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PROGRAMACIN DIDCTIA Bachillerato

Economa
CURSO 2015/2016

1.
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6.
7.
8.

Objetivos generales del Bachillerato.


Objetivos generales para la Economa.
Secuenciacin de contenidos.
Cmo contribuye la materia a la consecucin de las competencias.
Metodologa.
Medidas para la inclusin y la atencin a la diversidad.
Recursos didcticos.
Instrumentos para la evaluacin.

1. OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO


En el marco de la LOMCE, el Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado
formacin, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan
desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia.
Asimismo, capacitar al alumnado para acceder a la educacin superior.
El Bachillerato contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les
permitan:
a) Ejercer la ciudadana democrtica, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia
cvica responsable, inspirada por los valores de la Constitucin Espaola as como por los
derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construccin de una sociedad
justa y equitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y
autnoma y desarrollar su espritu crtico. Prever y resolver pacficamente los conflictos
personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y
valorar crticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no
discriminacin de las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz
aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresin oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua
cooficial de su comunidad autnoma.
f ) Expresarse con fluidez y correccin en una o ms lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
h) Conocer y valorar crticamente las realidades del mundo contemporneo, sus antecedentes
histricos y los principales factores de su evolucin. Participar de forma solidaria en el
desarrollo y la mejora de su entorno social.
i ) Acceder a los conocimientos cientficos y tecnolgicos fundamentales y dominar las habilidades
bsicas propias de la modalidad elegida.
j ) Comprender los elementos y los procedimientos fundamentales de la investigacin y de los
mtodos cientficos. Conocer y valorar de forma crtica la contribucin de la ciencia y la
tecnologa en el cambio de las condiciones de vida, as como afianzar la sensibilidad y el
respeto hacia el medio ambiente.
k) Afianzar el espritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en
equipo, confianza en uno mismo y sentido crtico.
l ) Desarrollar la sensibilidad artstica y literaria, as como el criterio esttico, como fuentes de
formacin y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educacin fsica y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevencin en el mbito de la seguridad vial.

2. OBJETIVOS GENERALES PARA LA MATERIA DE ECONOMA


- En el Bachillerato, la materia de Economa profundiza y desarrolla los conocimientos adquiridos
en la Educacin Secundaria Obligatoria, analizando con mayor detalle muchos de ellos, como
es el papel del estado en la economa, la dinmica de los mercados, la explicacin de
problemas econmicos bsicos como la inflacin o el desempleo; para ir introduciendo tambin
multitud de nuevos conocimientos, y conformando as una visin amplia y realista del
funcionamiento de nuestro sistema econmico.
- La Economa de bachillerato sirve tambin como introduccin a la materia de Economa de la
Empresa que se estudia en 2 de bachillerato. Se introducen los elementos bsicos para facilitar
la comprensin de las funciones y el funcionamiento de las empresas.
- Concretamente como objetivos generales de la materia en 1 de bachillerato nos planteamos los
siguientes:
1. Identificar y comprender el ciclo de la actividad econmica.
2. Distinguir los diferentes sistemas econmicos y formar un juicio personal acerca de las
ventajas e inconvenientes de cada uno de ellos.
3. Comprender el funcionamiento del sistema de economa de mercado, sealando sus
ventajas e inconvenientes, as como las interrelaciones entre el sistema y los
acontecimientos sociales.
4. Describir el funcionamiento de los mercados y sus lmites, utilizando herramientas
conceptuales, analticas y grficas, y formulando un juicio crtico del sistema y del papel
regulador del sector pblico.
5. Reflexionar de manera crtica acerca del funcionamiento del sistema financiero y de la
necesidad de su regulacin.
6. Manifestar inters por conocer e interpretar con sentido crtico y solidario los grandes
problemas econmicos actuales, en especial las desigualdades econmicas, la
sobreexplotacin de recursos naturales y los derivados de la globalizacin de la actividad
econmica.
7. Relacionar hechos econmicos significativos con su contexto social, poltico y cultural y
natural aplicando la reflexin a las situaciones cotidianas, formulando juicios de valor
fundamentados.
8. Conocer y comprender los rasgos caractersticos de la situacin y perspectivas de la
economa espaola y de la Comunidad Autnoma, analizando los efectos de su integracin
o participacin en el contexto econmico internacional, y en el europeo en particular.
9. Formular juicios personales acerca de problemas econmicos de actualidad, comunicar sus
opiniones, argumentando con precisin y rigor, y aceptar la discrepancia y los puntos de
vista distintos como va de enriquecimiento personal.
10. Interpretar los mensajes, datos e informaciones de contenido econmico que aparecen en
los medios de comunicacin o internet sobre desajustes econmicos actuales y contrastar
medidas correctoras de poltica econmica que se propongan, formulando juicios personales
sobre las mismas y comprendiendo que las decisiones implican en ocasiones tener que
elegir entre objetivos en parte contradictorios, para los diferentes agentes econmicos
11. Analizar y valorar crticamente las repercusiones del crecimiento econmico sobre el
medioambiente y la calidad de vida de las personas, y reconocer la importancia que tiene
para la sociedad la consecucin de objetivos de desarrollo sostenible.
12. Conocer la realidad econmica y social del entorno, abordando de forma autnoma y
razonada sus problemas econmicos, utilizando los procedimientos de indagacin de las
ciencias sociales y diversas fuentes y medios de informacin, entre ellos las tecnologas de
la informacin y comunicacin. Trasladar esta reflexin a las situaciones cotidianas en las
que se desenvuelve el alumnado.

13. Conocer y comprender el uso y significado de las principales magnitudes macroeconmicas


como indicadores de la situacin econmica de un pas o regin.
14. Reflexionar acerca de la conveniencia o no, de la intervencin de la Administracin pblica
en la economa, y de sus efectos.

3. SECUENCIACIN DE CONTENIDOS
1. GENERALIDADES
El desarrollo de los contenidos en el presente proyecto de Economa de 1 de Bachillerato
sigue las directrices establecidas en la actualidad por las administraciones educativas. Los
contenidos se adaptan a las capacidades del alumnado que inicia esta etapa, y la profundidad
con la que se han tratado permite desarrollarlos en su totalidad durante el curso acadmico.
Los contenidos de cada unidad aportan al alumnado los conceptos generales de la ciencia
econmica, y los introducen en el mtodo cientfico a travs de los procedimientos propuestos.
En la Economa de 1 de Bachillerato, para la secuenciacin y el desarrollo de los distintos
contenidos se han tenido en cuenta los siguientes criterios:
- Se ha seguido un desarrollo de complejidad creciente.
- Se sientan las bases de una manera paulatina para entender la importancia y funciones que
cumplen las empresas en nuestra sociedad, introduciendo de este modo la materia de
Economa de la Empresa de 2 de bachillerato.
- Se estructuran las unidades didcticas en bloques de contenidos homogneos. Los cuatro
primeros corresponderan al primer trimestre del curso escolar y se aborda la explicacin del
funcionamiento y caractersticas de los diferentes sistemas econmicos, prestando especial
atencin al funcionamiento del elemento bsico de nuestro sistema actual: los mercados.
Una vez afianzados los conceptos bsicos, en el segundo trimestre del curso, se trabajan las
cuatro siguientes unidades que abordan el funcionamiento del sistema financiero y problemas
econmicos bsicos como son la inflacin y el desempleo.
En el ltimo trimestre se trabajan las cuatro ltimas unidades, que estudian la intervencin del
sector pblico en la economa, la globalizacin de la economa y los aspectos relativos al
desarrollo econmico, el bienestar y la pobreza.

SECUENCIACIN POR UNIDADES


Unidad 1: Iniciacin a la economa
A qu llamamos economa
A qu responde la economa
A qu llamamos escasez
La frontera de posibilidades de produccin (FPP)
Los lmites de la economa como ciencia
El mtodo cientfico en la economa
Las ramas de la economa
Unidad 2: Los sistemas econmicos
Los problemas econmicos bsicos
Cmo tomar las decisiones econmicas?
Los sistemas econmicos
Unidad 3: La dinmica de los mercados
Trueque y economa de subsistencia
El mercado y sus elementos
La demanda
La oferta
El equilibrio de mercado
La elasticidad
Unidad 4: Clases de mercados
Los mercados segn sus participantes
El mercado de competencia perfecta
El monopolio
El oligopolio
La competencia monopolstica
Los fallos del mercado
Proceso de concentracin empresarial
Unidad 5: El dinero y los mercados financieros
La historia del dinero
Las funciones del dinero
El precio del dinero
El dinero en la actualidad
Proceso de creacin de dinero bancario
La oferta monetaria
El sistema financiero
Unidad 6: La inflacin
El concepto de inflacin
El ndice de precios de consumo (IPC)
La tasa de inflacin
Clases de inflacin
Casos relacionados con la inflacin
Causas de la inflacin
Consecuencias y efectos de la inflacin
Mtodos de reduccin de la inflacin

El control de la inflacin
Unidad 7: La poblacin
La poblacin como factor productivo
El papel de la poblacin en la economa
La medicin del factor trabajo
Poblacin y crecimiento econmico
El mercado de trabajo
El desempleo y su medicin
Relacin entre crecimiento y desempleo
Unidad 8: La produccin y la empresa
El funcionamiento de las empresas
Funciones y objetivos de las empresas
Los factores productivos en la empresa
La produccin
La determinacin del beneficio
La amortizacin
El trabajo bien hecho: la productividad
Clases de procesos productivos
Unidad 9: El sector pblico en la economa
Intervencin del estado en la economa
Clasificacin del sector pblico
Las funciones del sector pblico
Objetivos econmicos del sector pblico
El proceso de construccin de la Unin Europea
Las polticas econmicas
Unidad 10: La medicin de la actividad econmica
El producto interior bruto
Mtodos para calcular el PIB
El PIB real y el PIB nominal
El deflactor del PIB
Del PIB a la renta disponible
El PIB no es til para medir el bienestar
El crecimiento y sus fluctuaciones
La curva de Lorenz
Unidad 11: El contexto internacional de la economa
El comercio internacional
El proteccionismo
La balanza de pagos
El mercado de divisas
Unidad 12: Desarrollo, bienestar y pobreza
Otra manera de medir el desarrollo
Costes y beneficios del desarrollo
Condicionantes del subdesarrollo
Ayudas a los pases subdesarrollados
Alternativas comerciales entre pases

Economa y medio ambiente

4. CMO CONTRIBUYE LA MATERIA A LA CONSECUCIN


DE LAS COMPETENCIAS
La organizacin de actividades propuestas en las unidades didcticas estn contextualizadas y
relacionadas en' la medida de lo posible con la vida cotidiana, lo que permitir la aplicacin y
transferencia de lo aprendido en el aula, y servir como comprobacin del progreso en la
adquisicin de las competencias bsicas. Un aspecto importante es el fomento del trabajo
colaborativo y de los debates en el aula; los cuales debern tener un carcter significativo,
facilitando as el entrenamiento de las habilidades sociales, y una mayor motivacin en el
alumnado.
Tal y como se describe en la LOMCE, todas las reas o materias del currculo deben participar en
el desarrollo de las distintas competencias del alumnado. Estas, de acuerdo con las
especificaciones de la ley, son:
1 Comunicacin lingstica.
2 Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
3 Competencia digital.
4 Aprender a aprender.
5 Competencias sociales y cvicas.
6 Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
7 Conciencia y expresiones culturales.
En el proyecto de Economa para 1 de Bachillerato, tal y como sugiere la ley, se ha potenciado el
desarrollo de la competencia de comunicacin lingstica. Esta competencia profundiza en las
habilidades de escucha, comprensin y exposicin de mensajes orales y escritos, que en la etapa
de Bachillerato requieren un mayor nivel de desarrollo, y unos recursos ms complejos para
manejarse en unos contextos comunicativos ms diversos y de nivel cognitivo superior. No se
limita esta competencia a la mejora de las habilidades lingsticas, pues incluye el desarrollo de
todos los elementos expresivos, en especial los de carcter audiovisual.
La materia de Economa utiliza una terminologa propia que permitir al alumnado incorporar este
lenguaje y sus trminos para utilizarlos en los momentos adecuados con la suficiente propiedad.
Asimismo, la comunicacin de los resultados de investigaciones y otros trabajos que realicen
favorece el desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica. Las lecturas y los debates
que se llevarn a cabo en las unidades didcticas de la asignatura permitirn tambin la
familiarizacin y uso del lenguaje econmico.
En cuanto a la competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa
tambin se trabajan en la materia. Para desarrollarlas, el alumnado aplicar estrategias para
definir problemas, resolverlos, disear pequeas investigaciones, elaborar soluciones, analizar
resultados, etc. Valorarn la importancia del mtodo cientfico en el rea de las ciencias sociales.
La competencia digital se desarrolla fomentando la bsqueda, seleccin y utilizacin de
informacin en medios digitales, adems de permitir que el alumnado se familiarice con los
diferentes cdigos, formatos y lenguajes en los que se presenta la informacin cientfica (datos
estadsticos, representaciones grficas, tablas...). La utilizacin de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin en el aprendizaje de la economa para comunicarse, recabar
informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, para la obtencin y el tratamiento de
datos, etc., es un recurso til que contribuye a mostrar una visin actualizada de la situacin
econmica de un pas.
El amplsimo caudal de informacin que se puede obtener de internet, en permanente aumento,
debe ser adquirido, seleccionado adecuadamente y asimilado para transformarlo en un
conocimiento adecuado. Se tratar de mejorar la bsqueda selectiva de informacin (oral,
impresa, audiovisual, digital o multimedia), su anlisis, ordenacin, interpretacin y anlisis, para
proceder a la sntesis y a la elaboracin de pequeos informes, para ser expuestos y debatidos en
el aula.

La adquisicin de la competencia para aprender a aprender se fundamenta en esta asignatura


en el carcter instrumental de muchos de los conocimientos adquiridos. Al tiempo de operar con
modelos tericos tambin se fomenta la imaginacin, el anlisis, las dotes de observacin del
entorno, la iniciativa, la creatividad y el espritu crtico, lo que favorece el aprendizaje autnomo.
Se exponen los diferentes paradigmas existentes sobre temas econmicos clave, como son la
inflacin, el desempleo o la intervencin del estado en la economa. El alumnado va construyendo
su propio conocimiento y fundamentando sus argumentaciones a favor y en contra de cada uno
de ellos
Esta asignatura favorece el trabajo en grupo para la resolucin de actividades fomentando el
desarrollo de actitudes como la cooperacin, la solidaridad y el respeto hacia las opiniones de los
dems, lo que contribuye a la adquisicin de las competencias sociales y cvicas. As mismo,
los conocimientos econmicos son una parte fundamental de la cultura ciudadana, sensibilizada
cada vez ms con estos temas por su presencia en los medios de comunicacin y su importancia
en las economas familiares. La materia de economa de bachillerato permite formarse una
opinin fundamentada en hechos y datos reales sobre los problemas econmicos reales.
La materia de economa cimienta las bases del sentido de iniciativa y espritu emprendedor, ya
que educa en actitudes y capacidades emprendedoras y garantiza la comprensin de los
conceptos econmicos bsicos, que incluye el desarrollo de ciertas cualidades personales: la
eleccin de recursos, la planificacin, la resolucin de problemas y la revisin de resultados. Todo
esto fomenta la iniciativa personal y la motivacin por un trabajo organizado y con iniciativas
propias.
La elaboracin de modelos simples que representen la realidad econmica en la materia de
economa de 1 de Bachillerato, contribuyen tambin al desarrollo de la conciencia y
expresiones culturales.

5. METODOLOGA
La metodologa didctica en el Bachillerato debe favorecer la capacidad del alumnado para
aprender por s mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los mtodos apropiados de
investigacin y tambin debe subrayar la relacin de los aspectos tericos de las materias con sus
aplicaciones prcticas.
En Bachillerato, la relativa especializacin de las materias determina que la metodologa didctica
est fuertemente condicionada por el componente epistemolgico de cada materia y por las
exigencias del tipo de conocimiento propio de cada una.
Adems, la finalidad propedutica y orientadora de la etapa exige el trabajo con metodologas
especficas y que estas comporten un importante grado de rigor cientfico y de desarrollo de
capacidades intelectuales de cierto nivel (analticas, explicativas e interpretativas).
1. CRITERIOS METODOLGICOS
En relacin con lo expuesto anteriormente, la propuesta didctica de Economa se ha
elaborado de acuerdo con los criterios metodolgicos siguientes:
- Adaptacin a las caractersticas del alumnado de Bachillerato, ofreciendo actividades
diversificadas de acuerdo con las capacidades intelectuales propias de la etapa.
- Autonoma: facilitar la capacidad del alumnado para aprender por s mismo.
- Actividad: fomentar la participacin del alumnado en la dinmica general del aula,
combinando estrategias que propicien la individualizacin con otras que fomenten la
socializacin.
- Motivacin: procurar despertar el inters del alumnado por el aprendizaje que se le propone.
- Integracin e interdisciplinariedad: presentar los contenidos con una estructura clara,
planteando las interrelaciones entre los contenidos de la Economa los de otras disciplinas
afines, como por ejemplo, la historia, las matemticas, etc..
- Rigor cientfico y desarrollo de capacidades intelectuales de cierto nivel (analticas,
explicativas e interpretativas).
- Funcionalidad: fomentar la proyeccin prctica de los contenidos y su aplicacin al entorno,
con el fin de asegurar la funcionalidad de los aprendizajes en dos sentidos: el desarrollo de
capacidades para ulteriores adquisiciones y su aplicacin en la vida cotidiana.
- Variedad en la metodologa, dado que el alumnado aprende a partir de frmulas muy
diversas.

2. ESTRATEGIAS DIDCTICAS
La forma de conseguir estos objetivos queda, en cada caso, a juicio del profesorado, en
consonancia con el propio carcter, la concepcin de la enseanza y las caractersticas de su
alumnado.
No obstante, resulta conveniente utilizar estrategias didcticas variadas, que combinen, de la
manera en que cada uno considere ms apropiada, las estrategias expositivas, acompaadas
de actividades de aplicacin y las estrategias de indagacin.
Las estrategias expositivas
Presentan al alumnado, oralmente o mediante textos, un conocimiento ya elaborado que
debe asimilar. Resultan adecuadas para los planteamientos introductorios y panormicos y
para ensear hechos y conceptos; especialmente aquellos ms abstractos y tericos, que
difcilmente el alumnado puede alcanzar solo con ayudas indirectas.

No obstante, resulta muy conveniente que esta estrategia se acompae de la realizacin por
el alumnado de actividades o trabajos complementarios de aplicacin o indagacin, que
posibiliten el engarce de los nuevos conocimientos con los que ya posee.
Se estructurar el aprendizaje de los contenidos desde lo general a lo particular, desde la
teora a la prctica; y desde los conceptos y hechos a los procedimientos y actitudes.
Las estrategias de indagacin
Presentan al alumnado una serie de materiales en bruto que debe estructurar, siguiendo
unas pautas de actuacin. Se trata de enfrentarlo a situaciones problemticas en las que
debe poner en prctica y utilizar reflexivamente conceptos, procedimientos y actitudes para
as adquirirlos de forma consistente.
El empleo de estas estrategias est ms relacionado con el aprendizaje de procedimientos,
aunque estos conllevan a su vez la adquisicin de conceptos, dado que tratan de poner al
alumnado en situaciones que fomenten su reflexin y pongan en juego sus ideas y
conceptos. Tambin son muy tiles para el aprendizaje y el desarrollo de hbitos, actitudes y
valores.
Las tcnicas didcticas en que pueden traducirse estas estrategias son muy diversas. Entre
ellas destacamos por su inters las tres siguientes:
- Las tareas sin una solucin clara y cerrada, en las que las distintas opciones son
igualmente posibles y vlidas, para hacer reflexionar al alumnado sobre la complejidad de
los problemas humanos y sociales, sobre el carcter relativo e imperfecto de las
soluciones aportadas para ellos y sobre la naturaleza provisional del conocimiento
humano.
- El estudio de casos o hechos y situaciones concretas como instrumento para motivar y
hacer ms significativo el estudio de los fenmenos generales y para abordar los
procedimientos de causalidad mltiple.
- Los proyectos de investigacin, estudios o trabajos habitan al alumnado a afrontar y a
resolver problemas con cierta autonoma, a plantearse preguntas, y a adquirir experiencia
en la bsqueda y la consulta autnoma. Adems, le facilitan una experiencia valiosa sobre
el trabajo de los especialistas en la materia y el conocimiento cientfico.
El aprendizaje significativo requiere sin embargo crear en el aula un clima que favorezca la
autonoma del alumnado en la toma de decisiones, la participacin en la organizacin del
proceso de enseanza-aprendizaje, la responsabilidad como persona perteneciente a un
grupo, la coordinacin de intereses y la superacin de cualquier tipo de discriminacin, entre
otras cuestiones.
3. LAS ACTIVIDADES DIDCTICAS
En cualquiera de las estrategias didcticas adoptadas es esencial la realizacin de actividades
por parte del alumnado, puesto que cumplen los objetivos siguientes:
-

Afianzan la comprensin de los conceptos y permiten al profesorado comprobarlo.


