2015, Ao del Luctuoso Bicentenario de Jos Mara Morelos y Pavn

ESTRATEGIAS PARA EL ESTUDIO Y LA OMUNICACIN

PLAN DE TRABAJO
Docente en Formacin:

Fecha de Intervencin:

Prez Salazar Nayely

1 de octubre de 2015

Licenciatura en Educacin Especial

Grado: 1

Nombre de la Escuela: Normal No 4 Nezahualcyotl

Turno

Grupo

Nombre de la profesor

Matutino

1 de educacin
especial

Daisy Flores Luna

Grupo:1

2015. Ao del Luctuoso Bicentenario de Jos Mara Morelos y Pavn

PRESENTACIN
La presente planificacin, corresponde a la semana de prcticas de intervencin del 2 de octubre del ao en curso, con la finalidad de
estructurar situaciones didcticas con base en la asignatura de estrategias de la comunicacin, para los estudiantes de la Escuela
Normal No4 Nezahualcyotl, dicho instrumento se fundamenta en diversos autores retomados de los cursos del primero semestre de la
Licenciatura en Educacin Especial.
Ahora bien con base en el Acuerdo 592, por el que se establece la articulacin de la educacin bsica, la planificacin es un elemento
sustantivo de la prctica docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias, la cual implica
organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo, como situaciones y secuencias didcticas, proyectos, entre
otros. Las actividades deben presentar desafos intelectuales para los estudiantes con el fin de que formulen alternativas de solucin.
(Acuerdo 592)
De igual manera la SEP (2012) define a la panificacin como una actividad fundamental en la tara educativa, la cual tiene una serie de
intenciones y propsito que constituyen una finalidad de lo que desea que sus estudiantes aprendan; cabe mencionar que para la
elaboracin de sta se debern tomar en cuenta las necesidades del estudiante.
Por tanto la siguiente planificacin, se encuentra organizada bajo el desarrollo de situaciones didcticas, las cuales desencadenan una
secuencia que se estructura con actividades de inicio, desarrollo y cierre, mediante las cuales se espera resolver la situacin y lograr los
aprendizajes esperados, as como contribuir al logro de las competencias establecidas en los programas correspondientes de educacin
primaria.
En otro orden de ideas, es relevante mencionar que la planificacin debe estar basada en los 12 principios pedaggicos que sustentan el
Acuerdo 592 por el que se articula la educacin bsica, para tomar en consideracin que la planificacin deber estar centrada en los
estudiantes, propiciar el trabajo colaborativo que permitir que los estudiantes estn en contacto con sus semejantes y puedan construir
sus propios conocimientos con la ayuda de los otros, es decir, la adquisicin de conocimientos y reestructuracin de los esquemas de
conocimiento mediante una interaccin con los otros, para llevar a los estudiantes a una zona de desarrollo prximo, a su vez la
planificacin deber crear y propiciar ambientes de aprendizaje que en palabras de Duarte (2003), se define como el escenario en

donde se desarrollan y existen las condiciones favorables para propiciar el aprendizaje, en donde los estudiantes desarrollan
habilidades y competencias, mediante la estructura y diversificacin de las secuencias didcticas, finalmente no se debe perder de
vista que una de las principales caractersticas de la planificacin es su flexibilidad, es decir, que siempre va a estar sujeta a
modificaciones imprevistas y adaptaciones curriculares, debido a la diversidad que existe dentro de las aulas de clase.
Mediante la planificacin realizada, se pretende contribuir al desarrollo de las competencias genricas y profesionales que demanda el
perfil de egreso de la Licenciatura de Educacin especial, tales como:
-

Aprende de manera permanente.

Utiliza estrategias para la bsqueda, anlisis y presentacin de informacin a travs de diversas fuentes.
Aprende de manera autnoma y muestra iniciativa para auto-regularse y fortalecer su desarrollo personal.
-Acta de manera tica ante la diversidad de situaciones que se presentan en la prctica profesional.
Asume crticamente las responsabilidades establecidas en el marco normativo para orientar su ejercicio profesional.
Reconoce el proceso a travs del cual se ha desarrollado la profesin docente, la influencia del contexto histrico y social, as como
valores en los que se sustenta, para fundamentar la importancia de su funcin social.
-Disea planeaciones didcticas, aplicando sus conocimientos pedaggicos y disciplinares para responder a las necesidades del
contexto en el marco de los planes y programas de educacin bsica.
Disea situaciones didcticas significativas de acuerdo a la organizacin curricular y los enfoques pedaggicos del plan y los
programas educativos vigentes.
-Aplica crticamente el plan y programas de estudio de la educacin bsica para alcanzar los propsitos educativos y contribuir al
pleno desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar.
- Emplea la evaluacin para intervenir en los diferentes mbitos y momentos de la tarea educativa.

ESCUELA NORMAL N 4 DE NEZAHUALCYOTL

PLAN DE TRABAJO

ESTRATEGIAS PARA EL ESTUDIO Y LA COMUNICACIN

CAMPO 3
1 Sesiones.
Tiempo asignado: 30 MINUTOS por
sesin.

