ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE

EXTENSIN MAZATLN
SECUENCIA DIDCTICA
CAMPO DE FORMACIN: PENSAMIENTO MATEMTICO
Escuela Primaria: Independencia.
Practicante: Snchez Verde Francisco. Sesiones: 1-1
Duracin: 1
hora 20 min.
Matemticas.
Primer grado.
Bloque I.
Octubre del
2015.
Descripcin del contexto interior y exterior de la escuela:
La Escuela Primaria Independencia, la cual pertenece a la zona escolar 026
del sector VI, y se encuentra ubicada entre las calles Bernardo Vzquez y
Gaviotas en la colonia Independencia.
Los padres en su mayora tienen baja escolaridad con primaria o secundaria
terminada y pocos son profesionistas, siendo un obstculo tanto de tipo social
como cultural para ayudar a sus hijos con los temas de complejidad. El 90%
de los padres tiene un trabajo con jornadas amplias lo cual impide el apoyo
en casa para elaboracin o revisin de tareas. Frecuentemente llegan a la
escuela alumnos sin desayunar o con materiales incompletos dificultando el
trabajo en clases, algo resaltante es que la mayora de los padres muestran
tatuajes en su cuerpo. Con respecto a las reuniones para entrega de
calificaciones o tratar asuntos concernientes a la labor educativa se cuenta
con la asistencia de aproximadamente un 60%. El porcentaje de alumnos que
provienen de familias disfuncionales es alto, donde viven solamente con la
madre, abuelos o tos, o bien, que actualmente estn viviendo el proceso de
divorcio de los padres. Este problema genera en algunos casos ausentismo a
clases, poca concentracin al interior del aula y bajo rendimiento en el logro
de aprendizajes esperados. Representa un reto frecuente como docente
mantener interesados a estos alumnos a travs de los temas vistos, para ello
se requiere de diversas estrategias y una comunicacin efectiva y afectiva
con ellos.
Diagnstico del grupo:
El saln de clases cuenta con 24 alumnos, los cuales 8 son hombres y 16
mujeres. En general el comportamiento de los nios no es muy bueno, ya que
son unos alumnos muy hiperactivos que cargan consigo mismo un costal de
problemas a nivel escolar y familiar, as que difcilmente los maestros pueden
tener control sobre ellos sin que estos se pongan a la defensiva, me basto
solo con platicar un poco con los alumnos para poder darme cuenta el porqu
de sus comportamientos, ya que la mayor parte de los alumnos que integran
esta institucin cuentan con demasiados problemas en sus hogares, algunos
de los ms relevantes es la disfuncin y maltrato familiar, adems de que
algunos de sus padres no tenan un buen trabajo, sin dejar lado que el
contexto socio-cultural dnde se encuentra ubicada la escuela no es tampoco

muy favorable para ellos ya que de igual manera podemos encontrar muchos
problemas vandalismo, lo cual es casi imposible que todas estas acciones no
generen problemas durante su proceso de enseanza-aprendizaje.
Aprendizajes
Eje.
Contenido disciplinar.
esperados.
Calcula el resultado
Obtencin del resultado de agregar o
de
problemas
Sentido
quitar elementos de una coleccin,
aditivos planteados
numrico y
juntar o separar colecciones, buscar lo
de forma oral con pensamiento que le falta a una cierta cantidad para
resultados menores
algebraico.
llegar a otra, y avanzar o retroceder en
que 30.
una sucesin.
Tema.
Estndares.
1. Sentido numrico y pensamiento matemtico.
Problemas
1.2 Problemas aditivos.
Aditivos
1.2.1 Resuelve problemas que impliquen sumar o restar
nmeros naturales, utilizando los algoritmos convencionales.
Competencias de la asignatura:
Resolver problemas de manera autnoma.
Comunicar informacin matemtica.
Propsito de la Asignatura en la Educacin Bsica:
Desarrollen maneras de pensar que les permitan formular conjeturas y
procedimientos para resolver problemas, as como elaborar
explicaciones para ciertos hechos numricos o geomtricos.
Propsito de la Asignatura en la Educacin Primaria:
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeracin
para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen
las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal
de numeracin y las de otros sistemas, tanto posicionales como no
posicionales.
Intencin Didctica:
Leccin 14:
Resuelve problemas que impliquen sumar o restar
nmeros naturales, utilizando los algoritmos
Lo que le falta.
convencionales.
Materiales y recursos didcticos:
- Programa
- Planeacin
- Dulces

-Hojas de actividades
-Tarjetas de elementos para los problemas
-Hojas para escribir problemas.

