UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CHIHUAHUA

DIRECCIN ACADMICA

ANTOLOGA
Lenguaje y Comunicacin

Compiladoras:
M.A. MARTHA LETICIA DE LA FUENTE MARTNEZ
MES. CAROLINA ZUBA DAZ
M.C. ROSA AURORA AZPILCUETA VILLA

Chihuahua, Chih., diciembre de 2014

Lenguaje y Comunicacin
rea de formacin bsica
Rector de la Universidad Autnoma de Chihuahua
M.C. Jess Enrique Seaez Senz

Director Acadmico
Dr. Alejandro Chvez Guerrero

Compiladoras:
M.A. Martha Leticia De La Fuente Martnez
M.C. Rosa Aurora Azpilcueta Villa
M.E.S. Carolina Zubia Daz

Chihuahua, Chih., diciembre de 2014

Introduccin
En la actualidad, el estudiante cuenta con acceso a diversas fuentes de informacin y
medios de comunicacin, sus lenguajes ya no son los mismos que se utilizaban hace
unas cuantas dcadas, hoy, su acceso al conocimiento es ilimitado y actualizado al
mismo da en que se genera la informacin.
El modelo educativo vigente en la Universidad Autnoma de Chihuahua, demanda que
el aprendizaje est

centrado en los estudiantes, y los procesos pedaggicos y

metodolgicos, deben contar con estrategias didcticas acordes al mismo, a fin de

promover el desempeo de competencias y facilitar el cumplimiento de los resultados
establecidos en los programas de los cursos y por ende elaborar, crear y contar con
material didctico de apoyo como el que se presenta en esta antologa.
Esta antologa, compila informacin desde distintas perspectivas que permiten la
reconceptualizacin y el reforzamiento de trminos, adems de analizar nuevos temas
para el desarrollo del curso, en materia de estilos de redaccin de textos, aspecto tico
legal y de normativa en el manejo de informacin y los medios de comunicacin.
La lectura y el estudio de estos materiales facilitarn su puesta en prctica en la
preparacin y desarrollo de cualquier tipo de texto y discurso.
Se considera que esta antologa permite la integracin de informacin relevante al
tema que ocupa de lenguaje y comunicacin, y resulta un beneficio para los estudiantes
al ser tomada como una gua en su aprendizaje y para los docentes les facilita el
abordaje integral de una manera rpida y eficaz.
Objetivo
Contar con una compilacin bibliohemerogrfica como apoyo didctico que facilite el
proceso enseanza- aprendizaje en el conocimiento y aplicacin del lenguaje y la
comunicacin del estudiante y docente universitario.

Contenido

OBJETO DE ESTUDIO 1 ................................................................................................ 1

La Comunicacin.......................................................................................................... 1
Los signos .................................................................................................................... 3
Comunicacin verbal y no verbal ................................................................................. 4
La situacin y el contexto ........................................................................................... 12
La intencin comunicativa .......................................................................................... 14
Las funciones del lenguaje ......................................................................................... 16
OBJETO DE ESTUDIO 2 .............................................................................................. 20
Concepto, caractersticas y tipos textos: Literario, didctico, periodstico, cientficotcnico, ensayo, monografa. ..................................................................................... 20
Ensayo .................................................................................................................... 20
Artculo cientfico ..................................................................................................... 24
Artculo de divulgacin. ........................................................................................... 25
Monografa .............................................................................................................. 26
Tesis ....................................................................................................................... 27
Normas y reglas tcnicas y de estilo para la presentacin y redaccin de textos. . 28
Aspecto tico y legal en la redaccin de textos. ..................................................... 30
Derechos de autora................................................................................................ 30
Referencias ...................................................................... Error! Marcador no definido.

OBJETO DE ESTUDIO 1
La Comunicacin (Gonzlez, 2008)

Los signos

Comunicacin verbal y no verbal

10

11

La situacin y el contexto

12

13

La intencion comunicativa

14

15

Las funciones del lenguaje

16

17

18

19

OBJETO DE ESTUDIO 2
Concepto, caractersticas y tipos textos: Literario, didctico,
periodstico, cientfico-tcnico, ensayo, monografa.
Ensayo
Qu es un ensayo?
Segn Arturo Souto "lo que deslinda al ensayo de otros gneros literarios es
un rasgo propio, que consiste precisamente en lo que sugiere la palabra
misma: ensayar, esto es, probar, reconocer, examinar.
Los verdaderos ensayos pueden estar escritos por especialistas del tema
tratado, aunque generalmente no sucede as. El valor del ensayo no depende
del nmero de datos que aporte, sino del poder de las intuiciones que se
vislumbren y de las sugerencias capaces de despertar en el lector.
La revista Tecnociencia, de la Universidad Autnoma de Chihuahua, reconoce
como un ensayo cientfico aquel manuscrito de carcter cientfico, filosfico o
literario, que contiene una contribucin crtica, analtica y slidamente
documentada sobre un tema especfico y de actualidad. Se caracteriza por
ser una aportacin novedosa, indita y expresa la opinin del(os) autor(es) as
como conclusiones bien sustentadas. Su extensin mxima es de 20
cuartillas a doble espacio (incluyendo cuadros y figuras).
En su sentido ms amplio ensayo equivale a tratar algo, probar o esforzarse
por explicar algo. En el campo de la literatura equivale a realizar un escrito
donde el estudiante expone con profundidad la interpretacin personal del
autor o del tema tratado. El diccionario lo define como escrito generalmente
breve.
El ensayo es el anlisis y la explicacin profunda que se hace de un
determinado tema. Todo puede ser tratado en un ensayo, desde lo ms
trascendental hasta lo ms frvolo. El ensayo es un gnero literario moderno,
en el que una persona reacciona ingeniosamente y sin prejuicios. En el
ensayo, lo fundamental es el punto de vista, la valoracin y la opinin del que
redacta.
Clases de ensayo
A. De exposicin de
econmicas, etc.).

ideas

personales

(religiosas,

ideolgicas,

20

B. De crtica que tienen como funcin el criticar cualquier obra de carcter

humano (artstica, poltica, etc.).
C. De creacin donde la imaginacin y la sensibilidad del autor, crean
relatos ficticios.

Caractersticas

Su temtica es muy variada

Establece la posibilidad de duda.
Da un enfoque novedoso.
No define fronteras entre las ciencias.
Usa un tono polmico y una actitud crtica del autor.
Expone una visin particular del ensayista.
Imprecisin en las citas. - Las citas son importantes, no porque fulano o
mengano las dijo, sino por su propia eficacia. Y el hecho de sealarlas
como citas es slo con el propsito de indicar que no son de propia
cosecha, sino que forman parte del fondo cultural que se ha revisado.
Subjetividad.- es, segn lo indicado, parte esencial del ensayo. El "yo"
del autor se destaca en todas las pginas, como estandarte que
anuncia una fuerte personalidad.
Carcter dialgico. El ensayista da a sus ensayos cierto aire coloquial;
dialoga con el lector; transmite sus pensamientos con la naturalidad
que le impone el hacerlo al mismo tiempo que los piensa.
Es importante el orden cronolgico.
Carece de estructura rgida.
Lo que nosotros buscamos en la lectura de un ensayo no son datos
precisos sobre algo concreto, sino las reflexiones que un tema
particular pueda sugerir al ensayista.
El ensayista es, al fin y al cabo, un conversador.

Estructura del ensayo

Ttulo

Introduccin

De qu
ensayo?

trata

el Enunciado completo que resume

bien el tema del que trata.
Debe atraer la atencin del lector
para que siga leyendo hasta el
final.
De qu se ocupa
Puedes incluir un hecho o
este ensayo?
ancdota a propsito del tema.
Presenta la idea general de lo que
va a tratar.
21

Prrafos organizados en secuencia

temas
lgica para facilitar la comprensin
Cuerpo
para
del tema.
principal
mi
Lo ms importante no necesita
estar al principio.
Debe ser: Breve y exacta.
Resumir de forma global las ideas
Cules
son
las principales.
consecuencias que Ofrece
opiniones,
reflexiones,
Conclusin
se infieren de lo crticas y conclusiones personales,
escrito?
o en su caso ideas de posibles
cambios o soluciones al problema
o tema expuesto.
No es parte constituyente del
ensayo, sin embargo, hay quien la
exige si el ensayo es cientfico.
Cul(es)
fuentes Lo anterior, convierte al texto en un
Bibliografa
utilizar?
tratado, reporte de investigacin o
reporte acadmico.
Recurre a fuentes bibliogrficas de
calidad.
Cmo escribir un ensayo?
Qu
desarrollar
fundamentar
argumento?

A. Identificar el tema que se va a desarrollar.

Una vez identificado el tema, inmediatamente desarrolle el
ensayo , no lo posponga.
Si se le pide que desarrolle un ensayo de tema libre, procure
elegirlo de entre las actividades cotidianas que realiza para que
su redaccin se le facilite.
B. Liste las ideas ms importantes del tema que va a desarrollar.
En este punto no se ha de preocupar por el orden de las ideas y
ni siquiera por si las ha de incluir todas en la redaccin final. Lo
que hace en este paso es anotar de una forma general, las
ideas ms importantes del tema
C. Formulacin de ideas.
Conviene anotar las ideas segn se le van ocurriendo, sin
preocuparse demasiado por su organizacin e importancia.
Para desarrollar bien una idea es preciso contar con una buena
imaginacin y cultura.
Se recomienda ser natural en la exposicin; ser sincero consigo
mismo y decir lo que realmente se considere preciso para bien
desarrollar la idea o tema en cuestin. No caiga en la
22

divagacin intranscendente y procure la concisin y la densidad;

la sencillez y la claridad.