Tema:
Despus de la lectura

Aprendizajes esperados

Asignatura:
Estrategias para el estudio y la comunicacin

Situacin Didctica

Organizacin social del aula

-Trabajo individual.
-Trabajo en equipos.
Materiales y recursos didcticos

Fase de inicio

Distingue que es un
poema y cules son
sus caractersticas.
Respeta la ortografa y
puntuacin
convencionales
de
palabras al escribir un
texto.
Utiliza el lenguaje
escrito para diferentes
propsitos.

-Se dar una breve introduccin a los estudiantes, dando a conocer el tema, lo
aprendizajes esperados, las actividades a realizar, la forma de organizacin
social del aula y la forma de evaluacin.
-Los estudiantes realizarn algunos ejercicios de relajacin antes de iniciar
con la clase (Movimientos de manos, brazos, cuello, etc.)
-Los estudiantes identificarn diferentes tipos de textos narrativos (cuento,
leyenda, historieta y poema) y se comentar acerca de sus caractersticas, sin
embargo, se har nfasis en el poema.
-Los estudiantes respondern las siguientes preguntas, para conocer cules
son los conocimientos previos que poseen acerca del tema:

Conoces que es un poema?

El poema es igual que un cuento o una leyenda?
Cules son sus caractersticas?
Te gusta leer poemas?

- Textos narrativos (Cuento, Historieta,

Leyenda, Poema).
-Poemas.
-Hojas de colores.
-Libro de Texto de Espaol
(Pginas 212-220)
-Libro de lecturas de Espaol
(Pginas )
-Antologa de Poemas.

Has hecho alguna vez un poema?

-Se recuperarn las ideas comentadas en el grupo, para puntualizar qu es un

poema y cules son sus caractersticas.
Fase de desarrollo
Sesin 1
-Se explicar a los estudiantes qu es un poema, cules son sus
caractersticas, en donde se incluir el tema de la estrofa, el verso y la rima y
se escribirn el pizarrn algunos poemas manera de ejemplo, para ir
identificando las caractersticas antes mencionadas.
-Se leer a los estudiantes un pequeo poema titulado El barquito de papel,
primero de manera grupal y posteriormente de manera individual y
respondern algunos actividades (fotocopias -Anexos).
-Posteriormente se contestarn las pginas 212-214 del libro de texto de
espaol.
Sesin 2
-Se recordarn las actividades realizadas la clase anterior, y se recuperarn
las ideas importantes acerca del tema El Poema.
-En parejas se repartir a los estudiantes un poema que se encuentra en
desorden, mismo que debern ordenar y pegar en la libreta, y colocar los
signos de puntuacin que faltan.

--Posteriormente de manera grupal.se contestarn las pginas 215-218 del

libro de texto de espaol.
Sesin 3
-Los estudiantes comenzarn a elaborar su un poema, completando el poema
La ratita Rita , y se respondern algunas actividades (Anexos).
-En equipos de cuatro personas, los estudiantes comenzarn a elaborar sus
poemas, considerando el tema del poema y el ttulo correspondiente.
Sesin 4
-Se realizarn las correcciones correspondientes del poema.
-Se le entregar a los estudiantes hojas de colores y hojas blancas para que
plasmen sus poemas con las correcciones ya elaboradas; y se elaborar un
dibujo que describa el contenido del poema.
-Se contestar de manera grupal las pginas 219-220 del libro de texto de
espaol.
Fase de cierre
-Con las producciones finales de cada uno de los equipos, se ira construyendo
la Antologa de poemas del 2 A.
-Se llevar a cabo la fase de evaluacin y retroalimentacin de los trabajo
realizados.

PROPSITOS
-Que los estudiantes conozcan que es un
poema y cules son sus caractersticas.
-Que los estudiantes interpreten el contenido
de un poema y expresen las emociones que
les provoca su lectura.

PRODUCTO FINAL
-Resolucin de algunas pginas del libro del texto.
-Elaboracin de poemas.
-Construccin de una antologa de Poemas, elaborado por los
estudiantes.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Zabala, A. y Arnau, L. (2008). Cmo aprender y ensear competencias. Barcelona: Gra. Zabala, A. (2002) La prctica educativa. Cmo
ensear. Barcelona: Gra.
Programas de estudio. (2011). Gua para el Maestro. Educacin Bsica. Primaria. Segundo grado, elaborado por personal acadmico
de la Direccin General de Desarrollo Curricular (DGDC) y de la Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio
(DGFCMS), que pertenecen a la Subsecretara de Educacin Bsica de la Secretara de Educacin Pblica.
Subsecretara de Educacin Bsica (SEB). (2011). ACUERDO 592 Por el que se establece la articulacin de la educacin bsica.
Mexico, D.F.
Gin, N. y Artur. Parcerisa (coords.)(2003) Planificacin y anlisis de la prctica educativa.Barcelona: Gra

Evaluacin
COEVALUACIN

Instrumentos de evaluacin
-Evaluacin Formativa.
Se evaluar la actividad mediante la
observacin directa deldesenvolvimiento,
participacin, manejo de la informacin y
expresin de los estudiantes durante las
actividades y mediante una lista de cotejo
con los siguientes aspectos.
Entrega en tiempo y forma
Contenido
Actitud hacia el trabajo
Ortografa
Participacin