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PUERTO
UNIDAD ACADMICA TULUM
ORGANISMO PBLICO DESCENTRALIZADO DEL GOBIERNO
DEL ESTADO DE QUINTANA ROO
CARRERA:
INGENIERIA EN GESTION EMPRESARIAL.
SEMESTRE:
V GRUPO C.
NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
TALLER DE INVESTIGACION I
NOMBRE DEL TRABAJO:
ACT 8 EJEMPLO DE INVESTIGACION CUANTITATIVA Y
CUALITATIVA
NOMBRE DEL DOCENTE:
LIC. KUMUL BALAM GLADYS
ELABORADO POR:
GUTIERREZ ZAPATA SHEILA
HAU BORGES SANDRA
INDICE
INTRODUCCION.......................................................................................................3
EJEMPLO DD LA INVESTIGACION CUALITATIVA..................................................4
INVESTIGACIONES CON ENFOQUE CUALITATIVO EN LA ATENCIN
PRIMARIA DE SALUD...........................................................................................4
RESUMEN..........................................................................................................4
DESARROLLO...................................................................................................6
CONCLUSIONES.............................................................................................14
EJEMPLO DE LA INVESTIGACION CUANTITATIVA.............................................16
MODELO DE UNA INVESTIGACIN CUANTITATIVA.......................................16
TEORA............................................................................................................16
JUSTIFICACIN..............................................................................................16
PROBLEMA......................................................................................................16
CONDICIONES DE LA INVESTIGACIN...........................................................16
OBJETIVOS......................................................................................................17
HIPTESIS.......................................................................................................17
VARIABLES DE CONTROL.............................................................................17
TCNICAS DE INVESTIGACIN....................................................................17
DISEO DE INVESTIGACIN........................................................................17
RECOLECCIN DE DATOS............................................................................18
RESULTADOS..................................................................................................18
ANEXO 1. FORMATO DE ENCUESTA:..............................................................19
TABULACIN DE ENCUESTA............................................................................20
EJEMPLO DE UNA INVESTIGACIN CUANTITATIVA EXPLORATORIA.............21
CONCLUSION.........................................................................................................37
BIBLIOGRAFA........................................................................................................38
2
INTRODUCCION
En este trabajo de investigacin daremos a conocer y a observar algunos
ejemplos cerca de los tipos de investigacin as como tambin las caractersticas,
el autor, el objetivo y para qu sirven cada tipo de investigaciones. Como sabeos
hay dos tipos de investigaciones que son las cualitativas y las cuantitativas, de
estas investigaciones se derivan otras investigaciones.
directas,
se
obtiene
informacin
en
ese
nivel
que
mide
no. Explicacin y descripcin son dos caras del mismo fenmeno. La visibilidad de
la luna no implica necesariamente la imposibilidad del estudio de su cara oculta.
Ejemplos de investigaciones cualitativas segn tema
A continuacin hacemos referencias a publicaciones existentes que permiten
considerar problemas de la APS que pueden ser investigados con tcnicas
cualitativas, y que los principales problemas a los que se refieren en la comunidad
son:
Afliccin como consecuencia de la situacin medioambiental.
Trastornos psquicos definidos.
Situaciones de violencia.
Consumo excesivo de alcohol u otras sustancias psicoactivas.
Causas fundamentales de afliccin de la gente.
Factores de riesgo y grupos poblacionales ms vulnerables en el orden
psicosocial.
Apreciaciones sobre la informacin que est recibiendo la poblacin a los
diferentes niveles: medios de comunicacin, as como informaciones grupales e
individuales. Incluir apreciaciones sobre rumores, chismes, etctera.
Percepcin de la organizacin, calidad y efectividad de los servicios, segn los
usuarios y los propios prestadores de los servicios.
Un tema especial para investigar
En la bsqueda de bibliografa que puede ser considerada importante en la APS
se encuentran diversos trabajos, pero se ha querido referenciar a uno por la
dificultades y complejidades de su estudio, que puede ser de referencia a otros
temas. 15,16
rpidos
de
informacin a
travs
de
informantes
salud
sexual
reproductiva
(SSR)
es
un
tema
que
nacional
10
11
12
individuales: es
una
conversacin
entre
el
investigado
y el
13
Existen excelentes bibliografas sobre las tcnicas cualitativas que indican no solo
los procedimientos especficos a utilizar segn el objetivo de los estudios, sino los
anlisis requeridos.
