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2002
Textos brevesJ~le
Eccxxomia
LA EDUCACINEN MXICO.
UNIVERSIDAD
NACIONAL
AUT~NOMA
DE MXICO
Dr. Juan Rarn6n de la Fuente
Rector
INSTITUTODE INVESTIGACIONES
ECON~MICAS
Dr.Jorge Basave Kunhardt
Direnor
Textos brevesde
Economia
Ao
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206%
a7LRs
M.Eiem
3
O 2002
Por caracteristicas tipogrficas y de edicin
Ihbrero-edrtor
MIGUEL
NGELPORRUA.
Derechos reservados conforme a la ley
ISBN 970-701-263-3
IMPRESO EN MEXlCO
PRlNTED IN MEXICO
UNAM. SU
prop-
IIEC. Con
JORGE BASAVE
KUNHARDT
Director
Instituto de Investigaciones Econmicas, UNAM
Antecedentes histricos
ANTES
de la Revolucin mexicana la educacin estaba al
alcance exclusivamente de la clase media urbana y de los
ricos, el analfabetismo en 19 10 exceda de 80%, motivo
por el cual una de las principales demandas de la Revolucin, despus de la tierra para los campesinos y de la
libertad poltica, era la educacin.
A pesar de que en el artculo 30. de la Constitucin
de 19 17 se estableci que la educacin deba ser gratuita
y laica, el proceso para llevar la educacin a la gran masa
de la poblacin comenz realmente con la fundacin de la
Secretara de Educacin Pblica (SEP),
el 8 de julio de 192 1.
Esta Secretara se cre a instancias de JosVasconcelos, el
cual fue secretario de Educacin Pblica de 192 1 a 1924.
Vasconcelos fue nombrado rector de la Universidad
Nacional en 1920; debido al discurso que pronunci con
motivo de su toma de posesin qued claro que su inters
por los asuntos universitarios era muy escaso. Su funcin
como rector la justificaba en la medida en que de la rectora
pudiera surgir el proyecto para la creacin de la SEP.
Una de sus primeras acciones como rector fue la campaa contra el analfabetismo, para lo cual pidi a intelectuales y profesionales que prestaran sus servicios como
maestros no remunerados.
jos Vasconcelos logr que el gobierno aceptara su
plan de restablecer el Ministerio de Educacin Pblica
mediante la revisin del artculo 73 de la Constitucin, de
manera que se permitiera al gobierno federal mantener
escuelas primarias en todo el pas, prerrogativa que anteriormente corresponda a las autoridades locales.
Segn describen varios autores, en la historia de las
instituciones del Mxico independiente,nunca hubo mayor
entusiasmo que el que Vasconcelos transmiti hacia la
labor educativa, durante su estancia en la sw El presidente
Obregn le brind todo su apoyo, en la poca en que
Mxico fue el segundo productor de petrleo en el
mundo; y en consecuencia haba recursos suficientes
para promover la educacin.
Durante la gestin de Vasconcelos se reconstruy el
convento de la Encarnacin para albergar con decoro la
nueva Secretan'a, se impulsaron los programas para apoyar la enseanza primaria tanto urbana como rural, as
como la educacin media y la preescolar; se crearon una
gran cantidad de bibliotecas pblicas, se editaron libros de
texto gratuitos y se repartieron por primera vez desayunos escolares, por lo que se puede afirmar que en el periodo deVasconcelos se encuentran las races de lo que posteriormente sera la educacin pblica en Mxico.
Educacin rural
En 192 1 de la poblacin nacional 85% era rural y slo
15% urbana, de ah la importancia de este tipo de educacin en esta etapa.
La cultura campesina estaba encomendada al Departamento de Educacin y Cultura Indgena, el cual se encargaba de la educacin primaria en el medio rural. En esta
poca era muy comn la confusin entre lo indgena y lo
rural.
Con Vasconcelos al mando de la SEP, se inician las
Misiones Culturales las cuales estaban formadas por grupos de personas muy capacitadas para realizar la doble
funcin de preparar maestros rurales y ayudar a motivar
y desarrollar a las comunidades que visitaban.
Asimismo el pas experiment un renacimiento cultural. Buena parte de la obra de Bassols se refiri al mbito
urbano. Aument la supervisin del cumplimiento de las
normas establecidas en las escuelas privadas y desarroll la
educacin secundaria tcnica.
La educacin secundaria no estaba reglamentada en
el artculo 30. constitucional, puesto que haba aparecido
despus de l y funcionaba solamente conforme a un decreto que determin su creacin. El mismo secretario
cambi este documento expedido en 1926 por un Decret o Revisado para Escuelas Secundarias Privadas -el 26 de
diciembre de 193 1-, que haca extensivo el carcter laico
de las primarias a las secundarias particulares, ya que las
pblicas ya lo eran.
El presidente Crdenas nombr secretario de Educacin Pblica a Ignacio GarcaTllez, el cual deba encontrar la orientacin poltica y pedaggica que deba drsele
al artculo 30.
La educacin.se consideraba un servicio social, motivo por el cual los particulares deban supeditarse a la
autoridad del Estado. Se cre el Instituto de Orientacin
Socialista para coordinar y uniformar bajo una sola direccin la labor educativa nacional. Esta institucin tuvo bajo
su cuidado el planteamiento de la tcnica y la tctica educacional. El pas viva una etapa especialmente conflictiva y
las presiones en contra del rgimen se agudizaban. La
educacin rural fue fundamental en el proyecto cardenista.Al mismo tiempo que se dotaba de tierras a los indgenas agrupados en comunidades, se atenda su educacin.
Se cre el sistema educativo que inclua primaria con
internado y actividades de mejoramiento y defensa de la
comunidad, tomando como base la lengua materna.
Se fund en 1936 el Departamento de Asuntos Indgenas, el cual gestionaba la introduccin del agua, la dotacin de tierras y la construccin de caminos, presas y
escuelas.
