Investigacin I

PROGRAMA DE COMPLEMENTACIN
PEDAGGICA TEATRAL 2015 ENSAD

CURSO:

INVESTIGACIN 1

DOCENTE:

JANETH VALDEZ

NOMBRES:

PAOLA HILDA VERA INFANTE

TAREA:
DE LA

DESARROLLAR EL PLANTEAMIENTO
INVESTIGACIN.

Paola Vera Infante

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TTULO: EL JUEGO DRAMTICO COMO HERRAMIENTA PARA LA

ESTIMULACIN DE LA LECTURA DE OBRAS CLSICAS EN LOS
ALUMNOS DE TERCERO DEL NIVEL SECUNDARIO DEL COLEGIO
PARROQUIAL PATROCINIO DE SAN JOS EN EL DISTRITO DE BREA.
CAPTULO I: PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIN

1.1. DESCRIPCIN DEL PROBLEMA

Aunque somos conscientes de que la lectura crtica e inteligente
constituye un elemento esencial para la formacin de la persona,
constatamos que su prctica es minoritaria y que ello est, sin
duda, relacionado con la estimulacin que recibimos por la lectura
en los colegios. A pesar de que peridicamente la legislacin que
ha ido regulando el sistema educativo ha promulgado la necesidad
de estimular la aficin a la lectura, de crear el hbito lector, hay
que reconocer el fracaso de nuestras instituciones educativas para
hacer lectores, para desarrollar en los alumnos el inters por la
lectura. (Elena Gmez-Villalba, La estimulacin de la lectura: una
estrategia de intervencin). Segn estudios realizados por la INEI
en la aplicacin de los ECE (Evaluacin Censal de Estudiantes),
decretado por el Ministerio de Educacin, es increble que despus
de una escolaridad tan larga, el nmero de alumnos formados, o al
menos iniciado, no puedan llevar a cabo una lectura crtica e
inteligente. (INEI-ECE 2011).
En ese sentido, uno de los criterios que definen la capacidad de
anlisis de la lectura en las personas no cree en que todos tengan
capacidad para entender y reflexionar sobre determinados
contenidos. Sin embargo, hay estudios que demuestran que las
obras clsicas de la literatura universal pueden ser ledas,
entendidas
y
disfrutadas
por
todas
las
personas
independientemente de su nivel acadmico y no son slo para una
lite cultural. (Portal Oficial de las Tertulias Literarias y Musicales
Dialgicas, Espaa).
Por otro lado, a mi parecer, las obras clsicas no se enfocan bien
en su validez como lecturas obligatorias en colegios e institutos,
porque justamente esas lecturas pueden no ser en absoluto
adecuadas para lectores infantiles o adolescentes sin dominio
suficiente del aparato lector. Y quien no lee por placer primero, no
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leer por obligacin despus, ni mucho menos comprender. Pero,

dadas las circunstancias de que como docentes no podemos
cambiar el plan lector de los colegios porque as lo determina el
Ministerio de Educacin, para estos lectores iniciales, lo primero
que debemos hacer es darles herramientas adecuadas que,
primero, los aficione a la lectura y, despus, los fortalezca en su
capacidad de comprensin y anlisis.
Fueron estas circunstancias, adicionadas con la constatacin de los
bajos niveles de habilidad lectora, niveles que descienden de
forma alarmante en la adolescencia, los que motivaron el presente
trabajo, ya que creo que con la aplicacin de unas herramientas
adecuadas (juegos dramticos) y, por ende, el desarrollo de una
buena motivacin se conseguir una actividad lectora placentera y
continuada en el alumno. Adems de los tpicos controles de
lectura de las obras, que hacen que el alumno busque resmenes
de las mismas y, luego, se aprenda de memoria eventos que ni
siquiera comprende de dichos resmenes, estas herramientas
adecuadas de juegos dramticos podrn completar, con mayor
eficacia, la labor de la estimulacin de la lectura de obras dentro
del plan lector para mejorar en el alumno su capacidad lectora y,
de esta manera, desarrollar su competencia literaria.
1.2. FORMULACIN DEL PROBLEMA
1.2.1. PROBLEMA GENERAL
Considerando los aspectos arriba descritos, planteamos el
problema de nuestra investigacin: En qu medida, el juego
dramtico potencia la estimulacin de la lectura de las obras
clsicas en los alumnos del tercero del nivel secundario del colegio
parroquial Patrocinio de San Jos, en el distrito de Brea?
1.2.2. PROBLEMAS ESPECFICOS
1. En qu medida, el juego dramtico potencia la Dimensin
inters por la lectura en los alumnos del tercero del nivel
secundario del colegio parroquial Patrocinio de San Jos, en el
distrito de Brea?
2. En qu medida, el juego dramtico potencia la Dimensin
deseo de leer en los alumnos del tercero del nivel secundario
del colegio parroquial Patrocinio de San Jos, en el distrito de
Brea?