D. Redactar el primer borrador.

E. Examinar los errores que contenga el borrador.
F. Corregir el borrador. Hay que estar dispuestos a escribir, reescribir y volver a escribir.
Srvase de las tijeras para recortar el borrador y ordenarlo de
modo que desea. ( No pierda el tiempo copiando las partes con
las que est satisfecho.). Si escribi mal una palabra, brrela y
escrbala correctamente.
Enumere las pginas y procure escribir su nombre en todas las
pginas de la copia definitiva.
Si cita o emplea material de algo que ha ledo, escrbalo entre
comillas y cite la fuente. En el mundo acadmico es lcito robar
(o tomar prestado) las ideas de otro o citar lo que dicen, con tal
de que indique de dnde las sac.
Lea su escrito en voz alta. Esto le ayudar a or lo que dice y a
advertir errores que no distinguiran si leyera en silencio. De ser
posible, entregue su escrito a alguien que conozca bien el
espaol o el tema, para que le haga algn comentario sobre su
redaccin.
G. Redaccin final.
Lea atentamente, y decida si debe aadir o eliminar algn
prrafo o cambiar de orden.
Recuerda cuidar lo siguiente:
La apariencia. El atractivo de un tema se refleja por la limpieza y
claridad que le de a su escrito.
La transicin y enlace. Hay saltos bruscos en el desarrollo de la
exposicin. Si las ideas se enlazan de manera lgica y natural, no
habr necesidad de prrafos o frases de enlace. Pero cuando se
transita de un punto a otro sin relacin con el anterior, los enlaces son
una necesidad para que la exposicin resulte unitaria y armoniosa.
La organizacin. La coherencia de su exposicin escrita se reflejar
en la presentacin lgica y efectiva del contenido del trabajo y de sus
conclusiones finales.
La originalidad. La expresin personal se reflejar en sus ideas,
opiniones, reflexiones, crticas y conclusiones de los temas tratados.
Los mecanismos. El uso correcto del idioma se ver en la ausencia
de errores tanto gramaticales como ortogrficos. Procure la limpieza,
presentacin, ortografa, redaccin y contenido de sus trabajos.
El formato. El formato con el cual presentar sus trabajos depender
de Usted.
23

Artculo cientfico
Qu es un Artculo cientfico?
Es un informe escrito y publicado que describe resultados originales de
investigacin.
El Council of Biology Editors (CBE), organizacin profesional de prestigio que
se ocupa de estas cuestiones, lleg a la siguiente definicin (Council of
Biology Editors, 1968): Una publicacin cientfica primaria aceptable debe ser
la primera divulgacin y contener informacin suficiente para que los colegas
del autor puedan: 1) evaluar las observaciones, 2) repetir los experimentos, y
3) evaluar los procesos intelectuales; adems, debe ser susceptible de
percepcin sensorial, esencialmente permanente, estar a la disposicin de la
comunidad cientfica sin restricciones, y estar disponible tambin para su
examen peridico por uno o ms de los principales servicios secundarios
reconocidos.
La Revista Tecnociencia-UACH, lo describe como un trabajo completo y
original, de carcter cientfico o tecnolgico, cuyos resultados se obtuvieron de
investigaciones en alguna rea del conocimiento.
Un artculo cientfico constituye la ltima etapa en el proceso general de
investigacin y representa de alguna manera, el avance de la ciencia en un
determinado sector (Rubio y Saucedo, 2005).
Tipos de artculo cientfico.
A. Articulo formal.- Es aquel manuscrito que es ms amplio, con mas
secciones, pero sobre todo que reporta un mayor caudal de ciencia.
B. Nota de investigacin.- Contiene informacin menos amplia, con un
menor nmero de secciones y, que de alguna manera, reportan
menores resultados.
Secciones del artculo cientfico y de la nota de investigacin

24

Normas bsicas de redaccin del artculo cientfico

1. Un alto grado de precisin.- Significa la utilizacin de palabras clave
que van a transmitir fielmente lo que el autor desea comunicar a sus
colegas o a todo el potencial lector.
2. Una claridad notable.- Un manuscrito claro es aquel que se puede leer,
entender e interpretar en una forma clara. Para que se pueda leer en
forma ptima es necesario utilizar adecuadamente los signos de
puntuacin, as como escribir con un sentido de progresin lgica las
oraciones y prrafos utilizados.
3. Estar escrito de manera lacnica.- Se refiere al hecho de incluir
nicamente informacin pertinente y relevante con relacin al tema
bajo estudio. Se define la palabra lacnica como breve, concisa que
expresa su pensamiento con pocas palabras. Un manuscrito lacnico
evita el uso de texto innecesario.
4. Presentar una estructura aceptable.- Se refiere a la necesidad de
escribir en una forma que sea aceptada por la comunidad cientfica, ya
sea nacional o internacional. En trminos generalas la estructura
deber presentar lo siguiente. Resumen-Introduccin-Materiales y
mtodos- Resultados-Discusin-Literatura citada.

Existen normas bsicas reconocidas que deben implementarse en la escritura

de cada una de las secciones. Ejemplo, una buena introduccin debe
presentar cinco etapas (oracin universal, informacin previa y conocida,
objetivos, el problema(s) a resolver y quin(es) se van a beneficiar con los
resultados) en su contenido mientras que un resumen aceptable debe de
estar escrito con cierto nmero de palabras y sin presentar puntos y aparte.
Artculo de divulgacin.
Qu es un artculo de divulgacin?
25

Es una composicin escrita que pretende contribuir a planear, relacionar o

descubrir cuestiones tcnicas o profesionales como pauta para
investigaciones posteriores. Para ello toma en cuenta los temas de actualidad
o se refiere a cuestiones latentes. Puede versar sobre diversos aspectos, o
referirse a temas concretos. Por lo general son exposiciones razonadas para
sostener una posicin y se elabora con fines de comunicarlos al pblico en
general. Pueden ser publicados en semanarios, peridicos y revistas.

Monografa
Qu es una monografa?
Es un estudio particular y profundo sobre un autor, un gnero, una poca; es
decir, es el tratamiento por escrito de un tema especfico. La monografa
profundiza en un solo aspecto de los muchos que integran un asunto. En ella
se encuentra informacin sintetizada sobre un punto especfico que antes se
encontraba dispersa en distintos libros (Tecnociencia, 2014).
La palabra monografa proviene del griego monos (nico) y grapho (escribir).
De ah puede considerarse como la escritura de un nico tema.
Tipos de monografa
A. Bibliogrfica: Toman como fuentes de informacin los libros, textos y
todo material escrito como fundamento.
B. Emprica: El trabajo se deriva de la investigacin de campo.
Criterios para considerar una monografa cientfica:
1. trata un objeto de estudio de manera que pueda ser reconocible para
los dems
2. la investigacin dice cosas sobre objeto que no se han dicho antes o lo
aborda desde una perspectiva distinta de la ya difundida
3. es til
4. proporciona elementos que permitan confirmar o refutar las hiptesis
que se presenta, de manera que otros puedan continuar el trabajo o
hacer un anlisis crtico.
Estructura de la monografa

26

Introduccin: su finalidad es el planteamiento, claro y simple, del tema

de la investigacin y la presentacin sinttica del trabajo. La
introduccin no es un prembulo que hay que rellenar de cualquier
manera, sino que consiste en el lugar donde se plantea el problema de
investigacin.
Desarrollo: es la fundamentacin lgica del trabajo de investigacin ya
sea literario, histrico, cientfico o filosfico, cuya finalidad es exponer y
demostrar. Formulada una tesis (un problema) se desarrollan ciertos
argumentos, cuya justificacin lgica se propone, y se llega a una
conclusin.
Conclusin: posee una estructura propia. Debe proporcionar un
resumen, sinttico pero completo, de la argumentacin, las pruebas y
los ejemplos.

Competencias adquiridas al realizar una monografa:

1.
2.
3.
4.
5.

delimitar un problema
descubrir y reunir informacin adecuada
clasificar materiales
establecer contactos con distintas personalidades e instituciones
acceder a la informacin y ejercitar el espritu critico

Tesis
Es un escrito que el aspirante a un ttulo universitario debe presentar ante un
tribunal, compuesto de personas acadmicas enteradas en la materia, sobre
la que versa la investigacin realizada, para su aprobacin. Es un enfoque
razonado que se sustenta con bases cientficas.
Una tesis debe presentar la misma estructura disciplinada que se exigira de
una publicacin en una revista.
Una tesis puede describir ms de un tema y presentar ms de un enfoque de
algunos temas. Puede asimismo presentar todos o la mayora de los datos
obtenidos en la investigacin correspondiente hecha por el estudiante. Por
consiguiente, la tesis puede ser normalmente ms larga y ms compleja que
un artculo cientfico. Pero la idea de que una tesis debe ser un abultado tomo
de 200 pginas es equivocada, absolutamente equivocada. La mayora de las
tesis de 200 pginas que he visto contienen quiz unas 50 pginas de
autntica ciencia. Las otras 150 son descripciones ampulosas de trivialidades.
Estructura de una tesis

27

Normas y reglas tcnicas y de estilo para la presentacin y redaccin de

textos.