Durante el sexenio se organizaron ocho congresos
indigenistas a los cuales el presidente asisti personalmente.
Los centros de educacin indgena fueron organizados como escuelas vocacionales de agricultura, de las
todava la actividad econmica ms importante, sin embargo el sector manufacturero empezaba a convertirse en el
sector dinmico de la economa. Por lo que se puede afirmar que la creacin del
IPN
IPN
Lombardo
UNAM.
sector agropecuario generaba 19.8% del producto interno bruto (PIB),~ y de la poblacin econmicamente activa
(PEA) 65.4% se ubicaba en el sector agropecuario [Huerta, 1987: 19)].
Inis GUWARA
GONZALEZ
calificaba. Los estudios se completaban con cursos intensivos durante las vacaciones, para lo cual los profesores se
concentraban en una ciudad a la que acudan los maestros
de IFCM que completaban y evaluaban el curso.
Se desarroll un intenso programa de construccin
de escuelas, que en algunos casos obedeci ms a intereses econmicos y polticos que a cubrir las necesidades
reales. Se construyeron edificios escolares muy costosos
y lujosos, ejemplo de los cuales son las escuelas primarias
de Huachinango, Puebla, y Tulancingo, Hidalgo.
Se reform la segunda enseanza; se realiz un congreso de educacin normal, con el objetivo de tratar de
subsanar las carencias en la preparacin de los profesores; se hicieron cambios en la enseanza de la historia
de Mxico. Sin embargo, probablemente la accin ms
importante que se desarroll durante esta gestin fue la
reforma del artculo 30., que se llev a cabo en diciembre
de 1945. Esta reforma tuvo como sustento la poltica de
la Unidad Nacional, que proclamaba: una educacin integral para la paz, la democracia y la justicia, la lucha contra
la ignorancia y a favor del nacionalismo y la solidaridad
internacional que coadyuvaran a la convivencia del mundo entero. Los anteriores principios fueron aprobados
en la Conferencia Educativa, Cientfica y Cultural del 16
de noviembre de 1945, celebrada en Londres, donde
surgi la Organizacin de las Naciones Unidas para la
Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO, por sus siglas
en ingls).
un ao antes, durante el rgimen de vila Camacho representaba 17.5%.En el ltimo ao del gobierno de Alemn, el
presupuesto baj a 10.7%, el ms bajo desde 1929. En
nmeros absolutos el presupuesto educativo subi, sin
embargo, la creciente inflacin oblig al sucesor de Alemn
a devaluar la moneda en un 50%, por lo que en trminos
reales el presupuesto no creci. El gasto real en educacin
creci por el incremento de la matn'cula y por el decremento del gasto en 195 1 ; el gasto per cpita en educacin pblica tuvo altibajos.
3 8 ) Inis GUEVARA
GONZALEZ
L/
Este tipo de crecimiento econmico condicionaba naturalmente el tipo de obrero o tcnico que se tena que
capacitar:
maron los planes y programas de estudio de la educacin preescolar; primaria y secundaria. Se impuls la
educacin normal y los programas de mejoramiento
profesional del magisterio. Se construyeron y entregaron
edificios para la Escuela Normal de Especializacin y el
Instituto Nacional de Pedagoga en la Ciudad de Mxico
y para las normales rurales de Ciudad Sahagn,]alisco e
Iguala, Guerrero. Adems, se realizaron importantes obras
en la Escuela Normal Superior de Mxico y se readaptaron
las 29 escuelas normales rurales que haba en el pas.
Se reformaron planes y programas de la Escuela
Normal de Mxico, amplindose los cursos de didctica
y la preparacin pedaggica mediante cursos de conocimiento y educacin de adolescentes y adultos. Por
primera vez en Mxico se formaron maestros en orientacin educativa y vocacional, dibujo tcnico y actividades
tecnolgicas.
Se fortaleci el Instituto Federal de Capacitacin
del Magisterio (IFCM) creado en 1944 durante la primera
gestin de Torres Bodet. De 1958 a 1964, esta institucin
logr la capacitacin y titulacin de 17 472 maestros. En el
mismo periodo se imprimieron y distribuyeron 3 2 13 0 17
volmenes que contenan material de apoyo para los cursos por correspondencia. Asimismo, para fortalecer dichos
cursos se impartieron lecciones por radio, que se transmitan por 100 radioemisoras del pas.
Durante el sexenio se le dio un gran impulso a la educacin tcnica: se cre la Subsecretara de Enseanza Tc-
sexenio existan 28 centros de capacitacin para el trabajo industrial que podan atender a 30 000 alumnos.
Mientras, los centros de capacitacin para el trabajo
agrcola slo llegaron a 13, y su funcionamiento n o fue
totalmente satisfactorio.
Los centros de capacitacin para el trabajo industrial
contaron con la ayuda de empresas, sindicatos y gobierno.
Para apoyar estos centros se cre el Consejo Nacional
de Fomento de los Recursos para la Industria, constituido por representantes de diversas secretaras de
Estado, de organizaciones de trabajadores y de organizaciones industriales.
Se crearon tres escuelas para formar a los maestros
de enseanza tcnica, en la Ciudad de Mxico, dentro de
la Escuela Nacional de Maestros en Roque, Guanajuato,y
en Tamatn,Tamaulipas.
Como se puede ver; en este periodo hubo una
estrecha vinculacin entre el desarrollo de la industria y de
la economa en general y la capacitacin de trabajadores.
Adems, se logr la participacin de los sindicatos, los
patrones y el Estado para impulsar la capacitacin.
La difusin cultural fue parte importante de la poltica educativa.Torres Bodet pensaba que
las palabras educacin pblica abarcan no slo el aprendizaje en las aulas, sino la formacin del carcter y la integracin del ciudadano con el mundo que lo rodea, merced
al conocimiento del libro, la ciencia, la buena msica, el
teatro y las artes plsticas [Caballero, 198 1 : 3971.