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3. En qu medida, el juego dramtico potencia la Dimensin

hbito de lectura en los alumnos del tercero del nivel
secundario del colegio parroquial Patrocinio de San Jos, en el
distrito de Brea?
1.3. DETERMINACIN DE OBJETIVOS
1.3.1 OBJETIVO GENERAL
Demostrar que el juego dramtico potencia significativamente la
estimulacin de la lectura de obras clsicas en los alumnos del tercero
del nivel secundario del
colegio parroquial Patrocinio de San Jos,
en el distrito de Brea.
1.3.2 OBJETIVOS ESPECFICOS
1. Potenciar la Dimensin inters por la lectura en los alumnos
del tercero del nivel secundario del colegio parroquial Patrocinio
de San Jos, en el distrito de Brea, mediante la aplicacin de
juegos dramticos.
2. Potenciar la Dimensin deseo de leer en los alumnos del
tercero del nivel secundario del colegio parroquial Patrocinio de
San Jos, en el distrito de Brea, mediante la aplicacin de
juegos dramticos.
3. Potenciar la Dimensin hbito de lectura en los alumnos del
tercero del nivel secundario del colegio parroquial Patrocinio de
San Jos, en el distrito de Brea, mediante la aplicacin de juegos
dramticos.
1.4. JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN
A) JUSTIFICACIN EDUCATIVA
Segn estudios realizados por la INEI en la aplicacin de los ECE
(Evaluacin Censal de Estudiantes), decretado por el Ministerio de
Educacin, es increble que despus de una escolaridad tan larga,
el nmero de alumnos formados, o al menos iniciado, no puedan
llevar a cabo una lectura crtica e inteligente. (INEI-ECE 2011).
En este sentido, la calidad educativa exige logros en los distintos
niveles educativos, sobre todo en el nivel secundario porque en
ste se fundan las competencias, capacidades y actitudes que

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deben desarrollarse una vez que el alumno termine su educacin

elemental y se enfrente al mundo. Esto no podr llevarse adelante
sin el trabajo responsable y comprometido de los profesores. Por
ello, la educacin nacional requiere ms que nunca de profesores
investigadores de los fenmenos educativos.
Nuestro trabajo de investigacin, de esta manera, es un aporte a
la metodologa pedaggica para el desarrollo de la estimulacin de
la lectura. Y con la aplicacin de unas herramientas adecuadas
(juegos dramticos) y, por ende, el desarrollo de una buena
motivacin se conseguir una actividad lectora placentera y
continuada en el alumno.
B) JUSTIFICACIN CIENTFICA
Considerando que la ciencia es la produccin sistematizada de
conocimientos nuevos, es necesario que los profesores sean
investigadores y productores de conocimientos en cuanto al
fenmeno educativo. Slo de ese modo, el conocimiento
pedaggico contribuir al desarrollo de la sociedad peruana.
Nuestro trabajo es una contribucin a la ciencia educativa, en
cuanto que demuestra que la estimulacin de la lectura puede ser
potencializada a travs de los juegos dramticos.
C) JUSTIFICACIN ARTSTICA
El valor de las artes en la educacin peruana es una tarea urgente
que debemos realizar como educadores porque muchas
competencias, capacidades, habilidades, destrezas y actitudes que
deben desarrollar los alumnos, dependen de manera en gran
medida del arte. Y esta tarea le corresponde a los profesores de
arte. Por ello, este trabajo tendr un sustento en demostrar que las
artes contribuyen de manera esencial al desarrollo integral de los
alumnos.
D) JUSTIFICACIN LEGAL
Nuestro trabajo encuentra sustento legal en algunas normas
legales: la Constitucin Poltica del Per y la Ley de Educacin.
D1) LA CONSTITUCIN POLTICA DE 1993
Los artculos 13 y 14 dictan lo siguiente:
Artculo 13: La educacin tiene como finalidad el desarrollo
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integral de la persona humana. El estado reconoce y garantiza la

libertad de enseanza. Los padres de familia tienen el deber de
educar a sus hijos y el derecho de escoger los centros de
educacin y de participar en el proceso educativo
Artculo 14: La educacin promueve el conocimiento, el
aprendizaje y la prctica de las humanidades, la ciencia, la tcnica,
las artes, la educacin fsica y el deporte, prepara para la vida y el
trabajo y fomenta la solidaridad, por tanto es deber del estado
promover el desarrollo cientfico y tecnolgico.
D2) LA LEY GENERAL DE EDUCACIN N 28044
Los artculos 9 y 29, dictan lo siguiente:
Artculo 9 a.- Formar personas capaces de lograr su realizacin
tica, intelectual, artstica, cultural, afectiva, fsica, espiritual y
religiosa, promoviendo la formacin y consolidacin de su
identidad y autoestima y su integracin adecuada y crtica a la
sociedad para el ejercicio de la ciudadana en armona con su
entorno, as como el trabajo y para afrontar los incesantes cambios
en la sociedad y el conocimiento.
ARTCULO 29 El sistema educativo comprende las siguientes
etapas: a.- La educacin bsica est destinada a favorecer el
desarrollo integral del estudiante, el despliegue de sus
potencialidades y desarrollo de capacidades, conocimientos,
actitudes y valores fundamentales que la persona debe poseer
para actuar adecuada y eficazmente en los diversos mbitos de la
sociedad.
1.5. ALCANCES Y LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIN
Nuestra investigacin es exploratoria, por tanto su alcance
cientfico es de conocimiento bsico en cuanto al tema. Los
objetivos especficos se centran en la potenciacin de la
estimulacin de la lectura de obras clsicas. Como se sabe, ste es
un tema extenso y complejo. Tiene tantas lneas por desarrollar;
convirtindose cada una en un aspecto exquisito y profundo. No
hemos podido tener acceso a una bibliografa mayor debido a los
pocos autores que han tratado este tema en nuestro pas. Sin
embargo, esperamos que otros investigadores asuman nuestro
reto, ya que creemos que la estimulacin de la lectura es un
aspecto que debe desarrollarse dentro del currculo nacional.
1.5.2.

LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIN

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La presente investigacin tiene que enfrentar las siguientes

limitaciones:

Ambiente poco apropiado para la ejecucin del repertorio de

juegos dramticos.
Horario nico e inamovible.
Algunos padres que no se identifican con el desarrollo de la
estimulacin de la lectura de sus hijos.

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