El comentario sobre la bibliografa consultada puede guiar a los profesionales que
quieren estudiar aspectos especficos en la APS para el diseo apropiado de sus
estudios
15
16
17
undcimo grado del colegio pblico Juana Arias de Benavides del municipio de Plato
(Magdalena).
Recoleccin de datos
Los datos se recogieron en la clase de Emprendimiento que tena el grado 1105 a las
4 de la maana del da martes 26 de Mayo del 2.009. Se tom una muestra de 15
estudiantes como representacin de la totalidad de los cursos de undcimo, cuya
poblacin est en el orden de los 155 alumnos.
Resultados
Los resultados de la encuesta nos muestran que el 100% de los estudiantes llevan el
cuaderno a clase, y de ellos un 93% apunta lo que dice el profesor. Al preguntrsele
si utilizaban un recurso diferente al cuaderno, un 87% contest que s. De ellos un
46% utiliza la biblioteca, un 38% el internet y un 165 libros comprados o prestados.
En los que contestaron que no, el 100% respondieron que no lo hacan porque no
tenan acceso a dichos medios.
Entre todos los que aceptaron utilizar otros medios diferentes al cuaderno, un 77%
reconoci usar muchas veces a la semana los recursos auxiliares, un 15% contest
que todo el tiempo y un 8% respondi que pocas veces a la semana, lo que nos hace
cambiar la hiptesis que tenamos acerca de que no utilizaban recursos distintos a
los cuadernos. Por lo tanto, la causa de los bajos resultados en las pruebas tiene otro
motivo distinto al que enunciamos en esta investigacin.
Anexo 1. Formato de encuesta realizado.
Anexo 2. Tabulacin de la encuesta
18
S____
No___
S____
No___
S____
No___
No tiene acceso__
Otro__ Cul?
Nunca__
ENCUESTA
1. Lleva usted cuaderno a clase?
S____
No___
S____
No___
S____
No___
No tiene acceso__
Otro__ Cul?
Nunca__
19
PREGUNTA
1
Lleva cuaderno?
RESPUESTA
RESPUESTA
PORCENTAJE
SI
NO
15
0
100%
0%
SI
NO
14
1
93%
7%
SI
13
87%
NUMERO DE
ALUMNOS
ENCUESTADOS
NUMERO DE
ALUMNOS 13
UTILIZA
REC
Biblioteca
Libros
comprados
Internet
Otros
NO
13%
NUMERO DE
ALUMNOS 2
NO UTILIZ
REC
No le gu
No tiene d
No tiene a
Otro
Con qu frecuencia
utilizan los
elementos?
Todo el tiempo
Muchas veces a la
semana
Pocas veces a la
semana
Nunca
TABULACIN DE ENCUESTA
NUMERO DE
ALUMNOS 13
15%
77%
8%
0%
20
EJEMPLO
DE
UNA
EXPLORATORIA
INVESTIGACIN
CUANTITATIVA
de
investigacin
cuantitativa,
inspirado
en
la
modalidad
de
investigacin exploratoria.
REFERENCIA:
VIELMA Y ARTEAGA. (2007) Diagnstico sobre la clase de Educacin Fsica
Desarrollada por los estudiantes de la asignatura nios
Normales y con necesidades educativas especiales
del departamento de
Educacin Fsica de la Universidad de los Andes. Revista Digital - Buenos Aires Ao 12 - N 109 - Junio de 2007. Documento en lnea disponible en:
http://www.efdeportes.com/efd109/diagnostico-sobre-la-clase-de-educacionfisica.htm
Resumen
El objetivo fundamental de la investigacin consisti en diagnosticar la clase de
educacin fsica que desarrollaron los alumnos de la asignatura Nios Normales y
con Necesidades Especiales perteneciente al Plan de Estudios de la Licenciatura
en Educacin Mencin Educacin Fsica de la ULA., en Institutos de Educacin
Especial de la Zona Metropolitana del Estado Mrida, Venezuela, especficamente
en Nios y Nias que presentan Compromiso Cognitivo Leve y Moderado durante
el ao 2006. La metodologa empleada en el estudio fue una investigacin de
campo de tipo exploratorio-descriptiva, estableciendo para ello, una muestra de 10
alumnos que impartan clases en dichos institutos, a los mismos se les aplic
como instrumento la observacin directa no participativa y un cuestionario con
escalas tipo Lickert, el primero compuesto de 16 aspectos a observar y con 3
alternativas de respuestas, el segundo de 13 tems y con 5 alternativas de
respuestas. Se obtuvo como resultados, tendencias favorables y desfavorables en
21
clave:
Clase
de
Educacin
Fsica.