CCi~txc
I
MATR~CULAPOR NIVEL EDUCATIVO, 1925- 1970'
ANOS
TOTAL
PREESCOLAR
PRIMARIA
N.D.
16218
10782
N.D.
19 564
16 568
N.D.
12 708
1 6 024
N.D.
16 822
15 903
N.D.
15 404
17 392
N.D.
23 713
21 757
N.D.
21 103
N.D.
N.D
N.D.
N.D.
N.D.
N.D.
N.D.
N.D.
N.D.
N.D.
N.D.
N.D.
N.D.
N.D.
N.D.
Como parte de esta concepcin se realizaron importantes obras arqueolgicas y museogrficas. Durante el
periodo se crearon el Museo del Caracol, el Museo
Nacional de Antropologa, el Museo Nacional del Virreinato, el Museo de Arte Moderno y la PinacotecaVirreinal.
CI!AUI<CI 2
GASTO REAL ENEDUCACI~N
P~BLICA,
I 925- 1970*
(Miles de pesos 1980= 100)
ANOS
MILES Dt PESOS
Fuente:Elaboracin propla con base en datos de Nafinsa,Economa mexicana en crfras, l I a. ed.. Mxico,
Es~dstlcaHistrica de Mxico, 1990,y Carlos Salinas de Gortari, V Informe de Gobierno.
1990: INEGI,
Mxico, 1993.
* A partir de 1934 es por sexenios.
der; b) remodelar la conciencia de la solidaridad; c) abandonar los dogmatismos; 4 practicar el civismo; e) vincular la educacin al desarrollo econmico" [Gonzlez
Coso, 198 1 : 4071.
Con este propsito se cre en 1965 la Comisin
Nacional de Planeamiento Integral de la Educacin, la cual
CLJAL'KO
3
GASTO PER CPITA EN EDUCACIN PBLICA. 1925- l970*
(Pesos por alumno l980= 100)
PESOS PO? ALUMNO
Fuente Elaboracin pmpia con base en datos de Nafinsb Economa mexicana en cifras, l la ed, Mxico,
990. NEGI,Estadstico Histrico de Mxico. 1990, y Carlos Salinas de Gortari, V Informe de Gobierno.
Mxico, 1993.
* A partir de 1934 es por sexenios
aos. El crecimiento promedio de la matrcula en el periodo fue de 3.5%, por lo que para 1970 slo 400 100 nios
asistan a los jardines de la infancia.
El servicio se sigui concentrando en las reas urbanas.
Para 1970 cerca de 30% de la matn'cula total se encontra-
980= 00).
pesos a precios constantes4 de 1960 a 9 14 millones [Noriega. 1985: 421.Lo que signific un incremento de 1 18.3%.
La poltica destinada a este nivel educativo plante las
siguientes lneas de accin: l . La expansin del servicio de
la secundaria general y la tcnica; 2. La unificacin de programas de estudios en sus distintas modalidades; 3. La
telesecundaria; 4. La secundaria tcnica agropecuaria.
En cuanto a la expansin del servicio,"la secundaria
general pas de una inscripcin de 504 000 alumnos en
Es el precio de un bien cuando para distintos momentos se indi
ca en poderes adquisitivos de un atio determinado, a fin de neutralizar
el efecto inflacionario
1965 a cerca de un milln en 1970. La Secundaria Tcnica tambin duplic su matrcula, de 53 000 a 104 000
estudiantes" [Noriega, 1985: 421.
La poltica de expansin de la secundaria obedeci a la
presin de la demanda y a las exigencias.del mercado laboral, ya que pas a ser requisito para ingresar a las fbricas, y
a distintos empleos urbanos.
En cuanto a la secundaria tcnica agropecuaria, sta
pretenda responder a la difcil situacin rural; la produccin agrcola se encontraba estancada y las condiciones
de vida de los campesinos empeoraban, motivo por el
cual se agudizaba la migracin del campo a la ciudad.
En lo pedaggico la propuesta en la secundaria fue
"ensear produciendo", y consisti en actividades tecnolgicas que apoyaban la vinculacin del estudiante con
el proceso productivo.
Desde el inicio de su gestin, Daz Ordaz mostr
preocupacin por las demandas educativas,que impulsaban
el crecimiento del sistema en los niveles superiores. Por
esta razn en octubre de 1966 se cre el Servicio Nacional
de Orientacin Vocacional (SNOV),entre cuyos objetivos se
encontraban llevar un registro de las oportunidades de trabajo de cada regin del pas; as como tratar de disminuir
las tendencias hacia ciertas profesiones e incrementar el
prestigio social de otras ocupaciones menos conocidas.
De acuerdo con algunos autores, la creacin del s ~ o v
responda en buena medida a la preocupacin del ejecutivo por el financiamiento de la educacin superior: Tal
UNAM
En lo administrativo se inici la unificacin de los calendarios escolares "A" y "B", que culmin en el siguiente rgimen. El argumento para la unificacin de los calendarios
escolares fue que los estudiantes que venan de provincia a estudiar a la Ciudad de Mxico no tuvieran que
esperar siete meses para continuar sus estudios.
En trminos generales podemos ver que durante el
sexenio disminuy el optimismo educativo, impulsando
slo a ciertos niveles como el secundario pero con poca
atencin al superior: El gasto real en educacin creci de
1964 a 1969 sufriendo una pequea cada en el ltimo ao
de gobierno (vase cuadro 2 y grfica). El gasto per cpita
tuvo el mismo comportamiento (vase cuadro 3) a pesar
del incremento de la matrcula, la cual pas de 7 839 427
alumnos en 1964 a I 1 282 000 en 1970 (vase cuadro 1). En
el sexenio creci ms la secundaria que el nivel superior:
Este ltimo disminuy su ritmo de crecimiento con respect o al sexenio anterior:
Finalmente haciendo un recuento del periodo 19201970, podemos ver que fue una etapa de grandes transformaciones socioeconmicas,dominada por la ideologa
emanada de la Revolucin mexicana en la cual la educacin era importante como apoyo del desarrollo
nacional.As,a la par del crecimiento econmico se dio un
impresionante crecimiento de la matrcula, un fuerte crecimiento del gasto real en educacin y un gasto per cpita en ascenso aunque con altibajos.