Son la base para el trabajo con los procedimientos caractersticos del mtodo cientfico.
Permiten dar una dimensin prctica a los conceptos.
Fomentan actitudes que ayudan a la formacin humana del alumnado.

Criterios para la seleccin de las actividades


Tanto en el libro de texto como en la web, se plantean actividades de diverso tipo para cuya
seleccin se han seguido los criterios siguientes:
- Que desarrollen la capacidad del alumnado para aprender por s mismo, utilizando
diversas estrategias.
- Que proporcionen situaciones de aprendizaje que exijan una intensa actividad mental y
lleven a reflexionar y a justificar las afirmaciones o las actuaciones.

- Que estn perfectamente interrelacionadas con los contenidos tericos.


- Que tengan una formulacin clara, para que el alumnado entienda sin dificultad lo que
debe hacer.
- Que sean variadas y permitan afianzar los conceptos; trabajar los procedimientos (textos,
imgenes, grficos, mapas), desarrollar actitudes que colaboren a la formacin humana y
atender a la diversidad en el aula (tienen distinto grado de dificultad).
- Que den una proyeccin prctica a los contenidos, aplicando los conocimientos a la
realidad.
- Que sean motivadoras y conecten con los intereses del alumnado, por referirse a temas
actuales o relacionados con su entorno.
Tipos de actividades
Sobre la base de estos criterios, las actividades programadas responden a una tipologa
variada que se encuadra dentro de las categoras siguientes:
Actividades de enseanza-aprendizaje. A esta tipologa responde una parte importante de
las actividades planteadas en el libro de texto. Se encuentran en los apartados siguientes:
- En cada uno de los grandes subapartados en que se estructuran las unidades didcticas
se proponen actividades al hilo de los contenidos estudiados. Son, generalmente, de
localizacin, afianzamiento, anlisis, interpretacin y ampliacin de conceptos.
- Al final de cada unidad didctica se proponen actividades de definicin, afianzamiento y
sntesis de contenidos.
Actividades de aplicacin de los contenidos tericos a la realidad y al entorno del
alumnado. Este tipo de actividades, en unos casos, se refieren a un apartado concreto del
tema y, por tanto, se incluyen entre las actividades planteadas al hilo de la exposicin
terica; en otros casos, se presentan como interpretacin de experiencias, o bien como
trabajos de campo o de indagacin.
Actividades encaminadas a fomentar la concienciacin, el debate, el juicio crtico, la
tolerancia, la solidaridad...
Por otra parte, las actividades programadas presentan diversos niveles de dificultad. De esta
forma permiten dar respuesta a la diversidad del alumnado, puesto que pueden seleccionarse
aquellas ms acordes con su estilo de aprendizaje y con sus intereses.
El nivel de dificultad puede apreciarse en el propio enunciado de la actividad: localiza, define,
analiza, compara, comenta, consulta, averigua, recoge informacin, sintetiza, aplica, etc. La
mayora corresponden a un nivel de dificultad medio o medio-alto, el ms apropiado para un
curso de Bachillerato.
La correccin de las actividades fomenta la participacin del alumnado en clase, aclara dudas y
permite al profesorado conocer, de forma casi inmediata, el grado de asimilacin de los
conceptos tericos, el nivel con el que se manejan los procedimientos y los hbitos de trabajo.

6. MEDIDAS PARA LA INCLUSIN Y LA ATENCIN DE LA DIVERSIDAD


Uno de los principios bsicos que ha de tener en cuenta la intervencin educativa es el de la
individualizacin, consistente en que el sistema educativo ofrezca a cada estudiante la ayuda
pedaggica que este necesite en funcin de sus motivaciones, intereses y capacidades de
aprendizaje. Surge de ello la necesidad de atender esta diversidad. En el Bachillerato, etapa en la
que las diferencias personales en capacidades especficas, motivacin e intereses suelen estar
bastante definidas, la organizacin de la enseanza permite que el propio alumnado resuelva esta
diversidad mediante la eleccin de modalidades y optativas. No obstante, es conveniente dar
respuesta, ya desde las mismas asignaturas, a un hecho constatable: la diversidad de intereses,
motivaciones, capacidades y estilos de aprendizaje que el alumnado manifiesta. Es preciso,
entonces, tener en cuenta los estilos diferentes de aprendizaje del alumnado y adoptar las
medidas oportunas para afrontar esta diversidad. Hay estudiantes reflexivos (se detienen en el
anlisis de un problema) y estudiantes impulsivos (responden muy rpidamente); estudiantes
analticos (pasan lentamente de las partes al todo) y estudiantes sintticos (abordan el tema
desde la globalidad); unos trabajan durante perodos largos y otros necesitan descansos; algunos
necesitan ser reforzados continuamente y otros no; los hay que prefieren trabajar solos y los hay
que prefieren trabajar en pequeo o gran grupo.
Dar respuesta a esta diversidad no es tarea fcil, pero s necesaria, pues la intencin ltima de
todo proceso educativo es lograr que el alumnado alcance los objetivos propuestos.
Como actividades de deteccin de conocimientos previos sugerimos:
- Debate y actividad pregunta-respuesta sobre el tema introducido por el docente, con el fin de
facilitar una idea precisa sobre de dnde se parte.
- Repaso de las nociones ya vistas con anterioridad y consideradas necesarias para la
comprensin de la unidad, tomando nota de las lagunas o dificultades detectadas.
- Introduccin de cada aspecto lingstico, siempre que ello sea posible, mediante las semejanzas
con la lengua propia del alumnado o supervivencia en ella.
Como actividades de consolidacin sugerimos:
- Realizacin de ejercicios apropiados y todo lo abundantes y variados que sea preciso, con el fin
de afianzar los contenidos lingsticos, culturales y lxicos trabajados en la unidad.
Esta variedad de ejercicios cumple, asimismo, la finalidad que perseguimos. Con las actividades
de recuperacin-ampliacin, atendemos no solo al alumnado que presenta problemas en el
proceso de aprendizaje, sino tambin a aquellos que han alcanzado en el tiempo previsto los
objetivos propuestos.
Las distintas formas de agrupamiento del alumnado y su distribucin en el aula influyen, sin duda,
en todo el proceso. Entendiendo el proceso educativo como un desarrollo comunicativo, es de
gran importancia tener en cuenta el trabajo en grupo, recurso que se aplicar en funcin de las
actividades que se vayan a realizar concretamente, por ejemplo, en los pequeos trabajos de
investigacin, o en los debates propuestos , pues consideramos que la puesta en comn de
conceptos e ideas individuales genera una dinmica creativa y de inters en el alumnado.
Se conceder, sin embargo, gran importancia en otras actividades al trabajo personal e individual;
en concreto, se aplicar en las actividades de sntesis/resumen y en las de consolidacin, as
como en las de recuperacin y ampliacin.
Hemos de acometer, pues, el tratamiento de la diversidad en el Bachillerato desde dos vas:
1. La atencin a la diversidad en la programacin de los contenidos, presentndolos en dos fases:
la informacin general y la informacin bsica, que se tratar mediante esquemas, resmenes,
glosarios, etc.
2. La atencin a la diversidad en la programacin de las actividades. Las actividades constituyen
un excelente instrumento de atencin a las diferencias individuales del alumnado. La variedad y

la abundancia de actividades con distinto nivel de dificultad permiten la adaptacin, como


hemos dicho, a las diversas capacidades, intereses y motivaciones.

7. RECURSOS DIDCTICOS
Sugerimos la utilizacin de los materiales siguientes:
- Apuntes facilitados por el profesor y libro recomendado 1 de Economa de Bachillerato.
- Web del alumnado para 1 de Economa de Bachillerato. Con recursos generales (Glosario),
recursos para cada unidad (contenidos de repaso, actividades, proyectos de trabajo, vdeos,
presentaciones, autoevaluaciones, comentarios de textos econmicos y resmenes).
- Web del profesorado para 1 de Economa de Bachillerato. Con todos los recursos incluidos en
la web del alumnado y recursos expresamente destinados a los docentes, como el solucionario
de todas las actividades propuestas en el libro del alumnado, mapas conceptuales para cada
unidad, direcciones de Internet comentadas y diversas herramientas digitales para el ejercicio de
la actividad docente.

Bachillerato

Descriptores
COMPETENCIAS CLAVE

INDICADORES

Competencia matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa

Cuidado del entorno


medioambiental y de los
seres vivos

Vida saludable

La ciencia en el da a da

Manejo de elementos
matemticos

DESCRIPTORES
- Interactuar con el entorno natural
de manera respetuosa.
- Comprometerse con el uso
responsable de los recursos
naturales para promover un
desarrollo sostenible.
- Respetar y preservar la vida de
los seres vivos de su entorno.
- Tomar conciencia de los cambios
producidos por el ser humano en
el entorno natural y las
repercusiones para la vida futura.
- Desarrollar y promover hbitos
de vida saludable en cuanto a la
alimentacin y al ejercicio fsico.
- Generar criterios personales
sobre la visin social de la
esttica del cuerpo humano
frente a su cuidado saludable.
- Reconocer la importancia de la
ciencia en nuestra vida cotidiana.
- Aplicar mtodos cientficos
rigurosos para mejorar la
comprensin de la realidad
circundante en distintos mbitos
(biolgico, geolgico, fsico,
qumico, tecnolgico,
geogrfico...).
- Manejar los conocimientos sobre
ciencia y tecnologa para
solucionar problemas,
comprender lo que ocurre a
nuestro alrededor y responder
preguntas.
- Conocer y utilizar los elementos
matemticos bsicos:
operaciones, magnitudes,
porcentajes, proporciones,
formas geomtricas, criterios de
medicin y codificacin
numrica, etc.
- Comprender e interpretar la
informacin presentada en
formato grfico.
- Expresarse con propiedad en el

lenguaje matemtico.

Razonamiento lgico y
resolucin de problemas

Comprensin: oral y escrita

Expresin: oral y escrita

Comunicacin lingstica

Normas de comunicacin

Comunicacin en otras
lenguas

Competencia digital

Tecnologas de la
informacin

- Organizar la informacin
utilizando procedimientos
matemticos.
- Resolver problemas
seleccionando los datos y las
estrategias apropiadas.
- Aplicar estrategias de resolucin
de problemas a situaciones de la
vida cotidiana.
- Comprender el sentido de los
textos escritos y orales.
- Mantener una actitud favorable
hacia la lectura.
- Expresarse oralmente con
correccin, adecuacin y
coherencia.
- Utilizar el vocabulario adecuado,
las estructuras lingsticas y las
normas ortogrficas y
gramaticales para elaborar textos
escritos y orales.
- Componer distintos tipos de
textos creativamente con sentido
literario.
- Respetar las normas de
comunicacin en cualquier
contexto: turno de palabra,
escucha atenta al interlocutor
- Manejar elementos de
comunicacin no verbal, o en
diferentes registros, en las
diversas situaciones
comunicativas.
- Entender el contexto
sociocultural de la lengua, as
como su historia para un mejor
uso de la misma.
- Mantener conversaciones en
otras lenguas sobre temas
cotidianos en distintos contextos.
- Utilizar los conocimientos sobre
la lengua para buscar
informacin y leer textos en
cualquier situacin.
- Producir textos escritos de
diversa complejidad para su uso
en situaciones cotidianas o en
asignaturas diversas.
- Emplear distintas fuentes para la
bsqueda de informacin.
- Seleccionar el uso de las
distintas fuentes segn su

Comunicacin audiovisual
-

Utilizacin de herramientas
digitales

Respeto por las


manifestaciones culturales
propias y ajenas

Conciencia y expresiones
culturales
Expresin cultural y artstica
-

Competencias sociales y
cvicas

Educacin cvica y
constitucional

fiabilidad.
Elaborar y publicitar informacin
propia derivada de informacin
obtenida a travs de medios
tecnolgicos.
Utilizar los distintos canales de
comunicacin audiovisual para
transmitir informaciones
diversas.
Comprender los mensajes que
vienen de los medios de
comunicacin.
Manejar herramientas digitales
para la construccin de
conocimiento.
Actualizar el uso de las nuevas
tecnologas para mejorar el
trabajo y facilitar la vida diaria.
Aplicar criterios ticos en el uso
de las tecnologas.
Mostrar respeto hacia el
patrimonio cultural mundial en
sus distintas vertientes (artsticoliteraria, etnogrfica, cientficotcnica), y hacia las personas
que han contribuido a su
desarrollo.
Valorar la interculturalidad como
una fuente de riqueza personal y
cultural.
Apreciar los valores culturales del
patrimonio natural y de la
evolucin del pensamiento
cientfico.
Expresar sentimientos y
emociones mediante cdigos
artsticos.
Apreciar la belleza de las
expresiones artsticas y las
manifestaciones de creatividad y
gusto por la esttica en el mbito
cotidiano.
Elaborar trabajos y
presentaciones con sentido
esttico.
Conocer las actividades
humanas, adquirir una idea de la
realidad histrica a partir de
distintas fuentes, e identificar las
implicaciones que tiene vivir en
un Estado social y democrtico
de derecho refrendado por una
constitucin.
Aplicar derechos y deberes de la
convivencia ciudadana en el

contexto de la escuela.

Relacin con los dems

Compromiso social

Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor

Autonoma personal

Liderazgo

Creatividad

- Desarrollar capacidad de dilogo


con los dems en situaciones de
convivencia y trabajo y para la
resolucin de conflictos.
- Mostrar disponibilidad para la
participacin activa en mbitos
de participacin establecidos.
- Reconocer riqueza en la
diversidad de opiniones e ideas.
- Aprender a comportarse desde el
conocimiento de los distintos
valores.
- Concebir una escala de valores
propia y actuar conforme a ella.
- Evidenciar preocupacin por los
ms desfavorecidos y respeto a
los distintos ritmos y
potencialidades.
- Involucrarse o promover
acciones con un fin social.
- Optimizar recursos personales
apoyndose en las fortalezas
propias.
- Asumir las responsabilidades
encomendadas y dar cuenta de
ellas.
- Ser constante en el trabajo,
superando las dificultades.
- Dirimir la necesidad de ayuda en
funcin de la dificultad de la
tarea.
- Gestionar el trabajo del grupo
coordinando tareas y tiempos.
- Contagiar entusiasmo por la
tarea y tener confianza en las
posibilidades de alcanzar
objetivos.
- Priorizar la consecucin de
objetivos grupales sobre los
intereses personales.
- Generar nuevas y divergentes
posibilidades desde
conocimientos previos de un
tema.
- Configurar una visin de futuro
realista y ambiciosa.
- Encontrar posibilidades en el
entorno que otros no aprecian.

Emprendimiento

Perfil de aprendiz

Aprender a aprender

Herramientas para
estimular el pensamiento

Planificacin y evaluacin
del aprendizaje

- Optimizar el uso de recursos


materiales y personales para la
consecucin de objetivos.
- Mostrar iniciativa personal para
iniciar o promover acciones
nuevas.
- Asumir riesgos en el desarrollo
de las tareas o los proyectos.
- Actuar con responsabilidad social
y sentido tico en el trabajo.
- Identificar potencialidades
personales como aprendiz:
estilos de aprendizaje,
inteligencias mltiples, funciones
ejecutivas
- Gestionar los recursos y las
motivaciones personales en
favor del aprendizaje.
- Generar estrategias para
aprender en distintos contextos
de aprendizaje.
- Aplicar estrategias para la mejora
del pensamiento creativo, crtico,
emocional, interdependiente
- Desarrollar estrategias que
favorezcan la comprensin
rigurosa de los contenidos.
- Planificar los recursos necesarios
y los pasos que se han de
realizar en el proceso de
aprendizaje.
- Seguir los pasos establecidos y
tomar decisiones sobre los pasos
siguientes en funcin de los
resultados intermedios.
- Evaluar la consecucin de
objetivos de aprendizaje.
- Tomar conciencia de los
procesos de aprendizaje.

UNIDAD 1

1. Presentacin de la unidad
2. Temporalizacin
3. Objetivos didcticos
4. Contenidos de la unidad/Criterios de evaluacin/Estndares de aprendizaje
evaluables/Competencias clave
5. Competencias clave: Descriptores y Desempeos
6. Recursos

7. Medidas para la inclusin y la atencin a la diversidad

PRESENTACIN DE LA UNIDAD
Ttulo
Iniciacin a la economa
Descripcin de la unidad
A travs de los contenidos y de las actividades de esta primera unidad se identifica la economa
como ciencia, encuadrndola dentro de las llamadas ciencias sociales. Utilizamos el modelo de
la frontera de posibilidades de produccin para introducir algunos conceptos importantes en
economa, como la eficiencia econmica, el coste de oportunidad o el crecimiento econmico.
Se clarifican los lmites de economa como ciencia, derivados de la complejidad de su objeto de
estudio y del mtodo cientfico que utiliza. Por ltimo, se exponen las diferentes ramas en que
se divide esta ciencia.

2. TEMPORALIZACIN
2 y 3 semanas de septiembre y 1 y 2 de octubre.
Semana 1: Se presenta la materia de economa, los elementos esenciales de la programacin
didctica y se realiza la evaluacin inicial. Se explican los contenidos del apartado 1: A qu
llamamos economa?. Se realizan las actividades propuestas.
Semana 2: Se explican los contenidos de los apartados 2 y 3: A qu responde la
economa? y A qu llamamos escasez?. Se realizan las actividades propuestas, y las
propuestas de bsqueda en la web.
Semana 4: Se explican los contenidos de los apartados 4, 5 y 6: Los lmites de la economa
como ciencia, El mtodo cientfico en economa y Las ramas de la economa. Se realizan
las actividades propuestas.
Semana 4: Se repasa lo aprendido en la unidad utilizando el esquema y los conceptos bsicos.
Se realizan las actividades de repaso, se trabaja con el texto propuesto y se resuelven las
cuestiones que lo acompaan.
En cualquiera de las semanas, el alumnado podr reforzar o ampliar los contenidos estudiados
utilizando los recursos digitales disponibles.
3.

OBJETIVOS DIDCTICOS
- Conocer qu estudia la economa y la razn de su existencia.
- Conocer las necesidades de los seres humanos y su relacin con la economa.

Conocer los conceptos de eficiencia econmica, coste de oportunidad y crecimiento


econmico.

- Identificar los lmites de la economa como ciencia.

Comprender el mtodo cientfico que emplea la economa, adems de sus limitaciones.

Conocer las diferentes ramas de la economa, diferenciando entre economa normativa y


economa positiva.

4. CONTENIDOS DE LA UNIDAD / CRITERIOS DE


EVALUACIN / ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES / COMPETENCIAS CLAVE
Competencias clave (CC): comunicacin lingstica (CCL), competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia
y tecnologa (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cvicas (CSYC),
sentido de iniciativa y espritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).

Contenidos
- A qu llamamos
economa.
- A qu responde la
economa.
- A qu llamamos
escasez.
- La FPP
- Los lmites de la
economa como
ciencia.
- El mtodo cientfico
en la economa.
- Las ramas de la
economa.

Criterios
de evaluacin

Estndares de aprendizaje
evaluables

CC

1. Identifica el problema
econmico bsico, la
razn de la pertenencia
de la economa a las
ciencias sociales, y
diferencia las
actividades
econmicas de las que
no lo son.