Planificacin.
Estrategias
metodolgicas.
Recursos materiales. Compromiso cognitivo leve y moderado.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El propsito fundamental de la presente investigacin fue diagnosticar la clase de
Educacin Fsica que desarrollaron los estudiantes de la asignatura nios
normales y con necesidades educativas especiales, del Plan de Estudios de la
Licenciatura en Educacin, Mencin Educacin Fsica de la Universidad de Los
Andes en el ao 2006, especficamente en nios y nias escolares que presentan
compromiso cognitivo leve y moderado, el trabajo est dirigido a brindar
informacin actualizada y necesaria sobre esta importante modalidad educativa
venezolana, principalmente, en lo concerniente al desarrollo de la clase de
Educacin Fsica.
En la actualidad, es muy importante destacar el impacto que ha tenido para el
avance de la sociedad, el auge alcanzado por las personas con necesidades
especiales, pues, hoy en da, muchas de ellas logran alcanzar, entre otras cosas,
habilidades fsico-deportivas augurando de esta manera el desarrollo de personas
tiles y necesarias para la sociedad, tanto a nivel laboral como en lo deportivo,
entre otras cosas.
Tomando en consideracin lo anteriormente planteado, la investigacin se enfoca
en un diagnstico sobre algunas de las caractersticas ms resaltantes que
constituyen el desarrollo de la clase de educacin fsica en esta modalidad
educativa, como lo son: La planificacin utilizada por los estudiantes, las
estrategias metodolgicas implementadas para desarrollar la clase, el uso del
recurso material y las tcnicas motivacionales mostradas por este grupo de
22
23
Educativo
Venezolano,
incorporndose
los
distintos
equipos
25
Andes
en
Institutos
de
Educacin
Especial
del
Estado
Mrida,
cual
estaba
constituida
por
veinte
(20)
estudiantes,
distribuidos
28
30
En cuanto al indicador creacin (ver Grfico 5), se puede apreciar que un 40% de
los estudiantes cuestionados o encuestados, manifestaron que siempre creaban
actividades o estrategias metodolgicas que los ayudaban a mejorar en la parte de
la clase donde encontraban mayores dificultades para realizarlas, mientras que un
30% frecuentemente y otro 30% de vez en cuando.
En relacin con la utilizacin y creacin de estrategias metodolgicas, Gutirrez
(1999, p-99) expresa "Las estrategias metodolgicas se determinan de acuerdo
con las necesidades de los educandos a los cuales van dirigidos los objetivos que
se perciben esto con la finalidad de hacer ms efectivo y enriquecedor el proceso
de enseanza aprendizaje."
En relacin al indicador el juego y como se puede observar en el Cuadro 4 y
Grfico 6, los estudiantes manifestaron en un 60% que siempre utilizaban el juego
como uno de los factores principales para estimular y desarrollar las destrezas
motoras bsicas en los nios y nias con este tipo de necesidad educativa
especial (compromiso cognitivo leve y moderado), un 20% frecuentemente y otro
20% de vez en cuando.
En lo referente a este indicador en la Revista "CANDIDUS", (2002: p-134) se
expone "Para el nio jugar es la nica forma de vida realmente viva. El juego es
una actividad seria e importante en la se involucran de todo corazn. En la etapa
infantil el juego adquiere una importancia capital al facilitar el desarrollo de
habilidades y destrezas. Con l los nios aprenden a conocerse a si mismos y a
explorar el entorno en el que viven. As, el juego conforma un espacio ldico para
el desarrollo personal y social del menor."
Anlisis: en relacin al indicador utilizacin, los estudiantes respondieron un 50%
siempre, el 10% frecuentemente y 40% de vez en cuando. Estos criterios
desfavorables en cuanto a utilizar al mximo los recursos materiales didcticos y
deportivos existentes en las instituciones, y de acuerdo a lo que manifestaron los
estudiantes encuestados, se puede afirmar que este es uno de los problemas ms
serios que afrontan al momento de impartir el proceso de enseanza-aprendizaje,
31
32
que manifiestan tener poco conocimiento terico y prctico sobre este aspecto.
Por ello indican, que es muy importante que durante el desarrollo del semestre se
dicten o formulen cursos o talleres que capaciten sobre este aspecto tan
importante en el proceso educativo.