PERIODO DETRANSICIN
y el endeudamiento externo, por lo que el gobierno intent liberalizar el ambiente poltico, mediante la "apertura
Educacin primaria
La educacin primaria fue uno de los pilares de la "Reforma educativa", la cual se instaur por medio de los nuevos
libros de texto, la educacin por reas y la capacitacin
para el aprendizaje.Todos estos cambios sorprendieron a
los maestros, pues n o fueron tomados en cuenta para
realizar estas transformaciones.
El ritmo de crecimiento de la matn'cula aminor de 1970
a 1976 con respecto al periodo 1964- 1970, a pesar de que
se impulsaron diversas alternativas para ampliar la oferta: se
crearon los cursos comunitarios, los albergues escolares y
los centros regionales de educacin fundamental.
Durante este periodo disminuy la participacin de
las escuelas particulares, las cuales redujeron su inscripcin en 106 000 nios, lo cual represent una reduccin
de 3.2% anual promedio.
En 1976 del total de la poblacin de 6 a 14 aos, ms
de 12 millones de nios se hallaban inscritos, pero an
quedaban fuera de 2.5 a 4 millones segn la fuente que se
utilice. La eficiencia terminal continu siendo baja, aunque
de 1970 a 1976 fue de 46%, lo cual signific una mejora de
1 6% con respecto a 1964- 1970. Cabe recordar que esta
Educacin secundaria
En la secundaria laVReformaeducativa" se llev a cabo con
mltiples dificultades, principalmente por la oposicin del
magisterio a transformar las asignaturas en reas. Despus
de muchas consultas entre la
SEP
Es importante sealar que a pesar de estas serias limitaciones de la educacin tcnica, durante este sexenio se intent brindar alternativas de educacin y capacitacin acordes
a las necesidades de desarrollo nacional, que, como ms adelante se ver, se abandonaron a partir de 1983.
Educacin superior
La educacin superior recibi un fuerte apoyo. En promedio, cada ao se inscribi un 15% ms de estudiantes, lo
cual permiti duplicar la 'matrcula, que pas de 252 200
estudiantes en 1970 a 526 500 en 1976. Los subsidios a las
universidades se incrementaron fuertemente: en la
UNAM
y en las universidades de provincia de 76.5 a 340 millones [Noriega, 1985: 65-66]. Los subsidios que ms se
incrementaron fueron los de la Federacin, como parte
de una poltica sectorial; "en 1970 los subsidios federales
representaban el 23.6% de los ingresos de las instituciones pblicas de educacin superior y para 1976 constituan el 52.5%" [Noriega, 1985: 661, sin embargo, la asignacin de presupuesto p o r universidad dependa de su
capacidad de negociacin.
Se reformaron los planes y programas de estudio, se
crearon instancias de formacin docente, se profesionaliz la administracin universitaria, se reorganiz la relacin
entre los distintos actores universitarios.
La creciente demanda de la educacin superior
respondi entre otras causas a:
La aceleracin del crecimiento de la poblacin, en especial
la poblacin urbana; los efectos de las polticas de ampliacin
de la enseanza bsica y media que tuvieron lugar en las dos
dcadas anteriores y, finalmente la poltica de expansin de
las oportunidades de acceso a las universidades [Rodrguez
G..
1995: 361.
Ciencia y tecnologa
1976- 1982
La poltica educativa de Jos Lpez Portillo pretenda
lograr la justicia y la vinculacin de la educacin con la
produccin. En su discurso de toma de posesin el mismo presidente sealaba:
lncrementaremos el impulso hasta ahora dado a la educacin para que por sus propios caminos se vincule de
Educacin preescolar
Durante la administracin de Muoz Ledo se elabor el
Plan Nacional de Educacin (PNE), en el que se propona
integrar la educacin primaria y secundaria en la educacin bsica. Posteriormente, el licenciado Solana propuso que la educacin bsica fuera de diez aos, incluyendo uno de preescolar.
El diagnstico de dicho Plan evidenci la escasa atencin de la demanda de preescolar 4 5 % en 1976-, as
como su concentracin en el medio urbano y su destino
a los sectores medios y altos.
El ritmo de crecimiento de la matrcula de preescolar fue muy elevado en este sexenio: 18.1% promedio
anual, contra 6.1% del sexenio anterior.
La estrategia de atencin a la demanda se centr en
la atencin a los nios de cinco aos, lo cual limit la atencin de los nios de tres y cuatro aos. Esta situacin
favoreci el incremento de los colegios particulares.
Educacin primaria
La educacin primaria fue una de las prioridades del Programa de Educacin paraTodos. En 1978 se cre la Coordinacin Nacional del Programa Primaria paraTodos los
Nios, que pretenda atender a 100% de la poblacin en
edad escolai:
En el ciclo escolar 1977- 1978, no tuvieron acceso a
la educacin primaria 1.8 millones de nios por fatta de
cupo. Sin embargo, ya para -1 982 se logr cubrir la demanda, con una inscripcin total de 14.9 millones de nios.
Asimismo "se completaron 15 000 escuelas incompletas,
se ofreci educacin primaria a 25 400 localidades que
no contaban con el servicio y la eficiencia terminal se
elev de 46 a 53%" [Noriega, 1985: 831.
A pesar del avance que implicaba cubrir la demanda
persistieron problemas importantes y la eficiencia terminal permaneci muy baja en ciertas zonas. Por ejemplo: de
cada 100 nios que iniciaban la primaria en el pas, 47%
no la terminaba.