1.1. Reconoce la escasez, la


necesidad de elegir y de
tomar decisiones como
los elementos ms
determinantes que
afrontar en la economa,
diferenciando las
actividades econmicas
de las que no lo son.

CCL,
CMCT,
CAA,
SIEP,

2. Clasifica y describe las


necesidades humanas.
Conoce qu prioridades
existen para su
satisfaccin.

2.1. Identifica las necesidades


humanas y su relacin
con el problema de la
escasez.

3. A travs del modelo


econmico de la
frontera de
posibilidades de
produccin, explica los
conceptos de
eficiencia econmica,
coste de oportunidad y
crecimiento de la
economa.

3.1. Reconoce la escasez, la


necesidad de elegir y de
tomar decisiones como
los elementos ms
determinantes que
afrontar en la economa,
teniendo en cuenta el
coste de oportunidad que
ello supone.

4. Identifica los
problemas que se
presentan en cualquier
investigacin sobre
temas econmicos.
Describe las
dificultades que se
presentan para realizar
predicciones
econmicas.

4.1. Reconoce los lmites de la


economa como ciencia y
el mtodo cientfico que
utiliza.

5. Diferencia el mtodo
inductivo del mtodo
deductivo en
economa,
identificando las

5.1. Reconoce el mtodo


cientfico que utiliza la
economa.

CCL,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP

CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP

CCL,
CMCT,
CAA,
SIEP

CCL,
CMCT,
CAA,
SIEP

limitaciones de ambos
mtodos.
6. Identifica las diferentes
ramas de la economa,
diferenciando entre
economa normativa y
economa positiva.

6.1. Distingue las


proposiciones
econmicas positivas de
las proposiciones
econmicas normativas.

CCL,
CMCT,
CAA,
SIEP

5.

COMPETENCIAS CLAVE: DESCRIPTORES Y DESEMPEOS


Competencia

Descriptor

Desempeo

Competencia en
comunicacin lingstica

- Comprender el sentido de
los textos escritos.
- Expresar oralmente, de
manera ordenada y clara,
cualquier tipo de
informacin.
- Respetar las normas de
comunicacin en cualquier
contexto: turno de palabra,
escucha atenta al
interlocutor

- Explica con coherencia los


temas planteados al docente
o a sus compaeros y
compaeras.
- Busca informacin sobre los
temas propuestos en la
unidad y los expone al resto
del grupo.
- Explica y debate en clase
ante el docente y sus
compaeros y compaeras
los temas planteados en las
actividades.

Competencia matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa

- Reconocer la importancia
de la ciencia en nuestra
vida cotidiana.
- Aplicar mtodos cientficos
rigurosos para mejorar la
comprensin de la realidad
circundante.
- Realizar argumentaciones
en cualquier contexto con
esquemas lgicomatemticos.
- Aplicar las estrategias de
resolucin de problemas a
cualquier situacin
problemtica.
- Emplear distintas fuentes
para la bsqueda de
informacin.
- Comprender los mensajes
que vienen de los medios
de comunicacin.
- Aplicar criterios ticos en el
uso de las tecnologas.

- Reconoce la importancia de
las ciencias sociales y su
influencia en nuestra vida
cotidiana.
- Utiliza el mtodo deductivo
para explicar situaciones
econmicas reales.
- Utiliza argumentaciones
lgicas para explicar
diversos conceptos
econmicos.
- Resuelve las actividades y
situaciones hipotticas
planteadas en la unidad.

Competencia digital

Competencia para
aprender a aprender

- Evaluar la consecucin de
objetivos de aprendizaje.
- Aplicar estrategias para la
mejora del pensamiento
creativo, crtico,
interdependiente
- Identificar potencialidades
personales como aprendiz.

- Utiliza diversas fuentes de


informacin en la realizacin
de las actividades
propuestas: Internet, la
prensa escrita
- Reflexiona crticamente
sobre los mensajes
publicitarios recibidos por
diferentes fuentes de
informacin.
- Reflexiona crticamente
sobre la utilizacin actual de
las nuevas tecnologas.
- Desarrolla ideas propias a
partir de las que se expresan
en los textos de apoyo.
- Reflexiona crticamente
sobre sus hbitos de
consumo.
- Reflexiona sobre su papel
como aprendiz.
- Identifica la autorreflexin
como un elemento de

Competencias sociales y
cvicas

- Reconocer riqueza en la
diversidad de opiniones e
ideas.

Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor

- Mostrar iniciativa personal


para iniciar o promover
acciones nuevas.

aprendizaje.
- Acepta las ideas y opiniones
de los compaeros y
compaeras de forma
positiva.
- Desarrolla ideas a partir de
las que se proponen en las
actividades o las que
aportan otros compaeros y
compaeras.

6.

RECURSOS
Para el tratamiento de la unidad, adems del libro del alumnado, se utilizarn:
- Recursos interactivos propuestos en el apartado En la web.
- Vdeos, documentales, noticias de actualidad obtenidos de la web o de medios de
comunicacin.
- Pizarra tradicional o digital.
- Ordenador con conexin a Internet.

7.

MEDIDAS PARA LA INCLUSIN Y LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD


El profesorado dispone de una rbrica en el anexo Herramientas de evaluacin para evaluar
las medidas para la inclusin y la atencin a la diversidad individual y del grupo que el
desarrollo de la unidad requiera.

UNIDAD 2
1. Presentacin de la unidad
2. Temporalizacin
3. Objetivos didcticos
4. Contenidos de la unidad/Criterios de evaluacin/Estndares de aprendizaje
evaluables/Competencias clave
5. Competencias clave: Descriptores y Desempeos
6. Recursos
7. Medidas para la inclusin y la atencin a la diversidad

1. PRESENTACIN DE LA UNIDAD
Ttulo
Los sistemas econmicos.
Descripcin de la unidad
Una vez explicados algunos conceptos bsicos de la economa, su objeto de estudio y el
mtodo cientfico que utiliza, en esta unidad nos adentrarnos en cmo las sociedades en su
conjunto han resuelto sus problemas econmicos bsicos. Para ello la hemos dividido en dos
partes bien diferenciadas.
En el primer bloque se presentan los problemas econmicos bsicos, haciendo especial
referencia a las diferentes alternativas que las sociedades disponen para darles respuesta, y
cmo lo han hecho a lo largo de la historia. Tambin se explican las diferencias que nos
podemos encontrar entre las sociedades por su grado de desarrollo, aunque esto ser objeto
de un amplio anlisis en la unidad 12. Tambin se introduce el concepto de divisin del trabajo
y la interdependencia econmica. Prestamos especial atencin en valorar estos conceptos
como fuente del desarrollo econmico actual. Retomamos el tema del crecimiento econmico,
que va a estar presente a lo largo de todo este libro, detenindonos en aquellos factores que
especialmente lo favorecen.
En el segundo bloque de la unidad tratamos de descubrir las caractersticas generales de cada
uno de los sistemas econmicos identificados: los sistemas tradicionales, el de mercado puro o
capitalismo, el sistema de planificacin central, y por ltimo, el sistema mixto de mercado. Se
explican las caractersticas ms importantes de cada uno de ellos, as como sus ventajas e
inconvenientes. Aprovechamos para detallar el papel que juega el Estado en las modernas
economas, para que el estudiante valore su papel tan destacado.
Finaliza este segundo bloque con una tabla en la que se resumen las principales
caractersticas de los principales sistemas econmicos, se pretende poder analizar los rasgos
diferenciadores de unos y otros.

2. TEMPORALIZACIN
3, 4 y 5 semanas de octubre.
Semana 1: Se presenta la unidad, se explican los contenidos del apartado 1: Los problemas
econmicos bsicos. Se realizan las actividades propuestas.
Semana 2: Se explican los contenidos de los apartados 2 y 3: Cmo tomar las decisiones
econmicas y Los sistemas econmicos. Se realizan las actividades propuestas.
Semana 3: Se repasa lo aprendido en la unidad utilizando el esquema y los conceptos bsicos.
Se realizan las actividades de repaso, se trabaja con el texto propuesto y se resuelven las
cuestiones propuestas.
En cualquiera de las semanas, los alumnos y alumnas podrn reforzar o ampliar los contenidos
estudiados utilizando los recursos digitales disponibles.
3.

OBJETIVOS DIDCTICOS
- Conocer cules son los problemas econmicos bsicos de cualquier sociedad y
cules son las claves para favorecer el crecimiento econmico.

Conocer la forma en que las sociedades han dado respuesta a los problemas
econmicos bsicos.

Conocer las principales caractersticas y rasgos diferenciadores de los diferentes


sistemas econmicos, evaluando sus ventajas e inconvenientes.

4.

CONTENIDOS DE LA UNIDAD / CRITERIOS DE EVALUACIN /


ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES / COMPETENCIAS CLAVE

Competencias clave (CC): comunicacin lingstica (CCL), competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia
y tecnologa (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cvicas (CSYC),
sentido de iniciativa y espritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).

Contenidos
- Los problemas
econmicos bsicos.
- Cmo tomar las
decisiones
econmicas?
- Los sistemas
econmicos.

Criterios
de evaluacin

Estndares de aprendizaje
evaluables

1. Identifica los
problemas econmicos
bsicos.

1.1. Identifica los problemas


econmicos bsicos y los
factores a tener en cuenta
en su resolucin.

2. Explica cul es el valor


para nuestras
economas de la
divisin del trabajo.

2.1. Valora la divisin del


trabajo como elemento
fundamental en el
desarrollo econmico.

3. Identifica cules son


factores productivos
que favorecen el
crecimiento
econmico.

3.1. Partiendo del


reconocimiento de los
factores disponibles en la
economa, identifica y
analiza aquellos que
facilitan el crecimiento
econmico.

4. Explica la forma en la
que a travs de la
tradicin, la autoridad y
el mercado, la
humanidad ha
respondido a las
cuestiones econmicas
bsicas.

4.1. Identifica y valora las


diferentes respuestas que
las sociedades han dado
a los problemas
econmicos.

5. Identifica los
elementos que
caracterizan cada
sistema econmico,
explicando las ventajas
e inconvenientes da
cada uno de ellos.

5.1. Identifica los diferentes


sistemas econmicos y la
manera en que han
abordado los problemas
econmicos.

CC

CAA,
SIEP,

CAA,
SIEP

CAA,
SIEP,

SIEP

CCL,
CAA,
CSYC,
SIEP

5.2. Identifica sociedades


actuales o del pasado,
que hubieran aplicado los
sistemas econmicos
explicados en esta
unidad. Valora sus
aciertos o errores,
especialmente en lo que
se refiere a sus
actuaciones relativas a:
reparto de la riqueza,
medioambiente, calidad
de vida de los
ciudadanos; mediante
polticas estabilizadoras,
redistributivas,
reguladoras y
proveedoras de bienes y
servicios pblicos.

CCL,
CAA,
CSYC,
SIEP

5.

COMPETENCIAS CLAVE: DESCRIPTORES Y DESEMPEOS


Competencia

Descriptor

Desempeo

Competencia en
comunicacin lingstica

- Comprender el sentido de
los textos escritos.
- Expresar oralmente, de
manera ordenada y clara,
cualquier tipo de
informacin.
- Respetar las normas de
comunicacin en cualquier
contexto: turno de palabra,
escucha atenta al
interlocutor

- Explica con coherencia los


temas planteados al docente
o a sus compaeros y
compaeras.
- Busca informacin sobre los
temas propuestos en la
unidad y los expone al resto
del grupo.
- Explica y debate en clase
ante el docente y sus
compaeros y compaeras
los temas planteados en las
actividades.

Competencia para
aprender a aprender

- Evaluar la consecucin de
objetivos de aprendizaje.
- Aplicar estrategias para la
mejora del pensamiento
creativo, crtico,
interdependiente
- Identificar potencialidades
personales como aprendiz.

- Reconoce los aspectos


aprendidos en la unidad.
- Desarrolla ideas propias a
partir de las que se expresan
en los textos de apoyo.
- Reflexiona crticamente
sobre bondades e
inconvenientes de los
diferentes sistemas
econmicos.
- Reflexiona sobre su papel
como aprendiz.
- Identifica la autorreflexin
como un elemento de
aprendizaje.

Competencias sociales y
cvicas

- Identificar las implicaciones


que tiene vivir en un
Estado social y
democrtico de derecho
refrendado por una norma
suprema llamada
Constitucin Espaola.
- Reconocer riqueza en la
diversidad de opiniones e
ideas.

Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor

- Generar nuevas y
divergentes posibilidades
desde conocimientos
previos del tema.
- Configurar una visin de
futuro realista y ambiciosa.
- Encontrar posibilidades en
el entorno que otros no
aprecian.

- Reflexiona sobre las


ventajas e inconvenientes
del sistema econmico
adoptado en Espaa y
Europa y su relacin con
nuestra Constitucin.
- Acepta y valora las ideas y
opiniones de los
compaeros y compaeras
sobre los diferentes
sistemas econmicos de
forma positiva.
- Reflexiona sobre los
sistemas econmicos a
partir de los conocimientos
previos sobre el tema.
- Reflexiona crticamente
sobre las ventajas e
inconvenientes de nuestro
sistema econmico.
- Propone ideas de mejora a
partir de la reflexin sobre
los inconvenientes de

nuestro sistema econmico.

6.

RECURSOS
Para el tratamiento de la unidad, adems del libro del alumnado, se utilizarn:
- Vdeos, documentales, noticias de actualidad, obtenidos de la web o de medios de
comunicacin.
- Pizarra tradicional o digital.
- Ordenador con conexin a Internet.

7.

MEDIDAS PARA LA INCLUSIN Y LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD


El profesorado dispone de una rbrica en el anexo Herramientas de evaluacin para evaluar
las medidas para la inclusin y la atencin a la diversidad individual y del grupo que el
desarrollo de la unidad requiera.

UNIDAD 3

1. Presentacin de la unidad
2. Temporalizacin
3. Objetivos didcticos
4. Contenidos de la unidad/Criterios de evaluacin/Estndares de aprendizaje
evaluables/Competencias clave
5. Competencias clave: Descriptores y Desempeos
6. Recursos
7. Medidas para la inclusin y la atencin a la diversidad

1. PRESENTACIN DE LA UNIDAD
Ttulo
La dinmica de los mercados
Descripcin de la unidad
Una vez que se ha identificado nuestro sistema econmico como un sistema de economa
mixta de mercado, dedicamos las unidades 3 y 4 precisamente al estudio detallado de los
mercados. Comenzamos con la relacin existente entre la divisin del trabajo y el aumento de
la produccin y la productividad en nuestra economa. Se explica tambin la relacin que existe
entre la divisin del trabajo y la interdependencia econmica, as como la existencia del
mercado como un necesario mecanismo de coordinacin.
Se identifican los elementos esenciales para la existencia de un mercado, y se clasifican
diferentes tipos de mercados atendiendo a varios criterios.
Posteriormente nos centramos en la demanda, su representacin grfica y el anlisis de cada
uno de los factores que influyen en ella. Este anlisis se acompaa de una explicacin de los
desplazamientos causados en la curva de demanda por cada uno de los factores, y que nos
servirn para entender mejor posteriormente los movimientos en el punto de equilibrio. Lo
mismo se hace en el siguiente apartado con la curva de oferta.
Como se indic, todo ello nos servir para determinar la formacin de precios y cantidades de
equilibrio en el mercado, y analizar las distorsiones que se producen en los mismos por los
diversos factores que influyen en la demanda y en la oferta, o por establecimiento de precios
mximos y mnimos diferentes al precio de equilibrio de mercado.
Para finalizar estudiamos la elasticidad de la demanda y de la oferta, con la intencin de
identificar especialmente los efectos que se producen en la demanda ante variaciones en los
precios, teniendo en cuenta las diferentes tipologas de elasticidad.

2. TEMPORALIZACIN
Las cuatro semanas de noviembre.
Semana 1: Se presenta la unidad, se explican los contenidos de los apartados 1, 2 y 3: El
trueque y la economa de subsistencia, El mercado y sus elementos, y La demanda. Se
realizan las actividades propuestas.
Semana 2: Se explican los contenidos de los apartados 4 y 5: La oferta y El equilibrio de
mercado. Se realizan las actividades propuestas.
Semana 3: Se explican los contenidos del apartados 6: La elasticidad. Se realizan las
actividades propuestas. Se repasa lo aprendido en la unidad utilizando el esquema y los
conceptos bsicos.
Semana 4: Se realizan las actividades de repaso, se trabaja con el texto propuesto y se
resuelven las cuestiones planteadas.
En cualquiera de las semanas, los alumnos y alumnas podrn reforzar o ampliar los contenidos
estudiados utilizando los recursos digitales disponibles.

3.

OBJETIVOS DIDCTICOS
-

Conocer la relacin existente entre la divisin del trabajo, la productividad, la

interdependencia, el mercado y el dinero.


- Conocer la naturaleza de los mercados, sus elementos, as como diferentes.
- Diferenciar entre demanda individual y agregada. Conocer los principales factores
que influyen en la demanda agregada y ser capaz de representar todos ellos
grficamente.
- Diferenciar entre oferta individual y agregada. Conocer los principales factores que
influyen en la oferta agregada y ser capaz de representar todos ellos grficamente.
- Conocer y determinar el punto de equilibrio de un mercado y las consecuencias en
el mismo por los desplazamientos de las funciones de oferta y demanda. Conocer
y valorar la distorsin que significa para un mercado el establecimiento de precios
mximos y mnimos diferentes del precio de equilibrio de mercado.
-

Conocer los efectos que se producen en la demanda ante variaciones en los


precios, en funcin de los diferentes tipos de elasticidades.

4.

CONTENIDOS DE LA UNIDAD / CRITERIOS DE EVALUACIN


ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES / COMPETENCIAS CLAVE

Competencias clave (CC): comunicacin lingstica (CCL), competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia
y tecnologa (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cvicas (CSYC),
sentido de iniciativa y espritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).

Contenidos
- Trueque y economa
de subsistencia.
- El mercado y sus
elementos,
- La demanda.
- La oferta.
- El equilibrio de
mercado.
- La elasticidad.

Criterios
de evaluacin

Estndares de aprendizaje
evaluables

1. Identifica la divisin del


trabajo y la
especializacin como
causantes del alto
grado de
interdependencia entre
las empresas, del
aumento de la
produccin, de la
productividad y de la
existencia misma del
mercado y el dinero.

1.1. Reconoce la importancia


de la especializacin y la
divisin del trabajo como
causante de la existencia
misma del mercado.

2. Identifica las diferentes


tipologas de
mercados, los
elementos bsicos que
los caracterizan,
realizando diferentes
clasificaciones de los
mismos.

2.1. Reconoce las diferentes


clases de mercado y sus
elementos.

3. Identifica las diferentes


clases de demanda,
explica y ejemplifica los
principales factores
que influyen en la
demanda agregada,
utilizando
representaciones
grficas para ello.

3.1. Expresa el
funcionamiento de la
demanda en los
mercados.

4. Identifica las diferentes


clases de oferta,
explica y ejemplifica los
principales factores
que influyen en la
oferta agregada,
utilizando
representaciones
grficas.

4.1. Expresa el
funcionamiento de la
oferta en los mercados.

5. Determina el punto de
equilibrio de un
mercado a partir de las
funciones de oferta y

5.1. Expresa el
funcionamiento de los
mercados utilizando
conjuntamente la

CC

CCL,
CMCT,
SIEP

CCL

CCL,
CMCT,
SIEP

CCL,
CMCT,
SIEP

CCL,
CMCT,
SIEP

demanda, explicando
las consecuencias de
los desplazamientos de
las funciones de oferta
y demanda, y del
establecimiento de
precios mximos y
mnimos diferentes al
precio de equilibrio de
mercado.
6. Determina la
elasticidad de la
demanda, y la
elasticidad de la oferta,
identificando los
efectos que se
producen en la
demanda ante
variaciones en los
precios, en funcin de
las diferentes
elasticidades.

demanda y la oferta
agregados.

6.1. Analiza las elasticidades


de demanda y de oferta,
as como sus efectos en
la demanda y la oferta en
los mercados.

CCL,
CMCT,
SIEP

5.

