PROVINCIA DE BUENOS AIRES

DIRECCION GENERAL DE CULTURA Y EDUCACION

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACION DOCENTE Y TECNICA N31
PROFESORADO EN EDUCACION PRIMARIA
PSICOLOGIA DEL DESARROLLO Y EL APRENDIZAJE II
2B
ALUMAS: ALVEZ, NOELIA
DAZ, BETTINA
MONTANA, DANIELA
SIMONELLI, MARIELA

Actividad prctica N 5: Teoras asociacionistas del aprendizaje

Cap. 1: Los principios fundamentales y antecedentes del condicionamiento
pavloviano

Para Pavlov, Cul es el origen de los fenmenos mentales?

Ivn Pavlov, consider que tanto la conciencia como los fenmenos mentales
dependen del funcionamiento de las neuronas cerebrales, en donde se originan.

Qu diferencia fundamental sostiene Pavlov entre la conducta animal y la

conducta humana?

Al pensar que los fenmenos mentales siempre son producto del cerebro, el
pensamiento humano es visto de la misma manera en que se ve la conducta de los
animales inferiores. Es decir que, consideramos que la actividad mental humana
representa reacciones a estmulos ambientales al igual que sucede con los
animales.

Qu significa que Pavlov vio toda la conducta como reflexiva? Siguiendo a

Morn a que paradigma respondera este punto de vista. Justifique su
respuesta.

Podemos entender que la afirmacin del autor que dice Pavlov vio toda la conducta
como reflexiva, decirnos que el enfoque reduccionista pavloviano trata de abordar
acciones complejas intentando explicarlas mediante las mismas leyes que rigen
acciones menos complejas. Es de esta manera que podemos comparar este
enfoque junto con el paradigma de la simplificacin que plantea Edgar Morn y
principalmente en el principio de reduccin, los cuales sugieren una reduccin desde
lo complejo a lo simple.

Explique qu se entiende por E.I., E.C., R.I. Y R.C. Cmo se relacionan

estos conceptos entre s? Ejemplifique con una situacin escolar.

Estimulo Incondicionado (E.I.): este estimulo es una seal innata, por ello tiene
efectividad.
Estimulo Condicionado (E.C.): este estimulo es una seal nueva, que puede
existir, tambin, sobre otra aprendida antes.
Reflejo Incondicionado (R.I.): el EI provoca un reflejo que reside en una parte de la
corteza cerebral que se activa frente a tal estimulo, esta parte se encuentra
conectada fsicamente por fibras nerviosas un lugar del cerebro que contrala el RI.
Reflejo Condicionado (R.C.): frente a la repeticin del EC y el EI se generan
nuevas conexiones en el cerebro, estas resultan tan fuertes que el EC provoca un
tipo de reflejo casi como si fuera el EI. Este RC constituye un reflejo de preparacin
para recibir el EI.
Estos conceptos se encuentran relacionados entre s ya que ante un EI siempre se
espera un RI, y ante un EC se espera un RC, sin embargo puede suceder que en el
caso que exista una repeticin de EC y EI se presenten tanto un RC como un RI.
Ejemplo escolar:

Explique por qu el E.C. es considerado una seal para la adaptacin al

medio.

El EC es un mecanismo que otorga a los organismos superiores mayor flexibilidad

en sus relaciones con su medio y aumenta sus probabilidades de sobrevivir en
condiciones cambiantes. Existe un mecanismo de condicionamiento que otorga a los
organismos superiores mayor flexibilidad en sus relaciones con el medio y aumenta
sus probabilidades de sobrevivir en condiciones cambiantes, tan mecanismo se
denomina primer sistema de seales.

Relacione inhibicin interna e inhibicin externa con Aprendizaje.