Rescate de conocimientos previos:

Tiempo
estimado: 10 minutos.
Para el rescate de conocimientos previos llevar dulces para cada uno de los
nios, pero no se lo dar a todos, les dir: les traje un regalo, dulces para
todos, pero para drselos deben de sentarse y tengo que contar cuntos hay,

aydenme a contarse.
Se contarn comenzando de un lado del saln, una vez que se hayan
contado, en la mesa del maestro pondr un puo de dulces, 12 menos del
total los cuales los traer escondidos en la bolsa, los nios debern hacer fila
para pasar por un dulce pero al volver a su asiento debern ponerlo enfrente
de ellos para yo ver que no se lo coman an, cuando lleguen los nios que no
alcancen dulces, les preguntar Cuntos faltan de dulces, aydenme a
contar?Quin agarr ms de uno? Cuando respondan que nadie dir
Entonces qu pas? Buscar en la bolsa y sacar 4 Ahora cuantos faltan?
Mmmm ver si tengo ms, sacar 3 y se los dar Y ahora cuntos me faltan?
Y qu hago si ya no tengo? Cuntos tengo que comprar? Una vez que todos
los cuestionamientos sean respondidos se les darn los dulces a los nios y
se sentarn.
Inicio:
Tiempo Qu, cmo y para
Estimado: 15 minutos.
qu se evala?
Para iniciar el desafo se har una actividad en Esta clase se evaluar
donde los nios antes que nada tendrn que por medio de una gua
contar elementos de un grupo y unirlos con el de observacin la cual
abarcar
la
hora
nmero total.
completa de clases.
Se dejar que los nios trabajen individualmente, Los indicadores que se
tomarn en cuenta para
posteriormente vendrn unas preguntas donde se
la descripcin sern los
conflictual al nio en las cuales tendrn que poner siguientes:
los elementos que faltan o sobran para llegar a un -Les motiva la actividad
nuevo total.
de los dulces?
Se
muestran
Desarrollo:
Tiempo interesados ante la falta
Estimado: 25 minutos.
de los dulces?
Se formarn equipos de 4 nios cada uno, se les Realizan
operaciones
indicar que se formularn problemas con unas mentalmente?
tarjetas que se les otorgarn los cuales escribirn Responden
en una hoja, por ejemplo:
individualmente
la
10 nios 8 perros
5 bebs
15 pelotas actividad? Surgi algn
7 pantalones
problema? Qu dudas
4 globos 3 huesos
2 chupones
9 canastas se presentaron?
2 cintos
Utilizan
diferentes
Primero se explicar en el pizarrn cmo se debe mtodos para resolver
de hacer, por ejemplo se dir Cuntos globos los problemas?
hay? Se pondr hay 4 globos Cuntos nios hay? Formulan los problemas
y hay 10 nios Son ms o menos que los globos? entre todos?Se disipan
Entonces se pondr Cuntos globos me faltan?
dudas los unos a los
Durante el proceso si hay alguna duda se tratar otros?Integran a todos
con la ayuda de todos.
los
participantes
del
Cuando los problemas sean terminados, cada equipo?
equipo pasar a explicar uno y nos dir como fue

que le hicieron.
Cierre:
minutos.

Tiempo Estimado: 20

Para finalizar se ver el desafo #14, de la pgina

32, el cual se llama Lo que falta, en donde se
leern las instrucciones en voz alta y se
preguntar qu van a hacer ah, una vez que est
claro, se les dejar trabajar individualmente, en
estas pginas (32 y 33) tendrn que dibujar los
elementos faltantes, por ejemplo se presentan 15
duendes y slo 5 sombreros, los nios tendrn que
dibujar los 10 restantes, al igual que se presenta
un ejercicio de dibujar flores para las mariposas.
Anticipacin de dificultades:
Si algunos alumnos como Eric, estn
alterando el orden y la organizacin
del trabajo, tendr que mantenerlo
trabajando de mi lado, para evitar
que el grupo no avance, tratar de
dar un rol para que se sienta ms
importante.

Logran
llegar
al
resultado de lo que
falta?Se ayudan por
dibujos
o
lo
hacen
mentalmente?
Logran
resolver
los
problemas de manera
autnoma?
Se aseguran de que
estn bien?

Adecuaciones:
Si por consecuencia, los equipos
estn
integrados por alumnos
desordenados,
tendr
que
reacomodar los equipos, segn la
disciplina que los alumnos presenten
en las actividades planteadas.

OBSERVACIONES:
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_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
OBSERVACIONES POSTERIORES:

CULES
FUERON
LAS
DUDAS
Y
LOS
ERRORES
MSFRECUENTES EN LOS ALUMNOS?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
QU HICE PARA QUE LOS ALUMNOS PUDIERAN AVANZAR?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

QU CAMBIOS DEBEN HACERCE PARA MRJORAR

LAS
CONSIGNAS?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

ALUMNO
PRACTICA
NTE

ENCARGAD
O DEL
GRUPO

Snchez
Verde
Francisco.

Conchita

Nombre:________________________________________________________

Cuenta cuantos elementos hay en cada grupo y nelos con su nmero correspondiente.

Responde las siguientes preguntas de acuerdo a lo anterior

Cuntas camisas faltan para que sean 12 en total?

Cuntos peces me hacen falta para completar 10 si solo tengo 6?

Si tengo 8 triciclos y 5 amigos Cuntos me sobran?

Integrantes de mi equipo:

_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
En equipo inventa problemas con las tarjetas
que se te dieron, escrbelos y dibuja los
elementos:
1._____________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________

2._____________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________

3._____________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________

Gua de observacin

Grupo:___________________________________________________________
Fecha de
observacin:______________________________________________________
Competencias:
-Resolver problemas de manera
autnoma
-Comunicar informacin
matemtica.

Aprendizaje esperado:
Calcula el resultado de problemas
aditivos planteados de forma oral
con resultados menores que 30.