COMPETENCIAS CLAVE: DESCRIPTORES Y DESEMPEOS


Competencia

Descriptor

Desempeo

Competencia en
comunicacin lingstica

- Comprender el sentido de
los textos escritos.
- Respetar las normas de
comunicacin en cualquier
contexto: turno de palabra,
escucha atenta al
interlocutor.

- Explica con coherencia los


temas planteados al docente
o a sus compaeros y
compaeras.

Competencia matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa

- Identificar y manipular con


precisin elementos
matemticos (nmeros,
datos,) en situaciones
cotidianas.
- Aplicar los conocimientos
matemticos para la
resolucin de situaciones
problemticas en contextos
reales.
- Realizar argumentaciones
en cualquier contexto con
esquemas lgicomatemticos.
- Configurar una visin de
futuro realista y ambiciosa.
- Encontrar posibilidades en
el entorno que otros no
aprecian.

- Resuelve cuestiones
relacionadas con los
mercados de competencia
perfecta, utilizando
conocimientos matemticos.
- Explica el funcionamiento de
la oferta y la demanda de
mercado utilizando
argumentaciones lgicomatemticas.

Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor

- Reflexiona crticamente
sobre las ventajas e
inconvenientes de nuestro
sistema de mercado.
- Propone ideas de mejora a
partir de la reflexin sobre
los inconvenientes de
nuestro sistema de mercado.

6.

RECURSOS
Para el tratamiento de la unidad, adems del libro del alumnado, se utilizarn:
- Vdeos, documentales, noticias de actualidad, obtenidos de la web o de medios de
comunicacin.
- Pizarra tradicional o digital.
- Ordenador con conexin a Internet.

7.

MEDIDAS PARA LA INCLUSIN Y LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD


El profesorado dispone de una rbrica en el anexo Herramientas de evaluacin para
evaluar las medidas para la inclusin y la atencin a la diversidad individual y del grupo que el
desarrollo de la unidad requiera.

UNIDAD 4

1. Presentacin de la unidad
2. Temporalizacin
3. Objetivos didcticos
4. Contenidos de la unidad/Criterios de evaluacin/Estndares de aprendizaje
evaluables/Competencias clave
5. Competencias clave: Descriptores y Desempeos
6. Recursos
7. Medidas para la inclusin y la atencin a la diversidad

1. PRESENTACIN DE LA UNIDAD
Ttulo
Clases de mercados.
Descripcin de la unidad
En esta unidad continuamos con el estudio detallado de los mercados. En este caso vamos a
detenernos en sus imperfecciones, partiendo de lo que se acaba de estudiar sobre la
competencia perfecta.
Comienza la unidad con un completo cuadro en el que se resumen todas las posibles
situaciones de mercado que pueden existir, atendiendo al nmero de participantes. Se trata de
clarificar que la diversidad de situaciones que con las que nos podemos encontrar en los
mercados es muy amplia, aunque muchas de ellas no sean realmente muy comunes.
Nos detendremos especialmente en aquellas situaciones ms habituales: los monopolios,
oligopolios y competencia perfecta. En cada caso se analizan primero los requisitos necesarios
para su existencia, y luego los perjuicios o peligros que estas situaciones suponen para los
consumidores. Se estudian en detalle todas las posibles barreras de entrada que favorecen la
existencia de los mismos, como una explicacin a sus imperfecciones. Nos detenemos tambin
a describir la intervencin de las autoridades pblicas evitando o restringiendo situaciones
como estas.
La unidad incluye una amplia explicacin de los requisitos necesarios para la existencia de la
competencia perfecta, como un elemento explicativo de la dificultad de su existencia. Tambin
se citan situaciones como el monopsonio o la existencia de bienes pblicos, adems de las
razones por las que a las empresas les puede resultar atractivo realizar procesos de
concentracin o colaboracin con otras empresas, y las vas para llevarlos a cabo.

2. TEMPORALIZACIN
Las tres primeras semanas de diciembre.
Semana 1: Se presenta la unidad, se explican los contenidos de los apartados 1 y 2: Los
mercados segn sus participantes y El mercado de competencia perfecta. Se realizan las
actividades propuestas.
Semana 2: Se explican los contenidos de los apartados 3, 4 y 5: El monopolio, El
oligopolio y La competencia monopolstica. Se realizan las actividades propuestas.
Semana 3: Se explican los contenidos del apartados 6 y 7: Los fallos del mercado y
Proceso de concentracin empresarial. Se realizan las actividades propuestas. Se repasa lo
aprendido en la unidad utilizando el esquema y los conceptos bsicos. Se realizan las
actividades de repaso y se trabaja con el texto propuesto.
En cualquiera de las semanas, los alumnos y alumnas podrn reforzar o ampliar los contenidos
estudiados utilizando los recursos digitales disponibles.

3.

OBJETIVOS DIDCTICOS
- Conocer las diferentes situaciones de mercado segn el nmero de oferentes y
demandantes.
- Conocer cada una de las condiciones necesarias para la existencia de un mercado
de competencia perfecta.
- Conocer las principales caractersticas de los monopolios: clases, comportamiento y

lmites.
- Conocer las principales caractersticas de los mercados oligopolsticos.
- Conocer las principales caractersticas de los mercados de competencia
monopolstica.
- Conocer las principales causas por las que los mercados no funcionan
correctamente, y las intervenciones pblicas para corregirlas.
- Conocer las razones por las que se producen procesos de concentracin
empresarial, adems de las formas en que estos se suelen llevar a cabo.

4.

CONTENIDOS DE LA UNIDAD / CRITERIOS DE EVALUACIN /


ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES / COMPETENCIAS CLAVE

Competencias clave (CC): comunicacin lingstica (CCL), competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia
y tecnologa (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cvicas (CSYC),
sentido de iniciativa y espritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).

Contenidos
- Los mercados segn
sus participantes.
- El mercado de
competencia
perfecta.
- El monopolio.
- El oligopolio.
- La competencia
monopolstica.
- Los fallos del
mercado.
- Proceso de
concentracin
empresarial.

Criterios
de evaluacin

Estndares de aprendizaje
evaluables

1. Identifica cada una de


las situaciones de
mercado clasificando
cada una de ellas en
funcin de la existencia
de muchos, pocos o un
solo oferente o
demandante.

1.1. Reconoce las claves que


determinan la oferta y la
demanda, comparando
las diferencias de los
diferentes tipos de
mercados.

2. Identifica, ejemplifica y
explica cada una de las
condiciones necesarias
para la existencia de un
mercado de
competencia perfecta.

2.1. Analiza el funcionamiento


del mercado de
competencia perfecta,
ejemplificndolo con
casos reales del entorno
ms inmediato.

3. Explica las principales


caractersticas de los
monopolios.

3.1. Analiza el funcionamiento


del monopolio,
ejemplificndolo con
casos reales del entorno
ms inmediato.

4. Identifica cual ser el


comportamiento del
monopolista, y los
lmites que se le han
puesto desde las
administraciones
pblicas.

4.1. Valora, de forma crtica,


los efectos que se derivan
del monopolio,
especialmente para ellos
que participan en este tipo
de mercados.

5. Explica las principales


caractersticas de los
oligopolios: requisitos
para su existencia y
perjuicios para los
consumidores ante su
existencia.

5.1. Analiza el funcionamiento


del mercado oligopolista,
ejemplificndolo con
casos reales del entorno
ms inmediato.
5.2. Valora, de forma crtica,
los efectos que se derivan
sobre aquellos que
participan en este tipo de
mercados.

CC

CCL

CCL,
CD,
CAA

CCL,
CAA,
SIEP

CCL,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP

6. Explica las principales


caractersticas de los
mercados de
competencia
monopolstica, y los
requisitos para su
existencia.

6.1. Analiza el funcionamiento


del mercado de
competencia
monopolstica,
ejemplificndolo con
casos reales del entorno
ms inmediato.
6.2. Valora, de forma crtica,
los efectos que se derivan
sobre aquellos que
participan en este tipo de
mercados.

7. Explica las principales


causas por las que se
producen fallos del
mercado, incluyendo el
monopsonio y la
existencia de los
bienes pblicos; as
como las
intervenciones pblicas
que se realizan para
corregirlos.

7.1. Identifica los principales


fallos del mercado, sus
causas y efectos para los
agentes intervinientes en
la Economa y las
diferentes intervenciones
pblicas que se realizan
para corregirlos.

8. Explica las principales


razones por las que se
produce procesos de
concentracin
empresarial.

8.1. Analiza las razones por


las que se produce
procesos de
concentracin
empresarial.

9. Explica cada una de


las formas ms
habituales por las que
se realizan los
procesos de
concentracin
empresarial.

9.1. Expresa cada una de las


formas ms habituales
por las que se realizan los
procesos de
concentracin
empresarial.

CCL,
CAA,
SIEP

CEC

CEC

CEC

5.

COMPETENCIAS CLAVE: DESCRIPTORES Y DESEMPEOS


Competencia

Descriptor

Desempeo

Competencia en
comunicacin lingstica

- Comprender el sentido de
los textos escritos.
- Expresar oralmente, de
manera ordenada y clara,
cualquier tipo de
informacin.
- Respetar las normas de
comunicacin en cualquier
contexto: turno de palabra,
escucha atenta al
interlocutor

Competencia digital

- Emplear distintas fuentes


para la bsqueda de
informacin.
- Comprender los mensajes
que vienen de los medios
de comunicacin.

Competencia para
aprender a aprender

- Evaluar la consecucin de
objetivos de aprendizaje.
- Aplicar estrategias para la
mejora del pensamiento
creativo, crtico,
interdependiente
- Identificar potencialidades
personales como
aprendiz..

Competencias sociales y
cvicas

- Reconocer riqueza en la
diversidad de opiniones e
ideas.

Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor

- Mostrar iniciativa personal


para iniciar o promover
acciones nuevas.
- Generar nuevas y
divergentes posibilidades
desde conocimientos
previos del tema.
- Encontrar posibilidades en
el entorno que otros no
aprecian.

- Explica con coherencia los


temas planteados al docente
o a sus compaeros y
compaeras.
- Busca informacin sobre los
temas propuestos en la
unidad y los expone al resto
del grupo.
- Explica y debate en clase
ante el docente y sus
compaeros y compaeras
los temas planteados en las
actividades.
- Utiliza diversas fuentes de
informacin en la realizacin
de las actividades
propuestas: Internet, la
prensa escrita.
- Reflexiona crticamente
sobre los mensajes
informativos recibidos por
diferentes fuentes de
informacin.
- Reconoce los aspectos
aprendidos en la unidad.
- Reflexiona crticamente
sobre los fallos del mercado
y sus efectos negativos en
nuestra sociedad.
- Reflexiona sobre su papel
como aprendiz.
- Identifica la autorreflexin
como un elemento de
aprendizaje.
- Acepta las ideas y opiniones
de los compaeros y
compaeras de forma
positiva.
- Desarrolla ideas a partir de
las que se proponen en las
actividades o las que
aportan otros compaeros y
compaeras.
- Desarrolla ideas de nuevos
productos a partir de
cuestiones planteadas en los
textos de apoyo.

6.

RECURSOS
Para el tratamiento de la unidad, adems del libro del alumnado, se utilizarn:
- Recursos interactivos propuestos en el apartado En la web.
- Vdeos, documentales, noticias de actualidad obtenidos de la web o de medios de
comunicacin.
- Pizarra tradicional o digital.
- Ordenador con conexin a Internet.

7.

MEDIDAS PARA LA INCLUSIN Y LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD


El profesorado dispone de una rbrica en el anexo Herramientas de evaluacin para evaluar
las medidas para la inclusin y la atencin a la diversidad individual y del grupo que el
desarrollo de la unidad requiera.

UNIDAD 5

1. Presentacin de la unidad
2. Temporalizacin
3. Objetivos didcticos
4. Contenidos de la unidad/Criterios de evaluacin/Estndares de aprendizaje
evaluables/Competencias clave
5. Competencias clave: Descriptores y Desempeos
6. Recursos
7. Medidas para la inclusin y la atencin a la diversidad

1. PRESENTACIN DE LA UNIDAD
Ttulo
El dinero y los mercados financieros.
Descripcin de la unidad
Una vez que hemos estudiado los sistemas econmicos y los mercados, es necesario que nos
adentremos en este tercer bloque de contenidos, en el elemento que hace que estos ltimos
funcionen, se trata del dinero; estudiando de paso adems los mercados financieros.
En una primera aproximacin relatamos la historia del dinero desde sus orgenes, para as
comprender mejor la naturaleza de los medios de pago que utilizamos en la actualidad. Nos
detendremos especialmente en los sistemas monetarios, que utilizaron patrn oro y el patrn
dlar, y las causas de su abandono, para entender mejor las caractersticas del dinero fiduciario
actual, y dar entrada al concepto de dinero bancario. Estudiaremos cmo este ltimo se
genera, la explicacin de su funcionamiento, los diferentes medios de pago bancarios como las
tarjetas y tambin haremos referencia a las divisas y a su mercado.
La explicacin de las funciones que cumple el dinero nos sirve para entender la naturaleza de
los intereses, los factores que lo determinan y sus distintas clases, y as poder explicar con
garantas la composicin del sistema financiero actual y su funcionamiento; incluyendo a los
intermediarios financieros ms importantes.
Terminamos con un anlisis de la oferta monetaria y sus diferentes definiciones, necesario todo
ello para comprender posteriormente un instrumento de poltica econmica fundamental, como
es la poltica monetaria, y la influencia que la misma tiene en nuestra economa.

2. TEMPORALIZACIN
Las tres primeras semanas de enero
Semana 1: Se presenta la unidad, se explican los contenidos del apartado 1: La historia del
dinero. Se realizan las actividades propuestas.
Semana 2: Se explican los contenidos de los apartados 2, 3, 4, 5 y 6: Las funciones del
dinero, El precio del dinero, El dinero en la actualidad, El Proceso de creacin del
dinero y La oferta monetaria. Se realizan las actividades propuestas.
Semana 3: Se explican los contenidos del apartado 7: El sistema financiero. Se realizan las
actividades propuestas. Se repasa lo aprendido en la unidad utilizando el esquema y los
conceptos bsicos. Se realizan las actividades de repaso y se trabaja con el texto propuesto.
En cualquiera de las semanas, los alumnos y alumnas podrn reforzar o ampliar los contenidos
estudiados utilizando los recursos digitales disponibles.

3.

OBJETIVOS DIDCTICOS
- Conocer el dinero en la actualidad a partir del estudio de su proceso histrico.
- Conocer cules son las diferentes funciones del dinero actual.
- Identificar los intereses como el precio del dinero, adems de conocer los factores
que determinan su valor y algunos de los tipos de inters que ms afectan a las
economas domsticas.
- Conocer el verdadero valor del dinero actual, as como sus diferentes clases,
incluyendo los diferentes medios de pago que existen y las divisas.
- Conocer el proceso de creacin de dinero bancario.

- Conocer cul es la oferta monetaria de un pas, as como sus diferentes definiciones.


- Conocer los elementos bsicos del sistema financiero, los intermediarios ms
importantes que en l actan, as como sus mercados.

4.

CONTENIDOS DE LA UNIDAD / CRITERIOS DE EVALUACIN /


ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES / COMPETENCIAS CLAVE

Competencias clave (CC): comunicacin lingstica (CCL), competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia
y tecnologa (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cvicas (CSYC),
sentido de iniciativa y espritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).

Contenidos
- La historia del dinero.
- Las funciones del
dinero.
- El precio del dinero.
- El dinero en la
actualidad.
- Proceso de creacin
de dinero bancario.
- La oferta monetaria.
- El sistema financiero.

Criterios
de evaluacin

Estndares de aprendizaje
evaluables

1. Explica cul ha sido la


historia del dinero
hasta la aparicin del
papel moneda.

1.1. Describe la historia del


dinero en la antigedad.

2. Explica cul ha sido la


historia del dinero
desde la aparicin del
papel moneda hasta la
actualidad.

2.1. Describe la historia


reciente del dinero.

3. Explica cada una de


las diferentes
funciones del dinero
actual.

3.1. Reconoce cuales son las


funciones del dinero.

4. Explica qu son los


intereses, los factores
que determinan su valor
y detalla los tipos de
inters que ms afectan
a las economas
domsticas.

4.1. Describe las causas de


las variaciones de los
tipos de inters en la
Economa.

5. Explica cul es el
verdadero valor del
dinero actual,
distinguiendo el dinero
legal del bancario, as
como los principales
medios de pago
existentes.

5.1. Describe y analiza el


funcionamiento del dinero
en la actualidad.

CC

CCL,
CAA

CCL,
CAA

CCL,
CD,
CAA,
SIEP

CCL,
CD,
CAA,
SIEP
CCL,
CD,
CAA,
SIEP

6. Explica qu son las


divisas, distinguiendo
aquellas que son
convertibles.

6.1. Describe la importancia


de las diferentes monedas
a nivel internacional.

7. Explica cmo los


intermediarios
financieros bancarios
crean dinero bancario.

7.1. Describe el proceso de


creacin del dinero
bancario.

8. Resuelve
correctamente
ejercicios en los que se
muestre el dinero
bancario creado a
partir de los depsitos
realizados en las
entidades financieras,
teniendo en cuenta el
coeficiente de reservas
obligatorio.

8.1. A analiza de forma


numrica el proceso de
creacin del dinero
bancario.

9. Explica qu es la oferta
monetaria, cual es la
importancia de su
control, y describe
cada una de sus
definiciones.

9.1. Describe la oferta


monetaria y valora la
importancia de su control.

10. Explica qu es el
sistema financiero
como canalizador del
ahorro a la inversin,
distinguiendo los
intermediarios ms
importantes que en l
actan, prestando
especial atencin al
Banco Central Europeo
y la bolsa de valores.

10.1. Valora el papel del sistema


financiero, distinguiendo
los intermediarios ms
importantes que en l
actan, prestando
especial atencin al
Banco Central Europeo y
la bolsa de valores.

11. Explica qu son los


mercados financieros y
la funcin que cumplen
en la economa.

11.1. Analiza el papel de los


mercados financieros en
la economa.

CCL,
CD
CAA,
SIEP

CMCT,
CAA

CMCT,
CAA

CCL,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP

CCL,
CD,
CAA,
SIEP

CCL,
CD,
CAA,
SIEP

5.

COMPETENCIAS CLAVE: DESCRIPTORES Y DESEMPEOS


Competencia

Descriptor

Desempeo

Competencia en
comunicacin lingstica

- Comprender el sentido de
los textos escritos.
- Expresar oralmente, de
manera ordenada y clara,
cualquier tipo de
informacin.
- Respetar las normas de
comunicacin en cualquier
contexto: turno de palabra,
escucha atenta al
interlocutor

- Explica con coherencia los


temas planteados en las
actividades propuestas al
docente o a sus compaeros
y compaeras.
- Busca informacin sobre los
temas propuestos en la
unidad y los expone al resto
del grupo.
- Explica y debate en clase
ante el docente y sus
compaeros y compaeras
los temas planteados en las
actividades.

Competencia matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa

- Identificar y manipular con


precisin elementos
matemticos (nmeros,
datos, elementos
geomtricos) en
situaciones cotidianas.
- Aplicar los conocimientos
matemticos para la
resolucin de situaciones
problemticas en contextos
reales y en cualquier
asignatura.
- Realizar argumentaciones
en cualquier contexto con
esquemas lgicomatemticos.

- Utiliza los conocimientos


matemticos para la
explicacin de la creacin
del dinero bancario.

Competencia digital

- Seleccionar el uso de las


distintas fuentes segn su
fiabilidad.
- Emplear distintas fuentes
para la bsqueda de
informacin
- Comprender los mensajes
que vienen de los medios
de comunicacin.
- Manejar herramientas
digitales para la
construccin de
conocimiento.

- Selecciona la fuente de
informacin adecuada en la
realizacin de las
actividades propuestas:
Internet, la prensa escrita
- Utiliza diversas fuentes de
informacin en la realizacin
de las actividades
propuestas: Internet, la
prensa escrita
- Reflexiona crticamente
sobre los mensajes
informativos recibidos por
diferentes fuentes de
informacin
- Utiliza fuentes de
informacin digitales en la
realizacin de las

Competencia para
aprender a aprender

- Evaluar la consecucin de
objetivos de aprendizaje.
- Aplicar estrategias para la
mejora del pensamiento
creativo, crtico,
interdependiente
- Identificar potencialidades
personales como aprendiz.