Los procesos de inhibicin interna y externa son reflejos que suceden ante
determinado estimulo. Por ejemplo en la inhibicin externa podemos decir que a
partir de un reflejo no aprendido llamado reflejo de orientacin (R.O.) o reflejo de
qu es eso, este tipo de accin es estereotipada que involucra modificaciones muy
definidas de la actividad cerebral. Cualquier estimulo que despierte el reflejo de
orientacin detiene toda la actividad e interfiere con la continuacin del
condicionamiento previo, esto prepara las cosas para que sobrevenga el nuevo
condicionamiento siguiente. Los estmulos que influyen a que la inhibicin externa se
haga presente son por ejemplo aquellos que poseen un volumen sonoro muy alto,
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como tambin los muy suaves y los estmulos nuevos. Cualquier tipo de estmulo
que sea ms fuerte que los estmulos condicionados y los incondicionados a los que
se presta atencin, puede actuar como inhibidor externo.
En cambio, la inhibicin interna resulta de las respuestas de atencin ante seales
conocidas poco importantes, tal proceso se denomina habituacin, es desde aqu
que resulta la inhibicin de las respuestas de atencin. Los efectos inhibitorios de la
habituacin puede ser a su vez inhibidos por la aparicin de un estimulo inhibitorio
suave en el ambiente, tal proceso se llama desinhibicin. Dentro de la inhibicin
interna encontramos un contracondicionamiento, que es la inhibicin ante nuevos
estmulos mediante el condicionamiento, es decir que algo que antes era un EC o un
EI dbil para un reflejo, puede llegar ahora a inhibir tal reflejo si se lo aparea
frecuentemente con un fuerte EI inhibitorio.
Al relacionar esto con el aprendizaje podemos situarnos en el aula y el
comportamiento de los alumnos, por ejemplo si la escuela est en una avenida de la
ciudad muy transitada los alumnos estarn habituados a escuchar ruidos todo el
tiempo, sin embargo si en algn momento dos autos chocaran y provocaran un ruido
fuerte, todos los alumnos giraran su cabeza en direccin al ruido que oyeron
dejando de hacer lo que hacan, incluso si estaban muy concentrados en su tarea
(Inhibicin externa). Otro ejemplo sera que un alumno que en su antiguo colegio en
donde los docentes eran flexibles (EI) era muy inquieto y extrovertido, al momento
de cambiarse a un nuevo colegio en donde los docentes son firmes y rgidos (EC)
comienza a ser callado, introvertido, tmido; frente a un nuevo suceso en su vida
como el cambio de colegio y el cambio de unos maestros a otros, inhibe sus reflejos
que antes lo excitaban y ahora lo llevan a retraerse frente al escenario educativo.

Mencione y explique brevemente las cinco posibles etapas del proceso de

condicionamiento.

Las cinco posibles etapas del proceso de condicionamiento pueden ser:

- La aparicin del reflejo de orientacin y la habituacin a este.
- Varios apareamientos mas del estimulo condicionado y el estimulo
incondicionado, el estimulo condicionado se torna capaz de suscitar el reflejo
(ahora llamado reflejo condicionado).
- Si el estimulo condicionado se presenta varias veces seguidas sin que lo siga
el estimulo incondicionado, el reflejo condicionado se desvanece, tal proceso
se denomina extincin experimental.
- Si los ensayos de extincin son seguidos por un periodo de descanso, al ser
presentado de nuevo por el estimulo condicionado provocara otra vez
efectivamente el reflejo condicionado, aunque por lo general no es con la
misma fuerza que antes, se denomina a este fenmeno recuperacin
espontanea.
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Todo cuanto reduzca la capacidad del organismo para predecir cundo el

estimulo incondicionado no seguir al estimulo condicionado acenta la
resistencia del condicionamiento a la extincin. La fuerza del
condicionamiento puede depender tambin de la intensidad del estimulo
incondicionado original. Cuanto ms fuerte sea es estimulo incondicionado,
mayor ser la probabilidad de que el aprendizaje se resista a la extincin.
Otra manera de acrecentar la duracin del condicionamiento consiste en
aparear el mismo estimulo condicionado con mltiples estmulos
incondicionados.

Cap. 2. El enfoque norteamericano del condicionamiento por contigidad.

Watson.

Qu visin de la ciencia sostiene Watson? Relacione y compare con los

desarrollos de Morn acerca del paradigma de la complejidad.

La visin de la ciencia que Watson sostiene es que est tiene un principio bsico y
de mayor solidez, el cual dice que para que una observacin sea aceptada como
dato cientfico debe ser susceptible a ser repetida.

Explique por qu Watson sostiene que la conducta es el objeto de estudio de

la psicologa.