Intencin didctica: Que los alumnos determinen el resultado al buscar lo

que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra
Aspectos a observar:
-Les motiva la actividad de los dulces?
Se muestran interesados ante la falta de los dulces?
Realizan operaciones mentalmente?
Responden individualmente la actividad?Surgi algn problema?Qu
dudas se presentaron?
Utilizan diferentes mtodos para resolver los problemas?
Formulan los problemas entre todos?Se disipan dudas los unos a los
otros?Integran a todos los participantes del equipo?
Logran llegar al resultado de lo que falta?Se ayudan por dibujos o lo
hacen mentalmente?
Logran resolver los problemas de manera autnoma?
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SECUENCIA DIDCTICA
CAMPO DE FORMACIN: PENSAMIENTO
MATEMTICO
Escuela: Independencia.
Practicante: Francisco Snchez Verde Sesiones: 1 a 1 Duracin: 1 hora
Matemticas.
Primer grado.
Bloque I.
Octubre 2015.
Descripcin del contexto interior y exterior de la escuela:
La Escuela Primaria Independencia, la cual pertenece a la zona escolar 026 del
sector VI, y se encuentra ubicada entre las calles Bernardo Vzquez y Gaviotas
en la colonia Independencia.
Los padres en su mayora tienen baja escolaridad con primaria o secundaria
terminada y pocos son profesionistas, siendo un obstculo tanto de tipo social
como cultural para ayudar a sus hijos con los temas de complejidad. El 90% de
los padres tiene un trabajo con jornadas amplias lo cual impide el apoyo en casa
para elaboracin o revisin de tareas.
La participacin de los padres en la escuela no es muy notoria, en mis grupo y en
el otro primero es donde ms participan los padres, se acercan a pedir avances
de los alumnos pero de manera bastante superficial. De los 24 alumnos que
tengo, si acaso 13 padres de familia se muestran un tanto comprometidos en los
avances de sus hijos, el resto se muestra ausente y sin inters. La poca
participacin de la familia disminuye el aprendizaje de los alumnos.
La familia es la primera institucin que ejerce influencia en el nio, ya que
transmite valores, costumbres y creencias por medio de la convivencia diaria.
Asimismo es la primera institucin educativa y socializadora del nio. (Guevara,
1996, p. 7.)
Diagnstico del grupo:
El saln de clases cuenta con 24 alumnos, los cuales 8 son hombres y 16
mujeres. En general el comportamiento de los nios no es muy bueno, ya que
son unos alumnos muy hiperactivos que cargan consigo mismo un costal de
problemas a nivel escolar y familiar, as que difcilmente los maestros pueden
tener control sobre ellos sin que estos se pongan a la defensiva, me basto solo
con platicar un poco con los alumnos para poder darme cuenta el porqu de sus
comportamientos, ya que la mayor parte de los alumnos que integran esta
institucin cuentan con demasiados problemas en sus hogares, algunos de los
ms relevantes es la disfuncin y maltrato familiar, adems de que algunos de
sus padres no tenan un buen trabajo, sin dejar lado que el contexto sociocultural dnde se encuentra ubicada la escuela no es tampoco muy favorable
para ellos ya que de igual manera podemos encontrar muchos problemas
vandalismo, lo cual es casi imposible que todas estas acciones no generen
problemas durante su proceso de enseanza-aprendizaje.
Aprendizajes esperados.
Eje.
Calcula
el
resultado
de Medida.
problemas aditivos planteados
de forma oral con resultados

Intencin pedaggica
Que los alumnos reflexionen sobre
algunas maneras de medir la
duracin de una actividad.

menores que 30.

Tema.
Leccin: 15
A rodar la pelota!
Registro
de
actividades
realizadas en
un espacio de
tiempo
determinado.

Estndares.
2. Forma, espacio y medida
2.2. Medida.
2.2.1. Mide y compara longitudes utilizando unidades no
convencionales y algunas convencionales comunes (m, cm).
3. Actitudes hacia el estudio de las matemticas
3.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las
matemticas, el gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la
notacin, el vocabulario y los procesos matemticos.
3.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas
personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen
diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.
3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y
resultados al resolver problemas.
Competencias de la asignatura:
Resolver problemas de manera autnoma.
Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.
Propsito de la Asignatura en la Educacin Primaria:
Usen e interpreten diversos cdigos para orientarse en el espacio y ubicar objetos o
lugares.
Recursos materiales para el maestro:
Recursos materiales para el
- Libro del maestro.
alumno:
- Material proporcionado por el
- Libro de texto.
docente
- Dibujos (anexo 1).
- Lpiz, borrador, cuaderno de
- Pintarron.
matemticas.
- Pelota de plstico.
- Libro de texto del alumno.
Exploracin de conocimientos previos.
Les pedir a los nios que dibujen una actividad que realicen por la maana, tarde y noche.
En donde se les pedir el tiempo que tardan en realizar cada una de estas actividades.
Tiempo: 10 min.
SECUENCIA DIDCTICA
Inicio.
Qu, cmo y para que se
Para empezar nuestras actividades y retomando la evala?
exploracin de conocimientos previos, por medio de los
dibujos que se les mostrar se les preguntar el Se evaluar los conocimientos
que
tienen
los
siguiente cuestionamiento: Qu lleva ms tiempo previos
alumnos
ya
adquiridos
que
se
hacer?, comer o lavarse los dientes?, dormir o ver
una pelcula?, hacer la tarea o ver televisin?, con vio tambin en la otra sesin y
estas preguntas los nios comprendern la relacin de aqu tomaremos en cuenta
con un registro anecdtico la
la nocin del tiempo.
participacin que obtuvieron

Anexo 1
Nombre del alumno.

cada uno de ellos.

