologas y la evaluacin
de los resultados de
instruccin.

MODELOS
ORIENTADOS A
SISTEMAS
Este tipo de modelo
asume
una
gran
cantidad
de
instrucciones,
tales
como un curso completo
o currculo completo,
que sern desarrollados
con
recursos
substanciales
y
se
hacen para un equipo de
altos
desarrolladores
entrenados. Se opta por
mas tecnologa a la que
los
maestros
estn
acostumbrados.
Empiezan con la fase de
recoleccin
de
informacin.

Gentry

Dorsey, Goodrum y Schwen

Diamod

La tercera fase consiste en la

preparacin de materiales
de capacitacin.
Este es idneo para
desarrolladores de
productos. Su principal
caracterstica es el nfasis en
la administracin y la
atencin continua para la
difusin de los resultados.
Smith y Ragan
Dick carey y Carey

propone
introducir
el
concepto y procedimiento de
procesos de instruccin, as
como procesos de apoyo. Su
modelo responde a lo que se
necesita hacer y cmo debe
ser elaborado.
*dividido en dos grupos de
componentes:
componentes de desarrollo y
componentes de apoyo, con
un
componente
de
comunicacin conectando a
los dos grupos
*ocho componentes de
Desarrollo:a) anlisis de
necesidades,b) adopcin,c)
diseo,d)
produccin,e)
prototipos,f) instalacin,g)
operacin,h) evaluacin.
*Cinco componentes de
soporte: a) administracin, b)
control de informacin, c)
presupuestos / asignacin de

El proceso lo describen como

un prototipo colaborativo
rpido para enfatizar el rol
central que los usuarios
juegan en el proceso de
diseo.
*Ellos creen que esta
colaboracin con los usuarios
jugando un rol central en
todas las fases del proceso,
resulta en mejores
productos que son ms
comunes para su uso.
*El modelo considera cinco
elementos: crear una visin,
explorar
prototipos
conceptuales, experimentar
con manos en las maquetas,
el primer test del prototipo
de trabajo, y un implemento
completo de evolucionar la
visin.
*Dorsey,
Goodrum
y
Schwenno dan detalles de
informacin prescriptiva de

*El modelo de Diamond

puede ser considerado como
orientado al aula, ha sido
colocado en la categora de
sistemas debido a su creencia
que el diseo es un esfuerzo
de equipo y es a menudo
dirigido en un oferta
comprensiva
curricular
adems de los cursos
individuales.
*Diamond
enfatiza
la
necesidad de ser sensible a
problemas
polticos
y
sociales en el campus y
dentro de los departamentos
acadmicos.
*El modelo Diamond est
dividido en dos fases: a)
proyectos de seleccin y
diseo,
b)
produccin,
implementacin
y
evaluacin.
a) la primera fase se
examina, la factibilidad y la

*Smith y Ragan (1999)

crearon un modelo de diseo
de procesos Instruccionales.
*tiene tres fases: anlisis,
estrategia y evaluacin.
*Un enfoque de ocho pasos
incluye: a) analizar el
ambiente comprensivo, b)
analizar los alumnos, c)
analizar las pruebas de los
alumnos, d) escribir las
pruebas de los artculos, e)
determinar
estrategias
instruccionales, f) producir
instrucciones, g) conducir
evaluacin formativa, y h)
revisar la instruccin.
*El modelo de Smith y Ragan
refleja su creencia filosfica
aplicada a lo sistemtico, el
proceso de solucin de
problemas puede resultar en
una manera efectiva, y de
aprendizaje centrada en la
instruccin. Su modelo es

recursos, d) personal, y e)
instalaciones
*El modelo enfatiza la
importancia de compartir
informacin
entre
los
componentes de grupos
durante la vida del proyecto
de desarrollo instruccional
*Una cualidad nica del
modelo de Gentry es la
manera en la que el proceso
de desarrollo instruccional es
relacionada
a
tcnicas
especficas
para
su
implementacin.

cmo el desarrollo y las

pruebas deberan de tomar
lugar, pero si ofrecen un
nmero de principios rpidos
de prototipo bajo cuatro
categoras:
proceso,
interaccin,
fidelidad
y
retroalimentacin

conveniencia de empezar el
proyecto.
b) cada unidad del curso o
curricular procede alrededor
de un proceso de siete pasos.

particularmente fuerte en el
rea de desarrollar una
estrategia
instruccional
especfica, una debilidad
comn de muchos modelos
de instruccin

El modelo de Dick, Carey y

Carey
(2001)
se
ha
convertido en el estndar al
cual todos los dems
modelos de instruccin (y
enfoques alternativos para
diseo y desarrollo de
instruccin) son comparados
* Este modelo puede ser
considerado orientado al
producto en vez de orientado
a sistemas dependiendo del
tamao y el alcance de las
actividades.
1.evaluacin
para
identificar metas

2.- objetivos de desempeo

en trminos mesurables,
seguido de instrumentos de
desarrollo de evaluacin
3.- etiqueta desarrollar una
estrategia
instruccional
4.desarrollar y seleccionar
materiales instruccionales.
5.- disear y conducir
evaluacin de la instruccin
formativa
*El modelo Dick, Carey y
Carey refleja el diseo de
proceso fundamental usado
en
muchos
negocios,
industrias, gobiernos y la
milicia, as como tambin el
desempeo de la influencia
tecnolgica y la aplicacin de
Instruccin
de
computadoras.
Es
articularmente detallado y
til durante el anlisis de la
evaluacin y las fases del
proyecto.