Competencias sociales y
cvicas

- Reconocer riqueza en la
diversidad de opiniones e
ideas.

Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor

- Mostrar iniciativa personal


para iniciar o promover
acciones nuevas.

actividades propuestas, y
que estn relacionadas con
los contenidos de la unidad.
Desarrolla ideas propias a
partir de las que se expresan
en los textos de apoyo
Reflexiona crticamente
sobre el papel del dinero en
la actualidad y su dificultad
de control por parte de las
autoridades.
Reflexiona crticamente
sobre el papel de los
intermediarios financieros en
la actualidad.
Reflexiona sobre su papel
como aprendiz.
Identifica la autorreflexin
como un elemento de
aprendizaje.
Acepta las ideas y opiniones
de los compaeros y
compaeras de forma
positiva.
Desarrolla ideas a partir de
las que se proponen en las
actividades o las que
aportan otros compaeros y
compaeras.

6.

RECURSOS
Para el tratamiento de la unidad, adems del libro del alumnado, se utilizarn:
- Recursos interactivos propuestos en el apartado En la web.
- Vdeos, documentales, noticias de actualidad obtenidos de la web o de medios de
comunicacin.
- Pizarra tradicional o digital.
- Ordenador con conexin a Internet.

7.

MEDIDAS PARA LA INCLUSIN Y LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD


El profesorado dispone de una rbrica en el anexo Herramientas de evaluacin para evaluar
las medidas para la inclusin y la atencin a la diversidad individual y del grupo que el
desarrollo de la unidad requiera.

UNIDAD 6

1. Presentacin de la unidad
2. Temporalizacin
3. Objetivos didcticos
4. Contenidos de la unidad/Criterios de evaluacin/Estndares de aprendizaje
evaluables/Competencias clave
5. Competencias clave: Descriptores y Desempeos
6. Recursos
7. Medidas para la inclusin y la atencin a la diversidad

1. PRESENTACIN DE LA UNIDAD
Ttulo
La inflacin
Descripcin de la unidad
Una vez que hemos explicado los orgenes y caractersticas del dinero actual, nos queda por
analizar su valor, es decir, su poder adquisitivo, y los diferentes ndices en que este queda
reflejado, prestando especial atencin al ms utilizado, el ndice de Precios de Consumo.
Nos detendremos a explicar detalladamente el proceso de su elaboracin, adems del clculo
de la inflacin que se obtiene a partir de l, y de las crticas que se pueden hacer en la
determinacin de su resultado. La inflacin nos servir asimismo para explicar la importancia
de su control por parte de las autoridades, por sus efectos perniciosos para la economa en
general, y especialmente por el problema que supone mantener diferenciales de inflacin
elevados con los pases con los que se comercia.
Estudiaremos la inflacin en funcin de sus distintas clases y causas, atendiendo a diferentes
criterios. Analizaremos las diferentes posturas que existen a la hora de explicar las causas de
la inflacin de demanda: la postura monetarista y la keynesiana.
Indicaremos en detalle las consecuencias y efectos negativos de la inflacin, para la
ciudadana y la economa en general.
Finalmente, relataremos los mtodos que han venido utilizando las autoridades para reducir la
inflacin y controlar sus efectos negativos.

2. TEMPORALIZACIN
ltima semana de enero y 1 y 2 semanas de febrero.
Semana 1: Se presenta la unidad, se explican los contenidos de los apartados 1, 2 y 3: El
concepto de inflacin, El ndice de precios de consumo y La tasa de inflacin. Se realizan
las actividades propuestas.
Semana 2: Se explican los contenidos de los apartados 4, 5, 6 y 7: Clases de inflacin,
Casos relacionados con la inflacin, Causas de la inflacin y Consecuencias y efectos de
la inflacin. Se realizan las actividades propuestas.
Semana 3: Se explican los contenidos del apartados 8 y 9: Mtodos de reduccin de la
inflacin y El control de la inflacin. Se realizan las actividades propuestas. Se repasa lo
aprendido en la unidad utilizando el esquema y los conceptos bsicos. Se realizan las
actividades de repaso y se trabaja con el texto propuesto.
En cualquiera de las semanas, los alumnos y alumnas podrn reforzar o ampliar los contenidos
estudiados utilizando los recursos digitales disponibles
3.

OBJETIVOS DIDCTICOS
- Conocer qu es el poder adquisitivo y la inflacin, adems de las medidas que se
utilizan para su medicin.
- Conocer qu es el IPC, adems de su clculo. Conocer qu es el IPC armonizado.
- Conocer cmo se realiza el clculo de la inflacin. Conocer el concepto de diferencial
de inflacin entre diferentes pases, as como el problema econmico que supone la
existencia de un diferencial elevado. Conocer las crticas que habitualmente se
hacen al clculo del IPC.

- Conocer diferentes clases de inflacin atendiendo a diferentes criterios.


- Conocer otras situaciones relacionadas con la inflacin.
- Conocer las diferentes causas de la inflacin.
- Conocer las consecuencias y los efectos de la inflacin.
- Identificar los principales mtodos de reduccin de la inflacin.
- Conocer los principales mtodos de control de la inflacin, atendiendo a sus causas.

4.

CONTENIDOS DE LA UNIDAD / CRITERIOS DE EVALUACIN


ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES / COMPETENCIAS CLAVE

Competencias clave (CC): comunicacin lingstica (CCL), competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia
y tecnologa (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cvicas (CSYC),
sentido de iniciativa y espritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).

Contenidos
- El concepto de
inflacin.
- El ndice de precios
de consumo (IPC).
- La tasa de inflacin.
- Clases de inflacin.
- Casos relacionados
con la inflacin.
- Causas de la
inflacin.
- Consecuencias y
efectos de la
inflacin.
- Mtodos de
reduccin de la
inflacin.
- El control de la
inflacin.

Criterios
de evaluacin

Estndares de aprendizaje
evaluables

1. Describe qu es el
poder adquisitivo y las
medidas utilizadas
para registrar las
subidas de precios de
un pas.

1.1. Reconoce el concepto de


poder adquisitivo y de
inflacin.

2. Describe qu es el IPC
y cmo se realiza su
clculo, utilizando
ejemplos numricos
sencillos.

2.1. Reconoce qu es el IPC y


realiza los clculos
precisos para
determinarlo.

3. Describe qu es el IPC
armonizado.

3.1. Reconoce qu es el IPC


armonizado.

CC

CCL,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP

CMCT,
CAA

CMCT,
CAA

4. Describe y realiza el
clculo de la inflacin.

4.1. Reconoce qu es la
inflacin y realiza los
clculos precisos para
determinarla.

5. Describe el concepto de
diferencial de inflacin
entre diferentes pases,
as como el problema
econmico que supone
la existencia de un
diferencial elevado.

5.1. Reconoce el concepto de


diferencial de inflacin
entre distintos pases, y
su importancia como dato
econmico.

CMCT,
CCL,
CD,
CAA,
SIEP
CMCT,
CCL,
CD,
CAA,
SIEP

6. Describe las crticas


que habitualmente se
hacen al clculo del
IPC.

6.1. Analiza de forma crtica el


clculo de la inflacin.

7. Realiza y explica
diferentes
clasificaciones de
inflacin, atendiendo al
periodo de tiempo
considerado, al nivel
que puede esta llegar a
alcanzar, o a otras
situaciones
relacionadas con la
inflacin.

7.1. Reconoce los diferentes


tipos de inflacin.

8. Describe qu es la
deflacin y la
estanflacin, y sus
efectos en la
economa.

8.1. Reconoce qu es la
deflacin y la estanflacin,
y sus efectos en la
economa.

9. Describe las causas de


la inflacin de
demanda segn las
teoras monetarista y
keynesiana, las causas
de la inflacin de
costes y de la
estructural.

9.1. Reconoce las causas de


la inflacin y valora sus
repercusiones
econmicas y sociales.

CMCT,
CCL,
CD,
CAA,
SIEP

CCL,
CAA

10. Describe y explica


cada una de las
consecuencias y
efectos ms
importantes de la
inflacin

10.1. Reconoce y valora las


repercusiones ms
importantes de la
inflacin.

11. Describe, analizando


pros y contras de las
siguientes medidas de
lucha contra la
inflacin: referenciar la
moneda nacional a un
determinado bien
tangible y las polticas
de control de precios.

11.1. Analiza diferentes


medidas para luchar
contra la inflacin.

CCL,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP

CCL,
CAA,
CSYC,
SIEP,

CCL,
CAA,
CSYC,
SIEP
CCL,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP

12. Describe las


principales medidas
que pueden aplicar las
autoridades
econmicas ante la
aparicin de inflacin
por cada una de las
siguientes causas: por
exceso de demanda,
por exceso de dinero
en circulacin, por
incremento en los
costes, o por causas
estructurales.

12.1. Analiza alternativas para


luchar contra la inflacin,
atendiendo a sus causas.
CCL,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP

5.

COMPETENCIAS CLAVE: DESCRIPTORES Y DESEMPEOS


Competencia

Descriptor

Desempeo

Competencia en
comunicacin lingstica

- Comprender el sentido de
los textos escritos.
- Expresar oralmente, de
manera ordenada y clara,
cualquier tipo de
informacin.
- Respetar las normas de
comunicacin en cualquier
contexto: turno de palabra,
escucha atenta al
interlocutor

- Explica con coherencia los


temas planteados en las
actividades propuestas al
docente o a sus compaeros
y compaeras.
- Busca informacin sobre los
temas propuestos en la
unidad y los expone al resto
del grupo.
- Explica y debate en clase
ante el docente y sus
compaeros y compaeras
los temas planteados en las
actividades.

Competencia matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa

- Identificar y manipular con


precisin elementos
matemticos (nmeros,
datos, elementos
geomtricos) en
situaciones cotidianas.
- Aplicar los conocimientos
matemticos para la
resolucin de situaciones
problemticas en contextos
reales y en cualquier
asignatura.
- Realizar argumentaciones
en cualquier contexto con
esquemas lgicomatemticos.
- Seleccionar el uso de las
distintas fuentes segn su
fiabilidad.
- Emplear distintas fuentes
para la bsqueda de
informacin.
- Comprender los mensajes
que vienen de los medios
de comunicacin.

- Utiliza los conocimientos


matemticos para la
explicacin del clculo de la
inflacin.

Competencia digital

- Selecciona la fuente de
informacin adecuada en la
realizacin de las
actividades propuestas:
Internet, la prensa escrita.
- Utiliza diversas fuentes de
informacin en la realizacin
de las actividades
propuestas: Internet, la

- Manejar herramientas
digitales para la
construccin de
conocimiento.

Competencia para
aprender a aprender

- Evaluar la consecucin de
objetivos de aprendizaje.
- Aplicar estrategias para la
mejora del pensamiento
creativo, crtico,
interdependiente
- Identificar potencialidades
personales como aprendiz.

Competencias sociales y
cvicas

- Reconocer riqueza en la
diversidad de opiniones e
ideas.

Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor

- Mostrar iniciativa personal


para iniciar o promover
acciones nuevas.

prensa escrita.
Reflexiona crticamente
sobre los mensajes
informativos recibidos por
diferentes fuentes de
informacin.
Utiliza fuentes de
informacin digitales en la
realizacin de las
actividades propuestas, y
que estn relacionadas con
los contenidos de la unidad.
Reconoce los aspectos
aprendidos en la unidad.
Desarrolla ideas propias a
partir de las que se expresan
en los textos de apoyo.
Reflexiona crticamente
sobre la importancia del
control de la inflacin para la
buena marcha de la
economa.
Reflexiona sobre su papel
como aprendiz.
Identifica la autorreflexin
como un elemento de
aprendizaje.
Acepta las ideas y opiniones
de los compaeros y
compaeras de forma
positiva.
Desarrolla ideas a partir de
las que se proponen en las
actividades o las que
aportan otros compaeros y
compaeras.

6.

RECURSOS
Para el tratamiento de la unidad, adems del libro del alumnado, se utilizarn:
- Recursos interactivos propuestos en el apartado En la web.
- Vdeos, documentales, noticias de actualidad obtenidos de la web o de medios de
comunicacin.
- Pizarra tradicional o digital.
- Ordenador con conexin a Internet.

7.

MEDIDAS PARA LA INCLUSIN Y LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD


El profesorado dispone de una rbrica en el anexo Herramientas de evaluacin para evaluar
las medidas para la inclusin y la atencin a la diversidad individual y del grupo que el
desarrollo de la unidad requiera.

UNIDAD 7
1. Presentacin de la unidad
2. Temporalizacin
3. Objetivos didcticos
4. Contenidos de la unidad/Criterios de evaluacin/Estndares de aprendizaje
evaluables/Competencias clave
5. Competencias clave: Descriptores y Desempeos
6. Recursos
7. Medidas para la inclusin y la atencin a la diversidad

1. PRESENTACIN DE LA UNIDAD
Ttulo
La poblacin
Descripcin de la unidad
Una vez analizados los sistemas econmicos, los mercados y el dinero, iniciamos este cuarto
bloque de contenidos para estudiar en detalle dos de los agentes bsicos que intervienen en la
actividad econmica. En la unidad 7 nos centramos en el estudio de la poblacin como agente
econmico, y en la unidad 8 en las empresas.
En esta unidad analizamos el papel que juega la poblacin en la economa, como consumidor
de bienes y servicios, y como oferente de factores productivos. Para ello comenzamos por
realizar una amplia clasificacin de la misma, atendiendo a criterios econmicos.
No falta la descripcin de las diferentes posturas econmicas sobre la relacin existente entre
el crecimiento de la poblacin y el crecimiento econmico, y el anlisis del problema al que se
enfrenta Europa a causa del envejecimiento de su poblacin.
No es conveniente que el alumnado confunda el mercado de trabajo con los mercados de
bienes y servicios estudiados anteriormente, por eso analizamos en detalle sus caractersticas
propias. Se estudian los factores que influyen en la demanda y en la oferta de trabajo, pero
sobre todo analizamos sus numerosas imperfecciones.
Otro tema importante al hablar de poblacin es el tema del desempleo, por eso hacemos un
extenso anlisis del mismo. Lo clasificamos, describimos las causas que lo generan
diferenciando las posturas que existen al respecto: la neoclsica y la keynesiana. Identificamos
las fuentes oficiales en las que se recogen los datos del desempleo en Espaa, e identificamos
tambin a los colectivos que ms directamente se ven afectados por l. Finalizamos el tema del
desempleo con una descripcin de las diferentes polticas de empleo que llevan adelante las
administraciones pblicas.
Por ltimo tratamos el tema de la relacin que existe entre el crecimiento econmico y la
creacin de empleo, en base a la llamada ley de Okun.
2. TEMPORALIZACIN
Dos ltimas semanas de febrero y primera semana de marzo.
Semana 1: Se presenta la unidad. Se explican los contenidos de los apartados 1, 2, 3 y 4: La
poblacin como factor productivo, El papel de la poblacin en la economa, La medicin del
factor trabajo y Poblacin y crecimiento econmico. Se realizan las actividades propuestas , y
las propuestas de bsqueda en la web.
Semana 2: Se explican los contenidos de los apartados 5 y 6: El mercado de trabajo y El
desempleo y su medicin. Se realizan las actividades propuestas, y las propuestas de
bsqueda en la web.
Semana 3: Se explican los contenidos del apartado 7: Relacin entre crecimiento y desempleo
Se repasa lo aprendido en la unidad utilizando el esquema y los conceptos bsicos. Se realizan
las actividades de repaso y se trabaja con el texto propuesto, resolviendo las cuestiones
planteadas.
En cualquiera de las semanas los alumnos y alumnas podrn reforzar o ampliar los contenidos
estudiados utilizando los recursos digitales disponibles.

3.

OBJETIVOS DIDCTICOS

- Conocer el papel que juega la poblacin en la economa.


- Clasificar y medir la poblacin desde el punto de vista econmico.
- Conocer la relacin existente entre el crecimiento de la poblacin y el crecimiento
econmico. Conocer los problemas causados por el envejecimiento de la poblacin y
la superpoblacin.
- Conocer las caractersticas particulares del mercado de trabajo.
- Conocer las principales clases de desempleo que existen y sus causas. Conocer
cmo se mide el desempleo y los colectivos especialmente afectados por el,
adems de las diferentes polticas del gobierno que luchan contra l.
- Conocer la relacin que existe entre el crecimiento econmico y la creacin de
empleo.

4.

CONTENIDOS DE LA UNIDAD / CRITERIOS DE EVALUACIN /


ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES / COMPETENCIAS CLAVE

Competencias clave (CC): comunicacin lingstica (CCL), competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia
y tecnologa (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cvicas (CSYC),
sentido de iniciativa y espritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).

Contenidos
- La poblacin como
factor productivo.
- El papel de la
poblacin en la
economa.
- La medicin del
factor trabajo.
- Poblacin y
crecimiento
econmico.
- El mercado de
trabajo.
- El desempleo y su
medicin.
- Relacin entre
crecimiento y
desempleo.

Criterios
de evaluacin

Estndares de aprendizaje
evaluables

1. Explica el papel que


juega la poblacin en
la economa, como
consumidor de bienes
y servicios, y como
oferente de factores
productivos.

1.1. Reconoce la poblacin


tanto como oferente de
factores productivos
como demandante de
bienes y servicios.

2. Explica cmo obtiene


la poblacin sus
ingresos y cmo los
gasta.

2.1. Identifica los ingresos de


la poblacin y cmo los
utilizan.

3. Explica cmo se
clasifica la poblacin
desde el punto de vista
econmico.

3.1. Realiza la clasificacin de


la poblacin utilizando
datos estadsticos,
desde el punto de vista
econmico; para utilizarla
como indicador de la
situacin econmica de
un pas.

4. Resuelve ejercicios
numricos de las
principales tasas
poblacionales
estudiadas.

4.1. Realiza el clculo de


tasas poblacionales
utilizando hojas de
clculo.

5. Describe las diferentes


posturas econmicas
sobre la relacin
existente entre el
crecimiento de la
poblacin y el
crecimiento
econmico.
6. Describe el problema
econmico al que se
enfrenta Europa a
causa del
envejecimiento de su
poblacin, y el
problema causado por
la superpoblacin
mundial.

5.1. Identifica las diferentes


teoras sobre la relacin
que existe entre el
crecimiento de la
poblacin y el crecimiento
econmico.

7. Identifica los
elementos del
mercado de trabajo y

7.1. Identifica los elementos


del mercado de trabajo, y
los factores que influyen

6.1. Identifica el problema


econmico causado por
el envejecimiento de la
poblacin, y el causado
por la superpoblacin.

CC

CCL,
CD,
CAA,
CSYC
CCL,
CD,
CAA,
CSYC
CMCT,
CCL,
CD,
CAA,
CSYC
CMCT,
CCL,
CD,
CAA,
CSYC

CCL,
CD,
CSYC

CCL,
CD,
CSYC

CCL,
CD

describe los factores


que influyen en la
demanda y en la oferta
de trabajo

en cada uno de ellos

8. Describe las
imperfecciones que
presenta el mercado
de trabajo

8.1. Reconoce las


imperfecciones del
mercado de trabajo.

9. Describe las diferentes


clases de desempleo
que existen.

9.1. Identifica las diferentes


clases de desempleo.

CCL,
CD
CMCT,
CCL,
CD,CAA,
CSYC,
SIEP
CMCT,
CCL,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP

10. Describe las causas


del desempleo
diferenciando la
postura neoclsica de
la keynesiana.

10.1. Reconoce las causas del


desempleo segn las
diferentes teoras
econmicas.

11. Identifica las fuentes


oficiales que recogen
el desempleo en
Espaa y los
colectivos que se
encuentran ms
directamente
afectados por el.

11.1. Identifica los organismos


encargados de registrar
el desempleo, as como
las mediciones que
realizan.

CMCT,
CCL,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP

12. Identifica, describe y


valora las diferentes
polticas de lucha
contra el desempleo
que llevan adelante las
administraciones
pblicas.