Pasos.

Tiempo.

Tiempo: 10 min.
Desarrollo.
Un da antes se les pedir a los nios que traigan el
recorrido que hacen de su casa a la escuela y
viceversa, en el cual tendrn que contar cuantos pasos
y tiempo invertidos en el recorrido.
Los alumnos elabora en su cuaderno un dibujo-mapa.
Donde tendrn que sealar los lugares que presenten
riesgos (cruzar calles y avenidas, escaleras, puentes) y
los sealen con una marca roja. Ejemplo:

Qu, cmo y para que se

evala?
Se evaluar conforme al
recorrido y de ah nos
tomaremos en cuenta lo que
es la participacin y la
socializacin que obtuvieron al
realizar la actividad.
Obtendr ayuda con una lista
de cotejo. Incluida en los
anexos

Una vez que tengan el dibujo-mapa se registrar los

pasos y el tiempo invertido de todos los alumnos en su
cuaderno
cuaderno, en una tabla como la siguiente:

Tiempo: 20 min.
Cierre.

Qu, cmo y para que se

evala?

 Para finalizar jugaremos A rodar la pelota!, se

organizar el grupo de la siguiente manera 5 equipos
de 4 personas, pero antes pasare a sus lugares con 5
diferentes colores en donde se van a reunirse. En
donde se realizara en la cancha de la escuela.
Una vez que se reunieron en equipos les pedir que
hagan una fila, el juego consiste en que los nios que
quedaron delante de la fila rodarn una pelota, esto lo
harn desde su lugar hasta la meta y de regreso a su
lugar, mientras estn rodando la pelota, los dems
darn palmadas al mismo tiempo para contar cuando
tarda cada compaero. En donde registraran el nmero
de palmadas que duro el recorrido de cada uno
despus saldrn el segundo grupo de corredores.
El juego continuara hasta que todos los integrantes de
cada fila rueden la pelota.

Se evaluara lo que es Se
evaluara lo que es registro de
actividades realizada en un
espacio
de
tiempo
determinado, as mismo se
obtendrn resultados de los
cuadernos de los alumnos en
donde se darn cuenta del
tiempo que recorren cada
jugador.

Tiempo: 20 min
Logros obtenidos

Anexo 1.

Observaciones

Lista de cotejo
Indicadores

SI

Identifico los nmeros con las letras

correctamente?

Reconoci la asociacin que tiene entre los

mismos?

Logro resolver correctamente la actividad?

SECUENCIA DIDCTICA

NO

CAMPO DE FORMACIN: PENSAMIENTO

MATEMTICO
Escuela: Independencia.
Practicante: Francisco Snchez Verde. Sesiones: 1 a 1 Duracin: 1 hora
Matemticas.
Primer grado.
Bloque I.
Octubre 2015.
Descripcin del contexto interior y exterior de la escuela:
La Escuela Primaria Independencia, la cual pertenece a la zona escolar 026 del
sector VI, y se encuentra ubicada entre las calles Bernardo Vzquez y Gaviotas
en la colonia Independencia.
Los padres en su mayora tienen baja escolaridad con primaria o secundaria
terminada y pocos son profesionistas, siendo un obstculo tanto de tipo social
como cultural para ayudar a sus hijos con los temas de complejidad. El 90% de
los padres tiene un trabajo con jornadas amplias lo cual impide el apoyo en casa
para elaboracin o revisin de tareas.
La participacin de los padres en la escuela no es muy notoria, en mis grupo y en
el otro primero es donde ms participan los padres, se acercan a pedir avances
de los alumnos pero de manera bastante superficial. De los 24 alumnos que
tengo, si acaso 13 padres de familia se muestran un tanto comprometidos en los
avances de sus hijos, el resto se muestra ausente y sin inters. La poca
participacin de la familia disminuye el aprendizaje de los alumnos.
La familia es la primera institucin que ejerce influencia en el nio, ya que
transmite valores, costumbres y creencias por medio de la convivencia diaria.
Asimismo es la primera institucin educativa y socializadora del nio. (Guevara,
1996, p. 7.)
Diagnstico del grupo:
El saln de clases cuenta con 24 alumnos, los cuales 8 son hombres y 16
mujeres. En general el comportamiento de los nios no es muy bueno, ya que
son unos alumnos muy hiperactivos que cargan consigo mismo un costal de
problemas a nivel escolar y familiar, as que difcilmente los maestros pueden
tener control sobre ellos sin que estos se pongan a la defensiva, me basto solo
con platicar un poco con los alumnos para poder darme cuenta el porqu de sus
comportamientos, ya que la mayor parte de los alumnos que integran esta
institucin cuentan con demasiados problemas en sus hogares, algunos de los
ms relevantes es la disfuncin y maltrato familiar, adems de que algunos de
sus padres no tenan un buen trabajo, sin dejar lado que el contexto sociocultural dnde se encuentra ubicada la escuela no es tampoco muy favorable
para ellos ya que de igual manera podemos encontrar muchos problemas
vandalismo, lo cual es casi imposible que todas estas acciones no generen
problemas durante su proceso de enseanza-aprendizaje.
Aprendizajes esperados.
Eje.
Intencin pedaggica
Calcula
el
resultado
de Medida.
Que
los
alumnos
identifiquen
problemas aditivos planteados
diferentes periodos asociados con las
de forma oral con resultados
actividades que realizan.
menores que 30.
Tema/Contenido.
Estndares.

