MODELOS

ORIENTADOS AL
SALN DE
CLASES

Lo utilizan los maestros

de primaria,
secundaria,
instructores de
escuelas vocacionales y
maestros
universitarios.
El maestro decide los
contenidos apropiados,
las estrategias del
diseo instruccional, la
manera apropiada de
realizar la instruccin y
de evaluar a los
estudiantes.
Se considera el modelo
como un mapa general
del camino a seguir,
quedando fuera de esta
lnea solo algunas
funciones.

Es una mezcla de
actividades a desarrollar
lineales y concurrentes.
Este modelo es para

MODELOS ORIENTADOS
AL PRODUCTO

Los modelos de diseo

instruccional de
productos se
caracterizan por cuatro
supuestos:
1) El producto
instruccional es
necesario.
2) Un material
necesita ser
producido,
seleccionado.
3) Se hace nfasis en
la prueba y la
revisin
4) El producto debe
ser usado por los
estudiantes.
La tarea consiste
entonces en desarrollar
varios productos que
funcionen de manera
eficaz. La revisin y la
evaluacin extensiva
regularmente
acompaan el desarrollo
de productos, y no se
tolera un resultado
inferior a lo que espera
el usuario final.
El modelo contiene seis
actividades principales:
anlisis, diseo, desarrollo,
produccin, autora y

MODELOS A LOS
SISTEMAS

Asumen una gran

cantidad de
instrucciones, tales
como un curso
completo o currculo
completo, que sern
desarrollados con
recursos substanciales
y se hacen para un
equipo de altos
desarrolladores
entrenados. La
cantidad de anlisis de
inicio a fin es
usualmente alto, as
como la cantidad de
pruebas y revisin. La
difusin es usualmente
amplia, y la entrega no
la realiza generalmente
el equipo que hizo el
desarrollo.

El modelo tiene diferentes

niveles de detalle el nivel
ms simple tiene 5 fases:
analizar, disear,

MODELO DE
GERLACH Y ELY

MODELO DE
HEINICH,
MOLENDA,
RUSSELL Y
SMALDINO

identificar el contenido y
especificar objetivos de
manera simultnea.
Gerlach y Ely presentan
una taxonoma de 5
elementos.
Estas actividades son:
a) Determinar
estrategias.
b) Organizar grupos.
c) Asignar tiempo.
d) Asignar espacio.
e) Seleccionar
recursos.
Estas actividades
presentan una continuidad
de la estrategia para
determinar recursos
necesarios.
El siguiente paso es la
evaluacin del desempeo
donde se miden los logros
del estudiante.
Por ltimo la
retroalimentacin del
maestro hacia la
efectividad de la
instruccin para poder
mejorar.
Es uno de los ms
utilizados en
universidades. El primer
paso es analizar a los
alumnos y determinar las

MODELO DE BERGMAN Y
MOORE

validacin. Cada actividad

especfica las condiciones
de entrada de los
productos a entregar y las
estrategias de evaluacin.
El proceso inicia con el
anlisis de una solicitud de
producto, las actividades
del diseo incluyen la
secuencia de los
segmentos principales y la
definicin de su
tratamiento, este proceso
lo llaman diseo de alto
nivel.
El desarrollo incluye
elaborar todos los
documentos para la
produccin posterior.

Fue creado para

desarrollar simulaciones y
sistemas expertos.
Las bases fundamentales
de este modelo consisten

MODELO DE
PROCEDIMIENTOS DE
INTERSERVICIOS PARA EL
DESARROLLO DE SISTEMAS
INSTRUCCIONALES

desarrollar implementar y
controlar.
La fase de analizar.
Requiere especificacin de
pruebas para personal.
Fase del diseo. Empieza
las modificaciones de las
tareas d trabajo.
Fase de desarrollo.
Empieza especificando
una lista de eventos y
actividades para incluir en
la instruccin.
Fase de implementacin.
Incluye cursos de
entrenamiento para
administradores en la
utilizacin del paquete.
Fase del control. La
evaluacin interna es
desempeada por
personal lineal.

Propone introducir el
concepto y procedimiento
de procesos de
instruccin, as como
procesos de apoyo. El

MODELO DE
NEWBY,
STEPICH,
LEHMAN Y
RUSSELL

caractersticas de entrada
de los alumnos.
El siguiente paso es
seleccionar los medios y
materiales instruccionales
y reconoce que los
maestros tienen poco
tiempo para desarrollar y
disear sus propios
materiales. El paso
posterior es utilizar los
medios y materiales
instruccionales. El
siguiente paso indica la
participacin del alumno
como un elemento
esencial en el aprendizaje.
El ltimo paso es evaluar y
revisar los logros de los
alumnos con respecto a
los objetivos
instruccionales.
Las tres fases de este
modelo son: planear,
implementar y evaluar.
Este modelo acenta el
nfasis en que est
centrado en el alumno y
en el saln de clases.
La planeacin incluye
informacin del alumno,
del contenido y de los
materiales instruccionales.
La implementacin seala