Aspectos generales a considerar en sus escritos

De acuerdo con Day (2005), cuide los siguientes puntos:
Uso y abuso del lenguaje
Las palabras rebuscadas sirven para nombrar cosas pequeas. Las cosas
grandes tienen nombres sencillos, como vida y muerte, guerra y paz, o alba,
da, noche, amor, hogar. Aprenda a usar las palabras sencillas de una gran
manera. Es difcil hacerlo, pero dicen lo que usted se propone. Cuando no
sepa de qu est hablando, recurra a las palabras rebuscadas: a menudo
engaan a la gente simple.
Preste mucha atencin a la sintaxis
El vocablo sintaxis designa la parte de la gramtica que se ocupa de la
forma de agrupar las palabras para formar frases, clusulas u oraciones.
Palabras mal utilizadas
Tenga cuidado tambin con las palabras que se anulan unas a otras o con las
que son redundantes. Ejemplo: un principiante muy experimentado, jvenes
adolescentes, Rplicas autnticas. Si hay una tontera mayor que decir las
7 a.m. de la maana sera referirse a una opcin viable. (Si una opcin no
es viable, no es una opcin.)
Los tiempos verbales en la redaccin cientfica
Siempre que cite usted trabajos anteriormente publicados, la tica exige que
los trate con respeto. Para hacerlo, hay que mencionarlos en tiempo presente.
Es correcto decir: La estreptomicina inhibe el crecimiento de M. tuberculosis
28

(13). Siempre que se refiera a trabajos anteriormente publicados, debe usar

el tiempo presente; est citando conocimientos establecidos. Lo dir as, lo
mismo que dira: La Tierra es redonda. (Si experimentos posteriores
hubieran demostrado que resultados anteriormente publicados eran falsos,
resultara apropiado utilizar el pasado en lugar del presente.)
En cambio, para referirse a su trabajo actual debe emplear el tiempo pasado.
Se da por sentado que su trabajo no pasa a ser un conocimiento establecido
hasta despus de ser publicado. Si usted determin que la temperatura
ptima para el crecimiento de Streptomyces everycolor son los 37 C, debe
decir: S. everycolor se multiplic mejor a 37 C. Si se refiere a un trabajo
anterior, incluso quiz de usted mismo, es correcto decir: S. everycolor se
multiplica mejor a 37 C.
Voz activa y voz pasiva
por qu se empean los cientficos en usar la voz pasiva? Es probable que
este mal hbito sea consecuencia de la idea errnea de que no es educado
usar la primera persona gramatical.
Como resultado, los hombres y mujeres de ciencia suelen emplear
enunciados tan verbosos (e imprecisos) como ha sido observado que en vez
de observ.
El autor hace un exhorto a todos los cientficos jvenes a renunciar a la falsa
modestia de las generaciones anteriores de cientficos. No tema nombrar el
agente de la accin en la oracin, aun si es yo o nosotros. Una vez que
haya adquirido el hbito de decir observ, ver que tambin tiene la
tendencia a escribir S. aureus produjo lactato en vez de el lactato fue
producido por S. aureus. (Advirtase que el enunciado activo consta de tres
palabras, mientras que el pasivo exige seis.)
Puede evitar el uso de la voz pasiva si dice los autores observaron. No
obstante, si esto se compara con el sencillo observamos, lo de los autores
resulta pretencioso, verboso e impreciso (qu autores?).
Eufemismos
Normalmente, las palabras y expresiones eufemsticas no deben utilizarse en
la redaccin cientfica. La dura realidad de la muerte no se suaviza con decir
pas a mejor vida. Los animales de laboratorio no son sacrificados, como
si los cientficos se enfrascaran en ritos religiosos secretos. Simplemente se
los mata.
Singulares y plurales
Si decide utilizar los pronombres de la primera persona, procure aplicar las
formas singular y plural correctamente. No use el nosotros, tan comn en
muchos escritos; prefiera el yo. El empleo de nosotros cuando se trata de
un solo autor resulta atrozmente pedante.
Uno de los errores que se cometen con ms frecuencia en los trabajos
cientficos es el uso de verbos en plural cuando el singular sera correcto.
Por ejemplo, debera decirse se aadi 10 g y no se aadieron 10 g,
porque lo que se aadi es una sola cantidad. nicamente si los 10 gramos
se aadieron uno a uno a uno sera correcto decir se aadieron 10 g.
Problemas con los sustantivos
29

Otro problema frecuente en la redaccin cientfica es la verbosidad resultante

del empleo de sustantivos abstractos. Este mal se corrige convirtiendo los
sustantivos en verbos. Se llev a cabo el examen de los pacientes debe
cambiarse a la forma ms directa examin a los pacientes; la separacin de
los compuestos se llev a cabo puede ser los compuestos se separaron; la
transformacin de las ecuaciones se logr se convierte en las ecuaciones se
transformaron.
Si de pronto deja usted de cometer los errores ortogrficos y gramaticales que
anteriormente caracterizaron su habla y su escritura, sin duda impresionar
favorablemente a los directores de revistas, y tal vez a la familia y los amigos.
Nmeros
Antes que nada, la regla: los nmeros de un solo dgito se escriben con
palabra; los nmeros de dos o ms dgitos se expresan en forma de cifra.
Debe decir tres experimentos o 13 experimentos. Ahora, la excepcin: con
las unidades de medida ordinarias siempre se utilizan cifras; diga 3 ml o 13
ml. La nica salvedad a esta excepcin es que no se debe iniciar una oracin
con una cifra; hay que cambiar la redaccin o escribir de largo tanto el nmero
como la unidad de medida. Por ejemplo, la oracin podra empezar: Una
porcin del reactivo A (3 ml) o bien Tres mililitros del reactivo A. En
realidad, hay otra excepcin, aunque se da raras veces. En una oracin que
contenga una serie de nmeros, de los que uno al menos tenga ms de un
dgito, todos los nmeros debern expresarse con cifras. (Por ejemplo: Serv
agua a 3 cientficos, leche a 6 y cerveza a 11.)
Aspecto tico y legal en la redaccin de textos.
Derechos de autora
Ley Federal del Derecho de Autor
(Ver documento en PDF)

Requisitos para publicar en la revista Synthesis de la UACh.

(Cada caso en especfico se discutir en base a los trminos y anlisis pormenorizado
realizado por el Consejo Editorial)
Envo de artculos:
1. Todos los artculos debern dirigirse al Editor de la revista Synthesis (en caso
de personal acadmico de la UACh deber dirigirse a la Secretara
Acadmica y/o Consejo Tcnico de la U. A.):

a) El documento deber ser presentado en original y tres copias en el caso

30

de dirigirlo por la va postal, y un CD con los formatos .doc o pdf., as

como los cuadros e ilustraciones debidamente insertados en el lugar
que
correspondan. Se podr acusar de recibo los textos por va electrnica,
pero no se extendern cartas de aceptacin.
b) Se remitirn por separado los artculos aceptados por dicha va electrnica una vez que hayan sido editados. Se solicita que se adjunte a los
documentos enviados los datos de contacto de autor(es) telfono, fax,
correo electrnico, Institucin donde laboren, domicilio
c) La revista Synthesis recibe trabajos en las modalidades de reportes de
Investigacin, informes, artculos monogrficos, reseas bibliogrficas,
analticas o comentadas.
d) Se aceptan trabajos que sean inditos en las modalidades de: ensayo
Cientfico, ensayo literario, ensayo filosfico, crnica, cuento, poesa,
Resea, monografa, reporte de investigacin, etc. El cual deber
satisfacer los requerimientos metodolgicos del rea en especfico.

2. La revista Synthesis publica en idioma espaol, en caso que se encuentre en

el idioma ingls, los autores debern acompaar sus artculos de un resumen
en
este idioma y en castellano, utilizando un mximo de seis palabras clave que
indiquen el contenido temtico del texto en ambos idiomas.

3. Los artculos se acompaarn de una declaracin que indique su carcter

indito y el compromiso de que, de aceptarse, se ajustar a los trminos que el
Consejo Editorial de la UACh dictamine.
4. En el caso de que ael artculo haya sido publicado anteriormente en otra
revista,
el autor o autores justificarn las razones por las que solicitan sea incluido en
Synthesis. Por lo cual, el Consejo Editorial se reservar el derecho de aceptar
La publicacin del mismo.

Extensin y Presentacin:
1. El artculo no deber exceder de diez cuartillas en espacio sencillo y
utilizando
31

Una tipografa de 12 puntos Times New Roman o Arial de 11 puntos. Los

mrgenes izquierdo y derecho medirn por lo menos 2.5 cm.
2.

Los artculos aceptados se sometern a una revisin editorial que puede

Incluir, en caso necesario, la condensacin del texto, la correccin del estilo
y
La supresin o adicin de cuadros, ilustraciones y anexos, sin que por ello se
modifique el sentido del artculo.

3. Con relacin al ttulo del artculo, se recomienda que ste no exceda de

quince
Palabras y que describa el contenido clara, exacta y concisamente, en ingls
y en espaol. El nombre y el apellido del autor(es) se anotar inmediatamente
abajo del ttulo. En el resumen debern sealarse los objetivos del trabajo,
sus
alcances, la metodologa utilizada y los principales resultados. En caso de
requerirse notas al pie de pgina, se identificarn con nmeros sucesivos.