En las zonas ms pobres se pidi el apoyo de la
comunidad para construccin de escuelas o los servicios
de transporte. Este tipo de polticas explican en parte la
reduccin del gasto en educacin primaria durante el
sexenio, el cual pas de representar 56.8% en 1977, a
53.6% en 198 1, aunque en trminos absolutos se increment de 2 1 969 millones a 69 658 millones de pesos
[Noriega, 1985: 84-85].
Educacin secundaria
Durante el sexenio la matrcula de educacin media creci en conjunto 12.6% promedio anual; pero, como ya
mencionamos, el principal impulso lo recibi la educacin
terminal. "El nmero de inscritos en educacin media creci a un ritmo anual de 28.2% en promedio, mientras en
la educacin propedutica y bivalente a I I %" [Noriega,
1985: 861.
El impulso a las secundarias tcnicas, as como a la
educacin media terminal, se llev a cabo con el propsito de vincular la educacin al sector productivo, pero
sobre todo de disminuir la demanda de educacin superior; ya que se consideraba que sta resultaba muy costosa y la politizacin en las universidades generaba
problemas sociales.
jValor de la moneda en el momento en que se hace el clculo.
de la empresa privada, en la cual iban a trabajar sus alumnos. El financiamiento de esta institucin haca recaer 50%
de los costos en el estudiante, el cual poda obtener una
beca-crdito.
El Conalep se inicia con un gasto cercano a los 500 millones
de pesos. para 198 1 era casi 1 500 millones de pesos. En
pesos constantes de 1960, los recursos en tres aos se
haban duplicado. de 74.8 millones a 1 34 729 en 198 1 . Los
alumnos inscritos en ese ao eran ya cerca de 40 000
[Noriega, 1985: 871.
El bachillerato
Como ya mencionamos, despus de 1968 se pretende
separar la educacin media de la universitaria, para tratar
de evitar conflictos sociales. Por tal motivo, en este sexenio se fortaleci el Colegio de Bachilleres. El presupuesto
de ste creci a un ritmo anual de 16.7% -a pesos
El proyecto estatal que ms importancia tuvo en la educacin superior fue la creacin de la Coordinacin de Educacin Superior y la Ley Nacional de Planeacin de
Educacin Superior: Ambas permitieron el control de los
proyectos universitarios que no se amoldaban a las necesidades estatales, ponderando los proyectos tecnocrticos y
limitando a los que pretendan analizar la problemtica
social.
Sin embargo y a pesar de todos los esfuerzos para
contener el crecimiento de la educacin superior; puede
verse que el nmero de alumnos de primer ingreso pas
de 526 500 alumnos en el ciclo 1975- 1976, a 9 18 800
El nmero de analfabetos durante el sexenio se mantuvo con ligeras variaciones: 6 millones de adultos analfabetos y 13 millones sin terminar la primaria,
El 29 de marzo de 1978 empez a funcionar el Programa Nacional de Educacin a Grupos Marginados, den-
Durante el sexenio, el gobierno pretendi evadir sus compromisos laborales con el magisterio. Se intent fincar la
experiencia del sector educativo basndose en los servicios comunitarios,el voluntariado, el servicio social, etctera. Esto explica el control del crecimiento magisterial en las
normales de preescolar y primaria, a pesar de que en el
discurso se habl de impulsar la educacin bsica.
La normal preescolar aceler su expansin a una tasa media
anual de 2 1.6%,en el sexenio anterior lo haba hecho a 17%.
Con la meta fijada por el sector; de atender al 70% de la
poblacin preescolar;el mercado laboral se ampli e impuls
a las normales. especialmente a las particulares que casi triplicaron su matn'cula e incrernentaron su participacin hasta
cubrir en 198 1,58%de la matrcula total (Noriega, 1985: 94).
Las normales estatales redujeron su participacin
durante el periodo, de 27 a 23%, cediendo su matn'cula
a las normales particulares. La normal primaria fue la que
se redujo ms, pasando de un crecimiento de 15% anual de
1970 a 1976 a slo 6.5% de 1976 a 1982. Durante el
sexenio la Nacional Superior casi triplic su alumnado,
con 13 1 523 estudiantes en 1982. Sin embargo, fueron
las escuelas particulares las que ms crecieron, aurnentando sus alumnos de 19 a 33%. Este crecimiento se dio
a expensas de las normales estatales que disminuyeron
su participacin de 69.5% a 53.6 por ciento.
La creacin de la Universidad Pedaggica Nacional
(UPN) respondi a un compromiso poltico asumido por
Jos Lpez Portillo durante su campaa presidencial. La
UPN se cre en 1978 sin tener un proyecto definido. La SEP
deseaba una institucin de alto nivel acadmico en dnde
CUACIRO
4
MATR~CULAPOR NIVEL EDUCATIVO, 1976- 1982
(Miles de alumnos)
ANOS
TOTAL
PREESCOIAR
PRlMARlA
SECUNDAW
MMiDIO'
SUPERIOR
Fuente:Elaboracin propia con base en datos de Carlos Salinas de Gortan,VI Informe de Gobierno,Anexo
estadsuco,Mxico, 1994.
* Incluye preparatorias,vocacionalesy normales.
CL*L>RC!
5
GASTO PER CPITAEN LA EDUCACINPBLICA,1970-1982
(Pesos por alumno 1980= 100)
...
---
--
--
-~
PESOS
ANOS
--
- . .- -- -
--.
--
Fuente.Elaborac~npropia con base en los datos de Carlos Salnas de Gortan, VI Informe de Gobierno,
Anexo estadstica, Mx~co,1994.