12.1. Valora las diferentes


polticas de lucha contra
el desempleo.

CMCT,
CCL,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP

13. Describe la relacin


que existe entre el
crecimiento econmico
y la creacin de
empleo, basndose en
los estudios empricos
descritos en la llamada
ley de Okun.

13.1. Relaciona el crecimiento


econmico con la
creacin de empleo a
travs de estudios
empricos. Valora la
validez de estos estudios

CCL,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP

5.

COMPETENCIAS CLAVE: DESCRIPTORES Y DESEMPEOS


Competencia

Descriptor

Desempeo

Competencia en
comunicacin lingstica

- Comprender el sentido de
los textos escritos.
- Expresar oralmente, de
manera ordenada y clara,
cualquier tipo de
informacin.
- Respetar las normas de
comunicacin en cualquier
contexto: turno de palabra,
escucha atenta al
interlocutor

- Explica con coherencia los


temas planteados al docente
o a sus compaeros y
compaeras.
- Busca informacin sobre los
temas propuestos en la
unidad y los expone al resto
del grupo.
- Explica y debate en clase
ante el docente y sus
compaeros y compaeras,
los temas planteados en las
actividades.

Competencia matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa

- Identificar y manipular con


precisin elementos
matemticos (nmeros,
datos, elementos
geomtricos) en
situaciones cotidianas.
- Aplicar los conocimientos
matemticos para la
resolucin de situaciones
problemticas en contextos
reales y en cualquier
asignatura.
- Aplicar las estrategias de
resolucin de problemas a
cualquier situacin
problemtica.
- Emplear distintas fuentes
para la bsqueda de
informacin.
- Comprender los mensajes
que vienen de los medios
de comunicacin.
- Aplicar criterios ticos en el
uso de las tecnologas.

- Utiliza los conocimientos


matemticos sobre los
nmeros ndice para poder
entender la realidad del
mercado de trabajo
- Resuelve las actividades y
situaciones hipotticas
planteadas en la unidad.

Competencia digital

Competencia para
aprender a aprender

- Evaluar la consecucin de
objetivos de aprendizaje.
- Aplicar estrategias para la
mejora del pensamiento
creativo, crtico,
interdependiente
- Identificar potencialidades
personales como aprendiz.

- Utiliza diversas fuentes de


informacin en la realizacin
de las actividades
propuestas: internet, la
prensa escrita
- Reflexiona crticamente
sobre los mensajes
publicitarios recibidos por
diferentes fuentes de
informacin.
- Reflexiona crticamente
sobre la utilizacin actual de
las nuevas tecnologas.
- Reconoce los aspectos
aprendidos en la unidad.
- Desarrolla ideas propias a
partir de las que se expresan
en los textos de apoyo.
- Reflexiona crticamente
sobre las diferentes
alternativas de lucha contra
el desempleo.

Competencias sociales y
cvicas

- Reconocer riqueza en la
diversidad de opiniones e
ideas.
- Concebir una escala de
valores propia y actuar
conforme a ella.

Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor

- Mostrar iniciativa personal


para iniciar o promover
acciones nuevas.
- Generar nuevas y
divergentes posibilidades
desde conocimientos
previos del tema.
- Configurar una visin de
futuro realista y ambiciosa.
- Encontrar posibilidades en
el entorno que otros no
aprecian.

- Reflexiona sobre su papel


como aprendiz.
- Identifica la autoreflexin
como un elemento de
aprendizaje.
- Acepta las ideas y opiniones
sobre el mercado de trabajo,
de sus compaeros y
compaeras de forma
positiva.
- Reflexiona sobre las causas
del desempleo y sus
posibles soluciones, creando
su propia escala de valores
sobre este tema.
- Desarrolla posibilidades
nuevas y realistas sobre la
lucha contra el desempleo, a
partir de los contenidos de la
unidad, y las ideas que se
proponen en las actividades
o las que aportan otros
compaeros y compaeras.

6.

RECURSOS
Para el tratamiento de la unidad, adems del libro del alumnado, se utilizarn:
- Recursos interactivos propuestos en el apartado En la web.
- Vdeos, documentales, noticias de actualidad obtenidos de la web o de medios de
comunicacin.
- Pizarra tradicional o digital.
- Ordenador con conexin a internet.

7.

MEDIDAS PARA LA INCLUSIN Y LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD


El profesorado dispone de una rbrica en el anexo Herramientas de evaluacin para evaluar
las medidas para la inclusin y la atencin a la diversidad individual y del grupo que el
desarrollo de la unidad requiera.

UNIDAD 8
1. Presentacin de la unidad
2. Temporalizacin
3. Objetivos didcticos
4. Contenidos de la unidad/Criterios de evaluacin/Estndares de aprendizaje
evaluables/Competencias clave
5. Competencias clave: Descriptores y Desempeos
6. Recursos
7. Medidas para la inclusin y la atencin a la diversidad

1. PRESENTACIN DE LA UNIDAD
Ttulo
La produccin y la empresa
Descripcin de la unidad
A pesar de que en segundo curso de bachillerato se estudia la materia Economa de la
empresa, en la que se profundiza en el funcionamiento y realidad del mundo empresarial; en
este primer curso debemos hacer una primera aproximacin al mismo, para que el alumnado
pueda llegar a comprender de una manera global nuestro sistema econmico.
Se explican las funciones, objetivos y el funcionamiento de las empresas, valindonos de la
explicacin y clasificacin de sus procesos productivos, y en el concepto del periodo medio de
maduracin. Explicamos algunos conceptos importantes de la economa de la empresa, como
el de eficiencia. Para su desarrollo nos apoyamos en la explicacin de las diferentes
tecnologas utilizadas por las empresas, lo que nos sirve para realizar pequeos ejercicios en
los que determinamos la eficiencia tcnica y la eficiencia econmica, mejorando as su
comprensin.
Analizamos los ingresos y los costes de las empresas, diferenciando entre costes fijos y
variables, determinando con ello el umbral de rentabilidad. Tambin los costes medios y
marginales y los diferentes rendimientos a escala. La finalidad de todo ello es que el alumnado
se conciencie de la necesidad de realizar un anlisis pormenorizado de ingresos y gastos para
realizar una buena gestin de la empresa.
Se explica tambin la diferencia entre capital fijo y circulante para llegar al concepto de
amortizacin como un coste ms de la empresa, explicando sus causas y realizando ejercicios
de determinacin de la cuota de amortizacin anual.
Por ltimo nos centramos en el concepto de productividad y la relacin de la misma con los
beneficios empresariales y nivel salarial de los trabajadores.

2. TEMPORALIZACIN
Tres ltimas semanas de marzo.
Semana 1: Se presenta la unidad. Se explican los contenidos de los apartados 1, 2 y 3: El
funcionamiento de las empresas, Funciones y objetivos de las empresas, y Los factores
productivos en la empresa. Se realizan las actividades propuestas.
Semana 2: Se explican los contenidos de los apartados 4, 5 y 6: La produccin, La
determinacin del beneficio, y La amortizacin. Se realizan las actividades propuestas,
Semana 3: Se explican los contenidos de los apartados 7 y 8: El trabajo bien hecho: la
productividad, Clases de procesos productivos. Se realizan las actividades propuestas. Se
repasa lo aprendido en la unidad utilizando el esquema y los conceptos bsicos. Se realizan las
actividades de repaso y se trabaja con el texto propuesto, resolviendo las cuestiones.
En cualquiera de las semanas los alumnos y alumnas podrn reforzar o ampliar los contenidos
estudiados utilizando los recursos digitales disponibles.

3.

OBJETIVOS DIDCTICOS
- Conocer las funciones de las empresas como elementos de coordinacin de factores
productivos. Tener un conocimiento bsico del funcionamiento de las mismas.
- Conocer los objetivos de las empresas, distinguiendo aquellos que tienen un claro carcter
econmico, de los que no.
- Conocer el concepto de sustitucin tcnica de factores y de eficiencia en base a las tecnologas

disponibles.
- Conocer la funcin de produccin y los efectos que tiene el aumento de un factor sobre la
produccin.
- Conocer los conceptos de punto muerto, coste total, coste medio, coste marginal. Conocer la
determinacin del beneficio en una empresa.
- Conocer la depreciacin que se produce en el capital fijo de las empresas, adems de su
previsin a nivel econmico a travs de la amortizacin.
- Conocer el concepto de productividad en la empresa.
- Conocer las principales caractersticas de los procesos productivos de las empresas.

4.

CONTENIDOS DE LA UNIDAD / CRITERIOS DE EVALUACIN /


ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES / COMPETENCIAS CLAVE

Competencias clave (CC): comunicacin lingstica (CCL), competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia
y tecnologa (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cvicas (CSYC),
sentido de iniciativa y espritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).

Contenidos
- El funcionamiento de
las empresas.
- Funciones y objetivos
de las empresas.
- Los factores
productivos en la
empresa.
- La produccin.
- La determinacin del
beneficio.
- La amortizacin.
- El trabajo bien hecho:
la productividad.
- Clases de procesos
productivos.

Criterios
de evaluacin

Estndares de aprendizaje
evaluables

CC

1. Explica los elementos


de coordinacin que
existen en la economa
y el papel juegan las
empresas.

1.1. Expresa una visin global


del funcionamiento del
sistema productivo
partiendo del estudio de la
empresa.

CCL,
CAA,

2. Describe los conceptos


de valor aadido y
perodo medio de
maduracin.

2.1. Expresa una visin de la


empresa como creadora
de valor aadido, as
como su funcionamiento
partiendo de periodo de
maduracin.

3. Explica las funciones


de las empresas,
distinguiendo las
repercusiones de su
actividad en la
sociedad.

3.1. Expresa y analiza las


repercusiones de la
actividad de las empresas
en la sociedad.

4. Clasifica y explica los


objetivos de las
empresas,
distinguiendo entre los
econmicos de los que
no lo son.

4.1. Expresa y analiza los


objetivos de las
empresas.

5. Explica los conceptos


de tecnologa y matriz
tecnolgica, valorando
la importancia de la
inversin en I+D+i para
las empresas.

5.1. Determina el concepto de


tecnologa en economa, y CMCT,
la importancia de la
CAA,
inversin en I+D+I.
CSYC

6. Explica el concepto de
sustitucin tcnica de
factores y de eficiencia;
realizando ejercicios
numricos de
determinacin de la
eficiencia tcnica y
econmica.

6.1. Determina e interpreta la


eficiencia tcnica y
econmica de una
empresa a partir de casos
planteados.

7. Describe qu es la
funcin de produccin
y el producto marginal,

7.1. Determina e interpreta la


funcin de produccin.

CCL,
CAA

CCL,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
CCL,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP

CMCT,
CAA,
CSYC

CMCT,
CAA,
CSYC

determinando cmo
pueden ser los
rendimientos a escala
de una empresa
8. Describe los conceptos
de punto muerto, coste
total, coste medio, coste
marginal y la
determinacin del
beneficio en una
empresa, realizando
ejercicios prcticos en
los que se determinen
los conceptos
anteriores

8.1. Analiza e interpreta los


beneficios de una
empresa a partir de
supuestos de ingresos y
costes de un periodo.

CMCT,
CAA

8.2. Comprende y utiliza


diferentes tipos de costes,
tanto fijos como variables,
totales, medios y
marginales, as como
representa e interpreta
grficos de costes

CMCT,
CAA

9. Diferencia entre el
capital fijo y circulante,
y los utiliza para
describir los diferentes
tipos de depreciacin y
el concepto de
amortizacin,
elaborando ejercicios
prcticos en los que se
determine la
amortizacin con el
mtodo constante.

9.1. Comprende y utiliza la


amortizacin como un
coste ms.
CMCT,
CAA

10. Describe el concepto


de productividad en la
empresa, elaborando
ejercicios prcticos en
los que se determine la
productividad y la
evolucin de la misma

10.1. Comprende y utiliza el


concepto de productividad
y su relacin con la
eficiencia y la tecnologa

11. Clasifica los procesos


productivos de las
industrias en funcin
de diferentes criterios

11.1. Indica las diferentes


categoras de procesos
productivos.

CMCT,
CAA

CCL,
CD,
CAA

5.

COMPETENCIAS CLAVE: DESCRIPTORES Y DESEMPEOS


Competencia

Descriptor

Desempeo

Competencia en
comunicacin lingstica

- Comprender el sentido de
los textos escritos.
- Expresar oralmente, de
manera ordenada y clara,
cualquier tipo de
informacin.
- Respetar las normas de
comunicacin en cualquier
contexto: turno de palabra,
escucha atenta al
interlocutor

- Explica con coherencia los


temas planteados al docente
o a sus compaeros y
compaeras.
- Busca informacin sobre los
temas propuestos en la
unidad y los expone al resto
del grupo.
- Explica y debate en clase
ante el docente y sus
compaeros y compaeras,
los temas planteados en las
actividades.

Competencia matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa

- Identificar y manipular con


precisin elementos
matemticos (nmeros,
datos, elementos
geomtricos) en
situaciones cotidianas.
- Realizar argumentaciones
en cualquier contexto con
esquemas lgicomatemticos.
- Aplicar los conocimientos
matemticos para la
resolucin de situaciones
problemticas en contextos
reales.
- Aplicar las estrategias de
resolucin de problemas a
cualquier situacin
problemtica.

- Utiliza datos de ingresos y


gastos para la determinacin
del beneficio.
- Utiliza argumentaciones
lgicas para explicar
actividades y situaciones
relacionadas con la
eficiencia tcnica y
econmica en la empresa;
para explicar la
determinacin del beneficio,
y para extraer conclusiones
vlidas en la funcin de
produccin.
- Resuelve actividades y
situaciones relacionadas con
la eficiencia tcnica y
econmica en la empresa.
- Utiliza las estrategias de
resolucin de problemas
para la determinacin del
beneficio en la empresa

Competencia digital

- Emplear distintas fuentes


para la bsqueda de
informacin.
- Comprender los mensajes
que vienen de los medios
de comunicacin.

Competencia para
aprender a aprender

- Evaluar la consecucin de
objetivos de aprendizaje.
- Aplicar estrategias para la

- Utiliza diversas fuentes de


informacin en la realizacin
de las actividades
propuestas: Internet, la
prensa escrita
- Reflexiona crticamente
sobre los mensajes
publicitarios recibidos por
diferentes fuentes de
informacin.
- Desarrolla ideas propias a
partir de las que se expresan
en los textos de apoyo.
- Reflexiona sobre la

mejora del pensamiento


creativo, crtico,
interdependiente
- Identificar potencialidades
personales como aprendiz.

Competencias sociales y
cvicas

- Reconocer riqueza en la
diversidad de opiniones e
ideas.

Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor

- Mostrar iniciativa personal


para iniciar o promover
acciones nuevas.

importancia de la
productividad en el trabajo, y
su relacin con el salario
obtenido por los
trabajadores.
Reflexiona sobre la
importancia para la empresa
de tener en cuenta una
adecuada amortizacin en la
determinacin de sus
beneficios.
Reflexiona sobre su papel
como aprendiz.
Identifica la autoreflexin
como un elemento de
aprendizaje.
Acepta las ideas y opiniones
los compaeros y
compaeras de forma
positiva.
Desarrolla ideas sobre los
objetivos sociales y ticos de
las empresas.

6.

RECURSOS
Para el tratamiento de la unidad, adems del libro del alumnado, se utilizarn:
- Recursos interactivos propuestos en el apartado En la web.
- Vdeos, documentales, noticias de actualidad obtenidos de la web o de medios de
comunicacin.
- Pizarra tradicional o digitalizacin.
- Ordenador con conexin a Internet.

7.

MEDIDAS PARA LA INCLUSIN Y LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD


El profesorado dispone de una rbrica en el anexo Herramientas de evaluacin para evaluar
las medidas para la inclusin y la atencin a la diversidad individual y del grupo que el
desarrollo de la unidad requiera.

UNIDAD 9
1. Presentacin de la unidad
2. Temporalizacin
3. Objetivos didcticos
4. Contenidos de la unidad/Criterios de evaluacin/Estndares de aprendizaje
evaluables/Competencias clave
5. Competencias clave: Descriptores y Desempeos
6. Recursos
7. Medidas para la inclusin y la atencin a la diversidad

1. PRESENTACIN DE LA UNIDAD
Ttulo
Iniciacin a la economa
Descripcin de la unidad
Si el objetivo de esta unidad es estudiar la intervencin del sector pblico en la economa,
comenzamos esta tarea con el anlisis de esa intervencin a lo largo de la historia. Damos
comienzo este recorrido histrico en la poca del mercantilismo, para ir pasando
posteriormente por las diferentes etapas del capitalismo, y as llegar a entender mejor las
actuales posturas econmicas.
No nos olvidamos de la importancia que la construccin de la Unin Europea ha tenido en la
economa, al establecer una moneda nica para todos los pases integrantes de ella, y
reservarse en exclusiva la poltica monetaria.
Para entender mejor el funcionamiento del sector pblico, debido a la complejidad y diversidad
de administraciones, organismos y empresas pblicas con las que nos encontramos,
realizamos diferentes clasificaciones del mismo, atendiendo a diferentes criterios.
Estudiaremos las funciones ms importantes que cumple el sector pblico a nivel econmico,
como paso previo para explicar y analizar cada uno de los diferentes objetivos que persigue.
El ltimo apartado de la unidad trata las diferentes polticas econmicas que aplican los
gobiernos en su intervencin en la economa, y lo hace centrndose en la ptica keynesiana.
Se evita tratar directamente las tesis neoclsicas precisamente porque estas defienden la no
intervencin del estado en la economa; aunque se van indicando las crticas que estas hacen
a cada una de las argumentaciones keynesianas.

2. TEMPORALIZACIN
Tres primeras semanas de abril.

Semana 1: Se presenta la unidad. Se explican los contenidos de los apartados 1 y 2:


Intervencin del estado en la economa, La construccin de la Unin Europea. Se realizan las
actividades propuestas.
Semana 2: Se explican los contenidos de los apartados 3, 4 y 5: Clasificacin del sector
pblico, Las funciones del sector pblico, y Objetivos econmicos del sector pblico. Se
realizan las actividades propuestas.
Semana 3: Se explican los contenidos del apartado 6: Las polticas econmicas. Se realizan
las actividades propuestas. Se repasa lo aprendido en la unidad utilizando el esquema y los
conceptos bsicos. Se realizan las actividades de repaso y se trabaja con el texto propuesto,
resolviendo las cuestiones.
En cualquiera de las semanas, los alumnos y alumnas podrn reforzar o ampliar los contenidos
estudiados utilizando los recursos digitales disponibles.
3.

OBJETIVOS DIDCTICOS
- Conocer la intervencin pblica en la economa a lo largo de la historia para llegar a
entender las posturas actuales.
- Realizar diferentes clasificaciones del sector pblico.

Conocer las funciones ms importantes a nivel econmico del sector pblico.

- Conocer los objetivos econmicos del sector pblico.

Conocer el proceso de construccin de la Unin Europea.


Conocer las diferentes polticas econmicas keynesianas y las crticas que la
corriente neoclsica hace a las mismas.

4.

CONTENIDOS DE LA UNIDAD / CRITERIOS DE EVALUACIN /


ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES / COMPETENCIAS CLAVE

Competencias clave (CC): comunicacin lingstica (CCL), competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia
y tecnologa (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cvicas (CSYC),
sentido de iniciativa y espritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).

Contenidos
- Intervencin del
estado en la
economa.
- Clasificacin del
sector pblico.
- Las funciones del
sector pblico.
- Objetivos
econmicos del
sector pblico.
- El proceso de
construccin de la
Unin Europea.
- Las polticas
econmicas.

Criterios
de evaluacin

Estndares de aprendizaje
evaluables

1. Describe la
intervencin pblica del
estado en la economa
desde el
mercantilismo,
pasando por las
diferentes etapas del
capitalismo.

1.1. Identifica los cambios


producidos en el
escenario econmico
mundial, desde la poca
del mercantilismo hasta
nuestros das.

2. Describe los actuales


modelos de
intervencin del estado
en la economa.

2.1. Identifica las dos posturas


enfrentadas sobre la
intervencin o no del
estado en la economa.