Referencias:
1. La lista de referencias (cuando estas se requieran) sern anotadas al final
deber corresponder con las indicadas en el cuerpo del artculo y estar
actualizadas.
2. Al final del artculo, dichas referencias se presentarn en orden alfabtico
tomando como base el apellido del autor principal. Se podrn seguir las
indicaciones de estilos que al efecto han formulado las instituciones:
APA, CBE, Chicago o MLA.

OBJETO DE ESTUDIO 3.
32

LA ISOMERA CIS-TRANS EN NUESTRA VIDA COTIDIANA

Valdz Aguirre.

Dra. Amelia

Los compuestos orgnicos son molculas de carbonos enlazados en cadena,

saturados con hidrgeno, aunque pueden tener tambin oxgeno y nitrgeno.
Los que tienen slo enlaces sencillos, son llamados saturados y su estructura
puede ser representada como una escalera recta.
Los compuestos
insaturados tienen enlaces dobles entre un par de carbonos, y debido a la
rigidez del enlace doble, pueden presentar una estructura escalonada muy
semejante a la de los saturados (trans), o bien, en forma de una escalera
plegada (cis). Si ambos tienen el mismo nmero de tomos, constituyen un
par de ismeros, es decir, molculas que tienen la misma frmula, pero
estructuras diferentes entre s.
Entre las molculas que componen los organismos vivos, podemos
mencionar las grasas, que son importantes para el crecimiento, desarrollo
adecuado y mantenimiento de una buena salud. Cuando son ingeridas con
moderacin, son una fuente de energa, pues del 20 al 30 por ciento de las
caloras provienen de dichas grasas y ayudan a la absorcin de las vitaminas
A, D, E y K, as como de los carotenos, los cuales ayudan a fortalecer el
sistema inmunolgico1.
Las grasas neutras, mejor conocidas como triglicridos, son steres,
productos de la condensacin de glicerol y tres molculas de cidos
carboxlicos de alto peso molecular (tambin llamados grasos). Esto
significa que un triglicrido tendr un residuo de glicerol (glicerina) y tres
residuos de cido. Cuando los residuos de cidos son insaturados, stos
pueden tener estructura cis o trans2, de acuerdo con el proceso a que hayan
sido sometidos.
En la naturaleza, la mayora de los cidos carboxlicos insaturados que son
biosintetizados, son ismeros cis, y son residuos de cido en los aceites (que
son un conjunto de triglicridos insaturados), mientras que la mayor parte de
los cidos trans son: a) el resultado de un proceso industrial al que se
someten los aceites o grasas lquidas, a las cuales se les aade hidrgeno a
presin; b) debido a la transformacin bacteriana de los cidos grasos
insaturados en el rumen de animales como las vacas y las ovejas (que pasan
ulteriormente a la grasa, la carne y la leche del rumiante), o c) debido al
calentamiento y la coccin de aceites a altas temperaturas. La hidrogenacin
parcial o total de los aceites se realiza para retardar la rancidez y mantener
por un tiempo ms prolongado el sabor de los alimentos que contienen
grasas, pero tambin permite la transformacin de ismeros cis en trans, pues
la estructura de estos ltimos es ms relajada y estable.
Las grasas trans se encuentran principalmente en las margarinas slidas, las
frituras de maz, papas, galletas, botanas fritas, donas, alimentos fritos,
comida rpida, pastelera y cualquier alimento horneado o frito con grasas
insaturadas. Las grasas trans se encuentran de manera natural, en pequeas
cantidades, en algunos alimentos y productos lcteos.
33

Las grasas saturadas se encuentran en alimentos de origen animal y en

algunos productos de origen vegetal. La carne de res (con mucha grasa entre
la fibra muscular), cordero, puerco, carne grasosa de aves, mantequilla,
crema de leche, quesos y leche entera, son alimentos ricos en grasas
saturadas. Los alimentos de origen vegetal que contienen grasas saturadas
son el aceite de palma, el de coco y la mantequilla de cocoa. El aceite de
plantas como girasol, maz, ajonjol, soya, nueces y las grasas de peces como
el salmn, son grasas poliinsaturadas.
La mayora de las grasas
monoinsaturadas tambin son de origen vegetal, y se encuentran
principalmente en los aceites de oliva, cnola, cacahuate y aguacate.
El consumo de grasas saturadas y de alimentos ricos en colesterol, tales
como la carne roja, eleva los niveles sanguneos de lo que llamamos
colesterol malo (lipoprotenas de baja densidad), que circulan por los vasos
sanguneos y tiene fuerte capacidad de adherirse a las paredes vasculares,
en especial al interior de las arterias coronarias y las del cerebro, e
incrementa el riesgo de sufrir infarto y embolia3.
Por tanto, es aconsejable evitar tanto el consumo de alimentos que contengan
grasas saturadas en exceso, como de grasas trans que provocan de igual o
mayor manera el incremento de colesterol malo4.
Es importante que adems de vigilar que los alimentos no contengan grasas
saturadas y colesterol, cuidemos que no contengan grasas o aceites
vegetales total o parcialmente hidrogenados, pues, como ya se mencion, son
ricos en grasas trans. Adems, es recomendable consumir grasas con
moderacin y dar preferencia a las insaturadas, que no elevan el colesterol
malo, e incluso elevan los niveles de lipoprotenas de alta densidad
(comnmente llamadas colesterol bueno), que ayudan a eliminar el
colesterol malo.
Las grasas hidrogenadas son creacin del hombre con fines comerciales. Los
alimentos fritos u horneados, con alto contenido en aceites, que fueron
sometidos a altas temperaturas, tienen cantidades grandes de grasas trans,
pues aunque, de manera natural, los dobles enlaces de los residuos de cidos
que forman parte de los aceites, son cis, stos se transforman en trans, por
accin de las temperaturas altas.
La informacin cientfica objetiva, a nivel internacional, ha dejado en claro que
las grasas hidrogenadas superan gramo a gramo el efecto nocivo que causan
las grasas saturadas, pues promueven un aumento en sustancias como
prostaglandinas y tromboxanos que favorecen la inflamacin y la formacin de
trombos,
y
se
encuentran
correlacionadas
con
enfermedades
5
cardiovasculares .
Adems, inhiben la funcin normal de la insulina
(sustancia que modula los niveles de glucosa en la sangre), generando la
llamada resistencia a la insulina que causa entre otras enfermedades, la
diabetes tipo 2, y su consumo tambin est relacionado con el desarrollo de
algunos cnceres como los de mama, colon y recto. Estudios recientes han
demostrado una correlacin directa entre el contenido de grasas trans en la
dieta de la madre embarazada y el bajo peso y talla de sus hijos.
34

Es importante estar informados acerca del riesgo de consumir alimentos

procesados con grasas trans, sobre todo en los nios, ya que los pequeos
de 3 a 4 aos de edad que consumen frituras y otros productos que contienen
grasas trans, al llegar a los 8 o 9 aos, ya muestran cifras elevadas de
colesterol total y colesterol malo en la sangre, por lo cual se vuelven ms
vulnerables a enfermedades cardiovasculares en una edad prematura 6.
Es aconsejable revisar la informacin nutricional en todos los productos que
consumimos y evitar el consumo de frituras, galletas, pastelillos, palomitas de
maz, margarinas slidas y mantecas vegetales, entre otras.
Tambin es recomendable:
Leer la etiqueta de informacin nutricional, para conocer el contenido por
racin de caloras, grasa total, sodio (contenido en sal de mesa), hidratos de
carbono (contenidos en azcar y harinas), fibra y protenas. Dichos elementos
se expresan en gramos y porcentajes del requerimiento diario, establecido en
la Norma Oficial Mexicana, lo que servir para calcular la cantidad de
nutrientes que debemos consumir de acuerdo con las necesidades calricas
diarias (la referencia estndar es una dieta de 2000 Kcal al da, aunque deben
ser calculadas para cada individuo).
Reemplazar las grasas saturadas y las grasas trans de la dieta por grasas
insaturadas contenidas en aceites de oliva, maz, girasol, cnola, soya y
nueces, que no sean utilizadas para frer u hornear. El aceite crudo no
provoca un aumento en los niveles de colesterol malo y tiene efectos
benficos sobre la salud cuando se consumen con moderacin.
Evitar consumir los aceites de coco y de palma y en el caso de las
margarinas, preferir las que sean de consistencia suave o lquida, ya que en
stas, la cantidad de grasas saturadas y trans son menores a las contenidas
en las presentaciones slidas de margarinas.
Consumir pescados crudos o cocinados al vapor, ya que tienen menor
cantidad de grasas saturadas que la carne roja. Algunos pescados como la
macarela, sardinas y salmn, contienen cidos grasos omega 3, que ofrecen
ms proteccin contra enfermedades del corazn.
Limitar el consumo de alimentos muy altos en colesterol, como las vsceras
(hgado, pancita, lengua, mdula, sesos, etc.), yemas de huevo, leche entera
y sus derivados.
Preferir productos lcteos descremados, carne magra, pescado y aves sin
piel, cereales, frutas y verduras.
Hay que tomar en cuenta que en las etiquetas de informacin nutricional no
estn consideradas las grasas trans que se formaron durante el proceso de
coccin; slo informan si las grasas son saturadas o insaturadas.
Una evidencia del efecto de la alimentacin sobre la salud es que se ha
observado que en la zona del mediterrneo, la incidencia de accidentes
cardiovasculares es menor que en el continente americano, debido a los
hbitos alimenticios en el mediterrneo, uno de los cuales es el consumo de
aceite de oliva crudo, usado como aderezo en los alimentos. El aceite de
oliva crudo no slo no provoca disturbios metablicos, sino que individuos con
estos problemas, han mejorado su salud despus de habituarse a
35

