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Escuela Normal Experimental de El Fuerte Profr Miguel

Castillo Cruz
Extensin Mazatln

Cmo ensear el proceso de alfabetizacin?

Seminario, curso, taller:


Prcticas profesionales

Profesor:
Vctor Manuel Sandoval Ceja

Alumna:
Barrn Escovar Claudia Itzel

Grado: 7 Grupo: C

Cmo ensear el proceso de alfabetizacin?


Existen 3 distintos enfoque sobre la enseanza de la alfabetizacin
inicial que son los ms difundidos actualmente. Entre ellos remite la
teora muy diferente en cuanto a la explicacin de la lectura y escritura.
Dos enfoques opuestos
El de enseanza directa: el ms difundido actualmente y que ha
resultado de una serie de investigaciones y es llamado conciencia
fonolgica. Esta parte de los sonidos, por lo que considera que es
importante

para

el

nio

asociar

cada

sonido

con

su

letra

correspondiente. Hace nfasis en que una destreza bsica poder leer es


reconocer palabras, se insiste para que dicha identificacin sea eficaz. Si
bien hacen nfasis en que una destreza bsica para poder leer es el
reconocimiento de palabras, insisten en que, para que esta identificacin
sea eficaz, es necesario que el nio desarrolle tales habilidades.
Los defensores de esta postura afirman que la base para adquirir estas
habilidades fonolgicas para el aprendizaje de la lectura y escritura es
innatural, por lo que la habilidad para segmentar los sonidos es esencial.
La mayora de los mtodos fnicos parten de la unidad palabra, el
vocabulario es controlado y las palabras se van introduciendo poco a
poco, haciendo nfasis en la primera letra, despus en la ltima y las

centrales. Los autores que defienden esta postura dicen que no es lo


mismo leer que comprender, de tal forma que no se necesita el contexto
para ser eficaz. Esta orientacin parte de la idea de que el aprendizaje
es jerrquico.
Lenguaje integral: en esta dicen que el aprendizaje de la lengua escrita
es algo natural. Cualquier nio aprende a hablar sin que se le ensee
porque est rodeado de personas que usan la lengua para comunicarse.
Los defensores de esta postura dicen que desde un inicio el aprendizaje
debe proporcionarse a travs de textos reales como cuentos, peridicos,
cartas, debe evitarse la enseanza directa de palabras ya que estn
descontextualizadas y adquieren poco sentido para el alumno. Los nios
son dueos de su propio aprendizaje. Son capaces de aprender sin
simplificaciones del sistema de escritura que tenemos, el maestro solo
es un gua que debe proponer actividades

negociar con los alumnos

para que los objetivos de enseanza de los alumnos sean cubiertos.


Enfoque constructivista
Este enfoque difiere en ensear las correspondencias entre sonido y
letra como algo fundamental, propone que es mejor que el docente
intervenga proponiendo situaciones de inters para los alumnos y que
represente un reto para ellos. Cada actividad con un objetivo especifico
en mente, hacer que los alumnos piensen y se enfrenten a problemas y
que parta de lo que ya conocen para que puedan utilizarlos y construir
conocimientos nuevos.
Este enfoque dice que los alumnos tienen que construir distintos tipos
de unidades y que cada una tiene problemas especficos distintos, por
ello desde el inicio de la alfabetizacin se trabaja con palabras,
oraciones, textos completos. Se trata de comenzar con lo que el nio
sabe, presentarle tareas y retos que le ayuden a construir el sistema de

escritura alfabtico. Palabras que empiecen con la misma letra del


nombre de un nio del

saln, analizar sus componentes que el nio

identifique lo que escribe, qu tipo de estructura de texto es.


Y aunque en cada saln hay distintos ritmos de aprendizaje y niveles
entre los alumnos, es necesario aceptarlo y tomarlo positivamente, es
decir algunos nios escriben o tratan de leer de otra forma a la que el
docente les dice u otros nios, por ello es necesario proponer
actividades en las que intercambien ideas y opiniones que los ayuden a
salir de dudas. El papel del maestro juega un papel fundamental porque
debe idear actividades, dar informacin acerca de ellas, no se trata de
siempre dar la misma respuesta sino que los educandos piensen y
razonen. Es necesario saber que los nios tienen la capacidad e inters
de aprender y que lo errores que cometen son parte del proceso por lo
que cada quien tiene su ritmo y no debemos apresurarlos.