3. Clasifica el sector
pblico atendiendo a
un criterio espacial y
tambin atendiendo a
la funcin econmica
principal.

3.1. Comprende y realiza


diferentes clasificaciones
del sector pblico.

4. Describe las funciones


llevadas a cabo por el
sector pblico a nivel
econmico, como es la
determinacin de
normas, la correccin
de los fallos del
mercado, y la
distribucin de la renta
y la riqueza.

4.1. Identifica y comprende las


diferentes funciones del
sector pblico.

5. Describe los principales


objetivos econmicos
del sector pblico.

5.1. Identifica y comprende los


diferentes objetivos del
sector pblico.

6. Describe el proceso de
construccin de la
Unin Europea, desde
sus orgenes hasta la
actualidad.

6.1. Analiza el proceso de


construccin de Unin
Europea, y de las
implicaciones para
Espaa.

CC

CCL,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP

CCL,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP

CCL,
CD,
CAA,
CSYC

CCL,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP

CCL,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
CCL,
CD,
CAA,
CSYC,

SIEP
7. Describe las diferentes
polticas micro y
macroeconmicas que
se pueden llevar a
cabo, desde el punto de
vista keynesiano; y las
crticas que la corriente
neoclsica hace a las
mismas.

7.1. Valora, interpreta y


comprende las diferentes
polticas micro y
macroeconmicas, y el
papel del Banco Central
Europeo, en lo que se
refiere a poltica
monetaria.

CCL,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP

5.

COMPETENCIAS CLAVE: DESCRIPTORES Y DESEMPEOS


Competencia

Descriptor

Desempeo

Competencia en
comunicacin lingstica

- Comprender el sentido de
los textos escritos.
- Expresar oralmente, de
manera ordenada y clara,
cualquier tipo de
informacin.
- Respetar las normas de
comunicacin en cualquier
contexto: turno de palabra,
escucha atenta al
interlocutor

- Explica con coherencia los


temas planteados al docente
o a sus compaeros y
compaeras.
- Busca informacin sobre los
temas propuestos en la
unidad y los expone al resto
del grupo.
- Explica y debate en clase
ante el docente y sus
compaeros y compaeras,
los temas planteados en las
actividades.

Competencia digital

- Emplear distintas fuentes


para la bsqueda de
informacin.
- Comprender los mensajes
que vienen de los medios
de comunicacin.

Competencia para
aprender a aprender

- Evaluar la consecucin de
objetivos de aprendizaje.
- Aplicar estrategias para la
mejora del pensamiento
creativo, crtico,
interdependiente...

Competencias sociales y
cvicas

- Identificar las implicaciones


que tiene vivir en un
Estado social y
democrtico de derecho
refrendado por una norma
suprema llamada
Constitucin Espaola.
- Reconocer riqueza en la
diversidad de opiniones e
ideas

- Utiliza diversas fuentes de


informacin en la realizacin
de las actividades
propuestas: internet, la
prensa escrita
- Reflexiona crticamente
sobre los mensajes
publicitarios recibidos por
diferentes fuentes de
informacin.
- Desarrolla ideas propias a
partir de las que se expresan
en los textos de apoyo.
- Reflexiona crticamente
sobre los aspectos positivos
y negativos de la
intervencin del sector
pblico en la economa.
- Reflexiona sobre su papel
como aprendiz.
- Identifica la autoreflexin
como un elemento de
aprendizaje.
- Identifica la estructura bsica
del sector pblico, sus
funciones y objetivos, y las
implicaciones de las
diferentes polticas
econmicas que pueden ser
adoptadas por la
administracin pblica
- Acepta las ideas y opiniones
los compaeros y
compaeras acerca de la
intervencin del sector
pblico en la economa, de
forma positiva.
- Crea su propia escala de
valores al hilo de lo

- Concebir una escala de


valores propia y actuar
conforme a ella.
- Evidenciar preocupacin
por los ms desfavorecidos

y respeto a los distintos


ritmos y potencialidades.

Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor

- Mostrar iniciativa personal


para iniciar o promover
acciones nuevas.
- Generar nuevas y
divergentes posibilidades
desde conocimientos
previos del tema.
- Configurar una visin de
futuro realista y ambiciosa.

aprendido sobre las


diferentes posturas sobre la
intervencin del estado en la
economa.
- Reflexiona sobre la funcin
redistributiva de la renta y la
riqueza, ejercida por el
sector pblico.
- Desarrolla ideas a partir de
las que se proponen en las
actividades o las que
aportan otros compaeros y
compaeras.
- Desarrolla ideas propias y
originales sobre la
intervencin del sector
pblico en la economa y la
aplicacin de las diferentes
polticas econmicas

6.

RECURSOS
Para el tratamiento de la unidad, adems del libro del alumnado, se utilizarn:
- Recursos interactivos propuestos en el apartado En la web.
- Vdeos, documentales, noticias de actualidad obtenidos de la web o de medios de
comunicacin.
- Pizarra tradicional o digital.
- Ordenador con conexin a internet.

7.

MEDIDAS PARA LA INCLUSIN Y LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD


El profesorado dispone de una rbrica en el anexo Herramientas de evaluacin para evaluar
las medidas para la inclusin y la atencin a la diversidad individual y del grupo que el
desarrollo de la unidad requiera.

UNIDAD 10
1. Presentacin de la unidad
2. Temporalizacin
3. Objetivos didcticos
4. Contenidos de la unidad/Criterios de evaluacin/Estndares de aprendizaje
evaluables/Competencias clave
5. Competencias clave: Descriptores y Desempeos
6. Recursos
7. Medidas para la inclusin y la atencin a la diversidad

1. PRESENTACIN DE LA UNIDAD
Ttulo
La medicin de la actividad econmica
Descripcin de la unidad
Una vez que hemos analizado cmo interviene el sector pblico en la economa actuando
como un agente econmico ms, nos queda por seguir desarrollando otra de sus importantes
funciones, como es la recogida, el anlisis y la publicidad de algunos datos importantes sobre
nuestra economa, al igual que ya hemos visto cuando hablamos de las cifras del desempleo o
la de la inflacin.
Se trata ahora de analizar el dato que representa el crecimiento econmico, es decir, el
Producto Interior Bruto (PIB).
Comienza la unidad con el anlisis del PIB, describiendo qu se recoge en l y para qu se
utiliza. Nos detenemos en los diferentes mtodos utilizados para su clculo, sirvindonos para
ello del modelo del flujo circular de la renta, lo que nos facilitar la comprensin de cmo este
se puede determinar por varias vas: el de la produccin, el de la renta y el del gasto. Tambin
analizaremos la relacin que existe entre todas ellas.
Diferenciaremos entre el PIB medido en trminos nominales y el PIB expresado en trminos
reales, utilizando para ello el deflactor del PIB como un ndice de precios muy representativo de
la realidad econmica.
A partir de los datos del PIB, y realizando los ajustes necesarios determinaremos a la renta
disponible, y la renta personal disponible de los ciudadanos.
Pero utilizar los datos del PIB como una medicin del bienestar de un pas no est exento de
crticas, por eso hacemos un pormenorizado anlisis de todas ellas. Tambin utilizaremos la
curva de Lorenz como una herramienta til para realizar un anlisis sobre la distribucin
equitativa o no, de la renta en un pas.
Finalmente describiremos los denominados ciclos econmicos, como una explicacin a las
fluctuaciones que peridicamente sufren las economas.

2. TEMPORALIZACIN
La ltima semana de abril y las dos primeras semanas de mayo
Semana 1: Se presenta la unidad. Se explican los contenidos de los apartados 1 y 2: El
producto interior bruto, y Mtodos para calcular el PIB. Se realizan las actividades propuestas.
Semana 2: Se explican los contenidos de los apartados 3, 4 y 5: El PIB real y el PIB nominal,
El deflactor del PIB, y Del PIB a la renta disponible. Se realizan las actividades propuestas.
Semana 3: Se explican los contenidos de los apartados 6, 7 y 8: El PIB no es til para medir el
bienestar, El crecimiento y sus fluctuaciones, y La curva de Lorenz. Se realizan las actividades
propuestas. Se repasa lo aprendido en la unidad utilizando el esquema y los conceptos
bsicos. Se realizan las actividades de repaso y se trabaja con el texto propuesto, resolviendo
las cuestiones.
En cualquiera de las semanas los alumnos y alumnas podrn reforzar o ampliar los contenidos
estudiados utilizando los recursos digitales disponibles.
3.

OBJETIVOS DIDCTICOS

- Conocer qu es y para qu se utiliza el PIB.


- Conocer los diferentes mtodos de determinacin del PIB. Conocer la diferencia de trabajar con
datos del PIB a precios de mercado o a coste de factores.
- Conocer el efecto de la subida de precios en los datos recogidos del PIB.
- Conocer la utilidad del PIB para medir el nivel general de precios del pas.
- Conocer el concepto de Renta Personal y de la Renta Personal Disponible.
- Conocer las principales crticas que se hacen al PIB como medidor del bienestar de un pas.
- Conocer los ciclos econmicos, y las diferentes fases que lo componen.
- Conocer los principales mtodos de anlisis de la distribucin de la renta nacional.

4.

CONTENIDOS DE LA UNIDAD / CRITERIOS DE EVALUACIN /


ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES / COMPETENCIAS CLAVE

Competencias clave (CC): comunicacin lingstica (CCL), competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia
y tecnologa (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cvicas (CSYC),
sentido de iniciativa y espritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).

Contenidos
- El producto interior
bruto.
- Mtodos para
calcular el PIB.
- El PIB real y el PIB
nominal.
- El deflactor del PIB.
- Del PIB a la renta
disponible.
- El PIB no es til para
medir el bienestar.
- El crecimiento y sus
fluctuaciones.
- La curva de Lorenz.

Criterios
de evaluacin

Estndares de aprendizaje
evaluables

1. Define qu es el PIB, y
describe cada uno de
los elementos que lo
integran. Interpreta la
informacin del PIB
expresada en grficos
temporales.

1.1. Identifica el PIB y cada


uno de los elementos
que lo integran, siendo
capaz de interpretar esta
informacin contenida
en grficos que
muestran su evolucin
en el tiempo.

CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
SIEP

2. Describe la capacidad
del PIB como el medidor
del crecimiento
econmico, como
indicador de la creacin
de empleo y del nivel de
vida de los ciudadanos.
Describe la capacidad
del PIB como elemento
de comparacin de
diferentes economas.

2.1 Identifica el PIB como


una de las variables que
nos indican la situacin
econmica de un pas,
el grado de crecimiento
de una economa, de la
renta y del empleo.

CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
SIEP

3. Determina el PIB por el


mtodo del valor
aadido, por el mtodo
del gasto y por el
mtodo del ingreso o
renta, realizando
ejercicios prcticos de
cada uno de los tres
mtodos.

3.1. Valora e interpreta los la


informacin aportada
por el PIB, calculado
desde diferentes puntos
de vista.

4. Describe la diferencia
que existe al medir los
datos a precios de
mercado y a coste de
factores, y la importancia
de la formacin bruta de
capital

4.1. Identifica las diferencias


que existen entre las
diferentes formas de
expresar el PIB. Analiza
la formacin bruta de
capital como un factor
que influye en el
crecimiento y el
desarrollo econmico.

CCL,
CMCT,
CAA

5. Describe la diferencia
existente entre expresar
los datos del PIB en
trminos nominales y

5.1. Valora, interpreta y


comprende los datos del
PIB expresados en
trminos nominales y

CCL,
CMCT,
CAA

2.2 Valora el PIB como una


macromagnitud til para
establecer
comparaciones entre
diferentes economas.

CC

CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
SIEP

CCL,
CMCT,
CAA

reales, realizando
ejercicios prcticos
donde se transformen
los datos nominales del
PIB a datos reales.

reales.

6. Describe el deflactor del


PIB como sistema para
medir el nivel general de
precios, realizando
ejercicios prcticos
donde se transformen
los datos del PIB de
nominales a reales,
utilizando el deflactor del
PIB.

6.1. Utiliza el PIB para


determinar otra medicin
de la inflacin y analizar
de forma crtica los
datos del Producto
Interior Bruto, al estar
influenciados por el
efecto de la inflacin.

7. Define y determina, el
Producto Nacional
Bruto, el Producto
Nacional Neto, la Renta
Nacional y la Renta
Nacional Disponible.

7.1. Analiza la relacin entre


la renta disponible de los
ciudadanos de una
economa y su PIB.

8. Identifica y describe las


diferentes crticas que se
hacen al PIB como
medidor del bienestar de
un pas, diferenciando
entre un crecimiento del
PIB y el desarrollo de
una economa.

8.1. Valora, interpreta y


comprende las
limitaciones del PIB para
medir la situacin
econmica y la calidad
de vida de un pas.

9. Describe las diferentes


fases que se diferencian
en los ciclos
econmicos, a partir de
los datos obtenidos del
PIB.

9.1. Utiliza e interpreta la


informacin del PIB en
grficos para analizar su
evolucin en el tiempo.

10. Describe qu representa


la Curva de Lorenz,
adems de identificar
posibles situaciones que
se pueden presentar en
ella.

10.1. Analiza la renta nacional


en grficos, para
determinar su
distribucin entre la
poblacin y medir as su
validez como indicadora
de la situacin
econmica de un pas.

CCL,
CMCT,
CAA

CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
SIEP
CCL,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP

CCL,
CMCT,
CD,
CAA
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP

5.

COMPETENCIAS CLAVE: DESCRIPTORES Y DESEMPEOS


Competencia

Descriptor

Desempeo

Competencia en
comunicacin lingstica

- Comprender el sentido de
los textos escritos.
- Expresar oralmente, de
manera ordenada y clara,
cualquier tipo de
informacin.
- Respetar las normas de
comunicacin en cualquier
contexto: turno de palabra,
escucha atenta al
interlocutor

- Explica con coherencia los


temas planteados al docente
o a sus compaeros y
compaeras.
- Busca informacin sobre los
temas propuestos en la
unidad y los expone al resto
del grupo.
- Explica y debate en clase
ante el docente y sus
compaeros y compaeras,
los temas planteados en las
actividades.

Competencia matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa

- Identificar y manipular con


precisin elementos
matemticos (nmeros,
datos, elementos
geomtricos) en
situaciones cotidianas.
- Aplicar los conocimientos
matemticos para la
resolucin de situaciones
problemticas en contextos
reales y en cualquier
asignatura.
- Realizar argumentaciones
en cualquier contexto con
esquemas lgicomatemticos.
- Aplicar las estrategias de
resolucin de problemas a
cualquier situacin
problemtica.

- Utiliza y manipular, nmeros,


datos, etc.
- Utiliza los nmeros ndice
para eliminar el efecto de la
inflacin en los datos
econmicos.
- Realizar argumentaciones
relacionados con las cuentas
nacionales con esquemas
lgico-matemticos.
- Resuelve las actividades y
situaciones hipotticas
planteadas en la unidad.

Competencia digital

- Emplear distintas fuentes


para la bsqueda de
informacin.
- Comprender los mensajes
que vienen de los medios
de comunicacin .

Competencia para
aprender a aprender

- Evaluar la consecucin de
objetivos de aprendizaje.
- Aplicar estrategias para la
mejora del pensamiento
creativo, crtico,
interdependiente...

- Utiliza diversas fuentes de


informacin en la realizacin
de las actividades
propuestas: internet, la
prensa escrita, webs
institucionales
- Reflexiona crticamente
sobre los mensajes
publicitarios recibidos por
diferentes fuentes de
informacin.
- Reconoce los aspectos
aprendidos en la unidad.
- Desarrolla ideas propias a
partir de las que se expresan
en los textos de apoyo.
- Reflexiona crticamente los

- Identificar potencialidades
personales como aprendiz.

aspectos negativos para la


sociedad en su conjunto
sobre la existencia de
actividades que se escapan
al control de las
administraciones pblicas
Reflexionar crticamente
sobre la informacin que
obtenemos de la
contabilidad nacional.
Reflexiona sobre su papel
como aprendiz.
Identifica la autoreflexin
como un elemento de
aprendizaje.
Acepta las ideas y opiniones
los compaeros de forma
positiva.

Competencias sociales y
cvicas

- Reconocer riqueza en la
diversidad de opiniones e
ideas.

Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor

- Mostrar iniciativa personal


para iniciar o promover
acciones nuevas.

- Desarrolla ideas,
especialmente en lo que se
refiere a la informacin
expresada en la contabilidad
nacional, los datos de la
economa sumergida, y a
partir de las que se
proponen en las actividades
o las que aportan otros
compaeros y compaeras.

6.

RECURSOS
Para el tratamiento de la unidad, adems del libro del alumnado, se utilizarn:
- Recursos interactivos propuestos en el apartado En la web.
- Vdeos, documentales, noticias de actualidad obtenidos de la web o de medios de
comunicacin.
- Pizarra tradicional o digital.
- Ordenador con conexin a Internet.

7.

MEDIDAS PARA LA INCLUSIN Y LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD


El profesorado dispone de una rbrica en el anexo Herramientas de evaluacin para evaluar
las medidas para la inclusin y la atencin a la diversidad individual y del grupo que el
desarrollo de la unidad requiera.

UNIDAD 11
1. Presentacin de la unidad
2. Temporalizacin
3. Objetivos didcticos
4. Contenidos de la unidad/Criterios de evaluacin/Estndares de aprendizaje
evaluables/Competencias clave
5. Competencias clave: Descriptores y Desempeos
6. Recursos
7. Medidas para la inclusin y la atencin a la diversidad

1. PRESENTACIN DE LA UNIDAD
Ttulo
El contexto internacional de la economa
Descripcin de la unidad
Llegado a este punto, el alumnado ya debe tener en mente la idea clara de que la economa de
un pas no es un sistema cerrado, sino que est conectada al exterior, es decir, est
fuertemente influenciada por el contexto internacional. Por ello se hace necesario dedicar esta
unidad a analizar el fenmeno econmico de la globalizacin, y el desarrollo reciente del
comercio internacional. Se explica su evolucin histrica, as como las razones que justifican
las actuales posturas a favor y en contra del comercio entre pases, identificando sus
elementos claves.
Se describen y analizan las medidas proteccionistas que han ido adoptando muchos pases en
nuestra historia reciente, y la razn de su existencia, enfrentadas eso s a las los acuerdos
internacionales en pro del librecambismo internacional.
Todo esto nos introduce de nuevo en la explicacin que habamos efectuado en la unidad 9
sobre la construccin de la Unin Europea.
Para realizar una explicacin completa, terminamos la unidad con un anlisis pormenorizado
de las diferentes balanzas de pagos y de los tipos de cambios de divisas, que complementa la
unidad 5 dedicada al dinero y los medios de pago.
2. TEMPORALIZACIN
Las dos primeras semanas de mayo y las tres ltimas semanas de junio
Semana 1: Se presenta la unidad. Se explican los contenidos de los apartados 1 y 2: El
comercio internacional, y El proteccionismo. Se realizan las actividades propuestas.
Semana 2: Se explican los contenidos del apartado 3: La balanza de pagos. Se realizan las
actividades propuestas.
Semana 3: Se explican los contenidos del apartado 4: El mercado de divisas. Se realizan las
actividades propuestas. Se repasa lo aprendido en la unidad utilizando el esquema y los
conceptos bsicos. Se realizan las actividades de repaso y se trabaja con el texto propuesto,
resolviendo las cuestiones.
En cualquiera de las semanas los alumnos y alumnas podrn reforzar o ampliar los contenidos
estudiados utilizando los recursos digitales disponibles.
3.

OBJETIVOS DIDCTICOS
- Conocer las posturas actuales sobre el comercio internacional, y los factores que
han favorecido el fenmeno de la globalizacin econmica.
- Identificar y diferenciar las diferentes medidas proteccionistas que se aplican
actualmente y que se han aplicado a lo largo de la historia reciente. Diferenciar los
diferentes niveles de integracin econmica.
- Conocer las diferentes balanzas de pagos y la informacin que nos aportan.
- Conocer las caractersticas bsicas de los mercados de divisas, y de los diferentes
sistemas de tipo de cambio. Conocer la historia reciente de los tipos de cambio.