consumirlo7. En cambio, en el continente americano, especialmente en las

zonas industrializadas, el consumo de alimentos fritos y cocinados
previamente a altas temperaturas, es cada vez ms comn y frecuente. Este
hecho ha influido de manera directa en la aparicin de enfermedades
metablicas, irreversibles en muchos de los casos, como la diabetes, las
hiperlipidemias (niveles altos de grasas en la sangre), y la aterosclerosis,
debida en gran parte, a la ingestin de grasas trans.
1. Pietinen P, Ascherio A, Coronen P, et al. (1997). Intake of fatty acids and
risk of coronary Herat diesease in a cohort of Finnish men: The alpha
tocopherol, beta-Carotene Cancer Prevention Study. Am J Epidemiol; 145:
876-87.
2. Smith, Jonathan, W.C.A. (1997). Lpidos. En: Molculas biolgicas.
Tercera Edicin. Addison Wesley Iberoamericana, Mxico.
3. Liechtenstein AH (1997). Trans fatty acids, plasma lipids levels, and risk of
developing cardiovascular disease:
a statement for healdthcare
professionals from the American Heart Association. Circulation; 95: 258890.
4. Hegsted DM, Ausman LM, Johnson JA, et al: Dietary fat and serum lipids:
an evaluation of the experimental data. Am J Clin Nutr 1993; 57: 87583.
5. Han SN, Leka LS, Liechtenstein AH, Ausman LM, Schaefer EJ, Meydani
SN: Effect of hydrogenated and saturated, relative to polyunsaturated fat
on immune and inflammatory response of adult with moderate
hypercholesterolemia. J Lip Res 2002; 43: 445-52.
6. Decsi T, Koletzko B. (1995). Do trans fatty acids impair linolenic acid
metabolism in children? Ann Nutr Metab; 39: 36-41.
7. De Lorgeril M, Salen P, Martin JL, et al. (1999). Mediterranean diet,
tradicional risk factors and the rate of cardiovascular complications alter
myocardial infarction: final report of the Lyon Diet Heart Study. C

36

LA INTUICIN DE LEER, LA INTENCIN DE NARRAR

Rodolfo Castro

Una piedra arrojada a un estanque provoca ondas concntricas que se

expanden sobre la superficie, afectando su movimiento, a distancias variadas
con diversos efectos, a la ninfa, a la caa, al barquito de papel y a la canoa
del pescador. Objetos que estaban inmviles son como llamados a la vida,
obligados a reaccionar. Otros movimientos se propagan hacia el fondo en
todas direcciones, mientras la piedra se precipita moviendo algas, asustando
peces. Cuando toca fondo, agita el lodo, desentierra objetos y entierra otros.
Quiz ni aun teniendo el tiempo y las ganas necesarios sera posible registrar
los movimientos en su totalidad.
Igualmente una palabra, lanzada al azar en la mente, produce ondas
superficiales y profundas, provoca una serie infinita de reacciones en cadena,
implicando en su cada, sonidos e imgenes, analogas, recuerdos,
significados, en un movimiento que afecta a la experiencia y a la memoria, la
fantasa y el inconsciente y se complica por el hecho de que la mente
interviene continuamente para aceptar, rechazar, ligar, censurar, construir y
destruir.
Con el transcurso de los aos he podido constatar que gran nmero de nios
y adolescentes tienen problemas de concentracin durante la lectura y eso
se considera un trastorno que debe ser atacado por pedagogos, psiclogos y
otros especialistas.
Algo particular me ocurra con referencia al estudio. Estudiar era un
verdadero suplicio: no haba ms remedio que memorizar el contenido de los
manuales de manera casi literal. Pero las palabras escritas en los manuales
ejercan una fantasmagora que me arrastraba a otros mundos, y al finalizar la
lectura, volva a comprobar que no haba retenido nada del contenido del
texto.
En la escuela, casi todo dependa de la memoria y mi mente slo guardaba
algunas ideas o palabras mediante asociaciones libres o de interpretaciones
con ejemplos inevitablemente poco ortodoxos. Percibir un olor mientras lea
un texto de historia poda llegar a fijar en mi inconsciente el episodio de una
batalla; un grito de una de mis hermanas poda remitirme directamente a la
37

frmula de la superficie del crculo. Otras veces inventaba un movimiento con

las manos que al repetirlo me ayudaba a recordar una palabra difcil, o un
acontecimiento.
No creo estar hablando de una habilidad especial: todos experimentamos a
menudo esas sensaciones. La memoria acta por asociacin. El recuerdo
surge siempre que algo lo convoca: un olor, una palabra, un ruido.
Estos recursos aliviaban un poco mi pena, pero no eran suficientes para hacer
frente a la rigidez de aquellos profesores que ponan todo el inters en la
reconstruccin literal del texto estudiado.
Todava no saba que la
comprensin intelectual y sensorial es el soporte verdadero de la memoria.
Desde mis primeros aos de escolaridad sufr siempre a causa de mi
desconcentracin. Naufragaba en un mar de trminos incomprensibles,
fechas, alturas de volcanes, porcentajes de precipitaciones pluviales por
regin, ancdotas heroicas de los padres de la patria, verbos irregulare,
nombres cientficos y una gran lista de etcteras, todo eso a travs de sintaxis
irreconocibles que nada tenan que ver con el lenguaje que hablbamos
todos, alumnos y maestros.
Los maestros se empecinaban en educarnos dentro de unos parmetros que
dudo que ellos mismos comprendieran. La relacin con los textos y el estudio
era impersonal, mecnica; y las mquinas, tarde o temprano, fallan o se
rompen.
El aprendizaje necesariamente nos enfrenta a lo desconocido, a lo nuevo, a la
observacin y a la asimilacin, pero tambin a la creacin, la duda y el riesgo.
Pero a lo desconocido se accede por caminos ya transitados, por lugares
cotidianos. Cuando los encargados de guiarnos, acompaarnos o facilitarnos
la bsqueda, no sostienen la punta del ovillo para que exploremos esos
laberintos, es difcil y azaroso avanzar, y mucho ms improbable es regresar
triunfantes con la cabeza del minotauro.
Y ya que la necesidad es la madre de la imaginacin, una vez perdidos dentro
del laberinto cada uno tuvo que disear sus propias armas. Los das de
prueba escrita o leccin oral constituan verdaderos calvarios. Pero al igual
que muchos compaeros, yo haba desarrollado una gran destreza para
copiar. Mis bajas calificaciones me haban obligado a buscar soluciones.
Copiar fue una. La otra fue leer en voz alta.
No recuerdo en qu momento se me ocurri comenzar a leer para m en voz
alta. Con el sonido de mi voz apaciguaba un poco a mis gnomos dispersores.
La lectura en voz alta sujetaba un poco mis divagaciones. El sonido era un
cable a tierra con este mundo. Pero an as segua sin poder concentrarme lo
suficiente. Hasta que una vez, mientras lea a escondidas en voz alta me
38

daba vergenza hacerlo frente a otras personas-, tuve la impresin, o imagin

tenerla, de que alguien me estaba escuchando detrs de una puerta o una
pared. Ante la duda, comenc a esforzarme por leer sin que se notara que lo
haca, para que quien me estuviera escuchando, fuese quien fuese, creyera
que lo que de m oa era algo que yo saba, que era fruto de mi estudio o
producto de mi inteligencia.
Lea semiocultando el libro, para poder
deshacerme de l en el momento en que alguien apareciera. Por este motivo,
tena que levantar constantemente la vista, lo cual me obligaba a aprovechar
cada vistazo al mximo, reteniendo dos o tres palabras para poder decirlas
con el libro oculto, como si no las estuviera leyendo.
Por supuesto que yo no haca todo esto de manera consciente y sistemtica.
As como no somos conscientes de los mecanismos de nuestra respiracin, ni
de cmo funciona nuestro aparato fonador, pero estos procesos se producen,
no hay duda. Estn fuera de la voluntad; ocurren por necesidad, no por
eleccin
Slo con el tiempo comenc a tomar conciencia de algunos hechos, y aunque
siempre constataba que nadie me escuchaba, adopt la costumbre de leer en
voz alta pensando que alguien lo haca. A veces le lea al espejo o a la
tortuga, o lea viendo de lejos a alguna de mis hermanas, o imaginando el
saln de clases y el fatdico momento en que la maestra me llamara para dar
la leccin de fotosntesis.
Otro fenmeno particular ocurra cuando me topaba con una palabra
desconocida y la pereza me impeda buscar su significado en el diccionario:
no me quedaba ms remedio que suponerlo o imaginarlo.
Estas interpretaciones nacan de las asociaciones que en mi mente produca
esa palabra la piedra en el estanque-. Las asociaciones podan ser
totalmente caprichosas y diferentes cada vez.
A veces llegaba a definiciones que me dejaban tan satisfecho que las
adoptaba como si fuesen las correctas. La intuicin tena un papel
fundamental en ese proceso de asociacin caprichosa: tambin el contexto
en que se encontraba el trmino, el tema general del que trataba el texto, el
sonido de la palabra y otras tantas cosas que me resultara imposible definir.
La mayora de las veces todo eso desembocaba en significados muy
aproximados a la realidad, pero otras veces no haba ninguna coincidencia
con el verdadero significado del trmino.
Recuerdo una que otra palabra que utilic durante aos desconociendo su
significado verdadero. Paradigma fue una de ellas, y otra pragmtico. Me
gustaban; eran palabras serias, importantes, cultas, misteriosas. Yo crea que
paradigma era algo as como un guardin, y pragmtico me sonaba a
prismtico, por lo cual pensaba que se aplicaba a personas que podan ver a
39