Leccin: 16
Qu hago dentro
y fuera de la
escuela?
Registro
de
actividades
realizadas en
un espacio de
tiempo
determinado.

2. Forma, espacio y medida

2.2. Medida.
2.2.1. Mide y compara longitudes utilizando unidades no
convencionales y algunas convencionales comunes (m, cm).
3. Actitudes hacia el estudio de las matemticas
3.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las
matemticas, el gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la
notacin, el vocabulario y los procesos matemticos.
3.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas
personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen
diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.
3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y
resultados al resolver problemas.
Competencias de la asignatura:
Resolver problemas de manera autnoma.
Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.
Propsito de la Asignatura en la Educacin Primaria:
Usen e interpreten diversos cdigos para orientarse en el espacio y ubicar objetos o
lugares.
Recursos materiales para el maestro:
Recursos materiales para el
- Libro del maestro.
alumno:
- Lpiz, borrador.
- Libro de texto.
- Fotocopia.
- Pintarron.
- Libro de texto del alumno.
Exploracin de conocimientos previos.
Les hare llegar una fotocopia en el cual tendrn que marcar la hora en que realizan cada las

actividades de los dibujos. Anexo 1.

Tiempo: 10 min.
SECUENCIA DIDCTICA
Inicio.
Para comenzar se retomarn de las actividades que se
realizaron la clase pasada, se har un listado acerca de
todas las actividades que realizaron durante toda la
semana tomando en cuenta las que se hicieron dentro
de la escuela y en su casa.
Tiempo: 10 min.

Qu, cmo y para que se

evala?
Se evaluar los conocimientos
previos
que
tienen
los
alumnos ya adquiridos que se
vio tambin en la otra sesin y
aqu tomaremos en cuenta
con un registro de observacin
la participacin que obtuvieron
cada uno de ellos.

Desarrollo.
Posteriormente con el listado terminado los alumnos
tienen que identificar que actividades realizaron en la
maana, en la
tarde y noche de este modo
identificaran el periodo que se llev a cabo.
Tiempo: 20 min.

Qu, cmo y para que se

evala?
Se evaluar conforme al
listado determinado de cada
alumno y de ah nos
tomaremos en cuenta lo que
es la participacin y la
socializacin que obtuvieron al
realizar la actividad.
Obtendr ayuda con una lista
de cotejo. Incluida en los
anexos.

Cierre.
Para finalizar se contestara las actividades del libro de
texto de la pgina 35 y 36 en donde tendrn que
rellanar un tabla describiendo o dibujando algunas de
las actividades que se listo que ms les gusto de la
semana pasada.
Se compartir en el grupo algunas tablas.
Tiempo: 20 min

Qu, cmo y para que se

evala?

Logros obtenidos

Observaciones

Se evaluara lo que registraron

de las actividades realizadas
en un espacio de tiempo
determinado, as mismo se
juntaran las tablas haciendo
un portafolio de evidencias
donde se darn cuenta de lo
que hicieron cada uno de
ellos. Obtendr ayuda con la
bitcora de col, incluida en los
anexos.

Anexo 1.
Nombre: __________________________________________________________
Marca la hora en que realizas cada una de estas actividades.

Inicio:
Registro de observacin.
Nombre:

Fecha:

Criterio/comportamiento observable

Puntos
(0-1)

Los alumnos identifican las actividades realizadas.

Los alumnos comunican informacin matemtica.
Los alumnos hicieron el listado para poder identificar las
actividades que se realizaron durante toda la semana.
Total

Desarrollo: Lista de cotejo

Indicadores

Si

Los alumnos identifican que las

actividades que realizaron en la
maana, en la tarde y la noche?
Los alumnos acatan instrucciones?

Los alumnos prestan atencin?

Cierre: Bitcora col

Nombre del alumno:

Qu paso?
Qu sent?
Qu aprend?
SECUENCIA DIDCTICA
CAMPO DE FORMACIN: PENSAMIENTO
MATEMTICO
Escuela: Independencia.