Sostiene que en beneficio de una posible ciencia psicolgica la conducta poda ser
la nica que se convierta en objeto de estudio ya que se presta para ser cuantificada
y medida objetivamente; en cambio si se quisieran colocar a los fenmenos
mentales como objeto de estudio no sera posible, segn Watson, ya que estos
carecen de datos objetivos y medibles.

Cul es la unidad bsica del aprendizaje?

El autor dice que la unidad bsica del aprendizaje es el hbito, tal habito se adquiere
como consecuencia del fortalecimiento de un nexo neural entra un estimulo y una
respuesta. Watson considera a todo aprendizaje como un condicionamiento de
hbitos.

Mencione y explique las leyes de asociacin entre E-R

Ley de frecuencia: La fuerza de un vinculo depende del nmero de apareamientos

(asociaciones) de estimulo y respuesta.
Ley de proximidad temporal: Aquella respuesta dada inmediatamente despus de
un estimulo determinado es la que tiene mayor probabilidad de aparearse con este
estimulo.
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Para Watson, Cul es la importancia de los refuerzos de aprendizaje?

Watson niega toda importancia a los efectos del refuerzo, afirmando que un acto
ejecutado con xito se convierte tanto en la respuesta ms reciente como la ms
frecuente.

Mencione dos inferencias tericas que se desprendan de lo observado por

Watson en el experimento del pequeo Albert.

El qu del aprendizaje: la unidad de aprendizaje consiste en vnculos entre estmulos

observables y respuestas observables o potencialmente observables. Lo que se
aprende es un hbito, un reflejo condicionado consistente en respuestas musculares
eslabonadas
Continuidad/Discontinuidad, uso de datos animales y determinismo: el aprendizaje
sobreviene por la acumulacin de la fuerza del hbito, el aprendizaje siempre es
continuo.
El caso del pequeo Albert le proporcion a Watson un modelo de cmo se puede
adquirir un determinado miedo.

Cap. 3. Aprendizaje por medio del refuerzo. Thorndike y Hull.

Cmo concibe Thorndike el aprendizaje?

Thorndike pens que el aprendizaje consiste habitualmente en una cuestin de

fortalecer automticamente los vnculos estimulorespuesta por efecto de una
experiencia a base de ensayo y error. Supuso que las leyes que rigen ese
aprendizaje son las mismas para humanos como para animales.

Explique el principio de la equipotencialidad.

Este principio se basa en la creencia de que las leyes del aprendizaje son
independientes de los tipos de estmulos usados, de las respuestas estudiadas y de
las especies a las que se aplican las leyes. Estos supuestos proporcionan la base
terica que justifica el empleo de animales en el estudio de leyes de aprendizaje,
Thorndike fue el primero en usarlos con ese fin.

Mencione y explique las tres leyes del aprendizaje mencione como los
principios se aplican a la situacin educativa.

Ley del efecto: sostiene que las respuestas dadas inmediatamente antes de una
situacin satisfactoria tienen mayor probabilidad de ser repetidas. Los factores
satisfaccin estampan respuestas y los de molestia las borran. A partir de esto
defini el aprendizaje en funcin de vnculos ER que se estampan o borran
gradualmente del cerebro. Entonces, el aprendizaje basado en esta ley se produce
frente a una respuesta que conduce a la satisfaccin o a la evitacin de la molestia.
Ley de predisposicin: sostiene que la satisfaccin y la molestia dependen del
estado del organismo en el momento en que acta. Cuando una unidad neuronal
esta predispuesta, la conduccin es satisfactoria, y cuando no lo est, la conduccin
es molesta. Es a partir de esta ley en donde durante el aprendizaje el organismo
est dispuesto a responder.
Ley del ejercicio: el uso de las conexiones fortalece, y el desuso las debilita. El uso
explicita actos repetitivos, en cambio el desuso explica el olvido en general. Aqu el
aprendizaje es afianzado por la prctica.
En cuanto a la situacin educativa podemos entender que cuanta ms actividad le
demos a los alumnos ms aprendern a hacerla, si hay siempre una respuesta
satisfactoria a su tarea.

Cap.4. Skinner. Refuerzo o condicionamiento operante.