LA POL~TICA
NEOLIBERAL. SUS
PLANTEAMIENTOS SOBRE LA POL~TICA
EDUCATIVA
ceso de industrializacin y la capacitacin de los trabajadores, la intervencin del capital extranjero con lmites
adecuados a las necesidades nacionales. El Estado mexicano, en cambio, pas de un modelo que brindaba excesiva
proteccin al capital nacional,a otro totalmente abierto, en
el cual no se preserv la planta productiva del pas. Pero
sobre todo se pas de un modelo de desarrollo dependiente del capital extranjero que abasteca buena parte
del mercado nacional a otro totalmente orientado al
exterior:
En materia de polftica educativa, se pas de la aplicacin
estricta de las polticas ortodoxas de ajuste que se evidenciaron en la cada del gasto en educacin y como consecuencia de sta, en la cada de los salarios de los trabajadores -en este mbito, en la disminucin del gasto en
infraestructura educativa, enLa incapacidad del gobierno de
satisfacer la demanda de educaciw'al reconocimiento, por
parte del gobierno del presidente Salinas,de la necesidad de
fortalecer la educacin, para poder ser competitivos en el
nivel internacional.'la firma del TLCAN cuestion el nivel
educativo nacional y evidenci las limitaciones de la educacin mexicana..
Las polticas neoliberales llevadas a cabo de 1983 al
2000, contribuyeron a debilitar la deficiente planta productiva de que dispona el pas y a disminuir el ritmo de
crecimiento de la economa. Esta situacin dificult la
incorporacin de los egresados de educacin superior al
mercado de trabajo. Se puede afirmar que se ampli la
La velocidad con que se incorporan los conocimientos al proceso productivo, es mucho mayor en especial en
los pases capitalistas desarrollados, en los que se da una
relacin ms estrecha entre los conocimientos cientfico
tecnolgicos, la educacin y los procesos productivos.
El bachillerato
Durante el sexenio se continu con la poltica de tratar
de mantener separada la educacin media de la universitaria, pretendiendo dar una salida a la masificacin de
las universidades mediante la educacin tcnica.
Sin embargo, la matrcula en el nivel pas de 1 233 900
estudiantes a 1 642 800 en el periodo de 1982- 1988, lo
cual represent un incremento de 32.6%. La cada del
gasto para la educacin media universitaria de 1982 a
1987 fue de 46.33%, lo que se evidenci en la disminucin del costo por alumno, que para el periodo sealado
fue de 58.0% [Martnez et al., 1988: 921.
Educacin normal
La matn'cula en este nivel de educacin cay fuertemente de 1982 a 1988, pasando de 324 100 alumnos a
126 700. A pesar del decrecimiento de la matrcula que
se dio tanto en normales pblicas como privadas, de
1982 a 1987 el gasto destinado a este tipo de educacin
disminuy 92.7% [Martnez et al., 1988: 921.
Las causas de lo anterior guardan una estrecha
relacin con la crisis y el cambio de poltica econmica, as
como con la lucha del magisterio por incremento salarial y
democratizacin de su sindicato.
Durante el periodo en anlisis se profesionaliz la
educacin del magisterio, se aument el nmero de aos
de estudio, un ao ms de educacin normal y tres de
bachillerato, con lo cual los nuevos profesores obtuvieron una licenciatura [De la Madrid, 1988: 891.
En el informe presidencial de 1988 se mencion que
se logr conciliar desde el ciclo escolar 1987- 1988 la
demanda y la oferta de maescros para preescolar y primaria, con el objetivo de erradicar el desempleo de docentes recin egresados de las escuelas normales oticiales,
fenmeno que se haba presentado a inicios de la dcada.
En este ao egres la primera generacin de alumnos de
licenciatura de preescolar, primaria y especializacin.
Educacin superior
La poltica de modernizacin
educativa, 1988- 1994
La poltica educativa seguida durante el rgimen de Carlos
Salinas de Gortari fue denominada oficialmente Poltica de
Modernizacin Educativa y formaba parte de un proyecto
ms amplio de modernizacin nacional,el cual pretenda
transformar a la sociedad creando las condiciones ade-
en la materia, tanto en el presupuesto como en las iniciativas, por lo que se puede afirmar que hubo dos momentos en la poltica de modernizacin educativa.
Durante el sexenio hubo cuatro titulares de la Secretara de Educacin Pblica: Manuel Bartlett, Ernesto ZediIlo, Fernando Solana y Jos ngel Pescador Osuna. De los
cuatro, slo el doctor Ernesto Zedillo pudo llevar a cabo
cambios significativos, su antecesor, Manuel Bartlett, tuvo
fuertes conflictos con la dirigencia sindical del magisterio,
por lo cual no logr concretizar la propuesta de modernizacin educativa.
Jos ngel Pescador Osuna termin el sexenio en el
mencionado cargo pero tanto l como en su momento
Fernando Solana expresaron su intencin de dar continuidad a la realizacin de cambios que haba llevado a
cabo el doctor Ernesto Zedillo.
Educacin bsica
l. Reorganizar el sistema escolar: 2. Refomular los contenidos, y 3. Revalorizar socialmente la funcin docente.
Para llevar a cabo estos acuerdos se federaliz la educacin; la SEP sigui siendo la encargada de vigilar el cumplimiento del artculo 30. constitucional y de la Ley Federal de
Educacin,as como de promover los planes de estudio para
toda la Repblica, pero los presupuestos se ejercieron por
estados, aunque se dieron apoyos especiales a los estados
ms pobres.
En cuanto a la reformulacin de contenidos en la
educacin bsica, los cambios ms importantes fueron
en la lectura, la escritura y las matemticas. Por otra
parte, se restableci el estudio sistemtico de la historia,
la geografa y el civismo. En estas materias se regresaba
al tipo de enseanza practicado antes de las reformas de
los aos setenta. Se incluyeron como novedades la proteccin del medio ambiente y de los recursos naturales
y el cuidado de la salud, y se regres al programa por
asignatura en lugar del sistema por reas.