No

Practicante: Francisco Snchez Verde. Sesiones: 1 a 1 Duracin: 1 hora

Matemticas.
Primer grado.
Bloque II.
Aprendizajes esperados.
Eje.
Intencin pedaggica
Utiliza los nmeros ordinales al Sentido
de Que los alumnos usen los nmeros
resolver problemas planteados numrico
y ordinales, al tener que indicar el orden de
de forma oral.
pensamiento
llegada en una carrera.
algebraico.
Tema/Contenido.
Estndares.
Leccin: 17
3. Actitudes hacia el estudio de las matemticas
Carrera de autos.
3.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las
matemticas, el gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la
Identificacin y notacin, el vocabulario y los procesos matemticos.
uso de los 3.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas
personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen
nmeros
ordinales para diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.
3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y
colocar
objetos, o para resultados al resolver problemas.
indicar el lugar
que
ocupan
dentro de una
coleccin
de
hasta
10
elementos.
Competencias de la asignatura:
Resolver problemas de manera autnoma.
Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.
Propsito de la Asignatura en la Educacin Primaria:
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeracin para interpretar o
comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las
propiedades del sistema decimal de numeracin y las de otros sistemas, tanto posicionales
como no posicionales.
Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas con
nmeros naturales, as como la suma y resta con nmeros fraccionarios y decimales para
resolver problemas aditivos y multiplicativos.
Recursos materiales para el maestro:
Recursos materiales para el
- Libro del maestro.
alumno:
- Lpiz, borrador.
- Libro de texto.
- Fotocopia.
- Pintarron.
- Libro de texto del alumno.
Exploracin de conocimientos previos.
Se les entregara una fotocopia en el cual tendrn que ver en qu posicin de los animales

que se encuentran en el autobs. Anexo 1.

Tiempo: 10 min.
SECUENCIA DIDCTICA
Inicio.
Primeramente organizare el grupo en 7 equipos de 3
personas, pero antes pasare por cada uno de los lugares
y les repartir un papelito de diferente color, en donde
jugaran en la cancha.
Una vez que se reunieron en equipo, les explicare en que
consiste el juego, en el cual tienen que correr para llegar
a la meta, para que los nios se fijen que llegaron a la
meta en el piso se escribir meta con gis para que se
den cuenta .
Mientras que los dems estn motivando a los que estn
corriendo ellos se fijaran quien fue el primero, el segundo,
el tercero, cuarto, quinto, sexto y sptimo en llegar a la
meta.
Tiempo: 20 min.
Desarrollo.
Posteriormente se les entregara una fotocopia en donde
tienen que observar la imagen en donde los nios que
van a la fiesta de Margarita.
En donde tendrn que contestar la posicin en que se
encuentran los nios de derecha a izquierda.

Despus tendrn que encerrar en un crculo la

respuesta correcta de acuerdo a la posicin que fueron
llegando a la fiesta. Anexo 2.

Qu, cmo y para que se

evala?
Se evaluar los conocimientos
previos
que
tienen
los
alumnos ya adquiridos que se
vio tambin en la otra sesin y
aqu tomaremos en cuenta
con un registro anecdtico la
participacin que obtuvieron
cada uno de ellos. Que se
encuentran en los anexos.

Qu, cmo y para que se

evala?
Tcnica:
Se evaluar si los alumnos
identifican
los
nmeros
ordinales del 1 al 10, si
acatan
instrucciones,
si
prestan atencin, por medio
de una lista de cotejo. Que se
encuentran en los anexos.

Tiempo: 20 min.

Cierre.
Qu, cmo y para que se
Para finalizar se contestara las actividades del libro de evala?
texto de la pgina 38 en donde tendrn que jugar a las
carreritas con unos carritos que un da antes se les Se evaluar que los alumnos
que identifiquen y sepan
utilizar de los nmeros
ordinales, por medio de una
bitcora de col que viene en
los anexos.

pedir que traigan de tarea.

En la pgina 39 tendrn que dibujar de color rojo el
carrito que van en primer lugar, tachar el carrito en
sptimo lugar, una palomita en cuarto lugar, de color
azul el carrito que va en octavo lugar, y tendrn que
identificar los nmeros ordinales que estn en cada

carrito.
Tiempo: 20 min
Logros obtenidos

Observaciones

Anexo 1.
Nombre:
________________________________________________________________________
Completa lo siguiente.

Anexo 2.

Nombre: __________________________________________________________

1. Los nios van a la fiesta de Margarita. Observa la imagen:

Inicio:
Tcnica: Registro anecdtico:
Indicadores:
Cules fueron las dudas o errores que tenan los alumnos?

Pudieron resolverlas y de qu manera?

Desarrollo:
Lista de cotejo
Indicadores

Si

No

Los alumnos identifican la sucesin de

nmeros del 1 al 30?

Los alumnos acatan instrucciones?

Los alumnos prestan atencin?

Cierre:
Bitcora col
Nombre del alumno:

Qu paso?
Qu sent?
Qu aprend?

Secuencia didctica
Actividades para las clases de matemticas en educacin

Nombre de la escuela:
Independencia

primaria
Nombre del profesor(a)
Francisco Snchez Verde

Competencias que se favorecen:

Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Propsito de la asignatura en Primaria:
Conozcan y usen las propiedades del sistema
decimal de numeracin para interpretar o
comunicar cantidades en distintas formas.

FECHA
12 de Octubre al 06
de Noviembre del
2015.

Estndares:
1 Sentido numrico y pensamiento algebraico
1.1 Nmeros y sistemas de numeracin
2 Actitudes hacia el estudio de las
matemticas
3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los
procedimientos y resultados al resolver
problemas.

GRUPO
1 A

Eje temtico:
Sentido numrico y pensamiento algebraico.