lo lejos, que eran visionarias. Cuando conoc los verdaderos significados y

comprob que no tenan que ver con lo que me haba imaginado, me asombr
de las veces que las haba utilizado sin dificultades para comunicarme.
Por ello conclu tres cosas: una, que la mayora de la gente hace de cuenta
que entiende, lo cual resulta un tanto trgico pero es muy frecuente. La
segunda, pero ms rica y sugerente, que muchas personas arriesgan
significados para las palabras que desconocen, y en esos experimentos
suelen producirse coincidencias en los significados supuestos por las
personas que dialogan. La tercera conclusin es la que ms me atrae: en el
transcurso de una conversacin, se produce un intercambio de gestos,
humores, miradas, tonos, intenciones e infinidad de imprevistos que forman
un entramado expresivo, del cual las palabras son un elemento ms y
adaptan su significado a las necesidades de los interlocutores. En la
conversacin, lo que importa no es el significado literal de las palabras, sino
su expresin en el contexto. En el lenguaje oral, las palabras se subordinan
al mensaje que expresa el ser humano en su totalidad y no slo su aparato
fonador.

Lo anterior me recuerda el texto La inmiscusin terrupta, de Julio

Cortzar, que transcribo a continuacin:
Como no le melga nada que la contradigan, la seora Fifa se acerca a la Tota
y ah noms le flamenca la cara de un rotundo mofo. Pero la Tota no es inane
y de vuelta le arremulga tal acario en pleno tripolio que se lo ladea hasta el
copo.
Asquerosa! brama la seora Fifa, tratando de sonsonarse el ayelmado
tripolio que ademenos es de satn rosa. Revoleando una mazoca ms bien
prolapsa, contracarga a la crimea y consigue marivorearle un suo a la Tota
que se desporrona en diagona y por un momento horadra el raire con sus
abroncojantes bocinomias. Por segunda vez se le arrumba un mofo sin
merma a flamencarle las mecochas, pero nadie le ha desmunido el encuadre
a la Tota sin tener que alanchufarse su contragofia, y as pasa que la seora
Fifa contrae una plica de miercolamas a media resma y cuatro peticuras de
esas que no te dan tiempo al vocifugio, y en eso estn arremulgandose de ida
y de vuelta cuando se ve precivenir al doctor Feta que se inmoluye incltumo
entre las gladiofantas.
Payahs, payahs! crona el elegantiorum, sujetirando de las
desmecrenzas empebufantes. No ha terminado de halar cuando ya le estn
manocrujiendo el fano, las colotas, el rijo enjuto y las nalcunias, mofo que
arriba y suo al medio y dos miercolanas que para qu.
Te das cuenta? sinterrunge la seora Fifa.
El muy cornaputo! vociflama la Tota.
40

Y ah noms se recompalmean y fraternulian como si no se hubieran estado

polichantando ms de cuatro cafotos en plena tetamancia; son as las tofitas y
las fitotas, mejor es no terruptarlas porque te desmunen el persiglotio y se
quedan tan plopas.

El genoma
Juan Jos Mills, articuentos
http://www.clubcultura/clubliteratura/articuentos
Al colocar uno de tus cromosomas bajo el tubo del microscopio se despliega
ante el nico ojo abierto en la cara como una llaga en la conciencia un mapa
en el que puedes distinguir el gen de la fibrosis cstica del de la depresin; el
del sarcoma del de la esquizofrenia. No hay sndrome sin gen. Hasta esa
tristeza de los domingos por la tarde procede de los jugos segregados por una
vescula infinitesimal localizada en las regiones ms remotas del DNA. Tu
existencia, en fin, se dirige hacia la artrosis o el Alzheimer a una velocidad de
12 meses/ao, dejndose guiar por las indicaciones de una cartografa de la
que eres portador ignorante.
Pero si los microscopios actuales fueran ms capaces o las tcnicas de
anlisis molecular estuvieran ms desarrolladas, al asomarnos a un gen no
slo descubriramos las protenas del sarcoma, sino tambin el traje de
franela con el que inauguramos la juventud, el pantaln largo de pana con el
que recibimos a la adolescencia o el caballo de cartn del que sufrimos la
primera cada. Y si, para aumentar sus contrastes, sumergiramos ese gen en
la solucin qumica adecuada, probablemente se nos aparecera tambin
nuestro primer pasillo con cada una de las puertas que entonces no
alcanzbamos a abrir. Porque hay genes de un solo dormitorio, con cocina
americana, y genes de tres o cuatro habitaciones con vistas, dos baos, aseo
y cocina alicatada hasta el techo.
Cuando progrese la ptica molecular y seamos capaces de acercar la lente un
poco ms al material observado, descubriremos sin duda el gen de la lucha
de clases, con su indumentaria de tergal y el del talento artstico, con sus
harapos de gloria. Todos ellos, ms las protenas de las que se alimentan,
son los responsables de la devastadora enfermedad llamada biografa.
Cudate.
LEYENDO EL PLANO DE LOS SERES HUMANOS:
http://www.hhmi.org/genetictrail-esp/c100.html
El proyecto genoma humano
"Toda enfermedad humana es de origen gentico", dijo el laureado premio
Nobel Paul Berg, de la Universidad de Stanford, en un simposio de cncer
hace algunos aos.
41

Berg exageraba, pero slo levemente. Ha llegado a ser cada vez ms

evidente que virtualmente todas las aflicciones humanas, desde el cncer
hasta los trastornos psiquitricos y la susceptibilidad a las infecciones, estn
arraigadas en nuestros genes. "Lo que ahora necesitamos hacer es encontrar
esos genes", dice James Watson, quien comparti el premio Nobel por
descifrar la estructura del ADN.
El mapeo del genoma humano comenz realmente en 1911, cuando el gen
responsable de la ceguera para los colores rojo y verde fue asignado al
cromosoma X. Esto parti de la observacin de que la ceguera era pasada a
los hijos por madres que vean los colores normalmente. Las mujeres, que
tienen dos cromosomas X, estn protegidas de este trastorno porque tienen
una copia normal del gen en su segundo cromosoma X; a diferencia de los
hombres, que slo tienen un cromosoma X y un cromosoma Y.
De la misma forma, algunos otros trastornos que afectan solamente a los
hombres fueron mapeados en el cromosoma X, pero los otros 22 pares de
cromosomas permanecieron virtualmente inexplorados hasta fines de los
aos 60. En aquella poca, los bilogos fusionaron clulas humanas y de
ratn para crear las clulas hbridas y encontraron que estos hbridos
inquietos echaron a los cromosomas humanos hasta que solamente uno o
unos pocos cromosomas humanos perduraron. Por lo tanto, cualquier
protena humana encontrada en tales clulas, tendra que ser producida por
genes situados en los cromosomas humanos restantes. Achicar el nmero de
cromosomas de esta manera, permiti a los cientficos asignar cerca de 100
genes a cromosomas especficos.
En realidad, la realizacin de estos mapas comenz algunos aos ms tarde,
cuando los genetistas descubrieron las caractersticas de las rayas oscuras y
claras, o bandas, a travs de cada cromosoma, despus de que fueron
teidas con un producto qumico. Estas bandas, que producan fluorescencia
bajo la luz ultravioleta, proveyeron el equivalente cromosmico de las
latitudes. Estas bandas hicieron ms fcil identificar a los cromosomas
humanos individuales en clulas hbridas, y pronto unos mil genes fueron
asignados a cromosomas especficos, en los cuales estas bandas sirvieron
como seales aproximadas.
Casi simultneamente, la tecnologa de ADN recombinante comenz a
revolucionar la biologa, permitiendo a los investigadores cortar pedazos de
ADN y empalmarlos en bacterias, donde pueden ser crecidos o clonados en
grandes cantidades. Esto condujo a nuevas estrategias para el mapeo, que
incluyen el uso de las variaciones de ADN como marcadores del genoma
humano. Estos avances dieron lugar a un aluvin de marcadores nuevos y a
una explosin del conocimiento sobre las localizaciones de los genes
humanos.
42

Mientras tanto, los cientficos aprendieron a ordenar los genes que aislaron.
Esto lleg a ser posible a mediados de los aos setenta, cuando Frederick
Sanger, en la Universidad de Cambridge, y Walter Gilbert y Allan Maxam, en
la Universidad de Harvard, desarrollaron nuevos y eficientes mtodos para
determinar el orden de las cuatro bases, A, T, G y C, en una hebra de ADN.
En los aos 80, lleg la secuenciacin de alta velocidad automatizada por
mquinas. Una vez que se identifica un gen nuevo, se lo puede secuenciar
para entender la naturaleza de la protena que codifica y para identificar
mutaciones relacionadas con enfermedades.
Sin embargo, la secuenciacin del genoma completo requiri la secuenciacin
de por lo menos 3 mil millones de pares de bases de ADN; un cromosoma de
cada uno de los 23 pares de cromosomas presentes en una clula humana.
Esto demand un enorme esfuerzo internacional. En 2001 tuvo lugar una gran
celebracin, dado que dos equipos de investigadores, uno liderado por el
Instituto Nacional de Investigacin del Genoma Humano del NIH y el otro por
Celera Genomics, Inc, una compaa privada de biotecnologa, anunciaron
que haban completado un borrador del genoma humano completo. En 2003,
se espera tener una versin ms exacta del genoma humano. Si el genoma
humano completo hubiera estado secuenciado y mapeado cuando los
investigadores buscaban el gen de la fibrosis qustica, su tarea habra tomado
solamente una fraccin del tiempo y del costo que tom. Para encontrar el
gen, los investigadores no habran tenido que clonar regin tras regin. Tan
slo deberan haber ido al congelador y sacar todas las regiones de ADN
sospechosas. Una vez que hubieran identificado al gen, su secuencia entera
hubiera estado disponible para el anlisis y lo mismo ocurrira con muchas
otras
enfermedades.
.