En cuanto a la revalorizacin del magisterio sta era
necesaria para la modernizacin educativa, por lo cual destaca el incremento salarial que se dio a los profesores de
educacin bsica en esa administracin. En el VI Informe
de Gobierno, Carlos Salinas de Gortari seal:
Ao con ao, se han incrementado las percepciones del
magisterio,con lo cual la plaza de menor remuneracin ha
pasado de 1.5 a 3.3 salarios mnimos generales. La mayon'a
de los maestros percibe ms de 4 salarios mnimos;aumen-
educacin tecnolgica, de rtuevos tecnolgicos y de universidades tecnolgicas. Sin embargo, hasta 199 1 el gasto en
este tipo de educacin haba disminuido en un 3.2% con
respecto a 1980 (a pesos constantes de 1978), mientras
que la matrcula se increment en este periodo en un
83.5%,por lo que el costo por alumno disminuy en 47.5%
en dicho periodo [Salinas, 19921.
En 1992 esta situacin empez a cambiar: el gasto federal en ciencia y tecnologa ascendi a 37 billones de
pesos, lo que signific un incremento de 58.5% en trminos
reales con respecto a 1988, segn los anexos del IVlnforme
de Gobierno. En este documento se destac que la promocin de la ciencia y la tecnologa constitua una condicin
necesaria para el desarrollo y para insertar al pas en la
economa global en mejores condiciones de competitividad.
En este sentido se inscriba el crecimiento presupuesta1
antes citado y las negociaciones que se realizaron para concertar el primer paquete de swaps6educativos por 523 000
dlares, destinados al mejoramiento de la infraestructura de
investigacin,as como a la formacin de recursos humanos.
En la distribucin sectorial, de los 37 billones de pesos a la
educacin le corresponda 59.2 por ciento.
Para canalizar mayores recursos a ciencia y tecnologa,
en 1992 se contrat con el Banco Mundial un crdito por
189 millones de dlares para cuatro proyectos de alta calidad; dentro de stos se encontraba el Programa de Apoyo
a la Ciencia en Mxico con 150 millones de dlares.
6
En 1992 se cre tambi-n el Comit Nacional de Concertacin para la Modernizacin Educativa, mediante el
cual se pretenda hacer ms eficiente la asignacin de
recursos destinados al desarrollo tecnolgico del pas en
la identificacin de prioridades de acuerdo con la demanda de proyectos, innovacin y adaptacin tecnolgica.
En la misma forma, se enfatiz la importancia de lograr
una coordinacin eficiente de la industria y el gobierno con
los centros de investigacin y desarrollo tecnolgico pblicos, de tal manera que se aument la disponibilidad de
recursos para proyectos de desarrollo tecnolgico.
En cuanto a la vinculacin de la educacin con las necesidades productivas, se plante en este Comit la necesidad de seguir a las grandes empresas para aprovechar
las ventajas competitivas en la agricultura, el petrleo y la
industria manufacturera, sobre todo la de mano de obra
intensiva.
Este impulso a la educacin tcnica se reflej en un
incremento del nmero de estudiantes que se matriculaban en este tipo de educacin. Segn el subsecretario
de Educacin Tecnolgica, la demanda pas de 19% de los
egresados de educacin media al inicio del sexenio 1988 a
23% en 1994.
Sin embargo, conviene sealar que el apoyo a las diversas instituciones de educacin tecnolgica fue muy diferente y muy selectivo. Se dio impulso a las consideradas de
"excelencia" o a las que se crearon durante esta administracin, como las universidades tecnolgicas de Netza-
Educacin superior
La educacin superior fue adquiriendo relevancia en el
sexenio en la medida en que la firma del
TLCAN
mostr las
investigacin cientfica y tecnolgica se seal que la evaluacin era uno de los elementos clave para modernizar
este nivel educativo y que su objetivo principal era mejorar la calidad de su imparticin para formar los profesionales que requiere el desarrollo nacional.
Como parte de esta evaluacin se instituy el Programa Nacional de Estmulos al Desempeo con recursos
otorgados por la SEP.
Mediante estas evaluaciones se logr
presionar a los acadmicos para que tuvieran una mayor
produccin y dividir y fragmentar las demandas de incremento salarial de los universitarios, establecindose cr'iterios
de evaluacin cuantitativos que limitan las posibilidades de
investigacin y docencia y condicionan la labor acadmica.
En el sexenio se realizaron varias evaluaciones tanto
internas como externas de las universidades mexicanas.
Con el cambio del primer titular de la SEP,
tambin hubo
cambios en la poltica de educacin superior: En uno de
sus primeros actos como secretario de la SEP el doctor
Ernesto Zedillo anunci que se destinaran 7 billones de
pesos a los centros de enseanza superior; lo que significaba 26% ms que en 199 1.
Durante el sexenio hubo una tendencia a incrementar
el gasto en educacin, el cual pas de 3.5% del PIB en 1988
a 6.1% en 1994. Sin embargo, si se examina el comportamiento del gasto en educacin superior; resalta que de
absorber 1 6.7% del presupuesto educativo en 1989, pas
a 13.45% del mismo en 1994, reduccin que coincidi con
el aumento al subsidio educativo,como proporcin del PIB.
La generalizacin de la evaluacin como una forma de incrementar las percepciones de los acadmicos de manera
selectiva,a partir de la "evaluacin" de su desempeo.
Poltica educativa,
1 994-2000
En Mxico muchas de las polticas se definen sexenalmente, periodo que dura un gobierno, tal es el caso de las
polticas econmicas y educativas.
Sin embargo, como ya se mencion, las polticas
neoliberales se iniciaron en 1983 y ha habido cierta continuidad en ellas.
As, al iniciar el sexenio 1994-2000, se present el
Plan Nacional de Desarrollo (PND)en el cual se mantenan
los principios e instrumentos de poltica econmica fundamentales del modelo neoliberal como estrategia de
largo plazo: la apertura econmica externa y la reduccin
de la participacin del Estado en la economa. A pesar de
que despus de 12 aos de neoliberalismo esta estrategia
haba tenido terribles resultados en la produccin, el
empleo y el bienestar de los mexicanos.
Baste recordar que para 1998 el gobierno reconoci
la existencia de 40 millones de pobres, de una poblacin
nacional de 96 millones, y la Secretara de Desarrollo
Social (Sedesol) reconoca la existencia de 24 millones de
mexicanos en la pobreza extrema.