Explique y fundamente la frase Skinner se propuso elaborar un mtodo de

anlisis de la funcin que los hechos ambientales cumplen en la
determinacin y prediccin de la conducta de los organismos. (Swenson,
1991, pp. 104)

La frase citada nos explica que Skinner en lugar de estudiar las actitudes internas el
individuo, se sito en el estudio especifico de los hechos del ambiente, los cuales
determinan la conducta y a su vez puede predecirla. Una de las razones por las
cuales Skinner se centro en las causas ambientales, es que en ellas existe gran
informacin que puede obtenerse fcilmente para el anlisis cientfico que determina
la conducta.

Explique
el
condicionamiento
condicionamiento pavloviano.

respondiente

diferncielo

del

El condicionamiento respondiente de Skinner considera que las respuestas

condicionadas clsicamente son provocadas en forma automtica por seales
automticas, a diferencia del condicionamiento pavloviano el cual se basaba en un
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estimulo determinado que poda ser condicionado o incondicionado, que tena como
consecuencia un reflejo (o respuesta) tambin condicionada o incondicionada. Este
condicionamiento respondiente que plantea Skinner ofrece un inters limitado, en las
conductas que se dan en este momento, las consecuencias se realimentan al
organismo y pueden modificar la probabilidad de que se repita la conducta que dio
origen a estas consecuencias.

Explique el condicionamiento operante

En el condicionamiento operante, el organismo opera en su ambiente porque las

respuestas desempean una funcin instrumental en la determinacin de de una
consecuencia. Se considera que la conducta operante es emitida por el organismo
que sigue alguna conducta en particular. Este condicionamiento fue denominado
como condicionamiento de tipo R (respuesta).

Diferencie los conceptos de reforzador y refuerzo

Un reforzador obra cuando una consecuencia acta de manera que aumenta la

probabilidad de recurrencia de una respuesta. Segn Skinner el reforzador es todo
aquello que aumenta la probabilidad de recurrencia de una respuesta
El refuerzo, en cambio, es el acto de manifestar la consecuencia del reforzador.

Explique los conceptos de moldeamiento y generalizacin.

Moldeamiento: el condicionamiento operante moldea la conducta. En el proceso de

moldeamiento solo se refuerzan los movimientos cuya direccin coincide con las
nuevas respuestas que se desea. Cuando la topologa de la respuesta cambia de
modo que la mayora de los movimientos son del tipo de lo que antes era la
respuesta mxima, se selecciona para que sea reforzada una nueva respuesta
mxima que coincida con la direccin deseada hasta que el organismo emita la
nueva respuesta que se desea. (Proceso de aproximacin sucesiva). El
moldeamiento se funda en que el organismo no tienda a dar en cada oportunidad la
misma respuesta y a no emitir solo las respuestas dadas a continuacin de un
refuerzo.
Generalizacin: a diferencia del moldeamiento que intenta que no se generalicen las
respuestas, aqu existe una tendencia a emitir una familia de respuestas similares.
A su vez, se denomina generalizacin cuando los estmulos similares al estimulo
discriminativo original influyen sobre la tendencia del organismo y este responde
similarmente.

Qu tipo de reforzadores considera Skinner? Diferncielos del concepto de

castigo.
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Skinner considera dos clases de reforzadores:

- Reforzadores positivos: Hechos que los organismos procuran experimentar
de nuevo.
- Estimulo adverso: Hechos que tratamos de evitar.
El refuerzo negativo o estimulo adverso, es el que se recibe cuando se emiten
respuestas que ponen fin a hechos desagradables. A diferencia del castigo, en el
cual una consecuencia adversa nos golpea, esto nos remite a una conducta
especfica que constituye una experiencia desagradable.

Complete el siguiente cuadro con ejemplos pertinentes.

TIPO DE
REFORZADOR

REFORZADOR
POSITIVO.
Aquellos que
procuramos
experimentar de
nuevo.
EJEMPLO:

ESTIMULO
ADVERSO.
Aquellos que
deseamos evitar.
EJEMPLO:

REFORZADOR
PRESENTADO

REFORZADOR
SUPRIMIDO

REFORZADOR
NO
CONTINGENTE
DE RESPUESTA

Premio (+ respuestas)

Castigo o extincin (respuestas)

Condicionamiento
supersticioso (+
respuestas)

Si un alumno hace
bien una tarea, se lo
premia mediante una
felicitacin y/o buena
nota.

Si un alumno
contesta
groseramente se lo
sanciona.