4.

CONTENIDOS DE LA UNIDAD / CRITERIOS DE EVALUACIN /


ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES / COMPETENCIAS CLAVE

Competencias clave (CC): comunicacin lingstica (CCL), competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia
y tecnologa (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cvicas (CSYC),
sentido de iniciativa y espritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).

Contenidos
- El comercio
internacional.
- El proteccionismo.
- La balanza de pagos.
- El mercado de
divisas.

Criterios
de evaluacin

Estndares de aprendizaje
evaluables

CC

1. Identifica qu es el
comercio internacional,
describiendo los
factores que han
favorecido el fenmeno
de la globalizacin.

1.1. Valora los cambios ms


recientes en el escenario
econmico mundial
causados por el desarrollo
del comercio
internacional,
identificando las
circunstancias tcnicas,
econmicas, sociales y
polticas que los explican.

CCL,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP

2. Describe en qu se
especializan los
pases, as como la
naturaleza del
comercio internacional
entre los estados de la
Unin Europea.

2.1. Identifica razones que


justifican la
especializacin de
algunos pases, as como
la naturaleza del comercio
en el seno de la Unin
Europea.

CCL,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP

3. Diferencia y valora las


posturas actuales a
favor y en contra del
comercio internacional,
valorando su capacidad
para solucionar
problemas econmicos;
describiendo adems
las diferentes medidas
proteccionistas que se
estn aplicando en la
actualidad y su
justificacin.

3.1. Diferencia y valora, las


medidas proteccionistas o
librecambistas como
herramientas para
solucionar problemas
econmicos, expresando
las razones que justifican
el intercambio econmico
entre pases.

4. Describe cmo han sido


las relaciones
econmicas
internacionales en
nuestra historia
reciente, y su
contribucin al
desarrollo econmico
mundial, valorando su
necesaria regulacin.

4.1. Identifica las causas


histricas del desarrollo
del comercio internacional
y la globalizacin, y cmo
el desarrollo del mismo ha
contribuido al crecimiento
econmico mundial,
reflexionando sobre la
necesidad de su
regulacin.

CCL,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP

5. Explica los diferentes


niveles de integracin
econmica,
identificando el

5.1. Explica y reflexiona sobre


el proceso de cooperacin
e integracin econmica
producido en la Unin

CCL,
CD,
CAA,
CSYC,

CCL,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP

producido en el seno de
la Unin Europea y las
repercusiones para
Espaa.
6. Describe qu son las
balanzas de pagos y la
informacin que nos
aportan, diferenciando y
describiendo las
operaciones que se
registran en cada una
de ellas.
Realiza ejercicios
prcticos de elaboracin
de las diferentes
balanzas de pagos en
aplicaciones
informticas
7. Describe los elementos
bsicos de los
mercados de divisas y
los diferentes sistemas
de tipos de cambio que
existen y su historia
reciente; identificando
las causas que pueden
llevar a la apreciacin
o depreciacin de una
moneda

Europea, valorando las


repercusiones e
implicaciones para
Espaa en un contexto
global.
6.1. Valora, interpreta y
comprende las balanzas
de pagos como
indicadores de la
situacin econmica de
un pas, y como
medidores de los flujos
comerciales
internacionales. Maneja
datos de las balanzas de
pagos en aplicaciones
informticas.
7.1. Analiza y explica el
funcionamiento de las
divisas y de los mercados
en los cuales cotizan.

SIEP

CCL,
CMCT,
CD,
CAA

CCL,
CMCT,
CD,
CAA

5.

COMPETENCIAS CLAVE: DESCRIPTORES Y DESEMPEOS


Competencia

Descriptor

Desempeo

Competencia en
comunicacin lingstica

- Comprender el sentido de
los textos escritos.
- Expresar oralmente, de
manera ordenada y clara,
cualquier tipo de
informacin.
- Respetar las normas de
comunicacin en cualquier
contexto: turno de palabra,
escucha atenta al
interlocutor

- Explica con coherencia los


temas planteados al docente
o a sus compaeros y
compaeras.
- Busca informacin sobre los
temas propuestos en la
unidad y los expone al resto
del grupo.
- Explica y debate en clase
ante el docente y sus
compaeros y compaeras,
los temas planteados en las
actividades.

Competencia matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa

- Identificar y manipular con


precisin elementos
matemticos (nmeros,
datos, elementos
geomtricos) en
situaciones cotidianas.
- Realizar argumentaciones
en cualquier contexto con
esquemas lgicomatemticos.
- Aplicar las estrategias de
resolucin de problemas a
cualquier situacin
problemtica.
- Emplear distintas fuentes
para la bsqueda de
informacin.
- Comprender los mensajes
que vienen de los medios
de comunicacin.
- Manejar herramientas
digitales para la
construccin de
conocimiento

- Reconoce la importancia de
las ciencias sociales y su
influencia en nuestra vida
cotidiana
- Realizar argumentaciones
relacionados con las
balanzas de pagos con
esquemas lgicomatemticos.
- Resuelve las actividades y
situaciones hipotticas
planteadas en la unidad.

- Evaluar la consecucin de
objetivos de aprendizaje.
- Aplicar estrategias para la
mejora del pensamiento
creativo, crtico,
interdependiente
- Identificar potencialidades
personales como aprendiz.

- Reconoce los aspectos


aprendidos en la unidad.
- Desarrolla ideas propias a
partir de las que se expresan
en los textos de apoyo.
- Reflexiona crticamente los
aspectos positivos y
negativos de la globalizacin
econmica.
- Reflexionar crticamente

Competencia digital

Competencia para
aprender a aprender

- Utiliza diversas fuentes de


informacin en la realizacin
de las actividades
propuestas: internet, la
prensa escrita, webs
institucionales
- Reflexiona crticamente
sobre los mensajes recibidos
por diferentes fuentes de
informacin
- Utiliza hojas de clculo para
presentar datos recogidos
de internet.

Competencias sociales y
cvicas

- Reconocer riqueza en la
diversidad de opiniones e
ideas.

Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor

- Mostrar iniciativa personal


para iniciar o promover
acciones nuevas.

sobre las medidas


proteccionistas o
librecambistas.
- Acepta las ideas y opiniones
los compaeros y
compaeras de forma
positiva.
- Desarrolla ideas,
especialmente en lo que se
refiere a los aspectos
positivos y negativos de la
globalizacin econmica, a
partir de las que se
proponen en las actividades
o las que aportan otros
compaeros y compaeras.

6.

RECURSOS
Para el tratamiento de la unidad, adems del libro del alumnado, se utilizarn:
- Recursos interactivos propuestos en el apartado En la web.
- Vdeos, documentales, noticias de actualidad obtenidos de la web o de medios de
comunicacin.
- Pizarra tradicional o digital.
- Ordenador con conexin a Internet.

7.

MEDIDAS PARA LA INCLUSIN Y LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD


El profesorado dispone de una rbrica en el anexo Herramientas de evaluacin para evaluar
las medidas para la inclusin y la atencin a la diversidad individual y del grupo que el
desarrollo de la unidad requiera.

8. INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN


En la programacin, debe fijarse cmo se va a evaluar al alumnado; es decir, el tipo de
instrumentos de evaluacin que se van a utilizar. Los sistemas de evaluacin son mltiples, pero
en cualquier caso, en los instrumentos que se diseen, debern estar presentes las actividades
siguientes:
- Actividades de tipo conceptual. En ellas el alumnado ir sustituyendo de forma progresiva sus
ideas previas por las desarrolladas en clase.
- Actividades que resalten los aspectos de tipo metodolgico. Por ejemplo, seleccin y
recogida de informacin, estructuracin de la misma, anlisis de los datos, establecimiento de
hiptesis, explicacin de fenmenos econmicos, resolucin de problemas, etc.
- Actividades donde se resalten la conexin entre los conceptos econmicos estudiados y
la propia sociedad. Por ejemplo, aquellas que surgen de la aplicacin a la vida cotidiana de los
contenidos desarrollados en clase.
En cuanto al formato de las actividades, se pueden utilizar las siguientes:
- Actividades de debate.
- Actividades de libro abierto.
- Actividades orales.
- Rbricas.
- Pruebas objetivas tipo test.
- Pruebas objetivas escritas: cuestiones en las que hay que justificar las respuestas o/y resolucin
de ejercicios y problemas.
- Actividades de bsqueda de informacin en internet
- Pequeos trabajos de investigacin, etc.
Cada instrumento de evaluacin debe tener distinto peso a la hora de la calificacin final, para lo
que habr que valorar de dichos instrumentos su fiabilidad, objetividad, representatividad, su
adecuacin al contexto del alumnado, etc.

UNIDAD 12
1. Presentacin de la unidad
2. Temporalizacin
3. Objetivos didcticos
4. Contenidos de la unidad/Criterios de evaluacin/Estndares de aprendizaje
evaluables/Competencias clave
5. Competencias clave: Descriptores y Desempeos
6. Recursos
7. Medidas para la inclusin y la atencin a la diversidad

1. PRESENTACIN DE LA UNIDAD
Ttulo
Desarrollo, bienestar y pobreza
Descripcin de la unidad
Una vez que a lo largo de este curso hemos explicado la importancia del aumento
de la actividad econmica para el buen funcionamiento de la economa, queda por
analizar si existe una relacin directa entre esta y el aumento del bienestar en la
poblacin, o si el bienestar hay que medirlo de otra manera. Analizaremos la
dificultad de su estudio y los indicadores ms fiables que se utilizan en la actualidad
para este fin como el ndice de Desarrollo Humano, complementando as lo
aprendido en la unidad 10 cuando explicamos el ndice de Gini.
Analizaremos tambin el fenmeno de la pobreza en el mundo, cuales son los
factores que caracterizan a los pases pobres y las causas de su situacin, como
va para analizar las medidas ms efectivas que se debieran llevar a cabo para
solucionarla. Se detallan las ayudas que pases organizaciones internacionales
prestan a los llamados pases del tercer mundo, adems de detenernos en
iniciativas propuestas por las ONG como es el comercio justo.
En la ltima parte de esta unidad desarrollamos el tema de la influencia de la
actividad econmica en el medio ambiente; la problemtica de la contaminacin y el
agotamiento de los recursos naturales. Se citan algunas actuaciones puestas en
prctica en la Unin Europea, analizando tambin las dificultades para su
aplicacin.

2. TEMPORALIZACIN
La primera y ltima semana de junio.
Semana 1: Se presenta la unidad. Se explican los contenidos de los apartados 1, 2
y 3: Otra manera de medir el desarrollo, Costes y beneficios del desarrollo, y los
Condicionantes del subdesarrollo. Se realizan las actividades propuestas.
Semana 2: Se explican los contenidos de los apartados 4, 5 y 6: Ayudas a los
pases subdesarrollados, Alternativas comerciales entre pases, Economa y
medioambiente. Se realizan las actividades propuestas. Se repasa lo aprendido en
la unidad utilizando el esquema y los conceptos bsicos. Se realizan las actividades
de repaso y se trabaja con el texto propuesto, resolviendo las cuestiones.
En cualquiera de las semanas los alumnos y alumnas podrn reforzar o ampliar los
contenidos estudiados utilizando los recursos digitales disponibles.
3.

OBJETIVOS DIDCTICOS
- Diferenciar entre crecimiento econmico, desarrollo econmico y
crecimiento humano, as como la forma de medirlos. Conocer los rasgos
que caracterizan a los pases pobres.
- Conocer los beneficios y costes del desarrollo econmico.

Conocer las causas del subdesarrollo y las consecuencias de la


dependencia de los pases pobres.

- 108 -

- Conocer los principales organismos e instituciones internacionales de


ayuda al desarrollo, adems de los medios que utilizan para lograr sus
objetivos.

Conocer las principales caractersticas del comercio justo.


Conocer los efectos medioambientales de la actividad econmica, y la
limitacin de los recursos naturales. Conocer las principales actuaciones
para evitar estos problemas.

- 109 -

4.

CONTENIDOS DE LA UNIDAD / CRITERIOS DE EVALUACIN /


ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES / COMPETENCIAS
CLAVE

Competencias clave (CC): comunicacin lingstica (CCL), competencia matemtica y competencias


bsicas en ciencia y tecnologa (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA),
competencias sociales y cvicas (CSYC), sentido de iniciativa y espritu emprendedor (SIEP) y conciencia
y expresiones culturales (CEC).

Contenidos
- Otra manera de
medir el desarrollo.
- Costes y beneficios
del desarrollo.
- Condicionantes del
subdesarrollo.
- Ayudas a los pases
subdesarrollados.
- Alternativas
comerciales entre
pases.
- Economa y medio
ambiente.

Criterios
de evaluacin

Estndares de aprendizaje
evaluables

1. Identifica y distingue
entre crecimiento
econmico, desarrollo
econmico y
crecimiento humano.

1.1. Diferencia entre los


conceptos de crecimiento
y de desarrollo.

2. Describe qu es y qu
mide el IDH. Valora el
IDH como alternativa al
PIB.

2.1. Comprende la capacidad


y las limitaciones de las
principales magnitudes
macroeconmicas para
mostrar la situacin
econmica de un pas y la
calidad de vida.

3. Describe los rasgos


bsicos que
caracterizan a los
pases pobres.

3.1. Identifica los rasgos que


caracterizan a los pases
pobres.

4. Identifica, valora y
describe los costes y
beneficios del
desarrollo econmico
para la poblacin en
general

4.1. Identifica los factores que


influyen en el desarrollo
econmico, y los
beneficios que este
supone, reconociendo
tambin las
consecuencias negativas
del desarrollo econmico.

5. Explica las causas del


subdesarrollo desde el
punto de la oferta y de
la demanda y explica
los problemas
derivados de la
dependencia
econmica del sector
primario que tienen los
pases pobres, adems
de su problemtica con
la deuda externa.

5.1. Describe y reflexiona


sobre las implicaciones y
efectos de la globalizacin
econmica en los pases
subdesarrollados,
identificando los factores
que dificultan el
crecimiento econmico de
los pases pobres.

6. Describe los
principales organismos

6.1. Describe los programas y


actuaciones que la

- 110 -

CC
CCL,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
CCL,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP

CCL,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP

CCL,
CD,
CAA,
CSYC

CCL,
CD,
CAA,
CSYC

CCL,

e instrumentos de
ayuda al desarrollo..

comunidad internacional
realiza para que los
pases en vas de
desarrollo puedan
resolver sus problemas
econmicos y as poder
crecer y progresar.

CD,
CAA,
CSYC

7. Describe las
principales
caractersticas del
comercio justo.

7.1. Identifica alternativas para


abordar la resolucin de
problemas econmicos en
los pases pobres,
utilizando ejemplos
actuales en el entorno.

CCL,
CD,
CAA,
CSYC

8. Identifica los efectos


medioambientales de
la actividad econmica
y la limitacin de los
recursos naturales

8.1. Reflexiona sobre las


consecuencias del
crecimiento econmico y
de la actividad de las
empresas en general en
el medioambiente y la
calidad de vida,
desarrollando actitudes
positivas.

CCL,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP

9. Describe las principales


actuaciones
gubernamentales para
evitar o reducir los
problemas
medioambientales,
adems de las
actuaciones de
empresas tendentes a
evitarlas

9.1. Identifica actuaciones


gubernamentales en pro
de los problemas
medioambientales.

- 111 -

CCL,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP

5.

COMPETENCIAS CLAVE: DESCRIPTORES Y DESEMPEOS


Competencia

Descriptor

Desempeo

Competencia en
comunicacin
lingstica

- Comprender el sentido
de los textos escritos.
- Expresar oralmente, de
manera ordenada y
clara, cualquier tipo de
informacin.
- Respetar las normas de
comunicacin en
cualquier contexto:
turno de palabra,
escucha atenta al
interlocutor

Competencia
matemtica y
competencias bsicas
en ciencia y tecnologa

- Identificar y manipular
con precisin
elementos matemticos
(nmeros, datos,
elementos
geomtricos) en
situaciones cotidianas.
- Aplicar las estrategias
de resolucin de
problemas a cualquier
situacin problemtica.
- Comprometerse con el
uso responsable de los
recursos naturales para
promover un desarrollo
sostenible.
- Tomar conciencia de los
cambios producidos por
el hombre en el entorno
natural y las
repercusiones para la
vida futura.
- Emplear distintas
fuentes para la
bsqueda de
informacin.
- Comprender los
mensajes que vienen
de los medios de
comunicacin.

- Explica con coherencia


los temas planteados al
docente o a sus
compaeros y
compaeras.
- Busca informacin sobre
los temas propuestos en
la unidad y los expone al
resto del grupo.
- Explica y debate en
clase ante el docente y
sus compaeros y
compaeras, los temas
planteados en las
actividades.
- Utiliza y manipular,
nmeros, datos,
relacionados con el IDH,
la deuda externa de los
pases, etc.
- Resuelve las actividades
y situaciones hipotticas
planteadas en la unidad.
- Reflexiona sobre el
efecto de la actividad
econmica en el
medioambiente y su
necesaria gestin y
regulacin, para evitar o
mitigar los efectos
negativos para la vida
futura.

Competencia digital

Competencia para
aprender a aprender

- Evaluar la consecucin
de objetivos de
- 112 -

- Utiliza diversas fuentes


de informacin en la
realizacin de las
actividades propuestas:
internet, la prensa
escrita, webs
institucionales
- Reflexiona crticamente
sobre la informacin
sobre desarrollo y
medioambiental
recibidos por diferentes
fuentes de informacin.
- Reconoce los aspectos
aprendidos en la unidad.

aprendizaje.
- Aplicar estrategias para
la mejora del
pensamiento creativo,
crtico, interdependiente

- Identificar
potencialidades
personales como
aprendiz.

Competencias sociales
y cvicas

- Reconocer riqueza en
la diversidad de
opiniones e ideas.
- Concebir una escala de
valores propia y actuar
conforme a ella
- Evidenciar
preocupacin por los
ms desfavorecidos.
- Involucrarse o promover
acciones con un fin
social.

Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor

- Mostrar iniciativa
personal para iniciar o
promover acciones
nuevas.
- Configurar una visin
de futuro realista y
ambiciosa.
- Encontrar posibilidades
en el entorno que otros
no aprecian.
- Mostrar iniciativa
personal para iniciar o
promover acciones
nuevas

- 113 -

- Desarrolla ideas propias


a partir de las que se
expresan en los textos
de apoyo.
- Reflexiona crticamente
los aspectos negativos
para la sociedad del
deterioro del
medioambiente.
- Reflexionar crticamente
sobre la gestin de la
pobreza en el mundo.
- Reflexiona sobre su
papel como aprendiz.
- Identifica la autoreflexin
como un elemento de
aprendizaje.
- Acepta las ideas y
opiniones de los
compaeros de forma
positiva.
- Desarrolla una escala de
valores propia en lo que
se refiere a la
problemtica del
subdesarrollo, la pobreza
en el mundo y la
problemtica
medioambiental, y que
esta se transforme en
una implicacin personal
sobre estos temas.
- Desarrolla una escala de
valores propia en lo que
se refiere a la
problemtica del
subdesarrollo, la pobreza
en el mundo y la
problemtica
medioambiental, y que
esta se transforme en
una implicacin personal
sobre estos temas.
- Desarrolla ideas,
especialmente en lo que
se refiere a la
problemtica del
subdesarrollo y la
pobreza en el mundo, o
de la problemtica
medioambiental, a partir
de las que se proponen
en las actividades o las
que aportan otros
compaeros y
compaeras.

6.

RECURSOS
Para el tratamiento de la unidad, adems del libro del alumnado, se utilizarn:
- Recursos interactivos propuestos en el apartado En la web.
- Vdeos, documentales, noticias de actualidad obtenidos de la web o de medios de
comunicacin.
- Pizarra tradicional o digital.
- Ordenador con conexin a internet.

7.

MEDIDAS PARA LA INCLUSIN Y LA ATENCIN A LA


DIVERSIDAD
El profesorado dispone de una rbrica en el anexo Herramientas de evaluacin
para evaluar las medidas para la inclusin y la atencin a la diversidad individual y
del grupo que el desarrollo de la unidad requiera.
CRITERIOS DE CALIFICACIN

- 114 -