MODELO DE DE HOOG, DE
JONG Y DE VRIES

MODELO BATES

en un prototipo rpido,
donde la disponibilidad de
herramientas
computacionales para
desarrollar y aprobar
prototipos, as como una
estructura de red para los
elementos deben ser
considerados cuando se
cran simulaciones.
El modelo incluye 5
productos parciales:
modelo conceptual, modelo
operacional, modelo
instruccional, modelo de
punto de contacto, y
modelo del estudiante. Son
considerados como parte
del desarrollo global y
presentan caractersticas
de la simulacin.
Presento un modelo para
aprendizaje a distancia
bates hace notar que es
necesario realizar una
planeacin previa y un
diseo extenso para
estudiantes a distancia. El
modelo bates tiene 4 fases:
desarrollo del curso en
lnea, seleccin de las
materias, desarrollo de las
materias, y entrega del

MODELO GENTRY

MODELO DORSEY,
GOODRUM Y SCHWEN

modelo es dirigido para

alumnos graduados,
practicantes y diseadores
de instruccin y maestros.
El modelo enfatiza la
importancia de compartir
informacin entre los
componentes de grupos
durante la vida del
proyecto de desarrollo
industrial.
Una cualidad nica del
modelo es la manera en la
que el proceso de
desarrollo instruccional es
relacionada a tcnicas
especficas para su
implantacin.

Etiquetan el proceso que

describen como un
prototipo colaborativo
rpido para enfatizar el rol
central que los usuarios
juegan en el proceso de
diseo.
Ellos creen que esta
colaboracin con los
usuarios jugando un rol
central en todas las fases
del proceso, resulta en

MODELO DE
MORRISON
ROSS Y KEMP

las direcciones y uso de

los medios y mtodos
instruccionales.
La evaluacin incluye
tanto el desempeo del
alumno como de la
informacin que resulte
del proceso de la
instruccin.

curso. Se hace en nfasis

en lograr la mejor
correspondencia de los
requerimientos del
aprendizaje y las
tecnologas apropiadas y
en evaluar con cuidado los
resultados de la
instruccin.

Presentan un modelo de
desarrollo instruccional
con enfoque a un plan
curricular.
Este modelo es un ciclo
continuo con revisin de
cada actividad asociada
con todos los dems
elementos.
Este modelo requiere un
marco de trabajo
convencional y se sugiere
que el desarrollador
comience diseando el
anlisis de tareas. La
evaluacin es doble es
decir enfatiza la
evaluacin formativa y la
evaluacin sumativa como
un continuo de todas las

La meta a largo plazo de

este esfuerzo fue la
produccin de versiones
mltiples de sistemas de
apoyo de desempeo
electrnico, para ampliar la
calidad y eficiencia de
desarrollo de materiales
del currculo.
Este modelo se ha aplicado
a materiales educacionales
utilizados para ensear
ms que para programas
de entretenimiento en
negocios e industrias.
El proceso comienza con
una investigacin
preliminar y concluye con
la evaluacin sumativa.

MODELO NIEVEEN

MODELO DIAMOND

mejores productos que

son ms comunes para su
uso.
No dan detalles de
informacin prescriptiva
de como el desarrollo y
las pruebas deberan de
tomar lugar pero si
ofrecen un nmero de
principios rpidos de
prototipo bajo cuatro
categoras: proceso,
interaccin, fidelidad, y
retroalimentacin.
Se desarroll y
perfecciono un modelo de
diseo que es especfico
para instrucciones de
educacin.
El modelo est dividido en
dos fases: a) proyectos de
seleccin y diseo, b)
produccin,
implementacin y
evaluacin.
Durante la primera fase se
examina la factibilidad y la
conveniencia de empezar
el proyecto.
Durante la segunda fase
de las actividades
especficas del modelo
cada unidad del curso o
curricular procede

actividades dentro del

contexto de las metas

alrededor de un proceso.

MODELO DE SELES Y
GLASGOW

El modelo est organizado

en tres fases de
administracin:
administracin de anlisis
de necesidades,
administracin de diseo
instruccional y
administracin de
implementacin y
evaluacin.
Los autores enfatizan que
los pasos dentro de la fase
pueden ser dirigidos en
una forma lineal y puede a
menudo no ser as, por lo
que las tres fases son
consideradas
generalmente como
independientes y lineales.
El modelo se presenta por
ser por ser proyectado para
desarrolladores de
productos y lecciones en la
expectativa de que los
resultados sern difundidos
para usarse por otros.

MODELO SMITH Y RAGAN

Este modelo se ha
convertido crecientemente
popular con los
estudiantes y
profesionales del campo
tecnolgico instruccional
que estn interesados en
la base cognitiva
psicolgica del proceso
de identificacin. El
modelo tiene tres fases:
anlisis, estrategia y
valuacin.
El modelo refleja la
creencia filosfica
aplicada a lo sistemtico,
el proceso de solucin de
problemas puede resultar
en una manera efectiva, y
de aprendizaje centrado
en la instruccin el modelo
es particularmente fuerte
en el rea de desarrollar
una estrategia
instruccional especfica
una debilidad comn de
muchos modelos de
instruccin.
El modelo de instruccional
ms citado.
Empieza con la evaluacin
de las necesidades para

MODELO DICK CAREY Y

CAREY

MODELOS DE DISEO INSTRUCCIONAL

identificar las metas. El

primer componente de su
modelo lo distingue
inmediatamente de otros
modelos de desarrollo
instruccional en la forma
que promueve usando las
necesidades de los
procedimientos evaluados
y metas claras
mesurables.
El modelo refleja el diseo
de proceso fundamental
usado en muchos
negocios industrias,
gobiernos y milicia as
como tambin el
desempeo de la
influencia tecnologa y la
aplicacin de instruccin
de computadoras.