Llevar un a amuleto
de la suerte para
obtener una buena
nota

Castigo (- respuestas)

Refuerzo negativo ( +
respuestas)

Ante el no estudio de
un alumno, se le pone
mala nota.

Si estudi se lo deja
sentarse con sus
compaeros sin pasar
al pizarrn.

Condicionamiento
supersticioso ( + o
respuestas)
Rezar antes de dar
una leccin durante
una hora a un santo
determinado.

Explique la siguiente frase: la ocurrencia de cualquier conducta es predecible

mediante la observacin de las consecuencias ambientales.

Skinner define que todo tipo de conducta se basa en los estmulos ambientales, ms
que en los internos propios del individuo. Observando cmo se desarrollan estos
estmulos podemos predecir la conducta que tendr el individuo frente a una
situacin en particular condicionada, siempre teniendo en cuenta que tipo de
refuerzo se utilice para mejorar y/o no volver a repetir tal conducta.

Complete el siguiente cuadro:

PAVLOV

WATSON

THORNDIKE

SKINNER

Hereditario vs. Aprendido

Estimulo
incondicionado
vs. Estimulo
condicionado

Fenmenos
mentales vs.
Hbito (Conducta)

Estmulos y
respuestas vs.
Mecanismos de
refuerzos.

Procesos internos vs.

Procesos ambientales

Cmo se aprende?
A partir de un
condicionamiento
basado en la
contigidad,
frente a un
estimulo (EC, EI)
se produce un
reflejo/respuesta
(RC, RI)

El aprendizaje
requiere de un
hbito que se
genera a partir de
estmulos y
respuestas

A partir de ER y del
ensayo y error. Se
puede llegar a la
satisfaccin como
tambin a la molestia
frente a un
determinado
aprendizaje.

A partir de la utilizacin
de ciertos refuerzos
ante una conducta
positiva como una
conducta adversa o
negativa.

Que se aprende?
Una
determinada
respuesta ante
un determinado
estimulo

A dar una
respuesta
especifica frente a
determinado
estimulo

Se aprenden aquellos Se pone nfasis en

sucesos que dan
aprender los hechos
satisfaccin.
que tienen como fin un
refuerzo positivo.

1) Racionalismo vs. Empirismo

Cules son los orgenes filosficos del racionalismo? Incluya en su

respuesta una breve resea acerca de la biografa de los siguientes
pensadores: Platn, Descartes, Leibniz y Kant, desde la filosofa; Fodor y
Chomsky desde la psicologa.

Los orgenes filosficos del racionalismo (el conocimiento basado en la razn)

surgen a partir de la Alegora de la Caverna que propone Platn, la cual expresa que
el conocimiento es la proyeccin de nuestras ideas innatas las cuales son
proyectadas a nuestro interior desde el momento en que nacemos. Sin embargo no
solo Platn inici los orgenes del racionalismo; otro filosofo que comenz con este
9

tipo de pensamiento fue Descartes, quin afirmaba que el origen de todo

conocimiento parta de la razn, y era a travs de ella, y solo de ella, que el hombre
poda llegar al conocimiento.

Cules son los orgenes filosficos del empirismo? Incluya en su respuesta

una breve resea acerca de la biografa de los siguientes pensadores:
Aristteles, Hobbes, Locke y Hume desde la filosofa; Ebbinghaus y Wundt
desde la psicologa

Aristteles, discpulo de Platn, rechaza el conocimiento como proyeccin de las

ideas innatas sustituyendo esto por una tabula rasa, en donde las sensaciones se
van imprimiendo; tales sensaciones son conocidas a partir de la experiencia
(empirismo), la cual se da a travs de los sentidos. Aristteles se considera como el
padre del asociacionismo, que durante los siglos XVII y XVIII alcanzar con Hobbes,
Locke y Hume su mxima expresin dentro de la filosofa.

2) La historia de la psicologa.

Qu anlisis hace el autor de la frase de Ebbinghaus que sostiene que la

psicologa tiene un largo pasado pero una corta historia?