43

PATAS ARRIBA, la escuela del mundo al revs

Eduardo Galeano

Milenio va, milenio viene, y la ocasin es propicia para que los oradores de inflamada
verba, peroren sobre el destino de la humanidad, y para que los voceros de la ira de
Dios anuncien el fin del mundo y la reventazn general, mientras el tiempo contina,
calladita la boca, su caminata a lo largo de la eternidad y del misterio.
La verdad sea dicha, no hay quien resista: en una fecha as, por arbitraria que sea,
cualquiera siente la tentacin de preguntarse cmo ser el tiempo que ser. Y vaya uno
a saber cmo ser. Tenemos una nica certeza: en el siglo XXI, y si todava estamos
aqu, todos nosotros seremos gente del siglo pasado y, peor todava, seremos gente del
pasado milenio.
Aunque no podemos adivinar el tiempo que ser, s tenemos, al menos, el derecho de
imaginar el que queremos que sea. En 1948 1976, las Naciones Unidas proclamaron
extensas listas de derechos humanos; pero la inmensa mayora de la humanidad no
tiene ms que el derecho de ver, or y callar. Qu tal si empezamos a ejercer el jams
proclamado derecho de soar? Qu tal si deliramos, por un ratito? Vamos a clavar los
ojos ms all de la infamia, para adivinar otro mundo posible: el aire estar limpio de
todo veneno que no venga de los miedos humanos y de las humanas pasiones; en las
calles, los automviles sern aplastados por los perros. La gente no ser manejada por
el automvil, ni ser programada por la computadora, ni ser comprada por el
supermercado, ni ser mirada por el televisor. El televisor dejar de ser el miembro ms
importante de la familia, y ser tratado como la plancha o en lavarropas. La gente
trabajar para vivir, en lugar de vivir para trabajar.
Se incorporar a los cdigos penales el delito de estupidez, que cometen quienes viven
por tener o por ganar, en vez de vivir por vivir no ms, como canta el pjaro sin saber
que canta y como juega el nio sin saber que juega. En ningn pas irn presos los
muchachos que se niegan a cumplir el servicio militar, sino los que quieran cumplirlo.
Los economistas no llamarn nivel de vida al nivel de consumo, ni llamarn calidad de
vida a la cantidad de cosas. Los cocineros no creern que a las langostas les encanta
que las hiervan vivas. Los historiadores no creern que a los pases les encanta ser
invadidos. Los polticos no creern que a los pobres les encanta comer promesas. La
solemnidad se dejar de creer que es una virtud, y nadie tomar en serio a nadie que
no sea capaz de tomarse el pelo. La muerte y el dinero perdern sus mgicos poderes,
y ni por defuncin ni por fortuna se convertir el canalla en virtuoso caballero.
Nadie ser considerado hroe ni tonto por hacer lo que cree justo en lugar de hacer lo
que ms le conviene. El mundo ya no estar en guerra contra los pobres, sino contra la
pobreza, y la industria militar no tendr ms remedio que declararse en quiebra. La
comida no ser una mercanca, ni la comunicacin un negocio, porque la comida y la
comunicacin son derechos humanos. Nadie morir de hambre porque nadie morir de
indigestin. Los nios de la calle no sern tratados como si fueran basura, porque no
habr nios de la calle. Los nios ricos no sern tratados como si fueran dinero, porque
no habr nios ricos. La educacin no ser el privilegio de quienes puedan pagarla. La
polica no ser la maldicin de quienes no pueden comprarla. La justicia y libertad,
44

hermanas siamesas condenadas a vivir separadas, volvern a juntarse, bien pegaditas,

espalda con espalda.
Una mujer negra ser presidenta de Brasil y otra mujer, negra, ser presidenta de los
Estados Unidos de Amrica, una mujer india gobernar en Guatemala y otra, Per. En
Argentina, las locas de la plaza de mayo sern un ejemplo de salud mental, porque
ellas se negaron a olvidar los tiempos de la amnesia obligatoria.
La Santa Madre Iglesia corregir las erratas de las tablas de Moiss, y el sexto
mandamiento ordenar festejar el cuerpo. La iglesia tambin dictar otro mandamiento,
que se le haba olvidado a Dios: amars a la naturaleza, de la que formas parte.
Sern reforestados los desiertos del mundo y los desiertos del alma. Los desesperados
sern esperados y los perdidos sern encontrados, porque ellos son los que se
desesperaron de tanto esperar y los que se perdieron de tanto buscar.
Seremos compatriotas y contemporneos de todos los que tengan voluntad de justicia y
voluntad de belleza, hayan nacido donde hayan nacido y hayan vivido cuando hayan
vivido, sin que importe ni un poquito las fronteras del mapa o del tiempo. La perfeccin
seguir siendo el aburrido privilegio de los dioses, pero en este mundo chambn y
jodido, cada noche ser vivida como si fuera la ltima y cada da como si fuera el
primero. Los sueos y las pesadillas estn hechos de los mismos materiales, pero esta
pesadilla dice ser nuestro nico sueo permitido: un modelo de desarrollo que
desprecia la vida y adora las cosas.

LA SUPERACIN TECNOLGICA DEL LIBRO

Gabriel Zad

No hay futurlogos que anuncien la desaparicin del fuego, la rueda o el alfabeto,

aunque son avances tcnicos milenarios. Sin embargo, se habla de que los multimedios
y la Internet pueden acabar con el libro. Se dijo lo mismo cuando apareci la televisin.
Desde entonces, la produccin mundial de libros se ha cuadriplicado. Cmo
explicarlo? Porque no se ha inventado algo mejor.
Los libros pueden ser hojeados
En este sentido, slo un cuadro es superior a un libro. Un programa de cine o de
televisin, aunque sea visual, no se puede hojear. Es posible ausentarse y distraerse,
pero no volver a atrs para comprender mejor, ni detenerse para reflexionar ni adelantar
para ver lo que sigue. Las cintas de video y los discos pticos s lo permiten, pero no
fcilmente. Ni las computadoras ms veloces dan la perspectiva de conjunto que puede
dar el registro rpido de un libro, con la misma facilidad. Uno se impacienta, explorando
los archivos de una computadora: no es tan fcil hojear.
45

Para seguir lo que sale de una pianola, un fongrafo, una grabadora, un proyector de
cine, un aparato de radio, televisin, video, computacin, telfono, fax, hay que tener
pegada la atencin a lo que sigue. Para buscar y encontrar algo, hay que moverse a
ciegas, tercamente, torpemente, sin ver ms all. En un libro, se busca y se encuentra
ms fcilmente, lo cual resulta irnico, despus de que McLuhan celebrara la
superacin de la escritura lineal. Nada requiere ms lectura lineal que la televisin, las
cintas y los discos. A diferencia de los libros (y de los cuadros), no admiten el vistazo
global. Son un retroceso a los rollos antiguos, como los del Mar Muerto, que para ser
ledos, tenan que ir pasando de un carrete a otro.
Pero lo ms irnico de todo es que las maravillas electrnicas se venden con
instructivos impresos. Ningn libro se vende con instructivos electrnicos sobre cmo
leerlos.
La gran ventaja de un texto electrnico es la velocidad de bsqueda de palabras (o de
temas, siempre y cuando estn previamente marcados, como en el ndice temtico de
un libro, y sean pedidos de manera correcta y especfica). No el vistazo general, ni la
exploracin intuitiva que se puede tener hojeando u libro.
Un libro se lee al paso que marca el lector
En los nuevos medios, el lector tiene que seguir el paso que le marca una mquina.
Adems, la lectura admite una sola velocidad. Un disco, una cinta, una pelcula, cuya
velocidad se altera, deja de ser legible. En cambio, un libro (dentro de ciertos lmites)
puede ser ledo al paso que requiera el lector, humor, propsito, pasaje, del texto o la
lectura.
Se trata de una libertad decisiva. Un libro puede ser explorado a miles de palabras por
minuto, con procedimientos de lectura rpida, o puede ser morosamente contemplado
en una de estas lneas que se vuelven una revelacin. Y qu fcil es volver atrs,
releer, detenerse, saltar sobre cosas que no interesan. Operaciones complicadas,
cuando no imposibles, en los nuevos medios.
Los libros son porttiles
Aunque existen aparatos ms o menos porttiles para tocar discos y cintas, proyectar
pelculas de cine, or radio, ver televisin o leer archivos electrnicos, no es
recomendable cargar con un proyector de cine al Metro, para seguir viendo la pelcula.
La ventaja del libro est en que los otros medios requieren dos pasos de lectura: uno,
primero, para transformar la seal mecnica, magntica, visual (recibida o grabada) en
algo que a su vez (segundo paso) sea legible por el ser humano, mientras que el libro
es directamente legible. No requiere andar cargando un lector intermediario,
supuestamente porttil y poco discreto, que obliga a los vecinos a participar en algo que
46