BLOQUE
II

Aprendizaje esperado:
SESIN
1
Calcula el resultado de problemas aditivos
planteados de forma oral con resultados
menores que 30.
Intencin didctica:
Leccin 18:
Que los alumnos resuelvan problemas aditivos
Cuntos ms
representado grficamente
pinto?
Contenido:
DURACIN:
Anlisis de la informacin que se registra al
1 hora
resolver problemas de suma y resta.
Materiales y recursos didcticos:
Para el maestro:
Libro del maestro, programa, material, hojas, pizarrn, fotocopias.
Para cada estudiante:
Libro para el alumno, material proporcionado por el docente, fotocopias.
INICIO
Qu y cmo se
evala?
Para comenzar las actividades se har unas
Se evaluar el
serie de preguntas como las siguientes, se les
conocimiento que

mostrara el signo de + Qu signo es ese? Y as

tambin con el de y =, Para que se utiliza
cada uno de ellos? Los han utilizado alguna
vez? Cul se les hace ms fcil?
Para poner en prctica sus habilidades les
pondr un pequeo problema donde me
identifiquen lo que son los signos.
Mara est pintando huevos de cermica lleva
terminado solo 3 y necesita 12, Cuntos
huevos le falta por pintar?
Quin me podra decir que signo se utiliz?
Despus de resolver el problema are una
actividad, proporcionndoles una fotocopia
donde vendrn 3 problemas de suma y resta.
PROBLEMAS:
1 En el bosque se encuentran 3 conejos, a
lo lejos se ven que vienen 4, al juntarse
Cuntos conejos son en total? (muestra
tus operaciones)
2 En una pastelera haba 7 pasteles para
vender, en el transcurso del da 3
personas fueron a compran uno cada
quien Cuntos pasteles quedan?
3 En el mar viajan 3 barcos, pero debe de
haber un total de 9, Cuntos faltan para
que hayan 9?

obtuvieron en la
explicacin de los
signos de ms y
menos, con la
fotocopia que se
realiz si obtuvieron
los resultados
correctamente.
Tambin con la ayuda
de una lista de cotejo
que esta encontrada
en anexos.

DESARROLLO

Qu y cmo se
evala?

Para continuar con las actividades les

proyectare un juego muy divertido, donde aran
sumas y restas virtualmente, primero pondrn
la operacin en una hoja blanca y despus la
pondremos en la pantalla para que as ellos
hagan la suma y resta dependiendo. Al finalizar
esta actividad me darn la hoja donde hicieron
sus anotaciones.
http://mundoprimaria.com/juegosmatematicas/juegos-numeros-multiplicarsumas-restas-primaria
Tambin obtendremos otra pgina de internet
donde ah es poner que signo se identifica a
cada uno de las operaciones, pasara a
diferentes nios para que me dirijan que signo
va.
http://www.gamebaby.la/quick-calculate-math

Se evaluara si
identificaron bien los
signos de ms y
menos, con la ayuda
de las pginas de
internet, tambin ser
evaluada las
operaciones que
fueron anotadas en la
hoja blanca, quien las
realizo de manera
correcta y ser
asignada con un
nmero.

CIERRE
A seguir abordando dicho tema, les dar una
fotocopia donde vendrn problemas con
imgenes de suma y de resta, para que ellos
las hagan y despus la socializaremos para ver
los errores que obtuvieron cada quien.

Observaciones.

Qu y cmo se
evala?
Se evaluara el
dominio que
obtuvieron al realizar
la fotocopia, si
identificaron los
problemas.
Con una lista de
cotejo con los
siguientes
indicadores:
Realizaron las
operaciones
correctamente?
Identificaron
cada uno de los
signos?
Acudieron a
ms estrategias
para poder
realizar el
problema?
Utilizaron otro
tipo de
instrumento
para resolver el
problema?
.

Adecuaciones.

INDICADORES
Identifica los signos de mas y menos
Utiliza diferentes estrategias para llegar al resultado
Analiza la informacin que se registra al resolver el
problema
Realiza representaciones grficamente para llegar a
resultado
Realiza otro tipo de operacin para resolver el
problema

SI

NO

ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL

EL FUERTE EXTENSIN
MAZATLN
SECUENCIA DIDCTICA
CAMPO DE FORMACIN: PENSAMIENTO MATEMTICO

DE

Nombre de la escuela:
Independencia

Nombre del practicante:

Francisco Snchez Verde

Contenido:
Obtencin del resultado de agregar o quitar elementos de una coleccin,
juntar o separar colecciones, buscar lo que le falta a una cierta cantidad para
llegar a otra, y avanzar o retroceder en una sucesin.
Propsito de la asignatura en Educacin Bsica:

Fecha de

-Desarrollen formas de pensar que les permitan formular

aplicacin

conjeturas y procedimientos para resolver problemas, as

12 de Octubre al

como elaborar explicaciones para ciertos hechos

06 de Noviembre

numricos o geomtricos.

del 2015

-Muestren disposicin hacia el estudio de la matemtica,

as como al trabajo autnomo y colaborativo
Propsito de la asignatura en Educacin Primaria:

Grupo:

Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o

1A

las operaciones escritas con nmeros naturales, as como

la suma y resta con nmeros fraccionarios y decimales
para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
Estndares:

Bloque:

1.Sentido numrico y pensamiento algebraico

1.2.1.Resuelve problemas que impliquen sumar o restar

Sesin:

nmeros naturales, utilizando los algoritmos

1/1
Duracin:

convencionales.
3. Actitudes hacia el estudio de las matemticas
3.1 Desarrolla un concepto positivo de s mismo como
usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por
comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los
procesos matemticos.
3.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de
problemas personales, sociales y naturales, aceptando el
principio de que existen diversos procedimientos para
resolver los problemas particulares.
3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los
procedimientos y resultados al resolver problemas.