Este anlisis entiende como el largo pasado de la psicologa proviene de la filosofa

remota en los siglos IV y V a.c, en donde filsofos como Platn, Descartes y
Aristteles comenzaron sus trabajos en base a los conocimientos.
En cuanto a su corta historia, refiere al siglo XX en donde la psicologa se dividi en
Conductista y Cognitiva, estas dos revoluciones paradigmticas narran la corta
historia de la psicologa. La revolucin conductista que se produce en la segunda del
siglo, da lugar a la aparicin del conductismo para dar respuesta al subjetivismo y al
abuso del mtodo introspectivo por parte del estructuralismo y el funcionalismo. Los
estudios del conductismo se basan en el aprendizaje mediante condicionamiento. La
expansin de este paradigma desemboca en mltiples anomalas empricas;
alrededor de 1950 entra en crisis.
Tras esta crisis entra en juego el paradigma conductista, el cual recupera todos los
procesos psquicos que el conductismo haba dejado de lado.

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Analice la historia oficial de la psicologa segn los aportes de T.Kuhn. incluya

los siguientes trminos en su respuesta: revolucin paradigmtica,
inconmensurabilidad, anomalas, crisis, ciencia normal, conductismo y
psicologa cognitiva. Incluya en su respuesta una breve resea acerca de la
biografa de los siguientes epistemlogos: Kuhn, Popper y Lakatos.
La historia oficial de la psicologa se encuentra amparada por Kuhn, el cual a partir
de del desarrollo y el cambio de movimientos cientficos, expresa la existencia de
dos revoluciones paradigmticas que siguen por periodos de ciencia normal. la
primera revolucin es la del Conductismo (segunda dcada del siglos XX), el
conductismo aparece como respuesta al subjetivismo, al estructuralismo y al
funcionalismo. El conductismo se caracteriza por su paradigma objetivista, el cual se
basa en los estudios del aprendizaje por condicionamiento, considerando
innecesario el estudio de los procesos mentales superiores para comprender la
conducta humana. Este paradigma conductista desemboca en mltiples anomalas
empricas, las cuales harn que tal paradigma entre en crisis a partir de 1950, siendo
sustituido por el procesamiento de informacin. El conductismo es seguido por una
segunda revolucin: la psicologa cognitiva. Este tipo de psicologa se basa en el
estudio del procesamiento de la informacin a partir de los procesos mentales que el
conductismo obviaba.

Analice la historia no-oficial de la psicologa.

Aqu no se puede acreditar el predominio del enfoque cognitivo sobre el conductual,

ya que en los manuales actuales de psicologa aunque estn orientados al enfoque
cognitivo, siguen figurando enfoques de teoras conductuales. Esto se debe al
abandono de investigaciones sobre aprendizaje por parte del procesamiento de
informacin. Tal abandono se supone a partir de que la psicologa no logra
acomodarse definitivamente dentro de un paradigma.

En que se basa el autor para cuestionar que las posiciones conductistas de

encuentren en retroceso?

El autor se basa en que las posiciones conductistas estn a favor de la psicologa

cognitiva, esto lleva por ende a que el conductismo comience a perder su
predominante en muchos terrenos.
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en qu posicin se encuentra el paradigma cognitivo?

El paradigma cognitivo ya no refiere al solo procesamiento de la informacin, sino

que posee abundantes crticas sobre sus insuficiencias, limitaciones y promesas
incumplidas.

3) Posicionamiento epistemolgico.
Describa segn el material bibliogrfico, el posicionamiento de Lakatos frente
al desarrollo del conocimiento cientfico.
Segn Lakatos todo programa de investigacin consta de dos componentes: un
ncleo firme, constituido por ideas centrales y un cinturn protector de ideas
auxiliares, la misin de este es impedir que el ncleo pueda ser refutado
empricamente. Para Lakatos considera que una teora puede ser falseada por un
hecho y que toda teora, adems, convive con numerosas anomalas
simultneamente. Para el autor una teora es mejor que otra cuando: tiene ms
contenido emprico que la teora anterior, es decir que predice ms hechos que
aquella no preceda; cuando explica de forma ms detallada todo lo que la teora
anterior propona; y cuando corrobora empricamente una parte de su exceso de
contenido.

Diferncielo del posicionamiento de Kuhn y Popper.

Lakatos y Kuhn coinciden en el predominio de los paradigmas sobre los datos, pero
admitir con Popper que son finalmente los datos quienes constituyen los rbitros
del cambio en las teoras cientficas.

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