En cuanto al indicador ambiente de la clase se pudo apreciar que el 40% de los
estudiantes encuestados manifestaron que siempre en la medida de lo posible
trataban de crear un ambiente de motivacin y seguridad durante el desarrollo de
la clase, mientras que un 60% frecuentemente tienen programado un ambiente
propicio en el desarrollo de la clase.
En lo referente al indicador apoyo del docente asesor y como se puede apreciar
en el Cuadro 6 y Grfico 12, los estudiantes respondieron en un 20% que siempre
reciban apoyo y estimulo en lo referente a la implementacin de tcnicas
motivacionales acordes a estos alumnos y alumnas, el 30% de vez en cuando, un
40% rara vez y el 10% nunca. En funcin de los resultados se puede afirmar que
los estudiantes que se encontraban realizando la actuacin como pasantesdocentes en estos institutos de educacin especial, recibieron poca ayuda de
parte de los docentes asesores que impartan el proceso de enseanzaaprendizaje de la educacin fsica, manifestaban adems que en su periodo de
actuacin como pasantes-docentes, los asesores deben ser los pilares
fundamentales del mismo, pues, ellos son los especialistas del rea en esta
modalidad educativa, y que de estos, deberan provenir los conocimientos y
habilidades tericas y prcticas para mejorar sus procesos de enseanzaaprendizaje personal, y as en el futuro cumplir con bases slidas su papel como
docentes de la Educacin Fsica en este campo educativo.
Conclusiones
El anlisis de los resultados aportados por la muestra en estudio, permiti llegar a
las siguientes conclusiones:
33
34
Referencias
Marquina, I. (1997). Cmo adaptar el currculo bsico para clases de educacin
Fsica en nios con necesidades especiales. Tesis de Grado no publicada.
Universidad de Los Andes, Mrida, Venezuela.
Martnez, M. (2002). Cmo hacer un buen proyecto de tesis con metodologa
cualitativa. Revista Cndidus (Universitaria Humanstica), 4, No. 21-22, SIN12166-976X.
Molina (1998). Nios y nias que exploran y construyen. Universidad de Puerto
Rico.
Mosston, N. (1998). La enseanza de la educacin fsica. Buenos Aires,
Argentina: Editorial Kapeluz.
Prado, J. (1993). Educacin fsica y deportes para nios con necesidades
especiales. Trabajo de Ascenso no publicado, Universidad de Los Andes, Mrida,
Venezuela.
Prado, J. (2004). Hacia un modelo terico interpretativo fundamentado en los
principios de la diversidad y equidad para una gestin docente de calidad en el
rea de la educacin fsica para la modalidad de educacin especial. Tesis
Doctoral no publicada. Universidad Interamericana de Educacin a Distancia de
Panam.
35
Trabajo
de
Ascenso
no
publicado
Universidad
Pedaggica
Experimental Libertador.
Rivas, J. y Bellorn, L. (2001). Tcnicas de documentacin e investigacin I /
Universidad Nacional Abierta. Caracas - Venezuela.
Snchez (2001). Estrategias pedaggicas en la planificacin del docente.
Estudios realizados con Alumnos del Tercer Grado de Educacin Bsica en las
Escuelas Urbanas del Municipio Tovar del Estado Mrida.
Tablante, C. (1998). Programa de formacin docente en el sistema educativo.
Caracas, Venezuela: Curso Organizacin, Planificacin y Evaluacin de la
Educacin.
36
CONCLUSION
Algunos estudios utilizan tanto la Investigacin Cuantitativa como la Cualitativa,
para complementarse entre s. Si el estudio tiene como objetivo determinar, por
ejemplo, cul es el comportamiento humano dominante hacia un objeto o evento
en particular y al mismo tiempo quieres examinar por qu ste es el caso,
entonces es ideal hacer uso de ambos mtodos.
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BIBLIOGRAFA
SANCHEZ, J. (S.F.). OMERIQUE. RECUPERADO EL 12 DE SEPTIEMBRE DE
2015, DE OMERIQUE: HTTP://WWW.OMERIQUE.NET/CALCUMAT
THORNTON, S. (S.F.). LA RESOLUCIN INFANTIL DE PROBLEMAS. MADRID.
MADRID: MORATA.
VILLAREAL, E. (S.F.). INVESTIGACIONES. RECUPERADO EL 12 DE
SEPTIEMBRE DE 2015, DE INBESTIGACIONES:
HTTP://MAILTO.TXOMIN.VILLAROELEHU.ES
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