En materia educativa el PND no represent un cambio
sustancial con respecto a lo que se hizo en el sexenio ante-
dios de posgrado y 2.2% estudios de tcnico superior universitario" [Zedillo, 2000: 1951.
El gobierno zedillista casi no impuls a las universidades
pblicas,y s a los institutos y "universidades"tecnolgicas. En
1994 haba siete universidades tecnolgicas que atendan a
2 505 estudiantes, el gobierno calculaba que al finalizar el ao
2000, habn'a en el pas 44 universidades tecnolgicas distribuidas en 24 entidades, con una matn'cula de 40 000 estudiantes.
En cuanto a los institutos tecnolgicos stos pasaron
de 120 en 1994 a 1 89 en el ao 2000; y su matrcula de
licenciatura y posgrado pas de 217 263 estudiantes en
1994- 1995 a 299 1 1 6 en el ao lectivo 1999-2000, incrementndose en el periodo 37.7%. As, de las 106 instituciones de educacin superior que fueron creadas durante
el sexenio, 69 son institutos tecnolgics y 37 universidades tecnolgicas [Zedillo, 2000: 1971.
Ciencia y tecnologa
CONCLUSIONES
movilidad social, de reconocimiento personal y una alternativa de cambio para muchas familias. Sin embargo, desde finales de la dcada de los sesenta esta situacin
empez a cambiar; la educacin dej de ser un factor de
movilidad social, situacin que coincidi con las primeras
manifestaciones de problemas estructurales de la economa, aunque todava durante el periodo de 1970 a
1982 el gobierno sigui dando un fuerte apoyo a la educacin pblica.
Desde el fin de la Revolucin mexicana se hicieron
varios intentos de vincular la educacin con el proceso de
produccin. Sin embargo, nuestro desarrollo ha sido
fuertemente dependiente del exterior. El proceso de
industrializacin, por ejemplo, surgi fuertemente subordinado a las necesidades de los pases desarrollados y el
tipo de tecnologas que se utilizaron agudizaron nuestra
dependencia con respecto al exterior. Las tecnologas se
compraban o copiaban pero casi no se creaban o desarrollaban dentro.
Despus del intento cardenista de crear una institucin
que desarrollara la ciencia y la tecnologa [Consejo
Nacional de Educacin Superior y la Investigacin Cientfica -CENESIC- 19351, la cual, como se seala, fue cambiando de denominacin, fue hasta diciembre de 1970 que
se fund el Conacyt, con la intencin de apoyar la produccin de ciencia y tecnologa.
La dcada de los setenta fue muy rica en avances
educativos, con un impresionante crecimiento de la edu-
La crisis financiera de los ochenta coloc en el centro de las polticas educativas a la evaluacin. Aunque
sta se justific como una alternativa para impulsar la
calidad educativa de estudiantes, profesores e investigadores, hasta ahora, la evaluacin ha sido fundamentalmente cuantitativa y no cualitativa.
En las evaluaciones aplicadas a los estudiantes se
puede ver que no ha mejorado la eficiencia terminal y se ha
reducido la capacidad del sistema para responder a la
demanda. Los exmenes aplicados a los aspirantes a
educacin media y superior han evidenciado la desarticulacin entre los niveles educativos, as como la falta de
definicin de los objetivos de la educacin. Por otra parte,
los exmenes aplicados a los egresados de distintas carreras, no guardan relacin con lo estudiado en ella~.~se
,--.est
evaluando sin antes definir los objetivos de la educacin y
en funcin de stos, los currcul<
Asimismo, se evidencia una fuerte concentracin de
estudiantes en una cuantas licenciaturas y una disminucin de la matrcula en reas del conocimiento fundamentales como las ciencias agropecuarias. En los aos
recientes la demanda educativa se ha concentrado en
carreras en que el alumno piensa que va a conseguir trabajo. El mercado laboral es el elemento fundamental
para elegir una carrera. En una economa de libre mercado este hecho resulta natural, sin embargo, no se atienden mbitos fundamentales para alcanzar el desarrollo
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Presentacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Introduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5
7
La construccin educativa
en la posrevolucin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Antecedentes histricos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Educacin rural . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . I I
Periodo de transicin
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
..
Conclusiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
Bibliografa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .129
.
Revistas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .137
Peridicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .139
Textos brevesde
Economia
ARTURO
ORTIZWADGYMAR Comercio exterior tk Mxico
en el siglo xx
ALICIAG I R ~GONZLEZ
N
Crisis financieros
ALEJANDRO
MNDEZRODR~GUEZDebate inquilinario en la ciudad
de Mxico durante el siglo xx
DELGADILLO
MAGIAS,
El desarrollo regional de Mxico
FELIPE
TORRES
TORRES
Y
en el vrtice de dos milenios
Jos GASCA
ZAMORA
JAVIER
MARCELA
ASTUDILLO
MOYA La distribucin de los impuestos
entre la Federacin. estados y
municipios en el siglo xx
FELIPE
TORRES
TORRES Ingreso y alimentacin de la
poblacin en el Mxico del siglo xx
Y JOSE GASCA
ZAMORA
OUVASARAHI NGELES
CORNEJO Intervencin del Estado en la
industria petrolero
ISABEL
RUEDA
PEIRO Las micro. pequea y mediana
empresas en Mxico en los
aos noventa
E
SERGIO
SURV GUNARA
ISAAC
PALACIOS
SOLANO
PATRICIA
OLAVE
CASTILLO La pobreza en Amrica Latina.
una asignatura pendiente
JORGEBASAVE
KUNHARDT
MAR~A
TERESA El siglo xx en China
RoDRJGUEZY RODR~GUEZ
ALMACHAPOY
BONIFAZ El srstema monetario internacronal
VER~NICA
VILLARESPE
REYES Lo solidaridad: beneficencia y
programas. Pasado y presente del
tratamiento de la pobreza
en Mxico