no les interesa. Tampoco requiere ser llevado a un lugar especial, donde el aparato
funcione. Un libro puede leerse casi en cualquier lugar y posicin, de pie, sentado,
acostado.
Leer novelas en una pantalla poco porttil, de contraste escaso y tipografa primitiva, no
tiene ventaja alguna. Leer libros de consulta puede tenerlas, sobre todo si el disco est
enriquecido con programas auxiliares. Una enciclopedia que permita leer el artculo
sobre el colibr, escuchar su trino, ver su imagen a colores en vuelo y en reposo, leer
todas las referencias al colibr en todos los otros artculos, ver y escuchar el nombre del
colibr en todos los otros idiomas, tiene ventajas obvias sobre la versin impresa. Y
aparentemente, un disco es ms porttil que una enciclopedia. Aparentemente, porque
la verdadera comparacin no es entre los numerosos volmenes de la enciclopedia
frente a un solo disco, sino frente a al instalacin electrnica completa, que no va a
estar dedicada exclusivamente a ese disco.
En la prctica, para una consulta rpida, tomar el disco, llevarlo a la mquina (si est
desocupada), encenderla o cambiar de un programa a otro, puede ser ms trabajoso
que tomar el volumen impreso y consultarlo directamente. Adems, en una biblioteca,
dos o ms personas pueden usar la misma enciclopedia (en tomos diferentes) al mismo
tiempo, cosa difcil, cuando no imposible, con el disco.
Los libros no requieren cita previa
Para ver un programa de televisin hay que estar disponible a cierta hora o dejar
preparadas la cinta y la videograbadora. El espectador tiene que someter su agenda al
programa de transmisin. En cambio, el libro se somete a la agenda del lector: Puede
estar disponible donde quiera y cuando quiera. No exige previa cita.
La gente cambia de canal fcilmente y este picoteo llamado zapping puede ser visto
como libertad frente al cine, y ms an frente al teatro y los conciertos, que tienen algo
de ceremonia de atencin fija en circunstancias obligadas (sociales, de lugar, de
momento). En el caso extremo, asistir a una ceremonia requiere invitacin, coordinarse
con otras personas, precauciones de seguridad, un atuendo especial y todos los
preparativos de una excursin, para llegar a tiempo adonde no es posible distraerse, ni
comer o beber, ni grabar, ni dejar de pagar un costo elevado en tiempo, dinero y
respeto a los dems, aunque la funcin sea detestable todo lo cual no se justifica ms
que en casos extraordinarios. Por eso, tan poca gente va al teatro, los conciertos, las
conferencias: porque asistir es movilizarse costosamente para algo que no siempre vale
la pena.
Pero el zapping televisivo se queda corto frente al zapping de la lectura, que ofrece ms
variedad (no se requiere una gran biblioteca para disponer de ms libros que canales
de televisin) y ms libertad de zapping (hacia adelante y hacia atrs, en cada "canal");
47

adems de que conserva el material, sin tener que grabarlo a cierta hora precisa: con
cita previa. Por eso, Sneca sealaba a Lucilio el peligro de picotear en demasiados
libros: Es tan fcil que se presta a la disipacin mental.
Los libros son baratos
Tan baratos que es relativamente fcil la propiedad, y hasta la edicin, personal.
Millones de lectores pueden comprar una coleccin de libros clsicos, pero no una
coleccin de cuadros equivalentes. Una persona de recursos modestos puede pagar la
edicin de un libro suyo, pero no el montaje de una pera suya o la produccin de una
pelcula suya.
Tan baratos que se habla de que toda persona pueda comprarlos, como si lo nico
deseable fuera la biblioteca personal. No se habla as de los museos. Por el contrario,
se considera un lujo (a veces mal visto) que una persona tenga un museo personal.
La televisin y la prensa son tan caras que ni siquiera pueden vivir del pblico: viven de
los anunciantes. El cine, la prensa, la televisin requieren pblicos de cientos de miles
para ser costeables. Los libros, sin anuncios ni subsidios, se pagan con unos cuantos
miles de lectores. No se ha inventado nada ms barato para dirigirse a tan poca gente.
Los libros permiten mayor variedad
Hacer un programa de televisin para tres millones de personas justifica un presupuesto
enorme. Si el mismo pblico se fragmenta en seis canales, aunque la variedad queda
sextuplicada, la situacin presupuestal se complica, porque cada programa debe costar
la sexta parte. Si se fragmenta en mil, hay una variedad mil veces mayor, pero el
presupuesto resulta imposible: No se puede producir televisin para tres mil personas.
Esto explica por qu la televisin decepciona, aunque ofrezca paquetes de quinientos
canales: porque tiene que ser inters para cientos de miles o millones de personas. Es
deseable (y sucede) que el gran pblico se interese en las obras de gran calidad, tanto
en la televisin como en los libros. Pero, en el caso de los libros, si esto no llega a
suceder, no hay un desastre financiero, como en la televisin. La televisin est
obligada a producir bestsellers, empezaron as. Los primeros mil ejemplares de El
Laberinto de la Soledad, de Octavio Paz, tardaron aos en venderse. Si hubiera sido un
programa de televisin, seguira indito porque no se puede hacer televisin para tan
poco pblico.
Impreso originalmente en La Vida Literaria, nmero 21, marzo, 1972. Publicado como
"La superacin tecnolgica del libro" en: Gabriel Zad, Los demasiados libros. Mxico,
Ocano, 1996, pgs. 59-64.

48

Bibliografa Discurso Maestro Andujo

Libro Dra. De la Fuente-Estrategias para el desarrollo de la comunicacin profesional.

Otros materiales

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Requisitos para publicar en la revista Synthesis de la UACh.

(Cada caso en especfico se discutir en base a los trminos y anlisis pormenorizado
realizado por el Consejo Editorial)
Envo de artculos:
5. Todos los artculos debern dirigirse al Editor de la revista Synthesis (en caso
de personal acadmico de la UACh deber dirigirse a la Secretara Acadmica
y/o Consejo Tcnico de la U. A.):

50

a) El documento deber ser presentado en original y tres copias en el caso

de dirigirlo por la va postal, y un CD con los formatos .doc o pdf., as
como los cuadros e ilustraciones debidamente insertados en el lugar que
correspondan. Se podr acusar de recibo los textos por va electrnica,
pero no se extendern cartas de aceptacin.
b) Se remitirn por separado los artculos aceptados por dicha va electrnica una vez que hayan sido editados. Se solicita que se adjunte a los
documentos enviados los datos de contacto de autor(es) telfono, fax,
correo electrnico, Institucin donde laboren, domicilio
c) La revista Synthesis recibe trabajos en las modalidades de reportes de
Investigacin, informes, artculos monogrficos, reseas bibliogrficas,
analticas o comentadas.
d) Se aceptan trabajos que sean inditos en las modalidades de: ensayo
Cientfico, ensayo literario, ensayo filosfico, crnica, cuento, poesa,
Resea, monografa, reporte de investigacin, etc. El cual deber
satisfacer los requerimientos metodolgicos del rea en especfico.

6. La revista Synthesis publica en idioma espaol, en caso que se encuentre en

el idioma ingls, los autores debern acompaar sus artculos de un resumen
en
este idioma y en castellano, utilizando un mximo de seis palabras clave que
indiquen el contenido temtico del texto en ambos idiomas.

7. Los artculos se acompaarn de una declaracin que indique su carcter indito y el compromiso de que, de aceptarse, se ajustar a los trminos que el
Consejo Editorial de la UACh dictamine.
8. En el caso de que ael artculo haya sido publicado anteriormente en otra revista,
el autor o autores justificarn las razones por las que solicitan sea incluido en
Synthesis. Por lo cual, el Consejo Editorial se reservar el derecho de aceptar
La publicacin del mismo.

Extensin y Presentacin:
4. El artculo no deber exceder de diez cuartillas en espacio sencillo y utilizando
51

Una tipografa de 12 puntos Times New Roman o Arial de 11 puntos. Los

mrgenes izquierdo y derecho medirn por lo menos 2.5 cm.
5.

Los artculos aceptados se sometern a una revisin editorial que puede

Incluir, en caso necesario, la condensacin del texto, la correccin del estilo y
La supresin o adicin de cuadros, ilustraciones y anexos, sin que por ello se
modifique el sentido del artculo.

6. Con relacin al ttulo del artculo, se recomienda que ste no exceda de quince
Palabras y que describa el contenido clara, exacta y concisamente, en ingls y
en espaol. El nombre y el apellido del autor(es) se anotar inmediatamente
abajo del ttulo. En el resumen debern sealarse los objetivos del trabajo, sus
alcances, la metodologa utilizada y los principales resultados. En caso de
requerirse notas al pie de pgina, se identificarn con nmeros sucesivos.

Referencias:
3. La lista de referencias (cuando estas se requieran) sern anotadas al final
deber corresponder con las indicadas en el cuerpo del artculo y estar actualizadas.
4. Al final del artculo, dichas referencias se presentarn en orden alfabtico
tomando como base el apellido del autor principal. Se podrn seguir las
indicaciones de estilos que al efecto han formulado las instituciones:
APA, CBE, Chicago o MLA.

52

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Zootecnia-Divisin de posgrado e investigacin. Universidad Autnoma de
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