60 minutos
Eje:
Sentido numrico
y pensamiento
algebraico
Tema:
Problemas aditivos

Competencias:
Resolver problemas de manera autnoma, comunicar informacin matemtica,
validar procedimientos y resultados
Aprendizaje esperado:
Calcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con
resultados menores que 30.
Materiales y recursos
didcticos:

-Hoja de actividades

-Uvas

-Bolitas de plastilina

-Recuadros

-Hoja blanca con recuadros

-Crculos de fomi representando

las uvas
-Bote
Comparto y reparto
Rescate de conocimientos previos.
Comenzar contndoles que mi mam no tuvo tiempo de hacerme de desayunar
por lo que me dio uvas para traer a la escuela, pero son muchas as que
compartir con algunos de ellos, tengo 20 en total si comparto 5 Cuntas me
quedan? Pero an tengo muchas as que regalar otras 5 Cuntas tengo en
total? Y si me regresan 3 cuntas tendr? Se pegarn 4 recuadros en el
pizarrn para que los nios pasen a pegar las uvas, analizando ms a fondo el
problema (Anexo 1). Tiempo: 10 minutos
Inicio
Para la actividad de inicio se les otorgar una hoja

Qu y cmo se
evala?

con actividades acerca de quitar y poner, donde los

Lista de cotejo

nios individualmente tendrn que contestar

-Trabajan

dibujando lo faltante y encerrando lo que resta,

individualmente

constar de 5 ejercicios en total, una vez que lo

-Se concentran en lo

terminen y lo traigan a revisar, les preguntar cmo

que hacen

lo hicieron, los argumentos que sean diferentes los

-Identifican y

pasar al frente para que expliquen su procedimiento.

comprenden los

Tiempo: 15 minutos

trminos tengo, tena,

regal, compart, total
-Sus argumentos son

coherentes con su
Desarrollo

procedimiento.
Qu y cmo se

Se formarn equipos de 4 nios cada uno, a cada

evala?

equipo se le entregar un botecito con 30 bolitas de

Hoja de material

plastilina y una hoja blanca con recuadros para que

realizada y lista de

ellos dibujen y escriban el procedimiento, en el

cotejo

pizarrn se pegar lo que tendrn que hacer, por

-Cuidan el material con

ejemplo si se pega: tena 10, regal 3, me quedaron:,

el que estn

los nios tendrn que dibujarlo en los recuadros y

trabajando

responder, ser por tiempo cada ejercicio, dndoles

-Trabajan

un lapso de tiempo para que entre ellos argumenten y

adecuadamente en

decidan el resultado.

equipo

Una vez finalizado se realizarn los ejercicios en el

-Terminan a tiempo

pizarrn, cuestionando a los alumnos acerca de cmo

-Ubican los ejercicios

lo hicieron y por qu lo hicieron as.

en los recuadros

Tiempo: 20 minutos
Cierre

asignados
Qu y cmo se

Para la actividad de cierre cada equipo deber

evala?

formular sus propios problemas, debern ponerse de

-Ejercicios realizados

acuerdo para inventarlos ya que todos los integrantes

en el cuaderno

debern de tener lo mismo en su cuaderno, debern

Lista de cotejo

inventar 5, una vez que hayan finalizado todos, cada

-Muestra eficacia para

equipo dir un problema y se analizar en el pizarrn

la creacin de los

y entre todos para ver si est bien tomando en

problemas

cuenta los argumentos de cada equipo o alumno.

Tiempo: 15 minutos
Adecuaciones curriculares:
Para los nios que no saben leer ni escribir buscar situarlos en un equipo
donde haya compaeros que puedan ayudarlo significativamente durante esta
actividad.
Observaciones:

Logros obtenidos:

Anexo 1: Recuadros del pizarrn:

Tena

Regal

Me regresaron

Ahora tengo

Nombre:______________________________________________________________________
__
Instrucciones: Dibuja lo que falta o encierra lo que sobra para que haya la
misma cantidad.
Total

Dibuja o encierra segn corresponda

Integrantes de mi equipo:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Tena

Regal o me
regalaron

Me quedaron

Lista de cotejo
Indicadores
Inicio
-Trabajan individualmente
-Se concentran en lo que hacen
-Identifican y comprenden los trminos tengo,
tena, regal, compart, total
-Sus argumentos son coherentes con su
procedimiento.

Desarrollo
-Cuidan el material con el que estn trabajando
-Trabajan adecuadamente en equipo
-Terminan a tiempo
-Ubican los ejercicios en los recuadros asignados
-Determina el resultado despus de quitar o
agregar un elemento
Cierre
-Muestra eficacia para la creacin de los
problemas
-Domina el quitar o poner elementos a la hora de
inventar un problema

Si

No